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高中音乐有效教学策略
摘要：素质教育观对高中音乐教学提出了新的要求，教师要熟练掌握素质教育下的教学策略，灵活运用音乐课堂教学方法与策略。在提出素质教育观的今天，实际的教学过程仍不尽如人意，虽然向着好的方向发展，但存在的问题也不容忽视。每位教师要正视教学过程中存在的问题，寻找正确的解决方法，为社会培养综合型的音乐人才。关键词：素质教育；音乐；教学策略；解决方案
《普通高中音乐课程标准》提出音乐课程的四个基本理念：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。实施素质教育，要注重学生的综合发展，培养综合型人才。高中音乐课程作为必修课之一，应以审美为核心，以全体学生为基础，注重学生的个性发展，重视多元文化。教导学生自主学习，培养他们的兴趣爱好，让学生在掌握基础学习能力后能进一步达到发展性学习的目标。在学习音乐课程时，强调学生要提高音乐素养，对音乐具有一定的鉴别判断能力，掌握音乐学习的基础技能与知识，开阔视野，注重发展多元文化。素质教育观下的高中音乐教育体现了音乐课程教育观念的转变，从重视知识与技能转变为重视学生在学习过程中的情感体验，提倡新教育，以多元化的评价方式替代传统的单一评价方式，以学生为中心取代以教师为中心，培养自主学习能力。
一、素质教育观下高中音乐的教学策略
素质教育观下音乐课程的教育模块主要分为六大模块：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。教师在教学过程中，要正确处理好六个模块之间的相互关系，为学生学习音乐打好基础，使学生参与到学习中，主动学习，全面发展。在素质教育的要求下，音乐课程常用的教学策略包括：创设情境、注重体验、强调探究、关注合作、加强综合。
（一）创设情境
情境对教师、学生的感情起到激发作用，为学生创造一个良好的、具有感染力的学习氛围，能够使课堂学习效果事半功倍。一个合适的学习情境使师生更容易进入学习状态，徜徉于音乐的海洋。
（二）注重体验
高中音乐教育以审美为核心，在学生学习音乐的过程中获得情感体验，可以使教育通过“审美”达到“育人”的目的，这才是成功的教育应达到的目标。
（三）强调探究
培养学生在学习中探究问题，使学生的独立学习能力获得提升。在探究中学习能够激发学生的学习兴趣，带来新奇的体验，加深学生对某一体验的印象。在探究性学习过程中，教师应该认清自己的位置，将课堂教学由以教师为主转变为以学生为主。
（四）关注合作
学生在学习中应注重彼此之间的合作，不仅包括学生与学生之间的合作，还包括学生与教师之间的合作，甚至还有学校与社会之间的合作。
（五）加强综合
每一个教学策略都不是孤立存在的，在教学的过程中，教师要灵活地综合教学策略，并在教学的过程中注重音乐与其他学科的'结合。
二、素质教育观下教学现状与解决方案
（一）教学现状
通过调查研究发现，实际的音乐教学主要表现出：学生对于音乐的学习抱有很高的热情，因为音乐作为没有统一会考的科目，在课堂上学生容易得到放松；教师对于学生基本音乐素质掌握不全面；学生对于音乐类型的喜好偏好于流行音乐，对于传统的中国民乐与京剧的喜欢占比较低；学生对于音乐教师的要求很高，而教授他们的音乐教师没有达到他们的要求；对于音乐课程的安排不合理等。
（二）针对教学现状问题的解决方案
1.教师要通过课堂掌握学生的基本音乐素质教师应该利用一到二节课的时间来掌握学生的音乐素质，不能为完成教学目标与任务而忽略了学习的主体。教师可以在教学过程中通过学生访谈、课堂观察、问卷调查等方式来掌握学生的基本音乐素质。对学生基本音乐素质的掌握为教师接下来的授课带来方便，它使教师能掌握学习主体的特点与不足之处，有目的地调整教学策略，针对每个学生运用合适的教学方法与策略，让学生在学习中享受，有所感悟，培养兴趣，爱上学习，自主学习。2.培养学生对传统音乐的爱好学生受周围环境影响偏好流行音乐，对于传统音乐有所忽略。教师应该发掘传统音乐文化的魅力，调动学生对传统文化的学习激情。让学生真正喜爱传统音乐，教师应当以身作则，追本溯源，研究传统音乐的时代背景，在历史中寻找传统音乐文化的魅力。3.提高音乐教师素养在素质教育的要求下，教师应该做好自身的转型工作，让学生成为课堂的主人。学生作为学习的主体，应该成为课堂的主人，由被动的教转变为主动的学。教师作为学生学习过程中的合作者与引导者，应处在相对应的位置，把课堂还给学生。教师要不断地学习提高自身的文化素养与艺术素养，扩大学习的知识面，进行曲目的研究，适应时代的潮流。在课前做好准备工作，在教学中学习，教学相长，与学生共同成长。与学生共同进行曲目的相关欣赏、创造工作，师生互动，共同挖掘作品的价值。4.根据学校设施制定教学方案每个学校硬件设施的不同，所以需要教师合理制定学习方案。设备好的学校，教师要全面运用教学手段，指导学生合理学习，发挥硬件优势，使学生在良好的环境中达到最好的学习效果。对于设备差的学校，教师要灵活运用现有的教学设施，为学生呈现朴素但生动有趣的音乐课堂。最后，本论文希望通过对素质教育观下高中音乐教学的分析，能够给音乐教育工作者提供新的思路，使每一个学生享受到音乐的魅力，爱上音乐的学习。
高中音乐有效教学方法初探
文\张晓奎
摘 要：高中生为了迎接高考，学习上面临着巨大的压力，在繁重的学习任务之间，任何学生都企图寻找一种有效的娱乐方式，快乐的放松方式，音乐课堂无疑是一个良好的依靠。所以，高中音乐教师为了能够满足学生的心愿，就要采取科学的教学方法，使学生一方面能够通过音乐课堂学会需要掌握的知识，另一方面又要发挥音乐艺术的感染力，为学生提供一个愉悦的氛围。针对高中音乐教学展开讨论，分析了高职音乐的有效教学方法。
自从进入新世纪以来，高中音乐被改革成为高中素质教育的必修课程，这是素质教育发展的大势所趋。一些学校也适当地增加了音乐课学时，体现了国家对学生素质与才能的培养，在这样的形势下，音乐教育教学方法也必须对应做出改革，要采用科学、有效的教学方法来加深学生对于音乐知识的了解，提高学生的音乐审美能力。
一、高中音乐教学现状分析
1.高中音乐教学目标不符合学生实际
课堂教学缺乏对学生艺术感受力以及审美能力的培养，制订一些不符合实际的教学目标，盲目开展教学，打击了学生的学习兴趣，学生无法从音乐中感受到艺术之美，学生缺乏音乐学习热情。
2.教学内容与教学方法不合理
国内的很多高中没有加强对音乐教学的重视，学习内容单调、乏味，单纯以课本为蓝本，枯燥地讲述，没有结合音乐教学实践，内容缺乏系统性；高中音乐课堂教学方法也有待更新，很多课堂依然采用以教师为核心的填鸭式教学，学生被动地接受知识，单纯注重教学形式，缺乏对学生的了解，没有从实际出发，学生对于所学内容毫无兴趣，听课热情不高，授课教师的传统思想观念浓重，仍然将学生置于一个被动位置，缺乏对学生参与音乐活动的引导。
3.缺乏有效的教学评价机制
与其他科目的教学情形大同小异，因为长时间被压制在应试教学模式下，音乐教学评价也采用应试教育评价模式，采取期末考试、试卷定成绩的方法，忽视了学生的素质和能力的培养与发展，影响了学生的.学习兴趣。
二、高中音乐教学改革的方法和策略
随着高中音乐教学改革步伐的不断深入，高中音乐教学必须从教学理念与教学方法等方面进行改革创新。
1.本着素质教育的原则
培养学生的艺术审美能力，将音乐当成一种艺术教育，培养学生的音乐艺术情感，鼓励学生亲身体验音乐旋律，支持学生参加各种音乐活动，以此达到培养学生音乐素养的目的，让学生在音乐的世界里得到艺术的熏陶。
例如，每一节课前，教师都可以为学生播放一首曲目，让学生欣赏并说出这首曲目所表达的情感，让学生用词汇去形容。
学生通过欣赏曲目不仅能够愉悦疲惫的身心，也能够提高自身的音乐审美能力。
2.关注学生兴趣，展开音乐教学
音乐知识的学习并非枯燥的灌输与讲述就能做到的，教师需要掌握学生的兴趣爱好，结合学生的性格与兴趣采取灵活的教学方法，深化学生对于音乐知识的理解，使学生真正地从内心深处接受这些音乐知识的学习，培养学生的主观能动性，让学生能够在兴趣的指引下自觉地投入到对音乐的探究中。
例如，为了锻炼学生的音乐感受能力以及对音符的感知能力，教师可以将时下流行的流行音乐搬上课堂，将凤凰传奇或者周杰伦的代表性曲目拿来分析，学生本身就对这些流行音乐非常感兴趣，定会自觉地投入精力深入探究。
3.注重个性培养，给予学生展示的空间
音乐是一门艺术，艺术讲求个性美，教师要明白音乐的这一特征，为学生提供更多的自我才能展示的机会，在课堂上为他们营造一个公平的舞台，鼓励学生自由发挥，大胆创新，展示自己的艺术才能，让学生在快乐、轻松的氛围中学习音乐知识，感受快乐。
高中音乐教学存在很多问题，面对这些问题，并采取有效措施解决这些问题是十分必要的。
参考文献：
臧升温．高中音乐新课程教学论［J］．高等教育出版社，-12.
（作者单位 河北省邢台市第一中学）
小学音乐课堂有效教学策略之捷径的论文
一、“优化”教学环节，建设音乐课堂的“立体工程”
1．教学内容的整合
教学中教师要把唱歌、奏乐、欣赏、音乐知识与技能训练、歌唱表演、唱游、音乐游戏等内容结合起来，并做到有所侧重，合理安排，有所特色。教师要充分利用教学内容的针对性和感染力，结合学生年龄特征来感染学生情感，要充分挖掘现有教材内容，适当更新和补充教学内容，把时代气息浓、紧贴学生现实生活、符合学生“胃口”的内容充实到教学中，以激发学生学习的劲头和情感。教师还可以通过一些高雅艺术作品感染学生。如从三年级开始接触多声部教学的时候，可以让学生聆听《黄河大合唱》那使人感到激动、振奋的旋律，贝多芬的慢板乐章使人陷入深思，圆舞曲使人迈起轻松的舞步……高雅艺术能震撼人的心灵，激起崇高的情感和丰富的想象，给人以美的享受和启迪。
2．教学方法的筛选
教学中应力求生动活泼，因“课”施导，因“材”施导。如发声练习采用模仿法;节奏训练采用游戏法;新歌导入采用故事法、谜语法、谈话法;歌曲处理采用对比法、讨论法;欣赏教学采用情境设置法等。教师也可以将各种教学方法优化搭配，综合使用，以产生最佳的教学效果，如教师可以在教学中时而穿插启发式提问，时而组织气氛热烈的讨论，时而组织生动活泼的弹、唱、跳、拉、敲的表演，时而进行富有艺术感染力的范唱、范奏，等等，从而唤起学生强烈的求知欲和学习兴趣。教学《快乐的节日》，可以让学生谈谈过“六一节”的感受与过程。让学生自编舞蹈，来配合这首歌，接近音乐与现实的距离。这些教学方法的运用将充分调动学生的学习热情与主动性，使学生在生动活泼的教学实践中稳定学习兴趣。
二、注重课程整合化，建设音乐课堂的“开放工程”
课程的整合化是当今世界各主要国家课程发展的又一趋势。在小学音乐欣赏教学中，注意把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动。值得注意的是，学科的整合不是音乐与其他学科的机械叠加，而是各门学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。因此，不管音乐和哪一门学科综合，教师都必须以音乐教学为主，其他学科的讲解要适可而止，不能喧宾夺主。当然，新课程标准提出的“学科综合”，对音乐教师提出了更高的要求。我们要转变观念，不断探索，不断学习，拓宽自己的知识面，这样才能更好地发挥学科综合的优势，为音乐教学服务，提高音乐教学质量，上出真正的“音乐味”。
三、形式“层次化”，建设音乐课堂的“趣味工程”
教学的形式可以多样，而“激趣”必定为首位，让学生在愉悦的氛围中进行审美体验。而音乐审美体验的多元化主要表现在以下三个方面:
1．从标题入手，激趣
对一部音乐作品思想意蕴的把握，往往从标题切入，标题往往总领全曲。有的标题描述某些传说或英雄故事，如音乐剧《彼得与狼》、《我们要做雷锋式的好少年》的标题，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的标题;有的标题反映着重大的历史事件与社会现实生活，如《只怕不抵抗》、《团结就是力量》的标题;有的标题表达了某种情感，如民乐合奏《喜洋洋》《赛马》等的标题。
2．从局部感性音调体会全曲神韵，引趣
一滴水可以折射七色阳光，窥一斑而知全豹。很短小的一个乐句就奠定了全曲或喜或悲的基调。而民乐合奏《喜洋洋》中，快速、强力度的大齐奏，一开始便能使人感受到人民群众在春节这一传统的喜庆日子里，喜气洋洋，敲锣打鼓，载歌载舞的欢乐场面。
3．从感性上升到理性，延趣
这样的情感引导，常常在于音乐欣赏课中。音乐欣赏是“一步又一步地向高级发展，即由浅入深，由片面到更多的方面。小学生音乐欣赏的初级阶段，是由音响感知，以及与之自然相伴随的.感性体验与联想构成的，是对音乐的初步的“情趣”的欣赏阶段。如听到欢快的乐曲，自己也情不自禁地欢快起来，听到悲哀的乐曲，自己心里也不由得生出一种悲哀之情，至于这是怎样的一种欢快或悲哀，为什么这么欢快或悲哀，则无暇或无力深入思索和探寻。这就是指对音乐感情表现的初步的、感性的体验，称为“情”。当学生学习那些民歌时，感知其独特的方言、发声特点等。学生学习了歌曲之后，会唱了，爱唱了，并且随之而来的是了解当地的风俗民情等相关知识，全方位地感知民歌的文化底蕴。对于音乐学习来说，这是个延续，也必须这样做，让音乐走出课堂。
四、评价“多元化”，建设音乐课堂的“人文工程”
“是人都爱听好话”，这句话说得很有道理。放到教学中也一样。《音乐课程标准解读》提出:音乐课程评价不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。音乐不同于语文、数学，不能仅通过期末一张试卷对学生的学习情况做出评价。如何做好学生学习音乐的评价，让学生感受到教师的人文关怀呢?
1．内容标准多元化
其实，我们常常用一个标准、一把尺子来衡量学生的学习效果，科学地说做到了公平，但人文地说有点独裁。每个学生的天赋不一样，对于音乐的感知面也不尽相同。所以我个人认为，在对学生进行评价时，可以有“给个凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙过海，各显神通”的开放，更可以有“珠联璧合，相得益彰”的合作。学生在认真学习的情况下，根据自己的基础实力，选择较为实际又真实展示自我的内容来进行考核，有助于他们减轻心理上的负担，不再惧怕，以此来推动音乐学习的圆满。一个节奏带、一张简单的视唱单，一个和声、一段有感情的朗读歌词都是我考核学生的标准，可以选择，可以挑战，可以合作。学生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的满足。
2．形式手段多元化
传统的音乐课堂教学评价以口头语言评价为主，并且比较单一、枯燥。而学生是多元化发展的，只有我们的评价形式多元化了，他们才会积极地投入到课堂学习中。教师的体态语、琴中的“合成器(鼓掌声)”、幽默的评价，既是肯定，又是调节气氛，事半功倍。同时也可以结合小学音乐书末页的学期自我评价为标准进行补充，以此来促进学生的发展。
3．评价主体多元化
过去的评价都是教师一手包办的，既苦了教师，又抹杀了学生对自己学习评价的自主性。新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。音乐教师在自己掌握正确的激励性评价观的同时，要把评价的部分权利“退还”给学生，放手让学生自主评价。而互评这种责任感会产生巨大的动力，从中学生学会与人交往。学习是一门学问，教学亦如此，育人更是如此。让我们本着“以人为本，以学为介，不断提高”的教学追求来践行我们的“有效工程”建设，努力地提高小学音乐课堂的教学效果。
新课程背景下，越来越注重素质教育，学生的文化素质与能力素质实现共同提升。高中语文课程是培养学生语文素养，让学生具有较强的语文应用能力和审美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素质与科学文化素质，为他们的终身学习与个性发展奠定坚实的基础，促进学生的全面发展。高中有效课堂一直坚持将学生的能力发展作为教学目标，在提升学生学习成绩的同时注重能力培养，愉悦体验、快乐学习、有效学习，提高高中语文有效课堂教学的效率，促进课堂教学有效，学生学习有效，具有现实意义。
1有效课堂的内涵与特点
1.1有效课堂的内涵阐释
语文有效课堂一直是高中语文教师教育教学追求的目标，引导学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标上获得全面、整合、协调、可持续的进步与发展，注重学生课堂上学习的有效。有效课堂能吸引学生，能激发学生开展自主学习，能够让学生愉悦地开展知识的学习与技能的获得，在学习中，学生能够获得实足的进步与发展，是一种能坚持学生的主体地位不动摇的教学，坚持以学生发展为目标的教学。
1.2有效课堂的特点
1.2.1课堂教学有效
课堂教学有效是指经过教师的精心备课，认真进行教学设计，在课堂教学中能在规定的课时内，实现学生三维目标的共同提升，能促进学生的全面发展，让学生在课堂中获得最大的信息量。
1.2.2坚持以生为本的教学
有效课堂是建立在以生为本的教育理念之上，坚持将学生的知识素质与能力素质提升放在首位，通过有效课堂的学习，学生能获得自我发展，个性发展，每一个学生都能得到不同程度的发展，关注每一个学生，实现每个学生自我成长。
1.2.3有效课堂是一种和谐的教与学
和谐的教与学是一种教学状态，不是“一言堂”的教学也不是“散养式”的教学，而是一种建立在教师认真进行教学预设，学生积极参与学习的教学，是一种有效的课堂，教与学达到了一种和谐的统一，教师睿智引领学生，学生愉悦进入学习，“教”的'有效，“学”的有效。
1.2.4有效课堂是一种“生成”超越“预设”的课堂
教学预设是教师课前的一种教学设计，是课堂教学开展的准绳，是教学活动的依据。教学活动的进行围绕着教学预设进行，不偏不倚，直达教学目标。而往往一些教师的睿智在于让“生成的课堂”的“有效”往往高于“预设的课堂”的“高效”，教师会随着课堂教学活动的发展寻找教学的亮点，而让教学效率呈现最大化，及时偏离了“教学预设”。
2.1营造融洽的师生关系课堂，用教师的个人魅力引领学生成长
师生关系是一切教学活动的基础，是有效课堂开展的客观条件，是有效课堂重要的教学资源。教师与学生之间的关系融洽能让课堂呈现出轻松，愉悦的氛围，学生思维活跃，精力充沛，氛围融洽，有助于学生理解知识，发散思维，深入学习，促进知识的建构，实现有效学习。教师在一种融洽的师生关系中发挥自己的教学才能，用自己的个人魅力获得学生的尊重，激发教师更加注重自己的师德建设与专业素养，用自己的人格魅力引领学生高尚思想品德的形成。融洽的师生关系对于教师的教与学生的学同时具有促进作用，让教学相长，相互督促，相互激励，共同进步，有效课堂的构建也就水到渠成。
2.2坚持学生为主体的探究式学习，构建高中语文有效课堂
有效的课堂必然是学生为主体的课堂，坚持学生为学习的中心，坚持教师为主导，在教学中，通过各种方式开展学生自主性的探究式教学，让学生在兴趣的指引下，通过自己的探究获得真实的知识体验，让学生的实践知识与书本知识相互结合，用知识指导实践，并在实践中获取知识，应用知识，达到知识的吸收与理解，促进学生新知快速实现构建，并通过质疑，问题的方式进行反思，深入探究，进入深度学习，提高学习效率，使得课程成为有效课堂。探究式课堂的生成需要在兴趣或者好奇心的驱使下，才能真正地实现积极主动地探究，才能实现有效的探究。高中学生具有一定的学习能力，长期的学习让高中生形成了自己的学习习惯与学习方式，教师通过兴趣的指引，让学生凭借着自己的知识库与学习能力独立自主地探究未知的知识，获得自身成长所必须的语文素养，在自身基础能力之上，激发更大的潜能，促进自身特长与个性的发展。语文课程具有历史性，时代性，要让学生充分感受语文中的人文素养，品德素养……在学习的同时，收获有效知识，还提高自己的个人素养，提高自己的鉴赏力，审美能力，感受中国的文化博大精深，感受中国传统文化的独特魅力，培养高中生的高尚的道德情操，让学生在有效的课堂内，最大限度地提升自己，发展自己，形成自己的价值观与人生观。实现有效课堂中的知识与能力的双赢。
2.3借助深度学习构建高中语文有效课堂
深度学习是在理解知识的基础上，用批判的思维去学习新知，并将这些新知纳入到自己的认知结构中，并能实现知识的迁移，在必要时可以做出自己的决策，能解决实际问题的学习，是一种有效的学习方式。深度学习让学习理解得更透彻，并没有停留于表面，而是切入到知识的内涵，知识的应用，知识的迁移，是一种真正的学习，是“有效学习”。语文知识博大精深，一个词语，一个句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，学生的学习效果也不同，学生能抓住的、理解的信息量也不同，这就呈现出不同效果的学习状态。教师可以根据具体班级学情特点，根据语文学科的教学内容，培养学生深度学习能力，让学生有能力去开展语文的深度学习，学习到真知，学习到语文的精髓，在深度学习中实现有效课堂。新课程背景下，高中语文有效课堂构建策略还需要教师在实践中不断摸索、探究，根据不同的内容，不同的学生，从教学的三维目标入手，切实提高高中语文有效课堂的教学效率，提高学生的知识技能，促进其在课堂中实现有效学习。
参考文献：
[1]赵振威.高中语文有效课堂教学策略探析———评《高中语文教学指导》[J].中国教育学刊，(07):143.
[2]李振.例析课堂追问方法[J].中学语文教学参考，(30):32.
[3]杨泽华.谈高效课堂中对教学细节的处理[J].现代语文(教学研究版)，(09):80-81.
[4]宋志玛.高中语文有效课堂中的学案探究[J].中学课程辅导(教师教育)，2015(12):45.
高中语文有效教学策略综述论文
【摘要】在学校教育中，有效教学是一项孜孜以求的教学相长课题。所谓“有效教学”，又叫高效教学，与无效教学和低效教学相对。它在不同时期和不同理念下有着不同的衡量标准。作为高中语文教师，应该与时俱进，以学生为本，积极运用有效的教学策略活跃语文课堂，引导学生自主、高效地学习语文。
【关键词】高中语文;有效教学;情感性;生活化;自主化
新时期的有效教学，既不表示教师有无完成教学内容，又不纯粹指向“在最短时间内教学最多内容”，而是具体表现在如下三个方面：一是始终体现对学生的关注；二是始终关注教学效益方面；三是始终关注准备策略的问题。
一、以情感性策略为引领，努力开展高中语文有效教学活动
“感人心者，莫先乎情。”情感教学原则是课程实践活动的永恒指向，没有情感元素的渗透和融入就谈不上“效率”。教师善于通过各种途径和方法，积极开展丰富多元的情感性教学活动，则能从寓教于乐中攫取不容忽视的“情感智力”效益。如教学《虞美人》时，笔者导入如下：“这首词的作者是谁？他有什么不同一般的身份？”学生们随即答道：“李煜，他是南唐后主，是南唐皇帝的身份。”“你们只说对了一半。”面对学生的困惑一片，笔者进一步强调：“我们只能说李煜是曾经的南唐后主，因为在创作《虞美人》之时，他其实只是一个阶下囚，准确地说，是一个徒有虚名的‘违命侯’。公元987年七月七日，这一天正是李煜的生日，他创作《虞美人》并命乐伎演唱，在惹怒宋太宗后被赏毒药赐死。也就是说，这是作者李煜的绝命词……”这番介绍，既可发挥引人入胜的作用，又有助于学生对词意的理解和把握，教学效果是不言而喻的。
二、以生活化策略为抓手，努力开展高中语文有效教学活动
无论是杜威的“教育即生活”，还是陶行知的“生活即教育”，都在强调“教育与生活”相辅相成的`关系。在高中语文教学过程中，积极开展“语文生活化”“生活化语文”教学活动，不仅有利于激发学生情趣，丰富课程内涵，拓展学习视野，增加教学厚度，而且有利于促进学生更好地学用结合，从中获得深入浅出、事半功倍的良好效果。以阅读篇目《范进中举》为例，笔者把“范进现象”与现代生活中的有些人主动放弃高考，有些人“回炉”深造，还有些人坚持以“圆大学梦”为追求等现象联系起来，让学生在认真思辨和讨论比较中切实体会到“封建科举制度的毒害性”和“现代社会制度的幸福指数”。再如教学《拿来主义》时，笔者借助多媒体技术，披露了有些政府官员出国考察时不是在“学习和借鉴先进”，而是在赌场上“尽显一掷千金的奢靡风采”。这让学生不仅领悟了“拿来主义”的内涵和意义，而且高度认识到“拿来精神”的重要性和必要性。
三、以自主化策略为平台，努力开展高中语文有效教学活动
“授之以鱼，不如授之以渔。”在新课程理念呼唤和“核心素养观”感召下，以培养学习能力和学习品质为主的自主化教学不仅掀起了阵阵热潮，铸就时代教育的最强音，而且越发形成一种不可逆转的强劲发展态势。在高中语文课教学过程中，积极开展以个体独立和合作探究为主的自主化教学活动，是一项“功在当今、德在千秋”的战略长效机制。以《琵琶行》教学为例。笔者首先提出如下系列问题：（1）我们难以想象，作为一个高居庙堂之上的政府官员的白居易，和作为一个沦落民间卖艺的普通女子琵琶女，是如何相互成为一对“异性知己”的？（2）他俩的情感链接点究竟在哪里？（3）琵琶女这一人物形象如何？如果你是白居易究竟会如何感想？接着让学生以学习小组的方式，开展“自读自悟———小组讨论———集体交流———总结共享”的自主化学习活动。作为“坐在路边鼓掌的人”，笔者根据实际需要提供一些必要性“顾问”。
四、以个性化策略为指向，努力开展高中语文有效教学活动
个性发展既是新课程理念中的关键词，又是素质教育发展中的核心元素。“以生为本、尊重个性”“以学为主、发展个性”———为新形势下课程教学活动作出了战略性指向和战术性指导。就现代教育而言，个性化教学的最佳代言在于两个层面的两种做法：一是“因材施教”。在学生群体中，个性差异性是客观存在的，也是永不消弭的。开展因材施教的学科教学活动，既十分必要又非常重要。二是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。以蒲松龄的《狼》阅读教学为例。在教后讨论环节，有些人认为，“贪、残、野、暴”四大特点正是狼族“艰难求生”的本质和本领。此外，狼族还有难以企及的优秀品质，集中体现在“公狼具有强烈的责任意识”，以及整个狼族具有“绝不独自求生、群体协作的团结精神”。现代企业之所以强调“狼性文化”，就是因为人类社会对整体狼性的重新认识和极度欣赏！尤其在充满竞争和合作的今天，狼性文化更值得推崇！这难道不是“个性”“有效”吗？综上所述，有效教学是一项知易行难的艺术性实践课题。然而，只要我们始终坚持以“学生的进步或发展”为上位标准，与时俱进、勇于实践、善于创新，就能在潜移默化中逐步赢得令人期待的效果。
福建省莆田第一中学 李 丽
【摘要】《普通高中音乐课程内容标准》指出：“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完善的个性具有重要的意义。针对高中学生，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。”
福建省从颁布《普通高中新课程音乐学科教学实施指导意见》至今已经进入了第七个年头了，从陌生到熟悉，这几年老师们对教育观念、教学理念、教材理解、教学方法以及对课件的熟练制作和运用等都积累了自己的成功经验，探索出新的教学方式。高中音乐课程改革的实施可以说是经过了一定时间的实践和考验。笔者有幸参加了福建省高中音乐课现场观摩教学比赛和教师技能大赛，对于高中音乐新课程的内容标准有了更深刻地理解，教学理念也从中得到了一定的提升，在本文中，笔者着重探讨，怎样进行音乐鉴赏才有效，如何提高音乐鉴赏课的有效性。
一、落实教研、加强培训，明确教学理念，为教学有效奠定基础
教师应认真参加教研活动，把课堂的教学作为讨论的重点来探讨和研究，并充分发挥集体智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解决问题，从而共同进步。艺术组多年来坚持开展教研活动，这种共同探讨教学中存在的问题，坚持集体备课、资源共享的活动，不同程度地提高了每位教师的教学能力，形成了明确的教学理念，也有效地解决了新老教师之间教学水平参差不齐的局面，对于教学效果来讲具有很大的作用。
1.教研组落实新课改理念，解读新课程标准，实施校本培训。在新课改初期，我们看到了部分老师对于新课改的理念一知半解，有的没有参透新旧课标中导向的'区别，有的老师甚至根本没有新课改意识，只是以为换了教材的内容而已。这必然会导致音乐鉴赏的教学出现各种各样的问题，而讲什么、怎么讲的主动权都在老师手里，所以如果教师没有明确的教学理念，真正提高音乐鉴赏的有效性便无从说起。因此，教研活动要学习新课改理念：“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化”，把新课改理念植入教师的日常教学思维中，使之明确教学目标。
2.师徒结队活动是促进同伴互助、共同成长的有效策略。教研活动是形成良性的艺术教师培养制度的有效措施，在学校经验中，教研活动要求艺术教师制订个人发展计划，新老教师签订《师徒结对协议书》《指导青年教师计划表》《师徒结对工作手册》，确立教学师徒关系、通过指导、带动交流和学习，提升教师的专业发展和人生目标。
3.多渠道加强教师们的内外交流是实施教学实践的有效途径。通过教研活动落实教师的集体备课时间、方案，研讨新课改下的授课方法方式、公开课、教案、评课等具体项目，有条件时就组织本组教师参加校、市、省各级各地区的学习与交流，开拓教师眼界，拓宽教学思维，交流不同的授课方式，共享教学资源，提升教师教学理念，为鉴赏课有效教学奠定基础。
二、精心准备，灵活运用教学三维目标，促进课堂有效
通过教研活动明确了高中音乐鉴赏的教学理念和课程标准，备课就可以明确教学目标，围绕目标，探究过程的实施，探究教学的方式、方法。
1.认真备课。在课改的背景下进行教学必须要根据教学的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）来确定教学目标，确定教学思路，明确自己的理解和思路，选择合适的作品。找出教学的重点、难点；教师要站在学生学习的立场上，明确方法，易于操作，要体现学生在课堂上的主体地位，教师亦可通过音乐作品对人文内涵、情感意蕴、艺术特征和社会价值等方面进行引导、挖掘和创新。在高中鉴赏课的实际教学中，确立了明确的教学目标，意味着本课的教学思路、选材范围和课件制作的思路也清晰了。
2.创设情境。在教学过程中，应设计出实现教学过程的教学策略、方式方法，从创设情境开始设定的目标学习进行铺垫，结合选中的音乐作品，再根据设计的思路，采用多种多元方式进行创设，在此过程中，应体现出体验、比较、合作、探究等教学方法。同时，还要引导学生选择学习方式，激发学生兴趣、自主参与、合作探究，等等，针对不同的教学内容，采取不同的教学策略，发现学生兴趣与学习目标的结合点，努力营造最佳的教学秩序、教学氛围和教学效果。此外，教师在课堂中的导入语、连接语、动作表情、范唱、范奏等，也要稍加设计，因为这些都能进一步感染、激发学生的情感。
3.激情课堂。在课堂教学中，如果教师能采用丰富多彩的教学手段，就可以激发学生自主学习的积极性，也提高了音乐课堂的教学效率。课堂上教师灵活运用备课时精心制作的课件、问题图示、一些问答题等，让学生在声频、视频、图片、图式等丰富多彩效果中，加上教师的清晰引导、精彩演绎，可以大大激发学生的学习兴趣，增强其音乐鉴赏的能力，学习的效率也会大大提高。
4.丰富体验。在音乐教学中，教师应丰富学生的情感体验，培养创造能力，重视音乐实践。本着“普遍参与与发展个性”的教学原则，教师应重视音乐的实践过程，可运用多种方法引导学生积极参与课堂活动，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，同时，通过体验、合作与探究获得审美能力及音乐知识学习技能的提升。例如，可以通过全体师生共同参与，来发展创造性、个性化的音乐能力，让学生熟悉并演唱中外一些优秀歌曲，编创个性化的音乐作品，增强学生表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神，从而使之受益终身。
三、重视学生，引导学生成为课堂的主体，让教学实施有效
在新课程理念下，教师应该是学习活动的组织者、引导者、合作者和参与者，应尽可能多地为学生提供观察、模仿、实践、调查的机会；要善于根据教学内容和学生实际及各个班级反映程度的不同，准备好充足的鉴赏用具、课件材料、不同问题等备案，在课堂教学中要有临时应变得当的语言和措施，精心安排好课堂音乐实践活动的内容，从各方面、各层次来引导学生发挥主观能动性、创造性，让学生在兴趣、自主、创造的音乐课堂中进行合作探究学习，切实做到教学过程层次清楚，达到预先设计的教学目标。同时，教师还要根据学生的身心特点让教学由浅入深、引导学生循序渐进地学习。学生之间存在个体差异，要根据他们个人的能力引导其充分发挥对音乐的创造性，让学生进行互相交流和学习，在学习方式上进行整合。如果在鉴赏教学过程中把握住了这两点，就可以通过音乐鉴赏达到培养学生审美能力，陶冶情操，开拓视野，提高艺术文化素养，进而养成终身学习音乐、享受音乐，从音乐中提升人生的幸福指数。
四、养成教学反思的习惯，开展反思和分析，提升教学质量
通过教研活动，对自己完成课堂教学中的目标、教学策略、教学方法、教学效果等进行个人或集体反思。一要找出教学中精彩或者存在的问题以及困难、成功与不足之处，在反思中进行修正或变换，在此课堂中进行落实；二要找出教学中行之有效的方式、方法；恰当的教学方法能更好地提高音乐鉴赏课堂的教学质量和有效性。教师如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴趣的作品或者无动于衷的，就该问问自己是什么原因，并加以认真分析，以便积累经验教训，在今后面对不同的学生、不同的课堂反应中，能做到因材施教，取得最佳吸收效果。此外，课堂上发生的种种“意外”也是一种很好的反思材料，它可以促进教师在教学实践中不断地探索。
总之，在教学过程中，教师应反思自我，反思他人，通过观摩其他教师的课，分析他人的特点，学习他们先进的教学理念、教学方式、教学方法，从中得到启发，吸其精华，取长补短，进一步提高课堂的教学质量。
参考文献：
[1]教育部。普通高中音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，.
新课改下高中语文有效教学策略探究
作者/程海霞
摘 要：新一轮的基础教育改革为提高高中语文课堂教学效率奠定了坚实的基础。在新课改下，新的教学理念、教学模式、教学方法在语文课堂教学中不断得到实践，课堂教学改革如火如荼。在从传统教学向新课改过渡的过程中，如何让语文课堂更加有效是值得广大教师思考的问题。
什么样的教学才是有效的？教学的目的是促进学生的发展，因此，有效的教学是以学生的发展为基础的，而高中语文课堂教学的目的就是要在对学生听、说、读、写能力培养的基础上提高学生的语文素养。在新课改下，构建有效的高中语文课堂教学可从以下几方面着手。
一、激发学生兴趣，提高课堂参与度
在传统的高中语文教学中，很多教师都忽视了学生学习兴趣的激发，殊不知，学生如果对课堂教学不感兴趣，那么必定也难以真正参与到教学活动中，那么有效教学也就无从说起了。众所周知，兴趣对于学习至关重要，因而在新课改背景下，高中语文教师必须注重学生学习兴趣的激发，这样，学生在兴趣的驱使下，必定会积极参与到教学活动中。如此，方能实现高中语文课堂的有效教学。
二、提倡合作探究，培养自学能力
新课改的下的高中语文从传统的以教师讲授为主的教学逐渐转变到以教师为主导，以学生为主体的探究式模式，在该模式下，学生的主体性得到较好发挥，通过问题引导，让学生充分参与到课堂学习中，在自主学习的基础上通过小组合作分析并解决问题，辅以教师的指导和鼓励，有效地促进了学生自主学习能力、合作能力、表达能力的发展。当然，在合作学习中，教师要注重以问题为引导，关注学生的主体性，尤其在模式上，要从学生和教学需要出发进行优化。
三、关注语文生活化，培养学生实践能力
语文素养的培养基于语文实践能力的培养，故而在高中语文教学中，教师要注重让语文从教室中走出来，引导学生将语文知识用于解决生活中的'实际问题，进而培养学生的实践能力。将语文生活化的过程中，教师可采用任务法驱动学生，如，在作文教学中，从学生身边的故事收集做起；在小说的阅读教学中，以读名著，写小说的实践活动来进行。诸如此类，让学生在参与中学习，学习中发展。
总之，新课改下的语文课堂教学要树立学生本位意识，从学生的兴趣出发着手，注重应用合作探究学习，关注学生的实践能力培养，如此才能推动新课改的发展，促进学生的不断发展。
参考文献：
［1］胡晓。新课改下高中语文课堂的有效教学策略［J］。现代教育教学导刊，2011（1）。
［2］张雷。新课改背景下的高中语文教学策略研究［J］。中学时代，2012（4）。
（作者单位 江苏省泗阳中学）
★ 高中音乐说课稿
