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品德课活动教学中存在的问题论文
儿童良好品德的形成要在他们的生活和生活化的活动之中形成。在教学中很多老师都注重了品德课的活动性，但在活动的组织和开展过程中还存在以下问题：
一、活动过多，流于形式比如，有一位老师在上一个关于感受父母的爱的主题时，进行了下列活动：
首先让学生欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，然后让学生交流照片，回忆父母对自己的照顾；接着又进行了诗朗诵，故事会、小品扮演体验父母对自己的爱、讨论父母有哪些高兴、操心、生气的事？你为父母做过什么？然后进行才艺展示，通过歌曲、舞蹈表达对父母的爱的感激之情，最后还做了一个拓展，对其他亲人的爱也要知道感恩。整堂课的活动之多，让人目不暇接，学生在活动中根本没能思考体验，每项活动如蜻蜓点水，教育内涵未能最好地发挥，活动的教育意义不大。
二、活动组织不严密，为活动而活动
1）活动之前不提要求如有的高年级老师安排学生自学，但不提任何要求，等学生读完教材之后，再铺天盖地地提出一系列问题让学生回答。有的老师让学生小组讨论，也只出示讨论的问题，对学生如何合作讨论，讨论的过程不提任何要求；还有的老师组织学生讲故事，讲故事之前也不提任何要求。比如，六年级下学期有一个主题《同窗情谊深》，执教老师让同学们分组讲自己和同学之间发生的故事，便对怎么讲故事不提任何要求，也不要求学生选代表发言。学生分组讲完后，老师指名让同学讲，结果，故事讲行结结巴巴、干燥无味。如果老师之前提出要求：故事要尽量讲得生动、有感情，每个小组选个讲得最好的等会儿到前面来讲，小组长要安排好本组同学讲故事的顺序。那么，同学们的故事一定讲得十分感人，甚至有可能让人感动得流泪，教学效果肯定大不相同。教师只布置活动的方式，而对于具体的操作不提详细要求。由于要求不明确，学生就会出现各种情况，有按照自己的理解很快参与活动的，有四处张望的，还有同学交头接耳……课堂教学效果就会大打折扣。
2）活动过程中不注意观察，缺乏必要地教学调整课堂观察是教师收集学生反馈信息的重要手段，也是做好教学调整的前提条件。因此，教师在活动中要注意教学观察，学会教学观察。通过教学观察，教师要敏锐地捕捉学生的反馈信息，迅速做出准确的判断，及时对自己的教学进行调整。不但要调整自己的教学难度和教学进度，也要调整学生的情绪状态和参与状态，这样才能收到良好的教学效果。但是我们一部分教师课堂上只顾自己讲课，“一头钻进自己的思维中”（苏霍姆林斯基），根本不看学生，学生的各种反馈信息也就视而不见，教学调整也就无从谈起，变成了一种目中无人的教学。这样的结果，正如苏霍姆林斯基所说：“学生就很难接受所教的东西，甚至听不懂教师在说什么。”
3）小组合作不讲实效。这主要表现在：
1、不需要讨论的地方讨论，浪费了时间，比如，有一次竞赛课中，有一位老师组织学生讨论教材写了一件什么事？这是没有任何讨论价值的问题，因为教材写了一件什么事，学生一看就明白，根本就不需要讨论，这是做的无用功。
2、讨论刚开始就结束了，完全是形式。比如，一位老师在执教三年级下册《让我说声谢谢你》这一主题时，布置学生讨论 “你感谢谁，为什么？”问题刚布置下去，听课的老师记笔记连一句话都还没写完，讨论就结束了。这些都是浪费时间，不讲实效、流于形式的做法，是不可取的。
4）搞花架子，只追求活动形式新颖有趣，不求内容的扎实有效。比如，一位老师在上一年级下学期《我比以前做得好》这一主题时，老师采用了大活动套小活动的方式进行。大活动是将整个课堂作为一个比赛，分两大组，各组每回答一个问题，就由答问题的同学到前面投镖，投中数字几就给所在组加几分；小活动分别是看图回答问题、完成进步记录本、评选最佳小组。整堂课很热闹，同学们热情也很高。但投镖浪费了很多时间，活动内容单一，不充实，同学们的体验不深刻，对自己为什么能取得进步，取得进步对自己有什么好处等，几乎没有感受，因而不能达成教学目标。而且以投镖所中的数字来作为小组成绩，似乎是以游戏为目的了，真正的活动目的却抛向一边。又如，一位老师在执教五年级有关介绍孙中山的内容时，拿出一件中山装让几位学生分别试穿，然后问学生：“你穿上这件中山装有什么感受？”结果一名学生说：“扣子太多，不如夹克方便，领子太硬，很不舒服。”这项活动偏离了实际的教学目标，完全就只是一个形式，不仅没有任何效果，反而影响了课堂氛围。
教者的本意是要通过有趣的活动形式激发学生的参与兴趣，但没有想到形式只是手段，一定要为内容及目标服务，否则就成了花架子，没有实效。
三、活动中“以学生发展为本”的理念体现得不够
1）活动方式单一。我们的很多课堂至今还是老样子，尤其是品德课，大多还是老师讲解学生听，或者是老师问，学生答，有些公开课、竞赛课也只是换了一种方式在问答，那就是播放课件式问答（前不久听了一节竞赛课，那位老师总是先放课件再提问，看他的教学设计几乎通篇都是课件展示、教师提问。）有的家常课甚至是不讲也不听，不问也不答，一上课，老师让学生拿出笔来在书上划几条杠杠，然后学生读了背。这样的教学方式太过单一，学生始终在被动地接受，没有自主探究、主动学习、合作学习的机会，对于学生的发展可以说几乎起不到作用。用一句俗话来概括就是：顶着碓窝子唱戏，人又吃了亏，戏又不好看。
2）活动过程中不关注学生，“目中无人”。我们经常听课时发现有老师对学生表现出的明显的错误听而不闻、视而不见，对学生表现出的精彩也没有多大反应。实际上并不是这个老师水平低，听不出，看不到学生的错误，感受不到学生表现的精彩，而是在课堂中，他的眼里、心里根本就没有学生，只有教学内容和既定的教学环节，学生在表现时，他在想着他的.教案，在想他下一步该做什么。因为不关注学生，不能及时纠正学生的错误，不能对学生出色的表现予以及时地肯定和鼓励，对生成的新问题更不能机智地进行引导，更不能捕捉到学生的需求、感受学生的情感。久而久之，消磨了学生的学习兴趣，这当然不利于学生的发展。
3）不注重课前的预习、资料的搜集整理和课后的延伸与拓展。可以说，在我们现行的品德课教学中，课前预习这个环节基本上是没有的。课前调查、搜集整理资料也基本只有在公开课、竞赛课前才会进行，课后的延伸与拓展更是想都别想。而这些恰恰是最能培养学生学习能力、充分发挥学生主体作用，培养学生学习兴趣的。
4）组织活动未能面向全体学生。这是与我们的教学方式单一有关的。我们的品德课堂因为大多还是采取一问一答式来进行，所以在课堂上参与和表现的几乎每堂课都是那几个学习自觉主动爱发言的学生，参与面少得可怜，有些同学可能六年都没在品德课上回答过一个问题，参与过一个主题活动。有些课即使组织了活动，参与活动的也仍是少数人，大多数学生仍是旁观者。
5）不注重活动之间的层层递进、环环相扣，教学缺乏层次。
我们经常说某个老师上课思路清晰，有水到渠成之感。其实就是这个老师的教学环节围绕教学目标，做到了层层递进、环环相扣，且各环节自然过渡得好。但是我们也经常看到一些老师上课，显得杂乱无章、繁琐无序，条理不清晰。原因就是教学环节无层次，环节之间无过渡，这样的课往往上得人一头雾水，越上越糊涂，课堂效果很差。
思想品德课在加强学生思想道德教育中存在的问题论文
摘要:思想品德课是加强学生思想品德教育的主要途径,对学生形成良好的道德品质起着重要的导向作用。然而,当前初中思想品德课在加强学生思想品德教育中仍存在着许多不足,本文从体制模式、思想观念、内容形式、方式手段、队伍建设、政策措施等方面进行了一些分析。以引起广大教育工作者对学生思想品德教育的重视,加强学生的思想道德教育。
关键词:思想品德课道德教育问题研究
加强和改进未成年人思想道德建设,是全党全社会的共同任务,学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地,理应把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。思想品德课在学生思想道德教育上应充分发挥其学科优势,教师应积极探索新形势下思想品德课的教学特点,准确把握思想品德课的教育功能,积极改进思想品德课的教学方法,采取学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操,培养良好的心理品质,养成良好的行为习惯结合起来。然而,目前思想品德课教学在学生思想道德教育中的效果不佳,严重影响着思想品德课对学生的思想道德教育和心理品质的培养,削弱了该课程对学生德育教育的功能。
1教育评价体制制约着思想品德课德育教育作用的发挥
近年来,我国的素质教育有了很大的发展,但整个教育评价体制仍然相对落后,社会及教育行政部门往往把升学率作为衡量一所学校办得好坏的唯一标准,学校考核教师仍以考试成绩为主要依据,在这种评价体制下,必然出现重智育、轻德育的现象。
首先是来自家长的干扰,多数家长受单一的智能观、功利育人观的影响,偏重于对孩子的智力投资,望子成龙心切,家长们关心的是孩子成绩的好坏,考分的高低,把高考能否上名牌、中考能否上重点作为目标,至于学生思想品德如何,价值取向怎样,他们并不关心。其次是学校教育的缺憾,有的学校只看重升学率,学生的分数成了衡量教师和学生的唯一标准,作为思想品德课教师往往也是关心学生的考试成绩,忽视学生思想品德养成,在课堂上重知识传授,轻情感态度、价值观的形成和培养。第三是社会的干扰,社会体系中诚信缺失、道德失范、功利观念的存在,这种社会风气必然影响学生的思想品德培养和心理品质的养成,导致学生重功利,重成绩而轻品质养成的现状。
2重理论学习、轻社会实践的现象相当普遍
学生思想品德教育是教育与实践相结合的过程,应该按照实践育人的要求,以体验教育为基本途径,通过实践活动,培养学生良好的思想品德。但思想品德课教师在教学中往往忽视社会实践活动,对学生参加社会实践活动,存在各种不同的畏难情绪,往往以怕耽误教学时间,影响教学成绩,怕出安全事故,怕经费没有保障,怕领导不支持为借口,这实际上是不重视社会实践的具体体现。很多学校几乎没有一节思想品德实践课,许多思想品德课教师也不布置实践内容,学生在课上只背诵一些空洞的理论知识。缺乏社会实践的思想品德教育,学生能力得不到提高,情感得不到陶冶,意志得不到磨练。这种现象违背教育教学规律,严重削弱了思想品德课对学生进行思想品德教育的功能。
3德育资源没有充分整合
很多地方,思想品德课教材单一,只有统编教材,没有与本地方、本学校德育资源进行充分整合,没有校本教材、乡土教材,教师只能按统编教材照本宣科的讲空洞的理论,学生不能联系身边生活的实际,教育的实效性差。许多节日都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源,对加强学生爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、感恩教育、法制教育等有重要作用。而教学中没有利用这些时机,没有充分整合这些德育资源。同时思想品德课教学也没有很好地同家庭教育、社区教育有机地进行结合。因此,严重影响了思想品德课对学生道德教育的实效性,不利于学生思想品德的培养和心理品质的养成。
4课程设置存在不足
思想品德课的课程设置在帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,提高学生的思想品德素质,发挥的作用是其它课程不可代替的,但在提高学生的道德水准,增强学生的法律意识,培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。在初中阶段,法律知识内容相对比较薄弱,心理品质教育明显不足。课程设置重视知识传授,忽视实践体验,课程设置上存在的不足,不利于学生道德品质、法律意识和心理素质的全面提高。
5师资队伍参差不齐、教学方法陈旧
部分思想品德课教师不重视培训进修,不及时更新知识,信息不明、业务素质不高。部分农村学校,由一些年龄偏大,非专业教师担任思想品德课教学,教学方法陈旧,教学手段落后,教师在教学中只能照本宣科,讲一些空洞的理论,不能把传授知识同陶冶情操,养成良好的行为习惯结合起来,学生的思想情感得不到熏陶,思想道德得不到升华。因此,师资队伍水平参差不齐、教学方法因循守旧严重制约了学生思想品德的养成,影响了该课程德育教育作用的`发挥。
以上仅仅是我个人对初中思想品德课在加强学生思想道德教育中存在的问题的看法。加强学生思想品德教育是一个长期的、系统的、复杂的工程,需要国家、社会、学校和家庭的共同努力。重视对学生的思想品德教育是关系民族复兴,国家发展的历史重任,是全民族思想道德素质提高的必然选择。而在初中阶段加强学生的思想品德教育和修养是最关键,最重要的时期,必须引起各方面的重视。作为一名长期工作在农村教学一线的政治教师,还应该善于从教学中挖掘其中的教育因素,结合学生特点,有效运用各种现代化教学手段,开展灵活有效、寓教于乐的活动,以增强思想品德课教学的直观性和感染力,充分调动学生学习的积极性,积极做好学生的思想道德素质教育工作。让思想品德课成为加强学生思想道德教育的主要渠道。
参考文献：
[1]张大钧著.教育心理学[M].人民教育出版社,,10.
[2]陈宗杰编著.有效教学—初中思想品德教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社,,7.
[3]吴铎,彭承福.中学思想政治课教学法[M].高等教育出版社,2007,5.
[4]胡德海著.教育学原理(第二版)[M].甘肃教育出版社,,9.
1.1对检察建议重要性认识不足
有的检察人员在办案中对检察建议认为是可有可无，只埋头办案，不注重发现案件背后反映出的问题，满足于不办错案，案结事毕，没有把办案的法律效果与政治效果和社会效果相结合。
1.2检察建议质量有待提高
有些检察建议没有经过深入调研，没有找出问题的根本原因，针对性不强，满足于检察建议固有程式和内容，深度和广度不够，个案问题建议多，类案问题建议少，原则性建议多，个性化建议少。
1.3检察建议开展范围有待拓展
从以上分析数字看，检察建议工作开展的部门较少，检察建议在内容上比较单一，与最高人民检察院规定的开展检察建议的六项内容存在差距，有些项目还存在空白。
1.4检察建议预期效果不理想
有的检察人员检察建议发出后，不注重反馈，不关注效果，流于形式，对于被建议单位是否真正整改，整改效果如何，缺乏应有的跟踪反馈和监督。
2改进建议和对策
2.1科学设置检察建议的考核标准
考核标准在执法办案工作中具有巨大的导向作用。为充分发挥检察建议在社会管理中的职能作用，检察系统应增加检察建议在内设各职能部门的考核内容，使该项工作真正成为检察机关的全局性工作，使得各职能部门和干警真正把检察建议的重要性认识到位，切实在工作中发挥能动作用，把检察建议作为检察机关社会管理创新和法律监督职能的重要手段。
2.2严格检察建议内容
检察建议的内容要具备针对性、可行性和广泛性三个方面。针对性即检察建议应有的放矢，所提问题必须准确;可行性即检察建议要做到有分析、有建议、有对策，切实可行;广泛性是指检察建议的内容不仅仅是找漏洞、提问题，对一些遵纪守法，依法办事的好人好事，好的经验做法，也可列入建议范围，如建议表彰、记功、推广等。
2.3明确检察建议的送达层次
检察建议的送达层次，包括向存在问题的部门或单位提出、向其主管部门提出、向党政部门提出、向全社会提出检察建议四个层次。因此，要根据检察建议的内容，明确制发建议的送达层次，避免发生应发而未发的`现象。
2.4建立检察建议反馈制度
检察建议送达后，效果如何，作用怎样，需要通过反馈来了解，要确保每份检察建议产生应有的社会效果。要采取必要的措施加强与被建议单位的沟通，及时了解案发单位对检察建议的落实情况，同时要及时总结检察建议书的采纳情况和取得的成效。可以通过建立台帐，加强对检察建议书的跟踪监督，一督到底，真正发挥检察建议的作用。
物业管理中存在的问题论文
物业管理中存在的问题论文【1】
摘要:在探寻适合中国国情的物业管理发展的实践中,我国的物业管理遇到了不少问题。
本文从物业管理的概念着手,分析了物业管理存在的问题,得出了物业管理的解决对策,这对我国物业管理及其发展问题有着重要的现实意义和理论意义。
关键词:物业管理 问题 建议
物业管理在提升社区生活品质和城市管理水平同时,也能够改善居民的居住环境,推动和谐社区的建设。
但是由于制度不衔接,体制不健全,也有居民消费观念滞后,服务不到位等问题,产生了较多的物业纠纷,并影响了居民的正常生活及和谐社区的建设,物业问题已经引起了社会普遍关注。
一、物业管理的问题点
物业管理纠纷中,不缴纳物业费是物业纠纷的主要表现形式,使得一些小区的物业费收缴困难,造成物业服务无法持续,进而恶性循环。
综合分析小区纠纷的问题主要存在以下几个问题:
(一)房地产开发建设时出现的问题
1. 开发建设问题。
开发企业通过损害业主的利益,对必备的配套设施减少建设来追求利润最大化。
另外由于相关部门的失察,以及前期物业在接手管理时,没有细致检查,故意为开发商隐瞒存在的问题,将业主对开发商的不满转嫁到物业身上,给解决这些问题增加了难度。
2. 开发建设中的配套设施不到位。
开发公司配套设施建设不到位影响物业费的收缴,有些公司没有按规划设计建设小区配套设施。
在配套设施尚未建设完或未验收的情况下出售房屋,使得业主入住后,无法正常使用水电等配套设施。
另外,项目一旦完工,开发公司撤走后把问题都丢给物业公司,也直接造成物业公司与业主之间纠纷不断。
3. 不能及时有效地解决业主投诉。
开发商与物业公司相互推委在开发建设中的遗留下来的工程配套问题,业主不能够有效寻求到解决问题的部门,不得不闹到法院或采用拒缴物业费的措施。
4. 产权证没有按期发放。
没有兑现承诺。
开发商没有按照国家规定缴纳土地出让金,导致业主拿不到房屋产权证,进而影响了业主的情绪和小区物业的稳定。
(二)业主委员会的组建问题
按照《物业管理条例》规定,全体业主组成的业主大会是小区的决策主体,业主大会的执行机构是业主委员会。
物业公司作为物业服务的提供者,必须按照业主大会的决议展开工作,接受业委会的监督。
业委会组建难,有以下几个方面的原因:业主对成立业委会的参与意识差;业主大会没有规范的程序;业主委员会目前法律地位还不能适应业主自我管理需要;政府有关部门的职能所限、物业公司因怕自己的利益受影响积极性不高。
同时,业委会缺乏细致的流程指导等,运作不规范,致使多数业主合法权益得不到该有的保障。
在我国社会发展的现阶段,由于受传统意识的影响,城市居民区的自治水平和组织形式仍处于初级阶段,业主利益阶层在社会法律地位含糊的情况下,不分情况“一刀切”的要求以其所居住的商品房或小区为单位,建立业主大会、业主委员会制度,并赋予许多难以运作的民主自我管理权限,与社会发展的实际水平有些距离。
而且在这种无共同利益情况下,容易形成相互戒备甚至对抗的关系。
(三)物业公司服务不到位
物业公司管理水平的现状是服务水平:参差不齐、服务质量差、收支不透明。
其主要体现在:
(1)收费至上。
一些物业管理公司在服务理念上存在收费至上,服务不到位的现象:物业收费采取包干制的形式,另外在物业维护上,物业公司的开支不透明,业主没有知情权。
(2)缺乏沟通。
物业矛盾产生后,一些物业管理企业没有能够与业主主动沟通,积极化解矛盾,采取一种以管理者自居的强硬态度,导致物业纠纷越闹越大。
(3)承诺不一。
物业公司在业主办理完入住手续后便开始减少物业服务,损害业主利益。
物业收费和服务项目质价不等。
比如有些绿化面积及活动场所都无法达标,还有物业服务收费过高,业主对此十分不满。
(4)人员素质。
部分物业从业人员素质不高,服务意识差,颠倒了业主与物业公司之间的关系,不能够按照规章制度、岗位责任和应急方案为业主提供服务,在出现紧急情况时,从业人员不能做到及时处理,来保证居民的正常生活。
(四)业主的物业消费意识淡薄
业主的物业消费意识不够成熟,尽管表面上同意按规定交纳物业管理费,但是遇到收缴费用时往往采取不理睬或者躲避的形式,导致物业收费率较低,使得物业企业的生存遇到困难。
二、对住宅物业管理的思考
1. 有关物业管理方面的法律不完善、体制不健全是矛盾的根源。
(1)法规不完善。
业主大会成立的操作程序不细致等配套政策也不完善。
小区的配套设施(如水、电、气、热等市政配套设施)验收需要各相关部门协作完成,容易出现问题,业主入住后,受房屋质量差,小区配套设施不全等问题的困扰。
(2)体制不健全。
明确政府职能部门、物业公司、业委会各自的职责和工作流程;在街道办事处建立物业管理方面的协调机制,加强监管的力度。
2、服务收费缺少细化标准和可执行的制度基础。
物业管理公司通常由开发商确定,物业收费也由其单方制定,业主的物业管理内容有些条款是强加的,不能菜单式自主选择,通过制定分级服务标准和收费标准,让业主选择物业或协商服务收费标准,从而体现了业主的知情权以及物业公司的物业服务透明度。
三、总结
执行物业管理需要实行公开招标制度,利用社区居委会协助业主维权,加强政府与业主的沟通,通过维权来维护社区的稳定与和谐。
同时探索新的物业组织管理模式,成立物业协会来制定行规,监督企业的行为和服务质量,并鼓励广大业主积极参与,解决企业之间的纠纷。
“物业公示栏”中公布服务项目和收费标准,接受业主监督服务其质量,逐步实现居民自治和品质服务的良好氛围。
参考文献:
[1]刘志峰:《规范物业管理活动促进物业管理健康发展》,7月
[2]刘圣欢著《物业管理概论》,华师大出版社
[3]王永强:《现代物业管理实务》,人民出版社203月版
小区物业管理中存在的问题【2】
【摘 要】目前中国市场上的小区物业与业委会、业主之间存在着一种相互矛盾的复杂关系，许多业委会与物业处于不是勾结就是对抗的现状，这种关系严重影响了小区物业管理的健康发展。
在分析产生这种现象的基础之上，分析了小区物业管理中存在的一些常见问题。
【关键字】小区物业管理;现状;问题
一.我国城市小区物业管理的现状
目前，我国的城市小区物业管理开始已经进入快速发展的时期。
全国的三万家物业管理方面的企业之中就有三百万之多的从业人员。
随着物业管理的快速发展，很多的问题也是慢慢地暴露出来了。
在这个行业，仍旧有许多不和谐的因素存在，这也使得业主的投诉量一直是很高的。
浅谈教师教学中存在的问题及其对策的论文
论文关键词:教学质量 学生评价 问题 成因 对策
论文摘要:近三年来我校学生对任课教师的教学质量评价结果显示有些教师在教学工作中存在教育观念滞后、工作责任心不强、教学方法不当、教学能力不足和教学经脸不多等可题通过调研与成因分析后，笔者提出采取教学观念要更新、师德水平要提高、学生情况要摸清、教学方法要得当和师生关系要密切五项相应措施来加以解决
在科学的教育发展观的指导下，如今学校更多关注学生的感受、需求和利益，“以学生为本”的教育理念正日益深人人心通过了解和掌握学生对教师的教学质量评价情况，找出任课教师在教学中存在的不足和问题.进而探究原因由，开拓思路，寻找对策这对加强教师队伍的建设与管理，提高学校的教学质量，办让人民满意，让学生满意的教育具有积极的促进作用
一、调查与现状分析
在-的三年间，我校学生对全校所开设的课程及其任课教师的教学质量评价结果汇总如下表.
(2)系作者个人的观点
针对以上我校教务处组织的调查与统计结果，我通过对学生班级和任课教师进行调查研究后.得出以下几点结论
1从三年来学生对全校所兀设的课程及其任课教师的教学质量评价结果来看，有65-75%平均值为70%》的课程及其任课教师的教学质量评价得分在8.51分以上，另有约18-27%(平均值为22%)的课程及其任课教师的得分在7.51-8.5之间，余下7一8%〔平均值为8%)的得分在7.5分以下
2总体而言，学生对得分在8.51分以卜的课释及其任课教师的教学质量感到非常满意;学生对得分在7.51-8.5分之间的课程及其任课教师的教学质量感到基本满意;学生对得分在7.5以下的课程及其任课教师不满意
3.近三年我校所开设的课程及其任课教师相对稳定，虽然不同班级学生的感受不完全相同和教师年度教学工作表现有所差异，使不同年份所得出的分值也有些差异，但是从这三年中学生对任课教师质量评价得分值呈极高的正相关性表明此项调查统计结果是科学根据的
4.从表中得知，得分在7.5分以下的课程及其任课教师的比例居高不下.有学生集体向学校提出更换这类任课教师的要求，这也给学校对教师的管理工作提出了更高的要求。因此学校有必要尽快寻找良策，采取更有效措施来解决这类问题
5学生认可教学质量较高的任课教师，其实都有相似的理由，比如任课教师能在教学工作中表现优良的基本教学素养能胜任所承担课程的教学丁作、教学态度认真负责、教学经验丰富、教学效果好、师生关系较融洽等特点而对干造成部分任课教师教学质量低下，往往有各自不同的原因我们必须对具体问题进行具体分析，才能得出合乎实际的正确的结论。
二、主要问题与成因分析
学校的不同教师承担相同或不同的课程，甚至同一教师在不同班级教同样课程，也可以说在教学的小环境有所不同，学生对教学质量的评价的确存在一定程度的'差异，但这不能成为否定学生对所授课程及其任课教师的教学质量进行评价的科学性的借口。其实，任课教师在同一所学校对学生实施教学工作，可以说其教学的大环境基木相同，对于那此教学质量过低而得不到所教学生的认可或接受的原因，主要应该归因于任课教师在实际教学中的不良表现所致，可归纳为以下几个方面:
〔一)有的教师教育观念滞后
有的教师受传统教育观念影响极深，教育观念陈旧落后，思想认识跟不上时代的发展和要求，对新时期职业教育的特点和规律缺乏足够了解，平时忽视学习，未能及时更新观念。比如有的教师抱怨现在的学生不懂尊重老师，甚至向学校要求选好的学生和班级授课他们往往把教学质量间题归咎于他人，要么认为学校的教学管理不善或招生政策失误；没能像以前那样招来’‘听话”的基础素质较高的学牛，认为当今的学生很’“另类”，唯我独尊，个性太强，自由散漫，素质不齐，只好在哀叹声或埋怨声中被动地进行教学活动，把向学生授课当成一种巨大的心理负担，用一张刻板的面孔或干巴巴的语言“例行公事，”容易引起学生的反感，师生关系紧张，影响教学效果
(二)有的教师教学责任心不强
有的教师没有真正把职业教育教学工作当作一项事业来苦心经营，而是把教学工作当作临时谋生的手段。这些教师对教学工作的精力投人很少，教学态度不端正，还时而钻学校管理的漏洞，对教学工作敷衍了事，对学生学习情况不关心，人在课堂，心想别处.没有尽到责任，教学质量差，引起学生的不满。
(三)有的教师教学方法不当
有的教师教学方法不恰当，既对传统教学方法不掌握，更谈不上对现代职业教学方法的创新。教师没有根据职校生的素质基础、接受能力和学习需求等实际情况实施教学活动，在上课时照本宜科，从书本到书本，从理论到理论，加上自身职业技能不过硬，过分强调理论教学，忽略对职校生职业技能的培养，使职校生既学不好基本理论知识，也学不到职业技能感到上课没劲，学习积极性低落。这样一来，教师的教学质量自然低下，从而引起学生的不满
(四)有的教师教学能力不强
有的教师教学实施能力薄弱，虽然阴差阳错地拿到了相应的教师资格证书但并没有真正具备相当的教学能力。比如课程相关知识匾乏、语言表达能力很差和教学组织能力太弱等，无法有效承担课程教学任务。这些教师在给学生授课的过程中，往往感到力不从心，教学效果差，也激发学生的不满情绪
(五)有的教师教学经验不多
有的教师教学经验缺乏，教学设计不合理，教学内容不丰富，教学目的不明确.教学管理不规范.师生关系不融洽，教学效果不能得到保证尽管如此，他们还要承担繁重的教学工作，并兼任班主任工作。因此，他们往往陷人“什么都抓，什么都抓不到”的困境，天天忙于应付教学质量低下，得不到学生的认可或接受，同样引发学生的不满
三、对策与措施
针对上述存在问题，学校应着眼大局稳定，进行科学管理，遵循教师专业发展规律，形成学校督导与教师自育的合力，帮助后进教师查找自身存在的问题，指明整改方向，制定‘赶超’，计划，采取有效措施，尽快提升自身的教学质量。
(一)教学观念要更渐
由于职业教育教学有其特点和规律，教师须加强学习与思考，不断更新教学观念，主动适应社会、经济、职业教育发展的要求，真正树立以学生为本的人才观、以德育为先的育人观、以技能为重点的素质观，才能在教学工作中体现时代性、突出职业性、把握规律性、增强实效性。
(二)师德水平要提高
当前我们处在国际人才大竞争、世界经济大开放、高新技术大发展、知识经济大崛起以及我国建立社会主义市场经济体制和扩大开放的的大背景下，职业教育对教师素质和师德水平提出了更高的要求对于一些任课教师对教学工作不负责任。教学态度较差，以及歧视贬低职校生等不道德言行，学校必须通过多渠道、多层次地开展师德宣传与教育，加强制度建设与考核管理，以提高教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，促进教师师德水平的提高。
(三)学生情况摸清
当今职校生的情况更趋向复杂化和多样化，他们对教育教学服务的方方面面都提出更多更高的要求。学校必须要求教师热爱学生，积极主动了解学生的学习、生活、思想和身心健康等各方面状况，并且在教学过程中注意倾听学生的呼声，注重发挥学生学习的主体性、主动性和积极性，尽可能满足他们的合理要求，为他们的健康成长与就业成才提供优质的教学服务
(四)教学方法要得当
学校必须对新课程任课教师采取跟班学习一试岗合格一正式任教的管理模式，实行“先培训，后上岗，再提高”制度，鼓励教师努力学习，积极主动参加听课评课和集体备课等教研活动，提高教学能力，改进教学方法积累教学经验。在实施教学活动过程中把与时俱进与因材施教有机结合起来，努力做到备课不忘备‘学生”，课程设计要合理，教学内容要适度，教学方法符合实际，使教学之间和师生之间形成良性互动，让学生在上课过程中真正“动”起来，从而提高教学质量。
(五)师生关系要密切
良好的师生关系是教师实施有效教学活动的重要前提条件。当前建立良好的师生关系要求教师采取主动。要想得到学生的尊重，教师必须处处尊重学生，包括尊重学生的人格，尊重学生学习的主体地位，尊重学生对教师教学质量的评议权。在尊重与理解学生的基础上，随着教学活动的开展，师生之间就会增进了解，累积友谊，进而建立互尊、互谅、互助、互信的师生关系。在良好的师生关系中，学生就可以在轻松愉快的教学环境中学习知识与技能，同时教师也可以在实施教学工作中得到学生的积极配合，使得教学活动得心应手，达成事半功倍的教学效果。
然而，假如通过上述措施仍不能有效解决所存在的向题的话，学校就应该采取行政或法律手段，劝退或辞退那些经过学校教育和自我努力仍无法提高教学质量，不被学生接受的教师，并积极引进优秀教师取而代之，以维护学校整体的教学质量和教育声誉，确保人才培养质量，促进学校教育事业的健康发展。
高中数学新课程教学中存在的问题论文
数学新课程教学改革一方面取得了可喜成绩，另一方面也出现了，一些普遍性的问题，正视这些问题有助于教学改革的顺利进行。
一、片面课程资源开发导致教学内容泛化
课程资源的开发和利用是新课程实施的基本条件，课程资源包括校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源。高中数学课程应该体现数学的文化价值，应该注重信息技术与数学课程的整合，这种整合应该有利于学生认识数学的本质。在传统教学中，教师往往把教材当成了学生学习的唯一对象，教材被绝对化了，教学变成了教书，新课程教学中，教师不再是课本知识的解释者、忠实执行者，而是与专家、学生等一道构建新课程的合作者，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重与社会生活和学生经验的联系和融合，应是数学新课程课堂普遍的现象。
但由于对课程资源缺乏认识或经验不足，出现了教学内容泛化现象：
1、教材地位被弱化
有的教师讲究片面超越教材，过多过早地补充内容，甚至偏离课本而大谈从网上下载资料，教学内容失去了支撑。有的教师片面强调教学与生活的联系，大量补充学生感兴趣的数学生活素材，大量增加乡土文化内容，片面删除了教材中反映现代文明成果和大都市先进科技成果的题材，把“生活世界观”作片面理解。
2、为情景而设置情景
按照新课程标准，数学教材呈现“问题情景――建立模型――解释运用”的教学模式。这种教学模式要求教师的教学设计从学生的生活实际出发，创造学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景或游戏活动，引导学生用数学眼光看待周围的事物，发现问题，培养数学问题意识。组织学生尽可能进行讨论、研究，通过操作、实践、模拟活动等让学生去经历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主的建构知识，形成数学模型，这对于转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。但在情景设置时，不少教师情景设置目的不明确，创设的情景只是作为课堂摆设，情景内容脱离实际，设置的形式呆板单一，情景设置不符合学生的年龄特征，滥用多媒体等。
3、联系实际变成了装饰
紧密联系学生的生活实际，让数学从生活中来到生活中去是数学课程改革的重要策略之一。因此，在教学中应使数学问题生活化、生活问题数学化，加强生活与数学的接轨。教学内容所联系的实际必须是真正的实际，而不是数学的“外衣”。一些课堂上，教师牵强附会地联系实际，反而影响了教学质量。
4、搜集和处理信息形式化
在数学课堂教学中只要教学涉及到某些知识，教师便让学生收集材料，即使一些简单明了的问题也要收集材料，结果造成学生负担加重。另外，只重搜集而不重视处理和利用，对材料只是在课堂上展示一下而没有加工分析。对教师而言，素材的选择和收集是实现“数学文化”教学目标的前提，也是提高发展自身数学素养的过程。我们在教学中一方面应尽可能收集丰富、广泛的信息和资料，加强与其他学科教帅的合作交流；另一方面，要针对高中数学课程的具体内容作出恰当的选择，使所选择的素材既能符合学生的实际情况，又能实现“数学文化”的数学目标。
二、教学过程和教学方式形式化
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是对教学新的完整的界定。教师必须由知识的传授者转变为学生学习的.促进者。改革和丰富教与学的方式，使学生主动地学习，是高中数学课程改革追求的基本理念。在具体实践中出现了形式化问题，表现为：
1有合作形式而无合作实质
数学新课程倡导学生合作交流，目的是让每个学生都动起米，形成主动学习的愿望，培养积极参与的意识。通过合作学习，让学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养他们乐于合作的团队精神。但一些教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有认真设计。也有教师在合作学习中只是按照预定的设计，把学生往教学框架里赶，学生之问缺乏沟通和深层次的交流，结果往往是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬。倡导合作学习不是不要独立思考，独立思考是合作学习的前提。通过合作交流来探讨的问题，必须先引导学生独立思考，充分准备后方可进行。
2对话变成问答
对话是一种交流方式，它要求改变过去的“传话”和“独白”的方式，走向互动，新课程倡导对话教学是对独白教学的否定，但在教学中不少教师把对话等同于师生问答。
3有活动无体验，有温度无深度
新课程要求给予学生更多的亲身体验的机会，以丰富感性认识和理性认识。但在教学活动中，有相当部分活动是随意的，缺乏明确目的，学生忙这忙那，却美其名日“动中学”。新课程提倡的活动是操作活动与思维活动的统一，意在引导学生动口、动手、动脑，在体验中获得发展。
4板书让位于多媒体
多媒体教学生动、形象、感染力强，易于激发学生的兴趣，确实为课堂“增色”不少，但也出现了课堂教学盲目追求电教而不用板书的怪现象，出现了只重视多媒体形式，而轻视其教学实效，只重视学生情绪的积极反映，轻视了学生能力的形成，教师成了电教的播放员。应该认识到多媒体只是教学的辅助手段之一，板书的示范作用是不可缺少的。
高中数学新课程教学中出现问题的主要原因是教师对新课程理念的理解出现有偏差，实施者的经验和能力不足，但这并不意味着新课改的方向有问题。
体育教学中存在的问题及新思路论文
1.构建体育教育新体系的理论依据和时代背景。
1.1 社会的开放扩展了体育教育内涵的外延。
社会的国际化和信息化，对于体育有了更高的要求，特别是对于青少年来说，他们参加体育活动的方式越来越多，比如各种体育竞赛、大学生体育运动、体育俱乐部等，这些灵活的体育形式在很大程度上提升了对于学生身体素质、心理素质的要求。也就是说，如今的高校体育教育已经不再是简单的学校教育，而应该与家庭、社会、个人建立起紧密的联系，这就大大扩展了体育内涵的外延。 社会的开放性最终决定了体育教育的开放，对于体育教学而言，只有不断地实现体育教学理念与社会的接轨，才能够满足时代多元化的教育需求，不断地实现体育教育覆盖面的拓展，从整体上提升体育教学质量。
1.2 社会的进步对体育教育提出了新要求。
社会的进步尽管在一定程度上促进了体育教育的顺利实施，但是伴随着社会交通手段的更新，交通设施的便利，导致越来越多的人面临身体素质的下降。 生活节奏的加快，让很多人不得不为了提高工作效率，忽视了身体素质的提高。越来越多的“文明病”、“肥胖症”开始出现，特别是在青少年人群中，这些病态占据了很大的比例，严重影响到了他们的健康水平。 这对体育教育提出了新的要求，必须要革新体育教育理念，不断地创新体育教育新体系，才能够从根本上来提升全民的体育素质和体育能力， 为他们身体素质的提升打下坚实的基础，从而保证他们以更加旺盛的经历投入到工作学习中去。
2.目前体育教学改革现状分析。
2.1 体育教育体系指导思想未落实。
在体育教育体系指导思想方面，近年来高校体育教学指导思想是以学生增强体质，增进健康为主，即以“健康第一”为指导思想。同时培养学生体育能力，养成终身体育的习惯，注重学生个性发展，提高学生的综合素质。 尽管在很多学校这一指导思想都被教师认可，但是这一思想并没有严格地执行下去。 特别是在应试教育的社会大背景下，很多学校还是过于注重文化课的成绩，认为体育教育不重要，因此无论是从教育理念，还是平时课程的安排上，都将体育教育放到可有可无的位置上。 这对于体育教育的顺利完成是十分不利的，很难充分地提升学生的身体素质。
2.2 体育教材体系设置不合理。
目前体育教育中教材体系设置不合理，也是体育教育中出现的严重问题。 很多学校体育教材单一，理论化过于严重，缺少与实践的结合，往往会让学生眼高手低，无法将所学的知识成功地运用到实践中去，不利于学生的健康成长；另外，很多学校的体育教学内容过于呆板、单一、枯燥，学生往往缺乏学习的兴趣，这就导致课堂教学效率低下，学生参与程度不高等现实，也影响了体育教学质量的提升。 此外，在很多体育教学课堂上，老师讲课的知识过于落后、陈旧，其实很多学生已经对此有了很深的了解，这样一来就会浪费学生的时间，同时也降低了教学的效果。 总而言之，体育教材体系设置不合理是目前体育教学中出现的重要问题，必须给予充分地重视。
2.3 学校体育与社会、学校相脱节。
社会的进步及社会的开放性，在很大程度上决定了体育教学的展开必须要与社会、学校相结合，构建“立体化”的教学模式，实现体育教育的多元化。 然而，目前体育教学的情况却是，学校体育与社会、学校的严重脱节。学校体育课上所教给学生的知识基本上都是概念性比较强，即使有实践、技能的成分，但是依然不够实用化，学生难以在走出校门以后实现有效的应用。 学校体育教育这种落后的现象，最终导致体育内涵的狭隘化，不利于实现体育与社会实践的结合。
2.4 教学方法和手段过于单一。
在很多学校体育教学中，教学的方法和手段仍然十分单一，教学过程不能满足学生的全面需求， 从客观上讲教学过程还是老师教什么，学生学什么。在这种体育课堂上，学生的主动性难以得到有效的提升，他们只能被动地接受老师的教育，没有个人发展的机会和权利。这样，学生就很难根据自己的个性来合理选择教学内容，无法真正实现意义上的师生平等。 加上教学方式的落后，导致学生学习兴趣普遍偏低，不利于学生质量的提升。
2.5 评价机制单一化。
体育教学评价机制的单一化，在很大程度上扼杀了学生的学习热情和积极性。对于目前的`体育教学来说，受到应试教育的影响，教师在对学生进行学习效果评价的时候，往往会按照自己认为重要的方式来展开评价，并且将评价内容条条框框约束得很严格，让学生望而却步。
学生无法根据个人的特长来展现自己的水平， 反而被老师过多的要求，不利于他们主动性的开发，对于体育教育的初衷背道而驰，这对于体育教学质量的提升有很大的阻碍作用。
3.构建体育教学新体系的理论探索。
3.1 转变教育思想，树立全面的教育观。
树立终身体育的观念。首先，要增进教师的服务意识，老师应放下身段，更好地服务于学生，同时要提升教师的基本素质和能力，对于体育老师来说，要不断地调整自己的知识结构，拓宽自己的知识面，提升自己的教学理念。其次，要将体育教育的观念传达给学生，让学生认识到体育学习对于个人健康、个人成长的重要意义，只有引导学生自发地提升体育学习，才能够实现师生体育精神的互通，不断地实现个人体育能力的提高，这样对于构建体育教育新体系十分有利。
3.2 拓展教育内容，丰富教材体系。
构建体育教育新体系，要不断丰富教材内容。首先，要从较单一的竞技项目向健康型、娱乐型、竞技型、社会型等多样化方向发展，建立起实施性强、体现多种功能、学生喜爱的、符合实际情况的教材体系。第二，要实现单纯的体育教育与其他学科的综合，实现体育教学的人文化，实现学生体育能力和综合能力的提高。第三，要给予学生一定的实践机会，比如根据学生的喜好来设立多种体育项目，满足他们多元化的发展需要，只有拓展教育内容，才能够建立体育教育新体系，促进学生进步和成长。
3.3 构建学校、家庭、社会一体化的复合教育体系。
构建学校、家庭和社会一体化的复合教育体系，实现“立体式”的体育教育，实现体育教学的多样化、生活化、科学化。 这不仅仅是素质教育改革的必然要求，同时也是社会开放与发展的必然结果。 这对于体育教学提出了新要求：首先，要将终身教育的理念渗透给学生，让学生学会的不仅仅是体育知识，更重要的是体育精神和体育理念。其次，在教学中， 要尽可能多的教会学生一些实用性较强的项目和方法，让他们在走出校门之后也能用得到。 此外，还可以积极开展学校与社会体育运动的结合，让学生积极融入到社会实践中去，提高体育素质。
3.4 革新教学方法与教学手段。
革新教学方法和教学手段， 是构建体育教育新体系的重要一步。首先，在教学方法上，要从实际出发，不断创新，始终保持教学的新颖性、生动性、知识性、趣味性、多样性，让学生在学习过程中感受到体育精神的内涵，借助于这种精神鼓舞他们更好地前进。其次，在教学手段上，要实现传统教学手段与现代教学手段的结合，借助于现代媒体手段来教学等。 尽可能地通过新颖的教学方式来进行教学，提升学生的参与度，不断提升他们的综合素质和综合能力。
3.5 建立完善的教学评价体系。
构建体育教育新体系，必须要建立完善的教学评价体系。 在进行体育教育评价的时候，老师应该给予学生足够的选择空间，尊重他们的个性和特长。第一，在考评内容上，应该按照专项考试和选择考试两方面来进行，给予学生一定的空间，激发他们的学习积极性。 第二，在对学生进行评价的时候，要打破单一化评价方式，注重对于学生全方位的评价。 可以根据学生的特长给予他们一定的展现机会和加分项，还可以将平时的比赛活动表现情况融入到教学评价中去，实现对于学生综合的评价。总而言之，实现完善的教学评价，不仅仅实现了人性化的教育，同时也推进了体育教育新体系的构建。
4.结语。
构建体育教育新体系对于推进素质教育改革有着重要的意义，加速了高素质、高水平人才的培养。在目前的体育教育中，尽管很多高校已经明确了体育教育的理念和方向，但是在具体的实践过程中却出现了各种各样的问题。只有树立新的教育理念，丰富教育内容体系，革新教学方式和教学手段，建立完善的评价体系等，才能够从根本上构建健全的体育教育新体系，只有如此才能为实现真正意义上的体育教育打下坚实的基础，促使学生整体体育能力的提升。
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幼儿园教学观摩活动中存在的问题浅谈
教学观摩活动有助于先进教学理念和教学实践经验的传播和推广，但是当前幼儿园教学观摩活动中存在许多问题，使观摩活动失去了其应有的价值和意义。笔者认为这些问题可大致归纳为如下几方面：一是执教者过分关注观摩者的反应。要真正上好一堂观摩课其实并不容易，因为执教者除了认真备课外，还要精心制作教具、课件，进行多次试教。可能每个教师都有这样的体会：自己精心设计的教案，实施的效果粤时没有人观摩反比有人观摩好。其原因在于我们过分关注观摩者的反应，忘记了教学活动的真正目标是促进孩子的发展，这样的课肯定不能达到最佳效果。其实教师只要时刻关注孩子，心中装有孩子，就能在活动的每一个环节充满激情，并取得预期的效果。
二是劳师动众地准备活动。有的执教者为了上好一堂公开课，总是想方设法，劳师动众准备众多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用，反而会对教学活动产生干扰。笔者曾观摩过一堂美术课，执教老师给全班40多个小朋友每人准备了一个头饰，这些头饰在这堂课中并没有发挥多大实际价值，教学效果也很一般。还有些老师为了上好一堂公开课，事先制作了精美的课件，精心摄制了录像，费力扫描了照片，甚至请人录音，等等，总之是折腾了好几个星期才告一段落。上课时，为了不使自己的一片苦心付诸东流，自然是小心地实施，惟恐哪个环节遗漏。在此过程中幼儿的兴趣和发展都不是教师所关心的了。
三是择优选用“小班化”教学。有的老师为了使教学观摩活动课顺利进行，常从全班幼儿中挑选20余名“听话”幼儿进行活动。这样做，虽然整个教学过程井然有序，效果也比较好，但笔者认为这种以牺牲其他幼儿学习机会为代价的做法，易使这些被“遗忘”的孩子产生自卑、逆反的心理，进而挫伤他们的自信心，不仅不利于和谐师幼关系的建立，而且会给家长工作带来消极的后果。其实调皮的孩子思维活跃，常能发表一些出人意料的精彩见解，教师若能把握时机，对他们进行有针对性的教育，就能对这些孩子产生积极的影响。
四是水分十足的“精彩演出”。一般的观摩课常出现这种情况：活动形式新颖，活动场面热闹，幼儿的思维活跃，表现出色，俨然是一堂精品课，殊不知这种课基本上是教师事先在班上认真反复排练，而且将问题的答案都告诉了孩子们的结果。有的观摩课甚至连“错误”都是精心设计的。执教者为了完成精心策划的30分钟教学流程，根本不考虑活动中的现场生成，只是呆板地根据预设按部就班地进行，孩子们根本无自主可言。这样的观摩活动不仅不能发展孩子的.能力，还会让孩子感到成人的虚假，不利于孩子良好性格的形成。
五是形似神非的克隆仿制。名师的示范课使听课者如沐春风，于是有些好学的教师便把这些优秀的课例拿来仿制，这不失为一种取人之长的学习方法。可许多老师费了力却只学了个形式，最多只是照搬名师教学的主要环节而已。如有位名师的音乐教学活动出神入化，小朋友情绪欢快，动作协调，打击节奏鲜明。之后另一名教师就认真仿制了这一堂课，虽然课的形式、语言、动作都很相似，但她的教学却出了问题，孩子们在打击乐器时根本没有按她要求的节奏敲击，教师由于根本无法控制局面，只好强行要求幼儿中途放弃。其实这堂课失败的原因是这位老师对本班幼儿的实际情况估计不足，这些孩子平时节奏训练不多，而且很少使用打击乐器，以至于活动目标和孩子的实际发展存在较大的距离。这位老师的克隆课以失败告终也就是情理之中的事了。
要解决上述问题，笔者认为应从以下几方面着手：第一，应正确认识观摩活动的价值取向，转变“只准成功不许失败的观念。执教教师应该放下包袱，顺应幼儿发展的需要，以开放的态度组织教学，把它当作一次研究、尝试的机会，当作自我专业成长的过程。第二，要改变单一的评价标准，追求评价的多元性。将评价重点指向儿童的发展，促进师幼共同成长，淡化教师对观摩活动结果过于重视的意识。第三，多合作交流，为教师的探索研究搭建平台。每一堂观摩活动课出现的问题，是教师讨论交流的最好话题，作为观摩活动的组织者，应对活动中好的方面以及存在的问题组织大家讨论，让老师们达到共同成长的目的。
总之，教育的生命在于平实、本真、发展，幼儿园的教学观摩活动只有紧紧围绕“以儿童发展为本”“促进每一个幼儿富有个性的发展”这一根本目的去开展，才能真正体现其价值。
高中数学教学存在问题及对策论文
摘要：新课程改革给高中数学既带来了机遇，又带来了挑战。自新课程改革后，高中数学教学仍然问题重重，既影响了高中数学教学质量，又制约了学生素质的发展。高中数学教师应及时发现教学过程中存在的问题，并找到有效对策，进一步加快新课程改革的进程。
关键词：新课程改革;高中数学;问题;对策
一、高中数学教学存在的问题
1、教师的主导地位很突出。在传统的高中数学教学过程中，很多教师的教学观、课程观和评价观已经根深蒂固，非常老旧，即使实施了新课程改革，这些传统观念仍然在课堂教学中起着主导作用，其中部分教学观念已经和全新的教学理念背道而驰，如果教师仍给学生灌输这些观念的话，学生会遵照教师强调的模式进行学习，一味地服从教师的要求和安排。这样一来，严重制约了高中数学教学的长远发展，不利于培养学生的创新能力和发散思维，阻碍了学生综合能力的发展。
2、学生欠缺良好的学习习惯和方法。新课程改革后，教师越来越重视培养学生的自主学习能力。但是，学生的学习成绩依然是主要的考核标准，所以很多教师仍然采用传统的教学方法，让学生进行大量的练习，以此来提高他们的解题能力。这种教学方式全然不顾学生的主观能动性，不利于培养学生良好的学习习惯和方法。如果让学生一味地被动学习，他们的学习兴趣将会受到严重影响，大量的数学知识点就会成为学生学习的负担，教学改革将会变为一纸空文。学生没有形成良好的学习方法和习惯，那么他们很难发现不同知识点和不同题型间的关联，制约了学生数学成绩的提升。
二、新课程改革背景下高中数学教学对策
1、从课堂教学着手，激发学生的学习兴趣。众所周知，提高教学效率的途径是合理有效的课堂教学。教师只有激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生才能积极地投入到学习中。在高中数学教学中，笔者发现，有趣且新颖的教学导入不仅可以激发学生数学学习的兴趣，还可以让学生全身心地投入课堂学习，极大地提高高中数学课堂教学效率。
2、加强对学生的学习方法指导，培养学生良好的学习习惯。新课程改革突出了学生的课堂主体地位，教师的职责就是根据学生的'学习情况给予适当的指导。在指导学生的过程中，教师不能把所有解题的方法都告诉学生，而应要求学生积极努力地探索解答方法。这在一定程度上能提高学生高中数学的自学能力和解题能力，帮助学生快速形成良好的学习习惯，为学生今后更高层次的数学学习打下坚实的基础。
3、建立良好的师生关系，提高学生的学习效率。在高中数学教学过程中，如果教师能够放下“架子”，经常与学生交流探讨生活和学习中的问题，就能建立良好的师生关系，学生也会积极主动地学习数学。除此之外，在新课程改革的推波助澜下，学生的学习主体地位越来越突出，教师借助良好的师生关系，通过知识的讲解以及练习，可以教会学生更加灵活地处理问题。只要教师积极引导学生进行交流，带着相互尊重的心态关心学生，那么就能建立起民主和谐的师生关系，就能让学生跟从教师的教学步伐，真正掌握所学知识。
4、融合新旧知识，巩固学生的学习内容。自新课程改革以后，高中数学知识被分成了很多板块，在教学过程中，教师需要分模块进行教学。虽然在教学形式上，教师是分开讲解不同的知识点，但是每个知识点之间都有一定的联系，所以教师可以融合新旧知识，用旧知识导出新知识。这样，学生不仅不会对新知识感到陌生，还能够巩固之前学过的知识。
新课程改革既给高中数学教学带来了机遇，又给高中数学教学带来了挑战。在新课程改革以后，高中数学教学依然存在很多问题，所以广大高职数学教师必须及时发现和认真对待高中数学教学存在的问题，并探索合理有效的解决对策，从而推进新课程改革的不断发展。
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思想品德课教学论文
以前上课时,沿用注入式的方法教学,学生上课化定义,考试背笔记,考试全忘记,为了改变这种态度,使思想品德课发挥其作用,我们改变了教学方法。
1、把多种教学法引进课堂
过去用注入式教学法,教师念,学生听,这固然不好,但采用启发式教学法,每节课都问你学这课有什么感想?你今后应该怎么做?这既不能深刻理解新学内容,又会使学生养成空喊口号的恶习。教材内容不同,学生年龄不同,教学方法也不能一样。如在教《从小养成自觉劳动习惯》一课时,教师创造一个生动活泼的课堂结构,采用了灵活多样的教学方法。事先设计了三个问题:
①你的衣服脏了怎么办?
②早晨起来时你应该做那些事情?
③有时同学让妈妈洗红领巾、洗脚,对不对,为什么?
同学们兴趣很高,纷纷举手争先恐后地回答问题,学生通过回答自己生活中的实际问题,纠正了自己的错误想法和做法,受到了劳动光荣,懒惰可耻懂得教育。
进行教育改革,主要有两个依据:
一是根据不同的教学目的灵活的运用教学方法,如在提高学生辨别是非能力的一课,主要采用对比教学,运用相互对立的观点和材料,让学生进行分析,比较,从而明辨是非。目的在于激发学生道德情感的课,主要采用情境教学法,通过创设适宜的环境气氛与相应的教育情境,让学生情绪受到感染。
二是针对不同的教育对象,灵活采用教学方法。对不同年龄段的'学生,采用不同的教学方法,如低年级学生思维能力较差,注意力不能持久集中,生活经验少,则可能进行长时间的传授,而多用形象教学方法。通过表演,讲故事等手段,让学生在看看、动动、讲讲中领悟道理。例如讲《国旗我爱你》一课时,首先教师利用讲故事的方法引导学生讲手新课,最后利用《国歌》结束。这节课上的非常成功,不仅让学生了解了祖国的版图,而且还知道《国歌》的次,曲是创造的,充分提高了教育质量,高年级学生具有一定的分析能力,注意里比较稳定,多采用讨论式教学。通过讨论相互启发,用自己的积极思维获得正确的道德认识。
在授课时,根据各课确定的教学方法创造生动课堂教学结构,采用讨论式教学方法,设计了讲―评―议的课堂教学结构。
讲:就是讲清一个道理,明确一个观点,抓住主要问题,晓之以理,《谢谢老师》这一课主要讲了华罗庚为什么要谢谢老师的道理。方法是老师点学生讲。
评:就是借助与日常生活中的事例引导同学门对道德行为作出正确评析,这节课讲了两个问题。
①当老师批评你时该怎么办?
②将来你的学识远远超过了老师,这时要不要尊重老师?为什么?
通过评,培养了学生的道德鉴赏的能力。
议:就是展开讨论,这节课教师提出三个问题:
①华罗庚是怎样对待老师的?
②华罗庚为什么能感谢老师呢?
③老师对华罗庚的精心培养表现了他具有什么精神和品格?
通过讨论,使学生知道只有尊敬老师的学生才能成为长得更快。
2、把电教手段引入可堂
电化教学可以弥补教学手段的许多不便,利用电教手段上思品课。可以集中学生的注意力,激发学的情趣,如《列宁是怎么自觉遵守纪律的》,我们按照课文内容绘制了幻灯片,配画外,使其有声有色,有竟有情。再组织学生讨论,我们应该怎样遵守学校和公共场所的纪律问题,学生对列宁有了深刻的印象,很多同学讲了自己不遵守纪律的行为,而且态度诚恳,学生受到了教育特别深刻。
总之,只有摆正思品课的位置,才能充分上好每节课,必须从课内外教学活动一起抓,通过种种方式促进本学科研究,不断深入发展,使思品课的教学质量不断提高。
高中数学互动教学中存在的问题研究论文
为了保证在高中数学教学过程中教师和学生在课堂互动的质量，从而激发学生学习数学积极性，这样就可以真正提升高中数学课程教学效果。作者根据自己多年的经验主要从教学理论教学的古典数学教学需要遵守原则方面为主要切入点，同时结合我国高中数学教学情况，分析可能影响我国中学数学课堂教学质量的一些原因，和我们高中数学课堂交互的部分原因的问题进行了分析。主要是以下的几个方面：
一、高中数学教学师生互动的影响因素
数学与其它学科相比有其自身的特殊性，它是属于一种独立的存在，从而就要求在教学的过程中老师和学生们之间的互动也就有了相对较高的要求。想要实现老师和学生之间的互动，这种互动的过程中能够影响其效果的因素非常多，对于这些因素进行了深刻的分析，可以有利于高中数学课堂教学改革。
（一）数学的特点。数学利用嗓子来传播，具有一定的抽象性。与其他学科来比较，数学没有对错，只有音律是否优美。学生的不同主观差异性也决定了数学教学效果的高低。另外，语言表达能力也直接影响着数学教学的互动。
（二）数学老师的因素。在学习数学，只有数学知识给学生，学生可以发送主观能动性。数学老师有自己的教学习惯，但教学习惯形成后，固定思维模式的教学，因此，僵化的思维方式必然影响数学教学学习的效果。教学方法直接决定学生的兴趣教学，教师用什么样的方法来指导学生，显着影响学生的数学学习。此外，如果老师性格很好魅力，会让学生在互动教学数学更喜欢数学，并努力学习学习数学，达到良好的学习效果。
（三）学生因素。学习的好坏是最终的决定因素的学生，因为学生是学习的'主体。因此，学生在高中数学教学的影响因素在小学，教育在我国应试教育的环境中，学习成绩作为唯一衡量学生学习的结果，这一点给学生们一个巨大的心理压力，数学学科的学科，几乎成为了学生心理减压，建立良好的心态。因此，在数学互动教学，教师的任务三 : 一个是教学生的数学知识，二是培养学生形成良好的数学素质和艺术欣赏能力，三是培养学生形成良好的人生观和价值观。学生良好的自我价值感的形成不仅有利于学生学习数学课程，有利于学生形成良好的心理素质，有利于学生学习其他课程。
二、数学教师互动教学中存在的问题
（一）高中生由于年龄小，缺乏自制力，因而课堂纪律常常难以控制。数学类是最常见的一种现象，老师在上面，学生睡眠或以下直接说开小差，注意力不集中，导致很难获得好的高中历史课良好的教学效果，甚至迫使班上老师不断强调纪律下:“不说话”学会“倾听”等等情况。
（二）数学教学指导方法单调。高度重视声音形式，不仅重视内心体验，只注重表面的技能，不重看到包含数学和情感之间，必然会带来学生的数学学习的道路部分，误导学生学习数学太单调，没有美感。
（三）情感互动不充分。数学教学和其他学科最大的区别在于情调情感方面的参与，因为数学可以激发人最多情感的波澜，所以如果你能在数学互动教学情感交互可以大大提高学生的情绪。遗憾的是，目前我国数学几乎没有情感因素在互动教学过程之中，学习学生和老师之间的情感交流几乎是处于一种空白的状态。
三、加强课堂教学互动，提高教学效率
（一）构建师生课堂互动的理想环境。教学环境最好是能够达到学生所理想中的那种情况，为主体间有效的沟通，寻求共识的基础所有通信主体必须首先承认和接受的条件。老师和学生之间的互动知识和理解的第一个条件是构建理想的话语环境。教师和学生双方在一起课堂教学过程的主体，教师和学生之间的互动和沟通相互依存的前提，只有教师和学生之间的相互理解，需要和渴望了解对方，我们可以互动顺利，教学活动达到预期的效果。
（二）实现文本课程向体验课程的转变。课程是承运人进行教师和学生之间的互动，和当前的中学数学课程强调知识的客观性，对知识概念和中立和普遍性的特点强大的教师绝对权威为主题的特点为理论基础和构建。本课程是一种传统的课程，强调知识的固定性，教学，和单向性。太多的主体性理论课程取决于文本和主体间性理论强调建设体验课程。经验课程强调知识的多样性、生成有机性和情感，克服了传统课程的学生的主体性，使教师和学生的主体间性调节，促进教师和学生之间的互动，从而使得课程教学和谐发展。
（三）建立融洽的师生关系。传统的教师教学方式和学生缺乏沟通、情感冷漠。教师和学生交互模式，应该要改变像现在的这种模式。应加强教师和学生之间的联盟吗系统和交流，缩短距离，形成和谐的师生关系。这可以深水平沟通，容易达到互动的目的，然后提高数学教学质量。
随着基础教育改革的深入，教学目的的重点和学习的重要性对于知识逐步转化为重视发展学生的主体性，教师和学生之间的互动是头发最有效的方式来展示学生的主体性。由于教师和学生之间的互动是一个复杂的动态的的复杂性和多个因素，还因为样品是这项研究的作者小，有限的研究时间、研究方法和研究能力，使高中数学教学师生互动的深度是不够的，在老师们的帮助下，在学习和将来做进一步的研究工作，提高研究结果。
参考文献：
[1] 戈德蓓 . 浅谈高中数学课堂教学中师生互动问题的完善 [J].读写算教育教学研究 ,.
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[3] 王婷 . 论数学欣赏教学中对立统一理论的体现和运用 [D].湖南师范大学 ,.
[4] 马鹏 . 浅谈数学的术科教学和数学艺术审美的关系 [J]. 东西南北教育观察 ,2011（8）。
[5] 邢海燕 . 关于新课程数学课堂教学中文化拓展问题的探究[D]. 首都师范大学 ,.
我国电子商务教学中存在的问题及建议论文
近几年，我国的电子商务发展较快，许多高等院校接踵开设了《电子商务》课程。但是，实际教学进程中存在课程内容繁杂且关联性差、教师队伍的专业化水平较低、教材内容脱离实际、学生知识比较单1等诸多问题。本文分析了电子商务教学中存在的这些问题并提出了相应的建议措施。
症结字：案例教学法 电子商务 多媒体教学
1、引论
进入新世纪以来，我国的电子商务发展迅速。目前，日常糊口中的吃穿住用行，几近样样商品都能从网络上买到。据国内知名电子商务第3方钻研机构中国电子商务钻研中心发布的《二0一0年中国电子商务市场数据监测讲演》的相干数据显示：截止到二0一0年一二月，中国电子商务市场交易额已经达四。五万亿，同比增长二二%。电子商务的低本钱、高效力和便捷性、全世界性等特色正在吸引愈来愈多的企业把传统销售渠道改到网上。电子商务的鼎力发展，急需大量电子商务专业人材。教育部从二000年开始批准在北方交通大学、北京邮电大学、浙大、西安交通大学等一三所院校试开电子商务专业，目前众多院校在经济、管理、贸易、金融等相干专业也都开设了电子商务课程。作为1门综合性、交叉性、边沿性的专业课，电子商务课程涵盖了商业、金融、计算机、通信、管理、信息技术等自然科学以及社会科学的诸多领域，是1门理论钻研与社会实践关联紧密的课程，不管是在教学内容仍是教学法子上都与其它课程有较大区分。因为触及内容过量，目前我国的电子商务教学中存在着1些不容忽视且亟待解决的问题。
2、电子商务教学中存在的问题
目前，我国的电子商务教学中存在诸多问题，归纳起来，主要有下列几点：
一、电子商务课程内容较为繁杂、关联性差
电子商务是1门综合性学科，其内容涵盖了计算机网络技术、网络安全、网站建设、电子支付、管理学、现代市场营销、物流、法律、税收等多方面的知识，课程内容笼盖的规模无比广泛。目前教学中使用的大部份电子商务教材的1个首要特色是四平八稳，以上提到的内容教材中基本上都有触及，但每一1章都是1个独立的内容，彼此的关联性很小。这给学生的学习带来不小的难题，对于学生来讲，>文秘站：<往往前一次课是关于营销的纯社会科学的内容，而下一次课却是关于计算机网络技术的纯自然科学的内容。短时间内要接触大量的陌生概念，而且跨度又很大，就觉得电子商务过于抽象，一下子摸不着头脑。但实际上电子商务是一门实践性非常强的课程，在实践中应用很广。
二、电子商务教材更新速度较慢，且良多教材内容脱离实际
以及其他学科相比，电子商务的发展更加迅速。不但各类电子商务数据每一年都会大量更新，而且在理论方面的发展也更快，而这些新的理论及相干数据在给学生讲课时每一年都需要及时补充。然而，在实际教学进程使用的良多教材常常是几年前编写的，教材中的相干理论、案例及数据较为陈腐。因而，电子商务教材的建设远远后进于现实，这极大的增添了老师的备课负担，由于这请求老师备课时要从多方面收集相干资料，掌握最新理论动态及相干数据。
三、电子商务教师队伍的专业化水平亟待提高
目前我国高校的电子商务师资形成主要包含：经济类专业出身的教师、计算机专业出身的教师和管理类专业出身的教师。很难找到电子商务专业出身的教师，这就不可防止的会呈现老师的专业素质较低的问题。如上所述，电子商务是1门综合性的学科，包含的内容无比广泛。但现有的这些专业出身的师资气力很难掌握如斯多的知识，因而，在教学进程中有些内容就会比较生疏，也就很难给学生透辟的讲授。此外，电子商务的技术及相干利用发展无比迅速，几近每一年都会呈现新的电子商务营销模式，最近几年来1些新名词层见叠出，如从“拍卖”、“秒杀”到“团购”，从“晒客”、“试客”到“威客”，这些都代表了1种新的电子商务的利用。而学生常常是各种新生事物的喜爱者以及追随者，如果教师没有及时地进行知识更新，则很容易后进于学生，这必将会极大地影响教学质量。
四、目前学生的知识结构比较单1，难以应答电子商务课程中复合型知识的请求
电子商务是1门新兴学科，请求学生有比较宽的知识面，比如请求学生要掌握计算机、营销、法律、经济等方面的基础知识。然而现在的学生因为受专业的'限制，知识面较为狭小。如对于于计算机专业的学生来讲，在触及网站计划、网站建设、电子商务安全、加密算法等内容时，较容易理解，但当触及营销、电子商务法律和电子商务经济理论等内容时则常常1筹莫展，有的时候，即便了解这些内容也常常1知半解。这些都严重影响了电子商务的教学效果以及质量。
五、目前电子商务教学中缺少实践教学
目前，在电子商务教学中使用的教材大多存在重理论，轻实践的问题。多数教材都是有关电子商务内容的介绍，触及的案例较少，对于操作技巧的培育的内容则基本没有，无疑这显明不适应电子商务人材培育的需要。由于电子商务教学的主要目标是培育拥有实践性、高技巧的人材以适应未来电子商务竞争的需要。过量的理论知识既不适应学生学习的需要，又难以激发学生的学习兴致，同时也给老师的教学增添了不少难题。
3、对于电子商务教学的几点建议
针对于上述电子商务教学中存在的问题，本文提出下列几点建议：
一、重视多媒体在教学中的运用
多媒体教学是将图形（Graphics）、图象（Images）、文本（Text）、动画（Animation）、视频（Video）以及声音（Sound）等多种媒体技术。通过计算机处理后，以单1或者集成的方式运用于教学中，表现为辅助教师完成教学的手腕。电子商务是1门新兴课程，其中触及许多新技术，引入多媒体教学后，可以很好地对于某些抽象问题进行解释。但在多媒体教学中需注意下列问题：
（一）多媒体课件的制作。应用多媒体教学，需要教师掌握多种计算机技术，除了了制作课件必需用到的Powerpoint外，还需要掌握文字处理软件（Word），图象处理软件（Photoshop），动画制作软件（Flash）等。有了这些技术的辅助，制作的课件才能图文并茂、消息结合、层次清晰。如果课件只是简单的“Word搬家”，那末对于电子商务这门新兴的快速发展的技术来讲，显然是不符的。
例如，在讲授制订电子商务网站的目标时，可将常见的电子商务网站的用处用图一显示。具体在制作时，首先将每一1个目标进行精简，然后引入相应的丹青，将文字显示在图片中，有了图形，自然会引发学生的关注。在1张幻灯片上显示这些图片，要比简单的显示几个汉字效果更好。做成这些图片后，对于每一1个图片增添1个简单的动画，在讲到每一1个步骤时，逐渐打开，细细讲授。
★ 规章制度存在问题
★ 发言稿存在问题
★ 家庭教育存在问题
