下面是小编给大家带来的课堂与课程共舞（共含3篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“lips”一样，积极向本站投稿分享好文章。
课堂与课程共舞
课堂与课程共舞武汉市江汉区大兴第一实验小学 鞠慧B
语文教学质量的提升，既依靠于课堂，更要有课程意识，二者不可偏废。课程的内涵大于课堂，课堂属于课程中的一部分，因此“课堂”可以理解为以教材为载体的教学行为，而“课程”是教师依据自身的优势和班级的实际进行自我开发、自我设计、自我实施的教学资源。教师只有把“课堂”和“课程”这两个方面都抓好了，语文教学质量才能真正提高。
今年3 月份，我和学校几位同仁一道赴北京参加了“美国杰出教育家雷夫的专场报告会”，感触良多，尤其让我获得启迪的是美国教师雷夫的特色课程。
在雷夫的身上，很清晰地体现了四个字――课程意识。雷夫自己开发的特色课程：人格教育课程、班级经济学课程、写作课程、课本剧课程、远足课程……这些“雷夫品牌”的课程为第56 号教室的孩子们提供了足够丰富的营养大餐。
他将自己的人格魅力、兴趣爱好――棒球、莎士比亚剧、摇滚乐、乐器等都融入课程之中。
特级教师李希贵老师评价雷夫最可贵的就是“能够将56 号教室内外的大大小小的事情都演绎成平凡而精彩的教育故事”，这句话告诉我们：我们身边有各种各样的教育元素，用一双慧眼将它们捕捉到，它们就会形成教育资源。教师应当不断地捕捉、开发、善用教育资源，将这些散落的“珍珠”用教师的智慧串联起来，就能成为一条“课程”的项链，教师要将它越串越长，生生不息，源源不断，并且日益耀眼，光彩夺目。因为任何一个学习和生活中的细节都可以为我所用，都可以整合成我的课程资源。教师敏锐地抓住生成的教育资源，会成就许多意想不到的精彩，这个时候，我们每个人都能骄傲地对自己说：“我就是课程！”
陶行知先生也曾说过：“教师即课程，生活即教育。”这句话深刻地阐明了教师要建立课程意识，要让教育生活化。针对语文教学而言，更需要教师树立大语文观，让生活，让校园，让活动，甚至让老师本身，都能成为学生学习语文的乐园。
一、言传身教，让教师成为课程
一个能言善辩的老师，他的学生一般是能说会道的；一个不善言辞的教师，他的学生必定是笨嘴拙舌的。对于语文教师而言，语言就是我们的“有声名片”，更是我们的“课程法宝”，教师只有用好了这样“法宝”，多与学生进行有益、有效、有趣的对话，才能用教师自身的语言去丰富学生的语言，让学生受到语言的熏陶和感染。教师自身的语言丰富了，学生才能耳濡目染，在潜移默化中发展语言。
于是，我有意识地向学生传递丰富、生动的语言，让他们感受语言的魅力。比如：学生经常会把我的姓――“鞠”字写错，把右半部分写成“菊”，有一次，我笑着指着那个错字对学生说：“鞠老师最不喜欢戴草帽，可是不少同学偏偏要给我戴上一顶草帽。”学生会意后大笑。从那以后，很少有学生把我的姓写错了。我渐渐发现：学生对于这样的说话方式在慢慢接受并逐渐喜欢，他们的表现是由一年级时的瞠目结舌、面面相觑到现在二年级时的心领神会、哈哈大笑，这说明他们的语言能力在发展，他们的理解能力在提高。耳濡目染的力量是看不见、摸不着的，但却感受得到。所谓“随风潜入夜，润物细无声”，学习语文就是应该像海绵吸水一般慢慢浸润。
今年的3 月份，我的手指不小心受伤了，在家休息了三天后，三个受伤的手指仍然需要包扎得如同粽子一般。当我走进教室时，我足足有一分钟时间没有说话，只是静静地看着学生。一分钟过后，我和学生有了这样的对话：
师：从你的眼神中我读到了惊讶，你惊讶什么？
生1：我惊讶您的手指怎么成这样了。
师：从你的眼神中我读到了担忧，你担忧什么？
生2：我担忧您的手指该有多疼呀！
师：从你的眼神中我读到了疑惑，你疑惑什么？
生3：我疑惑您的手指为什么会伤成这样。
师：从你的眼神中我隐约读到了一丝喜悦，你喜悦什么？
生4：我喜悦的是我们有三天没上语文课，今天终于可以上了！
接下来，我感谢孩子们对我的关心，并告诉他们，眼睛是心灵的窗户，透过每个人不同的眼神，我们可以读出他（她）内心深处的想法。通过眼睛，我们可以感受别人的内心活动。当然，要掌握这门“读心术”，必须学会仔细观察。
孩子们在我的引导下听得兴趣盎然，此时，我把自己当成了活生生的课程，把我那三个受伤的手指当成了鲜活的教材，带领学生观察、思考、体验、感悟，后来我布置学生写的《鞠老师受伤记》，学生也能够有感而发，真实生动，令人欣喜。陶行知老先生说得真好：“教师即课程，生活即教育”。在这个过程中，我觉得自己就是最鲜活的“课程”，自己就是最真实的“语文”。
二、精心设计，让活动成为课程
1. 重视课后延伸，鼓励想象创新
每学完一篇课文，我都非常重视课后延伸这一环节，它不仅是对教学内容的升华与深化，更是检验学生能否学以致用的有效途径。例如在教完《不会丢失的钥匙》一课后，我引导学生自己设计“新式钥匙”，学生不仅加深了对课文内容的理解，将课堂学习有效地延伸到课外，而且帮学生插上了想象的翅膀，他们能够大胆地去想象，去创新。
以下便是学生自己设计的颇有创意的新式钥匙，读来不禁为他们的出人意料的想象力而欢呼：
你碰到过丢钥匙这种事情吗？哈哈，如果你使用我设计的钥匙的话，就根本不必担心了，它就是现代超新式的耳形锁。
这种锁是由黄色的三角形锁身、银色的锁把、金色的锁舌和一只眼睛组成的。
咦，插钥匙的小孔去哪了？这种锁新就新在这里，耳形锁没有插钥匙的小孔，那个位置是一只“眼睛”，这只“眼睛”是专门识别你的耳形的。
如果现在你就想进到家里的话，那是不可能的，因为耳形锁还没记住你的耳形呢。首先，把耳朵对准“眼睛”5 秒钟，然后对“眼睛”说：“这是我的耳形，请记住。”说完后，“眼睛”会闭上3 秒钟，然后睁开，对你说：“明白。”这样，耳形锁就记住你的耳形了。当你再次把耳朵对准“眼睛”的时候，你的耳朵就变成了开锁的钥匙，你就可以进去了。
2. 合理建议，让学生个性飞扬
一个会提建议的人必定是一个会思考的人，一个建议提得好的人必定是颇具个性、很有心智的人。所以，我经常会让学生为学校、为班级、为老师、为同学提出自己的建议，在这个过程中张扬他们的个性，让学生敢于说真实的话，说自己的话，说有创造性的话。以下是一个学生为班级提出的四条建议：
我为班级提建议
今天，老师问了我们一个问题：谁能为我们二（1）班提提建议？我们53 个同学开始凝神思考，我灵机一动，想到为班级办4 个角。
第一个是植物角，家里种植物的同学，从家里带一盆植物到学校来，不仅可以净化空气，还能让同学们多了解一些植物，这不是两全其美吗？
第二个是科学角，大家在家里办一份科学小报带到学校来，贴到墙上，这不仅让同学们锻炼了大脑，还能让同学们了解到一些科普知识，真是一举两得呀！
第三个是古代文化角，大家在家中打印或者抄写古诗词或经典箴言拿到学校来贴到墙上，这样大家便可以多多了解古代的文化，在写作文时，说不定它们还能派上用场呢！
第四个是旧物跳蚤市场，每位同学从家里带来一些旧书籍或旧玩具，和大家做交换，还可以让大家体验一下做老板的感觉。
这是我的建议，同学们，你的呢？
3. 组织有趣活动，为学生搭建平台
前不久，我们班采纳了那位同学的建议，开展了一次“旧物跳蚤市场”的`活动。学生把自己的玩具和书籍带到学校与同学进行交换，交换之前先写“产品介绍”，要能够自我“推销”，在活动中大胆介绍自己的产品，活动结束后写下《我的“交易”故事》。在这篇小短文中，一名学生写下了这样的文字：
今天，我们班开展了一个“跳蚤市场”的活动。
呵！这跳蚤市场还真热闹呀！同学们有的在交换书本，有的在交换玩具。
我左看看，右瞧瞧，就是没看到我喜欢的东西，终于，陈雨鞯摹缎话大王》打动了我，于是，我给陈雨鹘樯芷鹞业摹洞蹬4笸趵险记》来：“陈雨鳎我这本《吹牛大王历险记》风趣幽默，里面讲的是孟豪森男爵的冒险故事，孟豪森曾经用猪油猎回20 多只野鸭、用一根铁钎穿了七只松鸡……这本书还能让我们提高想象力。”陈雨魈后点点头，向我介绍她的《笑话大王》：“这本书里，不仅有许多爆笑笑话，还有‘找不同’和‘视觉大考验’，不仅能让我们开怀大笑，还能让我们增长智慧。”我问：“能交换吗？”她点点头。于是，我俩捧着交换过来的书，津津有味地读起来，《笑话大王》里的笑话笑得我肚子都痛了。
这次的跳蚤市场活动很有意义，同学们都交换到了需要的东西，令我很难忘。
你瞧，组织丰富多彩的活动，为学生搭建起喜闻乐见的学习的平台，只要设计得恰当，学生的听、说、读、写的能力都能得到综合训练和提高，各项活动都能成为课程的一部分。
三、整合资源，让生活成为课程
生活是学习的大课堂。一个不能把握生活学习资源的教师，会错过学习过程中的很多精彩；而一个善于整合资源，善于把握并利用生活学习资源的教师，必定会获得不少以外的惊喜与收获。
1. 利用各种节日，抓住学习契机
母亲节来临之际，我让学生为妈妈制作贺卡，写下祝福的语言，并让妈妈在贺卡背面写回执。这项活动不仅让学生学会用语言表达爱，懂得了感恩，更增进了母亲与孩子之间情感的沟通与交融。
辜恒同学在贺卡上送给妈妈的祝福：
妈妈，您辛苦了！早上，我为您倒一杯热茶，让您感受到心里的温暖。中午，我为您盛上一碗饭，晚上跟你洗洗脚，捶捶背，赶走一天的疲劳，让您睡个甜美的觉。我爱您，亲爱的妈妈。祝福我的妈妈身体健康，青春永驻、心想事成！
辜恒母亲的回信：
读了儿子的话，真暖心！晚上他真的跟我洗脚了，小手在脚上挠一挠，摸一摸，挺痒痒的，真想笑，但我忍住了，装出一本正经的享受，心里其实早就偷着乐。平生第一次这么感动，平生第一次这么享受，平生第一次如此满足！
捧着学生和家长那一张张承载着爱与感恩的沉甸甸的卡片，读着这一段段令人动容的文字，我更加感慨：语言真是表情达意的工具！生活就是最好的教育！不仅对学生，对家长，对教师同样如此！
2. 每日诵读经典，润泽古代文化
目前，晨读已经成为我校每一个班级、每一个学生在学习生活中的一项必不可少的课程。每天清晨，伴着冉冉升起的太阳，教室里书声琅琅。《国学》读本成为了孩子们每天诵读的内容，学生在国学经典的诵读中受到心灵的滋养、情感的熏陶、文化的润泽。
在语文教学的道路上，我边行走边思考，边思考边感悟，边感悟边收获。我想：只有课堂与课程共舞，才能舞出学生的语文兴趣之源，才能舞出学生的语文素养之美，才能绽放语文的质量之光彩，才能彰显语文的独特之魅力！
清晨，打开窗子，一阵清爽扑面而来。哦，是春天到了。好快呀，我静悄悄的看着，小草已经探出了头，花儿绽开了笑脸，柳条抽出了新芽。
空气中隐约有一阵扑鼻的芳香袭来，是什么啊？哦，原来是桃花在不远处对我笑呢！
太阳的脸渐渐的红了起来，渲染着它用云朵聚成的彩衣，悄悄的散布在整个天际。一阵风吹过，春天的气息布满了整个家，我忽然想到“一年之计在于春”这句话，此时，正值春天，我要抓紧现在的时间，努力学习呀。
午间，明媚的阳光透过玻璃，洒在我身上，是我哈欠连连。俗话说“春困秋乏”想睡觉也是自然的啦。望着窗外，如此美丽，如此明媚。到处都是着希望的种子，在泥土下发芽。
午后，我迎着和煦的春风情不自禁地走进林间，啊！春天，是春姑娘的魔法把林间变幻的如此绚丽多彩。
我靠在一棵柳树上，闭上眼，周围一片寂静，偶尔传来几声鸟鸣。咦，脸庞为何如此之痒？睁开双眼，定睛一看，是柳树姐姐在和我打招呼呢！我看着枝上的嫩叶，不禁吟诵出古人的一句诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
春天，是一首歌；春天，是一个故事；春天，是一座花园……
语文与象共舞的课程教案设计
一、教材解读
1．课文简说。
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
选编此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。
本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
2．词句解析。
熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
二、教学目标
1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3．领悟课文的表达方法。
三、教学建议
1．布置学生课前预习课文，有条件可搜集有关泰国风情的文字资料与图片。
2．这是一篇略读课文，教学时首先要给学生充分自读的时间，要求学生能正确、流利地朗读课文；利用工具书并结合上下文自学生字新词，初步感知课文内容，并在字里行间或书旁适当批注，对不懂之处提出问题。接着，按照课文前的阅读提示，引导学生边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。在解决重点问题之后，解决学生感兴趣而不易解决的问题。然后，让学生有感情地读一读，感受人与大象和谐相处的美妙境界；还可让学生以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)。最后，让学生交流课前搜集的有关泰国风情的其他图文资料。
3．可采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点：(1)都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。(3)叙述条理清楚，语言生动。不同点主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的`行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。这样，大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。在平时写景状物的习作训练中，可引导学生运用上述结构形式，但不要让学生机械模仿，形式要为表情达意服务。
4．本课要求认识的8个生字和新出现的一些生词，应由学生运用自己掌握的方法独立学习，教师适当检查指导。要注意“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”(mó)不要读成一声；“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音；“氛”(fēn)不要读成四声；“尴尬”(gān gà)一词较少出现，要让学生多读多认，不要读错。
四、相关链接
泰国泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，如，丰富多彩的各种节日，水上人家的清新生活，闻名于世的古典舞和民族舞，饶有趣味的哑剧和洛坤剧，别具一格的泰拳、斗鸡、玩鱼等，都令人“乐不思蜀”。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像、石雕和绘画，这些在长年青绿的椰林掩映下的古迹，为泰国妩媚动人的热带风光增添了无限绚丽的色彩。并增加了许多神秘的气息。泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
★ 与微笑共舞作文
★ 与死神共舞观后感
★ 与快乐共舞作文
★ 作文 与你共舞
★ 与象共舞教学设计
★ 我与黑夜共舞诗歌
★ 与你共舞的记叙文
