下面是小编为大家准备的初中地理天气与气候复习试题（共含9篇），欢迎阅读借鉴。同时，但愿您也能像本文投稿人“利路修利路修想下班”一样，积极向本站投稿分享好文章。
精选初中地理天气与气候复习试题
练习
1．“未来两天内将有寒潮影响本市，气温下降6℃～8℃，提醒市民注意增添衣服，预防感冒”，这说明天气与什么密切相关
A．农业生产B．人们生活C．交通D．旅游
2．下列天气预报符号中，表示“多云”的是（）
3．下列词语中，描述天气的是（）
A．四季如春 B．长冬无夏 C．终年炎热 D．电闪雷鸣
4．位于南半球澳大利亚首都堪培拉的学校，放暑假的时间一般是（）
A．1月B．4月C．7月D．10月
华迪中学研究性学习小组，测得学校某天8时、14时、20时、2时的气温分别为6℃、
16℃、14℃、4℃。据此，完成5～6题。
5．华迪中学该日的最高气温最有可能是（）
A．14℃B．17℃C．25℃D．10℃
6．该日的平均气温是（）
A．10℃B．14℃C．16℃D．8℃
7．如图，当甲地的气温为18℃时，乙地的气温大约是（）
A．12℃B．15℃C．18℃D．21℃
8．世界年平均气温分布的一般规律 为（）
A．从高纬 度向低纬度降低
B．从低纬度向高纬度降低
C．从亚洲中部向两极降低
D．从海洋向陆地降低
9．下列地区，年降水量最大的是（）
A．赤道地区B．青藏高原 C．亚洲北部D．北回归线附近的大陆西岸
10．“风调雨顺，五谷丰登”说明受降水影响最大的是（）
A．日常生活 B．交通出行 C．工业生产 D．农业生产
11．下列叙述，表述气候的是（）
A．这里天空蓝极了，偶尔有云飘过来 B．这场大风真厉害，把马路两边的座椅都掀翻了
C．一场寒流过后，气温降到了零下二十多摄氏度
D．这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥
12．图中点A是_____，降水_____。（）
A．背风坡，少B．迎风坡，多 C．背风坡，多D．迎风坡，少
13．具有全年高温多雨特点的气候类型是（）
A．热带季风气候
B．热带草原气候
C．热带雨林气候
D．热带沙漠气候
14．我国东南部的气候是（）
A．温带季风气候
B．地中海气候
C．亚热带季风气候 D．温带大陆性气候
15、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是指（ ）
A.天气 B.气候 C.温度 D.季节
16、一年当中，北半球陆地最高气温和最低气温一般出现在（ ）
A．1月、7月 B．7月、1月 C．6月、12月 D．8月、2月
17、有关气温的说法，错误的是（ ）
A、南极洲是最寒冷的大陆 B、一月份,北半球大陆气温比海洋气温高
C、夏季,大陆气温比海洋气温高 D、沿海湿润地区年温差大
18、下列地区中，降水较多的是（ ）
A、赤道地区 B、南极地区 C、大陆内部 D、山地背风坡
19、全世界降水空间分布是：（ ）
A、由两极向赤道减少 B、由赤道向两极递减
C、回归线附近大陆东部多于西岸 D、内陆降水多于沿海
20、气候的`两大基本要素是 （ ）
A．气压和风力 B．气温和降水 C．温度和降水 D．气温和温差
21、镇江市为亚热带季风气候，冬季温和少雨，夏季高温多雨，全年湿润。下列与这一气候特征相一致的气温、降水坐标图是（ ）
22．卫星云图上通常蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区。当北京为绿色时，说明北京地区当时是
A．晴朗天气 B．阴雨天气 C．阴转晴天气 D．晴转阴天气
23．有关下列天气符号的判断正确的是
A．①冰雹，②阴，③雷雨，④阵雨 B．①冰雹，②阴，③多云，④雷雨
C．①阴，②冰雹，③阵雨，④雷雨 D．①冰雹，②雷雨，③阵雨，④阴
24．一天中，陆地最高气温一般出现在
A.12点 B.14点 C.13点 D.11点
25．近年来，全球气温有明显变暖的趋势，原因是
A.太阳辐射增强 B.海洋影响增大
C.二氧化碳等温室气体增多 D.各地降水量减少
26.一年中南半球陆地平均最低气温出现在
A．七月 B．一月 C．八月 D．二月
27．关于世界降水量分布的叙述，正确的是
A．从低纬地区向高纬地区逐渐减少 B．南北回归线附近的大陆东岸降水少
C．赤道附近降水少，两极地区降水多 D．温带地区降水多
28．降水受纬度因素影响最明显的地区是
A．赤道和中纬地区 B．赤道和两极地区
C．两极和大陆内部地区 D．中纬度的大陆东、西岸地区
29．某地的年降水量是指
A．多年平均降水量 B．各月平均降水量 C．各年最高降水量 D．某一年的降水量
读右图分析完成30～32题
30．此图所示的气候类型分布在
A．热带 B．温带 C．寒带
31．此图反映的气温和降水的关系是
A．全年高温多南 B.全年低温少雨
C．夏季高温多雨，冬季干冷干燥 D．夏季炎热干燥，冬季温和多雨
32．此种气候类型主要分布在
A．地中海沿岸 B．印度半岛 C．亚马孙河流域 D．澳大利亚中部
33．青藏高原纬度不高，但气候寒冷。其影响的主要因素是
A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形地势 D．洋流分布
34．世界气温分布由低纬向两极递减，主要的影响因素是
A．纬度 B．海陆 C．地形 D．人类活动
35．读“世界年平均气温分布图”，回答问题：
（1）世界的年平均最高气温出现在____洲，约是____℃；年平均最低气温出现在____洲，约是____℃。
（2）亚洲中部的_______地区，年平均气温在0℃，比同纬度其他地区偏_______。
（3）南半球的20℃等温线大致与_______(纬线)接近。
（4）由以上分析，你认为世界年平均气温的分布有什么规律?__________
36．读“A、B两地各月降水量柱状图”，回答：
（1）A地____月份降水最多，约为______毫米，______月份降水最少，约为_____毫米。
（2）B地7月份降水约为_____毫米，降水量最多的月份是_____月。
（3）通过观察A、B两图，你知道两地降水各月分布的不同吗？
37.读四幅“气温和降水变化图”，回答问题。
（1）四幅图中，全年降水稀少的是_____，夏季降水少，冬季降水多的是_____。
（2）乙气候类型是_______气候。
（3）四种气候类型中，气温年较差最小的是_____。
（4）终年高温，一年之中有明显旱雨两季的气候类型是_______图。
（5）北京的气候与_______相似。
38、读《世界部分气候类型分布图》，回答问题。
（1）图中斜线部分的类型是 。请描述这种气候类型在世界的分布规律： 。这种气候类型分布面积最广的是（ ）
A、非洲 B、亚洲
C、大洋洲 D、南美洲
（2）图中有大片沙漠分布地区的气候类型是 ，这种气候分布在热带 附近的大陆 地区。
（3）请写出图中温带地区A、B、两地的气候类型分布是：A. B.
天气与气候地理教案
教材分析
本章主要涉及两个方面的内容，天气和气候，天气和气候的特征选择气温和降水两个要素，天气的 特征 通过天气预报的符号，气候特征通过气温曲线图和降水量柱状图来分析气候的时间分布规律，通过等温线和等降水量线图来分析气候的空间分布规律和成因。贯穿始终的是天气、气候和人类的关系。
学情分析
当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理 能力 。
学生在小学及中学数学课中已具备了一定的分析图表能力。但是在中学地理课中还是第一次接触绘制和阅读曲线及柱状图。而且，数学的折线图与地理气候图有许多不同之处。因此如何使学生树立信心，掌握曲线及柱状图的绘制方法，及分析规律是教学的关键。详细分析、反复练习、重在落实是必不可少的步骤。
教学目标
1．学生能说出 “ 天气 ” 和 “ 气候 ” 的.区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2．学生能识别 天气预报 常用的天气符号，能看懂简单的天气图 3通过分析天气、人类的关系，学生能关注身边的地理知识、自然现象，初步建立起地理知识来源于生活、服务于生活的正确认识。
教学重点和难点
教学重点：识记天气符号，天气和气候的区别。难点天气和气候的区别。
天气与气候初中地理公开课教案
教材分析
1、本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念；
2、本节核心内容是区别天气和气候；功能和价值：学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。
学情分析
天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握未来天气的信息，更好地为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。
教学目标
知识与技能
1、通过看图讨论培养分析和比较的能力，区分出天气与气候的不同。天气是描述短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。
2、通过师生双边活动，培养运用知识的能力，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图。
3、注重培养学生阅读天气预报图和卫星云图的能力。
过程与方法
1、调动学生的主观能动性，让学生通过看图联系实际培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。
2、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的.思维积极性。
情感态度与价值观
1、从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、通过记录天气预报（课后观察），养成求真、求实的科学态度。
3、通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。
教学重点和难点
重点：
1、区别“天气”与“气候”两个不同的概念。
2、认识常用的天气符号，学会收看天气预报。
难点：
1、区别“天气”与“气候”。
2、记住常用的天气符号。
教学过程
一、天气与气候
教师活动：出示图片：让学生判断这些是什么自然现象？
学生活动：说出图片中几种天气的概况。
引出天气的概念：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。
教师活动：举出身边的例子，提问天气的特点是什么？
学生活动：说出天气是多变的，不稳定的。
教师活动：什么是气候，举出实例让学生总结
学生活动：说出气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。
教师活动：小结天气与气候的区别与联系
列表总结：区别：天气
初中地理《天气与气候》公开课教案
教材分析
1．本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念；
2．本节核心内容是区别天气和气候；功能和价值：学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。
学情分析
天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握未来天气的信息，更好地为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。
教学目标
知识与技能
1、通过看图讨论培养分析和比较的能力，区分出天气与气候的不同。天气是描述短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。
2、通过师生双边活动，培养运用知识的能力，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图。
3、注重培养学生阅读天气预报图和卫星云图的能力。
过程与方法
1、调动学生的主观能动性，让学生通过看图联系实际培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。
2、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。
情感态度与价值观
1、从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、通过记录天气预报(课后观察)，养成求真、求实的科学态度。
3、通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。
教学重点和难点
重点：
1、区别“天气”与“气候”两个不同的概念。
2、认识常用的天气符号，学会收看天气预报。
难点：
1、区别“天气”与“气候”。
2、记住常用的天气符号
教学过程
一、天气与气候
教师活动：出示图片：让学生判断这些是什么自然现象
学生活动：说出图片中几种天气的概况
引出天气的概念：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。
教师活动：举出身边的例子，提问天气的特点是什么？
学生活动：说出天气是多变的，不稳定的。
教师活动：什么是气候，举出实例让学生总结
学生活动：说出气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。
教师活动： 小结天气与气候的区别与联系
列表总结：区别： 天气——短时间、多变；（概念略）
气候——长时间、稳定性（概念略）
联系：两者都是指大气的状况，气候是对长时间天气的综合
学生活动：练习：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？
（风和日丽——天气；四季如春——气候；清明时节雨纷纷——气候； 东边日出西边雨——天气。）
引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。那么，天气是怎样预测出来的呢？
二、天气预报和常用天气符号
教师活动：展示卫星云图。
讲解：气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的'观测数据通过卫星传回地面工作站，通过计算机处理，再合成精美的云图照片。
1、一道风尾为 2 级
2、一个风旗为 8 级
学生活动：判断出图片中的符号分别代表风的方向和级数。
教师活动：展示图片让学生一天气预报员的身份来预报天气。
（可先给学生放一段天气预报的视屏）
生活动：讲解全国各大城市的天气预报。（注意在预报过程中要按纬度从高到低的顺序以及天气变化怎样表达等）
教师活动：
课堂总结：
通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。
提问：卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢?
学生活动：试回答出卫星云图上不同颜色的含义。
小结：白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。
绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。
蓝色:代表的是海洋。
教师活动：展示图片让学生知道气象站是怎样分析和预测天气的
引入：我们在收看天气预报时常常看到天气预报图上有很多的符号，这些符号代表什么意思？出示图片,请学生速记常用的天气符号。
学生活动：把全班分为四组以竞赛形式回答出常用天气符号的意义。并能把天气中的变化用语言表达出来。
教师活动：表示风的符号比较特殊，不仅有大小，还有方位。讲解风的表示方法。
风向：指风吹来的方向。
画有风尾或者风旗的一方即为风向
提问：卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢?
学生活动：试回答出卫星云图上不同颜色的含义。
小结：白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。
绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。
蓝色:代表的是海洋。
教师活动：展示图片让学生知道气象站是怎样分析和预测天气的
引入：我们在收看天气预报时常常看到天气预报图上有很多的符号，这些符号代表什么意思？出示图片,请学生速记常用的天气符号。
学生活动：把全班分为四组以竞赛形式回答出常用天气符号的意义。并能把天气中的变化用语言表达出来。
教师活动：表示风的符号比较特殊，不仅有大小，还有方位。讲解风的表示方法。
风向：指风吹来的方向。
画有风尾或者风旗的一方即为风向
风级的表示方法：
1、一道风尾为 2 级
2、一个风旗为 8 级
学生活动：判断出图片中的符号分别代表风的方向和级数。
教师活动：展示图片让学生一天气预报员的身份来预报天气。
（可先给学生放一段天气预报的视屏）
生活动：讲解全国各大城市的天气预报。（注意在预报过程中要按纬度从高到低的顺序以及天气变化怎样表达等）
教师活动：
课堂总结：通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。
通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。
地理地理复习与试题
世界地理试题之海陆间水循环示意图
【—世界之海陆间水循环示意图】，水循环可以描述为如下的图式：在太阳辐射能的作用下，从海陆表面蒸发的水分，上升到大气中。
读下图完成3-4题
3．若该图为海陆间水循环示意图，下列城市中，过程④在一年之中持续时间最长的是
A．上海B．鹿特丹C．孟买D．开普敦
4、若该图为太平洋环流示意图，且E、F两地附近全年昼夜等长，则
A．①洋流沿岸地区形成大面积的温带落叶阔叶林
B．②洋流自西向东依次穿过大西洋、太平洋、印度洋
C．③洋流附近形成热带荒漠景观
D．④洋流属于风海流，是东亚和北美太平洋间最佳航线
解析：选B，选C。第题，过程④不是水气输送，雨季越长，该过程持续时间越长；四地中，位于温带海洋性气候区的鹿特丹雨季最长。第题，“E、F两地附近全年昼夜等长”说明其位于赤道；若该图为太平洋环流示意图，则该大洋环流为南太平洋以副热带海域为中心的大洋环流，箭头依次表示东澳大利亚暖流、西风漂流、秘鲁寒流、南赤道暖流；①洋流沿岸地区形成大面积常绿阔叶林；②洋流自西向东依次穿过大西洋、印度洋、太平洋；③洋流为寒流，对沿岸地区有降温减湿作用，荒漠直逼海岸；最佳航线的选择与航向有关。
总结：地球上的水连续不断地变换地理位置和物理形态（相变）的运动过程。又称水分循环或水文循环。
初一地理知识点总结之地质学萌芽时期
【—初一地理总结之地质学萌芽时期】，人类对岩石、矿物性质的认识可以追溯到远古时期。
萌芽时期（远古～公元1450年）
在中国，铜矿的开采在两千多年前已达到可观的规模；春秋战国时期成书的《山海经》《禹贡》《管子》中的某些篇章，古希腊泰奥弗拉斯托斯的《石头论》都是人类对岩矿知识的最早总结。
在开矿及与地震、火山、洪水等自然灾害的斗争中，人们逐渐认识到地质作用，并进行思辨、猜测性的解释。中国古代的《诗经》中就记载了“高岸为谷、深谷为陵”的关于地壳变动的认识；古希腊的亚里士多德提出，海陆变迁是按一定的规律在一定的时期发生的；在中世纪时期，中国的沈括对海陆变迁、古气候变化、化石的性质等都做出了较为正确的解释，朱熹也比较科学的揭示了化石的成因。
总结：随着社会生产力的发展，人类活动对地球的影响越来越大，地质环境对人类的制约作用也越来越明显。
世界地理试题之朝鲜半岛
【—世界之朝鲜半岛】，朝鲜半岛现有两个国家，分别是北半部的朝鲜民主主义人民共和国和南部的大韩民国。
阅读材料，回答问题。(10分)
材料一 11月23日，朝韩双方在有争议的“北方界线”附近互相炮击，此事引发朝鲜半岛局势持续紧张，朝鲜半岛由此成为世界的`焦点。
材料二 朝鲜半岛一月等温线分布图
(1)说出影响材料二图中等温线向南弯曲的主要原因。
(2)一月朝鲜半岛南北温差大，试说明其原因。
(3)韩国对山东半岛投资不断扩大，对当地经济发展有何促进作用？
(4)产业向国外转移利弊兼有，简要说明此举对韩国经济的不利影响。
总结：朝鲜半岛一直都是朝鲜民族祖先的居住地，并建立过多个国家。此外，周边民族亦不断迁入朝鲜半岛,中考，并渐渐溶入朝鲜民族中。
初中地理复习资料：选择题练习
1、下列位置中，其位置符合东半球、南半球、中纬度三个条件的是
A、15°W，40°S B、175°E，40°S
C、60°E，20°S D、25°W，40°N
2、下列位置中，有极昼极夜现象的是
A、赤道 B、北纬23.5度 C、南纬70度 D、北纬60度
3、下列比例尺中最大的是
A、1：1000 B、1：10000 C、1：30000 D、1：500000
4、在分层设色地形图上，蓝色一般表示
A、山地 B、高原 C、平原 D、海洋
5、下列说法中正确的是
A、跨纬度最广的是大洋洲 B、跨经度最广的是南极洲
C、北美洲跨南北半球 D、南美洲跨东西半球
6、有关中国与世界两大地震带的关系，正确的说法是
A、中国位于其中一个地震带上
B、中国位于两大地震带之间
C、两大地震带离中国都很远
D、两大地震带离中国都很近但对中国没有影响
初中地理人文环境知识点总结
【—初一地理大全】亚洲是世界上人口最多的大洲，其中东亚、东南亚和南亚是人口稠密地区，相信同学们都了解这基础地理知识吧。那么接下来就为大家带来的是初一地理知识点大全之人文环境。
人文环境
1、亚洲是世界上人口最多的大洲，其中东亚、东南亚和南亚是人口稠密地区，世界人口超过1亿的国家有11个，亚洲有6个。分别是中国、印度、巴基斯坦、孟加拉国、日本和印度尼西亚。人口最多的是亚洲，人口最少的是大洋洲(除南极洲外);人口增长率最高的是非洲，人口增长率最低的是欧洲。(图6.14 6.15 p10-11)
2、人口增长对土地的压力。(活动p12)
3、亚洲民族十分复杂，大大小小有1000个，其中汉族是世界上人口最多的民族。亚洲的三个人类文明的发祥地：黄河—长江流域的华夏文明、印度河流域的印度文明、两河流域(幼发拉底河和底格里斯河)的古巴比伦文明。共同特点是适宜的温带和热带气候，丰富的水源，肥沃的土地。(注：两河流域古代气候条件好)不同地区的民族，在建筑、服饰、音乐舞蹈、礼仪等方面的不同。(图6.17 p13, 活动p13)
4、亚洲各国经济发展不平衡，绝大多数是发展中国家，如中国、印度;发达国家较少，如日本。
上面的内容是初一地理知识点大全之人文环境，相信同学们都可以很好地吸收了吧。接下来还有更多更全的讯息尽在哦。
初一地理知识点总结之昼夜
【—初一地理总结之昼夜】，地球是个不发光、不透明球体—-昼夜现象出现。地球自转的球体—-昼夜更替自转速度周期影响昼夜温差变化。
昼夜长短的时间分布：
①太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，北半球夏季，太阳直射点在北半球，北半球的昼长夜短。
②太阳直射点向哪个半球移动，这个半球的昼就渐长，北半球6月22日昼最长，12月22日最短。
③南北回归线之间昼长最大值与正午太阳高度角最大值不在同一天出现，如海口市。
23、昼夜长短的纬度分布：
北半球夏半年，昼长夜短，越向北白昼越长(日出越早日落越晚)，如北京?上海?广州
北半球冬半年，昼短夜长，越向南白昼越长(日出越早日落越晚)。如海口?广州?上海，
24、昼长=日落时间—日出时间;昼长=24小时—夜长
日出时间=12：00-昼长/2(或0：00+夜长/2);赤道上的点的日出时间是6：00
日落时间=12：00+昼长/2(或24：00-夜长/2);赤道上的点的日落时间是18：00
总结：地球倾斜的公转的球体—-直射点的移动、正午太阳高度、昼夜长短的变化—四季五带。
初一地理试题之国家地理位置
【—初一之国家地理位置】，大洋洲最大的国家领土包括澳大利亚大陆和塔斯马尼亚等岛屿，世界上唯一独占一个大陆的国家、地广人稀，居民以英裔。
员国11个。它们是：阿尔及利亚、印度尼西亚、伊朗、伊拉克、科威特、利比亚、尼日利亚、卡塔尔、沙特阿拉伯，阿拉伯联合酋长国、委内瑞拉。欧佩克成员国出口的石油占世界石油贸易量的60％，对国际石油市场具有很强的影响力。（8分，每空2分）
根据材料分析回答：
（1）在欧佩克成员国中，属于拉丁美洲的国家是：__________，属于东盟的国家是：__________。
（2）在欧佩克成员国中，现正被美英联军占领的是：__________。
（3）美国两次对该地区发动战争，第一次被称为“海湾”战争，你认为这里所讲的“海湾”是什么意思? ____________________。
总结：人口城市分布在东部沿海地区，中部和西部内陆地区人口少，东南沿海气候温和湿润、宜人，交通便利，开发早，工农业发达。
【—试题之子午线】，子午线也称经线，和纬线一样是人类为度量方便而假设出来的辅助线，定义为地球表面连接南北两极的大圆线上的半圆弧。
3已知某地西侧是东半球，东侧是西半球，该地经度肯定是 ( )
A.180° B.0° C.20°W D.160°E
解析：该地西侧是东半球，东侧是西半球，说明该地在东西半球的分界线上。又因为其西侧为东半球，说明其在东半球的最东边的界线上，符合题意的便只有 160°E 经线了。
答案：D
4(山东青岛会考) 青岛(36°40′N)位于( )
A.低纬度地区 B.中纬度地区 C.高纬度地区 D.无法确定
解析：人们规定0°～30°为低纬度地区，30°～60°是中纬度地区，60°～90°是高纬度地区。
答案：B
5(黑龙江垦区会考)本初子午线是指( )
A.0°经线 B.0°纬线 C.180°经线 D.东西半球分界线
解析：本初子午线是0°经线。
答案：A
6与130°E相对的经线是( )
A.50°E B.130°W C.230°E D.50°W
解析：相对的两条经线度数之和为180°，方向相反。
答案：D
总结：任两根经线的长度相等，相交于南北两极点。每一根经线都有其相对应的数值，称为经度。经线指示南北方向
八年级地理复习资料之中国人口情况
【八年级地理之中国人口情况】，中国是世界上人口最多的发展中国家。人口众多、环境承载能力较弱是中国现阶段的基本国情，短时间内难以改变。
统筹解决人口问题始终是中国实现经济发展、社会进步和可持续发展面临的重大而紧迫的战略任务。从20世纪70年代以来，中国政府坚持不懈地在全国范围推行计划生育基本国策，要求晚婚晚育，强制一对夫妻生育一个孩子，少数民族依照法律法规可以安排生育第二个子女。
经过30年的努力，中国在经济还不发达的情况下，骤然减少了人口增长，把生育水平降到了更替水平以下，实现了人口再生产类型由高出生率、低死亡率、高自然增长率向低出生率、低死亡率、低自然增长率的历史性转变，使中国成为一个“未富先老”的国家，对稳定世界人口做出了积极的贡献。
中国政府坚持人口与发展综合决策。将人口发展纳入国民经济和社会发展总体规划，努力使人口发展与经济社会发展相协调，与资源利用和环境保护相适应。
自20世纪90年代以来，每年召开人口、资源、环境工作专题座谈会，统筹考虑，协调部署，动员全社会力量，采取法律、倡导、经济、行政等多种措施综合治理和解决人口问题，把发展经济、开展计划生育、普及教育、提高健康水平、消除贫困、完善社会保障、提高妇女地位、建设文明幸福家庭等紧密结合起来。
20，将国家计划生育委员会更名为国家人口和计划生育委员会，以加强人口发展战略研究和综合协调，更加科学地制定和实施人口发展规划。
初，中国政府组织多学科的专家学者，正式启动了“国家人口发展战略研究”，对人口数量、素质、结构、分布等的变化趋势及其与经济、社会、资源、环境的相互影响进行全面、深入、系统的研究。
国家人口发展战略研究已经提出了优先投资于人的全面发展，将人口大国转变为人力资本强国的人口发展战略思路，为科学制定国家中长期人口发展规划和国民经济总体规划，实现人口经济社会资源环境的协调、可持续发展提供决策支持。
总结：人口问题是中国在社会主义初级阶段长期面临的问题，是关系中国经济社会发展的关键性因素。
初一地理试题及答案之安徽省南部气候
【初一及答案之安徽省南部气候】，亚热带季风气候主要分布在中国东部秦岭淮河以南、热带季风气候型以北的地带，以及日本南部和朝鲜半岛南部等地。
安徽省南部地处亚热带季风气候区，气候湿热，地形以山地为主，对外交通不便，耕地稀少，当地传统的菜肴、民居、戏曲、农业生产等明显打上了地理环境的烙印。
12. 安徽省南部传统特色菜的选料较多采用
①海鲜 ②牛羊肉 ③山货 ④腌腊制品
A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ③④
13. 下列叙述与安徽省南部地域文化特征相符的是
A. 敬奉妈祖，盛行妈祖文化 B. 农业以种植茶、竹等为特色
C. 评剧、秦腔为传统地方戏曲 D. 泥草房和吊脚楼是传统民居
总结：这类气候以中国东南部最为典型。其它地区，由于冬季也有相当数量的降水，冬夏干湿差别不大，因此被称为亚热带季风性湿润气候。
初一地理知识点之中东
【初一地理之中东】，中东概念究竟包括哪些国家和地区，国内外尚无定论，但一般泛指西亚和北非地区，约17个国家。
中东
1、在亚洲西南部和非洲东北部，有个地区称为中东。中东地处‘三洲五海’之地，三洲指亚、欧、非洲，五海中的里海是个湖泊。中东范围包括西亚（除阿富汗）和北非的埃及。
2、中东是目前世界上石油资源最多的地区，中东石油主要分布在波斯湾沿岸，运往西欧、美国和日本等发达国家。
3、中东地区气候干燥，河流稀少，水资源缺乏。中东的阿拉伯半岛是世界上最大的半岛。苏伊士运河位于埃及。
4、中东人种主要是白种人，最多的居民是阿拉伯人，大多信仰伊斯兰教。被伊斯兰教尊为圣城的是麦加，被伊斯兰教、JDJ和犹太教尊为圣城的是耶路撒冷。国家：A伊拉克，B伊朗，C埃及，E 沙特阿拉伯E所在地是世界上最大的半岛阿拉伯半岛图中三个被伊斯兰教称为圣城的城市：①麦加，②耶路撒冷，③麦地那。海洋：④波斯湾，⑤阿拉伯海，⑥红海，⑦地中海，⑧黑海，⑨里海。海峡、运河：⑩霍尔木兹海峡，⑾苏伊士运河，⑿土耳其海峡，⒀尼罗河
总结：以上都是关于中东的简单概要，包括了中东的石油资源 初中语文，气候条件，人种等等知识点。
初中二年级地理试题之地理区域图
【初一;初中二年级之地理区域图】，地地理区域指 一个比较独立的地理地形区。 四大区域分为：西北地区、北方地区、南方地区、青藏地区。
1．读下面两幅民居图及我国四大地理区域图，回答下列问题
（1）甲图所表示的房屋多出现在我国 地区，乙图所表示的`房屋多出现在我国 地区。(填写区域序号)
（2）比较甲、乙两图所表示的屋顶有什么不同？并分析原因？
（3）写出图中序号所代表的地理区域名称：① ② ③ ④
（4）图中界线Ⅰ是我国重要的地理分界线 、；界线Ⅱ与 毫米等降水量线大致吻合。
（5）区域①中，由A→B→C的景观变化依次是： → → 。
(6) 区域③中，有我国著名的 工业基地和 工业基地。
总结： 华北平原区——他包括海河平原、黄河平原、淮河平原，华北平原也叫做黄淮海平原。华北平原所涉及的省区就比我们所说的华北五省市的范围大。
【八年级地理之中纬度】，中纬度是指南北纬30度-60度之间 的纬度带。高、低纬度的盛行气团在这一带相互交迭，气旋活动频繁，季节变化明显。南北纬0度-30度之间为低纬度,30度-60度之间为中纬度,60度-90度之间为高纬度.注意区别:南北纬0-23.5度为热带,23.5-66.5度为温带,66.5-90度为寒带.在中纬度可以看见整个小熊星座，部分天龙座，鹿豹座和仙王座
气候与降水中纬度（温带）沿海地区降水多内陆地区降水少 影响因素：海陆因素
大陆内部：200~500 降水少
沿海地区：500~1000 降水多
南北纬30°~40°大陆西岸：地中海气候
南北纬40°~60°大陆西岸：温带海洋性气候
中纬度大陆东岸：温带季风性气候，亚热带季风气候
大陆内部：温带大陆性气候 （主要是亚欧大陆）
总结：纬度是指某点与地球球心的连线和地球赤道面所成的线面角，其数值在0至90度之间。位于赤道以北的点的纬度叫北纬，记为N；位于赤道以南的点的纬度称南纬，记为S。
1、天气有两个重要特点：天气反映一个地方短时间里的 大气状况;同一时刻，不是地方的天气可能差别很大。
2、风向及风力。
3、气温和气温的分布。
①一天中的最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在 日出前后。
②一年中，北半球气温，大陆上7月最高，1月最低。 一年中，南半球气温，大陆上7月最低，1月最高。
③从赤道向两极，气温逐渐降低。
④据观测，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。
⑤用等温线图表示气温的水平分布。
4、降水和降水的.分布。
①从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降雨是降 水的主要形式。
②由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐 减少。
③南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。
④在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。
⑤用等降水量线图表示降水量的分布情况。
⑥世界“雨极”――乞拉朋齐;世界“干极”――阿塔卡马 沙漠。
5、世界的气候。
①气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。
②世界气候分布图参见课本第58页。
③赤道附近。
④热带雨林气候特点：全年高温多雨;地中海气候特点：高 温时期少雨，低温时期多雨。
⑤影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形，也是 影响气温和降水的主要因素。
⑥《地理图册》中的有关本节内容。
一、教材分析：
根据本节教材对知识、能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练，以及人地协调观念的树立等方面。读图技能的训练主要通过气温垂直分布图完成，无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布，还是大气的受热过程都注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。
二、教学目标
1．知识目标：通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程及保温作用的道理
2．能力目标：通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，
3．情感、态度和价值观目标：初步树立人地协调的观念。
三、教学重点难点：
大气的受热过程及保温作用的原理
四、学情分析
本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程：
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：[导入]探究1：读P36图2-2-1回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）
教师：这节课我们就来学习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、
我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
[导入]探究1：读P36图2-2-1回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）
（板书课题，以及一、大气圈的组成与结构）
（一）、大气圈的'组成与结构
1、含义：
2、组成：
3、低层大气的组成及作用：
组成主要作用
干洁空气N2
O2
CO2
O3
水汽和固体杂质
4、大气圈的结构――大气垂直分层
（教师点拨，学生阅读课文和图2-2-2大气的垂直分层，完成表格。）
依据分层温度变化大气运动对人类的影响
学生回答探究1；点评略。
探究2：人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？
探究3：在“大气的垂直分层”图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的“W”的形状。（由探究3引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。引出下文）
（二）、大气的受热过程根据课本图2-2-4，分析说出
探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？
探究5：大气的受热过程
探究6：解释大气对地面的保温作用是如何实现的。
探究7：在图“2-2-4大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。
探究8根据活动题2-2-5温室保温示意图，试解释温室保温的原理
集体讨论：根据所学的知识解释自然现象：
1、在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了大气圈的组成与结构与大气的受热过程，那么，大气受热后会产生怎样的变化？在下一节课我们一起来学习大气的运动。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析热力环流的成因和不同条件下风的变化。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
九、板书设计
大气圈的组成与结构与大气的受热过程
（一）大气圈的组成与结构
1、含义：
2、组成：
3、大气圈的结构――大气垂直分层
4、低层大气的组成及作用：
（二）、大气的受热过程
1、大气的受热过程
2、大气对地面的保温作用
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，探究讲解18分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节17，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!
十一、学案设计(见下页)
学校临清一中学科地理编写人肖玉荣审稿人胡玉芹
《天气与气候》教案设计
一、教材分析：
㈠教材的地位和作用：
本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。
教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。
教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。
本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
㈡教育教学目标：
1、认知目标：
⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
2、能力目标：
⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。
⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。
⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。
⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。
3、情感态度与价值观：
⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。
⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的.节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
⑷通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。
㈢教学重点和关键：
从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。
二、教法阐述：
㈠教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
教育心理学研究表明，认识过程有两个阶段，即感性认识阶段和理性认识阶段。理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。认识的能动作用，不但表现于从感性认识上升到理性认识的飞跃，更重要的是从理性认识回到社会实践的能动飞跃。这是教学实效性的具体体现。
学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
㈡教学手段及其理论依据。
采用多媒体电脑教学手段。计算机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%，可见，用声光结合的多媒体教学手段进行教学，对于知识的获得和巩固，起到十分重要的作用。现代教育学指出，多媒体教学应迅速成为教育技术中的主流技术，教育技术飞在迅速走向多媒体化。
三、学法指导：
学习方法是学习时所采用的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，教师的任务就是要教学生学会学习，使他们掌握科学的学习方法，以利于终身学习。
㈠学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
㈡学习方法和能力培养：
1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并做记录，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发现，在课堂上参与交流，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。
2、“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。
3、利用电脑课件，让学生观察卫星云图，了解卫星云图，初步学会看卫星云图，培养实践能力。同时激发其好奇心和求知欲。（说明：虽然“卫星云图”有关知识非课程标准所要求掌握，但由于学生看天气预报时首先要接触到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教师介绍，所以教学中做了一定安排）。
4、每位同学自制一版阶段“学习成果”小报，来交流展示，并自制一个30cm×30cm的某城市天气图（用天气符号表示），课堂用来互相提问，培养学生动手能力，在动手中学习地理知识。同时又能使全体同学广泛参与。
5、布置作业时给学生四个可能就发生在身边的有关空气污染的例子，让学生选择一个自己较感兴趣的问题谈看法，培养学生学会运用已有知识谈对一些地理问题的看法或解决地理问题的能力，培养学生的探究精神。
㈢学法的理论思考：
心理学研究表明：动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。可见，地理学习动力，包括了地理学习兴趣指向和地理学习动机层次。明确的学习目的、强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣构成学生学习的动力系统。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
四、课堂教学程序：
㈠展示阶段“学习成果”（小报一版）在小组内交流（下课后交）
㈡简明导入后请2――3学生发布收听、收看并记录下来的厦门地区近二日天气情况，并询问学生从哪里获得天气情况的资料？（可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得）
㈢阅读P55/1、2框题，讨论以下问题：
1、什么是天气？什么是气候？（提问层次较低学生）
讨论 2、的区别（提问层次中或上的学生）
3、P57/练习题（四成语各描述天气或气候？）
后教师引导学生得出：有二大 天气 气候
方面区别，并举例加以说明。 短时间 多年的、长时间
多变 具相对稳定性
通过P57/2练习，要求学生学会在日常生活中正确使用这两个术语。
㈣请2――3学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，后教师也发布三条，请学生判断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固这两个概念的区别。
㈤天气对我们很重要（请学生结合实际谈天气与人类息息相关）
这节课着重学习“天气预报”的有关知识。
演示课件：
第1屏：天气预报的意义。
第2屏：卫星云图（演示如何读图）。
第3屏：卫星云图的来历。
第4屏：“风云一号”――台风云图
第5屏：问题讨论――有了卫星云图，为什么还要城市天气预报？
第6屏：天气符号与天气预报图。
第7屏：再现中央电视台播报的某些城市天气预报。
通过以上学习，要求学生能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
㈥教师展示自制教具――天气符号和现实生活结合的简图，帮助学生建立生活经验与形象的图示和抽象的符号之间的有机联系。
再熟悉常用天气符号图例。
㈦运用电脑“课件”做课堂练习，巩固新课知识。
1、连线：在卫星云图上，绿色、蓝色、白色各表示什么？（请层次较低学生做答）
蓝色 陆地
绿色 海洋
白色 云雨区
2、看图回答问题（课件展示）： （请层次中等或较好的学生做答）
a、黄河流域大部分地区是什么天气？
b、北京附近是什么天气？
c、长江中下游又是什么天气？
d、较大范围的降水云区出现在什么地方？
3、P57/1下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否吻合？
4、学生举自制某城市天气图（用符号表示），互相提问，学当天气预报播音员。
㈧由于大气污染日益严重，人们越来越关心大气环境的质量。
学生阅P57一段及表。
结合厦门实际，教师询问：
1、厦门市有无发布“空气质量预报”？哪些途径可得到此资料？（厦视二套晚9：30收看或报纸）
2、“污染指数”与“空气质量级别”、“空气质量状况”之间的关系？（演示课件）。
教师给出厦门市几个区昨晚播报的空气污染指数，请同学说出大部分地区空气质量状况如何？（污染指数在51――71空气质量良）
㈨课堂小结：1、的区别，正确使用二术语。
2、识别常用天气符号，学会看懂简单的天气图。
㈩布置作业：
1、写一篇“天气与人类息息相关”的小论文（教师稍做指导：可综合写，亦可就某一方面写）。
2、用实例说明人类活动对大气污染的负面影响及保护大气环境的重要性。
3、举四个可能就发生在我们身边的例子，选择一个比较感兴趣的问题，谈谈自己的看法（思考即可，下节课交流）。
有兴趣的同学，可在最近三日晚9：30看电视（厦视二套）收看并记录“厦门市空气质量预报”，看哪个区空气质量较好？我们所在的湖里区空气质量如何？（下节课来告诉全班同学）
课堂师生活动过程流程表：
教师导入新课
教师了解信息来源
教师引导，加以举例说明
教师也发布三条资料趣闻，并请学生判断分别指的是
“天气”或“气候”，加以巩固概念的区别
教师展示自制教具（天气符号与现实生活结合的简图）
让学生再熟悉常用天气符号
教师引入“大气环境质量”问题
教师课堂小结，布置作业
★ 气候特征地理教案
