下面是小编为大家整理的与象共舞评课稿（共含8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“℡↘偷ㄦ”一样，积极向本站投稿分享好文章。
与象共舞评课稿
《与象共舞》是对异国民情风俗的介绍性文章。今天敖老师带着我们走进了泰国，不仅领略了其中的独特风情，更体会到了泰国人民与大象之间亲密无间的真挚感情。本课教学把知识性与趣味性结合起来，让课堂气氛显得既浓郁，又轻松。
本课教学设计巧妙，表现在一下几个方面：
一、精心铺设，直接引入
上课伊始，敖老师出示泰国图片，并且配上了泰国特色的音乐，用简单的话语带领学生走进异国风情。接着学生交流自己搜集到的泰国的资料，充分调动学生学习的积极性的同时也为学生入情入境做好了铺设。针对这一环节，我有感于敖老师的精心设计和准备，更有感于学生对自己所搜集的资料的精彩呈现。在这样充分的感情基础上，敖老师带领着学生很自然地走入课文。
二、巧用成语，初识大象
本课是略读课文，对于生字词不必花过多的时间教学，甚至可以一带而过。但是，在今天的课堂上，却呈现不一样的教学策略。首先，敖老师呈现“熟视无睹”等8个成语，开火车朗读，检查预习。接着，让学生观察，读着这些词语有什么发现——都是描写大象的。然后老师给学生一个句式“在泰国，（ ）”，让他们选择一个成语来介绍大象。这样一来，成语的理解就在句子中体现，而不是枯燥地反复强调成语的释义。而且学生也乐于用这样的方式来介绍大象，学习的积极性被调动起来了。
三、巧妙引导，给予方法
语文学习不仅需要知识的积累，也需要阅读方法的掌握。本节课，敖老师借助“你觉得在泰国，人与大象的关系怎样？”这个牵一发而动全身的关键问题引之导之，巧妙地引导学生划出每段的中心句。引导学生感知先概括后具体这一表达特点后，又让学生把中心句连起来读一读，谈发现，学生体悟到了还可以这样概括文章的主要内容的学习方法。这就是语文学习方法的习得。老师引导巧妙，学生学得轻松、扎实。
四、巧扣题眼，深化主题
题目《与象共舞》内涵丰富，生动传神，敖老师抓住这个“舞”字这个题眼，抛出问题：只有第五自然段写了人们与大象一起跳舞，前四个自然段是不是与题目不照呢？ 让学生深刻体会到共舞的.“亲密无间，和谐相处”。然后由与象共舞引出与书共舞、与压力共舞、与藏羚羊共舞等等，当学生的思维被激活，情绪被调动，内心涌动了“与××”共舞的冲动时，让学生带着问题下课：将课堂延伸到了课外。
五、抓住重点，想象感悟
整体感知课文之后，敖老师根据课题，抓住“与象共舞”的片段，结合运用想象和抓重点词语的方法，自然体会到“人与象”之间亲密无间的感情。平时我们都说，把篇读成段，把段读成句，把句读成词，今天的方法是把字读成画，把画融进文字。如：看看大象的动作，脑海中想象怎样的画面？大象轻轻地按摩，想象趟在下面的人有什么感觉？这些都是充分调动了学生的想象力，从文字中发现乐趣，品味乐趣。
六、学以致用，模仿写作
在概括段落意思的时候，老师已经引导学生学习运用抓中心句的方法概括意思。在这一环节，可谓是前后呼应，学以致用。
行云流水的教学流程，润物无声的教学方法，使学生在课堂上心随文动、得言得法，这样的课堂有谁能不留恋呢？
《与象共舞》评课稿
一、明信片为线，激活课堂。
涂老师在课前活动中就以猜明信片中的地方，那些充满各国特色的地方，激发了学生的兴趣，课堂也顿时活跃了起来。而活动一中，也是请学生为泰国设计一张明信片，你会选择那幅画面。这样的连接非常的自然。而在最后的练笔，又以明信片为载体，让学生选择一张泰国泼水节的明信片，来写出自己看到的，感受到的。这样就以明信片为线，串起课堂，使整个教学浑然一体。
二、紧绕“交织”，授之以法。
在课堂上，涂老师尝试授以学生方法：课文中交织的描写方法，让生找出写象的句子和写人的句子，去发现交织的写作方法。并学以致用，展开小组学习活动，选一幅图去发现有没有用交织的'方法，并发现这样的好处有什么。在充分感受了交织写法的魅力之后。涂老师让孩子也用这样的方法去写一写泰国的泼水节。这样，既有学法的牵引，又有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这就是课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。
三、专注阅读，策略引导。
略读课文中，学生略读能力的培养非常重要。涂老师也在这方面进行了很好的示范。在活动一中，引导学生通过跳圈法来概括大象的动作。并让学生自己动手也去画一画。不仅如此，还在初步感受交织写法这一学习活动中，学生通过鱼骨图，去发现作者将写象和写人是交织在一起的，这样的活动，能非常直观地展现出这一语言特点。学生的阅读能力不是一铸而就的，也不是自然就有的。正是需要涂老师这样扎扎实实的教，学生一步一步地学。
四、巧扣题眼，深化主题
题目《与象共舞》内涵丰富，生动传神，涂老师抓住这个“舞”字这个题眼，让学生深刻体会到共舞的“亲密无间，和谐相处”。然后由与象共舞引，与书共舞、与碟共舞等等，当学生的思维被激活，情绪被调动，内心涌动了“与××”共舞的冲动时，让学生带着问题下课：将课堂延伸到了课外。
与象共舞说课教案
一、初识大象，揭示课题
1、播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。(图片定格在大象图上)
2、谈论泰国的象。
3、揭示课题：
泰国素有“万象之国”的美称!今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”!
板书课题。边写边提醒学生注意“象”的'“舞”的写法。
二、初读课文，读通读准
1、导语：看到这个课题，同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)
2、请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问
3、出示词语请同学们认读。
熟视无睹、以一当十、以一抵百、彬彬有礼
松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、芭堤雅
4、交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗?
5、你还有什么疑问吗?
归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好?板书：和谐融洽
三、集体研读
1、研读第一自然段。
导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗?我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读，读出大象的悠闲沉着。
2、研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。
3、研读第三自然段：
导读：我们再走近一点看大象好吗?请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。
利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4、学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的?──抓关键词品读。
5、过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀?接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧!
四、合作研读：
1、出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。
第四自然段的合作学习单：
(1)小组成员齐读第四自然段一遍。
(2)个人学习：为人按摩的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。
(3)小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?
第五自然段的合作学习单：
(1)小组成员齐读第五自然段一遍。
(2)个人学习：舞蹈的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。
(3)小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?
老师：可以上课了吗?可以!好，上课!.
老师：孩子们,《与象共舞》是一篇略读课文 板书略读课文的符号。
老师：知道这个符号的意思的吗?是略读课。课前布置了两个任务，一是读通课文，要特别注意带注音的字，二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片，这两项具体任务不难，但真要做起来有点烦，了解一下完成这两项具体任务的同学请举手。好，把手放下，真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢?我们看看。这是这节课出现的几个成语，有的带生字，有的不带生字，谁来读这些词?
PPT：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞
一生读
师好：真好，字正腔圆
老师：谁能再来读读，五个词一口气读一下 生读
老师：真好!来，我们一起读一下!生齐读。预备起。
老师：真好!还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写什么的?
学生：大象。
老师：没错!都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看，五句话五个词儿都在写大象，谁来读第一句?生读：
① 大象对人群已经熟视无睹
老师：嗯，也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗?这一点你不觉得奇怪吗?第二句：生读
② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵
老师：噢!原来大象曾经是战象，是吧，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。好的，第三句：生读
③ 大象会小心翼翼地为人做按摩
老师：嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢?
学生：用粗壮的脚
老师：嗯，粗壮这个词用的好，还有鼻子是吗?你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，巨然会小心翼翼地给人做什么?
学生：按摩
老师：你不觉得这有点奇怪。好，继续读下一句，谁来读：生读
④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士
嗯，最后一句，谁来?
⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
嗯，来，流畅的完整的再读一遍，不着急!生再读。嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，巨然能够和人群一起干什么?翩翩起舞，你不觉得这更让人奇怪，让人觉得不可思议吗?
老师：来我们一起把这五个句子读一读 我读大象你们读后边的明白吗?
学生：明白
老师：预备：大象……大象……大象……大象……大象……
老师：多么独特的风情啊!你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢?
学生：在泰国 在泰国 在泰国 在泰国
老师：记住了，是在哪儿?
学生：泰国
老师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗?
学生：不能
老师：去澳大利亚能看到吗?
学生：不能
老师：去美国能看到吗?
学生：不能
老师：去法国德国意大利能看到吗?
学生：不能
老师：去埃塞俄比亚、阿拉伯联合酋长国能看到吗?
学生：看不到
老师：只有
学生：泰国
老师：你不觉得奇怪吗?你不觉得有什么问题冒出来想问问自己也问问大家吗?谁有问题?什么问题.什么问题。请，
生.为什么在泰国大象会这样,
师，是啊，我跟你想的一样，怎么人家泰国的大象就变成这样了?请说。
学生：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩,不仅如此,还有很多不可思议的事呢?是吧，还有谁想问吗?
学生：为什么泰国的人不怕大象.对呀，看到了大象第一次看到大象怕吗?怕，毫无疑问，肯定怕!问的好，我知道你们还有许多问题，重要的是思考问题，就让我们带着这些问题,快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么?如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!开始
生浏览课文
老师：好,停,第一段写什么?简简单单的一句话。你请!
学生：第一段，概括了大象是什么样子的。
老师：是吗?写到大象的样子了吗?再读一读，请坐。
学生：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。
老师：嗯，再简单一点，再简单一点!就刚才你说的那句话再简单一点。把话说简单了说到点子上了可是一项非常重要的本领。懂吗，哪怕减少一个词都好,看看,行不行?孩子,行吗?别对我说不行!
老师：引导，在泰国，你接着往下说，
学生：在泰国遇到大象
老师：是
学生：是很自然的事。
老师：好极了，我知道你准行.就是这一句.咱们一起读.预备起，
生齐读：在泰国遇到大象是很自然的事
老师：把它划下来. 训在第一句话中但是你可以少划一些词儿
老师：好的，把笔放下。第二段，第二段，来你来
学生：象对泰国人很好。
老师：是吗?象对泰国人好,所以象在泰国人心中，在泰国的地位它就是
学生：国宝.
老师：好极了,就是这一句,把他划下来。好的，
孩子们,我们一起来读一读这两个句子。预备，在泰国，主导
生读
老师：两句话,两个自然段的段意,就在你们刚才的概括当中藏着一个绝窍,谁发现了?谁发现了?
因为是绝窍,自然发现的人就不多,我们来听一听。你的发现是
学生：这一句话是这一段的中心句
老师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿?说
学生：在第一句
老师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了咱们这一段的段意.这就是你们刚才发现的绝这个绝窍到底灵不灵呢,咱们拭目以待，用这个绝窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，开始。
你看，方法一对头,速度就加快了，这就叫事半功倍。
第三段, 来， 请讲，
学生：在泰国人和象没有距离
师，真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请
学生：据说象是一种聪明有灵气的动物
老师：不错，完整的读一遍。
生读
老师：嗯，老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，据说这个词还需要使用吗?
学生：不需要了
老师：为什么不需要了?据说是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗?还是，孩子，他看到吗?
学生：看到，
老师：那么据说这个词还需要吗?
生，不需要
老师：来，把这一句话划下来。好的!还有最后一个自然段,第五自然段，其实不用多说,不用多问，我想大家已经划下来了。咱们一起读，读呀!
老师：是的，没错。大家看，大家看，五个自然段,五个中心句。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读，在泰国你们不读，
老师：在泰国
学生：遇到大象是很自然的事
老师：注意第二句在泰国
学生：象是泰国的国宝
老师：糟糕，在泰国，不说泰国了
学生：象是国宝 好的再来
老师：在泰国
学生：象是国宝
老师：好的，在泰国
学生：人和象之间没有距离
老师：在泰国大象用他们的行动证明
学生：象是一种聪明而有灵性的动物
老师：真好，在泰国
学生：最使我难以忘怀的是和大象跳舞
老师：好极了，多么奇特的风情,这也只有在泰国才可以看到，才可以听到,还记得刚才同学们提出的问题吗?还记得吗，其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了?你觉得其中的那句话直截了当地告诉了你哪个问题的答案?谁发现了?你请
学生：在泰国人和象之间没有距离
老师：再读一遍
生读
老师：太好了,一起读。
生齐读
老师：没有距离，孩子们，把这四个字,写在课题与象共舞的旁边
生写
老师：好的,把笔放下,抬头看黑板。看王老师写一个,孩子们,假如我在这个位置写一个人字,你想一想,这个象字应该写在哪儿?谁来写一写?好的，你请
生上黑板写：学生上黑板紧贴人的下面写了一个象
老师：孩子，不好意思。向你讨教一下,为什么这个象字写在这儿。
学生：因为人骑在象在上面,
老师：人骑在象的上面,他们之间还有距离吗,
学生：没有
老师：谢谢，多和富有想象力啊。孩子们,这就叫人象之间
学生：没有距离!
老师：这又叫象人之间
学生：没有距离。
老师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面声速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有?
学生：看大象跳舞，象在给人按摩， 人和象在一起跳舞
老师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面,人和象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到人象之间没有距离!
生默读
老师：好的,我们一起看看这个画面,谁来读一读与象共舞的画面。
生读第五段
老师：好，我们一起读一读这个人象共舞的画面。在欢乐的音乐当中,起
生齐读第五段。
老师：纠正“踮脚抬腿”读，再读，再读，接下去。
孩子们请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看，随着音乐的节奏,大象时而
学生：摇头晃脑
老师：时而
学生：踮脚抬腿
老师：时而
学生：前后左右颤动着身子
老师：时而
学生：长长的鼻子在空中飞舞
老师：没错,就是这样的节奏,就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音读吧,生齐读,师纠正,按自己的节奏读
老师：来,谁来读一读,读出欢乐读出热烈读出舞蹈的节奏，来谁来，好你请
生读课文
老师：好,孩子们,我们一起来.师引读:在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,一二起
生读
老师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园。我想你一定愿意成为其中的一名观众是吗：
愿意做一名观众的请举手,好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众我们就是人群,我们就是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成我们。谁来?谁来?
生读
老师：记住：你就是我,我就是你,人群就是我们,我们就是人群!来,我们一起和大象舞之蹈之!起!
生齐读
老师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊,孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园.我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗?愿意的请举手。好家伙，请你记住，我们就是大象,我们就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，请把带符号的地方读成我们.谁来读
生读
老师：好家伙,还有谁也想成为我们,还有谁也想成为大象?来，我们站起来，我们我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，用自己的动作和大象舞之蹈之.起
老师：注意，舞蹈的我们加上动作读,预备起!(可惜的是那班羞涩的孩子们并没有做出任何动作!)
老师：你听!你听!舞之蹈之的观众在对大象说：朋友,朋友…
(没人应,老师继续)说，舞之蹈之的观众在对大象说朋友,朋友在哪儿?
学生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!
老师：大声的喊出来。
学生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!
老师：你再听，舞之蹈之的大象在对观众说，朋友，朋友在哪儿
朋友
学生：好，我们一起来吧!
老师：大声的说，
学生：好，我们一起来吧!
老师：好，我们一起来舞之蹈之.我们一起来吧
生读：
请坐,孩子们，你想一想,此时此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之观众还有距离吗?
除了身体,还有什么也没有了距离?
学生：心灵,
老师：心灵也没有距离!还有什么也没有距离?
学生：友情
老师：友情没有距离!还有什么也没有了距离?
学生：亲密无间
老师：亲密无间，好一个亲密无间!是的，所以你想一想，此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中，大象不是大象吗，大象就是
学生：我们自己
师，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，观众还是观众吗?
不是，观众就是大象
老师：没错，孩子们，这就叫人象之间
学生：没有距离，
老师：这就叫人象合一
作者赵丽宏也曾这样说，他说：那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。孩子们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。预备读
生读：
老师：毫无疑问我和你们一样,陶醉在与象共舞之中了!好下课
一、说教材：
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况，特制定了如下的学习目标：
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
二、说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。
说学法：
教为学服务，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务，我在学法上着重于“读——讨论——感悟“，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。
说教学程序：
教学过程，我设计了四个环节：
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。
1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知泰象
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。
2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？
学生自由发表自己的想法。比如：
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件。
三、抓住重点，深入了解泰象
学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后解决问题：
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？（这也是课文的重点）自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
（1）象是泰国的国宝。
（2）象与人之间没有距离。
（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
（4）看大象跳舞是一种享受。
3、随机指导。
（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？
①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……
与象共舞课文
与象共舞课文：
在泰国，如果在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹（dǔ），它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。
象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。
在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛（chí）了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩（mó）。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴（gān）尬（gà），只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬（bīn）彬有礼的绅（shēn）士。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭（bā）堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
课文理解
1、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?
提示：
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的`动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2、读了第一段，你对泰国的大象有什么印象?
提示：
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
3、课文是按照什么顺序叙述的?
提示：
先概述后分述的顺序叙述的。
4、课文2～5段的结构有什么特点?
提示：
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
5、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?
提示：
⑴ 象是泰国的国宝。
⑵ 象与人之间没有距离。
⑶ 象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
⑷ 看大象跳舞是一种享受。
6、看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?
提示：
人与象之间的相互信任。
《与象共舞》课堂教学教案
教学目标：
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点：
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
搜集有关泰国风情的.文字资料、图片等。
教学过程：
一、导入新课：
1、上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩（出示泰国地图），泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
2、交流收集到有关泰国的资料。
3、板书课题。
4、出示本课四字词，认读。
二、研读课文
1、题目是与象共舞，你认为课文的哪部分写的与题目相符？浏览课文，边读边画。
2、交流。
3、研读第五自然段，画出中心句，体会人象共舞的情景。
4、浏览课文，划出课文2――4自然段的中心句。交流。
5、你发现了什么？交流并出示中心句
6、课文2―5段的结构有什么特点？
? 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
7、全篇文章都在写什么？（人与大象的亲密和谐的关系）
8、．课文是按照什么顺序叙述的？
先概述后分述的顺序叙述的。
三、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同和不同这处？
四、作业布置
用先概述后分述的写作顺序写一段话。
五、推荐阅读书籍：《异乡的天籁》
六、本节课总结。
★ 与象共舞教学设计
★ 与象共舞课文原文
★ 与复习的评课稿
★ 《数与形》评课稿
★ 课文评课稿
★ 《实数》评课稿
★ 数学评课稿
★ 英语评课稿
