下面是小编帮大家整理的初一语文窃读记预习学案（共含9篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“GuluguluWater”一样，积极向本站投稿分享好文章。
初一语文窃读记预习学案篇一
作者简介：林海音，原名林含英，小名英子。原籍：台湾省苗粟县，生于日本大孤。她在北京呆过25年，被她称为“金色年代”，她的作品具有浓重的老北京口味。她的作品有散文集有《窗》、《两地》、《一家之主》。短篇小说集《烛心》、《城南旧事》等。
主要内容：这篇课文主要讲了小作者因为买不起书，而偷偷地躲在书店里读书的事情。
必会词语：窃读 炒菜 锅勺 哎哟 踮起脚 惧怕 充足 屋檐
饥肠辘辘 一碗 真酸 支撑 书柜 饥饿 皱纹 鼓励 招牌
依依不舍 担忧 贪婪 知趣 光顾 智慧 倾盆大雨 滋味
词语解释：
贪婪：渴求而不知满足。
适宜：合适;相宜。
知趣：知道进退，不惹人讨厌。文中指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。
倾盆大雨：雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。
饥肠辘辘：肚子饿得咕咕直响。形容十分饥饿。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。
依依不舍：形容非常留恋，不忍分离。依依，依恋的样子;舍，放弃。
“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”怎样理解这句话?
这句话是课文的中心句。快乐是因为我在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐;惧怕是因为害怕遭到老板的训斥与驱赶。这种书中世界的吸引和沉迷与书外世界的担忧和紧张形成一种复杂的难以言说的感受正是窃读的滋味。
说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
“吃饭长大”表明了身体对物质的需求，“读书长大”指的是精神的需求。粮食养育身体，让我们长大;书籍和知识给我们精神食粮，让我们的心灵成长。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
想一想作者为什么要“窃读”?
因为作者生活上贫穷，精神上又渴求读书。
读书的名言警句：
一日无书，百事荒芜。(陈寿)
读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)
书犹药也，善读之可以医愚。(刘向)
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(颜真卿)
读书有三到，谓心到、眼到、口到。(朱熹)
本文以(窃读)为线索，通过介绍“我”放学后匆匆赶到书店(藏身在顾客中)以及(雨天读书)的事情，表现了“我”对书的(热爱)和(渴望)。
本文的中心句：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
多音字： 的士
吞咽 的确
切：切菜 转：转身 咽：咽喉 的 目的
急切 转圈 呜咽 好的
本文分三段：
第一段：(第1自然段)意思：放学后，“我”奔向窃读的书店。
第二段：(第2—9自然段)意思：我又快乐又惧怕地窃读着。
第三段：(第10自然段)意思：我窃读后的感受是我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a.自读课文，注意生字的读音.
b.认读生字词.
c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c.相机指导朗读.
深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
复习旧课，导入新课
1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4.诵读句子.
回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段，说说每段的主要意思.
积累内化，课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.
二、问题研究
1.这篇短文为什么大词小用、小题大做?
大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说，面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话，说成“决定”。一处在结尾，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。
2.作者的意思是什么呢?
探究这个问题，要学会一种思想方法，就是从个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则。
“我”上有老，下有小，要照顾两头。两头都顾到，当然没有矛盾。有时，无法兼顾两头，就像走大路还是走小路，无法“两全”，只能顾一头，那么顾哪一头呢?“决定委屈儿子”，就是顾老的一头。因为伴同儿子的时间还长，言下之意，父母风烛残年，想孝敬，时间也不可多得。这里有一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
实行这个原则，家庭就和美了。奶奶疼孙孙，总是谦让的，即使自己行走不便，也宠着孙儿的。孙儿呢，见爸爸为人孝敬，自己也听话，你瞧他，不哭也不闹。这一家多么和睦。孩子长大了，爸爸年老了，就会像当年爸爸孝敬奶奶一样孝敬父母。好的家风就会代代相传。
再往深一层想，试看人性，疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到的，孝敬老人，就不容易做到。天下不乏不孝之子，造成诸多家庭矛盾。作者有感于此，借散步这个题材，宣扬一个伦理原则。照这个原则办事，一个家庭总是比较和美的。
再从另一个角度去看，妻子的贤良，也是重要因素，“在外面，她总是听我的”，她对婆婆没有不孝顺的表现，当“我决定委屈儿子”，妻子丝毫没有争执。一般说，婆媳关系更为要紧。这篇短文在妻子身上着墨不多，但是隐隐地可以感受到作者的意思，为人妻，为人儿媳，理当如此。
3.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?
从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。
这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?
4.这篇短文语言很精美，从哪些方面去学它的语言呢?
学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
第一段有一句：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”比况得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。这种妙思来自何处呢?就是写甲与乙二者时，说了由甲到乙，再由乙到甲，便可以构造出这样的妙句。
两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。例如：
有的浓，有的淡。
我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
事物都是成双成对的，把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。
练习说明
一 朗读全文。题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。
本题在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术。第一问，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。另拟标题，可以各显神通，拟好后，交流一下，相互评判，鼓励创意。
二 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。
本题要求理解语句的深层含义，重点应放在“整个世界”四个字上，兼及其他。
答案参见“问题研究”之三。
三 下面这篇短文也是讲三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。(《三代》一文略)
《三代》与《散步》主题相近，又有差异，情节则差别较大。本题作比较阅读，培养鉴赏能力。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以;说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。教师应引导学生正确把握两篇短文的主旨，《三代》说的是，宁可自己受伤，也要保护一老一小;《散步》说的是，孝顺第一。衡量小说诗歌文学作品，也要从社会价值上去考虑。
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a.自读课文，注意生字的读音.
b.认读生字词.
c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c.相机指导朗读.
深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
复习旧课，导入新课
1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4.诵读句子.
回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段，说说每段的主要意思.
积累内化，课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.
【学习目标】
1.熟练掌握“委屈”“分歧”等重点字词，能够有感情地朗读课文和整体感知课文内容。
2.自主学习,合作探究，通过品析文章语言，学习探究文章主题的方法。
3.积极学习，挑战，合作，珍重亲情，孝敬父母，享受快乐的成长。
【重难点】
1.概括文章内容，理解作者情感。
2.反复朗读的基础上，品析文章语言。
【使用说明与学法指导】
1.依据学习目标，认真研读课文《散步》，有感情朗读课文，勾画文中富含哲理的语句，并做好批注。并在课本相应位置标记出预习案中的问题，勾画要点和关键词，理解本课的五个主要问题。
2.自主构建本课的主要内容，从整体上理解和掌握作者的思想感情。
3.把自学中自己不能解决的问题写在“预习疑问”处，以备课上讨论。
【内容导航】
这是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴含丰富的精美散文。一家人散步是很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情。这篇文章就为我们讲述了一个感人的故事，你读完之后又有什么体会呢?
【预习案】
一、有感情地反复朗读课文，朗读这篇课文要分为三步
第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。因此这个时候的朗读应该是带点微笑，好像在欣赏《散步》，欣赏我自己写的《散步》，我要朗读它，修改它——作者在修改自己的文章。 第二步：读好故事中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。角色都集中在波澜里面，哪里是波澜呢。“我和母亲走在前面”，这个故事就开始了，到“我走不过去的地方，你就背着我”，中间这一部分就是故事中的波澜。
第三步：朗读最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。
二、找出生字词写在下面(要求运用工具书准确积累下来，并在小组内讨论交流补充)
1.给加点字注音
散步( ) 熬( ) 咕咕( ) 分歧( ) 霎时( ) 粼粼( ) ......
2.解释下列词语
信服： 委屈：
各得其所：
委曲：
三、整体感知
1.文章写了一个什么故事?你从故事中学到了什么?
2.课文展示了一个怎样的家庭?家庭里有哪些人?各有怎样的性格品质?
【预习疑问或补充】请将预习中未能解决的问题和你知道的精彩东西补充下来，准备课堂上与老师同学探究分享。
【课前预习】
1、作者介绍：
鲁迅(1881.9.25—1936.10.19)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家。195月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里，代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等18部
2、成语解释：
苦心孤诣：费经心思钻研或经营，达到了别人所达不到的境地。
3、重点字词，给下列画线字注音
丫杈( ) 憔悴( ) 模样( ) 嫌恶( )
惊惶( ) 瑟缩( ) 虐杀( ) 诀别( )
【学习目标】
1.整体感知文意，梳理文章结构。
2、学习描写刻画人物的方法，多角度理解课文。
3、体会文中浓浓的亲情和作者的自省精神。
【学习过程】
村居
清 高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
一、自主学习(快速阅读课文，思考下列问题)：
1、用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事?
(结合时间、人物、事件概括)
可鄙( ) 苦心孤诣( )
2、梳理文章的结构
二、合作探究：
1、本文中作者是如何刻画人物的?
提示：文中运用了怎样的描写方法，刻画了“我”和“弟弟”怎样的人物形象，从中流露出怎样的情感?
2、自主质疑，找出文中还有哪些不理解的词语或者句子
3、本文不仅表现了人物内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量，你从文中读出了哪些内容，有何感想?
三、作业布置：
“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”，回忆你儿时最喜欢的一种游戏或一件玩具，写一段回忆性文字。
【相关文学积累】
好风凭借力，送我上青天。(清代文学家曹雪芹)
江北江南纸鹞齐，线长线短回高低。(明代著名书画家徐渭)
横空欲纵又遭擒，挂角高瓴月影沉。(现代文学巨匠郭沫若)
纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。
——郑板桥《风筝诗》
风筝放出万人看，千丈麻绳系竹竿。天下太平新样巧，一行飞上碧云端。 ——张劭《北京竹枝词》
1、用简洁的语言概括文章内容。
答： 。
(提示：在初春时节，我们一家四个人在田野散步。)
2、感知课文内容，这是一个怎样的家庭呢?请你用一些词语来形容。 答：这是一个 的家庭。(提示：温馨等)
3、“我”是一个怎样的人?
答：从文中 可以看到“我”是一个 的人。
(提示：从文中“我说，正因为如此，才应该多走走。”这句话可以看到“我”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。“我”是一个孝顺善良的人。)
4、我的母亲是一个怎样的人?
答：从文中 可以看到我的母亲是一个 的人。
(提示：从文中“母亲本不愿出来的„„”这几句话可以看到我的母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。我的母亲是一个温和的人。)
5、我的妻子是一个怎样的人?
答：从文中 可以看到我的妻子是一个 的人。
(提示：从文中“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这句话可以看到我的妻子是一个尊重丈夫的人。)
6、我的儿子是一个怎样的人?
答：从文中 可以看到我的儿子是一个 的人。
(提示：从文中“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这句话可以看到我的儿子是一个聪明天真的孩子。)
7、请找出你喜欢的句子，或者用词经典的句子，读一读，品一品。 答：我喜欢 这句(段)话，是因为 。 (提示：我喜欢“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡”这段话，因为这段描绘了初春美景，展现了春天的气息，写得富有诗意，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。)
8、请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨小语，回家后深情地向你的亲人诉说;也可以写到贺卡上，在他们生日时给他们一份真挚的祝福。
答： 。 (提示：A、父爱是一座山，高大威严;父爱是一汪水，深藏不露;父爱更是一双手，抚摸着我们走过春夏秋冬;父亲，我爱你!
B、母亲啊!你是阳光，我是花朵，经历了风吹雨打之后，除了你，谁给我抚慰与温馨?母亲啊，您是雨露，我是幼苗，成长的岁月里，除了你，谁能在我干渴的时候滋润我? 母亲，我爱你!)
预习目标：
1.正确读写“蜈蚣”“瑟缩”“伶仃”“憔悴”“苦心孤诣”等词语。 2.理解文中关键语句的含义及其表达作用。
3.理解儿童热爱玩具，喜欢游戏的天性，认识封建思想对这种天性的妨害和摧残。
预习重点：2、3
预习过程：
一、 相关资料 《村居》： 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuán)
清·吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项怎样的活动：
只凭风力健，不加羽毛丰。红线凌空去，清云有路通。( )
二、知识积累：
(一)词汇生字： 丫杈 憔悴 模样 嫌恶 可鄙 什物 惊惶 瑟缩 惩罚 虐杀 宽恕 苦心孤诣 堕着 伶仃 (
二)走进作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》等。
三、初读感知：
(一)自主朗读课文
1.朗读要求：
①读准字音;②停顿恰当;③读出感情;④读出重音。
2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?( )
②风筝在全文中起什么作用?( )
④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。 ④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?
⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?
3、概括故事：要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括故事。
4、略说人物：
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象?
(二)思考
1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?
2.为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
3.鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?
四、预习诊断：
1.根据拼音写汉字。
风 (zhēnɡ) 温 (xīn) 丫 (chà) 寂 (mò)
憔 (cuì) 点 (zhuì) 嫌 (wù) (nüè)杀
2.选词填空。
(1)但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且 他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。(A嫌恶 B憎恶 C憎恨)
(2)他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色 着。(A蜷缩 B瑟缩 C萧瑟)
(3)他的这些，在我看来都是笑柄， 的。(A可怜 B可恶 C可鄙)。
(4)现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的 。(A哀痛 B悲伤 C悲哀)
六、自我小结：通过本文的预习，我有哪些收获?
七、预习质疑：
★ 读窃读记有感
★ 读窃读记有感
★ 窃读记 教案
★ 《窃读记》读后感
★ 窃读记说课稿
★ 窃读记作文
