下面是小编给大家整理的大学生创业教育对策探究论文（共含10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“拾豆荚”一样，积极向本站投稿分享好文章。
1.1社会创业文化
当前，在社会主流舆论看来，与公务员等稳定安逸的铁饭碗相比，创业是一种有很大风险的选择。另外，大学生创业教育还受到家庭压力的影响。有些大学生尽管对创业很感兴趣，也有创业的天赋，但会遭到父母亲戚的强烈反对，认为大学白读了。而且社会对大学生创业普遍缺乏宽容的态度，以致不少大学生不敢去尝试。社会上甚至有人认为自主创业是“拜金主义”的表现，是个体追求金钱的表现。这种观念是对创业的一种误解。创业不仅仅只是财富的追求，更是对机会的追求和对自我实现的一种追求。
1.2创业机制和政策
不少大学生不敢创业的原因，不仅仅体现在心理层面，更重要的是制度和政策层面。中国缺乏创业退出机制，社会没有提供一种机制帮助大学生承担风险，帮助他顺利从创业活动中退出。中国大学生目前创业，需要一个人承担所有风险，而在美国，你创业失败了，会得到一定救助。当前，国家还没有出台一个针对大学生创业的法律，法律法规不是特别明朗。地方政府尽管出台看不少关于创业的优惠政策，但这些政策仅仅只是一些部门文件，主要针对的是毕业后创业的大学生。地方政府积极宣传创业的欲望不是特别强烈，相关创业服务还不到位。关于创业的一些政策主体和职责不明确，不具有可实践性。
1.3劳动力市场分割
根据教育经济学的观点，经过良好大学教育的大学生一般都会选择一级市场和主要劳动力市场。原因是在这个市场工资高、工作稳定。更重要的是，社会地位也相对较高。从人力资本角度出发，也符合大学生在大学教育中所付出的人力资本。社会中最受尊敬的职业是那些内部结构和功能最接近核心地位的职业。显然，创业肯定不属于一级市场和主要劳动力市场。创业者在创业初期，往往面临资金缺乏等困难，甚至最后还得面临失败的窘境。所以劳动力市场分割是对大学生创业教育有着重要的影响。
1.4经济现状
经济现状指的是个人经济现状和社会经济现状。个人经济现状主要指的是个人的资金使用情况。大学生创业往往会面临资金不足的困难，包括：个人积蓄不足、没有不动产、负债、无法预估行业总资金和成本。社会经济现状主要指的.是整个社会的经济运行情况，通常情况下，社会经济发展的趋势良好，这样的社会经济现状能够推动个人创业的成功。
创业教育需要高校树立正确的创业教育观，加大对创业教育的投入和加强创业教育师资队伍建设，需要政府营造良好的创业氛围和出台相关政策以及建立创业保障机制，需要个人树立敢于创新敢于冒险的创业意识。
3结论
创业是当前中国经济发展的重要动力，创业有利于就业问题的解决，创业有助于个人价值和社会价值的实现。创业教育作为高等教育的重要组成部分，对于高等教育深化改革具有重大意义。当前，中国的创业教育主要受到教育理念和高校创业教育实践环境等内部因素以及社会创业文化和劳动力市场分割等外部因素的影响。创业教育的发展，需要国家、政府、学校和个人等主体的共同努力，向lkq总理所说的“大众创业，万众创新”社会前进。
大学生创业教育现状及对策论文
一、在新形势下推进民办高校大学生创新创业教育有着深远的意义
在我国当前的形势下，每年的高校毕业生不断增多，待就业人数不断上升，找工作难度不断增加，就业难成为了一个越来越严重的问题。而在新形势下推进民办高校大学生创新创业，有助于缓解当前我国的就业问题，同时提高国家的就业岗位提供量，可谓是一举多得。
（一）民办高校在推进创新型国家建设方面，发挥着助推器的作用。
建设“创新型国家”，必须要有一大批符合创新型国家所需要的人才来承担起“创新型国家”建设的重任，“创新型国家”所需要的教育模式的特征应该是：活学活用、以学分+技能+思维技巧+解决问题的能力等综合因素评价学生的优劣、推行以用为主的学用结合、脑与手与身与五官的综合结合、鼓励发散思维及冒险精神、重点培养学生独立思考和独立解决问题的综合能力、主张学生的个性张扬、强调良好的道德品质教育等等。
在这种教育模式培养下，学生大多具有强烈的创新意识和能力，他们敢想敢干、思维敏锐、团结合作、社会生存能力强、能独立应付和解决许多新问题。这就是“创新型国家”所需要的实用创新型人才，这种培养“创新型国家”所需人才的教育模式就是“创造力教育”模式。
（二）民办高校不断推进创新创业教育，有助于民办高校学生事业的创立。
我们要培养的大学生是有着远见和过人胆识的新时代的大学生。在新的形式下，大学生需要有不断创业和超越自己的魄力。在现在就业困难的大的社会环境下，民办高校不断推进创新创业教育，有助于鼓励大学生自主创业，同时培养大学生的自主创业能力，提高大学生自主创业的成功率。
而通过系统的创新创业训练，民办高校大学生能够接受到正规的创新创业教育，学会如何规避创业风险等，只有这样，民办高校大学生才能够在创立自己事业的道路上越走越远，同时也为别人提供就业机会。
（三）民办高校不断推进创新创业教育，有助于学生形成服务于社会主义现代化建设的人生观和价值观。
通过不断推进创新创业教育，有助于大学生形成服务于社会主义现代化建设的人生观、世界观和价值观。我国当前正处于社会主义初级阶段，大学生的自主创业能够弥补社会主义制度提供的就业岗位不足的状况。
民办高校学生在就业方面相对于公办高校大学生来讲存在一定方面的弱势，而通过对民办高校学生就业观的培养，培养其积极创业的能力，就能够弥补这个缺点，使得民办高校大学生在此方面高人一筹。通过学校推行的创新创业教育，大学生能够形成正确的择业观，能够形成服务于社会主义现代化建设的人生观，能够自动屈从于社会主义的价值观，能够形成科学合理的世界观。
（四）民办高校不断推进创新创业教育，有助于大学生社会责任感的提高，创造力的培养和以解决实际问题为重点的实践力的培养。
在现代的学校教育机制下，很多学生缺乏责任感，很多找不到工作的学生选择了啃老，这不能不被认为是一种社会的倒退现象。而通过民办高校的创新创业教育，能够提高大学生的社会责任感以及个人的历史使命感。
通过进行创业意义的宣传，大学生能够明白创业不只是自己一个人找到了就业岗位，还能够带动很多人一起工作，从而使得社会使命感增强。而在创新创业过程中遇到的各种问题以及其解决，有助于激发学生个人创造力的培养，能够提高其解决实际问题的能力，促使其实践力的提高。
（五）民办高校不断推进创新创业教育，有助于大学生学习兴趣的激发和创业热情的培养。
大学生总是充满了激情和活力。在民办高校不断推进创新创业教育，能够在一定程度上鼓励大学生进行自主创业，使得广大创业学生在创业过程中接触到很多的学习机会并且产生浓厚的创业兴趣，为其以后的创业活动积累经验，提供方法，提高离校后创业的成功率。
二、新形势下民办高校大学生创新创业教育的现状
1.创业比例低。
从我们调查的情况来看，在新的形势下，民办高校大学生选择自主创业的只占很少的一部分，大部分民办高校大学生选择了进公司上班，或者进事业单位，考公务员等。选择自主创业的只占极低的比率。
2．创新成果少。
在现有的教育模式下，民办高校大学生很少有创新成果，创造力被极大地限制了。这大大阻碍了我国科技转化的比率，使得整个国家的发展显得创造力不足。很多学校的创新创业课程流于形式，丧失了其存在的真正意义。
3.创业能力弱。
由于对创新创业教育的认识不够，重视不足，导致民办高校大学生的创业能力偏弱，抵御风险的能力不足，创业成功率低等。而不科学的创新创业教育定位也使得大学生对创业的认识缺乏科学性，导致创业过程中缺乏目标和远见，失败率极高。
4.师资力量严重缺乏。
虽然在现有的形势下，对学生进行创新创业教育已经是势不可挡的趋势，但是很多民办高校没有对这方面产生足够的重视，使得学校缺乏专业老师的配备，造成学生的创新创业教育缺乏长足的动力。有的学校创新创业教育课程结构设置不合理，内容严重不符合现实社会的发展，导致学生学习缺乏兴趣，专业深度不够。
三、解决新形势下民办高校大学生创新创业教育存在问题的对策
从以上分析可以看出，当前我国的'民办高校大学生创新创业教育存在诸多问题，这些问题要想获得合理解决需要多管齐下，同时也亟需各方面的共同努力。
(一）加大对大学生创业的扶持力度。
在我国现有的行政法规中，国家通过各种形式加大了对大学生自主创业的扶持力度。国家通过社会宣传，提供社会帮助，提供政策支持等多种途径对大学生的创业行为进行了支持。学校也应该对创新创业行为进行鼓励和宣传，激发学生的创业兴趣，培养学生的创新动力。
（二）加强对大学生创新的奖励。
现在学生创新能力不足，除开学校不够重视之外，还因为缺乏相应的奖励机制。对大学生的创新奖励不能只流于形式，还应该包括物质奖励和精神鼓励等。只有对学生进行精神上和物质上的鼓励，大学生才能够在日常的生活和学习以及社会实践中不停地创新，从而使整个学校，整个社会形成良好的创新氛围，形成创新型社会。
（三）增强大学生创业能力的培养。
首先应该是对大学生社会责任感的培养和强化；其次是对大学生进行系统的创业设计教育；再次就是发掘创业典型，树立榜样；最后就是在大学生的创业过程中，注意培养大学生的沟通能力和团队合作意识。
（四）重新认识创新创业问题。
新形势下民办高校大学生创新创业教育存在问题在很大一个方面是因为没有对创新创业问题进行重新认识。很多学生都抱着旧的观念，认为创业辛苦，创业风险大，创业成功率低等，宁愿选择进机关，给别人打工也不愿意自己当老板。所以需要学生树立积极正确的创业观，通过创业实现自己的人生理想和自己的人生价值。
（五）加强创新创业教育方面的师资力量。
首先，必须提高创新创业教育方面教师的数量，必须保证相应的学科有相应的老师承担。其次，提高创新创业方面教师的素质，只有老师的专业素质提高了，才能将知识传达给学生，使学生得到良好的教育。而有的老师自身缺乏创业背景，给学生讲课只能是纸上谈兵或者过于注重理论。再次，教师不能够在教学过程中得到成长。因为专业的特殊性，教师缺乏联系同业的平台以及跟创业模范联系的方式，所以教师不能够很好地成长起来。
（六）培养学生理论结合实际的能力。
创新创业教育是一门实践性很强的课程，很多民办高校创新创业教育流于形式主要是因为过于注重理论，缺乏实践性。要想培养学生理论结合实际的能力，就要通过各种方式开展社会实践活动，使得大学生有途径接近社会实践；其次要为学生进行社会实践开辟多种形式，这样才能够吸引大学生参加社会实践，有机会对所学习到的理论进行运用。
四、小结
本文通过对新形势下民办高校大学生创新创业教育现状进行研究，提出了一系列对策。只有通过多种策略对当前的创新创业问题进行研究解决，才能够从本质上改变民办高校大学生创新创业难，积极性不高，成功率低等一系列现存的问题，从而更好的培养综合素质高、具有创新思维和创业能力的人才。
浅析大学生创业教育论文
[摘要]在全球竞争日趋激烈的今天，开展创业教育是培养符合时代要求的大学生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族竞争力的需要。本文结合东南大学创业教育的实践来探讨开展大学生创业教育的意义、目标、内容和途径等问题。
[关键词]大学生；创业教育；东南大学
大学生创业教育，主要是指服务于创业人才培养，通过创新教育模式和实践，帮助大学生增强创业意识、培养创业品质、掌握创业知识、提升创业能力的教育。在知识经济时代，创业教育作为一种培养“高素质、创造型”人才的先进教育方式，日益引起我国高等院校的重视。
国际职业教育大会曾明确提出，就世界范围而言，21世纪有50％的中专生和大学生要走自主创业之路。在西方发达国家，大学生创业相当普遍，在美国已高达20％—23％，很多大学生从学校毕业后就直接走上创业之路。但是，根据中华英才网发布的《XX中国大学生择业价值观及求职心理调查报告》，大学生在回答“毕业后的意向”时，79.2％选择找工作，选择毕业后创业的仅有4.3％。其中，一个很重要的原因是，与发达国家相比，我国的创业教育还很不成熟。本文结合东南大学创业教育的实践，探讨开展大学生创业教育的意义、创业教育的目标和内容、实施创业教育的途径和方法等问题。
一、开展大学生创业教育的重要意义
开展创业教育对推进创新型国家建设、促进科技成果转化、深化高等教育改革、促进大学生自我发展具有重要意义。
1，开展创业教育是创新型国家建设的迫切需要
进入21世纪，应对激烈的国际竞争，我国迫切需要建设创新型国家，增强实力，摆脱不平等的国际分工。建设创新型国家的首要问题是在全社会培育创新精神；关键环节是使企业成为创新主体；核心要素是造就大批创新型人才。而创新精神的培养、企业创新主体地位的确立、创新型人才的造就，很大程度都依赖于创业教育。从国际和国内历史经验来看，企业在创新体系中具有重要的作用。中国在计划经济体制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校来推进技术创新。但随着市场经济体制的建立和逐步完善，企业在自主创新中发挥着越来越重要的作用。而企业的创立和发展，更是离不开创业教育。
2，开展创业教育是促进科技成果转化的迫切需要
我国要在21世纪中叶达到中等发达国家水平，必须大力提升全民的创新意识和创新能力，抓住机遇大力发展知识经济，实现我国经济社会的协调发展。据统计，我国科技成果转化率只有15％左右，技术进步对经济增长的贡献率只有29％，远低于发达国家60％—80％的水平。高新技术企业的产值在社会总产值的比例仅为2％。另外我国每年有XX0余项比较重大的科研成果和5000多项专利，但是最终转化为工业产品的成果不足5％，而欧美发达国家的转化率则高达45％。造成这种局面的原因很多，其中缺乏创业意识和创业技能是重要制约因素之一。由于缺乏创业意识和创业技能，单纯技术发明或创新没有创造原动力，欠缺面向应用的针对性，因此难以转化。开展创业教育将在很大程度上促进科技成果转化。
3，开展创业教育是深化高等教育改革的迫切需要
随着高等教育大众化进程的加快，当前大学生就业形势已日趋严峻，大学生毕业即失业的现象已不鲜见。大学生一味等待就业机会的来临，而非积极地创业和开拓事业，在就业状态下，将部分挤占社会岗位资源，加剧整个社会就业负担；在失业状态下，将会造成智力资源的极大浪费，同时会延缓高等教育大众化的进程。国外的经验表明；有效实施创业教育，可以培养和造就数以百万计有创业精神和创业能力的小型企业家，这既可增强国家经济活力、促进社会经济发展，又可优化人力资源配置，缓解社会就业压力。就业教育与创业教育是两种不同的教育质量观，采用两种不同的培养模式。深化高等教育改革就是要改变传统的就业教育的思维模式，使高校毕业生不仅是求职者，更是工作岗位的创造者。这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的.的创业教育。是大众化背景下深化高等教育改革的迫切要求。
6，举办创业教育活动，加强创业交流与合作
创业教育活动是巩固创业教育课程知识、深化创业教育课程成果、模拟创业教育实践、交流创业教育经验的重要渠道。创业教育活动主要包括：(1)组织创业教育讲座或报告，邀请专家、创业成功人士和创业杰出校友作兼职创业指导教师，定期或不定期用讲座、报告等方式普及创业理论和实践知识。(2)举办创业沙龙，为准备创业者和已经创业者提供交流、沟通和学习的平台，为高校和学生联系企业家、风险投资机构、大学科技园以及政府有关部门争取支持与合作提供便利，创造更好的条件丰富学生的创业学习和实践，放大高校的创业教育功能。(3)组织和参与创业计划竞赛，为大学生创业模拟提供有效途径。东南大学学生创业协会每年定期举办的“创业创新论坛”，“金点子”商务大赛、“赢在东南”和组织参与的“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛受到学生广泛欢迎和积极参与，有效地促进了创业学习、交流与合作。
7，开展创业生涯规划指导，促进创业素质提高
创业生涯规划指导是发掘大学生创业潜能、帮助大学生提高创业素质的重要举措。东南大学经济管理学院长期坚持“开拓创业之路，树立一流品牌”的学生工作理念，围绕经济管理“先锋”人才培养和品牌建设目标，在职业生涯规划教育和训练中突出创业生涯规划和创业素质训练：从大一新生入校开始，面向全体学生开展创业导向的职业生涯规划指导，推出系列职业特别是创业素质训练项目，贯穿全程开展职业和创业素质训练，以学期为单位实施“学生成长推进”，收到显著效果：毕业生中约25％的学生有志于创业，学生踊跃参与校内外的创业计划竞赛，屡获殊荣。
8，促进创业教育实践，加速创业教育成果转化
创业教育的根本目的是推动创业实践，促进科技和创业教育成果转化。成功的创业实践又能有效地验证创业教育的成效，反过来推动创业教育的更好开展。东南大学成立了江苏省首家大学生创新创业中心，设立了大学生创新创业基金。并初步形成了以创业协会为基础，科技园、团委等相关部门提供支持和指导的工作格局；建立了创业教育的实践基地，为学生提供创业实战演习场所，鼓励学生在不影响学习的情况下利用业余时间开展创业实践。目前，该中心孵化的由学生注册成立的“优联教育咨询有限公司”，专注于大学生职前规划市场，已初具影响力，创业学生先后被新华社、《扬子晚报》、《南京日报》等媒体报道。
二、结语
创业教育在我国还是一个新生事物。经过近年来的探索，已经成为高等教育改革发展的亮点。但是，与国际比较成熟的创业教育实践相比，我国的创业教育还处在初级阶段，需要转变观念，不断进行研究和实践，创出特色，培养出更多更好的创业型人才。
有关大学生创业教育论文
在我国当前的形势下，每年的高校毕业生不断增多，待就业人数不断上升，找工作难度不断增加，就业难成为了一个越来越严重的问题。而在新形势下推进民办高校大学生创新创业，有助于缓解当前我国的就业问题，以下是“大学生创业教育论文”希望能够帮助的到您！
一、大学生创业现状及分析
（一）创业精神的缺乏
创业精神是指创业者具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等，又包含对创业的理性认识、心理基础和道德品质。创业理性认识是人们从事创业活动的出发点与内驱力，是创业思维和创业行为的前提，是人进行创业活动的能动性源泉和创业动力。创业心理基础一方面是工作中保持积极、乐观、自信的心态，另一方面是面对困难和挫折要有承担责任、直面现实的勇气，包括自信心、与人合作、情绪情感、意志等因素。良好的心理素质是创业成功的前提和条件。创业道德品质包括企业运营所必须承担的社会责任和经营准则，是企业社会公德的必备要素。但现在的“90后”“00后”多是独生子女，依赖心理较重，自主性和适应性差，缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神，缺少风险意识和挫折承受能力，遇到困难很容易怀疑自己、否定自己，甚至放弃努力，缺乏创业精神。
（二）创业知识和创业能力的欠缺
要成功创业必须掌握企业经营管理、国家政策法规等相关知识，但由于现行教育体制下，专业培养目标是塑造“专才”而非“通才“”全才”，学生难以全面涉猎相关课程，更不要说系统性地了解创业所需的各类知识，如财务、管理、法律等。同时，作为一名合格的创业者，需要具备较强的个人综合能力。但由于在校学生参加的社会实践有限，能力培养途径不多，导致学生难以在大学阶段完成综合素质能力培养，在进入创业阶段后往往屡遭碰壁。
二、职业生涯规划对创业教育的现实价值
（一）指导创业定向，培养创业精神
并不是所有人都具备创业素质，学生是否具备创业精神，可以通过职业生涯规划的自我评估来发现。在职业生涯规划理论中，第一项就是进行自我评估。通过职业生涯规划的自我评估过程，能够使学生认清自己，扬长避短，将创业理念与个人兴趣爱好、特长能力等相结合，对自己的创业发展方向做进一步设计、规划，使未来的创业奋斗目标更加明确。通过职业生涯规划的引导，使大学生的创业活动具有较强的自主性，立足于个人实际，选择适合自己的创业项目，并依据现实规划未来。成功的职业生涯规划不但能在学生创业遇困时助学生一臂之力，提高创业成功率，还能在学生创业成功之后更进一步，帮助学生有规划地运营企业。
（二）补充学生创业所需的知识和能力
职业生涯规划教育引入了企业常采用的战略分析法——SWOT分析，引导学生在自我评估时，立足于个人实际的内在条件进行分析，找出个人的优势、劣势和核心竞争力，并制定相应对策。对有创业意愿的学生更能够根据自身的核心竞争力去展开创业规划和准备，最终实现创业目标。根据职业生涯规划理论，在校期间，学生可以制定分阶段的、详细准确的创业成长目标。大一，重点考虑提高自身的创业心理素质和创业综合能力。学习上，应将重心放在良好学习习惯和有效学习方法的养成上，通过设定目标—达成目标—评估目标的方法，完成基础课程的学习；综合能力培养方面，重视书本以外的团体性活动能力的培养，例如参加社团、竞选干部等。大二，重心仍应放在“学”上，与创业相关的专业课程和技能应重点学好，同时还应积极学习与创业相关的知识，如财务管理、市场营销、人力资源、国家政策等。大三，开始进入实践，重在“练”。通过参加各类创业大赛，锻炼实践能力，将所学理论运用于实践，通过模拟实践检验“学”的水平，同时积累“练”的经验。
三、职业生涯规划视野下的创业教育途径
（一）建立全程、系统的.职业生涯规划指导理念
创业并不是学生临近毕业，开始就业阶段才着手进行的，而是应在学生入学之初甚至最早萌发创业想法时，就需要开始进行指导。哈佛大学曾有一项关于职业生涯规划的研究，人群中大约只有5%左右的人会做出明确的职业生涯规划。而职业生涯结束时，没做出职业生涯规划的95%的人所创造的资产价值，远不如这5%的人所创造的价值多。这提示我们，要让学生具备职业生涯规划的意识和能力，就要为学生提供全程、系统的指导，教给学生科学的职业规划方法，对于有创业想法的学生则需要依托职业生涯规划，将创业精神、创业知识和创业能力有机融合。创业人才应是复合型人才，人才的培养上应以跨学科课程设置为主。在实际教学过程中，要将创业教育融入学科教育之中，客观审视个人创业的基础，理性规划创业蓝图。同时，将创业理念、创业方法等在教学中适当穿插，以提高学生创业能力的知识储备，帮助学生拓宽创业思路、筹划创业步骤，最终实现创业目标。
（二）完善培训师资
现阶段高校创业培训教师多由学校职业生涯规划老师担任，理论经验丰富而实战经验欠缺。要对准备创业的学生进行全面指导，老师不但需要丰富的创业理论，还要具有扎实的创业实践技能。因此，在高校广泛建立大学生创业园的今天，应为创业培训教师提供合适的场地、资金扶持、政策倾斜等，鼓励这部分教师进行创业实践，并通过他们的实践修正、指导学生的创业理论。还可通过选聘成功创业校友、相关政府部门人员、企业人员等担任兼职教师，向学生讲授创业技巧、创业须知、国家相关创业政策等，帮助学生了解创业，分享成功经验，规避风险。
（三）加强实践孵化，扶持创业
创业是一项实践性极强的工作，职业生涯规划同样强调实践。因此，在创业教育中，一定要坚持实践，有效提高学生的创业能动性和潜力。学校应重视创业孵化，加强与企业的联系，依托校企合作，建立创业孵化基地和创业园。通过创业园，开展丰富的创业实践活动，将理论研究成果转化为产品，锻炼学生理论指导实践的能力，巩固实践应用；同时，可组织开展形式多样的创业实践活动，并通过第二课堂、社团活动等培养学生的创业能力，如大学生“挑战杯”创业计划竞赛等，重点孵化一批创业项目，培养创业人才，形成创业氛围。
随着知识经济时代的到来，创新创业教育的理念也逐渐普及。这种理念源于美国，但当前已经在世界各国相继展开。相较于欧美国家，我国的创新创业教育起步较晚。近年来，我国各个高校都逐渐重视创新创业教育，并开展多种多样的创业教育活动。但与技术性、实践性较强的理工科专业相比，文科专业大学生的就业压力更大，越来越多的文科大学生面临就业难问题。因此，如何提高文科大学生的就业率，帮助文科大学生创新创业，是当前高校教学和管理工作中需要考虑的重要问题。
一、文科大学生创新创业教育的意义
（一）促进我国经济发展
高校对文科大学生进行创新创业教育，可以充分发掘他们的创业潜能，鼓励他们进行多方面突破与尝试，进而创造更多的社会就业岗位，为经济发展培养一批优秀的企业家。可见，对文科大学生进行创新创业教育，可以提高社会就业率，增加就业机会，并优化社会资源配置。此外，还能够推动科研成果的转化，激发文科专业科研工作者的积极性，进而增强我国企业的创新能力和科技实力，增强我国的综合国力。进入知识经济时代，积极创业，创办民营小企业已经成为创造就业岗位、促进经济发展的重要途径[1]。
（二）提高文科大学生的创业能力
近年来，随着我国各个高校的持续扩招，大学生的就业压力越来越大。相关调查显示，农村有超过一亿的剩余劳动力，城镇也有一亿以上的潜在失业或已经失业人员。同时，企事业单位、政府单位不断裁减人员，农村与城镇每年都有许多新增劳动力，而市场的劳动力容纳量有限，因此，导致就业形势日益严峻。许多大学生毕业就面临就业难的困境。在这种时代背景下，高校必须鼓励文科大学生及时转变就业观念，根据自己的兴趣爱好选取正确的创新创业方向，并通过各种渠道加以实践。高校的文科创新创业教育不仅可以引导大学生自主创业，帮助大学生解决就业问题，还可以提升文科大学生的创新能力，激发他们的创新创业潜能，为社会提供更多的就业岗位，进而推动我国社会经济不断发展，增强全社会的创新活力。
（三）培养应用型高级文科人才
进入知识经济时代，我国人民的消费内容更加丰富，消费类型也更加多元化、个性化，消费领域逐渐扩大，消费者的主动性也明显加强。小批量、多品种的新型生产模式适合当前的社会需求，它会催生更多的新行业、新产品。当前，我国出现了许多新型小企业，这些企业还处于萌芽状态，需要许多优秀的文科人才，而高校的文科创新创业教育则为这些企业培养了大量的实用型人才。这些文科大学生进入新型小企业之后，充分发挥自身的优势和潜能，为企业发展出谋划策，增强企业的创新活力，提升企业的时代性，进而以企业为载体，推动我国经济不断发展。
二、文科大学生创新创业教育中存在的问题
（一）缺乏创业服务平台
理工科院校或综合性院校一般都有专门的实验室、科技园，以便为该院系或专业的大学生提供创新创业实践平台，进而增强理科大学生的创新能力，提高他们的实践水平[2]。但是大部分高校都没有为文科专业的学生提供实践渠道和平台。此外，负责创新创业教育的相关职能部门分工也不够明确，在风险评估、创业咨询、创业融资、企业孵化、创业培训等方面无法提供有效帮助和服务。
（二）专业课程建设落后
当前，大部分高校文科专业的课程设置和专业建设都很少涉及大学生的创新创业意识。一些高校虽然开设了文科专业的创业教育课程，但大多还仍旧局限于创新创业比赛的层面。且课程体系不完善，专业课程设置单一，创业实践环节也缺乏系统性，未能根据文科大学生的实际条件和创业需求合理开展创新创业教育，科学设置专业课程，这显然不利于文科大学生的职业能力发展。
（三）师资力量缺乏
目前，我国高校文科专业教师很少涉及创业研究，大部分教师没有创业经验，导致文科创新创业教育师资力量不足。就教师质量来看，缺乏符合时代需求的“双师型”教师，即具有丰富实践经验和扎实知识储备的高素质教师；就数量上来看，当前我国高校创新创业教育教师数量较少，部分院校甚至由其他学科教师兼任。这导致教师很难在创新创业教育中联系实际，导致创新创业教育效率较低[3]。
（四）创新创业理念落后
一些文科大学生在择业、就业过程中未能准确实现自我定位，盲目秉持“求稳、求高”的落后理念。大部分文科大学生选择考取事业单位或报考公务员，而主动进行创新创业的则较少。这主要是因为创新创业需要较强的综合素养与一定的经济基础，许多大学生认为自身社会阅历较浅，创业经验不足，在创业过程中容易遭受挫折，因此，没有勇气进行自主创业。一些文科生甚至认为创新创业会导致精力与经济方面的浪费。
三、文科大学生创新创业教育中存在问题的原因
（一）存在创业意识误区
文科大学生自身的因素是导致他们遭遇创新创业瓶颈的主要原因。创新创业需要文科大学生掌握多个行业的工具性知识、专业知识、管理知识和创业领域知识，以及市场开发、企业管理和市场调研等多项创业技能。文科生与理科生在创业技能、知识等方面各具优势，但在实际的创新创业实践中，理工科学生擅长的技术性创业项目相对来说更容易取得成功，可以为其带来更多的创业收益。但文科生掌握的专业知识在创业过程中难以发挥直接作用，这就使得一部分文科大学生失去了创业的勇气，缺少创新创业的热情和积极性[4]。
（二）创业扶持政策存在学科倾向
近年来，我国各级政府单位为了鼓励大学生创新创业，出台了一系列优惠政策和扶持政策。首先是一些普遍性政策，即扶持和帮助一切符合条件的创业者。这种政策主要是指减免创业行政费用，简化创业行政程序，以及优惠税收、政府补贴等措施。此外，还提供了大学生创业指导、小额担保贷款等帮助。其次是专门鼓励大学生创新创业的政策。但在实施过程中，这些政策往往倾斜于理工科大学生。目前，教育部已经出台相关文件，要求各级教育部门根据当地的实际情况建设创业孵化基地和实践平台。此外，还要加强相关部门的配合与协调，为大学生提供更多的创新创业机会，并根据其实践成果进行适当扶持和奖励。但这些政策支持更多的是针对技术密集型创业项目，对理工科大学生创业较为有利，对文科大学生的创新创业帮助则较小。
（三）创业教育缺乏针对性
目前，我国各个高校都逐渐开展创新创业教育，但很少有高校开展针对文科的创业教育。大部分高校的创业教育都具有鲜明的普及性和广泛性，很少根据专业特点进行针对性教育，这导致各个专业的学生很难在创业教育过程中发挥特长。虽然大学生在创业过程中不应当拘泥于专业背景，但在选择创业项目时，也要充分考虑自身的特点和专业。高校在创新创业教育中，以专业基础为依据，可以有效提高大学生的创业能力。相比较而言，理工科学生在创业教育过程中更易于将创业知识与专业知识有机结合在一起，并将创业知识和技术优势相互融合，进而形成创业优势。而要提高文科大学生的创新能力，就必须为其提供更具针对性的创新创业教育。就目前的情况而言，大部分院校的文科创业教育和文科专业知识联系并不紧密，相关的教育配置也缺乏针对性和专业性，这显然不利于文科生实施创新创业[5]。（四）专业技术限制相较于理工科大学生，文科大学生的实践性较差，创新成果也缺乏及时性和实效性。文科专业缺乏核心研发能力与技术。因此，文科大学生在创业过程中大多需要购买专业技术，或与掌握相关技术的人员合作进行孵化创业。大部分文科大学生的创业都局限于技术含量低、资金含量少的项目，在创业模式上也多为加盟代理与演进积累，存在较大的创业短板。这导致文科大学生的创业模式和内容容易被他人超越或模仿。目前，从整体来看，第一、第二产业仍然在我国经济结构中起主导作用。而文科大学生由于自身的专业限制，在创业过程中很难深入涉及第一、第二产业。许多文科大学生在创业时选择服务行业，较少涉足科技领域。与此同时，社会各界对文科大学生的创业也存在误解。由于专业技能的限制，许多文科大学生很难为企事业单位、工厂、公司创造直接经济效益。因此，许多人将文科大学生的创业视为“软增长”，认为其无法为创业项目带来及时性效益。这就导致社会各界对文科大学生的创新创业支持力度较小，严重影响了文科大学生的创业积极性。
四、文科大学生创新创业教育发展的对策
（一）强化文科大学生的创业意识
若要提高文科大学生的创新创业能力，首先，高校要引导他们主动参与创新创业，培养文科大学生的创业意识，并鼓励他们将自己掌握的专业知识和生活经验应用到创业活动中，进而提升创业成功率，激发自身的创业潜能。其次，文科大学生在创新创业过程中应当正确认识自身的优势和劣势，并注意扬长避短，理性选择创业项目，并全面分析当前的创业环境，避免盲目冒险，选择自己擅长或熟悉的行业进行创业。只有正确选择创业项目，才能顺利开展创新创业。再次，文科大学生还应当关注经济类项目和咨询业。比如，教育专业的大学生可以依据我国当前的教育类扶持政策，开办教育培训机构，充分运用自身的专业知识，提高创业成功几率。此外，文科大学生在创业过程中还应当取长补短。要全面分析自身和团队的创新创业素质，并准确把握和正视自身的不足，及时引进其他专业的大学生，并与其相互配合与协调，优化创新创业资源。比如，文科大学生可以联合理工科大学生一起创业，以便补足创业过程中的技术短板[6]。不同专业的大学生在能力、背景等方面各有不同，有助于进行优势互补，进而在统一的创业目标的引导下共同努力。同时，文科大学生在创业过程中还可以及时关注技术密集型产业，以及相关的服务行业，拓展创新创业的选择空间，选取更加适合自身发展和需求的创业项目。
（二）加大政策扶持力度
随着就业竞争的日趋激烈，文科大学生的就业压力越来越大，创新创业逐渐成为文科大学生的新选择。但由于文科生在经验和技术上缺少优势，因此，文科大学生在创新创业方面更需要政府的扶持和帮助。首先，政府部门应当建立相应的.服务和帮扶机构，根据地区实际条件和需求，成立多种类型的创业服务中心。政府部门还应当制定针对文科大学生创新创业的扶持方案，并为他们提供多样化的创业服务。有些地区已经设立了创新创业服务机构，这就需要结合当地实际创业条件及文科大学生的特点，适当放宽对文科大学生创业的限制条件，鼓励文科大学生运用自身的知识和经验实现自主创业。其次，相关部门要对文科大学生的创业成果及时给予鼓励。目前，我国第三产业蓬勃发展，因此，相关政府部门要引导文科大学生根据自身情况合理选择创业项目，并为他们提供创业指导和帮助，鼓励文科大学生积极投身于非技术密集型企业和第三产业中，并发挥自身的专业优势。此外，还应当制定相应的激励措施，在对文科大学生创业进行帮助的同时，适时给予物质或精神激励。再次，政府要制定相应的创业帮扶政策，并协调多个政府部门对文科大学生创新创业进行帮扶，帮助大学生度过创业瓶颈期。针对文科大学生当前缺乏经验和技术优势的创业现状，政府在制定帮扶政策时应适当倾斜，为他们营造有利的创业氛围[7]。
（三）开设系统的创业指导课程
目前，我国大部分高校都开设了就业指导课程，但总体而言，缺少一支高素质、硬实力的创业指导教师队伍，这就使得高校无法为文科大学生提供跟踪化、系统化的创业指导。因此，高校应当首先组建一支具有扎实专业知识的教师队伍，此外，还应当从校内外聘请具有创业经验的成功人士，为文科大学生传授相关知识和经验，以便使创业指导兼具理论性和实践性。除此之外，高校的创业指导课程课时较少，缺乏过程化创业教育。所以，高校应当根据文科大学生在不同阶段的特点，为他们提供具有针对性的创业规划与创业指导。比如，在大一阶段，可以组织文科大学生进行创业意识培训，帮助他们树立创新创业的理念，进而促使他们在专业课学习和日常生活中关注创业信息和知识，并自觉构建创业知识结构。在大二阶段，可以组织文科大学生进行创业模拟训练，安排他们进行模拟经营创业与模拟创立企业的实战演练。在大三阶段，可以开设SYB课程。通过案例分析、个性化指导、互动式教学、项目推荐、后续支持服务等模式，为文科大学生提供初步创业的机会和帮助。在大四阶段，则要鼓励大学生自主创业，并为他们提供制度支持和资金支持，提高他们创业成功的机率。
（四）设立文科生创业资金
高校若要提高文科大学生的创业积极性，还应加大资金支持和宣传力度。目前，我国大部分高校的创业资金依然倾斜于理工科大学生。比如，上海市成立了“上海市大学生科技创业基金”，在短时间内就投入近亿元，资助了大约五百名大学生进行创新创业，也实现了客观的创业收益。这表明创业基金对大学生创新创业具有重要作用。但在实际实施过程中，能够获得专项创业基金的文科大学生非常少。文科专业主要集中在管理和人文领域，很少接触能够直接从事生产的创业项目。这也使得许多创业基金对文科大学生创业项目不够重视。但各个类型的创业项目均需要资金支持，所以，我国各个高校应当重视文科大学生的创新创业，并制定相应的保障措施，为文科大学生提供相应的创业启动资金，完善扶持方式，加大对文科大学生的创业资助力度，为他们提供资金保障。
（五）增强创业心态体验教育
高校应适当调整文科专业创业课程的内容和课时比例，并将创业心态作为一项“活课程”贯穿始终，促使文科大学生创业指导课程由理论型向实践型转变，鼓励大学生加强与企业家的互动，并自主撰写创业计划书，进而提高文科大学生的创业识别能力、评估能力、应对能力。促使文科大学生与环境实现良性互动，进而培养他们的创业心态。在心态体验的初始阶段，可以尝试涉及公共活动创业、组织沙龙、模拟展示法律案件、策划管理刊物申报科研项目等，而在具体实施过程中则可以开展教育学专业学生支教服务、心理学义务心理咨询互动等。在后期体验阶段则可以与创业实训基地相结合，增强文科大学生的实践性和独立性[8]。
五、结语
随着我国经济的迅速发展，以及各个高校的逐年扩招，大学生的就业压力越来越大。相较于理工科大学生，文科大学生由于缺乏技术和实践优势，就业形势更加严峻。所以，为了解决文科大学生的就业问题，拓展文科生的就业渠道，高校应当采取措施鼓励和帮助大学生创新创业。并结合文科大学生的特点和需求，为他们提供针对性指导，挖掘他们的创新创业潜力，并为他们提供更多的实践机会，促使他们在实践中不断提高自己的创业能力。
作者:肖怿 单位:南华大学
参考文献：
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[2]卢威,邱法宗,袁斯经.文科大学生创业制约因素与改进策略[J].四川理工学院学报(社会科学版),(2):88-92.
[3]朱晓红,柴大鹏,陈吉.文科专业学生创业教育研究:基于H大学文科学生创业需求的调查[J].青年探索,(5):18-21.
[4]阮俊华,郑博文,王承超.培养大学生创新创业与实践能力的新途径:以浙江大学“求是强鹰实践成长计划”为例[J].中国青年政治学院学报,2011,30(2):26-31.
[5]朱科蓉,杨积堂.文科大学生创新特点及创新能力的培养路径[J].现代教育管理,(5):95-98.
[6]赵东霞,王成.基于SWOT分析的文科类大学生创业能力研究[J].辽宁经济,2014(3):48-49.
[7]邱法宗,成甜.关于人文社科类大学生的创业问题[J].人力资源管理,2012(4):193-195.
[8]程艺.大学生职业发展与就业指导[M].合肥:合肥工业大学出版社,.
大学生创业教育体系不足与对策论文
随着我国经济的快速崛起，市场对人才的需求量已逐渐呈现出饱和的趋势，与此同时，加之我国不断加大对教育的投入，使得每年毕业的大学生数量呈指数递增，从而导致人才供大于需的不良现象，由此引发的直接后果就是很多大学生找不到合适的工作，间接地限制了我国经济发展活力，不利于中国梦的实现。因此，“大众创业，万众创新”的新理念也随之出现，而鼓励大学生创业就是一条行之有效的途径，一方面其可以给经济注入新活力，促进经济再发展，有利于推动经济转型；另一方面则可以解决大学生面临的就业难等一系列问题[1]。然而通过对我国大学生创业现状的分析，发现存在诸多阻碍其成功的因素，其中大学生创业教育体系的不足就是主要因素之一。
一、大学生创业教育体系存在的不足
通过对目前高校大学生创业教育体系现状进行分析，发现其存在的不足主有四个方面：政府、学校、企业、大学生自身[2]。
（一）政府方面的不足
政府在大学生创业教育体系中所扮演的是一个扶持者的角色，其对大学生创业教育的扶持主要表现在出台相应创业政策及其宣传两个方面。虽然近年来政府加大了对大学生创业教育的投入，也出台了不少与之相关的优惠政策，完善了创业政策体系，但是和国外一些发达国家相比，在落实的过程中依然存在较大差距，导致的直接结果必然是收效甚微。（二）学校方面的不足学校是大学生创业教育体系中引导者，起着灌输创业知识和培养大学生创业理念的作用。然而我国高效对大学生的创业教育起步较晚，创业教育体系还有待进一步完善，主要不足表现在三个方面：（1）课程资源匮乏，且未能将其纳入必修课范围，重视程度不够；（2）师资队伍不足，师生互动较少；（3）校企合作不够密切，创业教育缺乏企业参与。因此使很多对创业有想法的大学生得不到系统、科学的教育，致使大学生失去创业的积极性。
（三）企业方面的不足
据调查，很多大学生认为在创业过程中资金是决定创业能否成功的关键因素之一，且从我国目前针对大学生创业基金的投入来看，其主要来自于社会企业居多，但是从设立的基金规模来看，却是十分有限。因此企业在大学生创业教育体系中的不足主要有两个方面，一是对大学生创业基金投入不够，二是为大学生提供的创业实践机会有限，缺乏实践指导。
（四）大学生自身方面的不足
大学生作为创业教育体系中的主要主体，是创业的践行者，其自身的创业意愿及素质如何，直接决定着创业的成败。虽然大学生年轻有活力，具有思维活跃、扎实的专业知识以及大胆的创新精神等优势，但从一些创业失败的例子中不难发现其依然存在诸如缺乏管理经验、急于求成、抗压能力和心理素质较差等方面不足。
二、大学生创业教育体系的完善对策
（一）政府层面的完善对策
政府层面可根据其不足从两个方面进行相应完善，首先应进一步完善相关创业政策体系，积极学习并借鉴国外有关创业政策的高效做法，如增加相应的政府创业职能部门和制定更加完善的法律法规，大力促进和保障创业政策的真正落实，充分发挥其主导作用，为大学生创业提供一个健康的创业环境体系；其次应加大对大学生创业教育的宣传资金投入，加大对大学生宣传的深度和广度，务必使宣传有实效。
（二）学校层面的.完善对策
首先在创业教育课程方面，学校应在专业教育的基础上，根据不同专业知识的特点，灵活地将其与创业教育相结合，提高大学生利用自身专业知识进行创业的能力；其次在创业教育教师队伍方面，学校应选拔具备多学科领用知识的老师任课，在扩张教师队伍的同时，严格把关教师队伍质量建设，做到教师数量和质量双重保障；最后在校企合作方面，学校可充分利用校友资源，定期邀请成功创业的校友返校，以讲座的形式给大学生进行创业教育，亲身传授创业经验，提高大学生对创业的认知。
（三）企业层面的完善对策
任何企业都有承担社会责任的义务，而为大学生创业教育提供帮助就是社会责任的一种体现。针对企业方面的不足，可从两方面提出完善对策，一是增加创业基金的投入，二是为大学生创业提供更多的实践机会和指导。
（四）大学生自身层面的完善对策大学生在学习本专业的同时，应努力提高自身心理素质，以面对创业失败的打击；切勿急功近利，应清醒地认识到创业过程中存在的风险，提高创业风险意识；坚持以实事求是、脚踏实地作为创业准则，不断拓宽自身的知识面，积极主动的学习创业管理技能，使自己成为一名综合素质能力强的创业践行者。
参考文献：
[1]白晓薇.大学创业教育的误区解读与建议[J].福建质量管理,(04).
[2]茂田.高校开展大学生创业教育的对策[J].时代教育(教育教学),2012(09).
1大学生创业教育模式的分类
实践非竞赛教育。主要的形式包括大学生创业园区、创业基地的建设，比如南京市出台的“科技九条”，其中一条是鼓励在宁高校允许全日制在校学生休学创业，凡是到南京市大学生创业基地创业的学生，进入基地创业的时间，可视为其学习、实训、实践教育的时间，并按相关规定计入学分。但这种创业教育形式不仅仅需要高校的推动，还需要政府和社会力量的大力支持。
2.1理工科大学生创业的优势
理工科大学生具有专业技术优势。理工科大学生学习的内容就是掌握生产实践的基本原理和要求，他们可以将所学知识、技能直接应用生产实践，可以把知识、技能转化为生产力；甚至有些理工科大学生还在校期间获得了个人专利或发明。这些都构成了他们今后自主创业中的专业优势，这是人文经管类大学生所不具备的特有优势。
创业，即创建一家新的企业。理工科大学生的专业知识技能可以构成其创业初期的良好基础，但是要让新建企业良性运转，则是一项综合性的工程。不仅要求创业者需要专业知识和操作技能，而且需要具备一定的经营企业的能力和素养，这就要求创业者具备一定的经济类、管理类知识和能力的储备，而理工科大学生并没有接受过相关课程的学习和训练。
3以模拟经营竞赛优化理工科大学生创业教育
美、英、德、日等国在20世纪70年代，我国台湾地区在20世纪80年代后期就已采用模拟竞赛教学软件的办法来实现经管类实践教学,对学生进行严格科学的企业经营竞争模拟训练,如哈佛商学院、台湾政治大学等。随着我国教育部提出在全国高校中评选出十个文科类示范实验室的计划以来，经管理类模拟竞赛教学在各高等院校得到了高度重视。对以上各类型创业教育模式进行比较分析中，可以看出，所属于Ⅲ型即实践竞赛教育的模拟经营竞赛可以成为一种合理、高效的针对理工科大学生的创业教育的重要形式，具体优势体现在以下几个方面：
（1）模拟经营竞赛面向包括理工科在内所有专业学生。在竞赛开始前进行经管理论的简单培训，然后主要通过竞赛过程锻炼理工科学生经管领域的知识技能，体验企业经营的关键要素,从而提高其创业能力。
（2）模拟经营竞赛面向所有专业有创业意愿的学生。并非所有学生都有创业意愿和激情，传统创业理论教育针对所有大学生进行必修课教育，具有盲目性。通过竞赛的形式既能保证了创业教育的针对性，又能通过趣味性、对抗性提高大学生对创业教育的积极性。
（3）通过竞赛的形式利用理论课之外的时间锻炼学生，从而可以保证大学各个专业目前教学计划稳定性，避免不断变更教学计划可能带来的`混乱局面。同时，还可以弥补现有教学计划。
4完善模拟经营竞赛体系
不断提升理工科大学生创业能力模拟经营竞赛虽然可以成为一种合理、高效的针对理工科大学生的创业教育的重要形式，但在教育实践中也会面临软、硬件诸因素的制约，因此为了不断提升理工科大学生创业能力，也需要不断完善模拟经营竞赛体系：
（1）建立一支专业素养过硬、责任心强的教师队伍，并配合相应的奖励机制。模拟经营竞赛的指导工作不同于传统的理论课程教学，既要求在竞赛前对非经管类学生把相关的经管知识讲授清晰，更需要在竞赛过程中做好主持人的角色，并引导学生在竞赛结束后体验到虚拟企业成败的关键因素。竞赛指导的强度显著大于传统理论教学，如果要想持续发展模拟经营竞赛体系来提升大学生创业能力，不仅需要提高教师自身的专业素养和责任感，也应配之与相应的奖励机制。
（2）加强学校各部门之间的配合与协调。竞赛的指导工作需要教学老师的大力支持，但是也离不开学生工作老师的积极组织，离不开机房老师的维护工作，离不开学生社团的配合。学校不同部门之间的协调配合是举办好模拟经营竞赛的重要保证。
（3）做好学校计算机系统的软、硬件的维护与升级工作。模拟经营竞赛通常借助计算机软件系统在机房实施竞赛，需要软件系统的及时维护升级，机房计算机硬件的良好运行。
（4）做好模拟经营竞赛的管理制度建设。制度建设的内容包括制订竞赛教学计划、竞赛指导教师职责、规范与奖励、学生竞赛守则、竞赛考核方法、竞赛指导书等等。这是模拟竞赛体系持续健康发展的制度保障。
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