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又到哪里去
已有无数的人思考过这个问题
佛教说
生命从虚无中来
又到虚无中去
基督教说
生命从上帝而来
归到天堂而去
科学家说
生命从海洋中来
到分子中去
生命啊
到底从何处而来
又到何处而去呢
看看我们脚下的泥土
也许可以找到答案
我们脚下的泥土中
埋藏着多少的枯骨
田野里那一堆又一堆的黄土下面
有多少朽烂的棺木
我们的城市下面
我们的村庄下面
我们的房子下面
有多少座古墓
在这古墓里朽烂的棺木中
有我们的爷爷、老爷爷、还有爷爷的爷爷
50来
谁敢说
走在地上的比躺在地下的人多
这个世界
每秒钟都有人在生
也每秒钟都有人在死
生生死死的事情每天都在发生着
但这生生死死的事情却象尘埃飘来又飘走一样
我们常常忽略这些事情
也正是因为忽略
我们才活得如此兴高采烈
忙得不亦乐乎
今天结婚、明天离婚
今天发财高兴、明日降职难过
很少的`时候我们才会想到
今日我们存在着、感知着这个世界
明日就不知归到何处
疾病、自然灾害、车祸、战争
房顶上落下的一个泥块、地上的一个沟坎
一辆车、一把火、一池水
随时可能使我们倒下
再也不能起来
有好多时候
我们并不比一只蚂蚁力气大
也不比一只蚱蜢有能耐
可是，我们仍然自诩我们是能胜天的人类
花开了又谢、谢了又开
草青了又黄、黄了又青
禾木收了又长
长了又收
人也象地里的庄稼一样
一茬一茬的生
一茬一茬的死
无论你是伟人还是小民
都逃脱不了这种结果
我们的骨肉
现在能走动、会移动的胳膊、腿脚
能思维、会说话的大脑
流动的血液、博动的心脏
百年以后,都将与泥土融为一体
成为坟墓上那飘摇着的荒草
山月曾是你的心事
丢落在人间的
那一抹芳菲
只需渐渐的陶醉
六
那样的小村庄
安静的没有波澜
麦田把芳香都给你了
而我也不知道，你
二
山风给我一个笑脸
深深的月圆
星月有个故事
梦已经装满
所有的事情都有春天的脚步
悄悄的问你，你从哪里来？
三
有人说，温柔的故事
因为有个温柔的你
温柔的心和温柔的`夜色
有梦为上的地方啊
芳草依然继续
雪山和草原都在
一一梦语
四
海何曾是风的家
浪，奔腾向沙滩
当初有刻字为证
月色温柔
五
我从哪里来诗歌
你从哪里来？你多次这样问我。我是从天空最柔软的云朵里飘落。在一个下雨的日子，我亲
昵在你的肩上，去感受你心跳的节奏。
你从哪里来？你多次这样问我。我是从森林最茂密的树荫下滑落。在一个有风的季节，我轻偎在你的耳畔，去诉说我最真的言语。
你从哪里来？你多次这样问我。我是从大山最纯洁的雪花中融化。在一个温和的清晨。我流淌在你的.指尖，去送上我唯一的礼物。
那天
你告诉我，我感觉你从我的心灵里来，要不为何我的每一次心跳都伴有你呼吸的节奏。
你告诉我，我感觉你从我的情书中来，要不为何我的每一行文字都听见你的羞涩呢喃。
你告诉我，我感觉你从我的爱抚中来，要不为何我的每一寸肌肤都看见你美丽的游迹。
我从哪里来？我也开始这样问自己。
白茉莉开满的那一天，有个穿着白衬衫的男孩走进我，伏在我的耳边轻轻告诉我，我从你的世界来。
大班科学活动： 青山区实验科技幼儿园 陈琪 一、 活动设计意图： 一次，我带着孩子们在户外活动，突然，天空乌云密布，雷声隆隆，天空下起了雨。有的孩子则特别兴奋，高声叫到：“下雨了！下雨了！”有的孩子闷闷不乐，眼睛望着天空，露出百思而不得其解的表情，这时一个孩子提出了一个问题：“天空为什么会下雨呢？”孩子们的回答真是千奇百怪，带着这个问题，我设计了这次的活动，引导幼儿了解雨的形成的过程，活动中力求变枯燥的灌输、被动的接受为幼儿主动实验、大胆推测、迁移的学习，从而自己得出结论。 二、 活动目标： 1、 幼儿通过观看知识小故事，来认识雨。 2、 幼儿通过动手做实验，了解雨的形成原因。 3、 幼儿具有一定的观察能力和语言表达能力。 4、 体验探究的乐趣。 三、 活动准备： 1、 雨的形成的课件：小水滴旅行记，雷声和雨声的录音，知识小故事：雨天的光盘 2、 实验器材：酒精灯、试管、试管夹、玻璃片、夹子、水 3、 电脑、电视机 四、 活动步骤： （一）请幼儿听声音，引出活动内容： 师：今天，陈老师想请小朋友们听一段很奇妙的声音，是什么声音呢？我们一起来听听吧！ 幼儿：打雷的声音，下雨的声音 （二）请幼儿观看知识小故事》雨天》认识雨，通过看知识小故事，幼儿自己能说出： 1、 下雨时的天空是什么样的？ 2、 雨是什么样子的？ 3、 小朋友的心情是怎样的，农民伯伯的心情是怎样的？ （三）引导幼儿了解雨的形成原因 1、请幼儿自由说出雨是怎么形成的？（老天爷伤心的哭了；是天上的玉帝让下雨的；打雷了，就会下雨了……） 2、教师介绍实验器材，幼儿操作，教师辅导 1） 让幼儿先将试管里的水加热，看看有什么现象？ 幼儿1：有气泡 幼儿2：有气从试管口冒出来。 幼儿3：有水蒸气 幼儿4：有响声 …… 2） 请幼儿将玻璃片放在试管口的上方，说说你又发现了什么？ 幼儿1：玻璃片上有水 幼儿2：玻璃片上有气 （过了几分钟） 幼儿3：我发现玻璃片上有水珠 幼儿4：我发现玻璃片上的水珠掉下来了 （很多小朋友都发现了这个现象） 3） 实验完成，请幼儿通过刚才的实验，再来说一说：雨的怎样形成的？ 幼儿：水加热以后，形成了水蒸气，水蒸气渐渐多了，他们抱在一起，当遇到冷空气，形成了小水珠，当他们快托不住的时候，小水珠就落下来，这就是雨。（幼儿自己总结） 4） 幼儿观看雨的形成的课件：小水滴旅行记，更深一步了解雨的形成的原因。 （四）请幼儿说说自己喜不喜欢雨天，为什么？下雨时的心情又是怎样的？ 五、 活动延伸： 六、 活动反思： 通过这次的活动，满足了孩子们的求知欲，培养了孩子们动手操作的能力，让孩子学会寻找问题，根据问题的难易程度来寻找答案，不怕困难。希望孩子们能在今后的活动中有更突出的表现。
勇气从哪里来
文/周 恒
《勇气》一文描写的是二战期间诺曼底登陆前夜，一位美国伞兵在一家法国人帮助下脱离险境的故事，属小说体裁。这篇小说故事情节曲折生动，人物性格含蓄深刻，叙述视角巧妙独特。作者以双线发展与并结的精巧构思，使整个故事气氛紧张，情节跌宕，大环境的点画与小环境的勾勒，衬托出了一个含蓄而清晰的人物性格。读罢令人回味无穷，顿生对文中人物勇气的敬佩和作者写作技艺的叹服。
-ツ敲矗《勇气》一文使我们在看到美国伞兵和法国妇女及其丈夫的勇气之余，很自然地会使我们产生这样的探讨兴趣：他们--不同国籍的人，法国人和美国人；不同地域的人，欧洲人和美洲人；不同处境的人，被统治者与解救者--的勇气，是怎样产生的呢?
一、勇气来自真诚的信任
笔者对美国伞兵的勇气因智慧而产生（教参如是说）的说法有颇多微词。试想，在当时空投未达目的地的条件下，在不知道红房子的主人是亲德的还是亲盟的情况下，抱着“总得碰碰运气”（课文原文）的心理去寻求保护，这怎么能算智（聪明）呢?充其量只能算为保护自己的冒险罢了（当然，作为一个身负重任的战斗员，本能地保护自己并不是什么可耻的，更不要说冒险了）。如果要说智，要么他伪装成法国人，并随着农家主人的态度而变换语言，或者在法国夫妇不知情的情况下自己隐藏起来而不被德国人发现等，这才是智，但他没有这样做，他只凭“温习着的寥寥几句”“专为应付紧急情况而学的法语”（课文原文，引文下同），很幸运地得到了法国妇女及其丈夫的'帮助，准确地说这只是他的幸运。那么再往深处想，幸运又来自何方?是他从法国妇女的长像“并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定”中得到的直觉--感觉她值得信赖；是相信--相信被占领区的法国夫妇是憎恶法西斯统治的，相信法国妇女会深明大义，不会狭隘地短见地认为因自己的到来才使之家破人亡。正因此，才使美国伞兵产生了再回原处的第二次勇气。这虽然有我们常说的“最危险的地方最安全”或“灯影底下最黑”的聪明因素，但也不能算是真正意义上的机智，因为真正的机智必须表现在神不知鬼不觉之中，而美国伞兵呢?“他只是又押了一注”而已--是对法国妇女的信赖，他这一注赌赢了。
文章说“智胜他们的美国青年的勇气”里的“智胜”，我认为应是美国青年能够信任法国妇女。而德国士兵呢？他们是不会相信法国夫妇的，更不会相信法国妇女在丈夫被杀之后还敢窝藏“敌人”。这才是美国青年的智，这才是美国伞兵的聪明，这也正从反面反衬了德国士兵的愚蠢：他们总是过分相信杀戮是武威的。
二、勇气来自坚定的信仰
从法国夫妇的角度分析，笔者认为，他们的勇气来自他们坚定的信仰--他们信仰正义终究会战胜邪恶，光明最终会战胜黑暗，和平终究会代替战争，民主最终会取代独裁。
二战中法国反动政府投降后，人民仍在不屈地战斗，以戴高乐将军为首的法国地下抵抗运动从未间断过对德国法西斯的斗争，这是法国人民的精神支柱，是他们摆脱德国法西斯统治的光明与希望。推而远之，在法国历史上，不乏坚信光明战胜黑暗、民主取代独裁的志士仁人。
同盟国结成以后，美国代表的是正义的一方，不管美国伞兵为谁而战，他代表的都是正义的战争。正义代表着进步，正义战胜邪恶是历史的必然，在一个文明程度较高的法国，在一个民主意识已深入人心的法兰西民族，在一个产生过罗伯斯庇尔、《马赛曲》、巴黎公社与《国际歌》的国度，人民应该有这个传统信仰。
基于这个信仰，当美国伞兵请求帮助时，法国妇女说：“哦，当然啦。”
基于这个信仰，做丈夫的说：“赶快，你得赶快。”“他迅速地把这个美国人推进壁炉旁的一个大碗橱里”，并且“砰”的一声关上橱门。
我们也许会感到法国农民的隐藏手段太不高明，但我们可以从夫妇二人干脆响亮的回答和迅速麻利的动作中体会到他们为正义而不顾生死的勇气与果敢。事实证明，他们为自己的信仰付出了惨重的代价，但正是这血的代价更加坚定了她的信仰，“她没有向丈夫的尸体看上一眼”，就第二次“哦，当然啦，快”地又一次答应了美国伞兵的请求，并毫不迟疑地又把他送回壁炉边的碗橱里，并且一藏就是三天。
令人感动的是，法国妇女语言的“快”、动作的“毫不迟疑”与她死去的丈夫第一次的言语动作惊人地相似，用我们传统的说法来讲，这是否可称作继承丈夫的遗志（共同的信仰），完成未竟的事业呢？
是信仰，使法国夫妇产生了勇气；是信仰使法国妇女在丈夫被残暴地杀害之后增强了勇气。
你从哪里来
夜深人静 寂寞难耐时
小编总是独自思考
“我从哪里来“这个深奥的人生问题
这个深奥的问题 小编也问过母上大人
可能手机屏幕前的你也问过
然后收到的回应缙娴囊恢?
“捡来的~~~”
简直天下孩子一个样呀 [捂脸]
but
不久前小编看了wuli薛薛和小鹿的
《我去上学啦第2季》某期心理课堂上
老师给大家普及了“我从哪里来”这个问题
作为一枚好奇宝宝的小编
决定回家再次和母上大人探讨一下这个问题
最后到了这一重要时刻了
我：“妈，你生我的时候咋生出来的呀？”
母上大人：“就那么生出来的”
我：“有多疼呀？”
母上大人：“个性疼呀，就从开始疼一向到好几个小时才生你，开始医生说才开了两指，不到时候呢，开到四指宽才能进产房，然后就在外面疼着~~~”
母上大人是笑着和我讨论这个问题的
我明白“个性疼”这三个字根本不足以描述那种疼痛
但是我无从想象那种疼痛
就像视频中老师说的
那种疼痛，只有感受过的人才明白
我们的.母亲，总是很含蓄
不愿意告诉我们是怎样来的这个世界的
女孩子们可能以后也会经历当母亲这个过程
能够体会母亲的这种爱
而男孩子呢
可能一辈子都无从体会母亲的这种爱
是多么的深沉
常人能够承受45单位的痛楚
而母亲 能够承受85单位
我们人生的第一束光
是母亲忍痛开启的苍穹
母 爱
是一切力量的源头
多谢妈妈
那么疼 也要把我 带到这个世界
那么
关于母亲，你有什么想和小编分享的吗？
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一、说教材
《水从哪里来》是湘教版二年级上册第五单元的第三篇课文，该单元以“人与自然要和谐地发展，要关注生态环境，注意保护环境 ”为主题展开。
《水从哪里来》是一篇童话故事，主要写了小熊、小鹿、山羊都想知道水是从哪里来的，最后，狐狸用事实使它们懂得了这个知识。课文寓科学常识于故事情节中，化抽象为具体，生动有趣，好学易懂。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、能流利地朗读课文；
2、了解水循环的自然常识，培养发现问题、追求真理的探究精神。
由于本课文生动有趣，通俗易懂，根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：如何让小朋友们了解小动物是怎么得到水循环的自然常识的。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是演示法、点拨法。通过课件演示，老师的点拨，使水的水的循环直观形象地呈现在学生面前，让他们容易理解。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是通过学生互相朗读、互相讨论的方式，让学生自己从课文中寻找问题的答案，从而达到本课的教学目标。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 ： 导入新课
我设计的导语是：小朋友们，我们每天的生活都离不开水，那么你知道水从哪里来的吗？我们每天用这么多水，水会用完吗？为了解决这几个问题，今天我们来学习14课《水从哪里来》。此导语从我们平时的生活说起，容易引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。
环节2 ： 初读课文，复习字词
首先，我用课文录音来激发学生朗读课文的兴趣，然后，引出上节课学习过的字词，检查学生对字词的掌握情况。这样做可以为学生流利地朗读课文打下坚实的基础。
环节3：再读课文，理解课文。
我首先请学生自己读课文，通过巡视指导，来检查学生课文朗读的情况。接下来，出示幻灯，向学生提出问题，然后再让学生互相读课文，互相讨论问题的答案。再通过集体反馈的方式，学生一边回答，老师一边引导。在这个过程中，老师再加强学生的朗读指导，最后，课件演示，老师板书。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节4： 拓展延伸。
借课后题“你喜欢课文中的谁？为什么？这个话题，引导学生展开讨论，通过交流、互动、评价，揭示出小动物们善于发现问题，敢于追求真理的探究精神。
这样做的好处：既可以培养学生的口头表达能力，又可以加深对课文内容的'理解。
环节5 ： 师生分角色朗读课文，
好处：巩固知识点，激发学生朗读的兴趣。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，请各位老师批评指正。
★ 我从哪里来诗歌
★ 作文 我从哪里来
