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中等职业学校第三类学生的教育思考论文
摘要：中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。国家对技能型人才的需求量逐年增加，中职院校的教育越来越受到国家以及社会各界的重视。现如今，中职学校的职能除了是向社会输送技能型人才，还被视为稳定社会，减少过多未成年人过早流入社会的基础环节。
关键词：第三类学生职业教育后进素质
从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察。在这里我把中职学校的学生分四类：第一类学生是表现很好，学习努力，做事认真的。在社会上普遍认为中职学校的学生都是不爱读书，不守纪律的孩子。其实不然，来读中职学校的学生中有一部分是家里比较贫困无法完成大学梦的，有学习不好但是动手能力强的，还有就是受到中考失败的打击，从此发奋图强的，这些人来到中职学校都会成为第一类人。第二类学生是学习不够努力，但基本能够完成作业，做事不够积极，说一说动一动的。第三类学生是不爱学习，喜欢迟到旷课，但是不会打架斗殴，不做违法乱纪的事情。此类学生大多数没有确定的学习目标，什么专业知识都不感兴趣，也不知道自己毕业后要做什么，但本性不无可救药的地步。第四类学生很多恶习已经形成，单纯依靠学校和教师的力量是无法改变的。
这四类学生在传统的教育系统中只有三种结果。第一生是集各种荣誉于一身，第二类学生仅仅拿到毕业证，而第三类学生和第四类学生面临的是同样的结果就是被学校开除，虽然第三类学生不存在安全隐患问题，但是班级里有很多旷课或迟到的同学任然留在班里的话，就会造成其他同学也比较喜欢迟到旷课，觉得反正迟到或是不去上课也无所谓，最后就造成整个班级的班风学风很差，学生毕业后也很难适应公司或单位的制度要求。
但是其实其中第三类学生还有被教育好的可能，如果过早的流入社会，他们将成为一群失管、失学、失业的，处于社会边缘的青少年，他们将生活在城市的各个角落，有的性格变得很孤僻，有的长期泡网吧，有的甚至出现违法违纪现象，这些不但影响他们自身的成长，还会增加社会的不安定因素，孩子也会更容易走上企图。
中职学校对第三类学生可以采用：
一、帮助此类学生确立目标
无论是学习目标还是能力目标，只要是学生有了目标就有了动力。目标对于成功是非常必要的，如同没有空气，没有人能够生存一样，如果没有目标，没有任何事业能够成功。学生也是如此，如果他们不能正确为自己树立目标，就不能为实现目标而努力拼搏。这项工作主要由班主任来完成，当然也需要家长的极力配合，但是面对繁重的教学工作和班主任工作，无暇更多的了解班里的每个学生的学习状况和各自的能力优势。因此，可以让一些教职工专门从事这样的工作，每人负责几个此类的学生，帮助学生确立目标。实现了目标，就会有成就感，照着时间的推移，实现了一个又一个目标，学生向长远目标奋斗的动力和自信心就会逐渐增强，综合能力也会逐步提高，因此，必须帮助学生确立正确的奋斗目标。
二、开设德育强化班
加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校道德管理工作的基本任务和归宿。作为中职学校更应该因材施教，可以针对这第三类学生开设德育强化班。把各个专业出现这种情况的学生集中在所谓的德育强化班中，德育强化班的内容不以职业技能为主，主要以德育教育教为主。其中的教育不是传统的老师说大家听，而是可以采用多种多样的教育形式，例如节目形式，故事形式等等，同时此类班级的作业也可以是以布置编排节目的内容为主。老师让第三类学生在玩中学，了解纪律的重要性，逐渐养成遵守纪律的好习惯。这样，就算毕业后没能学到一技之长，但是能够养成比较完整的.职业人格，这些也将成为此类学生的人生财富，从而帮助第三类学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在思想上形成坚定的信念，将满腔的热忱转化为动力，真正成为祖国的接班人。
三、转化较快的学生可以回到原班级继续学习专业技能
如果第三类学生能够较快的转变为按时上下课，积极完成作业的合格学生，学校可以允许该生回到原来的班级进行技能的学习。这样既可以纠正学生迟到旷课的问题，也可以让他们学到技能。所以在加强对第三类学生的素质教育的同时，也一定要努力培养适应社会的技术人才，也就是我们所说的培养高素质技能型人才。
四、树立信心，把握成功
在第三类学生转化过程中，深知成功是他们最感喜悦的事，因此在教育过程中，应十分重视生的每一个“成功”。在班上，他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”。如果经常批评、责备差生，无疑会把他们心中刚发芽向上的意志除掉，打消了他们上进的积极性。相反，“成功”的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的学生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，信任第三类学生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。
讨论：我们常常把因文化课水平低下、思想道德素质欠缺而被分流出来的一部分群体，冠以“后进生”，甚至“问题青少年”，也就是提及的第三类和第四类学生。这些学生往往会影响班级的正常秩序，成为了老师和学生心中的眼中钉、肉中刺，甚至毒瘤，有人形容：一条鱼腥了一锅汤，或者千方百计动员转学或退学。其实在审视后进生成长与学习的家庭环境、社会环境及与此相关的教育体制，我们不难发现，后进生“后进”之“症结”并不仅仅是后进生本身，也与当前教育体制，教育方法相关。应从青少年心理健康教育出发，从家庭教育和学校教育两方面分析问题，找出解决后进生进行转化教育的方法，从根本上解决后进生“后进”的这个“青少年的问题”。
浅谈中等职业学校学生教育的三大法宝论文
摘要：中等职业学校的学生教育必须突破传统的教育模式，正确认识教育对象和中职教育的任务，改革教育手段和考评方式。因材施教，以就业市场为导向，科学地进行岗位设计，细分和量化岗位技能，强化职业能力训练，只有这样才能培养适销对路的初、中级技术人才．
关键词：中等职业教育 因材施教 考评改革 就业市场
目前中等职业学校普遍感到学校难办，课程难教，教师难当，学生难管。尤其是中小型规模的中等职业学校更是不知所措，使尽浑身解数也难找到一条合适的答案。我认为困惑的原因很大程度上取决于中职学校的办学理念。有的学校一方面在办职业教育，另一方面仍然沿袭照搬普通教育的思维方式和管理模式。一方面在抓教改课改，另一方面仍然着力于“备教改导考”的各个环节，注重全面提高学生素质，培养复合型人才。结果是劳而无功，收效甚微，原地打转。中等职业学校的学生教育要有所突破，必须跳出普教模式思维惯性的圈子，在三个方面有所突破。一是正确地认识自己的教育对象和教育的任务：二是因材施就革新教育手段和考评方式：三是以就业市场为导向，将学生就业作为教学的主要目的，我认为这是中职学校教学理念的三大法宝。
一、正确认识教育的对象和职业教育的任务是办好中职教育的前提
农民懂得水田里种水稻，不能种花生，这叫因地制宜。裁缝用布料加工衣服，不可能用钢筋水泥去做衣帽，这叫物尽其用。搞教育必须因材施教。中等职业教育者必须从灵魂深处懂得因地制宜、因材施教的道理，而不只是在口头上懂得这个道理。
首先我们要正确地认识职业教育的教育对象。中等职业学校学生基础差是一个不争的事实。这个群体文化底子差、自控能力差、学习方法不得当或者根本不想学习、人生追求目标不高。这个生源群体具有明显的三个特征：其一、文化基础普遍较低。中考以后经过一类高中、二类高中、三类高中、综合高中、民办高中的五轮筛选以后，落下来的这部分学生进入中等职业学校，这部分学生文化基础是入校学生中最低的；其二、这部分生源情况复杂。现在职校招生不转档案、不论户籍、不论区域、不论年龄（14岁一l8岁，有的2O多岁），学校面向全市全省乃至全国招生，生源中有辍学多时在社会上游荡的、有打工以后转头来学习的、有初中未读完的…生源情况复杂：其三、综合素质不平衡。有一部分好学生因种种原因进入到职校学习，但更多的一部分学生自控能力差、追求时尚、盲目张扬、自己管不住自己、别人管不了；有学不进、不想学、懒惰散漫只想到学校来玩几年的；有放纵自己、寻衅滋事，在中学时就是问题学生的。面对这个生源群体，中职学校具有不可选择性的招生特点。各个中职学校为了确保招生数量、为了学校的生存，不可能按照一定的文化智力、品德标准去选择录取学生。反而各校之间开展了不择手段的生源大战，投入大量人力、财力去争夺这部分学生，来者不拒，哪还管得了什么素质。总之中职生基础较差，这就是中职教育对象的特点。
其次，要明确中等职业学校教育的'目标和任务。国家规定中等职业学校教育的任务是培养初、中级实用型技术人才。它承担着两项任务：一是为国家经济建设服务，培养大批社会各行各业需要的初、中级技术人才，同时也社会稳定服务，让大批不能继续接受高中教育的学生有学可上、有知识可学。二是为学生将来就业服务，让学生在中职学校学到一技之长，掌握某个工作岗位的操作和应用技能，能够胜任某个工作岗位的具体工作，能够充当好一个“螺丝钉”或者是“一块砖”，顺利实现就业。实质上中等职业教育是一种谋生教育。
二、转变教育观念、革新教育手段和考评方式
中职教育要转变两个观念，研究两个方法。转变两个观念：一是教学观念。将过去的“学服从于教”，我教什么你学什么，我怎么教你怎么学的教学观念转变为教服从于学”，以学生为中心。学生想学什么就教授什么，社会需要什么人才就培训什么人才，学生怎么学得会、学得好，就怎么教。根据学生实际情况、学生的．兴趣及接受能力来因材施教。二是要转变人才观念。综合素质高的复合人才是人才；有一技之长，各行各业的行家里手也是人才。
世界是由各行各业的专才、*才创造的。中等学校大可不必为培养高素质的、复合型的全才而背上沉重的包袱。培养出了各个技术岗位的业务骨干、技术能手、技术专才，造就了一批又一批的基层劳动者就是培养出了适用型人才。若干个个体技术人才、构成了中职教育培育出了复合型的人才群体，这就是我们要树立的人才观。研究两个方法：一是研究教学方法、二是研究考评方法。根据中职生的特点，我认为教学方法上要重点研究情感投入法、直观训练法、两低两高法。情感投入法是针对中职学生的特点，更多地投入情感因素，去影响他们、亲近他们、诱导他们。使他们热爱学校、热爱老师、热爱学习、热爱专业、钻研技能。要把校园文化活动，建立师生情感纳入教学计划和管理计划。使之成为重要的教学手段，加大投入力度，千万不要误认为这不是教育、这不是教学、这不是正业。相反，这方面极其重要。 直观训练法：是在具体教学方式上尽可能地调动学生动手、动嘴去体验教学内容。多采用一些模拟、模型、实物等直观的教学手段，投入更多的实训教学设备来实施教学。科学严密组织到企业项岗实习。把“一枝粉笔一张嘴”的教学模式降低到最低限度，把老师讲为主导，转变为以学生做为主导的教学方式上来。
两低两高法：是低速度推进、低目标任务、高频率训练、高质量要求。低速度推进是指教学进度要慢，稳扎稳打。让学生能够完全接受消化，不似懂非懂，不做夹生饭。确实搞清楚了，学会了一个内容再进行下一个内容。低目标任务就是内容不可定得太多，标准不能太高太难，深度广变把握恰当。有的中职学校学生在校三年学习29门课程，这显然是不合适的。不要指望学生一下子达到多高水平，不要在培养高素质复合型人才的圈子里不能自拔。要让学生容易过关，建立起他们的自信心，给予他们成功的感觉，培养起他们学习的欲望。高频率训练法是每进行一个内容，要反复多次地进行练习复习，让他们高频率地反复接受相同信号刺激，巩固学习成果。学一点练一点，懂一点巩固一点，聚少成多。高质量要求是对于关键技术问题，操作规程基本知识要点，务必按规范要求完成，不可马虎迁就，反复多次，直到达标为止。保证每个重点细节的教学质量，一个个细节做好了，质量自然就提高了。
二是研究考评方法。逐步将普教模式的单元测验、期中考试、期末考试的“学习成绩”考试过渡到“职业能力”达标考核。将学习成绩评定改为职业能力评定，将不同的专业岗位应该具备的知识、技术、身体、心理素质进行分类细化，明确达标条件，分阶段实施考核评定等级。让学生看得到自己通过学习训练已经掌握了哪些专业技能，达到什么程度，还有哪些知识内容、专业技术没有学完、没有练好。身体品德心理素质上是否达标，离上岗要求还有多远。让学生从“学生心理”调整为“职业心理”，为踏入工作岗位打下基础。
三、以就业市场为导向、科学地进行职业岗位设计与训练是中职教育的核心
以就业市场为导向，就是要使自己培养训练出来的学生有就业的本事，能够顺利体面地找到工作，在岗位上能够胜任。中等职业学校必须以此为核心，找准自己的方向和着力点。
以就业市场为导向具有三层含义：其一、是以社会经济发展的人才需求为导向；其二、是以职业岗位对人员的专业素质和非专业素质、技术含量标准为导向；其三、是以就业市场供需信息渠道为导向。以社会经济发展的人才需求为导向，就是要根据社会经济发展的形势，以及对技术型人才的需要状况，结合自己的办学能力，开发、开设相应的专业。把办学的眼光始终放在学以致用上面。脱离了社会需求，盲目办学校、办专业是办不好职业教育的。
以职业岗位对人员需求的技术标准为导向，就是要深入到实际用工的各类企业，对自己所开办的专业所涉及到的不同岗位进行剖析研究，对技能进行细化量化。搞清楚相关岗位上有哪些主要技术、哪些常用技术、哪些必备技术、哪些相关技术、哪些硬性指标技术、哪些软性指标技术。上岗的基本标准是什么、熟练的标准达到什么程度。技术的发展方向如何、有哪些技术会逐步淘汰、新兴的技术如何训练等等。科学地进行岗位设计，严密地组织教学和训练，使培训出来的学生符合相关岗位的技术要求。
以就业市场供需信息渠道为导向，就是要广泛地又有针对性地开展用工信息调查，充分地掌握用工市场动态，开辟尽可能宽泛的学生就业渠道，确保毕业生流向的通畅。建设一批稳定的长期用工企业基地，开发定单定向培养项目，掌握用工信息主动权，减少盲目性。一手抓人才培训质量和专业建设，一手抓人才输出。主动为企业实施人才服务。要学习企业进行产品营销的策略，建立一支专门队伍，实施人才营销。不断地长期地与企业建立联系，适时掌握信息，了解掌握自己培养人才质量与企业要求的差距，适时调整教学计划和人才输送计划，使自己处于主动地位。要把每年各个学校招生竞争的劲头放在以就业为导向上，投入更多的人力、财力。走出一条中等职业学校发展的健康之路来。
一、中等职业学校德育工作主要问题分析
从时代背景来说，当前世界各国和中国市场经济快速发展，互联网信息的爆发和传播，使得社会各种价值取向、文化思想无过滤的注入学生尚不成熟的心里，同时，一些媒体不负责任的负面报道与影响，对中职学生道德观念的形成和影响巨大，这些都对我们的德育教学工作正面效果施加了极大反作用力。从进入中等职业技术学校的学生身心条件来说，他们多数是义务教育背景下，在学习知识上兴趣欠缺、成绩不理想、不能进入更高一级学校继续学习的学生，他们有一定的自卑心理；同时他们精力旺盛，身心都未定型，容易受到负面思想和观念的影响。从学校德育工作实施来说，教育观念落后、教育手段单一以及在教学实践中效果评价差等因素，使得学校和教师只注重高压管理，忽视教育教学潜移默化作用，无法形成良性的德育教学环境。针对以上问题，《安徽省教育厅关于转发《中等职业学校德育大纲（修订）》的通知》（皖教秘职成〔〕9号）指出，职业学校德育要提高思想认识，加强组织领导，结合实际，制定实施方案；要加强队伍建设，提高工作水平创新工作思路和方法；要加强课程教学，创新德育形式，进一步增强中等职业学校德育的针对性、实效性、吸引力和感染力；要构建评价体系，提高人才质量；要坚持德育为先、全面发展的育人原则，突出中等职业学校德育特色，科学制订德育工作评价指标体系，不断提高人才培养质量。基于此，为了取得德育工作的积极成果，我们在不断实践、探索德育工作的实效性。
二、中等职业学校德育工作实效探索与实践
1、加强德育内涵建设，打造学校德育品牌
中等职业教育德育新大纲目标定位是：首先是培养一个社会的合格公民，在此基础上成为高素质的技能性人才和建设者。近年来，各职业学校都在加强德育内涵建设，由于前期德育工作表现突出，我校被教育部授予安徽省中等职业学校中唯一一所“德育教育基地”，学校以此为契机，科学规划德育工作，制定了立体的德育工作方案，努力整合资源，总结经验，努力打造本校德育工作品牌。德育品牌的打造具体分为四个步骤：首先是总结借鉴、科学规划，制定学校德育整体工作方案和实施细则，这是德育品牌打造的指导；其次是在学校工作中大力宣传，目的是让每一位教师和学生都熟悉正在打造的德育品牌的内涵并参与打造工作。宣传的形式是利用所有媒介平台，包括教职工会议、学生晨会班会、党团社团活动，橱窗及网站、招生简章、学校对外交流、与家长交流等，营造积极的品牌打造氛围，做到全员参与。再次是品牌打造的组织实施，也就是德育工作的实践。做法是按照德育工作方案，以教学活动和学生活动为载体，教师引导，以学生为实践主题，积极推进社会主义核心价值观、理想信念、公民道德和中国梦等新精神的践行。德育品牌打造实践的平台是通过课程教学、学校管理服务工作、学生实训实习、校园文化，学生志愿活动、职业与心理指导、家庭与社会活动等。最后就是及时总结评价德育活动开展得失情况，努力创新德育工作的方法，走适合本校德育工作的新路子，打造属于本校德育工作品牌。
2、建设一支高素质德育师资队伍和学生干部队伍
在学生德育工作中，班主任与德育教师队伍、学生干部队伍两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列活动的开展，影响着德育的实效。在职业学校德育工作中，教师的引导和学生的参与二者是相辅相成的。必须建立一支高素质，能战斗的德育教师队伍和学生干部队伍。职业学校的班主任和德育教师是最前沿的德育工作实践者。学校学生管理部门对班主任的选派必须严格审核，要选择工作热情、乐于奉献、思想素质与业务水平较高的青年教师担任班主任，并加强对班主任的业务培训和工作指导。德育教师的授课与言传身教是职业学校德育的主要通道，德育教师在进行理想信念、法律法规、职业道德等新精神授课时，应创新多种手段方法，摒弃“灌输式”教学过程，应紧密联系学生生活开展，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容教学，以期达到春风化雨的德育实效。学生干部队伍联系着老师和最广大的学生群体两头，学生干部队伍包括学生会干部和学生社团干部以及班级干部。建立一支高素质的学生干部队伍有利于学校德育活动的组织实施，最终影响着德育工作的实效。学校开展的各项德育活动、文体活动、志愿者服务活动，都离不开学生干部的积极配合和具体实施。本校在德育工作实践中，比较重要的几项活动有“三自教育”的实践、“主题班会”活动和志愿者服务活动。“三自教育”是学生会、学生社团在学生管理部门的指导下开展的“自我教育、自我管理、自我服务”的实践活动，“主题班会”活动是在班主任与德育教师指导下，由班级干部组织实施，全体学生共同参与的一项德育活动。在这些德育活动实践中，学校通过有效组织，能够在潜移默化中将社会主义核心价值观、社会公德、职业道德、法律法规与心理健康等观念传递给学生。多种德育实践活动的强化，逐步达到德育的内化于心，外化于行的实效。
3、灵活运用“活动育人”的德育方式
德育是教育理论与实践相结合的过程。针对职业学校学生的特点，要精心组织开展内容形式新颖、对学生吸引力强的德育实践和主题教育。要以参与教育为途径，通过模范激励、活动陶冶等方式方法，培养学生良好的学习习惯、行为习惯，教育学生逐步形成正确的理想信念、公民道德、职业道德等观念，努力践行社会主义核心价值观。本校积极组织开展了丰富多彩的课外文体活动。主要活动有教育部组织的“文明风采大赛”、校园文化艺术节、青年志愿者活动、社团活动，技能大赛、运动会、球赛等，在各项活动中增长才艺、陶冶情操，培养中职学生尊重、关心、宽容的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。同时运用多种形式向学生宣传介绍当今的杰出人物、道德楷模，激励学生崇尚竞争、学习先进，激励学生更好的开发自己的潜力。李总理在十二届全国人大会议政府报告中指出，“推动大众创业、万众创新。这既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在德育教学和实践中采集一切有力证据信息，挖掘中职学生潜力，赋予中职学生对未来发展的信心。
4、树立终身学习理念，加强师德师风建设，维持德育可持续发展
教师需终身学习，是学习型社会的基本要求。作为职业学校，要注重加强师德师风建设，因为德育成败是学校每一位教师的言传身教的结果，特别是德育工作践行者，更应提高个人修为和思想境界。德育教师、班主任等德育工作者应“走出去”学习交流，不断引入现代化德育教育理念，开拓德育工作新领地。本校每年派遣学校德育工作者参与国家和省内组织的相关德育交流学习活动，在传授本校德育工作经验的同时，吸收借鉴同行先进德育理念和方法，一步步推动着本校德育品牌的打造工作。综上所述，在当前我国市场经济大环境下，中等职业学校要把德育作为一项长期的，重要的任务来抓。中等职业学校应切实落实新大纲要求，不断丰富德育内容，创新德育形式，切实增强德育工作的针对性和实效性，提高德育工作的吸引力和感染力，把学生培养成为具有良好道德品质和行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技能人才,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
一、礼信教育的思想内涵
礼：“礼”是一种道德规范，其内容相对复杂。“礼”是伦理制度与秩序的总和，具体指的是“礼”教、“礼”法等。在待人接物方面“礼”的具体形式被称为礼节，在个人道德修养方面“礼”的具体形式被称为礼貌，在处理个人与他人关系方面“礼”的具体形式被称为礼让。不论“礼”表现在何种形式，“礼”都是源自于人的恭敬与谦让之心。孔子提出的“约之以礼”就是要求人们能够做到“立于礼”，认为“不知礼、无以立”，儒家强调的“礼”主要是指礼貌、理解，其本质就是将道德行为规范制度化，让人们在社会公共生活领域中可以遵守基本的行为准则。礼与法之间的区别就是在于法要依靠法治、依靠强制手段才能够治理社会。因此，社会治理手段偏向于社会制度的维护与建设。而礼是依靠人的道德素质。儒家重视礼，其主要的建立方式就是建立普遍的行为规范，以维护人际关系的融洽。信：“信”，即为诚实不欺。“信”是中华民族的传统美德之一，表现在个体上是人格完整的表征。其运用在特定的社会关系中指的是人际交往的道德规范。“信”的意义主要体现在，其一，在人际交往过程中要诚实、不欺骗，遵守诺言，重视信用；其二，注重个人品质，真实不欺、道德人格完善。
二、中等职业学校学生在礼信方面的表现
（一）礼
礼仪，是中华民族传统的道德品质。千百年来中国被称为礼仪之邦。而作为接受中职教育的中职学生来说，礼应该是其的基本素养之一。中职学生在礼方面的表现主要为礼节、礼貌、仪表等。其中，礼节是礼貌的具体表现，主要是指在人际交往过程中对人的尊重。礼貌，是指在人际交往的过程中言语与动作向交往对象所展现的谦卑、恭敬的体现。礼节、礼貌都是礼仪的基础，能够体现出学生的品质素养。仪表，主要是指人的外表，主要包括姿态、举止、服饰等。仪表是礼仪主要的表现形式。
（二）信
诚信，是中华民族传统的道德品质，是社会交往、人际交流最为基本的社会规则。对于中职生来说，在接受教育的过程中不单单要接受知识与技能的教育，更为重要的是要接受育人的教育。在日常的生活与学习中做到言行一致、实事求是，待人真诚。在反映情况时不能弄虚作假、不夸大、不隐瞒、不自欺欺人，成为一个待人诚信、品格高尚的人。
三、“礼”信教育在中职学校德育工作中的应用
（一）礼――文明礼仪，恭敬尊重
礼，即为他人有礼，尊敬礼貌。中国有句古话，没有规矩不成方圆，在社会行为中人的行为必须要符合一定的行为规范，社会秩序才能够和谐、有序。礼仪就是维护社会秩序为内定的重要因素，礼能够推动人与人之间的尊重与恭敬，让人际关系更加协调、言谈举止更加礼貌。在现阶段，中职学生的道德规范逐渐下降，中职生的文明礼仪的意识十分薄弱。尊老爱幼、文明礼让的意识明显薄弱，甚至出现了许多与礼仪修养、文明建设非常不符合的情况出现。中职生平时严重缺乏礼仪知识，对同学、师长不尊重，行为放荡不羁，难以与他人建立良好的人际与合作关系。因此在中职学校德育教育工作中必然要加强对“礼”的教育。首先，要要求中职生遵守学生日常行为守则，引导学生遵守班级班规，让学生被动行为自动转变为自觉行为。其次，建立和谐的校园礼仪氛围，以宣传栏、广播站、校报、等多种形式来宣传明礼诚信。最后，中职院校可以定期开展礼仪教育活动，针对院校的实际情况举办论坛讲座、知识竞赛、征文比赛、观摩访问等活动。不断累积礼仪交往的经济，充分展现出讲文明、讲礼仪的道德风尚。
（二）信――诚实守信，言行如一
信，即为诚信、信用。儒家将诚信当作人的基本道德。信的道德要求十分丰富，诚实守信、言行如一、承担责任等都是信的表现。对于中职生来说，失信行为已经成为常见现象，中职生的诚信危机十分严重，主要表现为说谎、逃课、作业抄袭、考试作弊等。针对中职生的自身特征，中职学校利用有限资源来改善学生的诚信问题十分关键。首先，可以利用多种教育形式，强化学生的诚信教育，例如开展诚信主题班级会议、诚信小故事演讲竞赛等，让中职生可以通过自省、自励的方式来自我反省，在参与活动的过程中感受到“信”的力量。其次，中职学校可以树立诚信的榜样，譬如可以开展“诚信的光芒”诚信之星选拔活动，以榜样的力量来感染学生。最后，中职学校可以在校园中构建和谐诚信的环境，让学生可以在潜移默化中接受诚信的教育。
四、结语
中职生的德育工作是一个需要长时间坚持的重大任务。儒家的礼信教育对于中职生德育教育来说有着重要的积极意义，其能够帮助中职生塑造正确的世界观、人生观与价值观。
一、中等职业学校的德育工作需要贯穿整个教育的阶段以及学生的日常生活当中
中等职业学校的德育工作是学校教学的重要组成。所以搞好学校的德育工作是所有老师的共同的责任。想要做好中等职业学校的德育工作，就要求学校中的所有要老师共同努力，把学校的日常的管理工作和德育教育相结合起来，是学校的发展中处处体现着德育功能。使当代的学生同时具备专业的知识的技能、优秀的综合素质和较高的德育水平。我们在德育工作的工作计划中，要针对不同性格特点的学生制定不同的德育教育方案。使每个学生都可以结合自身的专业特点和自身的性格特点来提高自己学习的主动性和创造力，使学生拥有更加广阔的发展前景。中等职业学校的德育工作要在日常的生活中不断的向学生渗透一种服务社会的观念，这样有利于学生在自己所学的专业的领域中成为领头人，同时也有助于学生形式完整正确的人生观、世界观和价值观，并且增加学生的社负责人的观念以及爱国意识，成为对社会有用的人才，所以我们要加强中等职业学校的德育工作的发展，因为这种教育对学生的工作和未来的生活和发展起着重要的导向作用。
二、中等职业学校的德育工作要指导学生识别正确的价值观念
识别正确的价值观念，增加学生的道德判断能力，从而养成良好的思想道德素质。而这种良好品德的形成是需要学校、社会以及学生家庭等综合影响形成的，也是学生自己所对生活的体会和感悟所形成和完善的道德观念。我国的中等职业学校的德育工作是我国的精神文明活动的重要的内容之一也是提高我国国民素质的重要工作，更是培养新时代的优秀杰出的青年的重要的因素。所以我国以中等职业学校为教育的平台，根据不同学生的不同特点，实行不同种类不同层次的德育教育。同时中等职业学校的老师和管理者也要根据我国教育部门颁发的相关的法规和条例，充分的结合教育大纲的要求，把德育工作放在学生的教育的首要位置，同时也要帮助学生树立良好的价值观，从而为学生走上工作岗位，步入社会做好充分的思想道德准备的专业的知识技能的储备。同时也要构建以爱国主义为主线的德育教育，在日常的生活中对学生的行为规范作出训练，使不同的专业相互贯通同时各有侧重，形成完整的德育教育体系。以此来确保中等职业学校的德育教育工作的顺利开展，不断的创新和进步。
三、中等职业学校的德育工作的德育教育要紧跟时代的步伐，增强德育工作的实效性，不断的开拓创新，与时俱进
中等职业学校的德育工作在实施德育教育时要遵循以下几点：首先要把实际运用的能力作为发展的基础，把教育和管理结合起来，知情意相结合以及学校的教育和学生的自我教育相结合等原则。更要通过德育教育来帮助中等职业学校的学生树立正确的求职观念，从而形成正确的完整的和符合社会以及个人发展的就业观念，来提高学生的就业能力从而更好的融入社会，成为专业的领头人。同时为我们也要培养职业学校的学生，让他们形成强烈的良性的竞争意识，使其具备顽强的生存和成长的技能以及高度的社会责任感，增加他们改善工作的方法和能力,为职业学校的学生未来的职业生涯规划提供有力的保障。同时中等职业学校的德育工作的工作重点是要提高学生的学习兴趣、生活爱好和思想情操的素质,从而使中等职业学校的学生也具有很好的气质和内涵以及有素质的谈吐。总之我国的中等职业学校是要根据政府扶持的这一良好的态势和政策,努力创造学生的社会实践活动的机会,让学生可以主动的走向社会,在社会实践的活动当中自己去领悟人生观和价值观，不断提高学生的自身的的德育素质。
四、中等职业学校的德育工作要重视学生的心里的发展，以增强学生的`处理复杂的人际关系的能力，适应复杂的社会文化环境的能力以及战胜困难一往无前的勇气
目前我国的中等职业学校的德育工作当中存在着一些误区，是学生存在一些认识上的不足。这不足就是我国的学生对我国的中等职业学校的职业教育的认可的程度相对比较低，这导致学生的自信心比较弱，增加了学生的叛逆心理，使学生面对一些生活中的困难并不能很好的自己处理和面对，职业使学生缺乏自我控制能力以及自我的认识较低的问题。所以我国的中等职业学校的德育工作要充分的了解学生的心里的想法以及学习的现状，积极的从各个方面教育和引导学生，同时把心里健康教育作为一种教育理念重新引入到课堂的教学当中。当然，学校的管理者也要对学生的心理健康教育给予足够的重视，这样有助于学生树立远大的理想，行政正确良好的价值观念，也更好的处理生活中的面对的一些困难和挫折，并且可以找到相应的解决方法，从困难中崛起，对社会和自己的未来的发展充满信心和期待，积极乐观。
综上所述，在新的教育目标的要求下，我们也对中等职业学校的德育工作提出了不等同的要求和规划。新的规划要求中等职业学校的德育工作中药不断的创新，并且中等职业学校的德育工作的管理者要不蹲的更新新的观念，勇于尝试，开拓创新，属于时代的发展新要求。使学生在实践活动当中更好的形成完整的正确的世界观，人生观和价值观，并且树立起良好的竞争意识，以及合作共赢的意识，使学生在掌握更好的专业的知识和技能的同时，提高学生的思想道德素质以及对困难挫折的面对能力，使学生可以更好的适应社会。同时这也是学生的职业生涯所需要的职业道德的基础，使学生可以在实践活动当中，更好的了解自我，体会生活，从而增加德育教育的教育深度和时效性。所以我国的中等职业学校必须要把德育工作放在素质教育的重要位置，来保证学校的更好的发展。
中等职业学校实施创业教育的思考
一、中等职业教育传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。但是由于社会经济的飞速发展，部分中等职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。
这一切与学校教育普遍存在的脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况有关。这种教育不是增强人自我就业的潜能，却是鼓励人们找拿高薪的职业，以至于乡村地区大多数受过教育的年轻人不断涌入乡镇、城市去寻找工作。但劳动力市场的就业岗位远远不能满足谋职者的需要，因此中职生的失业在所难免。
中等职业教育招生难、就业难的形势十分严峻，有的学校甚至出现了在校生辍学的现象。据对浙江、河北、湖北、山东四省的调查，有340%的'中专学校停止招生或撤销中专建制。农村职业教育的衰竭现象更为严重。不但生源不足，而且师资匮乏。对此，在今年的“两会”上，王明达委员疾呼：“中等职业教育滑坡非常严重，已经到了一定要采取措施的时候了！”吴代华委员呼吁：“这个问题如果解决不好，将会影响中国经济发展，影响第三步战略目标的实现。”那么中等职业教育如何才能走出困境呢？我们认为在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下，不断改革创新，增强自身的活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，才是职业教育生存和发展的根本。
首先，中职教育的专业设置要面向市场，通过改革教材内容、课程设置、教育方法，努力提高学生的就业能力，培养具有良好职业道德和心理素质的“合格+特长”的一专多能的复合型人才，更好地实现传统的中职就业教育的目标。
其次，中职教育必须以培养高素质创业者为目标，大力尝试并推进创业教育。中职教育办学终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。正如江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上讲话中强调指出的：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。
二、创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生”白手起家“创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。第二届国际职业技术大会特别提出了创业教育问题。大会的主要工作文件指出，为了适应21世纪的挑战和多变的需要，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育：展望与行动》中第7条也明确指出：”为方便毕业生就业，高等教育应关心培养创业技能和主动精神；毕业生不再是求职者，首先将成为职业岗位的创造者。“许多西方国家以及一些发展中国家已对创业教育进行研究和开发，并得到政府的大力鼓励与支持，以及企业的参与和重视。鼓励创业，以创业拉动经济增长，促进就业已成为世界的共识。美国认为创业教育是解决社会失业问题的有效手段，对此十分重视，创业教育（这里指小企业创业教育）已成为美国职业教育的重要内容。新加坡在亚洲金融风暴后，骤然认识到经济进一步发展绝不能单靠跨国企业，扶持和促进本地企业特别是中小企业是应变之策，也在积极实施创业教育（创建中小企业的教育）。国内外经验和有关研究表明，中小企业特别是第三产业的小企业，能广泛吸收劳动力，最大限度地解决就业问题。
据劳动部门预测：今后，我国每年将新增加劳动力1000万，大约1.2亿左右的农村劳动力要向城市转移，在国有企业事业单位，还存在着多万稳性失业者，此外每年还有数百万下岗职工。劳动力供大于求的矛盾将长期存在。在我国目前中等职业教育中积极实施创业教育，不仅能缓解目前面临的困难，也有助于解决我国的就业问题。创业教育的宗旨在于鼓励学生自我雇佣，其优点是创业者不但自己谋得了职业，也为社会其他成员提供了就业机会，在当前经济高速时期，能有效地缓解劳动力供需不均的矛盾，确保社会稳定。
开展创业教育还要顺应知识经济的发展。我国正处在工业经济向知识经济转变，产业结构正进行调整和升级的阶段。产业结构调整，意味着原有许多产业发生委缩，甚至消失，而新兴的一些行业、产业正在迅速崛起。这些新兴的行业、产业需要知识为基本要素，创业教育必须以此为背景展开。创业教育的实施必将带来新的大量的产业，对此必须引起足够的重视。
三、创业教育是一项有特定目的的系统工程。它的实施必须贯穿于中职教育各阶段，涵盖德、智、体、美、劳等各育，这不是依靠某门课程的讲授就能完成的，而应”成为所有教育课程各计划的组成部份“，需要教育行政部门、中职学校的联合行动，甚至需要社会大环境的支持。
首先要进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程结构。创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。作为创业教育系统工程的枢纽和核心，课程改革在一定程度上决定培养目标的达成程度，决定着职业学校的生存空间和发展价值。创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，要把”创业社会常识“、”创业指导“、”创业心理和技能“、”市场经济“、”经营管理“、”公关和交往“、”法律和税收“等与创业密切相关的课程增加进去。同时创业课程结构要形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合，必修课、选修课相统一。
活动课程是创业教育实施的重要方式之一。一方面要在原有的各种活动中，把创业教育的任务和要求结合进去，加班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、”三小"活动、勤工俭学、校外活动等；另一方面要开展创业教育专题活动，即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动，如参观、访问、请创业者作报告演讲等。在活动课程中实现创业意的提高，创业品质创业知识的传播与养成。
在隐形课程方面要突出创业环境的设计和布置。要把校园的合理布局和美化，校园文化建设，周边环境处理同创业教育结合起来，如布置鼓动创业立志成才的名言誓句，张贴创业者的成就榜和风采照，举办内容形式都具创新意识的活动，观看改革和现代化建设题材的影片，展示创业型教育队伍形象，为学生营造一种创业氛围，培养创业意识，激励创业精神。
其次是改革传统的教学方法，在教学中进行创新思维、创业品质的培养。在教学模式上，创业教育要求教学内容的选择不能固定不变，要有开放性和灵活性，让师生共同参与探索知识的过程。从强调积累知识走向发现知识和创造知识，通过探索，使知识结构不断得以充实和完善。
要注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。创业人才在思维特点上须表现出不为陈规旧俗束缚，能随机应变，充分发挥创造性，能够适应变化着的外部条件，能摆脱惯性，改变定势；还能从习以为常的现象中发现那些不屑于已有知识和观念范围内的东西。追寻可能的世界，探索未知是创业人才应具有的品质。正如苏霍姆斯基说的，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动。
针对中职学生参差不齐的学习基础，要注重个性化教学，保护学生自尊心，培养学生自信心，提高学生参与教学的积极性和兴趣。对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。
第三要重视创业实践活动。创业品质和创业能力的培养重在实践，学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力，得到创业技能训练。因此，学校要组织学生调查一些小企业，参与小企业的设计，同时学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境，使学生得到创业教育的体验，通过体验使学生获得创业的感性认识，这也是创业教育成功开展的前提条件。
责编：花勇
关于中等职业学校素质教育初探论文
【论文摘要】素质教育是从学生终身发展的客观实际出发，着眼于全面素质培养的和谐教育。本文阐述中等职业学校进行素质教育的必要性和内容，提出应采取相关措施和方法，推进中等职业学校的素质教育。
【论文关键词】中职学校素质教育必要性内容措施
随着素质教育改革的进一步深化，中等职业学校的素质教育也得到了应有的重视和发展。教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等全面发展，具有综合职业能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。可见，素质教育不仅仅是中小学教育的问题，也是中等职业学校教育的内容要求，中等职业学校的发展绝不可偏离素质教育的方向。
一、中等职业学校实施素质教育的内容
个人的素质主要包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。中等职业学校实施素质教育的内容是丰富多彩的，但根据中等职业学校的办学特点和社会主义现代化建设对劳动者的要求，其内容应当包括以下几个方面：
(一)思想政治素质教育
思想政治素质在学生综合素质结构中占据支配地位，对学生人生发展具有定向和动力的作用。具备良好的思想政治素质，就可以理论联系实际地运用马克思主义的立场、观点和方法，辩证地看待和处理各种社会矛盾和问题；可以正确地理解和执行党的各项方针政策以及国家的各项法律法规，增强法纪观念，做到遵纪守法。只有加强思想政治素质教育，才能真正实现“培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范”的德育目标。由于种种原因，中等职业学校的一些学生存在任性、偏激、法纪观念淡薄等现象，这充分地说明了思想政治素质教育的重要性和艰巨性。因此，要把加强思想政治素质教育放在各项素质教育的首位。
(二)科学文化素质教育
在知识经济时代，科学文化素质是基础素质。具备良好的科学文化素质，是学生将来认识世界和改造世界，迎接科学技术高速发展的挑战所必需的条件，也是他们将来获取谋生手段和发展自身的必要条件。离开科学文化这一基础素质，就难以谈得上职业技能素质的提高，更谈不上创新精神的培养。目前，中等职业学校学生与普通高中学生相比，科学文化素质有较大的差距，他们普遍基础较差，缺乏学习的自觉性和方法。因此，中等职业学校应采用低起点、高要求的办法，因材施教，尽最大限度地提高他们的科学文化素质。
(三)职业道德素质教育
遵守职业道德是维护社会主义市场经济秩序的保障，也是每个劳动者基本的道德准则。具备良好的职业道德素质，可以规范劳动者从事本职业的行为，增强劳动者对本职工作的事业心和责任感，激励劳动者钻研本职业务和技术，鼓舞劳动者团结协作、战胜困难的斗志总之，只有造就千百万具有良好职业道德素质的普通劳动者，才能确保国家经济的发展和社会的进步。然而，在中等职业学校中，有相当部分学生存在想问题缺乏理性思考、办事情不思前想后、是非观念不强、纪律松散等现象。这些现象严重地影响学生将来良好职业道德的形成。因此，必须通过对学生进行职业道德规范教育和敬业、适业、创业能力的训练，使学生明确社会主义职业道德的规范和要求，将来能够做到“干一行、像一行；干～行，爱一行”，全身心地爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会，树立和增强敬业意识、质量意识、团队意识、创新意识、竞争意识等，以适应社会主义市场经济的发展和社会全面进步的要求。
(四)职业技能素质教育
职业技能是劳动者整体素质中的重要组成部分，也是中等职业学教学的重点。劳动者职业技能的高低，直接决定着产品质量的好坏和影响着劳动生产率的提高，也决定着劳动者择业和就业的成败。中等职业学校不仅应及时准确地了解科技发展的动态和市场对科技人才的需求，及时地调整专业技能的教育和训练，而且更重要的是在此基础上培养学生与时俱进、大胆创新的精神。陶行知在《创造宣言》中说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。中等职业学校的专业课教师不仅应教会学生掌握现有的职业技能，使学生走上社会用得着，更应教会学生思考问题、探索问题、解决问题的方法，通过思考与探索，培养学生的创新精神，为他们将来在工作中不断学习新的科学知识，采用新的工艺和技术，使用新的先进工具并大胆革新、勇于创新打下坚实的基础。只有这样，中等职业学校，才具有吸引力，才充满生机和活力，才得到不断发展壮大，不负时代的重托。
(五)身心素质教育
身心素质是人综合素质的个重要方面。健康的身体和心理是获得个人幸福的必要条件，也是学生将来搞好工作和适应社会的保障。初中毕业进入中等职业学校的学生，大多是十五六岁的孩子。一方面，他们身体发育尚未成熟。另一方面，南于在“留守“中成长，加上中考升学的打击，自卑、孤僻等心理问题普遍困扰着他们。为了学生的健康成长。学校可以通过各类体育比赛活动提高学生参加体育锻炼的兴趣，进而培养学生自觉进行体育锻炼的习惯。对于学生的心理问题，学校和老师可以通过日常生活的接触和各学科的`教学活动，有意识地培养学生的自信、自尊、自强意识，还可以通过心理健康课、心理咨询和辅导等形式，引导、鼓励、帮助学生形成积极向上的健康心理，使他们敢于面对现实、面对未来、面对困难、面对失败，经得起社会生活和市场经济浪潮的种种考验，真正成为合格的社会主义现代化建设的劳动者。 上述五个方面的素质是一个有机统一的整体，它们之间的相互区别和联系构成素质教育的主要内容。不能用孤立的观点只强调其中的某一种素质的教育，更不能人为地割裂它们之间的联系。
二、中等职业学校实施素质教育的措施
素质教育的实施是一项复杂而艰巨的系统工程，没有固定的模式和相同的措施。中等职业学校应根据各自的特点、优势和条件，从客观实际出发，借鉴国内外素质教育的成功经验，采取相应的措施，积极地探索适应时代要求的素质教育。从素质教育的共性来看，可采取以下几个方面的措施。
(一)加强硬件设施建设
中等职业学校素质教育的直接目的是为学生的就业作准备，培养未来合格的中级技术劳动者。因此学会使用先进的生产设备和工具，提高劳动技能是中等职业学校素质教育的重点。要抓住素质教育的重点，实现其目标，必须加强硬件设施建设。目前，国家实施科教兴国的战略，高度重视职业教育，加大了中等职业学校硬件设施的财政投入，为巾等职业学校素质教育的发展打下了坚实的基础。学校应在这一基础上加强实训课的教学，提高机器设备的利用效率，使学生能够理论联系实际，增强实际操作和动手实践的能力，确保毕业后立刻用得着。当然，国家财政的投入也是有限的，现在许多学校采取厂校挂钩订单培训，把学校的教育资源和厂方的先进设备有机地结合起来，这是一种很好的方法。忽视硬件设施的建设，素质教育就会失去坚实的物质基础，成为毫无现实意义的空中楼阁。
(二)加强教师队伍建设
学校是实施素质教育的机构，教师是素质教育直接的组织者和实践者，是素质教育的主导。可以说，教师自身素质的高低将直接影响学校素质教育发展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的高素质的教师队伍，是提高中等职业学校教育教学质量，增强学校凝聚力和吸引力的关键。作为教师，应担负起素质教育的历史重任，必须具备高尚的思想道德素质，具备“为人师表”的崇高师德修养；全面掌握教育学、心理学知识，精通本学科的知识和技能；灵活运用素质教育的方法和艺术。作为学校，应大力营造教师学习和教研的良好风气，积极开展教学科研和教育实验等方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力，为学校全面实施素质教育提供保证。
(三)从实际出发，采用灵活多样的教育教学方式
可根据学生的心理和接受方式，开展演讲、爱心助残、感恩父母、感恩社会等有趣而多彩的活动，变以往纯理灌输教育为活动影响教育，寓教于乐，提高思想道德素质教育的效果。在科学文化素质教育方面，结合学生的实际，坚持“循序渐进”和“因材施教”的原则，及时地肯定、鼓励学生的点滴进步，调动学生学习的积极性，增强学生的自信，培养学生的自强，形成学生的自尊，为提高学生的整体素质，使他们将来能顺利地走上工作岗位奠定基础。
(四)转变观念，营造素质教育良好的环境
素质教育的实施主要靠学校和各级教育行政部门，但是它又不仅仅局限于学校和教育系统内部，它是一个受家庭、社会等多种因素影响的系统工程，需要取得广大家长和社会舆论的理解和支持。学生“成才”的途径是多样化的，“人才”也是多层次的。我国的社会主义现代化建设既需要大学本科以上学历的高水平的专家，更需要大批掌握劳动技能的熟练的劳动者。中等职业学校要发挥自己的优势和特长，挖掘自身的潜力，在全面提高学生素质的基础上，使每个学生都能适应社会的需要，真正具有“一技之长”，增强择业和就业的竞争力。这样学生将受益终生，学校素质教育也会得到家长和社会的理解和支持，素质教育就会在良好的环境中不断发展、升华。
(五)建立健全素质教育的评价制度
素质教育的评价，就是依据素质教育的目标，对素质教育实施的条件、过程及其结果作出的个价值判断。素质教育的评价不仅包括对师生的评价和对教育过程的评价，而且包括对学校所设课程和学校管理等各种构成因素的评价。素质教育的评价要采取全方位、多角度、定性与定量相结合的方法。建立健全素质教育的评价制度，有利于教师及时、真实地了解学生的实际发展情况，及时地查缺补漏，有效地防止学生发展过程中出现缺陷，减少素质教育过程中的失误，提高素质教育的实效性；有利于学生更全面地认识自己，积极地进行自我调节，扬长避短，从而全面提高自身的素质；有利于学校增强整体观念，在教育思想、教育质量、教育管理、社会效益方面下工夫，优化素质教育的条件，最终达到优化素质教育的结果。
中等职业学校德育教育探讨论文
摘要：职业素养在中等职业学校学生培养的过程中起着重要的作用，是重点也是难点，本文研究了造成中等职业学校学生现状的原因，探讨了中等职业学校学生职业素养的基本组成，并立足于本校学生职业素养基本现状，提出将加强学生德育教育工作放在首位，进而提出实现提高学校学生职业素养的解决方案。
关键词：中等职业学校；德育教育；职业素养
近些年来，随着社会经济和科学技术的快速发展，全球各个领域逐渐呈现出交叉和融合的现象。这就对即将步入社会的人才的素质提出了更高的要求标准，也进一步促进人才素质的类型和结构的转变，大体趋势表现为：由培养全面型人才转向为培养精细型人才、由培养单一不变型人才转向培养较强适应型人才。为了迎合时代的步伐以及满足各个应聘部门的具体需求，中等职业学校教育者在注重提高学生专业技能的同时，更要加强培养和锻炼其自身的职业素养。中等职业学校肩负着为建设人力资源强国培养数以亿计有职业道德、有中级职业技能劳动者的历史使命；肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能型人才的使命，这就决定其“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学定位。基于此，中等职业学校必须大力加强教育者树立以培养学生职业素质为核心竞争力的教育理念的意识，构建培养学生职业素养的结构体系，进一步提高学生就业的适应能力，此种教学理念模式势在必行。
1中职学校学生现状及原因分析
中等职业学校招收的社会群体在以往长期的应试教育体系中往往处于劣势状态，是弱势群体或者说是失败者。这种状态不仅仅体现在学生对学习的认知和理解上，也表现在学生对参与活动的冷漠态度上。造成这种被动接受课堂学习和参与学校活动现象的本质原因是多方面的。家庭因素：这些学生的家长在教育子女的态度和方法存在严重的偏差，他们甚至不知道如何去培养自己的子女，父母本身关系不融洽，未能给子女营造出一个和谐的成长环境，或者忙于自身的事业，缺少对子女必要的关心，也可能由于外界因素致使发生离异或者单亲现象，使子女处于一种不利的成长背景，这些因素都不同程度导致孩子自闭、自卑，久而久之，这些群体对学习产生抵触心理，甚至对生活产生比较严重的消极态度。学校因素：教育管理者和身边的同学，教育管理者也就是教师所起到的角色尤为重要。作为一名教育者并非是单纯的知识传授者，更主要的是培养学生养成一个良好的学习和生存习惯，树立正确的人生观和价值观，只有这样才有利于学生的健康成长，才能更好的适应社会环境，实现人生价值。然而，在教师的队伍中，部分教师的素质还有待于提高，他们对自己在整个教学和育人过程中所起到的重要角色的认识程度还不是很高，对于基本素质相对较差的学生缺乏必要的耐心，关心程度也不够，而对其有效地指导性的工作可以说是寥寥无几。另外就是身边相对优秀的同学或多或少也会表现出远离这些所谓的落后群体，没有起到互帮互助的作用，这也进一步导致这些学生对教师、学生、学习以及生活产生极为明显的逆反心理。社会因素：社会是一个丰富多彩的大集体，里面有很多积极向上，正面的影响因素；同时也充斥着大量不良风气或者说是不适合青少年成长的生活习惯和娱乐方式。当社会上一些充满暴力、色情等不良因素，当这些因素以洪水或者猛兽般的姿态对处于正在青春期的学生汹涌袭来时，导致部分中职在校学生不知所措，误入歧途，酿成错误，耽误学业，影响就业，最终悔恨终生。因此，中等职业在校生依然处于社会的底层，令人堪忧。
2职业素养的重要性及具体体现
中等职业学校应该有的放矢、突破传统观念，将培养学生的职业素养放在首要位置。职业教育质量的好坏并不在于学生掌握了多少科学知识，而在于学生是否具备了职业岗位所需要的综合职业能力和全面素质，这也就是我们通常所说的.职业素养。职业素养也可以说是从业者在职业活动中表现出来的综合品质。一般情况而言，职业素养可以分为：公共职业素养、行为职业素养、岗位职业素养三个层次。具有较高职业素养的从业者，职业生涯才有可能达到可持续发展状态。
3加强德育教育，提高职业素养的具体实践
在培养中等职业学校学生职业素养的过程中，德育教育一直处于一个极为重要的位置，在落实培养学生职业素养的工作中，德育教育一直是我们工作的重点任务，而这些年的努力成果也随着时间的流逝慢慢地体现出来，作为一名教育者，我和我们的团队都感到莫大的欣慰。我校的具体方法：
3．1始终将德育教育放在工作的首位
3．1．1学校党委及相关部门高度重视学生的德育工作，并成立了专门的组织机构―德育办。专人专管，始终将德育教育工作放在首位，同时要求全校教师积极落实相关工作即所谓的全校总动员。
3．1．2德育内容贯穿于学生在校的每个学期，体现在各个角落。比如规定学生早起跑操，晚上集体上自修课，使学生养成规律性的作息习惯，加强学生的组织性和纪律性，有利于学生更好的融入以后的工作岗位。
3．1．3教师在教学过程中会定期组织班级学生有选择性的歌唱红色经典歌曲。发扬老一代革命家的光荣传统的同时，也使得学生更加立体性的理解现在幸福生活的来之不易，珍惜在校期间的学习机会，提高其学习的主动性。
3．1．4批改作业时，教师并非像以往一样单纯的打对勾，而是批注更多鼓励性的话语，目的也是为了提高学生的主动性。定期组织学生观看励志性的视频，如《优秀毕业生总结自身的学习方法》使学生能够尽早的树立正确的世界观、价值观和人生观。
3．1．5学校德育办会定期组织班主任学习如何更加有效的落实德育教育方法，更新观念，与时俱进。班主任是联系学校和学生之间最好的纽带和桥梁，只有班主任思想上理解了德育教育工作的重要性，才能更好地将德育教育工作落实到实际教学过程中。
3．1．6任何事物的实施是需要必要规章制度来进行限制的，因此，学校也成立了校风校纪检查小组，学校尽量做到预防为主、防治结合和综合治理的行为理念，发现问题会及时做出必要的处理，如通报，当然其主要目的还是为了学生能够更好的成长，尽量以教育为主。同时也会对在考评过程中表现优异的教师和学生做出必要的表扬以及一定的物质鼓励。
3．2创新教育模式，重点培养学生职业素养
3．2．1完成必要的理论基础课知识学习后，要加大实践环节的工作时间。营造更多的实训模拟环境，让学生能够有一种实实在在的感受，这样才能使学生更好地将理论知识与实践活动相结合，以便以后能够更好地适应招聘单位的需求，达到标准。
3．2．2定期邀请各自专业知名教授进行知识讲座，让学生对所学专业能够具有更加全面的了解与认识。
3．2．3每年定期组织校内技能才艺大赛，并组织学生参加校外各种级别的职业技能大赛，使学生的职业能力通过各种途径得到迅速提高。
3．2．4对于即将毕业的班级开设必要的职业素质训练课程，加大职业道德和职业礼仪的训练力度。
3．2．5加大实习环节的监督和教育。实习就业办公室和各个专业教研室、教务处紧密配合，对学生的校内校外实习进行全面监督与管理，实习前要有专门的时间对学生进行实习前教育，派专人全程监督实习现场，发现问题及时解决。经过学校领导及全体工作人员的共同努力，本校学生的整体职业素养有了比较明显的提高，每每想到作为一名教育者，作为一名人类灵魂的工程师，自己正在做着让人类进步的事情时，便会昂首阔步的继续前行！
试析中等职业学校数学教师知识结构的思考-论文
[论文摘要]新《中等职业学校数学教学大纲》的实施对中职数学教师的知识结构提出了更高的要求，基于此，文章指出中职数学教师必须具备丰富的数学专业知识、与学生专业相关的学科知识、必要的教育心理学知识及职业教育理论知识。
[论文关键词]中职数学教学大纲；教师知识结构
20xx年教育部新修订的《中等职业学校数学教学大纲》(以下简称《大纲》)为职业学校的数学教师提供了教学理论依据，也为中职数学教学的发展指明了方向。《大纲》对中等职业学校数学课程的教学内容及教学要求进行了突破性的调整，从《大纲》中所规定的课程任务、目标、内容与要求以及教学实施等方面来看，中职数学教师原有的知识结构已不能完全满足课程的需要。因此，教师需要不断“充电”，更新知识结构，才能使其产生内在的发展动力，适应课程的要求。
一、中职数学教师必须具备丰富的数学专业知识
数学专业知识是中等职业学校数学教师知识结构的核心，就学生获取数学知识的角度而言，数学教师是通过将数学知识结构转化为学生个体的认知结构来完成教学任务的。因此，丰富的数学专业知识是教师教学成功的必要条件。
1.具备扎实的数学基础知识。
中等职业学校数学课程是学生必修的一门公共基础课，其内容是中等职业学校学生的日常生活、就业及终身发展所必需的、学生所能接受的、最基本的数学知识。每一位中职数学教师都将在《大纲》的实施和新教材的使用过程中遇到挑战，并同时实现自身的成长与发展。例如，《大纲》职业模块中的算法与程序框图部分，对于中等职业学校的数学教师来说，这是全新的知识，为了让学生按《大纲》的要求理解和掌握这一部分的知识，教师就必须储备一些算法、程序框图知识，进而指导学生运用所学的知识，解决生活、专业知识学习和生产中的实际问题，例如用程序框图来描述算法中的逻辑处理过程、计算机专业中子网掩码的算法、公交车车次的安排计算、产品的装箱等。
2.具备与课程资源开发相关的知识。
教师是一种专业，一种具有特殊性质的专业。教师作为“教的主体”是教学的组织者、实施者和促进者，在教学目标的设计、教学活动的组织、教学资源的运用方面，体现着其“教的主体”的地位。学生作为“学的.主体”，有其独特的心理特征和价值观念。在教学过程中，两种主体持续地交互作用，形成了“学习共同体”。显然，在教学过程中教师是“课程文化”的创造者。无论是从教学专业化的角度来看，还是从教师作为专业人员的权威来看，参与课程开发都应该是教师专业生活的组成部分。这需要教师利用自己的专业知识对课程知识体系进行整体把握，深刻理解教材细节，灵活处理教材内容，深入挖掘教材内在的逻辑关系，由“教教材”转变为“用教材”，由使用他人的课程资源逐渐转变为使用自己所开发的课程资源。只有这样，任课教师才有能力研究教学过程中的问题，逐渐成长为一名“专家型”教师。
3.具备与教学内容相关的数学文化知识。
南开大学的顾沛教授曾说过，“数学文化”就是指数学的思想、精神、方法、观点、语言及其形成和发展过程，还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分以及数学与各种文化的关系。不管人们从事什么工作，头脑中的数学的思想精神、数学的思维方法等，都会随时随地地发生作用，使人们终生受益。作为新时代的中职数学教师应多积累数学文化方面的知识，并将这些知识渗透于日常的教育教学中，帮助学生全面深刻地理解数学知识。教师可以通过一系列的教学设计，既培养学生的自主探索、合作交流和动手操作能力，又能使学生在课堂上看到生动的数学问题，感受到数学与艺术、生活的密切联系，感受数学家们锲而不舍、追求真理的科学精神，激发学生的对数学的兴趣和学习热情。
二、中职教师必须具备与学生专业相关的学科知识
《大纲》在数学教学内容上进行了前所未有的突破，即在结构上分成了基础模块、职业模块和拓展模块三个部分。基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，教学时数为128学时；职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，32～64学时；拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。在职业模块中增加了算法与程序框图、编制计划的原理与方法、线性规划与决策等内容，删除了繁杂的运算和缺少普适性的人为技巧，降低了难度，同时突出了在专业学习及生产生活中普遍适用的内容。这为不同数学基础、不同专业的学生提供了多样化的选择，增加了课程的可操作性和灵活性，充分体现了中等职业学校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，同时也对中职数学教师提出了更高的要求。在基础模块和职业模块中都有与学生的生活及其所学专业密切相关的教学要求说明。例如，基础模块第四单元“指数函数与对数函数”的教学要求指出，要“结合生活、生产实际，讲授指数函数模型，培养学生数学思维能力和分析与解决问题能力”；职业模块“逻辑代数初步”单元的教学要求则更明确地指出:本单元知识是相关专业课程学习的基础，要结合学生的职业背景进行讲授。
纵览《大纲》的教学内容与要求，在职业模块的八个教学单元中，都有类似于“本单元知识是相关专业课程学习的基础，如某专业的某课程，要结合学生的职业背景或者要结合生活、生产(或管理)案例进行讲授”的教学要求说明。这就意味着中职数学教师必须掌握与学生专业相关的学科知识，了解学生的职业背景，熟悉数学在相关专业中的应用，引导学生找到应用数学的途径，理解数学的丰富内涵。只有这样，学生才能在感受到数学的应用价值和社会需要，从而产生学习数学的动机，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
三、中职教师必须具备必要的教育心理学知识
英国哲学家洛克(JohnLocke)说过:“当你在教学生时，你真正教的，并必须与之接触的东西，是学生的心理。”而教育家苏霍姆林斯基则进一步指出:“能够把少年‘拴’在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”那么，教师如何把握学生的心理?数学学习要经历怎样的心理过程?影响数学学习的主要因素有哪些?教师应该怎样有效地引导学生学习数学?而这些则是教育心理学研究的内容。
中职学生具有不同的家庭背景、兴趣、爱好和心理特征。为了更好地促进学生的成长，教师必须具备必要的教育心理学知识，不仅要了解不同年龄阶段学生的心理特征，而且更要重点关注学生的个体心理差异，以便采取更有效的教育措施，使教学贴近学生生活、符合学生心理特点。同时也要了解数学学科的特点，学会借鉴他人的教学经验，了解数学学习的心理过程，明确非智力因素在数学教学中的作用，注重学习心理规律在教学中的应用。在教学中，教师要巧妙地运教育心理学知识，为学生创设适当的问题情景和教学环境，吸引学生去观察、思考、探索、尝试，教师则可借机引导学生充分运用归纳、类比等不同的数学思想方法去掌握基本知识和技能，学会从数学角度去观察、思考、解决问题，激发他们对数学的学习兴趣，提升学好数学的信心。
四、中职数学教师必须具备职业教育理论知识
由于中等职业教育的“职业教育”属性，中职数学教师还必须具备职业教育的理论知识。教师要了解职业教育的历史，关注我国职业教育事业的发展前景，增强发展中等职业教育重要性的意识，树立现代职业教育观，充分认识职业教育与终身学习的关系。掌握中等职业教育中学制体系、专业设置、课程开发、教学内容、教学过程及教学评价等方面的知识。教师要明确中职数学课程在中等职业教育中的定位，把握好在以专业学习为特征的职业教育中，数学这一门公共基础课要以“必需、够用”为度，使学生掌握职业生涯和日常生活中必要的数学基础知识，培养学生具备必需的相关技能与能力，引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力，为继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
中等职业学校管理类课程教学思考论文
中等职业学校是初、中级管理类人才培养的重要阵地之一，为适应社会对管理人才培养的新要求，必须要加强教学改革，合理优化管理类课程教学体系，突出理论教学的实用性，合理调整理实教学比例，加强专业课程之间的整合;要灵活运用多种教学方法;要不断优化教师知识结构，提升专业知能素质、教学能力、综合素质等。
中等教育职业学校管理类课程教学体系教学方法教师素质随着社会经济的快速发展，中等职业学校管理类专业所开课程涉及的知识面和应用领域越来越广，对学生的素质要求和综合实践应用能力要求也越来越高。中等职业学校管理类课程教学必须要加强教学思考，融理论性、实践性等为一体，根据时代要求提升中等职业学校管理类人才培养质量。
一、合理优化中等职业学校管理类课程教学体系
1.突出理论教学的实用性
中等职业学校管理类课程理论教学与高等教育管理类课程理论教学的目标并不相同，这是由中职教育人才培养目标决定的。“职业教育是为企业培养合格技术人才的教育。其根本目标是培养具有较强操作能力的技能型人才。”目前中职学校管理类课程理论教学的目标不够明确，因此管理类课程理论教学要从学生的实际出发，从学生未来岗位需求出发，帮助学生形成以“应用”为目的的理论学习思路，突出实用性，提升学习的针对性。
2.合理调整理实教学比例
中等职业学校管理类课程教学形成了理论教学与实践教学两条主线，在课程教学中明显突出理论教学，忽视或淡化实践教学，这就迫切需要我们把握好理实教学比例关系。我们要坚持“应用为主、够用就行”的`原则，合理调整理实之间的比例。中等职业学校不是培养专家型人才，理论教学要与实践教学有机结合起来，形成一个有机的整体。可根据实践教学的要求对理论教学进行合理优化，够用就行，不必求精求深，要重视突出创新理论与创新思想，培养学生实践创新能力，适当加大实践教学的力度。
3.加强专业课程教学整合
中等职业学校管理类专业课程之间存在着密切的联系，因此管理类课程教学体系的构建要突出专业课程之间的整合，要从专业发展的高度优化整合，根据管理类人才培养的目标，使各个课程之间相辅相成，形成有机整体，从而帮助学生融会贯通，切实提升学生的理论基础与实践应用能力等。
二、灵活选择中等职业学校管理类课程教学方法
灵活地选择教学方法，往往能够达到事半功倍的效果，我们要根据管理类课程教学实践性、综合性等特点，灵活运用案例教学法、项目驱动法、媒体教学法等。
1.案例教学法
案例教学法以案例为载体，通过案例帮助学生掌握扎实的管理基础理论，培养学生运用理论解决实际问题的应用能力。“案例教学法更为强调培养学生的应用能力，强调教学中学生的主体性和参与性。”在运用案例教学法时，我们要突出典型性、新颖性和综合性三个原则。使选择的案例能够体现管理行业的共性问题，具有典型性;又能吸引学生的兴趣，具有新颖性;同时还具有一定的综合性，能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合实践能力等。
2.项目驱动法
项目驱动法以项目为载体，以任务为驱动，引导学生在完成项目任务的过程中把握管理类课程基本理论，提升学生实践应用能力。在具体操作过程中，教师要精心选择项目，认真组织好项目程序，根据学生的优缺点合理分配项目任务。
3.媒体辅助法
辅助辅助法，是指合理运用现代信息技术提升管理类课程教学方法的一种教学方法。中等职业学校要善于运用现代媒体，优化知识呈现方法，提升管理类课程课堂教学的容量，增强课堂教学的趣味性。在应用现代媒体辅助教学时，要注意把握好多媒体运用的度，不能使多媒体教学冲淡了管理类课程教学的内容，喧宾夺主就适得其反了。
三、不断优化中等职业学校管理类课程教师的知识结构
教师是教学的直接实施者，教师的知识结构直接关系到课程教学质量。这就需要中职学校教师与时俱进，不断优化自身知识结构，以适应时代发展对教师素质、知能结构的要求。
1.提升专业知识与技能素质
教师的专业知识与技能，直接影响着学生知能素质的提升。新形势下的教师更要加强在职学习，了解和掌握管理领域的新知识新观点，加强市场调研，根据市场与管理类人才培养的新要求不断提升自身专业知能素质。
2.提升自我教学能力
教学是一门永无止境的艺术，教师要不断根据新时期管理类课程教学的需要与学校人才培养目标，不断分析学情，加强教学研究，切实提升自我教学能力，积极转变教学理念，优化教学方法，要进一步深化“工学交替”“校企合作”教学模式探究，以适应时代发展对教师教育教学能力需求。
3.提升自身综合素质
管理类课程具有很强的综合性，涉及的知识面广，对学生的综合实践应用能力要求高，因此教师要不断优化自身知识结构，提升自身综合素质，提升管理类课程与国际接轨的意识，始终站在管理领域的前沿，确保自身综合素质的综合性、先进性，努力将自己培养成一个综合素质过硬的优秀教师。
总之，中等职业学校管理类课程教学是一项常教常新的教育活动，我们要根据社会发展与新时期管理类人才需求特点，不断优化中等职业学校管理类课程体系，灵活运用教学方法，不断优化教师的知识结构，提升中等职业学校市场竞争力，为社会培养出高素质的管理人才。
首先，在管理制度中存在一定问题。
(1)没有建立完善的考核、激励制度。首先，从学校各科室的角度来看，认为学生管理是学生科、专业科、班主任的事，这就造成了学校除学生科、专业科以外的科室不愿意管理学生。形成各自为阵，互不干涉的局面，教务科只管老师上课，保卫科只管学校治安，团委只管学生中的先进分子-其余科室参与更少，学校的行政、后勤、教辅部分人员对学校中学生的违纪视而不见。认为这是学生管理部门的事，与己无关。有的甚至以旁观着的姿态和口吻指责学校，“怎么招的学生，怎么这副德行”等，所以凡是涉及学生的事情，只有学生科是真正的落实者，没有形成大学生管理的理念。其次，从教师的角度来看，部分教师只管教书，不管育人，上课时不抓教学组织，不问学生考勤，不管教学秩序，有些教职工对学生中出现的违纪行为不闻不问，有时甚至包庇学生，为学生说情解围。在对班主任和学生管理专职干部的'访谈中，他们谈到，“学校部分教职工对学生缺乏爱心，对管理学生不积极、不主动，一旦发现学生违纪，消极对待的多。”“个别老师职业道德欠缺。自身要求不严格，没有给学生起到好的榜样作用。”等。
(2)学生管理制度执行力度不够。学校为了加强学生管理，建立了一系列的管理制度，促进班级的管理和学生个人的管理，但是在执行这些制度的时候，不同程度的存在落实不彻底的现象，从而滞后了学生管理工作的提高。根据学校的学籍管理办法，学生在一学年里所学课程不及格达到一定门数分别给予留级或退学的处理。但是在具体处理过程中，仍然有近一半该受到处理的学生缓轻处理，导致该留级的留不下去、该退学的退不了。就此问题笔者访问了专业科的副主任，他们认为部分学生的缓轻处理对教育本人和其他学生都是不利的，导致学生认为学习成绩即使不好，只要托人帮忙就可以降低处理，对学生管理和促进学风及其不利。
其次是手段方面。
(1)课堂上的学生管理职能弱化，近年来就如何强化中职学生日常行为管理讨论热烈。收效也比较直观。但是怎样改进中职课堂教学管理，特别是课堂问题行为管理。似乎还没有引起相应的重视，中职课堂教学中的管理日渐成为一个实实在在的严峻问题。
(2)没有真正发挥专业科二级管理的职能。目前的中等职业学校学生管理组织是带有行政化倾向的一种组织管理体系。“学生管理多采取两种组织管理模式。一种是学生管理实行垂直领导，决策层是校党委或校长。习惯上，学生管理的具体组织机构分思想教育和行政管理两部分，从学校一级管理层看，思想教育由团委主抓，主要承担学生的思想政治教育、校园文化活动、社会实践活动等方面的组织和管理；学生的行政管理主要由学生科主抓。是学生工作最为主要和重要的管理部门，主要承担大部分学生事务及其管理工作。从基层组织来看。与之相对应分别设班团支部和班委会。另一种是设立专业科。实行二级管理(相当于大学的院、系运行机制)。专业科中也设立相应的学生教育管理专职教师，业务上同时受学校学生部门和专业科的双重领导。各班配有班主任，直接面对学生，负责班级学生的日常思想政治教育和行为管理工作。”第一种适合规模小一些的学校。第二种适合规模比较大的学校。由于自主招生，各所学校的规模都在不同程度的扩大，因此大而统的管理模式不如分而制之，要把宏观管理与微观管理有效的结合。
健全学校内部机制，提高管理水平，加强学校内部机制的改革，树立人本管理理念。以人为本的管理理念是科学发展观关于以人为本的思想内涵在管理方面的基本体现，也是现代科学管理的核心和本质。学校树立人本管理理念，从根本上确立“以人为本”、以“学生为中心”的观念，内部各项管理都要服务于教学，服务于教师，服务于学生，学校要为教职工创造一个良好的工作环境和职业发展环境。用事业、感情、薪酬留住优秀的教育教学工作者。完善学校专业科的二级管理机制，在现有学校专业科二级管理的基础上，完善管理机制，各学校可以根据具体情况制定专业科的职能。就学生工作而言，明确学生科和专业科的职责，
加强学生管理内部建设，明确学生管理的目标，学生管理工作的目标应该是多教给学生一些终身受益的东西，使其形成正确的人生观、世界观、价值观。增强他们的事新精神、人格意识等。因此，要针对不同年级、不同阶段的学生制定不同的管理目标。完善学生管理制度，对现执行的学生管理制度要加以改进，突出人性化管理特点和学生管理的服务功能。突出人性化管理特点是指现代学生管理制度的改革越来越注重学生的情感和理性的发展态势。
［摘要］全国中等职业学校学生管理信息系统从底开始运行到现在，虽然系统在不断地升级优化，期间又增加了好多模块，功能也在不段地完善，但在实际的操作中还是能遇到诸多问题。尤其是在开学之初，全国共用一套系统，数据多，时间紧，任务重，学籍工作又直接影响着学生入学和资助工作的开展。笔者着重探讨全国中等职业学校学生管理信息系统的功能模块、常见的问题及其处理、日常操作注意事项等，从招生开始到学生毕业这一周期，希望对负责学籍系统管理的教师有所帮助。
［关键词］中职;学生管理;信息系统
截至2017年8月，本系统分为：学校管理、招生管理、新生管理、在校生管理、教学管理、实习管理、问题学籍管理、毕业生管理、就业管理、统计分析、数据监控、数据核查12个模块。各个模块下又有若干操作小模块。常用的模块是：学校管理、招生管理、新生管理、在校生管理、问题学籍管理、毕业生管理这6个模块。
2常用模块的功能常见问题及解决方案
2.1学校管理此模块可分为：学校信息管理、学校专业管理、学校学期管理、年级信息管理、班级信息管理、综合查询6个模块。①学校信息管理：通常情况不做修改。②学校专业设置：一般是不允许变动，但按照教育部的最新要求：停招专业必须要清理。统一使用2010版版专业，停用并取消2000版专业。③学年学期设置、年级信息管理和班级信息管理：应按照学校正常的.教学安排设置。如实行春秋两季招生要注意时间的设置，班级名称和班级代码要保持一致。2.2招生管理此模块分为：招生计划管理、招生信息管理和综合查询3个模块。2.2.1招生计划管理按“添加”按钮设置。2.2.2招生信息管理这是有时间限制的，一般是开学后的一到两个月，在规定的时间内必须完成填报。有“新增”和“导入”两种方法，建议用“招生导入模板”导入。招生导入模板：为Excel表，有25个项目。其中，必填项为19项，自带“检查”、“自动生成”、“字典”等功能，打开表格前会要求“宏”的开启，表中提供了下拉选项和手动填写两种方式，不能修改选项的内容否则会破坏“宏”的应用。相同的项目可用下拉填充来完成，如有特殊情况单独选择。输入身份证号会自动生成“性别”、“出生日期”、“代码”等项目。如果学生没户口，“身份证类型”应选“其他”，身份证号不填写，需手动输入不能自动生成的项目。“招生方式”选“自主招生”就不用填写“统招学生信息”。需要反复的导入、修改才能完全通过。常见的错误和修改方法：①格式错误：身份证号和电话号要设为文本格式。②专业、班级等信息不一致：必须与系统一致。③身份证号错误：重新输入，尾数是“X”的用大写。④区域代码错误：市、区、县撤销、合并造成的代码错误。解决方法是按身份证号码查到归属地，然后在字典里查找正确代码进行修改。⑤信息为空：数据输入遗漏导致，仔细查找认真输入。⑥“户口性质”和“学生居住地类型”不匹配：严格按照户口本信息输入，“家庭户”学生要按相关文件进行认定。2.3综合查询可以按对整体或个人进行查询。
3新生管理
此模块分为：新生报到、照片管理、新生分班、学籍管理、学籍接续5个项目。新生分班不系统操作。正常的操作流程是：新生报到—学籍接续—学籍管理。3.1新生报到招生信息完毕之后，点击新生报到即可完成。3.2学籍接续目前，只适用于应届毕业生。其目的是直接调用学生信息无需重复输入，但在实际应用中效果不是太好。有的时候，成功率不到40%，还有待进一步的完善。学籍接续可在“学籍接续管理”处操作，有“接续”和“按条件接续”两种方法。建议用“按条件接续”。接续的结果有“接续成功”、“中小学无档案信息”两种提示。3.3学籍管理无论接续结果如何，都要在此完善学生信息，然后提交。上级审核通过，就可以生成学籍。可单个修改，也可批量处理。建议用“新生数据批量处理”导入。“新生数据批量处理”：表共有72项。其中，必填项为36项，操作方法和“招生导入模板”一致。部分数据可以从“招生导入模板”直接复制，数据量非常大，必须按照要求认真核对反复导入修改，才能完全通过。
4在校学生管理
此模块分为：档案管理、学籍异动信息管理、数据补录、花名册打印、在校生情况、综合查询6个项目。主要完成在校生的各项操作：修改个人信息、学籍异动等。4.1档案管理有6个小项，一般常用的有档案管理、照片管理、未毕业处理查询。①档案管理可以查看和修改学生一些基本信息，但名字和身份证等不能在此修改的。②未毕业处理：可以查询和处理逾期未毕业的学生。③照片管理：照片上传和管理，照片必须用身份证命名，压缩成zip格式即可批量上传。建议按照班级批量上传。重点介绍一下：“跨省及外系统转入”这项功能应用。如果过了规定的日期，仍有学生没有录入系统，可以在此操作。4.2学籍异动信息管理可调班调专业信息变更异动转出转入，覆盖了学生学籍异动的全部情况。处理的时候要认真核实，避免错误操作。4.3数据补录一般不开启，除非上级主管部门检测到问题才开启。4.4综合查询包含学生信息查询、异动信息查询。
5问题学籍处理
每个学期，尤其是新生入学问题学籍特别多，一般的处理方法如下：①核对身份证号码重复。可在“信息变更申请”处修改。②通过学生或学校联系对方学校取消其学籍。③上传佐证照片：身份证正反面照片、学生手拿当天报纸和身份证站在有学校标识地方的照片。上传照片审核通过即可解决问题。6毕业生管理此项包括：毕业生花名册打印、毕结业申请、毕业证书管理（包含毕业证书打印和毕业证书领取）、毕业情况、综合查询5个小项。目前，使用最多的是“毕结业申请”、“综合查询”。其他3项功能还没有完善，按教育部的要求从2018年开始逐步实现这些功能。以上所述是中等职业学校学生管理信息系统常用的功能，从2017年8月增加了“实习管理”、“就业管理”、“数据监控”、“数据核查”四个功能模块。“实习管理”、“就业管理”在2018年逐步开展。学籍工作是必须是严谨的，要求从事这项工作的人员必须要认真谨慎，在保质保量完成任务的同时也要注意学生信息的保护。
