下面是小编整理的初二上册语文第一课预习学案（共含11篇），欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“bali”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、整体把握
这一家人，祖孙三代，和和美美，相亲相爱，这是一个多么幸福的家庭。作者表达了关于家庭伦理的理想。
最突出的一点是，“我”的敬老。试作两个假设，第一个假设，如果把母亲冷落在家里，散步就带老婆孩子，那会怎么样呢?不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家多么孤独、凄凉、寒心。不劝母亲一起散步，似乎也没有良心的谴责。“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假设，更可以感知“我”对母亲的孝敬。
第二个假设，母亲要走大路，儿子要走小路，如果“我”依从儿子，那会怎么样?儿子如愿，自然兴高采烈，久而久之，就会变得骄纵。母亲呢，老年人有涵养，自然不至于老大的不高兴，但是，心里总不大畅快。年纪大了，自己说话还不及小孙孙。走小路也有理由，小路有意思，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，散步就是看景的，走小路实在也算不得错。而“我”唯母命是从，没有把儿子当小太阳宠着，更可以感知“我”对母亲的孝敬。
孝敬，出于良心。我们可以深切地感受到“我”的善良。这一家人如此和美，敬老，是一个决定的因素。
二、问题研究
1.这篇短文为什么大词小用、小题大做?
大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说，面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话，说成“决定”。一处在结尾，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。
2.作者的意思是什么呢?
探究这个问题，要学会一种思想方法，就是从个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则。
“我”上有老，下有小，要照顾两头。两头都顾到，当然没有矛盾。有时，无法兼顾两头，就像走大路还是走小路，无法“两全”，只能顾一头，那么顾哪一头呢?“决定委屈儿子”，就是顾老的一头。因为伴同儿子的时间还长，言下之意，父母风烛残年，想孝敬，时间也不可多得。这里有一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
实行这个原则，家庭就和美了。奶奶疼孙孙，总是谦让的，即使自己行走不便，也宠着孙儿的。孙儿呢，见爸爸为人孝敬，自己也听话，你瞧他，不哭也不闹。这一家多么和睦。孩子长大了，爸爸年老了，就会像当年爸爸孝敬奶奶一样孝敬父母。好的家风就会代代相传。
再往深一层想，试看人性，疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到的，孝敬老人，就不容易做到。天下不乏不孝之子，造成诸多家庭矛盾。作者有感于此，借散步这个题材，宣扬一个伦理原则。照这个原则办事，一个家庭总是比较和美的。
再从另一个角度去看，妻子的贤良，也是重要因素，“在外面，她总是听我的”，她对婆婆没有不孝顺的表现，当“我决定委屈儿子”，妻子丝毫没有争执。一般说，婆媳关系更为要紧。这篇短文在妻子身上着墨不多，但是隐隐地可以感受到作者的意思，为人妻，为人儿媳，理当如此。
3.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?
从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。
这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?
4.这篇短文语言很精美，从哪些方面去学它的语言呢?
学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
(教学要点：1、朗读训练 2、词语训练 3、初步理解文章的内容与结构 )
教学过程： 一课前预习：
1、给下列生字注音： 交卸 橘子 晶莹 迂腐 琐屑 栅栏 差使 照看行李
2、将重点词语解释写下来：
3、作者简介：
4、收集时代背景：
5、有感情的朗读课文 ，分析文章思路：写出本文结构提纲：
二课堂学习： 一导入：
二检查预习三分析课文
(一)通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么?贯穿全文的线索是什么?
(二)具体分析
1整体理解这篇文章写的主要事件是什么?
2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?
3请找出本文的文眼。这是文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”? 4 “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
5:“我”与父亲见面的背景如何?对表现父亲的爱有何作用?
6:文中一共写了父亲几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的? 7:课文写了“我”几次流泪?体现了我什么感情变化?
8引导学生体会总写点题，抒发思父深情，定下文章感情基调。
班级 学生姓名 „„ 四、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过。
五、作业布置
1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇 2、描写父亲的一个背影
教学要点：1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。 2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。 教学重点：对第六段父亲买橘子的过程的描写 教学难点：朴实的语言的表达效果 教学过程：
一复习我四次流泪有什么不同 二重点分析为子买橘
1父亲出场时的背景是什么?
2父亲为我做了哪些事(找出具表现力词)哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀?
3课文哪两个地方着重写父亲的背影?
4为什么详写买橘?如何不易?
5买橘这个背影是怎样的?口述父亲过铁道买橘子的过程，找出有哪些词语富有表现力?(点拨：动词、形容)
6父亲为什么“一股脑儿放在我的座位上”而且“心里感到很轻松似的”?
7送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么?
8、离别时哪些地方看出父亲爱子?
9我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?
点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。感动之泪、愁怀之别。
10、离别后，父亲的老境如何?感情有没有变?能否怪父亲?
11最后写父亲背影，有何作用(练习2)
12请简要概括课文的中心意思。
三、小结 写作特点：
(一)选材作用，详略安排(与中心) (1)为什么详细交代家境(2、3段)，祸不单行的表现。
检测：(一)问答
1、为什么“我”最不能忘记的不是父亲的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢? 2、本文作者共流了几次泪?分别流的是什么泪?
3、在这篇文章中，作者先交代了这次分别时的家庭境况，有什么作用? 4、南京“勾留”为什么一笔带过? 5、“我心里暗笑他的迂”，“总觉他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。“我那时真是聪明过分”。如何理解? 6、买橘子为什么感人?
7、为什么流泪怕别人看见也怕父亲看见? 8、他走到车上，“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”如何理解? 9、“混入”一词好在何处? 10、“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好。只是惦记着我，惦记着我的儿子。”写出了什么? 11、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力? 12、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么?
二、阅读理解2、3、4、5段
讨论：
1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?
点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。
2、把2、3两段去掉行不行?为什么?
3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀?
4. 生字词注音
簌簌 ( ) 赋( )闲 琐( )屑 卸( )货 惟( )独 蹒( )跚( ) 差( )使 举箸( ) 丧( )事 浦( 口 教后记：
年级 八 学科组 语文 课题 第七课 《背影》 总课时数 14、15 主备教师 魏冬梅 审查人 周庆群 时间 9、11
(2)浦口送别，为什么略写人，而留南京，不写景色?
(3)为什么详写细心关照、如何体现。
(4)与“背影”关系
------正因为如疼爱儿子，背影出现成为必然。
(5)为什么详写买橘，为什么感人?为什么去时详写，回时略写?
(二)揣摩语言，重点分析父亲的言行，感悟人物形象 方法 1设问揣摩
2比较揣摩 [肥胖的„„]背影(思念之深)太聪明/不懂事(讽刺性自责) 3想象揣摩,“我的眼泪又来了”离别“长叹”情思绵绵,怀念深深 本文言语朴实体现在何处(请找出来)：
三作业：1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深地感动你? 请将事件的经过写出来。
四、板书设计 背 影
朱自清
一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1) 二、回忆往事(2-6) 三、再现“背影”，照应开头
补充课外知识：朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” 朱自清19毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。1928年后，主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学，次年回国，继任清华大学教授。
他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。 抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。
课前预习是课堂学习的基础是增强学生学习主动性，培养良好学习品质，提高自学能力的重要途径。因此，在语文教学中除了在思想上引导学生认识预习的意义之外，在布置预习进要确定预习的范围和重点，提出预习的要求，突出预习的过程性，体验性目标，使学生在预习时有方向，有内容。从而引导学生自觉参与、亲身实践，独立思考、自主控究。实现学生预习方式的转变，激发学生学习语文的兴趣，培养自觉学习的品质，逐步提高自学能力。
一、注音正音，掌握词语。
生字、生词是阅读的障碍，也是应该掌握的语文知识。预习时要求学生利用课文注释或工具书掌握生字生词，重点弄清字音、字形、字义，要尽量地去理解它们在课文中的意思和作用。
二、通读课文，整体把握。
这是预习课文的第一步骤，要求学生结合预习提示，再根据预习要求从头到尾将课文读一两遍，对课文有个整体印象和感受，初步理解课文的大意和梗概，认识文体特点，形成整体印象。不同的文体有不同的预习要求，预习记叙文，要求在通读中主要理解记 叙的时间、地点、人物以及事情的前因后果。或记叙了哪些片断，描写了哪些景物。预习说明文，则注意找出说明对象，看看从哪些方面介绍其特点，运用了什么说明方法。预习议论文，则找出议论的中心，主要从什么方面论述。这样学生首先有目标，有重点去预习，对课文内容有粗略的整体印象。
三、结合内容，思考问题。
要求学生在预习中思考的问题主要是课文的预习提示突出的和课后的思考题，教师可根据课文需要布置一些有价值的预习题，也可启发学生去思考阅读中自己感兴趣的问题。这样有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成善于思考的学习品质。如思考标题的含义，作者拟题的用意。又如找出开篇点题、结尾呼应、中间过渡的语句及作用等。
四、分析结构，划分层次。
对文章结构层次分析是对课文内容的主动进一步认识，在通读课文，扫清字词障碍，结合问题思考的基础上，再对课文结构作研究，分析课文写了几件事或讲了几个问题，是以什么顺序或方式来安排内容、展开情节或阐述说明的，从而把它划分为若干部分，并指导学生学会运用不同的符号去做点标记。
五、概括中心，分析写法。
在理清线索脉络内容的基础上去概括基本内容，根据自己的认知经验写出思想内容，归纳中心对深入了解课文有很重要的作用。但中心的概括只要求学生能搞搞清楚主要内容，抒发某种情感即可。分析写法不要求全面具体，可根据预习提示要求或教师布置的预习题进行，指导学生抓住写法上最突出的、最有特点的方面来粗线条分析.
六、摘抄语句，积累运用。
课文中有不少的优美语句，为了让学生对语意、感情、积累、沉淀，以达到运用的目的，就要求学生把摘抄句句和课外练笔有机结合。如发现课文中有优美词句，或蕴含哲理的名句都摘抄下来，并根据自己的认识略作分析，也可根据优美语句仿写句子，更可根据原句描写的角度和运用的手法去写一段话。
七、联系实际，拓展思维。
有时课文内容和现实生活有一定的时代、空间的距离，为了缩短这一距离，加深对课文内容的理解，拓展学生的思维。在有条件的情况下，指导学生通过实地观察、体验和搜集资料等方式，获得一些与课文内容有关的经验或感受。
以上所说的几种语言预习的内容和要求，不一定在每课的预习中要求做到面面俱到，要根据不同类型的课文的学习要求适当安排和布置，并且有所侧重，这样使学生在预习中有内容范围，带着问题去研读课文，不但培养学生自觉预习的良好习惯，而且能有效地提高学生自学的能力。
1、文章是抓住“横渡长江”来写的，与“横渡”的“渡”有关的词语有哪些?与敌我双方交战情况有关的词语有哪些?
与“渡”有关的词语：“冲破”“渡至”“渡过”“渡完”等均是与“敌我双方交战情况”有关的词语：写我方的有“歼灭”“击溃”“控制”“封锁”“切断”等;写敌方的有“纷纷溃退”“毫无斗志”、“抵抗”“微弱”“泄气”“毫无作用”等。通过对这些词语的理解，把握文章的主要内容。
2、《人民解放军百万大军横渡长江》的主体部分对三路大军渡江的报道，表达方式有同有异，详略处理十分恰当，而且过渡自然、衔接紧密，请加以说明。
这则新闻中相同的是都交代了渡江的时间、突破地点、渡江人数、战局的发展趋势。中路军渡江战况写得简略;西路军渡江战况写得比较详细、具体，报道后，插入一段简要的议论，指出我军之所以取得胜利的原因;东路军渡江战况写得最详。这是因为东路军与西路军、中路军所遇敌军都不同，战斗激烈，还因为这里是被敌人吹嘘得神乎其神的“很巩固的防线”。更重要的是，这一地区在战略上有重要意义，直接关系到能否包围敌军，解放南京，因此有必要详写。
关于过渡自然，不仅体现在内容上内在联系紧密，还应从语言标志上去体会其过渡自然、衔接紧密的特点。如文中前面写了“二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆„„鲁港地区”交代中路军渡江作战情况，后面就用“和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退”，既交代了西路军渡江作战情况，又补充说明了上文没提及的中路军所遇之敌的情况。前面写了“二十一日下午五时起，我西路军开始渡江”，后面就写“我东路军三十五万大军与西路军同日同时发起渡江作战”与上文呼应。前面写了“战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战„„”，后面就写“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”与之相呼应，起到了紧密衔接的作用。
3、本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的?为什么中路军和西路军放在一起写?为什么最后才写东路军?
从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军最后写。而中路军渡江行动在前，西路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。
4、中路、西路大军的渡江情况，哪里是详写的?哪里是略写的?为什么要这样安排?
中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道(见《我30万大军胜利渡过长江》)，此处简略交待即可转入下文。西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。
5、本文对西路军渡江情况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何一略一详?两方面的顺序颠倒一下好不好?为什么?
评论中对敌人毫无斗志的原因进行了分析，指出一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当;另一方面和敌人拒绝签订和平协议有很大关系。前者略议，是因为这个问题不言而喻;后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役的直接原因。此处着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后面评论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。
6、《解放军百万大军横渡长江》的语言怎样体现出了新闻语言的特点?
本文的语言准确鲜明。首先，文字具体确凿，表达准确。如，“此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午整天的激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，控制江阴要塞，封锁长江。”“整天的激战”概述了战斗的艰巨，表现了我军的英勇无畏;“歼灭及击溃”表现敌军失败之惨重，“歼灭”指“全部被消灭”，“击溃”指“敌军已完全丧失战斗力”;“占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区”，所指并非全部，但大势已成定局;“控制江阴要塞”，指关键的军事设施已在我掌握之中，语言具体详明，事实确凿可信，因而具有震撼人心的力量。再如，“20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万人。”这句话中的“突破”表现了战斗所取得的进展，“渡至”则表现的是从水路进军，来到了繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，“24小时内即已”强调了时间之短、进军之神速。另外本文的语言极具感情色彩。如，“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”一句充满了对敌军的嘲讽。汤恩伯本来是来“督战”的，结果不但无战可“督”，且全军覆灭，狼狈不堪。敌军的“不料”正显我军的神勇。另外“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过三分之二，余部23日可渡完。”这句话中，“至发电时止”时间概念更准确，且有“战势发展迅速，我军胜利进军”的豪迈之情蕴含其中。“余部”这一军事术语，还指未渡江的部队，这个词用在报道战况的消息中，既确切，又得体。
7、通过比较体会本文语言的准确精练
(1)注意比较①②两句(下同)，体会加点词语含义的不同之处。
①二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线，到达繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，共渡过了三十万人。
②二十日夜起，—长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵，青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万人。
——“越过”只写出了“经过”，“突破”表现了经过战斗所取得的进展。
“到达”只表示一般的“到了”“抵达”之意，“渡至”则表现的是“从水路进军，来到了„„” “共”只表示一般的总结性的统计，“24小时内即已”强调了时间之短、进军之神速。(所以，②句的语言准确恰当。)
(2)注意用语的准确和色彩的不同。
①现在，该路三十五万人民解放军已渡过2/3，剩下的23日可渡完。
②至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过2/3，余部23日可渡完。
——“现在”与“至发电时止”相比，后者时间概念更确切，且有“战势发展迅速，我军胜利进军”的豪迈之情蕴含其中。
“剩下的”容易产生误解，是人员，还是物资?“余部”是军事术语，在这里指还未渡江的部队，这个词用在报道战况的消息中，既确切，又得体。
(3)注意比较语句的感情色彩。
①结果就在21日那一天，东面防线又被我军突破了。
②不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。
——句①只是一般的交代了时间。而句②则充满了嘲讽，汤恩伯本是来“督战”的，结果不但无战可“督”，而且全军覆没，狼狈不堪。敌军的“不料”，正显出了我军的神勇。
1、良好的记忆、扎实的基础
生字、解词、背诵、常识性知识是学习语文的基础。
扎实的基础依靠良好的记忆，清晰、一丝不乱，在理解的基础上记忆。
2、课外名著阅读，语文学习的“内功”
你是否阅读过《西游记》《水浒传》《三国演义》原著，以及其他名著，有童话、神话、寓言的启蒙阅读?因课外名著阅读的难度高于课本和试题，其宽度广于课本和试题，在学习、考试时你会“游刃有余”。在阅读名著的同时，借助点评语增强阅读理解能力，增强了解人的能力。
3、熟读重点课文
所谓重点课文可通过课本目录的标示分出。讲授这些课文时老师会有大量的示范、分析，一定要注意老师是如何朗诵、思考，老师的思路最接近试卷出题人的思路，而不是你或其他什么人的思路。
4、要形成知识结构
习武之人，都知道通过手部来运用手臂、肩膀、全身的力量。语文学习也是这样，知识形成结构的好处是：第一不会遗忘，第二知道和不知道，第三能系统来解决具体问题(有水平的人都是如此)。
5、生活知识和课本知识要思考，学会融会贯通。
6、兼具丰富细腻的情感、严密综合的理性思维。
初中男生语文普遍不如女生是因为前者，所以平日里要培养一下。
7、提高几项语文能力
了解自我的能力，能用爱的眼光观察事物，对自然有内心的亲近感，能将阅读转化为作文。同时，纠错能力的培养，学会整理错题，争取不会再犯。
8、几个小项
(1)搜集、整理好自己的学习资料
(2)与语文教师有较好的关系、沟通
(3)会适当借助家长、家庭的便利条件
1、生字注音
芜湖(wú) 击溃(kuì) 鄂(è) 绥靖(suí jìng) 阻遏(è) 阌乡(wén) 歼灭(jiān) 要塞(sài) 杜聿明(yù) 锐不可当(dāng) 荻港(dí)
2、词语解释
【不含】不包括。
【锐不可当】锐利无比，不可抵挡。当，抵挡。
【业已】已经。业，已经。”业已”与“已经”区别在于：“业已”多用于书面语，“已经”则不限。
【绥靖】安抚，平定。
【阻遏】阻止。
【溃退】因被打垮而后退。溃，败，常指(军队)被打垮。它与“撤退”的区别在于：“撤退”不含垮、败的意思。
【要塞】指军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。它与“要隘”的区别在于：“要隘”是指险要的关口。
【占领】用武装力量取得(阵地或领土)。它与“占据”的区别在于：“占据”是用强力取得或保持(地域、场所等)。
【突破】集中兵力向一点进攻或反攻，打开缺口。
【屏息凝视】抑止着呼吸，聚精会神地看。
【排山倒海】推开高山，翻倒大海。比喻力量非常强盛，声势非常浩大。
【高屋建瓴】在屋顶上把瓶子里的水往下倒。形容居高临下，无法阻挡的有利形势。建，倾倒;瓴，盛水的瓶子。
【气势磅礴】形容气势雄伟壮大。磅礴，盛大的样子。
【瑰宝】特别珍贵的东西。
【回肠荡气】形容乐曲文章等非常动人。
【溃退】(军队)被打垮而后退。
【歼灭】消灭。
【击溃】打垮;打散。
【封锁】采取军事措施，使不能通行。
【纠正】改正。
【管辖】管理;统辖(人员、事务、区域、案件等)。
【逃窜】逃跑流窜。
本消息的标题简洁、概括，“百万”点明人数，“横渡长江”则概括了战况，壮阔气势<胜利豪情跃然纸上。导语部分，作者只用了两句话就及时准确地对事件进行了报道，给读者以完整鲜明的印象。它既点出了人数之多(“百万大军”)，又报道了战线之长(“1000余华里”)，更写出了胜利之大，战绩之辉煌(“冲破敌阵，横渡长江”)。接着，本文主体部分详细报道了人民解放军渡江的战斗情况，内容翔实，层次分明。从其结构来看，它是按照时间顺序，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。先略写中路军渡江情况，因新华社在此前已有关于中路军的详细报道(见《我三十万大军胜利渡过长江》)。西路军写得稍详，“至发电时止”，“三分之二”，“二十三日可渡完”，“正向南扩展”，这些语言预示了战役前景。最后谈到东路军，文笔较之前两层更为详细些。东路军遇敌虽强，但战犯自认为很巩固的防线，却“又被我军突破了”，两者对比鲜明，“不料”二字表明我军的出其不意，“此处敌军抵抗较为顽强，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”表明我军以大获全胜而告终。
②准确简明的语言
本文语言极富特色，凝练而具有概括性，翔实而又确凿无误，鲜明而又富于感情色彩。如“百万大军”，“冲破敌阵，横渡长江”，几个词语报道了渡江战役的胜利，体现出解放军排山倒海的气势。又如，“我军英勇善战，锐不可当”，敌军则“纷纷溃退，毫无斗志”，虽只寥寥数语，却展示了敌我双方的精神面貌。作为新闻，本文特别注重交代渡江的时间<地点<人数和战况，准确及时。如“西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”“不含”用在表明地点的句子内，语意明确，不发生歧义。“均是”二字既概括了战线之长，胜利之大，又洋溢着胜利的豪情。电头(新华社长江前线22日22时电)，表明材料真实，消息准确。另一方面，作者的感情色彩也在语言中表现鲜明。如“国民党的广大官兵„„听见南京拒绝和平，都很泄气”。“泄气”二字既生动形象地反映出国民党广大官兵的厌战情绪，又解释了为什么敌军的抵抗“甚为微弱”。又如在写敌人时用“纷纷溃退，毫无斗志”，写我军时用“英勇善战，锐不可当”，两者形成鲜明对比，正是胜利者自信<自豪的反映。
③.释疑解难
以记叙为主的“消息”中插入的议论：
消息是“用事实说话”，但在其中插入适当议论，阐明问题，是允许的，甚至是必要的。如本文主体部分第二层写战况之后插入作者简要的议论(“此种情况„„都很泄气”)，从敌我双方阐述了渡江战役迅速取得胜利的原因：我方指战员“英勇善战，锐不可当”;敌方官兵“一致希望和平，不想再打了”。且此段议论，是我略敌详，因为关于我军战斗力，早已是人尽皆知，而在此电文之前，新华社已播发过毛泽东写的另一篇消息《我三十万大军胜利渡过长江》。而敌军所以“都很泄气”，更深的原因，是国民党反动派“拒绝签订和平协定”，违背军心民心，作者正要强调这一点，从而从另一个角度告诉世人，国民党反动派违逆历史潮流，共产党顺应历史发展，人民解放军才是正义之师。对敌方的议论，作者还把极少数战犯同广大国民党官兵区别开来，这不仅体现了我党宽广的胸怀，也有利于争取多数，孤立少数，瓦解敌人。因此，这段议论既突出了我军英勇善战，揭露了国民党反动派拒绝签订和平协议的反动本质及士气败落<不堪一击的军情，又有很强的政策性，从而使这篇新闻具有思想深度和政治高度。
一.朗读课文，根据拼音写汉字或者给加点字注音。
不见 xī( )月 乘奔yù ( )风 绝yǎn( ) 涿县( ) .
沿溯阻绝 ( ) 飞漱 ( ) 林寒涧肃 ( ) 重岩叠嶂 ( ) ....
郦道元 ( )乘奔御风( )属引凄异 ( )略无quē 处( ) ...
不见曦月( )夏水xiāng陵( )素湍绿潭( ) ..
二.文学常识
三峡，包括 、、的总称，在长江上游重庆奉节 和湖北宜昌之间。
三.作者链接
郦道元(469或472——527年)，范阳涿县人， 著名的 、散文家。著有 ，不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的散文名作。
四.整体感知：
1.作者从哪些方面描写三峡自然景观的?
三峡简介
三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端，其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。
瞿塘峡：长江从白帝城夔门到巫山县大溪镇，横穿七岳山，形成瞿塘峡。全长约8千米，江面狭窄，最宽处不超过150米。
巫峡：从四川省巫山县大宁河口，到湖北巴东县官渡口，全长45千米，是完整幽深的峡谷，有巫山十二峰，著名的神女峰即位于此。
西陵峡：西陵峡西起巴东县的官渡口，东到宜昌市的南津关，全长126公里。以宜昌市的西陵山得名，是三峡中最长的一个峡。自上而下，共分4段：香溪宽谷，西陵峡上段宽谷，庙南宽谷，西陵峡下段峡谷。沿江有巴东、秭归、宜昌3座城市。西陵峡可谓大峡套小峡，峡中还有峡，如破水峡、兵书宝剑峡、白狗峡、镇山峡、米仓峡、牛肝马肺峡、灯影峡等等。
《湖心亭看雪》
1.朗读课文，圈点课文生字词。
崇祯(chóng zhēn) 是日更定(gēng) 挐一小舟(ráo) 毳衣炉火(cuì)
雾凇沆砀(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡对坐(zhān)
焉得更有此人(gâng) 余强饮三大白(qiǎng) 喃喃 (nán nán)
4.作者链接
张岱，明末清初文学家。号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术
预习目标：
1读通读顺课文
2利用书下注释及手中工具书，能翻译课文
预习内容：(课本 130 页~ 132 页)
预习步骤：
一、1.借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。
二、2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。
预习检测：
.一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。
(1)读准下列加点字的读音
阙 ( ) 嶂 ( ) 曦月 ( ) ...
襄陵( ) 沿溯( ) 素湍绿潭( ) ...
漱 ( ) 属引( ) 绝巘 ( ) ...
(2)文学常识积累
《三峡》的作者是北魏的 ，选自《 》，这是一本有很高
文学价值的 专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的 峡 峡和 峡。国家投入大量资金已在此建成 。
2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词
绝巘多生怪柏_________________ 或王命急宣__________________ ..
略无阙处_____________________ 虽乘奔御风__________________ ..
不见曦月_____________________ 猿鸣三声泪沾裳______________ ..
飞漱其间_____________________ 林寒涧肃____________________ ..
3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：
_________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
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课后作业： 1.下列各组中加粗字注音错误的一个分别是
(1)A.素湍(chuǎn)绿潭 B.不见曦(xī)月
C.夏水襄(xiāng)陵 D.重岩叠嶂(zhàng)( )
(2) A.略无阙(quē)处 B.沿溯(sù)阻绝
C.属(shǔ)引凄异 D.飞漱(shù)其间( )
2.解释下列加粗的词语。
(1)略无阙处 略无：
(2)自非亭午夜分 自：
(3)夏水襄陵，沿溯阻绝 襄：
(4)虽乘奔御风 虽：
(5)素湍绿潭 素：
(6)猿鸣三声泪沾裳 三声：
3.解释下列词语。
(1)重岩叠嶂：
(2)隐天蔽日：
【精读精练】
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
10、品味下列加点词的生动性:
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
钻：
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
闹：
11、第一段虽然写春草，但是写了人的动作行为，目的是什么?
12、短文写春花花色艳、品种多，可以用成语 来概括。
13、在描写春花的一段中，作者想要表达的中心意思是什么?
14、文中写春花是 描写，写蜜蜂等是对春花的 描写。
【主题阅读】
(-)阅读下面文章，回答问题。
春 天
①热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩;心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。
②春在田畴，松软的泥土散发着清新温润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机;渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……
③春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光;春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏;春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。
④热爱春天，播种春天、灌溉春天吧!用我们的言传身教去呵护春天、关心春天，用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天，呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园……
15、这篇文章与朱自清的《春》同样都表达了热爱春天、赞美春天的感情。请说说这两篇文章在表达方式的运用上有何异同。
16、第①段中说“春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力”。你对这句中的“神奇的魔力”和“生命力”是如何理解的?
17、第②段中说：“红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪……”在课文《春》中也有类似的句子，请把它找出来。你更喜欢哪一句?为什么?
18、第③段从细微处写春天：“春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光……”请用同样的句式，写一两句话，表达你对春天的理解。
19、说说你最喜欢这篇文章哪个部分或哪些语句，并简述理由(可从内容和语言两方面说)。
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