下面是小编整理的有效的引入与高效的课堂——初中物理课堂引入小议（共含8篇），欢迎您阅读，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“haiwaiguoji”一样，积极向本站投稿分享好文章。
有效的引入与高效的课堂——初中物理课堂引入小议
作者/吴平敦
一个精彩、有效的课堂引入是一堂高效好课堂的必不可少的一环。老师们在课堂上巧妙的引入，能充分激发学生的学习兴趣，正所谓：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。有效的课堂引入，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。“万事开头难”，“好的开始，就是成功的一半”这是我们每位教师再也熟悉不过了的古言。
可是真正重视并努力做好课堂引入环节的教师应该不是大多数。特别是在全国上下都在轰轰烈烈地进行的高效课堂教学改革——小组合作学习的今天，在有限的课堂讲授时间里，如何做好有效的引入，更是值得我们大家进行深度思考并切实落实的问题。
l创设生动的情景引入
创设生动的教学情景，精彩的引入是提高课堂教学效率最有效的办法。一个生动的教学情景就是一支兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力。
如在教学《汽化》一节时，老师在课前就做好了准备工作，在课堂上老师就像一位魔术师。课一开始，老师拿出了一个装着热水的大针筒，问：我不用火烧，能把里面的水“烧”吗？随着老师慢慢地抽气，学生们看到水再次沸腾时，一下子就议论开了，纷纷猜测是什么原因促使如此神奇的现象出现。这时老师并没有及时对学生解答，而是因势利导，让学生们自己来猜测其中的原因，并引导各小组看书讨论。整节课变成了学生的天地，学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情，绝大多数学生都争着抢着回答老师提出的各个子问题。学生对知识的掌握也较好，学习效率非常高。
2用具体的.实验引入
在课堂上用具体的实验来引入是调动学生学习积极性较为有效的办法。在课堂上展示与本节课有关的实验可以让学生增加感性认识，能够在大脑中变抽象知识为具体的内容，同时可以让学生感觉到学习化学知识就是解决我们身边存在的很多问题或现象，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的。
教学《磁场》一节内容时，课一开始，老师出示一颗指南针问：“这颗能够自由转动的小磁针放在水平空桌面上静止后，会指向哪儿呢？”“是不是什么情况下都会指这一方向呢‘7”老师紧接着在静止的小磁针附近放一根通电直导线，同学们观察到：小磁针指向发生了变化。老师又再次改变电流的方向，学生们观察到：小磁针的指向发生了变化。于是我因势利导要求学生自己小组讨论，想办法用其它物体来改变小磁针的方向，通过讨论、类比，每个小组的同学都提出了不同的意见。
又如在教学《压强》一节时，我就做好充分的准备，首先出示：一副同样重的俩小孩，一个直接站在雪地上，一个踩在轻质滑雪板上站在同样的雪地的情景，并引导问：他们对地施加同样的压力，效果相同吗？为什么呢？然后再请学生们用手指同时抵住笔两端，请说说抵笔尖一端和笔帽一端的感受。在这些课上学生表现出了非常高的积极性，整节课始终是在一个非常愉快的气氛中完成的，学生表现出了很高的热情，学习效率自然很高。
3 由物理故事引入
通过讲述与本节课的物理知识有关的故事，特别是一些典故或生活实例，引起学生的思考，使他们认识到化学知识与人类生产和生活息息相关，从而激发了学生学习物理的热情。以讲故事的形式引入课堂教学可以让学生的注意力一下就被吸引住，通过他们仔细的听这个故事，也可以让学生浮躁的心理静下来转入本节课的学习中，对提高学生的学习效率是很有好处的。
比如在学习《牛顿第一定律》一节的惯性这课时内容时，我在课堂上首先给学生讲了一则与惯性有关的故事：“馒头撞死人”、“猪吻拖拉机，吻死一片猪”。学生听到这样的与他们的生活息息相关的内容时，都听得非常认真，从他们的眼神中我可以感到这则故事在他们的心中已经留下了深刻的印象，对培养他们的学习主动性起到了一定的作用。
4 由最熟悉的生活现象引入
由学生在生活中经常观察到的现象或熟悉的现象引入新课，是调动学生学习积极性或增强对物理学习主动性的另一个有效的办法。学生在生活中经常见到的现象已经在他们的脑子里留下了深刻的印象，在课堂教学上当老师提出来后，他们会觉得很有趣，学习积极性出就很容易被调动起来。
比如，在学习《浮力》这一内容时，往往学生在学习这些内容时都会感到头疼，学生不愿意学习。我在教学中是这样引入：播放日常生活中常见到的现象录像——鸭子、轮船漂在水面上：潜水艇在水中自由地上升和下潜：热气球载着重物飞上高空等。提问：同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？这些能够贴近学生思维实际的物理现象，使学生从生活中的浮力现象走向物理。接着进行实验探究：浮力产生的原因、阿基米德原理，得出浮力的计算公式。并设计计算比较漂浮的大木块和下沉的小石块的浮力。这样学生学习起来觉得很轻松，很快就掌握了用阿基米德原理计算浮力。
总之，课堂教学引入对学生在本节课的学习起着至关重要的作用，我们要摒弃“课堂引入，可有可无”的思想，建立“创设情境，共建双赢”的观念。所谓“创设情境，共建双赢”，就是指我们的课堂教学设计，尤其是课堂引入，要联系本学科的知识，营造或活泼、或幽默、或沉思……的学习氛围，让老师和学生共同浸染在这样的氛围之中，开始一堂课的学习，这样有吸引力、有生命力的课堂，能激发学生学习的兴趣和求知欲，又能引起学生的积极思维，老师教得轻松，学生学得惬意，教与学的效率将会大大提高。
新课的导入，有很多生活化的方式：
一、利用生活中的现象、经验或事例，创设生活化的学习情境
用学生生活中的实例导入课堂，简单而真实，学生会感觉很熟悉，可有效激发他们学习物理的热情。生活是产生物理问题的土壤，很多绝妙的、让人耳目一新的又具有实效性的学习情境都是从生活中产生的。
案例1：在讲“影响蒸发快慢与哪些因素有关”时，可让学生想想你平常晒衣服时怎么样让衣服干得快？通过学生回答要把衣服摊开并且放在向阳、通风的地方晒，水到渠成的引入新课。
案例2：在讲“物体间力的作用是相互的”，可让学生用手拍桌子，手拍桌子时手给桌子一个力，但是为什么手会疼呢？还可让一学生双手用力推教室的墙壁，问“为什么人会向后退”；为什么人游泳时要用手向后划水人才会前进，划船时桨要向后划水船才会前进等。
案例3：在讲解“滑动变阻器”时，教师可列举“当老师转动扩音器上的音量旋钮时，你听到老师的声音为什么会变高变低？当我们调节台灯的亮度开关时，灯光为什么会变亮变暗呢？”等等。
通过这些实例，学生们由于好奇心的驱使会急切地想知道其中的奥秘，教师可抓住学生这种求知心理，再将物理知识结合生活实际传授给学生。
二、利用多媒体视频，创设生活化的教学情境
学生在学习物理知识前在生活中所经历的生活经验是作为物理前概念在学生头脑中的存在，有些生活经验对学生进一步知识的学习有促进作用，有些生活经验却与学生将学到的物理理论相悖，这就需要老师在创设生活教学情境时要注意学生的物理前概念，选取与所学知识有关的具有生活性和科学性的素材，把所选取的素材进行科学加工和重组，使之包含着一定的要学习的问题，运用现代多媒体技术，把这些包含生活经验的教学情境直观、真实地展现在学生面前，促进学生眼、耳、脑等器官同时开动，提高学生的观察、思维能力。
案例4：在讲“弹力与弹簧测力讲”时，通过播放大量的视频：跳水运动员伏明霞用脚向下压跳板后人向上跃起，撑杆运动员用力向下压撑杆后人向上跃起，射箭运动员把弓拉弯后把箭射出去。我问学生运动员向上跃起，箭出去的力是怎么产生的？这几个例子有什么共同点？
案例5：讲光的直线传播时，我首先让学生给学生播放一段视频，视频里游客通过一段茂密的树林，树荫下的光斑大部分都是圆形的，且大小不同。学生马上就产生这样的疑问：为什么太阳光通过茂密的树叶缝隙会在地上会留下大小不同的圆形光斑？这些学生熟悉的、被忽略的生活情景让学生倍感亲切、又充满好奇，但他们又不知所以然。
三、利用生活中的实验，创设生活化的问题情境
创设生活实验情境实际上就是“利用学生生活中的材料、物品、器具等作为实验材料资源，并通过问题、观察、探究等活动方式创设的.一种使学生认知、情感、实践三方面需要得到充分满足，从而获得丰富个人意义的学习情境”。通过在生活化的实验情境，学生真切的感受到生活与物理的联系，引导学生探究学习。
案例6：在讲解到“流体压强与流速关系”时，一开始教师可以叫学生准备两张大小相同的纸，让纸自然下垂。问学生如果从两张纸的中间吹气会出现什么现象？学生经过思考认为，两张纸应当从中间分开。教师通过现场演示，学生发现两张纸不但没有分开反而紧紧地吸在了一起。教师还可通过演示两个烧杯并排放好，沿一个烧杯口从水平方向吹气，乒乓球会从这个烧杯“跳栏”到另一个烧杯等实验，激起了学生强烈的学习兴趣。
案例7：在讲“空气的力量”时，本节内容有点抽象，教师可在课前准备一些与大气压有关的小实验，如“覆杯实验”和“烧瓶吞蛋”实验和“对拉吸盘”，在课堂上通过让学生进行演示，全班同学发现，无论怎么倾斜怎么甩，纸片确实不会往下掉，鸡蛋真的被吸到烧瓶里去了，两个同学用了很大的力才把吸盘拉开，这些实验让学生真切的感受到大气压的存在。
四、利用趣味故事，创设生活化的问题情境
故事化的情景能增强物理的趣味性。教师要善于将问题情景故事化，把教学内容转化成学生喜闻乐见的故事情节，让学生在听故事中不知不觉地学到知识。
案例8：在讲“压强”时引入“千钉鞋”故事，秦国时有一种刑法DD钉刑。犯错误的人将穿有钉有钉子的鞋绕咸阳城走三天三夜。有一天秦国一位大臣因一句话冒犯了秦王，秦王大怒准备给他穿带扎有一根钉子的鞋。有位大臣想救他，给国王出了个鬼点了，说一根钉子不解恨，应该在鞋子上打上一千颗钉子，让他穿着游街。秦王一听大喜，就命令照做。结果，该大臣笑眯眯地穿着“千钉鞋”绕咸阳城走了三天三夜。为什么穿扎有一根钉子的鞋子脚会受伤，而穿扎有一千颗钉子的鞋子人一点事都没有呢？
在初中物理教学实践中，引入新课的方法很多，教师要多动脑筋，要紧紧抓住学生的好奇心，对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，选择较为新奇的有趣问题，再经过巧妙的安排、设计，让原本抽象的物理课堂充满生机与活力，强烈地吸引学生去寻求答案、追求知识，达到良好的教学效果。
让引入新课点亮精彩课堂――浅谈物理课堂引入新课的方法
文/徐
摘 要：前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“良好的开端是成功的一半。”本着“引入新课”能调动学生的积极性、启迪和诱发学生思维和学生的能动性，使学生能充分参与课堂的教学活动的目的，在教学中尝试了几种引入新课的方法。
一、运用多媒体辅助教学，引入新课
新课标倡导：加快多种媒体课程资源的开发与利用；要求信息技术与物理学科教学的全面整合。运用多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融、直观简便等优势为学生创设一个形象生动的物理情境，创设出一个轻松和谐的求知氛围，极大地吸引学生注意力。如，我参加县“教学能手”评比活动，我抽到的课题是《光世界巡行》，于是我是这样引入新课的：多媒体播放庐城白天街景、庐江五中校景及五中学生在做操、学习的情景，同时播放配乐散文“走进庐城，只见高楼林立，市场繁荣；夜里灯火辉煌，景色迷人；走进五中，只见桃红柳绿，蓝天白云；莘莘学子，学习勤奋。”（学生的情绪比较激动，一个个都兴奋地说：那不是我们的学校吗？拍得真漂亮！）这时，画面突然一片漆黑，只剩下轻音乐的声音，（学生感到莫名其妙，不知怎么了）大约10秒后，画面又回到五中的校园，这时我提出问题：刚才的画面有10秒的漆黑时，你想到了什么？学生纷纷回答：光很重要，光可以帮我们看美丽的世界，没有光世界将一片漆黑等等。我紧接着说：是的，我们的生活离不开光，如果没有光，我们今天就看不见美丽的庐城和五中，也上不了这堂课。今天就让我们去一起走进光的世界去旅行。（板书课题《光世界巡行》）。
二、创设“新、奇、趣、险”的演示实验，引入新课
物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验富有真实、直观、形象和生动的特点，尤其是新颖、奇特、生动鲜明有趣、惊险而富有悬念的实验，能像磁铁般牢牢吸引学生的注意，极大地激发学生学习物理的兴趣和自主探究的欲望。如，在讲授《能的转化与能量守恒》这一节课时，我设计了“铁球碰鼻”的演示实验：将一个铁球悬挂在教室里的天花板上，让铁球刚好接触鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回朝教师打来时，学生为教师捏了一把汗，不知教师能否逃过这一“劫难”，但是教师安详的神态和实验的结果，让学生欷[不已，兴趣和好奇心已被唤醒，从而为讲授机械能守恒定律做了一个良好的'开端。
三、设计分组实验竞赛，引入新课
初中学生爱争强好胜，集体荣誉感强，在引入新课时，创设一个解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题，有利于培养学生团体意识，增强学生团体合作能力。如，在上《杠杆》这节时，我设计了拔钉子比赛活动来引入新课：我在两块木板上钉了10根铁钉，把班级的学生分成两组，要求他们把钉子拔下来，且要用不同的方法，看哪组方法多拔得快。这下子，班级的气氛立即沸腾起来了，学生个个都出谋划策、跃跃欲试，有用手拔的、有用起子起的、有用扳手扳的等等，花样百出，生怕自己这组输了。我将两组的方法总结并给予他们充分的肯定后说：你们刚才用的起子、钉锤、扳手等都是杠杆，今天我们就来认识杠杆。这样就顺理成章地引入了新课，而且学生的兴趣很浓。
四、学生亲自体验感知，引入新课
体验感知，是让学生对将要学习的内容进行体验、感知，引导学生总结，这样既让学生感到物理其实就在我们身边，并不是遥不可及的，又让学生充分参与到教学中，体会探究的乐趣和成功的喜悦。如，在《怎样认识力》这节课时，由于“力”的概念较为抽象，我采用了以下方法让学生来感知力：（1）学生提起脚跟踮脚站立10秒；（2）全班学生用力搬起课桌站立10秒；（3）同桌或前后桌互相掰手腕。通过这些活动让学生感知力的存在，谈谈自己的感觉，并说说在日常生活中用力时会用到哪些动词，如：推、拉、提、压……然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中的经验结晶，如，提水、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上引入课题《怎样认识力》就会顺理成章了，学生也不会感到很抽象了，而且探索的欲望特别浓。
五、设置疑问、造成悬念，引入新课
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考。如，在讲到小灯泡的实际功率是由它的实际电压决定的这个知识点时，我是这样引入的：我拿出一个100W和一个25W的普通白炽灯泡问学生，把这两个灯泡接入电路，哪一个发光较亮？学生不假思索回答“100W”，接着我把两只灯泡串联在家庭电路中，学生发现“25W”的灯泡较亮，“100W”的灯几乎不亮，顿时学生感到困惑不已，积极讨论，智慧的火花不断迸出。此时，我提出问题：通过两盏灯的电流相等，为什么它们的亮度（即实际功率）不一样呢？灯的实际功率是由什么决定的呢？带着这个疑问，学生的探索积极性一下子就被调动起来了。
六、通过诗词名句来引入新课
新课标中提出：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感；能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然界的艰辛与喜悦。物理确实很美的，在我国古典文库中，有许多诗词有着丰富的物理知识背景，如果在物理课堂教学中恰到好处地引入这些诗词，营造诗情画意的氛围，可使学生兴趣盎然。教师再因势利导引入新课，这样可谓是水到渠成。如，在《升华和凝华》这一节开始我要求学生先背诵“月落乌啼霜满天”“床前明月光，疑是地上霜”等诗句，然后紧接着说：什么是霜？霜是怎样形成的？要解决这些问题，我们就来学习《升华和凝华》。
七、利用STS引入新课
STS本身是一门新兴的交叉学科，它以科学技术和社会之间的相互关系为研究对象。它注重学科渗透、关心科技发展，从自然到物理、从生活到物理、从物理到社会，提高学生的科学素养。如果以社会热点问题引入新课，能很好地吸引学生的注意力，引导学生在一个更为广阔的天地中去学习物理。如，在讲《热机与社会发展》这节课时，我先用多媒体播放“嫦娥一号”升空视频，接着展示“神五、神六、神七”图片和“长征系列火箭”图片，告诉学生这些高科技、尖端技术产品里都有热机的应用，我国的航天事业蒸蒸日上与热机的应用和科学理论技术是分不开的。以热机在前沿科技的应用导入，贴近学生生活，易于开阔学生视野，引发学生兴趣，激发学生爱国主义情感，使学生真正理解科学、技术、社会的相互作用，培养学生从生活走向物理、从物理走向社会的意识，改变学科本位，树立将所学知识应用于生产和生活实际，将科学服务于人类的使命感和责任感。
参考文献：
李勇华。消除物理障碍，激发学习兴趣［J］。现代阅读：教育版，（09）。
（作者单位 安徽省合肥市庐江县庐江中学实验初中）
《实验用刻度测长度》
教学目标
知识目标：
1，会用刻度尺测量长度.
2，能正确记录实验数据.
能力目标：
1，观察和实验能力：初步了解物理实验的基本过程;学会使用刻度尺测量物体的长度.
2，应用能力：解决实验操作中所遇到的问题;思考实际现象中的问题.
情感目标：
1，教育学生爱护仪器设备，培养爱护公共财务的品德.
2，良好的实验习惯.
3，记录数据要如实，培养实事求是的精神.
教材分析
学生要先观察所使用的刻度尺，清楚其零刻度线的位置、量程、最小刻度.应当让学生养成好的测量习惯，使用测量仪器前应当观察清楚.教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求学生在实验中多次测量取平均值.所以在测量课本和作业本的长和宽时，只注意要在记录结果时，估计一位，并注明单位.
测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径.测量硬币的直径时，要求学生用刻度尺和三角板测量.
主要使学生在动手中学到知识，并强调实验的过程和思考的过程.
教法建议
本节为学生第一次动手实验的课程，应当遵守实验室的规则，做实验一般应注意的问题，养成严肃认真的实验态度，记录结果时，应当尊重实际，不能随便改动数据，对于结果要有一定的分析能力.
教学设计示例
第二节实验：用刻度尺测长度
【课题】实验：用刻度尺测长度
【重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度.
【教学过程设计】
1，引入新课
介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神.有科学的实验态度.
2，按照实验步骤进行实验
观察刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则.
测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值.
学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到.
学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法.之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三.
教学设计示例
第二节实验：用刻度尺测长度
【课题】实验：用刻度尺测长度
【重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度.
【教学过程设计】
1，引入新课
介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神.有科学的实验态度.
2，按照实验步骤进行实验
观察刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则.
测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值.
学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到.
学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法.之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三.
有时间还可以引导学生思考：如何测量地图上的一段铁路的长度等，介绍替带法等.
初中语文的课堂引入方式论文
《曹刿论战》属于一篇非常经典的教材篇目，该文构思立意高远，行文流畅自然，又善于在叙事过程中撷取历史经验、在行文中体现人物性格。然而本文的问题在于文辞古奥、难度偏大，教师如果不在引入过程中做好功夫，那么容易造成学生的兴趣流失，因此，引入方式的选择便成为教师应当重点思考的问题。
一、运用故事人物引入
长勺之战是春秋时期一场典型的车阵会战，其后发制人、以弱敌强的特点给人留下了深刻印象，教师如果能够站在故事的角度引入，是有助于学生继续研读文本的。本次战事的交战双方为强齐与弱鲁，其爆发原因在于齐桓公借口鲁国帮助过自己的政敌公子纠而出兵讨伐。战争爆发后，鲁国受到侵犯，曹刿主动请战，并取得了鲁庄公的信任。接下来曹刿指挥若定，最终取得了本次战争的胜利。教师如果能够用生动的语言把这个故事表述出来，相信会引起大家的兴趣。另外，教师若是可以站在人物形象的角度引入，比如鲁庄公身处国君之位，在强敌来犯的情况下，能够不畏惧、不怯懦，其率先垂范的精神便是值得赞许的，然而如果只依靠一腔热情，那么还是不能够稳操胜券。当此国家危难之时，具有深谋远虑智慧的曹刿来到庄公面前，和庄公一起分析战争的情况，当其知晓鲁庄公平时能够在审理案件时做到公平公正时，便承认现在可以一战。而在战争过程中，曹刿本人当仁不让，以非常主动的姿态出谋划策，保证了战争的最终胜利。
二、运用历史背景引入
经过教学实践，我们发现，学生对于本文印象最深的一句，一般都是“肉食者鄙，不能远谋”一句，其原因可能在于它的浅显易懂吧，而对于教师来讲，则完全可以借此契机，给学生提供一些长勺之战的历史背景知识，以便让学生形成一个整体的观感。实际上，此句并非空穴来风，而是有深厚历史背景做依托的。长勺之战产生于鲁庄公十年。而按照《左传》的记载，此前两年，也就是鲁庄公八年，齐国公子小白与公子纠先后逃至莒国、鲁国避祸，鲁庄公怀有私念，希望利用盟约取得利益，所以不送子纠归国，拖延时间的做法并未取得成功，反而坐失良机，让莒国的公子小白回国即位。鲁国为了挽回损失，与齐师战于乾时，打了败仗，迫不得已将公子纠杀死。从此前的历史背景讲述中，学生可以知道：因为鲁国只看到眼前利益，却未能从大局出发，致使本国利益一再受损，先是外交失败，继而军事受挫。这些政治失误对于鲁国而言，损失是巨大的，而且也是失信失义、丧失人心的举措。这些历史背景的存在，可以说是“肉食者鄙，不能远谋”一句话的绝佳注脚。《左传》的作者左丘明将这句话放在本文之中，可以说是有很深意味的，这就像将本文选入《古文观止》的吴楚材、吴调侯二人所讲：肉食者鄙，不能远谋，将谋国误事之人一语骂尽，真成万代笑柄。而当教师带领学生了解到这些事情以后，对于鲁庄公的选择，对于曹刿的智慧，都将有更深刻的理解。
三、运用有效问题引入
对于《曹刿论战》一文而言，其并没有记明整个战役的所有进程，而只关注了曹刿本人所作出的一些战争策略，也就是要在政治上取信于民、在发生战事时把握主动战机，文本的情节是十分清晰的。教师在正式教学本文之前，可以先给学生提供一个自主阅读的机会，并让其提出独创性问题，并再以这些问题为出发点，做进一步的教学工作。在阅读本文时，学生自然会提出像“间”、“加”、“狱”等词汇上的问题，而除此以外，关于故事情节的问题也应当成为关注的重点。比如像有些同学会提出：曹刿是做什么工作的？在战争之前，曹刿为什么可以轻易见到国君？齐师“伐我”的原因是什么？曹刿为什么会说肉食者鄙，不能远谋？鲁庄公对曹刿说衣食所安，弗敢专也，必以分人，曹刿因何称其为“小惠”？等等。此外，像战争开始以后，作者为什么要略写战于长勺的'经过？鲁庄公击鼓的原因是什么？曹刿阻止击鼓的原因又是什么？……学生借助自主阅读的机会，所提出的这些问题，可谓五花八门，几乎涵盖了课文里面的所有句子。这些问题的针对性分别指向了战争形成的原因、进见国君的礼仪、曹刿对治国理政的评判等等。一方面，教师可以通过学生所提出的问题，了解到学生思考的深度、对文本的了解程度，另一方面，教师也可以以某个问题为出发点，做出引申性讲解，以保证整个教学过程和学生的心理发展过程趋于一致，促进教学效果的完善。因为采取了相对科学的课堂引入形式，学生会对本文产生耳目一新的感觉，探究热情也无形中高涨起来，由此充分调动了大家的求知欲望及主观能动性，使接下来的字词、句意、思想等方面的教学击中肯綮、效果明显。
初中物理课堂有效教学探讨
初中物理课堂有效教学探讨文/金寿涛
摘 要：随着新课改的实施与普及，“有效教学”这一先进理念逐渐成为众多教师所追求的教学目标。结合自身的教学实践经验，对新课标背景下初中物理课堂的有效教学展开了细致的分析与阐述。
关键词：初中物理；有效教学；新课改；自主探究；学习兴趣
所谓“有效教学”是指教师在先进教育理念的指导下积极采取各种教学措施，促使学生经过系统而专业的学习之后，实现自身知识素养的进一步提升与发展。随着新课改的实施与普及，“有效教学”这一先进理念逐渐成为众多教师所追求的教学目标。那么，在新课改的背景下，究竟该如何组织教学形式，才能实现“有效教学”这一目标，进而促进初中学生物理素质的进一步发展呢？下面，我将结合自身的教学实践经验试就这一问题进行研究与探讨。
一、采用自主探究教学模式，落实学生主体地位
受到传统应试教育理念的深刻影响，教师普遍认为灌输给学生的知识越多，学生越有可能在中考中取得更好的考试成绩，也唯有如此，也才能充分履行自己“传道授业解惑”这一职责。这种观念致使他们在日常教学时更加偏向于“填鸭式”“灌输式”等类似的教育模式，将既定的知识体系囫囵强加于学生身上，却往往忽视了最为重要的一点――学生才是学习活动中的真正主体，作为教师不能越俎代庖，抹杀他们主动进行学习的积极性以及热情，甚至直接代替他们完成对知识的学习与掌握。
《义务教育物理课程标准》明确指出：“自主探究教学模式强调让学生经历自主探究、自主总结知识的完整过程，让学生掌握自主学习方法与技巧的同时，着重培养他们的科学探索精神以及实践运用能力。”这对于尊重学生在学习活动中的主体地位有着极为重要的促进作用。
例如，在学习“2.2汽化和液化”这部分知识时，我摒弃了以往灌输式的教育模式，而是向学生列举了两组生活中常见的物理现象，并向他们指明第一组为汽化现象，第二组为液化现象。
第一组：夏天温度非常高，在地面上洒上水之后，一会儿就干了；水烧开之后，如果继续放在火上加热，壶里的水会减少；把衣服晾在室外，一段时间之后，衣服就干了。
第二组：温度较高时，打开冰箱门，经常会看到白雾；夏天自来水管上经常密布着很多小水珠；温度较低时，浴室的玻璃上会凝聚一层水雾。
之后，便鼓励学生根据我所提供的两组现象对汽化和液化的定义进行大致的推测。以下即为学生的自主探究过程：
学生甲：对比一、二两组例子最大的特点，第一组都是液态的水逐渐蒸发，变成了气体挥发到空气中；第二组则是水蒸气变成了液体，依附在物体上。
学生乙：刚才老师提到，第一组是汽化现象，第二组是液化现象，由此，我们小组推测，物质由液态变为气态的过程就是汽化现象，物质由气态变为液态的过程就是液化现象。
学生丙：我们也同意这种说法，根据物质体态的变化就可以很好地区分出汽化以及液化现象。
……
学生们纷纷发表着自己对于汽化以及液化这两种现象定义的认识，并不断辅以生活中的例子向我证明他们的观点，我则在一旁对他们进行必要的指导与帮助，并不过多干涉他们的讨论活动。不但整个课堂气氛活跃而融洽，更重要的是因为充分尊重了他们在学习活动中的主体地位，还极大地调动了其学习积极性与主观能动性，为我更好地展开其余知识的讲解奠定了良好的基础。
二、激发学生物理学习兴趣，切实提高课堂教学效率
俗话说“高兴学来的'东西永不会忘”，说法可能有点夸张，但也从侧面证明了一个道理――浓厚的学习兴趣可以带给学习者极大的动力与力量，有利于他们主动克服各种学习上遇到的困难，努力争取完成既定的学习目标。因此，作为初中物理教师来讲，要想更好地展开物理教学活动，必须结合初中学生独特的兴趣特点进行学习上的引导，力求通过这一点提高物理课堂的教学效率以及质量。
1.结合学生生活实际展开物理知识教学
《义务教育物理课程标准》强调“物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，如此，既可以激发并保持学生的学习兴趣，同时还可以让学生认识到初中物理知识与日常生活的密切联系，并将其灵活应用于生产生活实际”。
对于新课标的这一精神，我有着深刻的体会。例如，在学习“1.3令人厌烦的声音”这部分知识时，我首先向学生讲明了噪声的定义：影响人们工作学习休息的声音都称为噪声。然后便鼓励他们列举生活中常见的噪声现象以及自身的应对策略。噪声是学生生活中经常遇到的一种现象，因此，不用我多加赘述，学生就迅速融入了列举噪声现象的活动当中。如此一来，一方面充分调动了他们对于这部分知识的学习兴趣以及探究欲望；另一方面还促使他们在列举噪声现象的过程当中进一步明确了初中物理知识与自身日常生活的紧密联系，为改变其以往“物理知识只是用来应付考试，与现实生活联系不大”等错误观点提供了充足保障。
2.充分发挥实验在物理教学中的重要作用
实验是物理学科体系的重要组成部分，物理学中的定义、规律等大都是科学家经过大量的实验才总结出来的。因此，从这个层面上来讲，实验在初中物理教学中有着举足轻重的地位与作用。《义务教育物理课程标准》则从另一个意义上阐述了实验教学的重要作用“初中学生正处于身心发展的关键时期，因此，他们总是以好奇、疑惑的眼光打量着周围的万事万物。物理实验一来可以满足初中学生的探究心理，二来可以锻炼他们的创新精神以及实验能力，符合素质教育的先进观念”。
这就要求我们初中物理教师在自身的教学实践中多采用实验教学的课堂组织形式，力求通过这一手段大大激发学生对于物理知识学习的兴趣以及积极性。如，学习“串联与并联”这部分知识时，我就带领学生到实验室中进行具体的实验操作。如此，既大大激发了学生的探索欲望，又帮助他们在动手实践中深化了对理论知识的理解与掌握，真正实现了一举两得的良好教学效果，有利于有效教学目标的实现。
总之，广大初中物理教师在课堂教学时必须讲究教学策略，在分析初中学生心理行为的基础之上，积极组织各种教学形式，这样才能促使学生带着积极的情感完成物理知识的学习与掌握，进而大大提高初中物理课堂的教学效率。
参考文献：
［1］井迎迎。初中物理有效教和学的实践与思考［J］。华章，（05）。
［2］龙万忠。初中物理课堂教学的有效性［J］。科学咨询，（12）。
［3］罗耀章。树立有效教学理念致力提高教学效率：初中物理教学实践中有效教学的思考与探索［J］。物理通报，2009（02）。
（作者单位 陕西省勉县第一中学）
趣味物理实验在课堂引入中的作用
趣味物理实验在课堂引入中的作用作者/米热古丽 肖琼
摘 要：物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。实验在初中理科教学中起着举足轻重的作用。教师不仅可以培养学生联系生活实际解决化学问题的能力，还能高效地完成课堂知识教学的任务。
关键词：兴趣；物理实验；入门
课堂引入在教学中占有很重要的位子，因为好奇心和兴趣是激发学习动机的源泉，好的课堂引入可以将教师目标转化为学生目标，使学生迅速进入学习状态，好的课堂引入可以将学生吸引到特定的教学氛围当中，激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机，从而使教学进入最佳境界。
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。实验在初中理科教学中起着举足轻重的作用。初中物理知识大多数是通过实验引入的。由于初中生年龄较小，学习枯燥乏味的知识极易让他们产生厌烦情绪，导致学习效率难以提高。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对物理产生浓厚兴趣才会想学、爱学，才能学好物理这门学科。因此如何在实验教学中激发学生学习物理的兴趣，就成为提高物理教学质量的关键。
而如何才能真正做到引起学生的兴趣，从而促使学生自觉学习呢？我想首先得让学生“入门”。“入门”就是让学生知道物理要学些什么。所以第一堂“入门课”就显得尤为重要。通过生动活泼的实例，给学生打开一扇物理窗口，向学生展示绚丽多彩的物理世界，使学生产生急于要学习这门学科的强烈愿望，就能收到较好的.效果。根据学生的心理特点，可充分利用实验来激发学生的兴趣和热情。初中生刚接触物理时，都有一种新鲜的好奇感，也有忧虑感，担心自己学不好。教师可适时地提出一些适宜于启发学生思维的问题，让学生在迫切的期望中解答问题，引导学生寻找答案。例如，在自然界中的“夕阳西下”“地震”“彗星”“电闪雷鸣”“火山”“雪崩”“龙卷风”等皆为自然现象。这些现象分别与物理学中的光、声、电、热、力等现象有关，而且也与天文学、气象学、地质学等其他学科有一定的交融。又如，生活中的脱衣服时的火花，梳头发时的静电，倒饮料、水折筷子、拉链关闭、圆珠笔、冲浪、跳高等生活现象，它们不仅与物理学有关，而且还与技术发明、社会影响等有密切联系。教师可以以此激发学生观察生活的热情，启发他们去做实验，从实验中找答案，培养他们的物理兴趣，提高他们的动脑、动手能力。
而要让学生经过入门怎样才能让每节物理课都能吸引学生呢？我想设计与课堂有关的趣味实验是最好的方式。一个好的开端就成功了一半，一堂课也是这样。新课的导入，如物理中的魔术，不仅可以引发学生的好奇心、吊起学生探究谜底的胃口，还能在他们脑海里留下深刻的印象，在轻松的课堂氛围下学好物理知识。特别是对那些化学基础不好、有厌学情绪的差生，趣味实验的作用尤其重要。趣味实验中五彩缤纷的实验现象比一般演示实验更能激起学生的好奇心理，利用学生的这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，随着这种情绪体验的不断深化与积累，自然产生出进一步学习的需要。如果趣味实验贴近生产生活实际的话，教师不仅可以培养学生联系生活实际解决化学问题的能力，还能高效地完成了课堂知识教学的任务。这样的课堂真是一举多得！
（作者单位 新疆维吾尔自治区克拉玛依市第五中学）
★ 高效课堂心得体会
★ 高效课堂心得体会
