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物理教学中的航运人才综合素质培养
面对金融危机对航海类学生就业的影响,以及我国航运事业发展与科学技术和航运人才培养的密切联系,探讨物理课程教学如何在高等航海院校实践教学中不断改革、发展和实现培养具有综合素质的航运人才的`目标.
作 者：程轶 彭勇 张秋红 张映辉 仲海洋 作者单位：大连海事大学物理系,辽宁,大连,116026 刊 名：航海教育研究 英文刊名：MARITIME EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： 27(1) 分类号：U676.2 关键词：航海教育 物理课程 综合素质 教学模式 双语教学 开放式教学物理教学中教师素质的培养论文
对基础教育而言，创新教育是通过教师的教学活动来实施的，教师是创新教育环境的营造者，创新活动的组织者。对每位受教育者来说，其创新精神是鼓励还是压制，直接取决于教师的素质教育观念，没有创新精神的教师，学生的创新精神与创新能力的培养就无从谈起。所以要实施创新教育，就必须做到以下四点：
1.物理教师要具有较强的实验能力
在物理教学中要真正实施创新教育，必须使学生能规范、熟练地进行物理实验操作，并具有喜欢做物理实验、敢于进行实验探索的精神，而这一切则完全取决于教师的言传身教。所以物理教师本身必须具有较强的实验能力，课前对将要进行的实验进行严密检查、精妙设计以防止在教学中出现疏漏，同时还要能镇静自若地处理演示实验过程中出现的突发事件，实验失败时能引导学生正确分析原因，找出问题所在。如果教师做演示实验时，手忙脚乱，既不能给学生应有的示范性，又会导致学生做物理实验的胆怯性。同时，物理教师要能够通过演示实验，向学生传授观察实验的方法和策略。
2.物理教师要具有渊博的知识
随着教育内容的社会化，学科教学的整体化，要求教师要善于从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行教育，所以物理教师既要熟知大量与交通、自然、军事、医学、生活等密切相关的物理知识，又要通晓地理、数学、生物、化学等有关学科的知识。例如，在解释“大气压与季节、气候变化的关系”内容时，就必须结合地理学科知识。
物理教师只有具备了渊博的知识，才能在教学过程中，使教育充分体现学科之间相互渗透的教育理念和教学特性，使学生在学习物理知识的同时，获取其他学科的知识信息。此外，物理教师还应该了解和把握物理学科在高科技领域的最新成果及动态，并能对各种信息进行选择性加工后转换成教学资源提供给学生，使学生开阔视野。
3.物理教师要具有电化教学能力
随着科技的发展，教学手段和方法也发生了变革，多媒体辅助教学的推广应用，很大程度上促进教师角色的转变。它要求教师要具有正确指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题的.能力；要具有相应的熟练操作、改进信息系统的教学能力。一个不会使用现代教学手段的教师，很难成为一个称职的教师。多媒体辅助教学不仅可以增大课堂信息量，使学生很快获取解决问题的信息，活跃学生的思维，还能够把静止的物体动态化，微观的现象宏观化，抽象的知识具体化、形象化。
4.物理教师要具备教育科研能力
在教育价值观发生深刻变化、现代教育技术对教育渗透的大背景下，应当倡导教师作为研究者的主体价值，新的教育观要求每个教师不当教书匠，要做教育家。因此，教师在教学实践中要不断积累、总结经验，再把经验由感性认识上升到理性认识。以学科为基础，能够把自己的教学经验上升到理论高度，用于指导实践，探索出物理学科中行之有效的教法和学法。如谈“平衡力的应用”、“实验教学体会”、“物理学法指导”等。认识水平的提高能使教师在工作中增强科学性，减少盲目性，更好地培养创新型人才。
总之，创新是知识经济时代对人才培养的客观要求，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。在物理教学中，只有找到了基础教育与创新教育的结合点，并把两者巧妙结合起来，才能提高学生的学习效率，培养学生的创新能力，从而培养出具有创新精神与创新能力的人才。
素质教育概念的提出，在我国已有近十年的历史。素质教育从字面上看可以被简单理解为“以提高人的综合素质为宗旨的教育。”而具体地讲，素质教育是指利用遗传因素，环境因素和教育的积极影响，在对人们已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥人的主观能动性，使每个人都在其已有发展水平的基础上有所发展；都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向人们个体心理品质的内化。素质教育的目的是使全体受教育者成为具有良好思想品德素质p文化科学素质p身体心理素质p劳动技能素质p审美素质p人际交往与合作等素质，而个性特长得到健康发展，又具有创新精神和能主动适应现代化社会发展的现代化公民。
能力素质的培养又是整个素质教育目标体系中不可缺少的重要组成部分。
一． 能力素质与物理教学的关系
能力素质的培养目标是使受教育者在已形成一定知识结构和技能的基础上，自觉地发展其智力，培养其学习能力、逻辑思维能力、适应能力、创造能力、动手操作能力和独立制作能力等诸多能力。过去的传统学校教育一直是以重知识轻能力为办学路线的应试教育。这种“重知轻能”的办学模式培养出来的许多“优秀”毕业生虽然可考进高等学府深造，分数也不低，但是大学毕业后居然有些人连自己家里电灯线路出了故障都无法排除，这就是所谓的“高分低能”。这种办学模式培养出来的人已经无法适应现代世界新技术革命的挑战，也无法适应我国现代化建设的需要。因此，学生能力的培养和能力素质的提高已成为素质教育的重点工程和最重要的课题之一。
物理学本身是一门理论与实践相结合的自然学科。学生通过物理学理论的学习可以培养自己分析类比的能力；判断、推理、归纳的逻辑思维能力；抽象、概括的辨证思维能力。通过物理实践培养自己细致、敏锐、准确的观察能力和想象创造力；运用其他学科知识处理、解决实际问题的能力等。这些能力正是人们在自然界和社会中生存与发展必不可少的基本素质。这些能力素质的质量直接影响着总体素质的高低。
物理教学是使受教育者接受素质教育中十分重要的组成部分，它的独特作用和不可替代性，它的教育功能等已经越来越被广大教育工作者所认识和重视。
物理学是一切自然科学和技术科学的基础，是一门集理论与实验为一体的自然科学。它在社会生活中应用极其广泛，大到尖端科技小到日常生活无处不包含着物理学的理论和规律。
物理基础知识包括基本物理现象与物理实验的描述；基本物理概念和基本物理规律的建立以及基本物理原理和理论的论证与阐述。
1．物理实验教学能激发人们的学习兴趣和潜能，培养人们的观察能力和创造性能力
人类生来就对世界充满着好奇，比如幼儿时期站在大人们身边看大人们干活，到再大些自己拆开家里的闹钟看看自己为什么会走、打开家里的收音机看看里面到底是否有人在唱歌、讲话。其实，广义地讲这些活动就是一种人类认识低级阶段的实践，是一种无理论指导下的实践，是人们的好奇心所至。
而物理实验教学向他们有目的地展现了许多有趣的物理现象，呈现了许多真实又形象生动的物理事实，使他们在好奇心的驱使下，对未知结果的探究产生了极大的`兴趣，从而产生了学习的欲望，激发了学习兴趣，使他们从被动学习转变为主动学习，这样就有助于激发他们的学习潜能。
当今社会是信息社会，是知识大爆炸的时代，每天都有大量的信息产生。学会观察，学会获取信息和处理各种信息的方法是当今人才最基本的能力素质之一。
物理实验能够有目的地提供给学习者大量的信息，以便学习者从中提取加工处理。学习者要想很好地完成实验，除了要有良好地动手能力和操作能力，还要靠细致、敏锐、准确的观察力，从实验过程中提取有用的信息加以处理，得出符合实际的结论。
例如：在研究“电磁感应”现象时，能够得到的信息很多，象条型磁铁的形状、螺线管的形状与匝数、连接电流计的导线长度及条形磁铁的运动速度等，但真正有用的信息是条形磁铁的运动速度和螺线管的匝数，经过对有用信息的处理得出“感应电流的大小与磁通量变化率成正比”。这就要求实验者抓住主要矛盾，忽略次要因素，“去伪存真”。养成良好的观察判断能力。
人的个性和创造性只有在自由的氛围中才能得以发展，而物理实验恰好为人们创造了这样一个平等民主得自由空间。人们通过自己亲手操作获取信息，结合自己已有的知识，充分发挥自己的想象力和创造力进行实验探索和实验验证，使自己的创造性思维火花得以萌发。
科学创造，贵在置疑。事实证明物理实验是学生进行创造意识训练的有效手段。
2．物理理论教学有助于提高人们判断、推理、归纳的逻辑思维能力，和抽象、概括的辨证思维能力
许多物理名家常说这样一句话“物理是想会的，不是听会、看会的”。这里所说的“想”实际上就是一种思维过程，而思维过程的进行需要一定的思维能力。
物理理论包括基本物理概念、定理和定律等基本物理规律，而形成概念和掌握规律又是物理教学过程的中心问题。
形成概念和掌握规律就是对观察和实验得来的感性材料进行理性加工，以便把有关物理问题的本质抽象出来，形成所谓的物理模型。物理学的许多成果是通过力、功、能、动量、场、势等基本物理概念来概括和总结的。物理学的基本体系主要是由若干反映物质运动基本特点的科学概念、与这类概念相联系的基本定律、以及运用逻辑推理得到的一系列定理和结论所组成的。因此，进行物理教学，能逐步训练和培养学生从观察和实验的事实出发，进行分析、综合、归纳、演绎、推理形成准确的物理概念和掌握有关的物理规律，使他们对所研究的物理问题获得比较清晰的物理图象，这样就可培养他们科学的思维方法和思维能力。
物理教学能够培养人们运用所学基础知识解决某些实际问题的思路、方法和能力，是能力素质培养中其他学科所无法替代和无法比拟的最有效途径。有了较高的能力素质，才可能有较高的综合素质。因此，花大力气提高能力素质，才能使整个素质教育的目标得以实现，这是不言而喻的。
初中物理教学中科学素质的培养论文
摘要：初中物理教学是一种知识基础性学习，其重要性不言而喻。初中物理教学观念和教学方法一直受到各界广泛的关注和重视。物理学科的特点决定了其在教学过程中需要培养学生的科学素养水平，才是最终的教学目标要求。本文对于如何在初中物理教学中进行科学素质培养进行了分析，提出了具体的实施办法。
关键词：初中；物理；科学是；素养
初中生自主思维能力较差，不能构建自己的物理知识网络结构。某种层度来说这源自与学生的科学能力不足，教学过程背离了物理教学的初衷。现今提出了具体的教学模式方法，学生和老师共同提出问题，解决问题，合作进步，促进学生科学素质的提高，改变我国初中物理教学现状，为学生日后的发展奠定良好的基础。
1初中物理教学对提高学生科学素质的作用
物理教学对于提高学生的科学思维综合能力有重要的作用，尤其是初中阶段的物理教学，是带领学生深入到系统教学的关键时期，对于学生的科学思维培养具有启蒙的重要作用性。
1．1物理教学培养学生科学精神：初中物理教学处在基础性阶段，对于学生的长久性发展起到重要作用。从实际性出发来说，大部分同学的未来实际应用中从事相关专业的相对较少。初中物理教学须努力培养学生的科学精神，表层来看初中物理教学是学习专业性知识，但是教学过程中潜移默化教会学生探究性的科学精神，也是教学的重点和难点。研究探索精神是科学进步的前提，老师在教学中传授探究的方法，帮助学生构建自我思维的结构和培养自主研究的能力。物理教学通过表象深入探究科学研究的态度和方法；老师在课堂上激发学生思考不断提问，引起对于大自然的求知欲望，不断进行创新。
1．2通过初中物理教学树立科学的态度：人类能够客观准确的看待客观事情，在进行实践的活动中具有稳定的行为方向总体称为科学的态度。具体包含人类的独立思考、不轻易的相信迷信书籍、能够实事求是，关注人类社会的进步和生存。树立正确的态度具有非常重要的意义和作用。例如在学习密度这节课程内容的时候，物理老师向学生讲解英国的科学家瑞利的故事。其关注科学实验中的微小变化，认真的态度最终研究探索了氩元素，1904年获得了诺贝尔物理学奖。在课堂上引用这个例子，不仅吸引学生的注意力，间接的带入了知识的学习，还培养学生正确的科学思维态度，让学生不断的追求真理，不畏惧外界的干扰和强权。
1．3促使学生掌握科学方式：初中物理教学的另一个重要目的，是培养学生学习到科学的方法和思想。物理知识涉及到的范围非常广泛，具体包括物质结构、光、声、磁、电、热、力等等。不同的`系统依据不同的规律不断变化。物理学习就是深入研究表象下面蕴含的科学原理，培养学生的思维方式，让学生采用科学的手段不断的发现未知知识世界。
2在初中物理教学中如何培养科学素质
培养科学素养不是短期内可以快速完成的工作，必须各界教育人士共同努力完成，在实际的课堂教学中，将过去老师作为主导地位单一教学方式进行改革，激发出初中生自身的潜力，采用探究式的学习办法，在课堂上鼓励学生积极主动的发言，表达自己的意见和看法，重视学生主体的感受，在潜移默化中提升学生的综合能力水平。随着社会不断的发展，教学目标的要求不断升高，这也是现代化发展的需求。
2．1帮助学生培养科学观：物理学科的特点是经过缜密和理性的思考，拥有自我的科学思维体系才能够正确掌握知识点，课堂教学中符合学生的年龄层次特点，关注学生的性格、意志、动机、情感等多方面非智力性的外部条件在总体中的作用。这些外部因素对于学生科学精神的培养具有重要影响。老师结合物理知识的特性，发挥物理学科的文化和教育价值，培养学生全面的科学观念。
2．2教学中渗透发展历史：物理学科的全部发展史就是不断创新的一种体现，其中包含着多位科学家的态度和精神。物理教材的编排跟物理发展历史密切相关，其中还隐含着很多的科学实例。部分案例充分反映了人类的科学精神，以及细致的科学方法。在课堂学习中不断融入的科学史教学，带领学生明白知识发展的进程，也是提高学生科学素质的一种手段。在学习大气压强内容的时候，老师配合使用多媒体教室向学生展示当时的发展历史，科学家伽利略认为水泵的工作原理是因为真空的作用，可是托里拆利相信自己的想法，经过巧妙的设计证明了自己的想法，从而得到了大气压强的具体数值。通过这种融合知识点的做法，不仅加深了学生的学习兴趣，还领会到了科学的精神。将教材内容和历史知识点有机的融合到一起，设计出科学的课堂内容，带领学生共同进步。
2．3通过物理实验培养学生探究能力：物理教学中通过实验教学提高学生的观察水平和探究能力。实验教学需要学生主体动手参与，在实验过程中不断思考，积极的探索，逐渐提升判断观察力，发现问题及时处理和解决的能力。实验的生动性和内涵性为学生潜力的激发提供了可能性。初中生课程繁忙，个性明显，其本身的好奇心强烈，喜欢新鲜的事物，具有自己年龄段所特有的性格特征，老师充分利用学生的这种心理特性，鼓励学生进行小组实验的学习方式，在这个过程中发现问题，开阔自己的眼界，进行自主探究，使学生对于物理知识世界感到神奇，让其自己愿意加入到物理学习中去，调动学生的学习兴趣。学生进行小组学习过程中，必须遵循由简单到复杂，由表面到实质的步骤进行，一步一步的分析物理专业知识，发现问题，同时培养能力，两方面同步进行，循序渐进，在合作中培养起合作意识。平时老师要根据实际情况合理的为学生安排物理实验课程，在实验中给予学生适当的引导，在实验中培养学生科学的探索精神。
2．4关注科学前沿和教学结合：物理科学作为科学发展进步的基础性知识，老师在教学过程中将最新的科学发展和初中物理合理结合，作为培养学生的一种途径。在课堂上通过最新技术的配合讲解，拓宽初中生的视野，提高学生对于科学的敏感性，促进学生科学素质的不断进步和提升。总而言之，初中物理课堂教学过程中配合现代化的教学理念，不断提高学生的关注度，激发学生自主性学习能力，老师积极的结合物理教材内容特点，设立具体的问题情境，使学生敢于提问，正确的引导学生，让学生进行自主探究，提高科学素质能力，提高物理教学效率，各方面共同努力，为学生日后学习发展打下良好的基础。
参考文献:
［1］王杰文．关于初中物理实施素质教育的思考［J］．中国校外教育．2014．
［2］艾新锋．包梅梅．初中物理素质教育实施的探索［J］．科技创新导报．2013．
［3］王杰．问题教学法在初中物理教学中的实践分析［J］．鲁东大学．2014．
物理教学中科学素质培养的几点做法论文
一、寓科学素质培养于物理学的基本概念、基本规律的教学之中
在物理教学中进行科学素质的培养应从物理学的基本概念、规律出发。物理概念是物理知识结构的基础，它来自于客观物理事实，是客观物理现象的本质属性在人脑中的概括和抽象的反映。因此，物理概念教学是培养学生思维能力等科学素质的基础。奥苏贝尔的同化理论认为学生是否能建立新概念，在很大程度上取决于他们认知结构中的前概念。这就要求，教师首先要充分了解学生，把学生已有的概念作为起点，在引导学生建立正确的概念之前要善于提供丰富的感性材料，创设一个感知活动的直观化物理情境，把新概念与学生已有的知识有机结合起来。另外，使学生在掌握基本物理概念的基础上，引导学生对物理现象进行分析、综合归纳与概括，抽象出基本规律，这样就会使学生真正体验到物理科学研究的过程，领会到物理学的奥秘，使学生产生一种成就感。学生学习的重心也就不再会仅仅局限于科学结论本身，还会扩展到探索科学规律的科学方法等方面。此外，学生从中还会领略到不同成功物理学家的物理思想和研究方法，这才是至关重要的一环。
二、寓科学素质培养于“物理训练”之中
所谓物理训练，许多人认为只是做物理习题，而在本文中我们所指的“训练”则具有更广泛的含义。它是指学生主体全部身心投入物理教学活动的多渠道相互作用过程，是教师根据教学内容和学生的`身心发展规律而精心设计的，其基本形式主要包括：动手做、动眼看、动耳听、动脑读、动口议、动笔写。其中训练的主攻方向是培养思维能力，尤其是突出培养创造思维能力。教师要站在科学方法论的高度研究训练题型，一方面，对学生进行思维方式训练，即逻辑思维和非逻辑思维、辐合思维和发散思维、正向思维和逆向思维、局部思维和整体思维、类比思维和联想思维、批判思维和创新思维等。另一方面，进行物理方法训练，如构建理想模型法、整体法、隔离法、图象法、类比法等。此外，在物理训练教学之中还可培养学生的学习兴趣、学习意志等非智力因素。
三、寓科学素质培养于物理实验教学之中
物理实验是建立和检验物理理论的基础，物理实验教学不仅有助于学生理解和掌握物理学的理论，而且是提高学生分析问题和解决问题能力不可缺少的环节，是在物理教学中进行科学素质培养的重要环节。按笔者的观点，在物理教学中，做物理实验也应属于“物理训练”的范畴，但鉴于物理实验在物理教学中的重要地位，笔者在此特别列出这一条。物理学是一门以观察和实验为基础的学科。因此，要学好物理，首先就要有一个好的物理环境，而物理实验就是一种最好的物理环境。其次，物理实验具有生动、形象的特征，反映了物理学本身所固有的兴趣因素，对于调动学生学习物理学、探索物理学的积极性与主动性具有重要的作用。再次，物理实验是科学研究的缩影，是培养科学精神和科学态度，掌握科学方法，发展思维能力，使学生获得全面发展的基本途径。
四、寓科学素质培养于物理学思想史教学之中
将物理学思想史引入教学之中，让学生“参与”物理学思想发展及物理学规律、理论的发现过程，有助于增强学生学习物理的兴趣和信心，有助于培养学生实事求是的工作态度和踏踏实实的工作作风，有助于深刻理解作出贡献的著名科学家在进行科学研究时的思想动态，有助于对学生进行辨证唯物主义和爱国主义的教育。
物理学思想史是物理学史中的精华部分。但若简单地将物理学史实引入教学中则将对学生的科学素质培养起不到太大的作用。而物理学思想史的教学则不同，它除了以物理学史实为基础，还生动地再现了科学家的观念发展，这对培养学生的科学素质，提高学生“科学思想火花”的产生几率来说，无疑起到了促进作用。向学生展示科学家的成功与失误、失败，不同学派之间的争论与分歧，科学研究的艰辛历程等，能使学生进一步掌握科学方法并陶冶自身的科学情操。
五、寓科学素质培养于物理科学的前沿内容教学之中
科学技术正日新月异地突飞猛进，知识经济时代已见端倪。若在物理教学中仅仅探讨基础知识，而不接触科学前沿内容，学生就得不到充分的挑战，跟不上时代的步伐。
物理科学前沿的内容极其复杂，有相当多的部分是非专业人员所能理解的，但在物理教学中适当渗透其中所蕴涵的基本的物理思想却是可能的。实际上，这些闪光的物理思想正是这些前沿内容赖以产生的突破口。因此，让学生适当地接触一些物理科学的前沿内容是大有裨益的，有助于拓展学生的想象空间，培养学生的创造力，促进学生向科学前沿的迈进。
总之，在物理教学中进行科学素质的培养途径和方法是多种多样的，并不局限于笔者所探讨的这些，只要有利于促进学生个性的全面发展，有利于正确的科学态度和科学精神的养成，就可以考虑在教学中付诸实施。
浅谈应用题教学中培养学生的综合素质论文
《数学课程标准》提出：让学生学会走向未来、适应生活及个体发展所需要的教学；让学生从实际生活中发现数学，获得解决实际问题必需的数学；尊重学生的个别差异，允许学生以不同方式学习不同层次的数学。在新课标思想的指导下，笔者在改变应用题教学方式，开放应用题教学素材方面作了一些有益的探索，现结合教学实践谈谈我的做法：
一、联系生活实际，激发学生学习欲望
数学的产生和发展与现实生活密不可分。儿童全部社会活动的一部分。他们对数学知识的认识过程与他们身心发展过程同步。正如华罗庚先生所说：“许多学生对数学早就产生了枯燥乏味、神密难懂的印象，成因之一，便是脱离实际。因此在小学数学教学中重视生活化教学尤为必要。如在教学分数应用题时，根据本班男女生情况编了这样一道应用题：“我们班有男生20人，女生人数是男生的3/2，我们班共有多少人？”作为例题。该题把抽象的知识用具体的事物、具体的情节表示出来内容又贴近学生实际，因此学生学习情绪高涨，很快得出结果（本班总人数50人）,根据得出的结果再分析数量之间的关系就简单多了，从而很容易地寻找出解题方法。
从学生身边实际出发，开放应用题教学素材，培养学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物能力，使学生对数学产生强烈的兴趣，并用所学知识创造性地解决日常生活中的实际问题，从而提高学生将数学知识应用于实际的能力。如学习长方体体积以后，让学生动手测量计算长方体沙坑中的体积，在实际测量的过程中，学生很快就找到了长方体的长和宽。在测量沙的高度时，遇到困难，经过反复实践，学生终于找到了测量方法，即先用直尺插入沙坑底部量出沙坑的高度。最后用长方体的体积公式计算出沙坑中沙的体积，这样不仅使学生认识到数学知识需要实践，还让学生知道数学知识可以解决现实生活中实际问题，这样不仅激发了学生学习的积极性，而且提高了解决实际问题的能力。
二、发挥学生主体作用，培养学生综合能力
1、培养动手能力。在应用题教学中，引导学生动手操作实验，引导学生参与知识形成的过程，帮助学生分析数量关系，让学生在实践中解答应用题。例如，教学圆柱体表面积时：“一个圆柱的高是15厘米，底面半径是5厘米，它的表面积是多少？教师通过让学生动手操作的方法，让学生分解展现圆柱表面积是等于其侧面积加上上下两个底面的面积，该侧面展开是一个长方形。这样既为学生提供了探索知识的途径和解决问题的方法，又有助于提高学生动手操作的能力。
2、培养表达能力。语言是思维的外壳，教师要创设机会，多让学生说明解题思路与算理。借助操作实验对学生进行语言训练，帮助学生学会按操作实验顺序把实验操作过程完整地表达出来，真正发挥操作实验在学生认知过程中的作用。
3、培养自觉能力。教学时针对不同年级采取不同的方法，指导学生认真读题，通过读题理解题意，主动发现问题、提出问题、思考问题、讨论问题、寻找解决问题的途径。从而归纳出解决应用题的一般规律和步骤，逐步培养学生“学会学习”的能力。
三、重视思维发展，培养学生创新意识
在应用题教学中，教师要教会学生分析数量关系的方法，让学生把握思维的'方向，培养学生良好的思维品质。
1、引导学生多角度，鼓励学生求异思维。在观察比较、分析、归纳过程中，学生能别出心裁地提出异想和假设，这是思维创造性的表现。如解答：“一项工程，甲、乙两队单独做各需要8天完成，甲、乙两队合做几天完成？按照常规思路解答，应为1÷（1/8＋1/8）=4天。在计算中，有的学生想（1÷2）÷1/8=4(天)和1÷1/8×1/2=4(天)的解题思路,这两种方法都有各自的理由。还有学生大胆地提出了8÷2=4（天）的设想。学生能从不同角度思考问题，这正是创新思维火花的闪现，学生的思维方式、解题方式充分展现了求异的思维成果。
2、尊重学生的思维差异，分享创造喜悦。教师在教学中，既要面对全体，又要兼顾差异，使不同水平的学生都能适应数学教学，自主参与，各得其所，各有所乐。例如解答应用题：“A、B两地相距720千米，甲、乙两辆汽车分别从A、B两地同时相向而行开出，甲每小时行100千米，乙每小时行80千米，几小时后两车相遇？”有的用算术法解，720÷（100＋80）。有的用方程解，设两车X小时相遇，依题意得：（100＋80）X=720。有的用按比例的方法解，100︰80=5︰4，5＋4=9，相遇时间：720×5/9÷100或720×4/9÷80。以上这些解法放映了学生认知的差异，教师应尊重学生的劳动，不强求一律，让学生依靠自己的思维方式解答，尽可能发挥其潜能。
3、培养思维严密性，打好创新基础。思维的严密性是指思考问题时，周密无漏洞，有理有据，这是培养学生创新能力的基础。如学生在解“一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高5.1分米，底面直径是4分米。做这个水桶大约用铁皮多少平方分米时？”我先让学生依照题目中的条件做完，接着把题目中的已知条件“一个没有盖的圆柱形铁皮水桶”改成一油桶，并把求水桶用的铁皮改为求油桶用的铁皮，其余不变。改题后要求学生说出各自对新题的见解。第二天上课时，再提出这个问题，经过观察比较，大家统一了看法：水桶一般是没有盖的，而油桶都是有盖的。因此，原题改为求油桶铁皮后，解法与原题解法不同。这样教学，让学生亲自去寻找正确答案的依据，不但使其思维严密，而且教会了他们学习、探索的方法，打好了创新基础。
总之，只要我们努力寻找数学知识与生活实际相结合的“点”，教师创造性的教，学生创造性的学，小学数学应用题教学就能达到课程标准提出的教学目标，从面提高教学质量，推进素质教育。
参考文献:
[1]谢秋连,基于应用意识培养的应用题教学研究[D].湖南师范大学.
[2]邓国勋.小学数学应用题教学新探[J]基础教育研究.05期
贵州省普安县地瓜镇坪地小学 饶 杰
【摘要】应用题是从实际生活中提取出来，让学生运用所学的教学知识来解决实际问题的习题。因此培养学生解决实际问题的能力既是教学目的要求之一，又是提高学生素质的需要，同时也有助于学生进一步理解和掌握教学知识，培养学生独立思考，积极探索问题解决的途径和方法的良好学习品质。
【关键词】应用题教学 培养 综合素质
《数学课程标准》提出：让学生学会走向未来、适应生活及个体发展所需要的教学；让学生从实际生活中发现数学，获得解决实际问题必需的数学；尊重学生的个别差异，允许学生以不同方式学习不同层次的数学。在新课标思想的指导下，笔者在改变应用题教学方式，开放应用题教学素材方面作了一些有益的探索，现结合教学实践谈谈我的做法：
一、 联系生活实际，激发学生学习欲望
数学的产生和发展与现实生活密不可分。儿童全部社会活动的一部分。他们对数学知识的认识过程与他们身心发展过程同步。正如华罗庚先生所说：“许多学生对数学早就产生了枯燥乏味、神密难懂的印象，成因之一，便是脱离实际。因此在小学数学教学中重视生活化教学尤为必要。如在教学分数应用题时，根据本班男女生情况编了这样一道应用题：“我们班有男生20人，女生人数是男生的3/2，我们班共有多少人？”作为例题。该题把抽象的知识用具体的事物、具体的情节表示出来内容又贴近学生实际，因此学生学习情绪高涨，很快得出结果（本班总人数50人）,根据得出的结果再分析数量之间的关系就简单多了，从而很容易地寻找出解题方法。
从学生身边实际出发，开放应用题教学素材，培养学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物能力，使学生对数学产生强烈的兴趣，并用所学知识创造性地解决日常生活中的实际问题，从而提高学生将数学知识应用于实际的能力。如学习长方体体积以后，让学生动手测量计算长方体沙坑中的体积，在实际测量的过程中，学生很快就找到了长方体的长和宽。在测量沙的高度时，遇到困难，经过反复实践，学生终于找到了测量方法，即先用直尺插入沙坑底部量出沙坑的高度。最后用长方体的体积公式计算出沙坑中沙的体积，这样不仅使学生认识到数学知识需要实践，还让学生知道数学知识可以解决现实生活中实际问题，这样不仅激发了学生学习的积极性，而且提高了解决实际问题的能力。
二、 发挥学生主体作用，培养学生综合能力
1、 培养动手能力。在应用题教学中，引导学生动手操作实验，引导学生参与知识形成的过程，帮助学生分析数量关系，让学生在实践中解答应用题。例如，教学圆柱体表面积时：“一个圆柱的高是15厘米，底面半径是5厘米，它的表面积是多少？教师通过让学生动手操作的方法，让学生分解展现圆柱表面积是等于其侧面积加上上下两个底面的面积，该侧面展开是一个长方形。这样既为学生提供了探索知识的途径和解决问题的方法，又有助于提高学生动手操作的能力。
2、 培养表达能力。语言是思维的外壳，教师要创设机会，多让学生说明解题思路与算理。借助操作实验对学生进行语言训练，帮助学生学会按操作实验顺序把实验操作过程完整地表达出来，真正发挥操作实验在学生认知过程中的作用。
3、 培养自觉能力。教学时针对不同年级采取不同的方法，指导学生认真读题，通过读题理解题意，主动发现问题、提出问题、思考问题、讨论问题、寻找解决问题的途径。从而归纳出解决应用题的一般规律和步骤，逐步培养学生“学会学习”的能力。
三、 重视思维发展，培养学生创新意识
在应用题教学中，教师要教会学生分析数量关系的方法，让学生把握思维的方向，培养学生良好的思维品质。
1、 引导学生多角度，鼓励学生求异思维。在观察比较、分析、归纳过程中，学生能别出心裁地提出异想和假设，这是思维创造性的表现。如解答：“一项工程，甲、乙两队单独做各需要8天完成，甲、乙两队合做几天完成？按照常规思路解答，应为1÷（1/8＋1/8）=4天。在计算中，有的学生想（1÷2）÷1/8=4(天)和1÷1/8×1/2=4(天)的解题思路,这两种方法都有各自的理由。还有学生大胆地提出了8÷2=4（天）的设想。学生能从不同角度思考问题，这正是创新思维火花的闪现，学生的思维方式、解题方式充分展现了求异的思维成果。
2、 尊重学生的思维差异，分享创造喜悦。教师在教学中，既要面对全体，又要兼顾差异，使不同水平的学生都能适应数学教学，自主参与，各得其所，各有所乐。例如解答应用题：“A、B两地相距720千米，甲、乙两辆汽车分别从A、B两地同时相向而行开出，甲每小时行100千米，乙每小时行80千米，几小时后两车相遇？”有的用算术法解，720÷（100＋80）。有的用方程解，设两车X小时相遇，依题意得：（100＋80）X=720。有的用按比例的方法解，100︰80=5︰4，5＋4=9，相遇时间：720×5/9÷100或720×4/9÷80。以上这些解法放映了学生认知的差异，教师应尊重学生的劳动，不强求一律，让学生依靠自己的思维方式解答，尽可能发挥其潜能。
3、 培养思维严密性，打好创新基础。思维的严密性是指思考问题时，周密无漏洞，有理有据，这是培养学生创新能力的基础。如学生在解“一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高5.1分米，底面直径是4分米。做这个水桶大约用铁皮多少平方分米时？”我先让学生依照题目中的条件做完，接着把题目中的已知条件“一个没有盖的圆柱形铁皮水桶”改成一油桶，并把求水桶用的铁皮改为求油桶用的铁皮，其余不变。改题后要求学生说出各自对新题的见解。第二天上课时，再提出这个问题，经过观察比较，大家统一了看法：水桶一般是没有盖的，而油桶都是有盖的。因此，原题改为求油桶铁皮后，解法与原题解法不同。这样教学，让学生亲自去寻找正确答案的依据，不但使其思维严密，而且教会了他们学习、探索的方法，打好了创新基础。
总之，只要我们努力寻找数学知识与生活实际相结合的“点”，教师创造性的教，学生创造性的学，小学数学应用题教学就能达到课程标准提出的教学目标，从面提高教学质量，推进素质教育。
参考文献:
[1]谢秋连,基于应用意识培养的应用题教学研究[D].湖南师范大学.2009
[2]邓国勋.小学数学应用题教学新探[J]基础教育研究.1905期
【摘要】新课程改革注重学生综合素质和创新能力的培养，中学化学教师应该责无旁贷地担负起综合素质教育的重任。
那么怎样做才能达到上述教育教学的目的呢?笔者认为应该从以下几个方面入手：一、教学中注重强调物质的本质，培养学生的观察力和洞察力。
二、注重化学教学中的实验教学，培养学生动手和主动学习思考的能力。
三、加强学生的学习过程，培养学生创新能力的素质。
四、教学中注重开展差别教育，培养学生个性发展。
五、加强勇于战胜挫折的教育，培养迎难而上的素质。
【关键词】观察力洞察力思考能力创新能力个性发展
新课程改革注重学生综合素质和创新能力的培养，要求学生观察能力敏锐，动手能力强，思维不拘常规，个性鲜明和创新能力突出。
对中学化学教师来说，应该责无旁贷地担负起综合素质教育的重任。
那么怎样做才能达到上述教育教学的目的呢?笔者认为应该从以下几个方面入手：
一、教学中注重强调物质的本质，培养学生的观察力和洞察力。
追根溯源，突出事物的本质进行客厅教学，有利于学生对所学知识的认识、记忆、理解和掌握，这一点尤其在实验中最为重要，在演示化学实验时，应该引导学生从反应物的本质特征，即颜色、状态、气味观察入手，接着是反应条件和反应过程中的变化，最后到生成物的颜色、状态、气味，通过这样本质性的引导仔细观察实验，就能从实验中熟悉这种物质的化学反应过程及其结果，就能学会有选择、有重点地观察实验和掌握化学反应机理，养成良好的化学实验和操作过程，及观察能力，既突出了事物的本质，又抓住了知识和精髓。
二、注重化学教学中的实验教学，培养学生动手和主动学习思考的能力。
我们知道，化学概念的形成和定律的创立，总是离不开实验的探讨和验证，在化学教学中，在按教材的要求做好实验的前提下，通过自编自排一些选做实验，让学生根据自身的条件和能力动手做一些实验，并通过实验自行思考，总结出概念和规律，这样不仅验证某些错误的假设，又能锻炼学生的思维，培养学生探究新知识的兴趣和能力。
例如：我在初中阶段的第一堂课设计了下列演示实验：在无色透明的硝酸银溶液中加入稀盐酸，马上出现了大量白色雾状沉淀;向一个盛有澄清石灰水的试管中吹气，出现浑浊，继续吹气，浑浊消失。
这些实验现象会引起学生很强的好奇心，并会问出许多为什么。
这时候教师总结说明并强调刚才出现的现象，告诉学生这是你们必须要学会另一门自然学科--化学，这样的'绪言课就能激发学生强烈的学习化学的兴趣。
在以后的学习过程中，还要稳定学习兴趣，在课堂教学中适当增设几个趣味实验，寓教于乐，激发学习兴趣，学生一旦有了学习的兴趣，就会变“要我学”为“我要学”，就会积极主动地学习，坚持不懈地钻研，真正达到提高自身的化学知识的素质和探亲化学知识的欲望。
三、加强学生的学习过程，培养学生创新能力的素质。
创新能力是当今社会人才最可贵的素质，创新能力是对素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本思维能力，又要培养学生思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、判断性和创造性等优良的思维品质，例如，在教学酸碱盐概念时，先简要介绍波义尔最原始的味觉定论，布朗斯特、劳斯等人的质子理论，路易斯的电子理论，直到波尔逊等软酸碱理论加以比较，从而使学生认识到同一概念在不同阶段的内涵是不同的，进一步激发学生的创造动机，在以后的学习中会不断地探索化学知识，深入挖掘问题。
四、教学中注重开展差别教育，培养学生个性发展。
在面向学生时，要注意将关心和爱心向学习有困难的学生倾斜，加强对“学困生”的个别辅导和学习方法的指导，要避免出现有歧视他们的行为，努力改善他们的自卑心理和对学习的恐惧感，让他们认识到只要努力学习，一定会同其他人一样取得成功;对一些基础好，求智欲望强、思维灵活、动手能力突出的优秀学生，就不能遵纲守本，要设法拓宽知识面，增强其知识深度，可以通过化学竞赛辅导，训练他们的思维能力，扩大其知识视野，满足他们的求知欲，也可以组织化学兴趣小组，使这些学生的智慧潜能最大程度得以发挥。
五、加强勇于战胜挫折的教育，培养迎难而上的素质。
勇于战胜挫折的教育，是一种使每个学生终生受益的教育，现在的学生娇生惯养、任性、从小到大都生活在优越的环境中，生活一帆风顺，一旦遇到困难和挫折，往往不知所措。
在化学教学中，教师要经常有意识地出些难题让学生自行解决，可能有很多学生无法做出正确的答案，在大家认真的思考后，老师再向学生进行详细的解析，特别是对学生的思维障碍点进行深入的剖析，帮助学生发现思维的盲点，经过长期类似的锻炼，学生们对待挫折的态度、意志品质及思维广度必将得到有效的锻炼。
总之，素质教育是根本，课程改革是关键。
中学化学教师应该转变教育观念，优化育人环境，责无旁贷地担负起培养学生创新能力的重任，只有这样学生的综合素质才能提高，我们的教育事业才能迅猛发展。
[高中物理]物理教学在能力素质培养中的作用
素质教育概念的提出，在我国已有近十年的历史。素质教育从字面上看可以被简单理解为“以提高人的综合素质为宗旨的教育。”而具体地讲，素质教育是指利用遗传因素，环境因素和教育的积极影响，在对人们已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥人的主观能动性，使每个人都在其已有发展水平的基础上有所发展；都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向人们个体心理品质的内化。素质教育的目的是使全体受教育者成为具有良好思想品德素质p文化科学素质p身体心理素质p劳动技能素质p审美素质p人际交往与合作等素质，而个性特长得到健康发展，又具有创新精神和能主动适应现代化社会发展的现代化公民。
能力素质的培养又是整个素质教育目标体系中不可缺少的重要组成部分。
一． 能力素质与物理教学的关系
能力素质的培养目标是使受教育者在已形成一定知识结构和技能的基础上，自觉地发展其智力，培养其学习能力、逻辑思维能力、适应能力、创造能力、动手操作能力和独立制作能力等诸多能力。过去的传统学校教育一直是以重知识轻能力为办学路线的应试教育。这种“重知轻能”的办学模式培养出来的许多“优秀”毕业生虽然可考进高等学府深造，分数也不低，但是大学毕业后居然有些人连自己家里电灯线路出了故障都无法排除，这就是所谓的“高分低能”。这种办学模式培养出来的人已经无法适应现代世界新技术革命的挑战，也无法适应我国现代化建设的需要。因此，学生能力的培养和能力素质的提高已成为素质教育的重点工程和最重要的课题之一。
物理学本身是一门理论与实践相结合的自然学科。学生通过物理学理论的学习可以培养自己分析类比的能力；判断、推理、归纳的逻辑思维能力；抽象、概括的辨证思维能力。通过物理实践培养自己细致、敏锐、准确的观察能力和想象创造力；运用其他学科知识处理、解决实际问题的能力等。这些能力正是人们在自然界和社会中生存与发展必不可少的基本素质。这些能力素质的质量直接影响着总体素质的高低。
物理教学是使受教育者接受素质教育中十分重要的组成部分，它的独特作用和不可替代性，它的教育功能等已经越来越被广大教育工作者所认识和重视。
二．物理教学是能力素质培养的有效途径
物理学是一切自然科学和技术科学的基础，是一门集理论与实验为一体的自然科学。它在社会生活中应用极其广泛，大到尖端科技小到日常生活无处不包含着物理学的理论和规律。
物理基础知识包括基本物理现象与物理实验的描述；基本物理概念和基本物理规律的建立以及基本物理原理和理论的论证与阐述。
1．物理实验教学能激发人们的学习兴趣和潜能，培养人们的观察能力和创造性能力
人类生来就对世界充满着好奇，比如幼儿时期站在大人们身边看大人们干活，到再大些自己拆开家里的闹钟看看自己为什么会走、打开家里的收音机看看里面到底是否有人在唱歌、讲话。其实，广义地讲这些活动就是一种人类认识低级阶段的实践，是一种无理论指导下的实践，是人们的好奇心所至。
而物理实验教学向他们有目的地展现了许多有趣的物理现象，呈现了许多真实又形象生动的物理事实，使他们在好奇心的驱使下，对未知结果的探究产生了极大的兴趣，从而产生了学习的欲望，激发了学习兴趣，使他们从被动学习转变为主动学习，这样就有助于激发他们的学习潜能。
当今社会是信息社会，是知识大爆炸的时代，每天都有大量的信息产生。学会观察，学会获取信息和处理各种信息的方法是当今人才最基本的能力素质之一。
物理实验能够有目的地提供给学习者大量的信息，以便学习者从中提取加工处理。学习者要想很好地完成实验，除了要有良好地动手能力和操作能力，还要靠细致、敏锐、准确的观察力，从实验过程中提取有用的信息加以处理，得出符合实际的.结论。
例如：在研究“电磁感应”现象时，能够得到的信息很多，象条型磁铁的形状、螺线管的形状与匝数、连接电流计的导线长度及条形磁铁的运动速度等，但真正有用的信息是条形磁铁的运动速度和螺线管的匝数，经过对有用信息的处理得出“感应电流的大小与磁通量变化率成正比”。这就要求实验者抓住主要矛盾，忽略次要因素，“去伪存真”。养成良好的观察判断能力。
人的个性和创造性只有在自由的氛围中才能得以发展，而物理实验恰好为人们创造了这样一个平等民主得自由空间。人们通过自己亲手操作获取信息，结合自己已有的知识，充分发挥自己的想象力和创造力进行实验探索和实验验证，使自己的创造性思维火花得以萌发。
科学创造，贵在置疑。事实证明物理实验是学生进行创造意识训练的有效手段。
2．物理理论教学有助于提高人们判断、推理、归纳的逻辑思维能力，和抽象、概括的辨证思维能力
许多物理名家常说这样一句话“物理是想会的，不是听会、看会的”。这里所说的“想”实际上就是一种思维过程，而思维过程的进行需要一定的思维能力。
物理理论包括基本物理概念、定理和定律等基本物理规律，而形成概念和掌握规律又是物理教学过程的中心问题。
形成概念和掌握规律就是对观察和实验得来的感性材料进行理性加工，以便把有关物理问题的本质抽象出来，形成所谓的物理模型。物理学的许多成果是通过力、功、能、动量、场、势等基本物理概念来概括和总结的。物理学的基本体系主要是由若干反映物质运动基本特点的科学概念、与这类概念相联系的基本定律、以及运用逻辑推理得到的一系列定理和结论所组成的。因此，进行物理教学，能逐步训练和培养学生从观察和实验的事实出发，进行分析、综合、归纳、演绎、推理形成准确的物理概念和掌握有关的物理规律，使他们对所研究的物理问题获得比较清晰的物理图象，这样就可培养他们科学的思维方法和思维能力。
物理教学能够培养人们运用所学基础知识解决某些实际问题的思路、方法和能力，是能力素质培养中其他学科所无法替代和无法比拟的最有效途径。有了较高的能力素质，才可能有较高的综合素质。因此，花大力气提高能力素质，才能使整个素质教育的目标得以实现，这是不言而喻的。
[高中物理]物理教学在能力素质培养中的作用
素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）概念的提出，在我国已有近十年的历史。素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）从字面上看可以被简单理解为“以提高人的综合素质为宗旨的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。”而具体地讲，素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是指利用遗传因素，环境因素和教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的积极影响，在对人们已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥人的主观能动性，使每个人都在其已有发展水平的基础上有所发展；都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向人们个体心理品质的内化。素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的目的是使全体受教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）者成为具有良好思想品德素质p文化科学素质p身体心理素质p劳动技能素质p审美素质p人际交往与合作等素质，而个性特长得到健康发展，又具有创新精神和能主动适应现代化社会发展的现代化公民。
能力素质的培养又是整个素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）目标体系中不可缺少的重要组成部分。
一． 能力素质与物理教学的关系
能力素质的培养目标是使受教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）者在已形成一定知识结构和技能的基础上，自觉地发展其智力，培养其学习能力、逻辑思维能力、适应能力、创造能力、动手操作能力和独立制作能力等诸多能力。过去的传统学校教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）一直是以重知识轻能力为办学路线的应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。这种“重知轻能”的办学模式培养出来的许多“优秀”毕业生虽然可考进高等学府深造，分数也不低，但是大学毕业后居然有些人连自己家里电灯线路出了故障都无法排除，这就是所谓的'“高分低能”。这种办学模式培养出来的人已经无法适应现代世界新技术革命的挑战，也无法适应我国现代化建设的需要。因此，学生能力的培养和能力素质的提高已成为素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的重点工程和最重要的课题之一。
物理学本身是一门理论与实践相结合的自然学科。学生通过物理学理论的学习可以培养自己分析类比的能力；判断、推理、归纳的逻辑思维能力；抽象、概括的辨证思维能力。通过物理实践培养自己细致、敏锐、准确的观察能力和想象创造力；运用其他学科知识处理、解决实际问题的能力等。这些能力正是人们在自然界和社会中生存与发展必不可少的基本素质。这些能力素质的质量直接影响着总体素质的高低。
物理教学是使受教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）者接受素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中十分重要的组成部分，它的独特作用和不可替代性，它的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）功能等已经越来越被广大教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）工作者所认识和重视。
二．物理教学是能力素质培养的有效途径
物理学是一切自然科学和技术科学的基础，是一门集理论与实验为一体的自然科学。它在社会生活中应用极其广泛，大到尖端科技小到日常生活无处不包含着物理学的理论和规律。
物理基础知识包括基本物理现象与物理实验的描述；基本物理概念和基本物理规律的建立以及基本物理原理和理论的论证与阐述。
1．物理实验教学能激发人们的学习兴趣和潜能，培养人们的观察能力和创造性能力
[1] [2]
关注人才成长重视物理教学中创新能力的培养
关注人才成长重视物理教学中创新能力的培养江苏 如皋 ●田道军
摘 要：创新是事物发展的根本动力，创新能力是一个人综合素质中的核心内容，因此，培养学生的创新能力是当下素质教育改革的一个重要方向。教师要结合高中物理的学科特点，简单谈了一些物理教学活动中培养学生创新能力的方法，希望在创新目标的指导下，物理教育教学活动能够早日实现素质教育的目标。
关键词：高中物理；创新能力；素质教育
实施创新教育是当前的素质教育改革的核心内容，长期以来，我们传统的教育教学方式在创新能力的培养上就存在着严重的不足，传统教育模式下培养出来的学生往往是教师说方就是方，说圆就是圆，没有自己一点的主见和创新的想法。更有甚者，很多教师会认为，学习的目的就是获得高分，创新能力并不能在成绩上反映出来，因此，无需过度关注。要知道，创新是一个人综合素质的核心内容，如果缺乏创新能力，我们永远只能停留在模仿阶段，而无法取得进步。因此，作为一名高中物理教师，我们一定要认真贯彻素质教育理念，把创新能力的培养作为物理教学活动的重要目标。
一、营造民主的课堂氛围
心理学研究表明，民主轻松的氛围最容易激发人们的想象力和创造力。在高中物理教学中，我们每个教师和学生都不可避免地要面对高考的压力，在这种压力之下，课堂始终显得沉闷无比。为了尽量教学生多一点知识，教师非常珍惜课堂上的每一分每一秒，这样就出现了教师在课堂上满堂灌的现象，学生在课堂上的话语权被教师完全剥夺了，在压抑繁忙的课堂上，学生的创造力也被消磨殆尽，培养出的所谓优秀的学生很多都是“高分低能”的学生。为了改变这种现状，培养学生的创造力，教师一定要重视营造民主的课堂氛围。在课堂上，教师不要再扮演高高在上的传道受业解惑者，而是要成为一个能够与学生平等交流和互动的学习伙伴。在课堂上，教师要鼓励学生多动脑筋、多发言，即使学生的观念错误，甚至荒谬，作为教师也不能对学生讥讽嘲笑，而是要以鼓励的姿态，让学生首先敢说，然后再考虑说的对错的问题。这样，在民主的氛围下，学生说得多，必然会想得多，而想得多无疑会对思维能力的提升大有帮助，而其中也包括创新思维能力。
二、重视学生兴趣的培养
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习活动中，兴趣是最为重要的内部驱动力，如果缺乏了兴趣作为动力，学习活动只能是被动状态下的活动。学生如果在被动的状态下从事学习活动，往往是教师讲什么就听什么，教什么就学什么，自身的主体能动性无法得到发挥，这样，创新能力的培养自然也就无从谈起了。因此，笔者认为，要想培养学生的创新能力，学习兴趣的培养是非常重要的一步。在课堂上，要想培养学生的物理学习兴趣，说简单不简单，说难也不难，关键就是看教师是否能够抓住学生的心理，采取恰当的教学技巧。在物理课堂上，教师可以利用一些物理小故事、学生熟悉的生活中的物理现象、有趣的物理实验等来创设一个轻松的教学情境，让学生在轻松的情境下自然地对所学的'内容产生一探究竟的兴趣。例如笔者在给学生讲到“动量定理”时，就给学生讲了这样一个新闻故事：某天，一位正在铁路上进行巡查的铁路工人被一列快速通过的列车车厢内丢下的东西砸中，当场昏倒，事后调查发现，这个肇事的凶器竟然是列车上乘客从车窗丢下的馒头。为什么一个普通的馒头竟然能把一个人当场砸晕呢？这样一个不可思议的事件很快引起了学生的兴趣。由于感兴趣，学生在接下来听课的过程中表现得异常活跃，大家你一言我一语的积极发表看法，其中不乏有一些非常有创意的想法，这就是兴趣的力量。
三、利用演示实验培养创新思维
实验是物理教学活动的重要内容，也是开展教学活动的重要手段。在物理教学活动中，适当利用实验手段对于培养学生的创新思维具有积极的作用。为了培养学生的创新思维，采用传统的验证性的实验往往不适合，教师要建立一套引导、探索的实验模式，所开设的实验不必拘泥于教材或者传统的实验方式，教师还可以在实验的过程中进行一些问题设计，来引导学生的主动思维和探索。例如笔者在讲到“电流感应方向”的问题时，就在课堂上开展一个随堂实验，但笔者并没有事先告诉学生感应线圈的缠绕方向、电流表指针的偏转方向与电流方向之间的关系，而是让学生通过实验自己弄清楚他们之间的关系。接下来笔者又给学生设计了更进一步的问题：感应电流是磁通量变化所引起的，感应电流的方向与磁场方向、磁通量的变化情况之间是否也存在一定的联系呢？就这样，在问题的引导下，学生又开始了进一步的实验探索，通过提问、讨论、实验操作等方式自主地开始了研究。在这个过程中，学生的思维处于一个开放的状态，创新思维和创新能力自然会得到有效锻炼。
四、创新课后作业练习
课后的作业练习是教学活动的重要组成部分，传统的作业练习往往以练习学生的解题能力为主，教师会给学生布置大量的习题，让学生通过题海战术来提升解题能力，进而获得考高分的能力。然而，这种只注重解决问题的习题方式对于学生创新能力的培养却没有太多的作用。因此，教师在设计课后练习的时候，要注意改变传统的形式，如可以给学生布置一些开放性的练习题、用家庭小实验来代替传统的书面作业等，这样的作业练习不但可以全方位地锻炼学生多方面的能力，同时形式多样的作业练习也容易激发学生的学习兴趣。
事实上，创新能力是一种综合能力，在某一层面上，它甚至可以反映一个学生综合素质的高低。因此，作为教师的我们一定要重视创新能力的培养，充分利用物理学科的学科优势，努力提升学生的创新思维和创新能力。
高中语文教学中学生综合素质的培养论文
一、在诵读中培养学生的审美能力
语文学科所表达出来的美感是其它学科所无法比拟的，这也是从古至今语文学科最具独特魅力的地方，而诵读则是有助于培养学生审美能力最行之有效的方法。一方面诵读可以让学生准确把握文字的节奏和韵律美，尤其是在诗词歌赋的教学中，我倾向于让学生一读再读。比如在学习现代诗《再别康桥》的过程中，我会在让学生了解大致写作背景的基础之上鼓励学生一遍一遍的朗读这首诗，让学生在朗读中感受语言的轻盈柔和、虚实相间的写作手法、流动美丽的画面、唯美动人的意境和对康桥依依的不舍，只有在不断的朗诵中，学生才能真切的感受到这首诗所彰显出来的紧凑的节奏感与韵律感，从而真正的体味到从《再别康桥》字里行间传达出来的美。另一方面诵读可以让学生感受到文章内容的美。高中教材中所涉及到的一些文章和诗词都是编写者精心挑选的一些最有代表性的佳作，无论是简洁的诗词还是洋洋洒洒的文章都描绘出了一片片唯美的景色和一个个动人的故事，这些景色和故事或是感动我们、或是警醒我们，它之所以能让编写者和学生“深陷其中”就是因为其独特的美。而让学生大声的将其诵读出来又何尝不是对美的诠释和升华呢？在学习《长亭送别》这篇课文时，我选择让学生自由扮演文中的角色进行一遍一遍的诵读，尤其是其中所涉及到的几首脍炙人口的诗词，同时我还会为学生的朗诵配以相应的音乐，这样学生在多次朗诵之后自然会感受到张生和崔莺莺之间真挚的爱情以及送别的时的伤感之情，这远比教师苦口婆心的让学生死记硬背这些这些内容和情感要有效的多。有的学生在诵读了《长亭送别》之后得出了以下的感悟“远行的人或是有爱人的思念、或是有亲人的牵盼、或是有朋友的祝福，以上种种造就了远行的人必将在各种情愫的促使下回到原地，这就是美。”短短的一句话便是学生在诵读之后得到的最深切的感悟。
二、在辩论讨论中培养学生的思维能力
语文学科在通过文字传达出生活美与故事美的同时也透露出理性的特征，这就需要我们的学生不仅要提高自身的审美能力更要提高自己的思维能力。在语文的学习中，学生可以认真思考文本写作的整体思路和技巧表达，从而认识到文该如何写、话该如何说。所以在语文教学中我不仅会让学生学会咬文嚼字和整体感知，同时也会通过各种讨论辩论活动来提高学生的思维能力。在学习《林黛玉进府》时，有的学生就提出了疑问“林黛玉当时不过几岁而已，然而她的言行举止却大大超出了实际年龄应该具有的`特征，这是不是曹雪芹在写作上的失误呢？”借此我就以“林黛玉是个什么样的人？”为主题在班级里组织了一次主题讨论会。在讨论中有的学生认为“林黛玉就是个爱哭的姑娘，有理由没理由就会哭一场，实在是太矫揉造作了。”、“林黛玉爱耍小性子，贾宝玉一句错话就会引来几天的冷战。”、“林黛玉过于敏感，别人简单的一句话，她都能咀嚼出好几个意思。”学生的这些看法虽然都有理有据，但是结论多是具有批评的口气，在学生一片热烈的讨论声中也有学生持有不同的见解“我觉得林黛玉并不是你们所认为的那样，她表面上所表现出来的爱哭、任性、敏感和小气其实都是出于保护自己的伪装，从林黛玉年龄幼小却寄人篱下的成长背景来看，她的这些反应都是再正常不过的了，相反我觉得与其她姑娘相比，待遇更大方、更有正义、更坚强。”为了证明自己的观点，这位学生还给我们举出了具体的事例来证明自己的观点，对此我给予了这位学生大大的鼓励，他的观点不仅新颖独特，从他的观点中我看到了其思维的小火花正在快乐的跳动，无论学生得出的结论是否正确，他们思考的能力都值得我们去学习和褒奖。
三、在写作训练中培养学生的创新能力
如果说阅读是输入，那么写作就是输出，高中生在历经多年的语文知识积累之后，必将在语文知识输出的过程中具有更多的创新能力。众所周知，写作是语文教学中难度较大的一块教学内容，很多学生都觉得写作无话可说或是不知该如何说，这已经成了现如今学生写作中的诟病。因此在写作教学中我更加注重学生语文知识的输出能力，让学生抛开那些所谓的体裁和内容的限制，让学生发挥其丰富的想象，写自己想写的东西，表达自己想表达的感情。如在作文写作中我给学生布置了题目为“圆”的作文，我只是用粉笔在黑板上写下了大大的“圆”，然后让学生结合作文题目展开激烈的讨论。一开始学生的思维仅仅局限于圆的形状或者是周围圆形的物体，但是在不断的讨论中学生的思维逐渐得到了释放，有的学生说道“:圆像老师您的眼睛，尤其是生气时眼睛睁的大大的。”、“圆是中秋节的圆月亮，是团圆的象征，每到中秋节我就希望远在外地的父亲可以回家团聚。”、“圆是国家的公章，有关人员只有严于律己，才能利用自己手中的权利去造福百姓。”、“无数个圆堆积起来便成了一个圆柱，知识和生活也都是一点一滴积累起来的。”等等，学生逐渐由简单的圆形想到了更多，创新的火花和创作的灵感也会不断的迸发出来，学生的创新创作能力自然就得到了一定的培养。由上可知，新时期学生综合素质能力的提升对其未来的发展有着不可小觑的作用，所以我们要在语文教学中培养学生的审美、思维和创新等方面的能力，从而让学生的综合素质在语文的熏陶下逐渐的形成和成熟起来。
浅析高职美术教学中如何培养和提高学生的综合素质论文
摘 要：在我国大力提倡素质教育的今天，作为美术教育工作者，要结合具体教学内容和教学环节全面地培养和提高学生的学习能力、认知能力、实践能力以及团队合作能力等各方面的综合素质，为祖国培养合格的高职美术专业人才。
关键词：高职院校 美术教学 学生 综合素质
我国教育的宗旨是为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。高职院校肩负着为祖国培养高等专业技术人才的重要使命。在国家大力提倡素质教育的今天，培养和提高学生的综合素质（包括道德素质、文化素质、心理素质、身体素质、劳动素质等）已成为高职院校教育教学的一项重要内容。作为一名高职美术教师，笔者结合多年实践教学经验，认为加强素质教育、培养和提高学生的综合素质势在必行，其中培养学生的心理素质和道德素质尤为重要。现将美术教学中的具体作法总结如下。
一、通过实践课教学，培养和提高学生的自主学习能力
高职院校美术专业课程具有很强的实践性，需要学生综合运用眼、手、脑的总体协调能力。单纯通过感知让学生完成一件美术作品具有一定的难度。具体教学中，教师可以按照以人为本的原则，结合学生的个性特点因材施教，因势利导。例如对绘画、手工制作等实践性较强的课程，可以采用低起点原则，在制定课程标准时要兼顾到能力水平较差的学生，在此基础上再根据学生的个性特点，针对不同学生提出不同层次的具体要求。对能力水平较高的学生给出更高标准，有效发挥其优势和特长；对能力水平较低、缺少信心的学生给予认真指导和经常鼓励，帮助其树立信心；对缺乏耐心的学生要进行说服劝导，让其独立完成作品……要教会学生掌握正确的学习方法，克服知难而退的消极观念，树立信心磨练意志，主动地完成学习任务，培养和提高自主学习能力，为将来走向工作岗位奠定良好的心理基础。
二、通过欣赏课教学，培养和提高学生的社会认知能力
欣赏课教学的目的主要是提高学生的现代审美意识，使其能够用发展的眼光来认知社会。“审美”是极具时代特征的。在达芬奇时代的绘画，注重的是科学性和理性，发展到现代艺术作品，则更加注重表现个性和情感。上世纪初的法国，人们还普遍看重古典美，崇尚优美的.人体造型、庄重和谐的色彩，使得凡高的艺术生崖充满了坎坷艰辛。发展到了二十世纪中期时，人们却突然开始品味起艺术的“个性”，由此凡高的作品以其强烈的色彩、扭曲多变的线条令无数人痴狂不已，使每一件作品都被炒成了天文数字。而在中国美术史上，魏晋时期的“秀骨清像”，盛唐时期的“饱满丰腴”，两宋时期的“轻赢示病”，这些时代特征也同样在每一件同时期的绘画作品中有所体现。
我们可以由此展开对现代人审美观点的思考。教师可以引导学生各抒已见，提出个人观点以及展现美的具体形式。具体教学过程中，教师要充分发挥学生的想象力和表现力，并不失时机地提出一些问题让学生进行思考。例如问学生将来可能成为哪类风格的美术艺术人才，未来的艺术道路如何选择等等。让学生针对这些问题用时代发展的观点去品评，最终通过教学和引导增强学生思考问题的能力，提高其鉴赏水平，从而更好地欣赏美和创造美。
三、通过课外活动，培养和提高学生的实践动手能力
整洁美好的环境能够陶冶人的情操，带给人以美的感受和体验，增添生活情趣。美术教学过程中也要注意教学环境对学生的影响。良好的教学环境能在潜移默化中带给学生以饱满的精神面貌和积极学习氛围，从而有效提高学习效率。课外活动时，教师可以通过各种途径来培养和提高学生的实践动手能力。例如组织学生布置教室、美化校园、开展公益性活动等等，以此提高学生的主人翁责任感，并使其审美愿望得以充分体现。要让学生将美术课中学到的知识应用到具体的教室布置、板报设计、设立图书角等课外活动中，充分调动学生参与活动的积极性，提高其实践动手能力，从而为其将来能够胜任各类美术工作奠定扎实的实践基础。
四、通过集体活动，培养和提高学生的团队合作能力
每一个人都不是独立存在的，学校和班级其实就是一个“大家庭”。美术教学中还要注重对学生集体观念的培养，要采取多种方式方法培养学生的集体荣誉感。比如，经常性地组织学生开展野外写生活动，让学生走进大自然，是室内教学无法比拟的。并且户外写生能够提高同学们的集体意识，让他们学会齐心协力地克服各种困难，互相帮助，彼此关心，共同探讨研究写生技巧，愉快地进行学习交流与合作。写生、郊游等各种集体活动的开展，对于丰富学生道德情感，增强学生责任感和集体意识，学会理解与包容以及培养和提高团队合作能力等方面都具有积极意义。
综上所述，素质教育其实还包括很多内容，笔者在高职美术教学过程中，仅就其中的心理素质教育与道德素质教育的一些具体做法和感受进行了浅析。今后的工作中，我们会继续关注素质教育，积极探索开展素质教育的新途径，加强对学生素质教育的锻炼，为培养和提高学生的综合素质，为祖国培养合格的高职美术专业人才做出我们应有的贡献。
参考文献
[1]姚川浅谈高职院校美术教学中学生综合素质的培养[J].文学与艺术，，06.。
[2]张永龙通过基础美术教育提高学生人文素质的研究[J].内蒙古师范大学，，04。
[3]刘寒凌谈美育在素质教育中的促进作用[J].中国教育学刊，.8，（4）。
[4]唐仁春我国普通高校本科生综合素质多重视角评价研究[J].中南大学，，06。
长号教学中的综合素质培养的价值与意义研究论文
长号又名“伸缩号”和“拉管”，据史料考证，其诞生的时间最早可追溯到公元前 17 年，但其真正走上正规的音乐舞台则是在公元 16 世纪初，这时长号开始被一些古典音乐大师，如巴赫、贝多芬、莫扎特大胆地运用于自己的创作和演奏中，并获得了一定的认可。到了 19 世纪初，长号终于确立了自己在管弦乐中的地位，成为固定配置的铜管乐器之一。同时也凭借自身独特的音乐特性与音乐魅力在军乐队，现代流行乐队，爵士乐队等多种乐器合奏艺术表现形式中取得了一席之地，具有重要的作用和价值。尤其是在现代爵士乐队中尤为如此，因此，长号甚至被流行音乐界称为“爵士乐之王”。
我国高等艺术院校的长号教育，是我国长号艺术事业发展的肇端，决定着我国长号艺术事业发展的方向和前景。但当前，在肯定我们现已取得成绩的同时，面对日益复杂的文化发展形势和社会文化背景，我们没有任何理由可以盲目乐观。从进入21 世纪开始，多元文化潮流就席卷了世界每一个国家、每一个民族、每一种文化和每一个社会角落。因此可以说，每一种文化，或者说文化形式都摆脱不了这一个大的文化发展格局和趋势，因此，作为我们的长号教育教学事业来说，单纯的技术教学已经不能够满足社会发展的要求和需求，不仅仅是长号教育教学，对于任何一个音乐表演艺术学科而言，综合素质的重视和培养都应该是专业教学中的重要内容和必要一环。对于长号这种既具有悠久的历史和深厚的文化传统，同时又极具流行性，兼具了古典与现代的多元性铜管乐器来说更是如此。因此，对于当前我们的长号专业教学，综合素质无论是对教师还是学生都具有极为重要的作用、价值和意义，值得我们予以更多的重视和进一步深入探讨和研究。主要包括以下两个方面：
1. 综合音乐基础素质对于长号教育教学的重要价值与意义综合音乐素质主要包含两个方面 :
1.1 音乐史学类素养和音乐理论类素养
对于长号专业教育教学的价值与意义音乐史学类素养指的是长号演奏者对于西方古典音乐史、现代音乐发展史，我国近现代音乐发展历史，及长号在其中所经历的发展历程、发展轨迹和所处的位置和状态等等。这是专业音乐教育教学对任何一门专业学科的最基本要求，但同时，对于我们的长号艺术、长号专业、长号教育教学来说却有着更为重要的作用、价值和意义。因为长号作为一种铜管吹奏乐器，与其他古典管弦乐器相比，既有相通的共性，但同时又有着自身鲜明的艺术特质和迥异的发展历程、发展轨迹和艺术格局。正如之前有所提及的，长号的发展历程较为曲折、复杂，也较为特殊，其虽然问世较早，但却在 20 世纪初才正式确立了自己在古典管弦乐和交响乐中的位置，但却凭借其独特的艺术个性与魅力成为不可替代的低音乐器。同时，长号在成为古典管弦乐和交响乐中必不可少一员的同时，又成功地在现代流行音乐领域开辟了自己的发展空间，成为现代乐队，尤其是爵士乐队当之无愧的“基石”乐器，甚至被冠以“爵士乐之王”的美誉。这一方面充分说明了长号作为一种铜管吹奏乐器的价值与魅力，同时也说明，长号是一种极具多元艺术特性的乐器和艺术表现形式，其自身具有内在的艺术多元化属性与特质，同时又具有鲜明的艺术多元化个性与魅力。因此，对于长号的教学来说，教师所应传授的和学生所要掌握的音乐史学知识，不仅仅限于古典音乐范畴，同时还包括现代音乐、爵士乐等等，同时长号在我国作为一种近些年来新兴的器乐专业，虽然我们在演奏技术上已经取得了长足的进步，但作为一门独立的艺术表现形式和学科，其理论基础还很薄弱，尤其是在与我国文化相结合的方面。因此，在我们的实际教育教学过程中，只有在专业教学中重视并加强音乐史学知识与素质的培养和提高，才能使学生在学习和演奏中摆脱“盲人摸象”般的学习方式和演奏模式，做到“知其然而知其所以然”，才能更加具有音乐大局观。可以说，对于当前我国的长号专业教育教学来说，综合素质的培养和提高既是长号艺术本身艺术属性与艺术特质的必然要求，同时也是我国长号艺术事业发展和创立的.现实需求。
1.2 音乐专业理论素养对于长号专业教育教学的价值和意义
音乐专业理论，指的是视唱、听辨、乐理、和声、曲式、复调、配器等等方面的音乐理论知识和技能。同样，如果从整体的音乐专业教育的角度而言，对于任何一种表演类音乐专业，音乐专业理论素养都是必不可少的，但对于长号教学和演奏来说，则更具特殊性。因为，首先长号作为一种铜管吹奏乐器，与其他绝大多数古典吹奏乐器相比，其在乐器的构造上就具有较强的特殊性，其没有明确的按键、音高的变化和控制，完全依靠演奏者自身的能力、判断和感觉，同时也对演奏者的气息运用能力提出了极高的要求，这就要求演奏者自身要具备精准的音乐感觉和听辨能力，而这种能力虽然很大程度上是由天分所决定的，但从真正的专业教学和演奏的角度来讲，这种专业的天分和感觉只是一个最基本的前提和基础，而在这个基础的前提下，对于专业的视唱和听辨，及其相关的理论基础知识的掌握和技术水平就需要更多的练习，成为长号演奏的必须要求。第二，长号在更多的情况下都是以乐器合奏的形式出现的，单独演奏的情况较少，同时，正如之前所提到的，长号的应用范围不仅仅限于古典音乐的管弦乐，交响乐等器乐合奏形式，同时还包括军乐队、行进乐队、爵士乐队，甚至现代电声乐队中都有着广泛的应用，具有自己不可替代的重要作用，因此，在长号的教学和演奏中，如何与其他乐器配合，是极为重要的一项科目。而要想使学生能够掌握这种协调配合的能力，其综合的音乐专业基础技能，如配器，和声、曲式、复调，这几门科目尤为重要。只有对这些科目有一个较高的理论基础和理解掌握，才能在演奏中真正具有音乐大局观，然后才能站在一个更高的视角，从自身的细节入手，更好地处理和表现自身的演奏，才能真正地与整体音乐融为一体，才能从根本上提高学生的专业艺术素养和演奏水平，才能使学生的演奏更加具有内涵和深度，才能使学生的演奏更好的表现出长号的魅力，体现出自身的艺术作用和价值。
2. 个人文化素质与人文素养对于长号教育教学的价值和意义
不仅仅是对于长号的专业教学而言，从现实的角度来讲，在我国的高等音乐教育领域，几乎每个音乐专业，从教师到学生，个人文化素质与人文素养都是一个薄弱项。
但很多人并没有充分地认识到这一点，甚至很多高校中的音乐专业的师生甚至从思想根源便有一种想当然的观念和意识，那就是对于音乐专业，尤其是音乐演奏类专业而言，个人文化素质是无关紧要的，与专业水准没有丝毫关联，更有甚者甚至常常以“有专业”而“没文化”为荣。但如果我们能够足够客观地去观察和调查就不难发现，现实的情况不是他们想象的样子。现实是，在具有相同天分的情况下，一个人的文化水平和人文素养与他的专业水准是完全成正比的。无数的综合性大学中的音乐特长生，其在音乐专业上只要稍加努力，其专业水准绝不会在音乐专业学生之下，甚至可以说是有过之而无不及。因此，具体到我们的长号教学，正如之前所提及，其本身便具有多元化的文化艺术属性。因此，我们更应该充分地认识到文化素质对于我们专业教学的重要性，并要在实际的教学中予以有效的实施，这样才是真正“教”“育”统一和结合。
长号在我国仍算是一门新兴的艺术学科，而我们的高等艺术教育中的长号专业教育教学则可以说是其发展和进步的肇端。要想在新的时期使我国的长号艺术在我国的音乐舞台上具有更重要的位置，拥有更大的发展空间，我们在进行教育教学工作时就需要更加具有大局观，更加具有整体性，要在综合素质培养方面加大力度，这样才能使我国的长号教育事业和演奏艺术继续健康地，可持续地发展。
关注农村初中英教学培养学生综合素质
关注农村初中英教学培养学生综合素质作者/郁晓玲
《义务教育英语课程标准》指出，要让学生“通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”要想达到这个目的，我们苏北农村地区的初中英语教学还有一段很长的路要走。
一、增加课堂信息量输入
对于教学来说，设置情景有利于尽量减少母语的使用，尽量增加学生听说英语的时间。与传统教学不同，增加信息输入量是新课标的要求。信息的输入不仅要量大，而且还应体裁范围广，包括各种语言变体。教学内容在学生可承受的范围内应尽量多。另外，课堂教学应该重视语言的“真实性”，材料应尽量接近于实际生活。
信息输入量大，是指在课堂教学中应想方设法为学生提供尽可能多的听说机会。
例1： STRIKE GOES ON
Thifigs are getting worse.No rubbish has been collected since the dustmen went on strike three weeks ago.Dustbins are full，and plastic bags fu!l of rubbish have been piied in the streets.The smell is terrible.In some places rats have been seen.and people have been warned to be careful.
为增加学生听说英语的机会，在讲授上段内容时，可以连珠炮似的提出下列问题进行问答练习：
例2： What is going on?
When did the strike start?
Who started it?
Has it stopped yet?
Where is the strike going on，do you know?
How long has it lasted?
……
以上约20个（省略14个）问题，稍稍变换一下形式就可将题量增加几倍，如变换一下时态，全用过去时，或将例中被动语态的句子变为主动语态再重新问一遍，或让学生用主动语态把文章复述一遍等等。据我们的教学经验，上述20个问题的问答，需要10分钟左右。照此计算，一堂课就可提问50次～100次，加上学生回答就可增加一倍的题量。另外，处理上段内容，可采用多种形式，如侧重学生说的能力培养的练习，除了让学生复述外，还可以布置一些讨论题：
例3：What do you think will happen?
Do you think the dustmen will win?
What do you think about the dustmen’s job?
增加信息输入量，在课堂上主要应采取听说形式。听说练习，如无人指导很难进行，因此要充分利用课堂时间。笔头练习比较费时，最好布置学生课后完成。
信息输入量增大，不仅包括听说信息，还包括读写信息。因此，教师可指定一些补充材料让学生课后读。材料的难度最好略低于教材，而且趣味性强，如教材或课外读物中的趣味故事、游戏等材料，使学生在娱乐中学英语而不是把它当成一种额外的作业或负担。根据《义务教育英语课程标准》的要求，在义务教育的第四学段（七～九年级）即初中阶段，可适当增加写的'训练。因此初中英语教学可布置英文写作，每周一篇，还应规定词数（按照各大市中考英语写作的字数要求规定）。作文批改很费时间，教师可采用两种方式相结合：详细批改1／3，其余的阅一遍，打一个印象分。只要学生坚持多写多练，他们的写作能力肯定会提高。这个道理如同学习数学必须大量地演算习题一样。
增大信息输入量，必须有相应的检测手段，布置的口笔头作业必须经常检查。除此之外，还要加强测试。
二、充分调动学生的积极性
英语教学必须充分调动学生学习的积极性，学生对英语学习没有兴趣和热情，光靠老师口干舌燥地讲是没有多大作用的。在发挥学生主体作用的同时，要发挥教师的指导作用，这意味着教师要去调动每个学生的积极性。要做到这一点，就必须调查了解学生的特点。教材的处理方式，课堂活动的开展，应该根据学生的特点。只有这样，才能发挥学生的潜能。分析学生不是一次性的，而应贯穿于整个教学中，及时反馈信息，及时采取相应的教学措施。
分析学生是指用科学的方法调查了解学生的心理特点及其交际需要，反馈教学信息。分析学生在教学中的具体表现是：教师通过分析每个教学活动中学生的表现，检查评价教学中出现的问题，总结经验，及时采取措施，以改进教学。教学活动包括教学过程中的每一个环节，如一节课、一次练习、一次测验、一次批改作业，一次辅导、一次课外活动。每次活动中学生的表现，就是一种信息反馈。不言而喻，分析这类信息的价值是很大的。分析学生的形式有很多，如由教师本人对每个教学环节中学生的表现进行分析，然后相应制定或修改下一阶段的授课计划。具体地讲，备课要备教材备教法，同时也要备学生，每次批改作业，每次课后都要分析学生学习中的问题。采用问卷的形式，调查了解学生对教学的看法和意见。也可以召开学生座谈会，收集学生的意见。还可以通过班主任、辅导员侧面了解学生的意见。以上列出的几种形式，主要的形式是通过教师本人去了解学生。这就要求教师平时应注意观察了解学生的情况。做到这一点，关键要关心学生，只有这样才能接近学生，保持良好的平等协作式的师生关系。
初中英语教学是一个系统工程，它需要学生从小学开始就注重积累和运用，培养学习英语的兴趣，掌握学习英语的方法，夯实英语基础，这样才能“为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础”。农村初中英语教学之路则更为艰辛，它需要我们去探索。当然，只要探索，就一定会有收获！
（江苏省新沂市高流初级中学）
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