下面是小编整理的浅谈对口单招“机械基础”有效教学策略的论文(共含8篇），欢迎您能喜欢，也请多多分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“黑白魔女清居奏”一样，积极向本站投稿分享好文章。
浅谈对口单招“机械基础”有效教学策略的论文
1. 寻求全面性，细化单招考纲
教师需认真研读考试大纲，深刻领会考纲中的“了解、理解、熟悉、掌握、结合实际分析应用”等，将机械基础的四大块: 常用机构、常用金属材料及热处理、机械传动、轴系零件进一步细化，分解并详细地列出必须掌握的知识点，以作为备课和授课的切入点。
2. 重视归纳性，优化板书设计
“机械基础”内容多而杂，学生不易掌握，教师必须在课前归纳总结好，以利于学生的理解与记忆。并根据细化的单招考纲，将机械基础的知识要点分散在每一堂课中，优化板书、突出重点，要求学生记好每一次笔记，并用不同颜色的笔做好标记或勾画。进入复习阶段后由教师将知识点集中梳理后分发给学生背默。优化板书还要从必要的作图示范做起: 如渐开线的性质内容比较抽象，用传统的理论教学学生不易理解掌握，为此可先板演齿轮渐开线的形成，教师在黑板上自找教具边作图演示边解说，再介绍渐开线的性质就容易多了，并布置学生课后仿做渐开线以形成体验。
3. 体现实践性，恰当运用实物或模型
“机械基础”是一门实践性较强的'学科，必须推行理论与实践相结合的教学方式，从直观教学入手可大大提高教学的有效性。利用学校的机械装拆车间，装备一些常用的零部件如减速器、离合器、联轴器等。笔者从多年的高考卷分析: 轴系零件中的轴系结构分析是必考点，为此可先运用钳工中级鉴定中的考核项目之一: 减速器实物的拆装来展开教学。让学生认识各零部件的名称，相对位置关系，从而进一步分析轴的类型、轴的加工、减少应力集中相关的问题; 轴上零件的定位、轴向和周向固定方式; 轴上零件的装拆要求及顺序问题。再利用教材上正确的轴系图例比对实物，然后运用PPT 与学生一起分析轴系，使学生从直观的实物到平面的图形的转换，再到通过平面图形空间想象实物的立体。在轴系的结构改错题中运用的分析方法是和正确的图例比对，并列举出如何描述错误之处的规范语言表述。通过这种教学方式，加强了学生对知识的理解及动手能力，更提高了学生的学习能力及分析和解决问题的能力。
4. 增强趣味性，适时运用多媒体
由于实物或模型毕竟有限，故适时把计算机多媒体引进课堂来辅助教学，用课件( 特别是动画课件) 的形象性、趣味性、可操作性和多样性来吸引学生的眼球，表达出传统教学方法所难以表达的动态内容，展示现场看不清的内部结构，达到形象化和直观化，并使课堂气氛更加活跃，提高教学效果。多媒体教学还省去了大量的板书时间，增加了很多课本上没有的实例，大幅度提高了课堂的教学效率。
5. 确保科学性，采用正确的解题方法
用科学、正确的方法与技巧指导学生理解、消化、识记知识点，培养并提高学生的解题能力，督促学生养成良好的学习习惯，要求独立思考并认真作业，在面批作业和试卷时，帮助学生发现自身存在的问题并及时纠正，多鼓励、少批评，增强他们学习的信心，确保单招教学走上良性轨道。
6. 讲究针对性，开好名优教师公开课
以本人名优教师公开课为引领，突出重要知识点，解决难点，将学生的注意力高度集中，利用此契机将重要章节及非常重要的知识点铺开，加深印象，督促学生很好地将重要知识点巩固等。
7. 把握综合性，精心专项训练
教师应把握单招综合题的内容与形式，精心出好几份模拟试题进行专项训练。
8. 检测有效性，做好题库的建立与调用
利用电脑积累考试题库，结合学生实际情况，供检测、训练、考试时随时调取，以检测教与学的有效性。有效教学不局限于课堂教学，还注意利用课外，如早读背默、网络资源的学习与利用等。对教师可充实教学内容，对学生有自学补充作用。总之，在对口单招“机械基础”的教学过程中，通过多思考、多研究，并充分吸取他人经验，不断自我总结反思、完善提高，把握好以“教师教”的有效性为立足点，以“学生学”的有效性为归宿点的实践原则，一定能有效开展好对口单招“机械基础”的教学工作。
对口单招《电工基础》复习方法的探讨
对口单招是职业学校学生追求高等学府的一条重要途径，而《电工基础》则是电子、机电专业学生对口单招大综合考试中的一门重要学科。如何面对大综合中《电工基础》的复习，高三《电工基础》复习课怎么上？是在枯燥乏味的重复中煎熬，还是在漫无边际的题海中挣扎？这些问题是高三电工教师所关心和思考的问题。通过多年的教学实践我认为高三《电工基础》复习要研究教学内容，更要研究教学方法。下面结合教学实际从以下几个方面谈谈自己的做法。一、抓住各知识点，深入理解，牢固掌握
近两年来的对口单招大纲的命题指导思想明确要求，主要考查学生对基本知识基本技能的掌握和运用，用这些知识、技能分析解决问题的能力，以促进创造性思维能力。在复习过程中，无论是综合还是实际应用，最基本、最关键的就是要紧紧地抓住书本上各个知识点，不仅使学生了解各知识点的本意，还要让学生知道它的内涵和外延，做到深入理解、牢固掌握。这一点是整个复习过程中的前提和基础，万丈高楼平地起，可谓基础是关键。下面以“复杂直流电路”专题复习为例，在基础知识中如何培养学生系统分析和思维能力展开论述。
本专题有三条主线：一是以“基尔霍夫定律”为核心的支路电流法，进一步扩展到回路电流法和节点电位法；二是化复杂直流电路运算为简单直流电路运算的“叠加原理”，可以延伸到不仅电流可以叠加，电压也可以叠加，但功率不可以叠加；三是以“等效思维”为核心的戴维南定律和电压源、电流源的等效变换。举一些典型的题型，使教学内容由基础组成有序的问题，通过分析挖掘使知识点得到理解和掌握。
二、把知识点串成线，理顺关系
在学生理解和掌握各知识点后，应指导学生对这些知识进行梳理和串连，通过点的互动使之连接成线。将每个零散的知识点串为一个整体，这样可使学生分散记忆，灵活分析，综合运用。如第六章电磁感应的现象，感应电流的方向，感应电流的原因――电磁感应定律，电磁感应的两种特殊现象――自感、互感，电磁感应的应用――涡流、磁屏蔽。第八章正弦交流电路的纯电阻电路，纯电容电路，纯电感电路，组合成：电阻、电感、电容的串联电路；电阻、电感、电容的并联电路，电感线圈和电容器的并联电路。第十章三相交流电路的三相交流电源的连接（重点是星形连接），三相负载的连接（星形和三角形），从而构成三相交流电路的两种电路：星―星连接和星―三角连接。
三、线动成面，构成知识版块，形成不同的专题
把各个条理的知识线索，进一步纵横联系，将不同的知识线索经过移动，扩展为专题讲座，形成一个个知识版块，对学生进行思维引导，让学生达到知其所以然的能力目标。这样有助于学生对知识的理解和长期记忆，使一条条线索构成一个完整的面。这一阶段是在前两个阶段的复习基础上进行的，是学生对知识形成条理化、系统化、完整化、深化理解的关键，也是学生是否能取得对口高考优异成绩的关键。
根据复习的情况和学生掌握知识的情况，进行有计划、有目的、有规律组合，构成不同的专题。如第二章简单直流电路和第三章的复杂直流电路构成直流电路专题，第四章的.电容专题，第五章的磁场和磁路、第六章的电磁感应构成电磁专题，第七章的交流电路基本的概念和第八章的基本正弦交流电路以及第九章的相量法构成单相交流电路专题，第十章的三相正弦交流电路和第十一章的三相交流电动机构成三相正弦交流电路专题等。这样，让学生能顺藤摸瓜、弄清知识的来龙去脉，以及有关的概念、原理、规律及它们之间的相互关系，掌握各种规律在生产实践中应用。
四、针对考点精选练习，突破专题，重点和难点
针对考点精选练习。习题讲评是复习中常见的一种授课重要内容，能帮助学生纠正错误，弥补缺漏。我在上课时，注意把相关或相近的习题精选或对比、联系、总结，组织学生进行讨论分析，设计出一个核心问题，达到突出重点、突破难点的目的。
引导学生进行知识迁移，从点到线，从线到面、再从面到整体，实际上最后交由学生的是综合高中所学的整个知识体系，也是对口单招高三复习的总结阶段。不同的专题内容，精挑细选形成高度综合的内容，选择出适合对口单招考试的综合题进行精讲、精练，其目的就是要求须生把掌握的知识转化为在新情景和客观实际中灵活发现问题、解决问题的能力，培养学生的综合分析能力。
普职融通对口单招旅游管理专业理论课教学策略分析论文
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。普职融通对口单招模式专业课教学策略的研究对于普高教师而言是个崭新的课题，旅游管理专业课的教学策略研究是其中的一项，我们将不断深入研究，并希望能给其他专业的专业理论课教学策略的研究提供一些借鉴。
教学策略是为实际的教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果。目标是教学整个过程的出发点。教学策略的选择行为不是主观随意的，而是指向一定的目标的。业已作出的选择行为在具体的情景中会遇到预测不到的偶然事件，为了达到特定的目标，教师个体需要对选择行为进行反省，继而作出再选择，直到达到目标[1]。
第一，任务重，时间紧。
对口单招旅游管理专业课程类型多、容量大、识记比例高。其高考科目分为基础文化课、专业理论课、专业技能课三个类型。基础文化课有语文、数学、英语3个科目共15册教材;专业理论课有《旅游概论》等6个科目共6册教材、专业技能课分为“导游”和“摆台”两项(任选一项)。学科知识点琐碎、庞杂，绝大部分都是识记内容。
按照我校和江宁中专校共同制定的对口单招模式特别培养计划，留给我校教师的实际教学时间只有不到1年约250课时，而理论课时需要468课时。
第二，教师知识储备差，转型困难。
我校教师没有一人有旅游管理专业理论课教学的学习和实际教学经验，知识储备一片空白，对教材、教学标准、高考大纲的学习与研究须从零开始，转型观念的形成有待时日。
第三，原有的普高教学策略不能简单应用到专业理论课教学。
普高教学策略主要解决学生对现有知识理解和运用能力的逐步提高，以达到知识有效迁移和解决实际问题，而对口单招教学更强调对现有知识识记能力的提高。教学策略更侧重于培养学生对现有知识的识记、归纳、整理，以达到识记的全面性、完整性的目的。
为此，必须从教学管理、校本研究和课堂教学三个维度进行对口单招旅游管理专业理论课教学策略的设定。
第一，根据教学策略结构性整合功能的特点，进行整体规划，确定相应的教学管理策略。
教学过程是一个彼此之间相互联系、相互作用的整体，其中的任何一个子过程都会牵涉到其他过程。因此，在选择和制订教学策略时，必须统观教学的全过程，综合考虑其中的.各要素。
首先是对教学课时的设定。根据各学科教学要求和对口单招各专业整合现状，确定旅游管理专业理论课周课时共14节。根据教学策略的调控性和层次性特征，对6门课程进行全年规划，分阶段、有侧重地组织教学。
其次是组织有效的校本教研。组建旅游管理专业理论备课组，定期进行校本教研，相互协调，共同提高。
再次是实行“师徒结对导师制”，实行有效的课后教学管理。专业理论课知识点量大琐碎，单纯靠任课教师的课堂检测无法达到让学生长期、有效记忆的目的。“导师制”不仅可有效地解决督促学生课后有效学习的目的，更能扩大师生交流渠道，培养师生感情，全面提升学生认知能力，促进情商发展，达到全面提高的目的。
第二，精研教材、教学标准、考纲，做到“三合一”。
大胆摒弃非考点内容，重新整合教材，形成内容精练、考点准确、少时高效的“精准快”特点，以应对教学任务重、课时少的现状。为此，我们建立了“高二——高三”、“普高——职教”的联动机制，确立了“重点自学、定期研讨、资料互通、考情共享”的原则，为有效教学提供了基础和保障。
针对专业课教学的要求和特点，我们认为“替代式”教学策略最适合。比较几种教学策略，“替代式”教学策略更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习，主要是替学生处理教学信息。它的优点一是“效率高”，它能使学生在短期内学习许多内容;二是“门槛低”，知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。其不足之处也很明显：①因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如“产生式”策略好;②由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以调动，制约了学生的学习能力。针对这种情况，我们在不同课堂、课堂教学的不同时间段灵活运用“产生式”、“独立与小组学习”、“竞争与合作学习”等多种教学策略，充分利用其优点，如“产生式”教学策略强调教师指导学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中主动处理教学信息，从而建构具有个人特有风格的学习。这样可以提高学习能力，激发学习积极性，培养学习兴趣。我们在每天的晚自习学习阶段的过程中用“学习整理”的规定和执行来体现“产生式”教学策略;如在课堂教学对当堂课知识点的整理上巧妙运用“独立与小组学习”教学策略，技能充分发挥学生个体的学习优势，又能充分分享团队成员的智慧结晶，从而对个体学习起到事半功倍的效果。
第三，帮助学生落实有效的学习策略，提高学习目标的达成度。
教学效率最终落实在学生的学习过程，因此，确立简单有效实用的学习策略非常必要。经过探究，我们提出了“思——构——默——练——变”的学习策略，并帮助学生有效落实。
“思”是指学生在听讲时能主动思考并理解知识点的含义;
“构”有两层含义，一是指学生在对学习内容进行总结归纳时理解知识点的内在联系，构建知识体系结构图;二是指在总结归纳时构想背诵记忆的方法;“默”也有两层含义，一是指学生在“构”完成后保持安静，高度集中自己的意念，依据知识体系结构图和记忆方法背诵所学知识;二是指教师组织学生对所学知识进行一定量的默写;
“练”是指教师组织学生以高考题型的方式进行一定量的练习;
“变”是指学生根据教师给出的练习题进行创造性的自主命题，从而巩固所学知识。
“思——构”主要发生在课堂，“练——变”主要发生在课后自主学习阶段，而“默”是连接课堂和课后的桥梁。
第四，灵活运用教学方法，重视对学生记忆方法的指导。
如地理教学善用归纳法，前厅和客房的教学善用问题情境法等等。
如地理教学中对峨眉山主要景点名称及位置的记忆就可以采用首字归纳联想情境法。
“万金洪洗万国”——“峨眉山巅召开万佛大会(万佛顶)，每个佛的头顶都放射出金光(金顶)，像洪水一样倾泻而下(洪椿坪、洗象池)，沐浴了万国众生(万年寺、报国寺)”。
1引言
中职学生动手能力相对较强，专业技能操作经过大量的练习很容易取得好的效果，但专业理论知识的学习更多的是需要理解以及记忆，难度更大。计算机理论专业知识较多，考试内容包含的范围比较广，这要求这学生对于计算机理论知识有着全面的学习，需要熟记更多的知识点，也包含着一些专业性名词，或是用英文表示的专业名词简称等。近几年对于计算机理论的考察已经不仅仅是书本内容，还加入了许多课外拓展内容。涉及到的书本内容也不仅仅是知识点，而多是包含课外知识或是对知识点进行解释说明。计算机理论考试的发展趋势逐渐往精细化和全面化发展，这就要求教师适当调整教学内容、策略和方法，从而使得学生的学习效率得到更大提高。
2合理化的课程安排
计算机专业理论内容丰富，涉及的内容较多。这就要求学校需要合理的安排教学内容，在高一高二完成对各门专业理论课的系统教学，避免挤占高三的集中复习时间，使得高三复习时间紧张，缺少重点，只能应付考试。应该从高一就开始安排相应的专业理论课程。先从基础课程进行学习，将基础知识进行充分的讲解，使学生能够对计算机理论基础感兴趣。在课程安排上，先进行计算机原理课程，让学生对于计算机硬件和软件知识有个全新的了解，对于微型计算机的组成结构和各部件的工作原理能够更加熟悉；再安排计算机组装与维修课程，这部分内容比较多，与实践有很大差别，而且计算机技术的发展较快，所以许多书本知识已经不再适合，所以，这部分内容的学习更需要扩充最新软硬件知识，提高学生对新知识的了解；接下来就是计算机网络技术的学习，这门课程要求学生撑据计算机网络的基础知识及相关的原理知识，相比其他课程更好理解；在进行计算机组装与维护课学习的同时可以开展C语言的学习，根据C语言的特点，可将课程开设至3个学期。电子技术基础课程可以从高一就开设，这门课不需要其他课程作为先行课，这部分要求学生对电路的基本理论和分析计算方法进行掌握。合理的课程安排在专业教学中至关重要。
3透彻化的概念与知识讲解
在计算机专业理论概念知识讲解过程中，教师需要一次性清楚的讲解知识的要点，而不能够模棱两可的.一笔带过，从而影响学生对于知识点的掌握情况，使他们对于一些重点内容不能够清楚明白。计算机专业理论知识概念对于一些接触计算机较多，知识面更广的学生而言相对简单，对于那些接触计算机较少的学生可能需要花费更多的时间。因此，在教学前，教师就应该对学生学习计算机的情况进行了解，根据学生了解到的知识和水平将学生进行分组，是学生之间能够进行互相帮助，也使得教师和学生之间能够更好的交流，使学生有更好的发展机会。基础好的学生也可以帮助基础较弱的学生。在教师无法每个学生都进行讲解时，一些吸收较快的学生可以负责帮助其他同学，使得这些学生自身不但可以巩固复习，还可以在帮助其他同学时获得自信，使学生们的学习热情更高；对于吸收慢的学生来讲，由其他同学进行解答，可以增加同学之间的交流，也可以更好的理解知识。
4直观化的知识重难点落实
一些计算机基础知识都相对枯燥，也不易理解，使得学生在进行学习时提不起兴趣，也使得课堂没有激情，教学效率不高。这种情况的出现就要求教师改善教学模式，通过不同的教学模式，在教学中加入合适的方法，让学生重拾兴趣，如游戏教学法，在课堂上加入游戏元素，不但可以起到活跃课堂的作用，也能够在学生充满激情的时候把课堂教学内容更好的展现出来，从而帮助学生理解，使得重点问题简单呈现，使学生对于相关知识更加了解。如在进行课程讲解时，我们可以把学生分为小组扮演网络通信的双方，每位学生代表不同层次并加入自己的层次信息。从而把难懂的模型知识变得更加简单，使学生更好的理解。让课堂变得更加有趣还能够帮助学生学习理解，一举两得。
5重复化的基础知识练习
对于中职学生来说，基础知识的记忆是一大困难。只有通过重复的记忆才能使得所学的知识不会被遗忘。教师通过不断地要求学生记忆，检查学生的记忆之外，还可以通过软件帮助学生进行复习，也可以自己设立系统帮助学生进行学习，达到更好的学习效果。
6减压化的心理素质辅导
面对高考的压力，许多高三学生都会情绪紧张。教师在日常教学中要不断地对学生进行鼓励，使他们能够肯定自己。多和学生进行交流，了解学生内心的困扰和问题，试着去疏导学生，使学生的压力能够得到缓解。此外帮助学生建立自信心也很重要，自信的前提是提高学生的能力。此外，教师还应该多组织集体活动，使学生有充分的集体感，让班级整体氛围更加积极。对口高考对于许多中职学生来说都很重要，对于学校来说也是对于教学质量的监测。作为中职教师就更需要认真对待工作，帮助学生了解到更多的知识，帮助学生在最终考试中取得满意的成绩。
7结语
综上所述，本文主要是对中职单招计算机专业理论教学进行了探讨，了解到中职单招计算机专业理论的学习，不仅需要学生自身的努力，还需要学校合理的课程安排，教师清晰地内容讲解，对知识重点的把控以及重复的记忆等，所以在学校、老师和学生都共同努力下，才是中职学生计算机理论学习能够取得更大进步的关键。
参考文献：
[1]吴旭.基于动机激发策略的高中生物学分层教学模式探究[D].上海:华东师范大学，.
[2]王仁波.论皮亚杰的活动教学法[J].天津市教科院学报，(3).
职高对口单招数学教学路径研究论文
一、确定复习专题，进行针对性训练
数学第二轮复习的时间从1月初到3月底，内容可分为十个专题，是高三总复习中最见成效的环节，如何在有限的时间内做好第二轮复习呢？第二轮复习除了要对第一轮复习的知识要求进行查缺补漏，提高能力外，关键要突出对重点知识的复习，要树立“构建知识网络、突出重点、专攻薄弱”的复习思路。数学试题中选择题和填空题主要考查有关基本概念和基本理论知识，这就要求在第二轮复习时，尽量结合题型来进行强化练习，以加强复习的针对性和高效性。针对单招试题的特点，在第二轮复习中可加强以下专题的复习：
（1）不等式与函数；
（2）函数与方程；
（3）数列的综合运用；
（4）三角函数与解三角形；
（5）圆锥曲线的性质与应用；
（6）直线平面之间的位置关系；
（7）概率统计的计算与应用；
（8）函数应用题的解法；
（9）选择题的解法；
（10）填空题的解法。
二、探索课堂教学方法，提高课堂教学效果
第一，专题复习课方式。
（1）课前检查，主要检查一轮复习时的重点，更应该注重学生的参与活动，切实发挥学生的主体作用；
（2）明确复习目标和近几年的高考题；
（3）回顾一轮复习的典型例题及解法，复习中要进一步创设环境，让学生多动手、多动脑，师生和同学之间进行多渠道、多层次的交流与沟通；
（4）例题讲解，贯穿数形结合的思想，讲练结合，教师在指导学生进行训练时，必须做好对习题的.精选和分类工作，使学生的练习达到适量、适度；
（5）归纳总结解题方法和数学思想，提升学生解题能力并练习巩固。
第二，试卷讲评方式。
有些老师讲评试卷时，往往按试卷上的先后顺序，不分主次逐题讲解，重点不突出，一节课下来，收益甚微。一份试卷，学生出错的原因很多，如知识性错误、方法性错误、计算性错误和审题性错误等。对此，教者应：
（1）分析考试情况，在阅卷统计的基础上，表扬优秀的且有进步的学生，尤其关注希望之星，说明存在的问题；
（2）明确评讲目标和重点，列出学生出错率高的题目的序号和知识点，根据学生情况确定课堂评讲重点，保证评讲的针对性；
（3）评讲题目，指导学生认真读题和审题，以题目为契机复习相关知识，讲解题思路和方法，展示参考答案，让学生知道为什么、是什么；
（4）巩固练习，用变式题进行巩固训练；
（5）总结反思，未讲的题目让学生自己纠正，引导学生总结解题得失。
第三，重视课本夯实基础。
二轮复习时要始终以课本为本，因为课本是知识和方法的重要载体，课本是单招试题的主要来源，纵观近几年的单招试题不难发现，绝大多数试题来源于教材，解答题也是课本知识的灵活变式应用，充分体现了课本的基础作用。二轮复习时仍必须紧紧围绕课本来进行，只有严守课本，才能摆脱题海之苦。
三、培养学生学习数学的兴趣
兴趣和爱好是最好的老师。因此，在二轮复习过程中首先要让学生亲身体会到学习数学对提高思维品质、培养逻辑推理能力和想象力有着重要的作用，然后明确学习目标；其次要了解学生学习数学兴趣的现状及原因，随着数学内容和难度的增加，学生有时听不懂或考试成绩不理想，部分同学失去了学习数学的兴趣，个别同学甚至失去了信心，这时要和学生多交流、多鼓励，做好培优补差工作；再次，教师要和学生交朋友，以达到“亲其师信其道”的效果。
总之，职高数学二轮复习时，教师要在研究考试大纲的基础上，采取行之有效的复习方法，提高课堂效率，争取事半功倍，从而提高学生的数学成绩。
职校对口单招的素描教学教育论文
摘要：素描教学在美术教学过程中是非常基础的课程之一，在职业学校中美术专业、设计专业等都是非常重要的课程，有一个良好的素描功底对于之后的相关美术专业学习有着良好的基础作用，传统的素描基础课程教学中都是重点讲解相关的素描内容和方法，学生在明确素描的基础内容之后，教师会引导学生进行大量的实际训练，对一个物体进行描摹，以画像物体为追求。这样的教学方法虽然能够提高学生的素描功底，但是对于发挥学生的思维能力却不能起到很好的作用，针对以上情况的分析，我来谈一谈自己对于基础素描教学中的一些看法和观点。
关键词：素描教学；对口单招；职业学校
职业学院在教给学生相关知识理论的同时，更应该注重学生的实际训练能力，在美术相关专业的学习中，除了教给学生基本的素描知识之外，还应该培养学生的审美水平，思维能力、创造能力以及对其他事物的观察理解能力等，这符合新课标中促进人全面发展的要求，素描教学作为一个基础课程，只有在这一方面重点培养了学生的综合能力，才能够在以后的学习和生活中为学生各种能力的训练打下良好坚实的基础。
一、发挥教师主导作用，设计合理教学目标
教师要设计合理的教学目标，对自己的定位有一个清楚的认识，并了解当前学生的实际水平。大学中的美术素描教学，所面对的学生已具有了一定的美术基本功底，因此可以注重对学生的各种综合能力的培养；而高中阶段的学生学习压力较大，对于美术的学习简单的停留在欣赏方面，对于美术素描方面的一些学习内容根本不够深入；基于对以上两方面的分析，我们不难看出职业学校中学生素描学习面对着极大的压力，这一部分学生的美术知识功底较薄弱，但是为了适应社会发展的需要，教师不仅要传授相关的美术基本知识，更要锻炼学生的专业技能，才能为学生在以后的就业打下坚实的基础，这就要求教师必须设计合理的教学目标，要求教师具备专业的知识技能和广博的美术素养，通过多种方法传授给学生一些基本的美术理论知识，活跃课堂气氛来激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，对于一些知识的学习可以让学生自行解决，教师以一个引导者的地位对学生进行纠正即可，启发学生善于发现问题的能力，并引导学生主动对该问题进行探索，从中学习到相关的专业知识。教师可以适当的犯一些小“错误”，这时就能够很好的调动学生的积极性，通过帮老师纠正错误，转变学生的课堂注意力，同时会使学生觉得老师也是有犯错的时候，能够拉近师生之间的关系，减少学生对教师的畏惧心理，营造民主、平等的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解和观点，实现学生之间的优势互补，帮助学生树立学习自信心。
二、培养学生创造思维，掌握专业知识技能
基于上述对美术专业学生的分析，我们可以看到学生在入学时的美术基础是较为薄弱的，因此在课堂教学时教师就不能灌输式的教给学生大范围的学习理论，而是要做到有重难点教给学生一些重点知识，在学习理论的同时，教师可以采用多媒体或者实际操作，帮助学生加深对知识的理解，以便帮助学生在有限的时间内掌握相关知识基础。在学生理解之后，教师要加强学生的实际运用情况，及时对课堂上的知识给予检查和训练，通过一些线条或者框架的描绘，检查学生的握笔或者运用线条的方法是否正确，同时要分析学生以后的学习方向，例如有的学生可能从事服装设计方面，而有的学生可能与室内设计或广告设计有关系，因而要针对学生参与的不同领域，设计不同的教学方法。同时，为了培养学生的创造性思维和发散性思维，就是在实际的教学过程中，要多培养学生多方面思考问题的能力和从多方面观察事物的'能力，在对一个事物进行描摹时，除了写实性的对此事物进行描绘，还可以启发学生带有想象力的进行练习，打破学生头脑中原有的框架结构，鼓励学生在事物原有的模型中加上自己的看法，形成自己的创作风格，再对一些风格较为独特的作品进行赏析时，教师可以重点引导学生把握其创作的细节之处，从而发现自己可以学习的地方，培养学生的创造力，锻炼学生多感官参与课堂实践的能力，让学生动口、动手、动脑，重点培养学生思维的敏锐程度，能够发现日常生活中的细微之处，培养学生的观察能力，创造出具有自己个性的优秀作品。
三、多模式教学方法，提高学生实践能力
教师在实际的教学过程中，要根据学生不同的专业领域，设计不同的教学过程和教学内容。传统的教学过程，以学生的基础知识出发，并不考虑学生专业方面的问题。在素描教学过程中，重点要培养学生的观察能力，绘画表现能力以及创造能力，教师应针对不同的学生设计不同的教学内容。针对从事平面设计专业的学生，教师要突出对学生视觉方面的训练，引导学生仔细观察事物，并从中发现物体之间的联系性，学会用细微的差别来表现事物的技巧和方法。而与服装设计专业相关的素描教学中，要注重对学生绘画性素描和装饰性素描的练习，训练学生对事物的形象把握能力，通过对一些人物的描摹，重视明暗变化，并尝试运用多种的表现手法。从整体上来说，对学生进行素描训练时，首先训练学生对于几何图形或简单的物体进行描摹，在此基础上，再根据设计领域的需要，提高学生对各种事物的联系，教师要根据学生的具体需要，采用多媒体演示法、实物直观法、小组合作学习法等多种学习方法，借助科学技术和相关实物，较直观性的加强学生对知识的理解，通过小组合作交流，锻炼学生的团结协作能力和表达能力，并培养学生动手实际操作能力，提高课堂教学效率。
四、小结
总而言之，职业学院的素描教学是有区别于其他素描教学。教师应转变自己的教学观念，不仅仅将目标放置于简单的课程内容中，而应该立足于学生长远的发展，为促进学生综合能力努力，培养适合社会发展的人才。
参考文献：
［1］尹少淳．基础美术教育正在发生什么变化［J］．美术观察，2002年06期．
［2］赵跃庆．美术课程开发和建设中的问题［J］．中国美术教育，2003年06期．
［3］沈玉荣．从接受美学看中学文学教育教学目标的设定［A］．江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）［C］．2006年．
机械基础教学论文：浅谈中职机械基础课堂有效教学
浅谈中职机械基础课堂有效教学黄 蓓
（浙江省宁波鄞州市职教中心学校）
摘 要：中职机械基础是一门机械类的基础课程，在培养学生掌握专业技术上起到重要的铺垫和引导作用。有效教学是每一位教师所追求的教学常态，如何实现中职机械基础课堂的有效教学，是值得每位教师研究和深思的。主要探讨了中职机械基础课堂有效教学的方法。
关键词：机械基础；教学方法；中职
《机械基础》是机械专业中重要的基础课程，在中职教学中占据重要的地位。由于此课程知识点繁杂，覆盖面广泛，因此，许多中职学生在学习的过程中倍感吃力。随着中职院校的不断扩招，生源质量参差不齐，学习根基薄弱，学习这门课程就更加吃力，收效甚微。如今，中职教育提倡“有效教学”,通过教学使学生真正掌握知识和技能，成为社会需要的复合型人才。面对中职教育尴尬的现状，实现有效教学迫在眉睫。下面就来探讨一下如何实现中职机械基础课堂有效教学。
一、设置问题，巧留悬念
兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与学习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素？液压元件有什么作用？这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。
二、理论与实践相结合，灵活开展教学
《机械基础》这门基础课程，主要将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。因此，所涉及的教学内容如果没有实践进行验证，则显得十分晦涩难懂。培养学生的动手能力，离不开实践操作。教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃，增强学生对知识点的理解和掌握。教师要精心设计教学环节，结合学生的特点和实际，创设灵活的教学方法，增加师生之间的默契，增强学生积极主动参与的热情。
1.自制教具
《机械基础》教学强调了学生动手能力，因此，教师可组织学生以小组为单位，每组制作一套教具。每个小组通过合作沟通的方式完成，使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。学生在制作教具的过程中，也可以对所学知识重新进行梳理，充分培养学生的动手能力。
2.直观教学
百闻不如一见。此话用在《机械基础》上再合适不过。对于中职学生而言，他们学习功底薄弱，面对技术类课程，很难具备充分的理解能力和想象力。如果教师只是照搬课本，也不利于学生思维能力的培养，而直观教学却可以起到事半功倍的效果。许多抽象的问题，通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前，所谓意领神会，并不难达到。
在直观教学中，教师可以组织学生积极参与实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，遇到问题教师可以及时解答。在课堂中，教师是引导者，学生是参与者，学生在参与的`过程中积极探索，努力钻研，从而真正掌握知识。
3.现场参观
机械类专业学生最终要走向工作岗位，因此，动手和实践是培养的重点。教师可以组织学生去生产车间参观和实习，在观察和实践中亲自体会，加深对知识的理解。如，观察车床中齿轮的传动过程，这样就可以加深对机械传动的了解。许多复杂的工作过程，如果仅仅靠书本是远远不够的，通过现场参观，将理论与实践相结合，就可以增强学生对知识的理解和消化。
4.进行讨论
在教学的过程中，设计了问题和悬念，就要有讨论。教师要给予学生讨论的时间，使答案在热烈的讨论中产生。只有学生通过自己的努力找到答案，他们才会深刻体会到答案来之不易，并具备一定的成就感，教师要鼓励学生有不同的声音，勇敢表达自己的想法，学生也可以提出质疑，在辩论中激发学习的热情和潜能。公布答案的时候，教师要指出学生存在的问题和不足，对于表现突出的学生予以鼓励。
5.多媒体教学
多媒体教学常常应用于许多教学当中，随着时代的发展，传统的教学方式面临很大的冲击，而多媒体教学就是对传统教学方式最大的挑战。多媒体教学一改传统教学方式的枯燥，通过声音、影像、动画等方式呈现教学内容，颇受各位教师和学生的欢迎。对于机械基础课程而言，其教学内容多而杂、抽象，而中职学生对于机械的了解甚少，因此纵使教师有三寸不烂之舌，亦不如一个形象生动的动画来得更为直观。涉及机械内部结构和工作原理的时候，动画是最直观、简单的教学方式。动画可以使枯燥的内容不再枯燥，使晦涩的知识变得直观简单，声情并茂，充分吸引学生目光，解决学习中常常遇到的问题，活跃课堂气氛。
三、明确教学主线
《机械基础》课程虽然涉及面十分广泛，内容繁杂，但还是有一定的系统性，教师应遵循课程的章节和脉络，明确教学主线，这样才能在教学过程中使学生系统掌握知识。如果教师的教学思路混乱，主线不明确，学生就会十分迷茫，无从下手，从而产生抵触心理。课程有课程的主线，每一章有每一章的主线，围绕主线开展教学，实现前一章和下一章的完美过渡，不会使学生有突兀的感觉。每节课开始之前，教师要引导学生温习前一节课的知识，巩固知识的掌握程度。
作为一门专业基础课，与其他学科的联系不能忽视。在明确教学主线的基础上，教师要注重学科与学科的联系，将知识串成一条条完整的脉络，使知识不再单独存在，从而形成一个系统的知识网络。知识是有生命的，围绕一条主线，使知识互为联系和补充，可培养学生举一反三的能力。
四、发挥评价的教育功能
育人为本，是教育的核心。中职院校是培养技术型人才的摇篮，因此，如何实现有效教学，则是中职教育的重中之重。建立完善的评价体系，帮助学生了解自己，改善不足，不断进步，成为具备综合素质的复合型人才。评价要基于学生的差异性和综合表现，不仅包括学习成绩，还有其他方面的表现，对学生做出综合的评价，这亦是素质教育的前提。
传统的评价往往注重结果，不注重过程，这对于学生而言，不仅仅是一种不负责任的态度，也会使学生对学习丧失信心。机械基础课程更强调学习过程，最后的考试成绩只是过程阶段性反馈的结果，并不能代表全部。学生在学习中掌握知识的过程，应作为评价的参考依据之一。例如，每节课开始之前，教师可通过提问的方式进行知识的温习和巩固，不过，这种提问方式却往往收效甚微，课前提问一般是一对一的方式，被提问的学生并不能代表全体学生，因此，教师可以通过集体书写回答问题的方式来进行知识检查。根据每次回答情况，教师进行评价和打分。总之，评价就是要全方位、多角度地进行，这样才会更加公正公平地反映学生的水平。
综上所述，机械基础课程的教学实践离不开各位教师的努力，为了达到理想的教学效果，广大教师必须仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。
参考文献：
[1]陈峰。对中职《机械基础》课教学的几点看法[J].神州，（17）。
[2]王广权。浅论《机械制图》的教学方法[J].青春岁月，2011（08）。
[3]李冠文。浅析高职院校机械专业课课堂教学评价[J].群文天地，2011（14）。
[4]贺平。项目教学法的实践探索[J].中国教育技术教育，（22）：45-46.
摘 要：中职机械基础是一门机械类的基础课程，在培养学生掌握专业技术上起到重要的铺垫和引导作用。有效教学是每一位教师所追求的教学常态，如何实现中职机械基础课堂的有效教学，是值得每位教师研究和深思的。主要探讨了中职机械基础课堂有效教学的方法。
关键词：机械基础；教学方法；中职
《机械基础》是机械专业中重要的基础课程，在中职教学中占据重要的地位。由于此课程知识点繁杂，覆盖面广泛，因此，许多中职学生在学习的过程中倍感吃力。随着中职院校的不断扩招，生源质量参差不齐，学习根基薄弱，学习这门课程就更加吃力，收效甚微。如今，中职教育提倡“有效教学”,通过教学使学生真正掌握知识和技能，成为社会需要的复合型人才。面对中职教育尴尬的现状，实现有效教学迫在眉睫。下面就来探讨一下如何实现中职机械基础课堂有效教学。
一、设置问题，巧留悬念
兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与学习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素？液压元件有什么作用？这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。
二、理论与实践相结合，灵活开展教学
《机械基础》这门基础课程，主要将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。因此，所涉及的教学内容如果没有实践进行验证，则显得十分晦涩难懂。培养学生的动手能力，离不开实践操作。教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃，增强学生对知识点的理解和掌握。教师要精心设计教学环节，结合学生的特点和实际，创设灵活的教学方法，增加师生之间的默契，增强学生积极主动参与的热情。
1.自制教具
《机械基础》教学强调了学生动手能力，因此，教师可组织学生以小组为单位，每组制作一套教具。每个小组通过合作沟通的.方式完成，使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。学生在制作教具的过程中，也可以对所学知识重新进行梳理，充分培养学生的动手能力。
2.直观教学
百闻不如一见。此话用在《机械基础》上再合适不过。对于中职学生而言，他们学习功底薄弱，面对技术类课程，很难具备充分的理解能力和想象力。如果教师只是照搬课本，也不利于学生思维能力的培养，而直观教学却可以起到事半功倍的效果。许多抽象的问题，通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前，所谓意领神会，并不难达到。
在直观教学中，教师可以组织学生积极参与实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，遇到问题教师可以及时解答。在课堂中，教师是引导者，学生是参与者，学生在参与的过程中积极探索，努力钻研，从而真正掌握知识。
3.现场参观
机械类专业学生最终要走向工作岗位，因此，动手和实践是培养的重点。教师可以组织学生去生产车间参观和实习，在观察和实践中亲自体会，加深对知识的理解。如，观察车床中齿轮的传动过程，这样就可以加深对机械传动的了解。许多复杂的工作过程，如果仅仅靠书本是远远不够的，通过现场参观，将理论与实践相结合，就可以增强学生对知识的理解和消化。
4.进行讨论
在教学的过程中，设计了问题和悬念，就要有讨论。教师要给予学生讨论的时间，使答案在热烈的讨论中产生。只有学生通过自己的努力找到答案，他们才会深刻体会到答案来之不易，并具备一定的成就感，教师要鼓励学生有不同的声音，勇敢表达自己的想法，学生也可以提出质疑，在辩论中激发学习的热情和潜能。公布答案的时候，教师要指出学生存在的问题和不足，对于表现突出的学生予以鼓励。
5.多媒体教学
多媒体教学常常应用于许多教学当中，随着时代的发展，传统的教学方式面临很大的冲击，而多媒体教学就是对传统教学方式最大的挑战。多媒体教学一改传统教学方式的枯燥，通过声音、影像、动画等方式呈现教学内容，颇受各位教师和学生的欢迎。对于机械基础课程而言，其教学内容多而杂、抽象，而中职学生对于机械的了解甚少，因此纵使教师有三寸不烂之舌，亦不如一个形象生动的动画来得更为直观。涉及机械内部结构和工作原理的时候，动画是最直观、简单的教学方式。动画可以使枯燥的内容不再枯燥，使晦涩的知识变得直观简单，声情并茂，充分吸引学生目光，解决学习中常常遇到的问题，活跃课堂气氛。
三、明确教学主线
《机械基础》课程虽然涉及面十分广泛，内容繁杂，但还是有一定的系统性，教师应遵循课程的章节和脉络，明确教学主线，这样才能在教学过程中使学生系统掌握知识。如果教师的教学思路混乱，主线不明确，学生就会十分迷茫，无从下手，从而产生抵触心理。课程有课程的主线，每一章有每一章的主线，围绕主线开展教学，实现前一章和下一章的完美过渡，不会使学生有突兀的感觉。每节课开始之前，教师要引导学生温习前一节课的知识，巩固知识的掌握程度。
作为一门专业基础课，与其他学科的联系不能忽视。在明确教学主线的基础上，教师要注重学科与学科的联系，将知识串成一条条完整的脉络，使知识不再单独存在，从而形成一个系统的知识网络。知识是有生命的，围绕一条主线，使知识互为联系和补充，可培养学生举一反三的能力。
四、发挥评价的教育功能
育人为本，是教育的核心。中职院校是培养技术型人才的摇篮，因此，如何实现有效教学，则是中职教育的重中之重。建立完善的评价体系，帮助学生了解自己，改善不足，不断进步，成为具备综合素质的复合型人才。评价要基于学生的差异性和综合表现，不仅包括学习成绩，还有其他方面的表现，对学生做出综合的评价，这亦是素质教育的前提。
传统的评价往往注重结果，不注重过程，这对于学生而言，不仅仅是一种不负责任的态度，也会使学生对学习丧失信心。机械基础课程更强调学习过程，最后的考试成绩只是过程阶段性反馈的结果，并不能代表全部。学生在学习中掌握知识的过程，应作为评价的参考依据之一。例如，每节课开始之前，教师可通过提问的方式进行知识的温习和巩固，不过，这种提问方式却往往收效甚微，课前提问一般是一对一的方式，被提问的学生并不能代表全体学生，因此，教师可以通过集体书写回答问题的方式来进行知识检查。根据每次回答情况，教师进行评价和打分。总之，评价就是要全方位、多角度地进行，这样才会更加公正公平地反映学生的水平。
综上所述，机械基础课程的教学实践离不开各位教师的努力，为了达到理想的教学效果，广大教师必须仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。
参考文献：
陈峰。对中职《机械基础》课教学的几点看法.神州，2011（17）。
王广权。浅论《机械制图》的教学方法.青春岁月，2011（08）。
李冠文。浅析高职院校机械专业课课堂教学评价.群文天地，2011（14）。
贺平。项目教学法的实践探索.中国教育技术教育，2006（22）：45-46.
提高机械基础课教学质量的实践探讨机械基础教学反思《机械基础》教学实践研究
★ 单招自我介绍
★ 机械基础教案
