下面是小编收集整理的《背影》课后题及答案(共含12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“小毛雨”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。背影语文课后题答案，我们来看看下文。
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一、熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题
1、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
2、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
3、课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？
本题抓住“背影”这个重点，由此切入，引导学生整体把握课文内容，研究课文特色。
四次写背影的文字：
① “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
② “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
③ “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
④ “我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
1、复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
2、父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
3、父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
二、一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
本题指导学生在阅读中要注意关键性语句，引导学生识别关键性语句，体会关键性语句在语言环境中的意义和作用。
1、这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。
2、这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。
第六段中，关键性语句有这样一些：
① “我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。
② “父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。
③ “我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。
④ “蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。
⑤ “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。
⑥ “于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
⑦ “他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人’”。这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。
⑧ “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关键性语句。
三、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情
本题体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。
四句话是：
① 不要紧，他们去不好。
② 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
③ 我走了，到那边来信！
④ 进去吧，里边没人。
①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
四、下边两题中，选做一题
1、有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。
2、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。
设题意图是引导学生深入领会文章中一些表达得比较含蓄的感情和没有说出来的意思。
第1题须结合文中交待的特定的背景来讨论。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一个20刚出头的青年，情绪上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。
第2题体会课文中自我反省的语句，引导学生注意调整心态，体会家庭亲情，并在交流中进行口语训练。一个人小时候，觉得父亲的形象很高大，到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生，谈谈这个问题是很有好处的。
说“聪明过分”“太聪明”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。
[背影语文课后题答案]
《背影》课后习题及答案
1、下列有多音字的五组词句中，注音有错误的两组是( )
A、父亲的差(chāi)使 成绩差(chā) 差(chà)异大
B、奔丧(sāng)回家 办丧(sāng)事 丧(sàng)失立场
C、铺(pū)好座位 反对铺(pū)张浪费 临时搭铺(pù)
D、他是一个胖(pàng)子 肥胖 (pàng) 心宽体胖(pán)
E、还(huán)了亏空 你还(huán)是那样 他还(hái)真行
2、下列没有错别字的一项是( )
A、情郁于衷 勾留 锁悄 颓唐
B、触目伤怀 踌蹰 掂记 螨跚
C、满院狼藉 橘子 捡定 历害
D、不能自已 赋闲 栅栏 惨淡
3、解释下列画线字：
⑴ 不能自已_______ ⑵ 颇踌躇_______
⑶ 拭干眼泪________ ⑷ 触目伤怀_________
⑸ 变卖典质_______ ⑹ 琐屑________
⑺ 举箸提笔________ ⑻ 得行些小费________
⑼ 情郁于中_______ ⑽ 迂_____________
4、揣摩句子含义，选择正确答案：
⑴ 父亲说，“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!”( )
A、表现父亲意志坚强。
B、表现父亲体贴、劝慰儿子。
C、表现父亲的乐观精神。
D、暗示已经找到生活出路。
⑵ 唉，我现在想想，那时真是太聪明了。( )
A、因自己聪明而沾沾自喜。
B、反语，悔恨自己太笨。
C、恨自己未能体会父亲的深情。
D、觉得自己聪明过头了反而不好。
⑶ 他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于怀。( )
A、父亲的脾气越来越坏的原因。
B、父亲对世事人情很不满意。
C、父亲触景生情，感伤不已。
D、父亲对我越来越不好。。
5、说说下列画线词语的`含义。
⑴ 他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
⑵ 但最近几年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
6、读下面两句话，回答问题。
⑴ 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
“祸”指 和 。
“不单行”与句中的 相呼应。
⑵近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光是一日不如一日。
“东奔西走”表现了 的家庭景况。
【参考答案】
1、A E
2、D
3、⑴ 停止 控制 ⑵ 很 ⑶ 擦 ⑷ 心 ⑸ 抵押 ⑹ 琐碎 ⑺ 筷子 ⑻ 需要 ⑼ 聚积 ⑽ 言行守旧，不合时宜
4、⑴ B ⑵ C ⑶ A
5、⑴ 说明父亲对茶房嘱咐了好些次，想到就再说，可见其周到、细密。
⑵ “只是”一词深刻地表明父亲对社会已经绝望，在认为“在去之期不远”的心志下，只有把最后的希望寄托在儿子和孙子身上的无可奈何的思想感情。
6、⑴ 祖母死了 父亲的差使交卸了 也
⑵ 一日不如一日
八年级背影课后习题及答案
一、熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题。
1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？
本题抓住“背影”这个重点，由此切入，引导学生整体把握课文内容，研究课文特色。
四次写背影的文字：
①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的'样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
参考答案
1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
3．父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
二、一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。
1、给下列加点字注音。
①簌簌( ) ②赋闲( ) ③举箸( ) ④惦记( ) ⑤迂腐( ) ⑥橘子( )3、根据意思写词语。
①细小而繁多的事。 ( )
②感情聚积在心里不得发泄。 ( )
③因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。( )
2、把下列四字短语填写完整。
①____不单行 ②满院狼____ ③变卖____质
④____目伤怀 ⑤不能自____ ⑥____多不便
3、 选出加线成语运用不当的一项是 ( )
A、五月的油城，鲜花盛开，姹紫嫣红，十分绚丽。
B、日本厚生省政务官森冈正宏公然称日本二战甲级战犯“在日本国内已经不是罪人”，如此信口雌黄，实在令人吃惊。
C、有个别学生上网成瘾，执迷不悟，浪费了大好年华。
D、高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。
【语言表达训练】
4、仔细阅读全文，看看作者几次写到背影,想一想每次都表现了怎样的感情?
5、把题目“背影”改为“车站送别”、“买橘子”好不好?为什么?
6、据报载，《背影》有可能落选鄂教版教材。原因是学生反对，理由为“父亲”翻越栏杆，不遵守交通规则。对此，你有何看法?
7、文中的我当年已二十岁了，且北京已来往过两三次但父亲还是亲自送我，你对父亲的这种行为是否赞成?为什么?
8、仿照下面的句子，结合本文内容，在横线上续写一个句子。
如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳，那么父爱就是_________________________。
【课内同步阅读】
阅读下列语段，完成11—17题。
近几年，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁之中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
11、解释句中的词。
①他触目伤怀，自然情不能自已。(怀： )
(已： )
②情郁于中，自然要发之于外。(中： )
③我身体平安，惟膀子疼痛厉害。(惟： )
12、根据父亲感情的变化，本段可以分为两层，用“||”在文段中划出。
13、父亲信中的话，照应了文段中“ ”这一句。
14、 “我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这一句中所写的是作者第三次流泪，这是因为 ;这一句所写的背影是 (实写 虚写 既是实写又是虚写 既不是实写又不是虚写)。15、文段所体现的感情可由 “ ”这一句话集中体现出来。
16、这一段对背影的描写有什么作用?
17、这是文章的第三部分，请概括这部分的意思。
【课外拓展阅读】
阅读朱自清的《儿女》节选，回答18—21题。
我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻，便觉得不自在。新近一位亲戚嘲笑我说，“要剥层皮呢!”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么?我的便是那一类的“幸福的家庭”!每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发 “开饭”的命令。急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着，将命令传给厨房里佣人;便立刻抢着回来搬凳子。于是这个说，“我坐这儿!”那个说，“大哥不让我!”大哥却说，“小妹打我!”我给他们调解，说好话。但是他们有时候很固执，我有时候也不耐烦，这便用着叱责了;叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好;这个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜;你说他菜多，他说你菜好。妻是照例安慰着他们，但这显然是太迂缓了。我是个暴躁的人，怎么等得及?不用说，用老法子将他们立刻征服了;虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。吃完了，纷纷爬下凳子，桌上是饭粒呀，汤汁呀，骨头呀，渣滓呀，加上纵横的筷子，欹斜的匙子，就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外，他们的大事便是游戏。游戏时，大的有大主意，小的有小主意，各自坚持不下，于是争执起来;或者大的欺负了小的，或者小的竟欺负了大的，被欺负的哭着嚷着，到我或妻的面前诉苦;我大抵仍旧要用老法子来判断的，但不理的时候也有。最为难的，是争夺玩具的时候：这一个的与那一个的是同样的东西，却偏要那一个的;而那一个便偏不答应。在这种情形之下，不论如何，终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有，但大致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西，管保一点钟里要分几回心，或站起来一两次的。若是雨天或礼拜日，孩子们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起笔也写不出一个字的.事，也有过的。我常和妻说，“我们家真是成日的千军万马呀!”有时是不但“成日”，连夜里也有兵马在进行着，在有吃乳或生病的孩子的时候!我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我，说儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说;他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心：小学毕业了，到什么中学好呢?——这样的话，他和我说过两三回了。我对他们只有惭愧!可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想，第一该将孩子们团聚起来，其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人，因为不曾好好地教育他们，便将他们荒废了。他并不是溺爱，只是没有耐心去料理他们，他们便不能成材了。我想我若照现在这样下去，孩子们也便危险了。我得计划着，让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自己呢?这一层，我在白马湖教初中学生时，也曾从师生的立场上问过丏尊，他毫不踌躇地说，“自然啰。”近来与平伯谈起教子，他却答得妙，“总不希望比自己坏啰。”是的，只要不“比自己坏”就行，“像”不“像”倒是不在乎的。职业，人生观等，还是由他们自己去定的好;自己顶可贵，只要指导，帮助他们去发展自己，便是极贤明的办法。
18、在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲，在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不同，真情却同样。通读全文，找出能体现朱自清爱子之情的细节1～2处，并作点品析。
19、文中画线句表现了作者怎样的感情?
20、《背影》以“背影”为线索，难忘背影—描写背影—思念背影，结构严谨。试着按上述思路，分析本文的结构。
21、阅读下面的资料，结合本文及《背影》，说说你对朱自清的印象。⑴朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说，他对父亲的的记忆既清晰又陌生，清晰是因为他第一次见到父亲已经13岁;陌生是因为他与父亲在一起只有三年。⑵第十届全国青年歌手大奖赛，一个歌手答出《背影》作者是朱自清，但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。⑶毛泽东在《别了，司徒雷登》中写道“我们中国人是有骨气的……朱自清一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮……”
1、①sù ②fù ③zhù ④diàn ⑤yū ⑥ jú
2、①琐屑 ②情郁于中 ③蹒跚
3、①祸 ②藉 ③典 ④触 ⑤已 ⑥诸
4、 D
点拨：D 中“滔滔不绝”一般指人的语言表达能力强，说话接连不断。此处指来往的车辆多显然不对。 【语言表达训练】
5、①开头“最不能忘记”背影——深沉、浓厚的感情笼罩全文。
②车站送别买橘子时的背影 ——父亲爱儿至深。
③父子告别“混在人群中”的背影——依恋、伤感,催人泪下。
④结尾读父亲来信泪光中浮现背影——思念不能自已,呼应开头。
6、观点一：可以改为“车站送别”,因为文章主要写这一场景,通过送别表现父子深情。几个橘子算不了什么,但父亲费那么大的力才买到,橘子上凝聚着父亲爱子深情。
观点二：不能改,因为背影集中体现了父亲对儿子的深情。
点拨：同一篇文章,可从不同的角度拟题。只要标题符合文章内容,都值得肯定的。不过这篇文章抓住父亲的特征─“背影”，不惜笔墨细致描画，“背影”最能集中表达作者的感情、父亲的形象。
7、略
点拨：此题为开放型题目，答案不惟一，只要言之成理，能自圆其说即可。
8、赞成。“我”再大也是父亲的儿子。文中也写出了“我”的感情变化，我们可以看出“我”原先是不耐烦，后来感动得流下眼泪。
点拨：本题答案不统一，无论赞成与否，关键是谈出自己的看法。
10、例：父爱就是父亲送别时蹒跚的背影。
点拨：答案不惟一，只要符合例句的句式特点，结合本文内容即可。
【课内同步阅读】
11、①心 停止，这里是控制的意思
②心里
③只是
12、……他待我渐渐不同往日。||但最近两年的不见，……
13、哪知老境如此颓唐。
14、看了父亲的信后又勾起了作者对父亲的思念;虚写
点拨：读了父亲的信，父亲的音容笑貌又浮现眼前，所以应该是虚写。
15、唉!我不知何时再能与他相见!
16、是对背影描写的深化，一方面起到了照应开头的作用，另一方面继续加深背影的形象。
点拨：应该从内容、结构两方面作答。
17、写别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。
【课外拓展阅读】
18、示例：“我给他们调解，说好话。”儿女多，纷争也多，朱自清很耐心。原来父爱也温馨。
19、如：对自己的检讨，要努力尽到父亲的责任，教育好子女。
点拨：结合上下文，理解作者因没有注意教育孩子而产生的愧疚之情。20、儿女情况——检查自责——目标期望。
点拨：答案不统一，意近即可。
21、如：他情感丰富细腻，是个学者，很有骨气。
一、写出本课中带有下面偏旁的生字，并用生字组成词语。
氵：
二、看拼音写词语。
三、在括号里填上合适的字组成词语。
若( )若( ) ( )( )相接
人( )人( ) ( )( )并进
山( )地( ) ( )天( )地
四、按课文内容填空。
1.午后一点左右，从远处传来( )。过了一会儿，只见( )。
2.那条白线很快地向我们移来，( )。再近些，只见( )。浪潮越来越近，( );那声音( )。
五、选词填空。
平静 安静 宁静
1.房间里非常( )，只听见钟表的嘀哒声。
2.几只小船飘荡在( )的湖面上。
3.夜晚，( )的乡间小路上连一个人影都没有。
一、潮：潮水、涨潮、退潮、潮汐;沸：沸腾、沸点、人声鼎沸;涨、涨潮、涨满、高涨;浩：浩如烟海、浩浩荡荡、浩淼
二、观潮 余波 闷雷 颤动 沸腾 坦克 山崩地裂 浩浩荡荡 风号浪吼 若隐若现
三、若隐若现 水天相接 人山人海 齐头并进 山崩地裂 漫天卷地
四、1.隆隆的响声，好像闷雷滚动 东边水天相接的地方出现了一条白线
2.逐渐拉长，变粗，横贯江面 白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来 如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来
五、1.安静 2.平静 3.宁静
《岳阳楼记》文章在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。
一,基础练习题
1.加粗字注音有错误的一项是( )
A.谪守zhé 霪雨 yín 朝晖夕阴 huī
B.皓月 hào 霏霏fēi 岸芷汀兰 zhǐtīng
C.骚人 sāo 潜形qiǎn 薄暮冥冥 mǐng
D.怒号 háo 舟楫 jí 心旷神怡 yí
2.解释下面句中的多义词.
A.故君子有不战,战必胜矣 ( )
予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖 ( )
B.若夫日出而林霏开 ( )
若夫霪雨霏霏,连月不开 ( )
C.而或长烟一空 ( )
忽至半空凝结为一 ( )
D.意有所极,梦亦同趣 ( )
此乐何极 ( )
3.句式不相同的一项是 ( )
A.览物之情,得无异乎
B.予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉 不以物喜,不以己悲.
C.微斯人,吾谁与归
D.人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉
4.下列句子译文有误的一项是 ( )
A.登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣.
译文:(这时迁客骚人们)登上这座楼,就会产生被贬离开国都,怀念家乡,担心遭到诽谤和讽刺的心情,(再)抬眼望去,尽是萧条的景象,(必将)感慨而十分悲伤.
B.予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖.
译文:依我看来,那巴陵郡的美好景色,全在这洞庭湖上.
C.不以物喜,不以己悲……
译文:不因外物(好坏)而高兴,不因自己(得失)而悲伤.
D.登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣.
译文:(这是人们)登上这座楼,就会感到胸怀开阔,精神愉快,一切荣辱得失都被置之度外,(于是)在春风吹拂中举杯痛饮,高兴到了极点.
5.将下列各句填入原文空白处.
原文:若夫霪雨霏霏,________,阴风怒号,浊浪排空;________,山岳潜形,商旅不行,________;薄暮冥冥,________.
① 虎啸猿啼 ② 樯倾楫摧 ③ 连月不开 ④ 日星隐耀
二,阅读测试题.
阅读《岳阳楼记》,完成下面练习.
1. 概括一,二两段的段意.
2赞美滕子京政绩的'文字是______________,表明作者写作缘由的句子是__________,“前人之述”指的是___________,从空间上写洞庭湖胜境的语句是___________,从时间上写洞庭湖气象万千的语句是________________.
3.怎样理解“览物之情,得无异乎”
4. 分别默写描写“岳阳楼之大观”的句子和表达范仲淹忧乐观的句子.
一、
1.C
2.A.取胜 好,美 B.散尽 放晴 C.全 表数量 D.到 穷尽
3.B
4.C
5.③④②①
二、
1.第一段:重修岳阳楼的背景及盛况,作“记”缘由.
第二段:总写岳阳楼的大观及迁客骚人的览物之情.
2.政通人和,百废具兴,属予作文以记之,唐贤今人诗赋,衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千
3.看了自然景物而触发的感情,怎能不有所不同呢
4.衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千. 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
蜀道难课后题答案
一。积累运用
1。下列词语中加点字的读音不正确的一项是
A。鱼凫（fú） 石栈（zhàn）边塞（sài） 长吁短叹（xū）
B。猿猱（náo） 扪参（shēn）喧豗（huī） 嗟来之食（jiē）
C。巉岩（chán） 吮吸（yǔn） 砯崖（pīnɡ） 峥嵘岁月（zhēnɡ）
D。凋零（diāo） 湍急（tuān） 崔嵬（wéi） 多难兴邦（nàn）
【解析】选C。“吮”应读shǔn。
2。下列语句中加点词解释不正确的一项是（）
A。危乎高哉危：高
B。开国何茫然茫然：指时间久远
C。以手抚膺坐长叹坐：坐着
D。可以横绝峨眉巅绝：越过。渡过
【解析】选C。坐：徒，空。
A。两个“何”字相同，两个“但”字也相同。
B。两个“何”字相同，两个“但”字不同。
C。两个“何”字不同，两个“但”字相同。
D。两个“何”字不同，两个“但”字也不同。
【解析】选C。①什么;②多么;③④只。
4。下列句子中加点词的用法与其他三项不同的一项是（）
A。使人听此凋朱颜
B。猿猱欲度愁攀援
C。砯崖转石万壑雷
D。舞幽壑之潜蛟
【解析】选B。B项为动词的为动用法，为……发愁。A。C。D三项均为动词的使动用法，分别为“使……凋谢”;“使……滚动”;“使……舞动”。
5。与“嗟尔远道之人胡为乎来哉”句式相同的一句是（）
A。蜀道之难，难于上青天
B。奚以知其然也
C。但见悲鸟号古木
D。又闻子规啼夜月，愁空山
【解析】选B。B与例句均为宾语前置句。A。C。D三项为状语后置句，另C。D两项也是省略句。
6。对下列诗句的理解，不恰当的一项是（）
A。“问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。
B。“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃（即子规）的典故。
C。作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。
D。作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂。苍凉的环境气氛，目的在烘托入蜀友人的感受。
【解析】选D。作者并未谈及友人的感受。
7。对《蜀道难》这首诗评析不恰当的一项是（）
A。这首诗大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水的特点，以展示蜀道之难。
B。这首诗融贯着诗人的浪漫主义激情，主要表现在诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠的观赏，而是用奇特的想像让景色带上浓郁的.主观色彩，赋予诗人情感的气质。
C。这首诗以七言为主，其余是散文化的杂言，句式参差错落，长短不齐，形成了极为奔放的语言风格。
D。殷璠编的《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自《骚》人以还，鲜有此体调也”，是因为李白在这首诗中创制了新乐府的诗歌形式。
【解析】选D。这首诗不是新乐府的诗歌形式。
8。名句填空。
（1）黄鹤之飞尚不得过，_______________________。
（2）但见悲鸟号古木，__________________。___________________，愁空山。
（3）飞湍瀑流争喧豗，__________________________。
（4）剑阁峥嵘而崔嵬，______________，____________。
答案：（1）猿猱欲度愁攀援
（2）雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月
（3）砯崖转石万壑雷
（4）一夫当关万夫莫开
二。阅读《蜀道难》第一段，完成1～4题。
1。作者在这一段中写“尔来四万八千岁”这一时间概念，用意是什么？
答：________________________________________________
答案：写时间是为了说明古蜀国历史久远，这么长时间不与秦塞相通，足见蜀道之难。这样写时空杂糅，烘托蜀道的艰险。
2。作者开篇即慨叹蜀道“危乎高哉”，对下面行文有何作用？
答：_________________________________________________
答案：这样感叹一句，是为引出下文写太白鸟道。天梯石栈。高标回川。扪参历井。
3。“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”两句运用的表现手法是什么？这样写有什么好处？
答：_________________________________________________
答案：运用了夸张手法。衬托手法。诗人紧扣“高”“危”，用夸张手法把崇山峻岭峭壁巉岩间的蜀道写得惊心动魄。令人望而生畏：山高得连黄鹤也飞不过，猿猴也愁于攀援。同时又借“鹤”“猿”来侧面衬托，暗写人行走之难。
4。本段分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？
答：_________________________________________________
【解析】第一问注意结合原诗进行分析。第二问注意神话本身的意义及作者的用意。
答案：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述;第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意;第三层叙述蜀道来由。
作用：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。
三。阅读《蜀道难》中的诗句，完成5～8题。
5。李白运用丰富和奇特的想像，充分表现蜀道的雄奇险峻。请结合选文的诗句，分析诗人是怎样运用点面结合的。
答：________________________________________________
答案：“上有……攀援”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象;“青泥……长叹”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。
6。诗人给“畏途”营造了凄清。惊险的气氛，请对此作简单分析。
答：________________________________________________
答案：“但见”四句渲染了凄清的气氛;“连峰”四句渲染了惊险的气氛。
7。结合选段，概括古老蜀道的特点。（不超过10个字）
答：________________________________________________
答案：逶迤千里，峥嵘高峻。
8。结合所选的两段，分析《蜀道难》的语言特点。
答：________________________________________________
答案：奔放。散文化的语句。使用设问句。感叹句和排比句式，语势参差，错落有致，又极其酣畅。
9。在下面句子的横线处另选两个人物，并化用其作品（不必完全引用），补写两个句子，做到内容连贯，句式一致。
是中国人，就有权利向上帝要一座山。杜甫需要一座泰山，让他领略“一览众山小”的豪迈;___________，__________;_____________，____________;伟人需要一座井冈山，让他胸有“凌云志”，夺取建立新中国的胜利。
答案（示例）：李白需要一座天姥山让他追求“日月照耀金银台”的光明与自由苏轼需要一座庐山让他认识“只缘身在此山中”的哲理。
背影阅读题及其答案
阅读文章，回答问题。
背影
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的`眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
1、解释文中加粗的词语
狼藉：____________________
颓唐：____________________
踌躇：____________________
蹒跚：____________________
2、本文几次提到“背影”，其中写的最详细的是哪一次？
______________________________________________________
3、本文几次写到我流泪？我流泪的原因又各是什么？
______________________________________________________
4、父亲为什么要坚持亲自送我上车？这是要表现父亲的什么特点？
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5、第四段中两个“聪明”有什么含义？表明作者怎样的心情？
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6、父亲为我买桔子的背影是蹒跚、肥胖、吃力、艰难的，一点也不潇洒，甚至是不好看的，却为什么如此感人？
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7、用简洁的语言概括全文的中心。
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8、现代社会，短信已成为我们生活的一部分，请你在父亲节来临之际，起草一则献给父亲的短信，以表达自己的情意。不超过50字
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参考答案：
1、狼藉：杂乱无章的样子。
颓唐：衰颓、败落。
踌躇：犹豫不决。
蹒跚：腿脚不灵便而行走困难。
2、共4次提到背影，其中详写的是父亲给我买桔子时的背影。
3、四次。第一次是伤心之泪。第二次和第三次是感动和离别的泪。第四次是思念之泪。
4、因为他爱子情深，别人去他不放心。集中的表现了对儿子的关爱。
5、这两个“聪明”的意思都是糊涂，是说反话。表明作者恨自己当时未能体会父亲的深情。
6、这一段集中展示了年迈的父亲为儿子尽力做好每一件事，正是在那样艰难的情况下，父亲仍一如既往地履行着自己的职责，最真实，自然的表现了父爱的伟大，所以感人至深。
7、本文通过继续“我”与父亲车站送别的事件，表现了父爱的伟大，抒发了作者对父亲的思念之情。
8、“略”（注意感恩的主题和短信的形式）
《背影》是朱自清先生的名篇，苏教版八年级《语文》上册第三单元选有此篇文章。在教学中我引导学生主动探究，鼓励学生大胆质疑，把自己的感悟与大家交流共享。于是在课堂上除了欣赏优美生动的句子之外还出现如下一些不同声音：
1.第2自然段有一句“祖母死了”，有学生认为“死”字用得不好，没有表现出对长者的尊敬，应该用“去世”或“逝世”比较好。
2.第六段中有一句“我便进来坐下”，学生以为“便”字用的不好，该用“才”，“才”能表现那种依恋不舍，而“便”字表现的动作似乎过快。“进来”一词也欠妥，本来是在外边送父亲的，应为“进去”才妥帖。
3.文中有9处用了分号，学生以为一些地方并非并列关系，不可以用分号的。如第七段中那句：“情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。”
4.第四段中有两处“踌躇了一会”，两处“踌躇”之间是作者的心理活动，学生以为两处有多余之嫌，应删去第一处，只留第二处一句“他踌躇了一会”。
5、第五段中有一句“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，学生以为这句话有毛病，怎么能将大衣铺好坐位，应是“在坐位上铺好”或“铺在坐位上”才通顺。
这些问题在过去的教学中不可能出现。过去阅读教学是教师分析，学生记录，对文章都是仰视，且教师讲的也并非自己的感悟而是教参中的罗列，生怕有讲不到讲不透的地方。而新课程强调阅读是“学生、教师、文本”之间对话的过程。其重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。《背影》一课的教学就是在新课程理念的指导下完成的，学生所提出的一些问题和看法出乎我的意料，课堂教学没有按我预设的步骤进行，见学生参与的热情很高，并且有自己的独特见解，我改变了原有的教学设计，把更多的时间留给他们讨论。以上问题他们各抒己见，一些问题我也无法给出准确的说法，特记下来让更多的人去讨论。
晚上我还想着课堂的情景，失眠了。遂又起来补记：
⒈阅读教学应该让学生去阅读实践，教师要珍视学生的感悟与体验。要相信学生，给他们一个舞台，这样的课堂会有意想不到的收获。学生并非都不喜欢表达，不会表达，他们都有一定的表现欲望，只是没有机会表达罢了。过去注入式教学，没有给他们锻炼的机会，现在只要用心引导，学生的潜能就会被激发起来。过去总是欣赏别人文章的精美之处，现在培养学生的质疑精神，同样能使学生进步很快，在质疑中讨论交流达成共识。他们的发现都是个性化的感受。
⒉教师要把握好自己的角色，是一个组织者、引导者，同时也是一个学习者，你并非无所不知。过去讲给学生一滴水，教师要有一桶水，现在看来，这样的观念不一定正确，不是你给学生水而是要学生自己打井取水，不仅关注结果找到多少水，还要关注过程怎样打井，教师指导学生用自己擅长的方式来挖井，不断鼓励他们，哪怕只出现了一滴水，也值得为之鼓掌。学生所提的一些问题教师未必都能给出圆满的解释，这很正常，教师不仅仅扮演传道授业解惑的角色，课堂师生要平等交流，相互沟通、相互影响、相互补充，达到共识、共享、共进的目的。
★ 散步课后题答案
★ 课后答案
