下面就是小编整理的浅谈初中物理教学课堂的高效性（共含12篇），希望大家喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“CeCe”一样，积极向本站投稿分享好文章。
林 玲
（青海省西宁市总寨中学）
摘 要：初中物理对于学生而言，是为今后的物理学习打基础的关键时期。如何充分发掘和利用教学资源来实现物理课堂教学的高效性是每个教师应该思考和研究的课题。
初中开始，学生开始接触物理课程。由于物理课程的实验性和观察性，学生需要更多的教学资源和教师合理的教学方法来实现对知识的掌握和思维的发散性，教师要提高物理课堂教学的高效性。那么，在现实的教学实践中，应该如何实现课堂的高效呢？笔者结合多年的教学实践和经验，提供了一些看法和建议。
一、增加教学趣味性
教学的趣味性可以通过教学方式和教学语言来实现。
物理教学方式有很多种，其中趣味实验教学就是一个很好的方式。例如，电路实验课上，教师可以让学生亲自动手操作多种类型的电路图，比如串联、并联、多电流表、多电阻表等。首先教师给学生提出问题，然后让学生根据以往学习的.知识，自主设计电路图，记录实验数据；最后根据公式，计算出需要的数据；再对照标准值进行比较，看得出的结果是否一致；最后根据实验结果和标准值得比较，分析实验成功或失败的因素。这样的实验过程，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生实验的兴趣，使他们乐在其中，也使得学生可以充分掌握所学的物理知识。
教学语言趣味性的实现，需要教师能够及时地把握学生的心理状态和当下流行的事物。让师生之间没有代沟，可以畅通地交流和对话。初中时期，学生正处在青少年时期，对周围环境的认识逐渐由家长、教师的教导，转至通过自身经历而进行的总结。其中，学生与社会交流的重要的渠道就是网络。随之，网络语言成为中学生之间交流的常用语言。教师想要实现教学成果与教学趣味并重，()就需要及时了解学生的认识和交流方式，并将其语言的趣味性运用到课堂教学中，才能实现高效、趣味性教学的目标。
二、培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯是提高学习效率的有效途径。因此，在教学中，教师要多加引导学生，养成良好的学习习惯。做笔记是其中一个非常重要的习惯。短短几十分钟的课堂教学，是不能让学生的学习成绩提升多少的，学生应该在课上做好笔记，课下及时回顾才能有效地掌握知识。如何才能有效地做好笔记，提升学习效率：首先，课堂上，新知识点要记；其次，一点就通的要记，还有疑问的要记；再者，做题的方法、步骤要记；最后，课堂结束时，教师总结的重点要记。当然，在记课堂的知识重点的同时，课后练习出现的问题也要及时记录和反思，真正夯实所学课堂知识，并能拓展知识面，发散物理思维。在面对需要补充知识点时，教师需要引导学生逐步学会联系上下文、文章书面格式，整齐、公正地书写。
三、创新教学方式
传统物理教学课堂，教师一味地将知识灌输给学生，以达到学生在考试时取得满意分数的目的。在这种情况下，教师和学生的教学与学习的积极性都没有被激发起来，教学课堂也枯燥无味，教学成绩自然也不会理想。因此，教师需要改革教学方式，努力营造一种适宜的物理教学情境，鼓励学生摆脱思维定式的束缚，积极地发现问题，由不同的视角质疑问题，最终有效地解决问题。
综上所述，教师应该在增加课堂教学趣味性的同时，注重培养学生良好的学习习惯，只有这样才能取得良好的教学成果，才能培养出对社会有用的全面型人才。
参考文献：
［1］朱铁成。物理课程与教学研究［M］。浙江大学出版社，.
［2］皮连生。教与学的心理学［J］。华东师范大学出版社，.
［3］。顾明远。教育大辞典：简编本［M］。上海教育出版社，.
初中物理高效课堂教学研究论文
摘要：随着课改的不断深入，初中学生需要学的课程也在不断的增多，那么对于物理学习的时间也会逐渐减少，高效的物理课堂是现在每一位初中物理教师追求的。那么，如何根据现在的教学情况，解决现在物理课堂的高投入和低产出的矛盾，提高物理课堂的教学效率，是作为初中物理教学工作需要解决的问题。本文对打造初中物理高效教学课堂进行探讨。
关键词：初中物理；高效课堂；教学
初中物理是学生到初中二年级开始上的课程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多学生在学习物理的时候，感觉比较困难。那么，作为一名初中物理教师，现在的教学中，应该能够转变教学观念，不断探索新的教学方式，树立新的教学观念，激发学生课堂学习积极性，从而提高课堂教学效率［1］。
1构建和谐的师生关系，提高课堂教学效率
和谐的师生关系是课堂高效的基础。在教学中，有这样的一种现象，学生如果不喜欢这个教师，也不会喜欢该教师所教授的课程。所以在教学中，要向有效激发学生的学习兴趣，就要能够跟拉近跟学生的关系，让学生愿意融入到课堂的教学中，从而提高课堂的教学效率。拉近师生关系的方法有很多，教师可以可以在课堂上，多鼓励学生发言，不要轻易否定学生的想法。也可以让学生尝试着讲课，并给于学生适当的肯定，让学生在物理课堂上的`学习中，找到学习的自信。在课下的时候，教师也可以适当的多关心学生的生活，让学生感觉到教师的关注无处不在。拉近学生和师生之间的关系，让学生在课堂上更愿意融入到课堂的教学中，愿意去深入的探究课程的难题和奥秘，从而提高课堂的教学效率。
2情景式教学，激发学生的学习积极性
课堂情景式教学是教学的突破口，可以有效的调动学生的积极性和主动性，激发学生学习物理的兴趣。兴趣是学生进行主动学习的内驱力，是学生探求知识的前提。创设教学情景，首先要与教学目标一致，教学情景是要为教学目标和教学内容服务的，教师应从教学内容出发，正确理解教学内容的有关公式和概念，恰当的组织教材，激发学生的学习兴趣，然后教师再根据教学情景，提出有关教学内容的问题。其次，创设的教学情景，要能够有效的激发学生的思维，挖掘学生的潜能，提高学生的求知欲，让学生去探究。最后，要能够把握好动态知识的生成情景，让学生可以发现问题，让学生学会思考。例如，在讲到《运动的快慢》一节内容的时候，可以先利用多媒体播放一段有关田径运动的比赛视频，让学生观察运动员之间的状态。并提出问题：“如何描述运动的快慢？”再比赛中，观众和裁判判断运动员的速度快慢的方法是不同的。再继续提出问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员跑得快慢？裁判用什么方法比较运动员跑得快慢？学生一般会在跟其他同学交流后，会想到观众是谁跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根据谁先达到终点来判断的。教师可以根据学生的回答，结合当堂课的讲的内容进行总结归纳。观众的方法是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。引出速度的概念，让学生在脑中有了速度快慢的印象。接下来在举出例子：如果一个同学跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠军，用了13min。怎样去比较他们的速度。这时候学生会思考：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。这样的提问和举例子更好的跟要学习的内容结合到一起，也引导学生了一步步的去思考。教师再继续引导，让学生学会描述物体运动的快慢，得出公式并且学会速度的计算。情景式的教学，是结合学生的日常来设置教学情景，可以有效的激发学生的学习兴趣，也可以引导学生进行思考，让学生根据教师的问题进行探究。所以在情景式的教学中，教师成为了课堂的组织者和引导者，学生成为了课堂的主体，积极的参与到课堂的教学中，可以让学生更好的掌握课堂的知识，提高了课堂的教学效率［2］。
3有效的课堂练习，拓展学生的思维
物理的学习需要练习题来提高学生的学习能力，所以在课堂的教学完成之后，教师应该给学生布置适当的课堂的练习题，让学生进行锻炼，练习题的量不宜过多，也不宜太难，要根据学生的实际情况，可以尝试一题多解或者一题多变，让学生能够更好的掌握课堂上所学习的知识。练习题的布置要能够分层次，照顾到每个层次的学生，对于成绩比较差的学生，则要有比较基础的题目，对于学习比较优秀的学生要有能够拔高的题目。让班级里的更多的学生都能够得到锻炼，思维得到拓展，提高课堂的教学效率。总之，在初中物理的教学中，首先要能够采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的探究，也要能够布置适当的练习题，加深学生的印象，提高课堂的教学效率。
作者:冯静 单位:甘肃省西和县城关九年制学校
参考文献:
［1］赵昂．初中物理高效课堂教学策略的研究［D］．青海师范大学，2014．
［2］胡正宝．初中物理高效课堂教学模式的探索［J］．中学物理，2014，06：42－43．
自主性教学 实现高效物理课堂
自主性教学 实现高效物理课堂文/郑天富
摘 要：物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在知识经济中具有不可替代的作用。所以，在教学中，教师要通过物理教学，让学生掌握比较全面的物理知识，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。所以，在素质教育的影响下，教师要将自主性教学引入课堂，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，进一步为实现高效的物理课堂打下坚实的基础。
关键词：高中物理；自主性教学；自学；问题意识；开放课堂
物理课是普通高中一门重要的课程。随着新课程改革的不断深入，将自主性教学模式引入课堂，有助于突出学生的学习主体性，调动学生的学习积极性。而所谓的自主性学习教学模式是根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度，给出相应的学习目标、学习策略、学习内容，让学生在课堂活动中进行自主性学习的一种教学模式。因此，在教学中，教师要根据教材内容的需要，创设自学情境，充分发挥学生的主体性，促使学生得到全面健康的发展，进而让每个学生都获得更大的发展空间。
一、创设自学情境，调动自主意识
自学是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的习惯和喜欢进行自主学习。从学习过程来看，是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。但是，在以往的教学中，教师总认为自学就是浪费时间，即便是教师布置了自学课，学生也是敷衍了事，因为，教师的不放心会重新进行教授一次，这样的自学确实是浪费时间，根本提高不了学生的自主意识。因此，在教学过程中，教师要大胆放手，要教会学生如何自学，使学生养成良好的自学习惯。
例如，在学习《摩擦力》时，由于初中阶段已经学过了相关的概念，所以，我采用了自主学习的模式，先让学生明确本节课的教学目标：（1）知道摩擦力产生的条件。（2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向，知道存在着最大静摩擦力。（3）掌握滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法。（4）知道影响滑动摩擦力大小的因素。让学生根据给出的教学目标开展自学，逐步引导学生找到适合自己的学习方法，并设置当堂练环节，一方面可以检测学生的自学效果，另一方面也可以防止一些学生浑水摸鱼。
因此，教师要根据教材内容需要，引导学生进行自学，充分发挥学生的主体性，让学生在体验学习的过程中，获得更大空间的发展。
二、创设问题情境，提高探究欲望
新课程标准十分强调学生的问题意识，倡导通过提出问题、解决问题来提高学生学习能力的教学方式。所以，在课堂教学过程中，教师要创设有效的问题情境，激发学生的思维，激起学生的求知欲，提高学生的课堂效率，进而使学生在教师的引导下找到探究物理、学习物理的'兴趣和欲望。随着新课程以来，广大教师非常喜欢将问题情境引入课堂，也被学生所接受。但随之也产生了许多问题，如，一些教师创设的问题情境，可有可无，根本起不到探究的作用；更有部分教师在一上课就将一连串的问题罗列给学生，紧接着就不管了，任由学生思考等。这些现象根本不能发挥问题情境的作用，同时也展示不出物理学习的价值，因此，教师创设有效的问题情境，才能真正发挥学生的主体性，才能顺利地开展自主学习模式。
例如，在学习《自由落体运动》时，在导入课时，我随手将粉笔、硬币、纸团抛向空中，引导学生思考，粉笔、硬币和纸团做的是什么运动？使学生在思考的过程中，理解自由落体运动的概念。之后，为了让学生能够灵活地运用自由落体运动的有关知识，我又向学生提出了问题：在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两块石块从同一高度同时自由下落，思考会出现什么样的情况？引导学生灵活地运用有关自由落体的知识，进而使学生在不断解决问题的过程中，找到探究物理的欲望。将学生熟悉的情境引入课堂，不仅可以提高学生自主学习的积极性，还可以让学生感受物理就在身边。所以，在教学中，教师要创设有效的问题情境，让学生在思考问题、解决问题的过程中，感受物理的价值，进而为实现高效的自主性课堂奠定基础。
三、实施开放课堂，培养独立思考
传统教学模式下的课堂，我们过于强调学生知识的记忆，题海战术、机械的练习使得学生根本找不到学习的兴趣。这样的课堂只会让学生感到物理知识越来越难学。所以，在教学中，教师要转变以往呆板的课堂，要建立开放性的教学模式，给学生搭建展示自我个性的平台，进而让学生获得更大的发展空间。
例如，在引导学生解答一些开放性试题的过程中，教师要鼓励学生充分发挥自己的个性，要让学生在自主学习的过程中独立思考。如，在电学实验中，提供以下实验器材：安培表（0~0.6安，3安）、电压表（0~3伏，5伏）、滑动变阻器（0~50欧，2安）、电池、小灯泡、几个阻值不一定的定值电阻、电键和若干导线，要求利用上述器材尽可能多地设计一些电学实验。充分发挥学生的主动性，鼓励学生从多角度、多方面进行思考，引导学生设计出不同的实验方案，使学生获得更大的发展空间。
四、借助物理实验，锻炼操作能力
物理是一门以实验为基础的学科，是物理教学中的重要组成部分。实验教学可以帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。因此，在教学中，教师可通过学生的自主实验，调动学生的学习积极性，使学生在动手实验中，提高动手操作能力。
例如，在学习《实验：用打点计时器测速度》时，为了调动学生自主学习的意识，也为了展示物理的魅力，锻炼学生的操作能力。在授课时，我将学生分成不同的小组，让学生走进实验室，让学生根据教材中的实验步骤，一步步地进行实验，充分发挥学生的主体性，使学生在自主实验的过程中，了解打点计时器的结构和功能，掌握使用打点计时器的基本操作和方法，从而让学生在自主实验的过程中，感受自主学习带来的乐趣。
五、建立良好氛围，激发自主兴趣
课堂氛围是指在课堂教学中，师生之间信息传递、情感交流的状态，它反映了课堂教学情境以及师生、学生之间的关系状态。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，神经细胞就处于昏眠状态，思维就会受到抑制。受应试教育的影响，教师只是将课堂当作了知识的传输器，沉闷的、单一的课堂模式，让学生感受不到探究物理的积极性。所以，随着素质教育的实施，教师要转变教学观念，要建立和谐良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣。
在教学中，教师要建立多元化的评价体系，要让全体学生都感受到教师的关注，使学生都愿意参与到教学活动中，为学生进行自主学习营造良好的氛围。
总之，在自主性教学模式中，教师要选择合适的教学方法，充分发挥学生的主体性，让学生在主动学习、主动探究的过程中，找到学习物理的兴趣，进而为实现高效的课堂打下坚实的基础。
参考文献：
［1］史云奎。高中物理自主学习模块探究［J］。新课程：中学，（11）。
［2］吴惠良。高中物理自主式课堂教学模式的实践［J］。文理导航：中旬，（06）。
［3］陈福灿。高中物理教学中问题情境的创设［J］。新课程导学，2011（34）。
（作者单位 广东省河源市紫金县尔崧中学）
《实验用刻度测长度》
教学目标
知识目标：
1，会用刻度尺测量长度.
2，能正确记录实验数据.
能力目标：
1，观察和实验能力：初步了解物理实验的基本过程;学会使用刻度尺测量物体的长度.
2，应用能力：解决实验操作中所遇到的问题;思考实际现象中的问题.
情感目标：
1，教育学生爱护仪器设备，培养爱护公共财务的品德.
2，良好的实验习惯.
3，记录数据要如实，培养实事求是的精神.
教材分析
学生要先观察所使用的刻度尺，清楚其零刻度线的位置、量程、最小刻度.应当让学生养成好的测量习惯，使用测量仪器前应当观察清楚.教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求学生在实验中多次测量取平均值.所以在测量课本和作业本的长和宽时，只注意要在记录结果时，估计一位，并注明单位.
测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径.测量硬币的直径时，要求学生用刻度尺和三角板测量.
主要使学生在动手中学到知识，并强调实验的过程和思考的过程.
教法建议
本节为学生第一次动手实验的课程，应当遵守实验室的规则，做实验一般应注意的问题，养成严肃认真的实验态度，记录结果时，应当尊重实际，不能随便改动数据，对于结果要有一定的分析能力.
教学设计示例
第二节实验：用刻度尺测长度
【课题】实验：用刻度尺测长度
【重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度.
【教学过程设计】
1，引入新课
介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神.有科学的实验态度.
2，按照实验步骤进行实验
观察刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则.
测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值.
学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到.
学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法.之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三.
教学设计示例
第二节实验：用刻度尺测长度
【课题】实验：用刻度尺测长度
【重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度.
【教学过程设计】
1，引入新课
介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神.有科学的实验态度.
2，按照实验步骤进行实验
观察刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则.
测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值.
学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到.
学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法.之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三.
有时间还可以引导学生思考：如何测量地图上的一段铁路的长度等，介绍替带法等.
初中物理高效课堂的构建
随着新课程理念的深入人心，有效性教学越来越得到教育界的高度重视。课堂教学作为日常教学的重要组成部分，是培养学生创造力和想象力的重要教育平台。如何提高课堂教学的有效性，创建高效率的课堂教学已经成为众多教育工作者共同关心的话题。高效课堂，是指具有较高教学效率或效果的课堂，是指在能够高效的完成教学任务、较好的达成教学目标并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。初中物理是一门非常重要的基础课程，是引导学生进入丰富多彩的物理世界的金钥匙，现结合自身经验，谈谈关于初中物理高校课堂的思考。
一、高效课堂概述
1、高效课堂是充分尊重学生教学主体地位的课堂。为了取得较好的教学效果，务必要充分吸引学生的注意力和兴趣，这就使得务必要充分尊重学生的教学主体地位，改变过去教师一言堂的教学方式，在教学过程中多与学生交流，要充分了解学生关于课堂教学的想法和建议，根据学生的特点和兴趣合理设计教学环节，共同创造和谐而又高效的课堂。
2、高效课堂是师生平等交流、积极互动的课堂。高效课堂中，师生的课堂互动是必不可少的。因此树立师生平等的观念，鼓励学生在课堂教学中积极参与，向老师积极提问，甚至可以在教师讲授过程中插话。教师对于学生的提问要积极回答，要给予学生正面积极的评价，鼓励学生对书本知识进行质疑，充分引导学生进行思考。
二、初中物理高效课堂的构建
1、教师要配合学生积极做好预习工作，为高效课堂的顺利实施做好坚实的准备工作。为了取得良好的教学效果，学生在课前应充分做好预习。教师要适当指导学生进行预习，将日常生活中熟知的物理知识和下次课程所要讲授的内容相结合，提出来供学生进行思考，让学生带着问题去阅读课本，并要求学生将预习过程中遇到的问题记录下来，这样学生就会带着探究心理进入课堂，更好的为初中物理的高效课堂做好准备工作。
2、教师在课堂教学过程中要多与学生进行交流。教师在课堂教学过程中要积极改变过去一言堂的局面，多与学生进行交流。鼓励学生积极在教学过程中进行互动，教师也应该多多组织同学进行讨论。教师也应多多听取学生关于自己教学的建议，帮助自己改进教学方式，进而取得更好的教学效果。
3、借助于信息技术平台，进一步提高初中物理的课堂教学质量。初中物理是帮助学生认识世界的有力工具。在课堂教学中合理的将大量图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，向学生展示或再现不同的物理过程，给学生以直接的视觉感受。通过多媒体信息技术，能够更好地吸引学生的注意力，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。
4、教师要多给予学生正面积极的评价。在课堂教学中，批阅作业、试卷时，在与学生的互相交流时，教师要多多给予学生积极正面的评价，要多表扬少批评，积极帮助学生树立自信心，能够更好的端正学生的学习态度，提高学生学习初中物理的兴趣。
三、小结
在初中物理课堂教学中积极推行高效课堂，是以学生的物理学素养和综合素质全面发展为目标，积极培养学生学习物理的积极性和主动性，提高学生的创造力和想象力，有着非常重要的意义。
多样化教学，打造高效物理课堂
多样化教学，打造高效物理课堂文/王赛君
摘 要：高效课堂一直是广大教师追求的目标，都在不断努力地寻找方法和策略，都在用自己的浑身解数来调动学生的兴趣，提高教学质量。所以，教师要正确地理解物理新课程标准，选择合适的教学方法和手段，最终真正实现高效的物理课堂。
关键词：初中物理；高效课堂；多样化教学
物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。所以，在新课改背景下，随着教师教育观念的转变和更新，传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动正在慢慢地进行转变，这就说明课堂教学过程需要改革、创新。所以，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，努力将物理课堂打造成高效课堂。
一、从学生出发，提高探究能力
物理高效课堂重点在于引导学生主动学习，激发学生的兴趣与课程的最佳效果。而且新课程标准将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。所以，在教学过程中，教师要转变观念，要将课堂主体地位归还给学生，使学生逐步养成自主探索的习惯。
例如，在学习《探究串、并联电路电压的规律》时，我就采用了自主学习的方式，让学生以小组为单位进行自主实验，并自行总结规律。首先根据学生的学习情况，我将学生分成了不同的小组，引导学生根据教材中的电路图链接实物图，并记下各处电压表的示数变化，最终总结出串联电路中各处电压相等；并联电路中各支路电压之和等于干路电路电压。通过学生的亲自动手实验，不仅可以培养他们的实验能力和对实验结论的概括能力，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生积极探究、与人协作的科学精神，最终使学生养成自主学习的好习惯。
二、从问题入手，培养创新精神
问题是创新的前提和基础，问题意识的提高对物理学科的发展起着非常重要的作用。但是，在实际教学过程中，学生的依赖性强、问题意识较差，这就要求教师要在新课改理念下提倡探究式学习，创设有效的问题情境，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而使学生轻松地掌握更多的物理知识。
例如，在学习《电阻》时，本节课的教学目标是：通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系；知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关。所以，在教学过程中，为了让学生更好地掌握和理解影响电阻大小的因素，在授课的时候，我先向学生提出了以下问题：短导线的电阻比长导线的电阻小？铜导线的电阻比铁导线的电阻小？同种材料制成的长短相同的两根导线，横截面积小的，电阻一定小？引导学生进行思考，并给出答案，为了验证学生的.答案是否正确，我借助多媒体向学生展示了不同因素下电压表和电流表的示数，逐步使学生得出结论，最终提高学生的问题意识，并使学生以积极的心态走进物理学习当中，为实现高效的物理课堂打下坚实的基础。
三、从生活切入，提高应用意识
物理来源于生活，又作用于生活，所以，新课程标准要求教师紧密联系学生生活实际，从学生的已有知识出发，创设学生熟悉的情境，使学生意识到物理的价值，拉近学生与物理之间的距离，从而提高学生的应用能力。
例如，在学习《升华和凝华》时，为了让学生更好地理解什么是升华，什么是凝华，在授课的时候，我引导学生思考了生活中的一些现象，如，在寒冷的冬天，在窗玻璃的内表面会有冰花；衣柜里的樟脑丸逐渐变小；烧黑的灯泡；播撒干冰人工降雨；舞台制造白雾。对于这些现象学生都是非常熟悉的，所以，在学习的过程中会降低学生害怕物理的心理，会让学生在熟悉的环境中找到学习物理、探究物理的兴趣，当然，也会转变学生学习只为了考试的思想，从而提高学生的应用意识。
四、从环境着手，营造和谐氛围
一直以为课堂环境是不会影响学生的学习效率的，至少没有直接的关系，总认为只要教师教学方法选择正确，学生的学习兴趣一定可以被调动，学习效率便会得到提高。所以，教师的课堂感情要真挚，尊重和信任学生，平等地对待每一位学生，努力创设一种民主、和谐、充满爱的课堂环境，有助于使学生以良好的心情进入学习，也为师生之间的互动打下坚实的基础。因此，在实际教学中，教师要注意课堂环境的建设，要营造和谐的课堂学习氛围，使课堂成为每个学生的展示舞台。
总之，高效物理课堂的实现，不是教师单方面改进可以实现的，也不是学生单方面努力可以达成的，这需要师生的共同努力，从多方面出发，让师生一起为提高初中物理课堂教学质量进行努力，最终实现教学的大幅度提高。
参考文献：
［1］黄丽娟。打造初中物理高效课堂的几种策略［J］。学周刊，（16）。
［2］宋平国。浅谈初中物理和谐高效课堂的构建［J］。教育教学论坛，2012（27）。
（作者单位 新疆维吾尔自治区喀什市第十一中学）
初中物理高效课堂的构建探析
文/李玲慧
摘 要：高效课堂是一种理念和教学实践，高效的课堂能够最大化达成课堂教学目标。初中物理教学的主要方式是课堂教学，因此，如何实现初中物理的高效性就成为一个很重大的课题。探讨了如何改进教学方式来构建初中物理高效课堂。
构建初中物理高效课堂的指导思想是坚持以学生为本，从学生的实际情况出发，再辅以新课程的先进教学理念，来促进初中学生的全面发展。高效教学的本质是素质教育，倡导学生学得愉快，教师教得轻松。所以，要构建初中物理教学的高效课堂，笔者认为应该注意以下几个方面。
一、做到理论结合实际，激发学生的学习兴趣
物理是一门研究自然界最普遍的相互作用、最基本的结构的自然科学学科。传统的初中物理教学一般是理论灌输式，学生只能被动地背公式、做题。这样会导致学生对知识一知半解，甚至产生抵触的情绪，教学效果较差。首先，教师应该根据初中学生的年龄特点，依据学生的强烈好奇心，找到突破口，便能调动起学生的积极性，引导学生主动学习。其次，要还原物理的本质，使物理知识更加生活化，从而使学生产生亲近感。然后，教师应该多结合生活中的自然现象对学生进行物理知识的讲解，还可以通过做各种生动的物理小实验来加深学生对知识的理解。这样，有助于增加学生的好奇心，从而激发出学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性。
二、改善课题的学习氛围
在物理教学过程中，教师要注意发挥自己的主导性和学生的主体作用，在设计课堂教学的时候，要充分考虑学生的特点和学生感兴趣的地方作为切入点，采用多种形式的教学方式比如讨论式、实验式、启发式等来改善课堂氛围，从而引导学生主动参与到学习中来。教师要善于调整和控制课堂教学氛围，既不能让教学氛围死气沉沉，又不能因为学生的过度兴奋而导致课堂氛围的失调，要使课堂氛围始终维持在轻松、和谐的状态。同时，教师还可以借助多媒体的辅助教学，通过视频、声音、图像等方式向学生演示理论知识，从而激活学生的思维，达到课堂的高效性。
三、改变传统的师生关系，构建和谐课堂
传统的师生关系中，教师是知识的灌输者。在新型的师生关系中，教师成为知识的`引导者、课堂的组织者。因此，教师要更多地对于学生的学习方式和行为进行指导和鼓励。教师要尊重学生，真诚地关心和爱护学生，并且增强亲和力，建立起和谐的师生关系。良好的师生关系有助于学生将对教师的喜爱之情转移到教师所教授的学科中去。对于不同的学生，教师应该进行差异化教育。比如，对于学习成绩较好的学生，教师应该更多地让学生体会到学习的快乐，在轻松的氛围中获取知识，而对于学习成绩较差的学生，教师应该给予更多关心和鼓励，挖掘学生身上的闪光点，使他们看到教师对自己的认可，从而提高学习的自信心。
四、建立起有效的综合评价体系
传统的教学活动中，学生的一切行为都是由教师进行评价，导致评价的客观性不高。在课堂教学中，应该发挥学生的主体作用，通过学生的自我评价、学生的相互评价以及教师的评价等立体评价体系来促成良好的教学效果。对于学生的评价也要以实验效果、课堂讨论、书面成绩等方面进行多元化的评价。
总之，在物理教学过程中，教师应该通过生动、活泼的教学方式来提高学生的知识、技能与学习方法和增强对物理的热爱等。并且更应该营造出和谐的课堂氛围，使学生在宽松的环境中进行学习，从而体会学习物理的快乐，最终实现高效的物理教学课堂。
参考文献：
［1］刘星明。初中物理教学模式创新构建高校课堂的探讨［J］。数理化学习：教育理论版，（10）：72-73.
［2］梁金生。构建初中物理高效课堂之我见［J］。中学物理：初中版，（2）：9-11.
（作者单位 黑龙江省绥化地区明水县第二中学）
一、何谓初中物理高效课堂？
1．初中物理高效课堂的基本理念
初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益――检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。
2．初中物理高效课堂的基本标准
（1）教学目标设置恰当（明确、具体、符合学情）。重难点处理得当（层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、知识技能、过程与方法的整合）。
（2）授课精炼初中物理高效。抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲――重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲――学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
（3）主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
（4）学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在思考、操作、讨论、探究的过程中，实现初中物理高效学习。
二、如何构建初中物理高效课堂？
（1）备课
①学生用的导学案的编写（教师备课的重点）。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和达标检测五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；达标检测包括达标检测一和达标检测二两部分，达标检测一由学生当堂完成，时间为五分钟，达标检测二为课后作业，时间不超过15分钟，教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用。
教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的`学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容。教师在呈现学习“支架”――导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。那学生到底预习效果如何呢。就需要进行预习测试。在进行预习测试时，以“你学到了什么、你知道了什么”为题进行测试，测试以书写的好坏、语言表达等作为评价尺度，而对学生学到的知识程度不作评价。
②教师用的备课的撰写。教师主要还是从教学目标、教学重难点、、教学方法、教具仪器、教学程序、板书设计、教后感七个方面进行备课。与以往稍有不同的是，增加了课前二次备课和课后二次备课。课前二次备课是指临上课前对自己的教案用红笔进行修改，课后二次备课是指教师上完课后发现备课存在问题，然后再次用红笔进行修改。
（2）上课
①教师检查导学案的完成情况，对完成好的同学提出表扬，同时鼓励那些完成不太好的同学。②教师创设情境导入新课。③进行新课。在学习每个教学内容时，可分为学生先交流自学成果、教师点拔提升、学生分组合作探究、本课小结、当堂训练、布置作业等六个部分。
新课程新理念下，如何让自己的物理课上得更好、更高效，这一直是我追求的目标，以上是我的一点亲身体会，希望和大家一起分享。
初中物理课堂有效教学探讨
初中物理课堂有效教学探讨文/金寿涛
摘 要：随着新课改的实施与普及，“有效教学”这一先进理念逐渐成为众多教师所追求的教学目标。结合自身的教学实践经验，对新课标背景下初中物理课堂的有效教学展开了细致的分析与阐述。
关键词：初中物理；有效教学；新课改；自主探究；学习兴趣
所谓“有效教学”是指教师在先进教育理念的指导下积极采取各种教学措施，促使学生经过系统而专业的学习之后，实现自身知识素养的进一步提升与发展。随着新课改的实施与普及，“有效教学”这一先进理念逐渐成为众多教师所追求的教学目标。那么，在新课改的背景下，究竟该如何组织教学形式，才能实现“有效教学”这一目标，进而促进初中学生物理素质的进一步发展呢？下面，我将结合自身的教学实践经验试就这一问题进行研究与探讨。
一、采用自主探究教学模式，落实学生主体地位
受到传统应试教育理念的深刻影响，教师普遍认为灌输给学生的知识越多，学生越有可能在中考中取得更好的考试成绩，也唯有如此，也才能充分履行自己“传道授业解惑”这一职责。这种观念致使他们在日常教学时更加偏向于“填鸭式”“灌输式”等类似的教育模式，将既定的知识体系囫囵强加于学生身上，却往往忽视了最为重要的一点――学生才是学习活动中的真正主体，作为教师不能越俎代庖，抹杀他们主动进行学习的积极性以及热情，甚至直接代替他们完成对知识的学习与掌握。
《义务教育物理课程标准》明确指出：“自主探究教学模式强调让学生经历自主探究、自主总结知识的完整过程，让学生掌握自主学习方法与技巧的同时，着重培养他们的科学探索精神以及实践运用能力。”这对于尊重学生在学习活动中的主体地位有着极为重要的促进作用。
例如，在学习“2.2汽化和液化”这部分知识时，我摒弃了以往灌输式的教育模式，而是向学生列举了两组生活中常见的物理现象，并向他们指明第一组为汽化现象，第二组为液化现象。
第一组：夏天温度非常高，在地面上洒上水之后，一会儿就干了；水烧开之后，如果继续放在火上加热，壶里的水会减少；把衣服晾在室外，一段时间之后，衣服就干了。
第二组：温度较高时，打开冰箱门，经常会看到白雾；夏天自来水管上经常密布着很多小水珠；温度较低时，浴室的玻璃上会凝聚一层水雾。
之后，便鼓励学生根据我所提供的两组现象对汽化和液化的定义进行大致的推测。以下即为学生的自主探究过程：
学生甲：对比一、二两组例子最大的特点，第一组都是液态的水逐渐蒸发，变成了气体挥发到空气中；第二组则是水蒸气变成了液体，依附在物体上。
学生乙：刚才老师提到，第一组是汽化现象，第二组是液化现象，由此，我们小组推测，物质由液态变为气态的过程就是汽化现象，物质由气态变为液态的过程就是液化现象。
学生丙：我们也同意这种说法，根据物质体态的变化就可以很好地区分出汽化以及液化现象。
……
学生们纷纷发表着自己对于汽化以及液化这两种现象定义的认识，并不断辅以生活中的例子向我证明他们的观点，我则在一旁对他们进行必要的指导与帮助，并不过多干涉他们的讨论活动。不但整个课堂气氛活跃而融洽，更重要的是因为充分尊重了他们在学习活动中的主体地位，还极大地调动了其学习积极性与主观能动性，为我更好地展开其余知识的讲解奠定了良好的基础。
二、激发学生物理学习兴趣，切实提高课堂教学效率
俗话说“高兴学来的'东西永不会忘”，说法可能有点夸张，但也从侧面证明了一个道理――浓厚的学习兴趣可以带给学习者极大的动力与力量，有利于他们主动克服各种学习上遇到的困难，努力争取完成既定的学习目标。因此，作为初中物理教师来讲，要想更好地展开物理教学活动，必须结合初中学生独特的兴趣特点进行学习上的引导，力求通过这一点提高物理课堂的教学效率以及质量。
1.结合学生生活实际展开物理知识教学
《义务教育物理课程标准》强调“物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，如此，既可以激发并保持学生的学习兴趣，同时还可以让学生认识到初中物理知识与日常生活的密切联系，并将其灵活应用于生产生活实际”。
对于新课标的这一精神，我有着深刻的体会。例如，在学习“1.3令人厌烦的声音”这部分知识时，我首先向学生讲明了噪声的定义：影响人们工作学习休息的声音都称为噪声。然后便鼓励他们列举生活中常见的噪声现象以及自身的应对策略。噪声是学生生活中经常遇到的一种现象，因此，不用我多加赘述，学生就迅速融入了列举噪声现象的活动当中。如此一来，一方面充分调动了他们对于这部分知识的学习兴趣以及探究欲望；另一方面还促使他们在列举噪声现象的过程当中进一步明确了初中物理知识与自身日常生活的紧密联系，为改变其以往“物理知识只是用来应付考试，与现实生活联系不大”等错误观点提供了充足保障。
2.充分发挥实验在物理教学中的重要作用
实验是物理学科体系的重要组成部分，物理学中的定义、规律等大都是科学家经过大量的实验才总结出来的。因此，从这个层面上来讲，实验在初中物理教学中有着举足轻重的地位与作用。《义务教育物理课程标准》则从另一个意义上阐述了实验教学的重要作用“初中学生正处于身心发展的关键时期，因此，他们总是以好奇、疑惑的眼光打量着周围的万事万物。物理实验一来可以满足初中学生的探究心理，二来可以锻炼他们的创新精神以及实验能力，符合素质教育的先进观念”。
这就要求我们初中物理教师在自身的教学实践中多采用实验教学的课堂组织形式，力求通过这一手段大大激发学生对于物理知识学习的兴趣以及积极性。如，学习“串联与并联”这部分知识时，我就带领学生到实验室中进行具体的实验操作。如此，既大大激发了学生的探索欲望，又帮助他们在动手实践中深化了对理论知识的理解与掌握，真正实现了一举两得的良好教学效果，有利于有效教学目标的实现。
总之，广大初中物理教师在课堂教学时必须讲究教学策略，在分析初中学生心理行为的基础之上，积极组织各种教学形式，这样才能促使学生带着积极的情感完成物理知识的学习与掌握，进而大大提高初中物理课堂的教学效率。
参考文献：
［1］井迎迎。初中物理有效教和学的实践与思考［J］。华章，2009（05）。
［2］龙万忠。初中物理课堂教学的有效性［J］。科学咨询，2010（12）。
［3］罗耀章。树立有效教学理念致力提高教学效率：初中物理教学实践中有效教学的思考与探索［J］。物理通报，2009（02）。
（作者单位 陕西省勉县第一中学）
★ 高效课堂心得体会
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