以下是小编帮大家整理的《锄禾》的教学方案（共含13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“mkl346542090”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《锄禾》的教学方案
教学目标
1、识字、写字
2、会用自己的话说清楚古诗的意思。
3、会背诵。
4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
教学重点与难点
识字、写字，体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来不易。
教学过程：
一、引入教学
（悯农）一：春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
师：春天种下一粒种子，秋天收获万颗粮食。一粒种子从种下到收获，农民伯伯需要做哪些事情呢？按箭头的顺序看图片，农民在做什么？
生：（说，教大家拼读词语）耕地、插秧、除草、收割、晾晒、（多媒体演示）
（出示词语卡片，让小老师教读）
古代一位诗人，经过田野，看见农夫在田里辛勤劳动的情景，写下了一首诗，这就是我们今天要学习的课文。（课文板书）齐读课题《锄禾》
二、小老师初步教学
老师：有请今天的小老师******
1、谁能告诉大家诗的名字“锄禾”是什么意思？师：
2、谁能向大家介绍诗人的.朝代和名字？师：
3、请哪位老师来给大家示范朗读？他在读的时候，我们的眼睛看哪里？耳朵听什么？生：小老师示范朗读。
3、谁能提醒我们哪些字音容易读错
小老师：锄、谁、知、餐、辛（用生字卡带大家拼读）
4、谁能带着大家读课文，（提醒：老师要特别注意这些容易读错的字）
小老师带读
5、谁能向大家介绍这首诗的意思？（提示：随时要接受同学们的提问，现在我也算是你的学生，我有问题也会向您请教的）
1）小老师说第一句的意思，发问：这句话讲的是谁？在什么时候？在什么地方？干什么？
2）小老师说第二句的意思，发问：为什么他会留这么多汗？（提示：天气很热，干活很辛苦）
3）怎样读才能让我们感觉到中午的时候，烈日当空，很热很热？（故意说：不够热，不够累，你的脑袋里，一定还没有烈日下，农民伯伯很辛苦，很劳累的画面，我们一起来看看（多媒体画面演示）谁来试一试？）
请生读。（你再来试试）（评价：我们感觉到了，一齐读）
4）小老师说三四句的意思，发问：谁都应该知道，碗里的每一粒饭都来自农民伯伯的辛勤劳动，（回复前文：耕地心不辛苦？？？？可是（看多媒体画面）这是小学生吃了午饭后扔下的饭碗，他们知道每一粒米饭都来之不易吗？小孩子不懂事也就罢了，再看看这是一些大人，大吃一顿后，服务员来收拾他们的饭桌，他们知道吗？你想对他们说什么？）生拓展说话。
5）千言万语汇成一句话：范读：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。来，一齐告诉他们：（齐读）
6、最后一个环节：谁来完整地，有感情地背诵这首诗？小老师背诵
全体起立，我们一起来背诵这首诗。（加动作齐背）
（举手表决，选出今天的古诗诵读小老师，颁发奖章）
小结：现在，确实还有一些人，因为各种原因，连饭都吃不饱（多媒体图片：非洲大陆连年干旱，那里的孩子有的还没有长大，就被饿死了。看这个小孩，饥饿已经让他忘记了肮脏）
而你们，爸爸妈妈不仅让你们吃饱，更希望你们吃好，吃的健康，越长越高，越长越壮，希望你们有更多的精力学习，成长为一个有用的人。
三、识字用行动告诉大家：你一直在认真学习，今天这节课，你能够正确、流利地朗读课文：齐读
你能够有感情地背诵课文（齐背）
你认识了课文中的生字：齐读，开小火车组词
你还能工整地练习写字
四：写字
你善于动脑筋想办法记生字：（出示今天要写的生字：当、知、午）
提问：怎样记住它们？（生说当，学习笔顺）
你还善于观察字在田字格中的位置（当）跟老师说，在田字格中描
在3号本上工整地写两个。（提醒：一笔一划都要认真）
再看午字（同样的方法指导书写）
再看知字（同样的方法指导书写）
能否用老师教的方法自己写“禾和“汗”
（提示：）写字练习。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。
【教学重点】
1、体会古诗并有感情地朗读。
2、识字、写字。
【教学难点】朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。
【教学过程】
一、观察图画，谈话导入。
1、看图（太阳图），了解“日”、“日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。
2、看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。
3、导入课题
在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。
二、初读古诗，扫清障碍。
1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2、指名读，相机正音。
3、小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。
三、感悟“辛苦”，感情朗读。
（一）触摸“辛苦”。
1、过渡，引出词语“辛苦”。
2、教学“辛苦”两个字
（1）看看这两个字都是什么结构呀？
（2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。
（3）教师范写。
（4）学生描红，再次提醒写字姿势。
3、农民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！
（二）在诗句中感悟“辛苦”
1、教学第一句
（1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读
（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？
（3）品味辛苦，读出感受。
①看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说） ②师生对话，体会农民伯伯的辛苦。
③角色体验，体会农民伯伯的辛苦。
（4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。
（5）男生齐读、女生齐读。
2、教学第二句
（1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。
（2）认读“二类字”。
（3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。
（4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”）从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？
（5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。读好三、四两行。
（6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两
行诗）
（三）内省悟情，诵读全诗。
1、每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不容易，我们平时就要格外珍惜。
2、完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。
四、创设情境，背诵古诗。
1、这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景，而是看到——（引读一二两行诗句），想到——（引读三四两行诗句）。李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里！你们能记住农民伯伯的辛苦吗？自己试着背一背这首古诗。
2、创设情景背古诗
五、复习巩固，教学生字
1、复习生字，开双列火车：一个读生字，一个给生字组词。
2、在《习字册》上描红、临写所学四个生字。
3、评价。
六、作业：将这首诗背给家长听，并和爸爸妈妈说说你会怎样珍惜粮食。
【板书设计】
锄禾
（唐）李绅
粒粒皆辛苦
教学反思：
《锄禾》教学设计
教学目标：
（一）、知识目标：
1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识10个生字，学会5个生字。
（二）、能力目标：
1、能用生字口头组词。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
重点、难点：
掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学准备：
实物投影、电脑课件、生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境背诵古诗： 小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)
二、指名读古诗。学生评价。
三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。
四、汇报自己识字情况。
五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。
六、巩固识字： 学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车， 师：火车，火车，开起来。 学生开火车读生字。遇到不认识的.生字由“检修员”来帮助读字。
2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的) 七、老师小结。
第二课时
一、诵读、评价。
1、师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。
2、生读。自评，指名请小伙伴评一评。 配乐朗诵。请其他同学闭目遐想。
二、联系生活实际，谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食？
三、写字： 我们认识了这么多生字朋友，你们想把他们漂亮的写出来吗?
1、出示“当”： (1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。 (2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。 (3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。 (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价。(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星) (5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。
2、用同样的方法学习写“汗、知、午、禾”。 四、练习册作业：
锄禾教学分析
教学目标: 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板
主要板书计划
20 古诗两首
锄禾
日当午 汗滴 辛苦
盘中餐 粒粒
作业设计安排:
课内:描红、仿影、临写、朗读
课外:背诵课文
第一课时 一、谈话导入
1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？
2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。
二、初读指导
1、板书：锄禾，领读。解释字意。
2、教师范读、领读全诗。
3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆
（1）自由拼读，读准字音。
（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。
（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。
4、指导朗读，注意重音和停顿。
5、自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1、指导看书上的'图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。
2、当众交流。
3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦提问：你从诗中哪些词体会到“辛苦”？
4、挖掘“谁”这个词的含义，渗透人文教育。
5、对照板书练习背诵。
四、作业
1、给下面的字加上偏旁后再组词。
2、读拼音，写汉字，描红、仿影、临写。
3、用“辛苦”说、写一句话。
4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5、背诵〈背诵〉。
《锄禾》教学设计
教材分析：
这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到 广大人民的喜爱。全诗四句，却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望 ：有谁知道碗里的饭 ，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个“当、汗盘、粒、辛、苦”；二类字有4个“锄、餐、谁、知”。通过学习，掌握6个一类字的 音、形、义、读准4个二类字并理解字义。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。
教学重点：
1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。
2、写字。
教学难点：吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。
教学方法：情境教学、自主学习、示范法
设计意图：
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。
因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。
教学过程：
一、谈话交流导入
1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧？咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗？（初步交流，了解孩子对古诗的理解）
2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的`韵味，这就是------吟诵（齐读两遍）
【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的大门，为继续学习课文打下了良好的基础。】
二、初读吟诵，整体感知
1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。
2、检查自读情况
（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。
带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。
去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）
（2）生字都读准了，古诗能读好吗？指名学生读古诗，读准字音。
3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调，有情有境的。咱们怎么吟呢？先来介绍一下基本规则“平长仄短”
①标出古诗的声调符号
②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。
③师生共同画出平声和仄声
④一二声长，三四声短而重
⑤师生吟出长短字
⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。
⑦师生按照平长仄短来诵古诗
【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字。教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。】
三、理解诗题，练习吟诵
㈠吟诵理解第一句诗
1、“日”为什么吟的短而重？结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。
2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么？（学生说说自己真实的情感体验）
【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】
3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗？他为什么会滴汗？（他在农田里锄草、松土）这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重，给你什么感觉？你觉得这汗珠怎样？是呀，真的很热呀！那为什么在中午的时候锄草呢？（联系生活设实际谈谈，教师也可以告知）
4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。自由吟，指名吟，教师适时评价（我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了！我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢！不好――听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗？我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟？等）
5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀！板书：看 你想说些什么？农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?
【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。】
6、有感情地吟诵。
是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----
①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟
②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟
③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟
7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多 板书：想
㈡吟诵理解第二句诗
1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
【在教师扶的基础上，让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗，并能在自己的语境中感受诗的意境】
2、指名学生交流。“盘中餐”就是什么？“粒粒”为何吟如此重？一粒米等于一滴汗―吟。为了这白花花的大米，农民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊！---吟
【抓住入声字的吟，感受白花花的米粒的来之不易。】
3、再次指名学生吟，男生和女生比赛吟，集体齐吟，评价。真是“皆辛苦”
出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）齐吟（重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去）
【以生字的组合，感受辛苦的时间长，重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去】
4、细心的孩子不知有没有发现，咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句，是那句呢？说一说。为什么要将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”贴在墙上？知道今后怎样对待粮食吗？说说看。集体齐吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
5、我们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的？
【联系生活，教育孩子珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动成果。】
㈢有感情吟诵这首诗
四、拓展阅读
农民们就是这样的辛劳。可是他们还是被活活饿死了。不是他们不勤劳，那是为什么呢？请大家在课后读一读李绅的《悯农》，范仲淹的《江上渔者》。去了解当时的社会，农民的悲惨命运。
【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗，并激发孩子探索中华文化的奥秘。】
五、学习生字，指导书写
1、我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。
（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“减一减”的方法记“禾”（“和”字减去口字旁，把点变成捺）、“午”（“许”字减去言字旁）
（2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”，故，姑）
3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。
4、“禾”、“午”：
注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
5、指导“辛”、“苦”：
当中最长的一横要写得足够长。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
【放手让孩子自己交流记忆生字的方法，远比教师的教记忆快的多，让孩子学会自主学习。】
6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。
附板书：
锄禾
锄禾日当午，
看
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
想 来之不易
粒粒皆辛苦。
《锄禾》教学设计之三
1.导言，诱发动机。
小朋友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。那么，农民劳动是怎样辛苦呢？下面咱们学习一首古诗――《锄禾》。（板书课题）
2.范读，激起情感。
《锄禾》这首诗，形式短?br />
《锄禾》教学设计
《锄禾》教学设计一、教学设计思路对于《锄禾》一文的内容及其生字、词语，主要采用讲授的学习方式。具体设计思路是：通过放映幻灯片创设情境，引发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，然后讲授生字、词语及课文。对于学习《锄禾》这首诗歌的意义，主要采用互动学习和交流学习共存的方式，具体是：老师在讲授课文主要内容的基础上，提问学生，看看他们对古诗的理解。最后，和同学一起总结《锄禾》一文给我们的启示。1.学习任务分析该片课文的内容是学生在学习本文中出现的生字、词语以及对课文初步理解的基础上，继续深入学习这篇课文的意义以及给我们的启示，为以后的诗歌学习打下兴趣基础，并引导学生做一个勤俭节约的人。(1)教学重点1)掌握生字，词语2)对课文的理解(2)教学难点课文的意义及启2学习者分析学习着是小学二年级的学生，一年级时已经学习了生字拼音，并对诗歌的大体形式有了初步的了解。因此，学习这首诗歌就有了一定的基础。但是，对诗歌意义的深入理解还有一定的困难。3教学目标(1)知识与应用认识生字，生词1)讲授《锄禾》的意义2)有感情的朗读课文(2)过程讨论耕耘于收获的过程和辛苦。(3)情感、态度与价值观初步懂得“节约是美德”的道理。4教学准备多媒体课件，以小组为单位有感情的朗读课文，收集五谷粮食的.样本。5教学过程设计(1)具体的教学设计【导入新课】(一)初读诗歌的整体感知幻灯片放映完后，有老师带领学生认识生字、词语，并朗读诗歌，对诗歌有整体感知。然后，结合放映内容，老师提出问题：“看完这些同学们有什么感想?”根据学生的回答导入新课程。(二)合作讨论，揭示意义继续运用合作学习的方式熟读课文，教师在学生学习的基础上，结合学生的回答，归纳总结出学习这首诗歌的意义：“劳动人民是很辛苦的，每一颗粮食都来之不易，是他们用汗水换来的，所以我们每个人都应该珍惜粮食，勤俭节约，反对浪费。”然后，让同学们举例说明生活中存在的浪费现象，并说明浪费给我们带来的危害。最后让学生说说自己应该怎样学会节约。(三)朗读训练在此基础上，分组朗读课文。【小结】理解诗歌的意义，全班有感情地齐读。《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。
设计本课教学时，最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。
教学目标：
1、学会诗中的四个生字，认识三个字。（重点）
2、正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗。（重点）
3、懂得农民伯伯的辛苦粮食来之不易，要尊敬农民、爱惜粮食。（难点）
教学过程：
一、导入（看课本插图导入）
1、说一说：你看到了什么？学生说。
教师引导（1）、图上有谁？一位农民伯伯。
（2）、他在干什么？他手里拿着锄头正在为田里的禾苗锄杂草。这在古代叫做“锄禾”。（板书：锄禾）
2、唐代有位叫李绅的诗人看到农民伯伯在田里干活就写了一首诗，名字叫做《锄禾》。今天我们就一起来学习这首诗吧！
二、进入新课
1、读题目（教师范读、学生读）。
2、初读课文（黑板出示古诗全文）
3、学生自由读，指名学生读。
4、教师：这是一首五言绝句，我们要读出节奏。
教师先正音后范读
5、生再读（先练读再指名读和齐读）
三、学习生字
同学们读得这么认真，诗中的几个生字忍不住想要和大家认识一下了。
1、学习“禾”，它是什么呢？（学生答：禾苗。）田里的庄稼（稻麦）的植株。怎样记住这个字呢？（学生答并书空）
2、学习“午”，看插图，太阳怎么样？（热）一天中什么时候太阳最热呢？（中午）读古诗的第一行，并指出“午”，我们要怎样才能记住这个字呢？（学生同桌互相说并书空）
3、学习“辛苦”，图上的农民伯伯干活干得怎样？很累――辛苦。要怎样记住这两个字呢?引导学生从读音、结构等方面分析。
4、认识了这四个生字，就让我们拿出练习本动手写一写吧！ 教师在田字格中范写。按照教师的范写，同学们也来写一写：看看谁在写字的时候姿势最正确，字也写得最认真。
学生描红并练写，然后组词。
（教师了解学生写字情况并表扬写得好的学生）
四、理解大意，再读古诗
1、齐读古诗
2、师生共读
3、你试着把你刚刚看课本插图时发现的连起来说成几句话。 学生说，教师帮助总结：我们说的这几句话，其实诗人李绅也说了，只不过他说得更简洁：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”
4、农民伯伯这么辛苦，诗人想告诉（提醒）我们什么呢？教师解释：餐，饭食；皆，都。
5、学生自由练读并背诵全诗。
五、延伸拓展
如果遇到有人把饭撒在地上或是把打完的剩饭倒掉，你会怎么办？学生交流。
六、课文小结
看了图，读了古诗之后，你想到了什么？你今后要怎样对待来之不易的劳动果实呢？
学生说，教师总结（结合板书）。
七、作业
在汉语拼音本上，抄写或者默写《锄禾》全诗。
八、板书
锄禾
农民→ 辛苦 →要尊重
粮食→来之不易→要爱惜
九、课后反思
《锄禾》古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现，进行教育，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。在教学诵读的过程中，教师讲得多了，而学生没有充足的练读时间。
《澈獭肥潜笔Υ蟀娴谝徊岬谑五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。
设计理念：
设计本课教咽保我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。
设计思路：
一、对话互动，披情入文
习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。
二、以读引路，整体感知
1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。
2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。
三、合作参与，多样识字
1、培养语感，听读识字
用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。
2、拓展思维，想中识字
导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。
3、自主参与，游戏识字
入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品读感悟，自主学文
1、看一看，蕴情入诗
观看.课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？
待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。
2、读一读，体会诗意
还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。
3、演一演，感悟诗境
⒀生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“锄禾”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。
4、背一背，内化诗情
让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。
五、指导书写，展示自我
读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。
又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。
可布置学生把《锄禾》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。
教学目的要求：
1、学会本课6个生字和由生字组成的词，能正确流利地朗读并能背诵全诗，北师大版小学语文第一册《锄禾》教学设计3。
2、理解每行诗句的意思和全诗的内容，懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。
教学重点难点：
通过对重点词的理解，理解诗句。
教学思路：
指导看图，理解诗题；读讲结合，理解诗意；品味词语，朗读成诵；总结课文，深化理解；分析字形，指导书写。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、我们每天都吃饭，吃些什么？（学生思考回答）
小结：刚才你们说的有的是水果，有的是蔬菜，可米饭、面条、馒头等就是由粮食加工而成的！
2、你们知道粮食是怎么来的吗？农民伯伯又是怎么样种的呢？今天我们来学习一首古诗《锄禾》。
二、指导看图，理解诗题。
1、齐读课题，“锄禾”什么意思？先看图：
（1）图上画着谁？（拿着什么？）在什么地方？农田里长着什么？
（2）农民伯伯干什么？
小结：刚才说的就是“锄禾”的意思，“锄”指锄草，“禾”指禾苗，也就是幼小的庄稼苗。
2、指名练说“锄禾”的意思。
三、初读课文，掌握字音。
1、教师范读，学生听准字音。
2、学生借助拼音读准字音。
3、教师指名读，检查字音，注意纠正“锄、餐、辛、皆”的读音。
四、读讲结合，理解诗意。
过渡：同学们，有的同学已经会背这首诗，但你们却不知诗的意思，现在就一行一行地学习。
（一）读讲第一句：锄禾日当午。
1、“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪看出是中午？
2、出示“日当午”，讲“当”（指的是“正是”的意思）。
3、看看图，读读句，说说“日当午”的意思。
4、用自己的话讲讲这句的意思。（告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪干什么的顺序将第一句说完整）
1、仔细观察图上农民老爷爷中午在地里锄禾会感到怎样？从哪看出他非常热呢？（太阳当空照，他抬头看空中太阳用手巾擦汗，汗水还一滴一滴往下掉）
2、他的汗水一滴一滴落到哪里？诗中怎么写农民热得汗水一滴一滴落到禾苗下面的土里的呢？
3、齐读第二句，指名说说这句诗的意思。
4、谁来
把以上两句意思连起来讲一讲？
小结：诗中前两句写农民辛勤劳动的情景。使我们明白了农民伯伯种粮食的辛苦。
（三）读讲三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
1、农民伯伯这样辛苦，当我们端起饭碗吃饭时，会想到什么呢？
2、齐读三、四句，说说大概意思。（教师提示：“盘”不单指盘子，主要指饭碗；“餐”就是饭；“皆”是“都”的意思）
3、引导学生完整、准确地讲出诗意。（根据老师的提示讲解三、四句之意）
小结：这两句是作者看到农民伯伯的辛苦所想到的。
五、总结课文，深化理解。
1、引导学生练习完整地讲清楚这首诗的意思。
2、这首诗通过描写农民种地的辛苦，说明粮食来之不易，那么我们今后应该怎么做呢？
六、指导朗读，练习背诵。
1、教师范读，学生一边听一边画，哪些地方停顿，哪个词重音（用规定的符号）。
2、指名读，齐读。
3、自由练习背诵，指个别学生背诵。
第二课时
一、复习检查字音掌握情况。
1、有感情地齐读。指名读。
2、集体背诵。指名背诵。
二、复习检查字义理解程度。
1、诗中哪句讲了农民伯伯劳动的辛苦？怎样辛苦？哪句写粮食来之不易？
2、用自己的话讲讲诗的意思，并加上合理的想象。
三、分析记忆字形。
1、分析结构进行归类。
（1）课文要求掌握的生字有几个？在诗句中画出来。
（2）左右结构的字、上下结构的字各有哪些？
（3）谁愿意帮助同学记忆字形？并说出你用什么方法记住这个字的？（可按部件组成记忆“苦”等字，可用形声字的方法记忆“粒”等，也可以用数笔画方法记忆“当”等。）
（4）指导笔顺，如“盘”字的笔顺是。
四、观察笔画在田字格中各部分的位置，指导书写生字。
1、要求看好字形、结构，抓住生字在田字格中的关键笔画，在书中的生字格中描一描，记一记。
2、教师示范书写生字，要求学生边看边写，要求一气写成，不能看一笔写一笔。
五、掌握字形、巩固运用。
1、找朋友，组字。
米 氵 艹 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、扩词练习。
3、听写生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板书：
29锄禾
教学目标：
1、通过学习课文，体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食的来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的习惯。
2、能够背诵古诗，理解词语和句子的含义。体会“辛苦”的意思，会用“辛苦”写句子。
教学过程：
一、导入：
昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，出示统计表，看到这些数字,你想说些什么?
在回答这个问题时，有的同学说：“农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。”也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。
小朋友们，谁知道“锄禾”是什么意思呢？
二、引导自学
（一）初读课文，感知诗意。
1、听录音
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。
2、过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字
1、下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。
2、引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以查字典。）
3、小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）
4、学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。
（教师几次强调学生指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字。把识字落到实处。）
5、汇报学习情况：
（1）谁能把课文给大家读一遍。（这里教师再次强调读诗，在读中认识生字。）
（2）以演示文稿的方式逐个出示以下词语，进行词语抢答，如果你认识就站起来大声说出来：
日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛苦
当读到以下的词语时，追问一下词义，解释不到位也没有关系，后面还要深入理解诗意，“日当午、锄禾、盘中餐”是什么意思？
（3）猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。
（4）在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？抽读生字卡片，当读到“禾、午”时进行扩词。
（5）现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）
（在识字中关注学生的认知规律，由整体到部分再回到整体。先读文，再学句、学词，然后学字，最后回到文中。）
三、交流释疑
（一）小组合作，理解诗意
1、读课文，提出问题
过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。
（学生可能出现的问题：（1）不理解词语：谁知皆禾下土；（2）为什么说“粒粒皆辛苦”？）
2、合作讨论，解决问题
如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。
（发挥小组合作学习的优势，让小组成员相互补充，注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。）
（二）汇报学习成果
1、哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。
2、下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗？（看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。）
3、看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。
4、谁还愿意读？愿意读的同学都起立，一起读一读。
5、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
四、巩固拓展
（一）捡稻穗游戏，复习生字
录像：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的情景。
秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（每次5人上台，两次完成）
（黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字）
教师问：你们打算把这些稻穗送给谁？为什么？你还想说什么？
（这一环节的设计，充分让学生发散，让学生自己感悟道理，体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练，帮助学生积累语言。）
（二）指导写字
从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习了。（学生认为难写的字可能是“知、当”）
1、用电脑课件演示字的笔顺，学生认真观察，然后书空。
2、教师在田字格中书写学生认为难写的字，边写边说出这个字要注意的地方。
3、学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。
五、总结全文
通过这节课的学习了，你有什么收获？
六、当堂检测：
1、背诵诗歌。（必做题）
2、收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感受说出来、写出来、画出来。（选做题）
板书设计：
看： 锄禾
想： 辛苦
懂得： 来之不易
爱惜粮食
一、导入
师：同学们，谁来读一读黑板上的字，你看到了什么? 师：什么时间?谁?在干什么呢? 师：提示：在给禾苗除草。
师：一千多年前的唐朝，诗人李绅也看到了这样的情景，写下了诗歌《锄禾》，请大家打开语文书，翻到第79页。(老师同时板书课题，齐读课题。)
二、读课文，学字语。
1.会背的同学背一背。课前贾老师发现，有的同学都会背了，有哪些同学会背这首诗，会背的同学，请你们大声背诵一遍。(请所有的人)。采访会背的同学：你好!同学，您是怎么学会背这首诗的。S：我妈妈教我的S：提前预习。T：看样子，一个优秀的小朋友一定有一个特别爱学习的妈妈。 2.标出句子序号。
3.听录音范读，听完以后，请给同桌读一读，读的时候要注意什么?注意停顿(ppt换片)。注意用手指指着字读。
4.圈出生字，用自己喜欢的方法学习10个生字：拼读音节、问同学、问家长、问老师。(注意读准字音，认清字形。学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。)
5.字卡，小老师范读，抢读。(读到当读到“禾、午”时进行扩词。) 6.词语。(ppt依次出示，小老师领读，齐读。)
7.猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。(说话练习：用辛苦说话)
8.现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗?
三、理解课文。
1.质疑。再读课文，想想，你还有什么问题，请教小组同学，小组同学也不知道的问题，请派一位同学代表你们组，提出来，全班同学帮助你。 例如：生：锄禾是什么意思?
师：那位同学能帮他?(请学生回答。)
2.师：谁能完整地说说第一句话是什么意思?谁?什么时候?在那里?干什么?
师：看到这样的情景，你觉得?你想对农民伯伯说?
3.过渡：可是诗人觉得这样还不够，他要对所有的人说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
师：谁能完整地说说第二句话是什么意思?谁来补充? 4.学习完这篇课文，你知道了什么?生：随机回答。
师：是的，我们要珍惜粮食，你知道吗?(链接科学小知识。)
师：学习了这小知识，你想说些什么?
师：可是，在我们的班级里却常常有这样的现象发生，(ppt出示：浪费粮食的现象)
师：那我们该怎么办了，(ppt出示，光盘行动。) 5.齐读课文。
四、写字
1.(1)怎么记住这个字，加一加，减一减
范写，写一笔说一笔，写一写，评一评，再写(字帖)，上下结构 禾
一撇写在木字头， 变成禾苗栽地头。 禾苗长得肥又壮， 田野一片绿油油。
撇出尖，捺出角
一撇穿过竖中线， 一横写在撇下面， 一竖平分横，撇捺左右连。
(2)头正，身直，脚平
五、乐学手册，写“知”和“当”
★ 锄禾教案
★ 锄禾古诗
★ 锄禾古诗阅读答案
★ 锄禾日当午古诗
★ 教学方案
★ 高中生物教学方案
★ 教学培训方案
★ 下雨天教学方案
★ 初中历史教学方案
