以下是小编为大家收集的你的求职费用哪里来?(共含10篇），欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“优哉游哉”一样，积极向本站投稿分享好文章。
。然而，居高不下的求职成本成了大学生冲刺职场的一块绊脚石。某工学院的抽样调查表明，，平均每个应届毕业生的应聘支出在千元以上。大学生没有收入来源，大部分都伸手找家长要，给家庭带来了沉重的负担。其实，大学生们完全可以凭自己的力量解决求职费用。
1、自筹型
求职费用渐长是不争的事实，一些有远见的大学生未雨绸缪，早早开始了这方面的准备。找工作是人生至关重要的转折点，专业理论再过硬，但也要“好马配好鞍”，为自己进行适当的包装，这是大多数同学的共识。财会学院的'吴丽今年下半年毕业，现在她已经在校外找了一份家教，打算利用寒假把求职费用赚出来，同时在生活上也更为节俭，在吴丽的周围，这种为求职攒钱的同学不在少数。
2、互助型
商职学院的马强看好沿海的一些企业，奔波了几次后，家里和亲朋好友资助的盘缠所剩无几。打道回府后，他突然萌动了一个大胆的创意：和几位分处不同城市的同学组成求职互助小组，相互提供所在城市最新的求职信息，并通过在同学处借宿、搭伙、选择合适的乘车路线等方式来摊低求职成本。互助小组运作一年来，效果还不错，已经有两个同学成功找到了理想的岗位。眼下，一位已签约的同学诚邀马强南下，“费用全包”。这样一来，同学们多少可以改变因盲目乱闯而花冤枉钱的现状。
除了上面这两种形态外，还有一些同学通过“搭伙”复印简历，在一些租赁店借用服装，为手机办优惠月卡等方式来降低求职的成本。
你从哪里来
夜深人静 寂寞难耐时
小编总是独自思考
“我从哪里来“这个深奥的人生问题
这个深奥的问题 小编也问过母上大人
可能手机屏幕前的你也问过
然后收到的回应�缙娴囊恢�?
“捡来的~~~”
简直天下孩子一个样呀 [捂脸]
but
不久前小编看了wuli薛薛和小鹿的
《我去上学啦第2季》某期心理课堂上
老师给大家普及了“我从哪里来”这个问题
作为一枚好奇宝宝的小编
决定回家再次和母上大人探讨一下这个问题
最后到了这一重要时刻了
我：“妈，你生我的时候咋生出来的呀？”
母上大人：“就那么生出来的”
我：“有多疼呀？”
母上大人：“个性疼呀，就从开始疼一向到好几个小时才生你，开始医生说才开了两指，不到时候呢，开到四指宽才能进产房，然后就在外面疼着~~~”
母上大人是笑着和我讨论这个问题的
我明白“个性疼”这三个字根本不足以描述那种疼痛
但是我无从想象那种疼痛
就像视频中老师说的
那种疼痛，只有感受过的人才明白
我们的.母亲，总是很含蓄
不愿意告诉我们是怎样来的这个世界的
女孩子们可能以后也会经历当母亲这个过程
能够体会母亲的这种爱
而男孩子呢
可能一辈子都无从体会母亲的这种爱
是多么的深沉
常人能够承受45单位的痛楚
而母亲 能够承受85单位
我们人生的第一束光
是母亲忍痛开启的苍穹
母 爱
是一切力量的源头
多谢妈妈
那么疼 也要把我 带到这个世界
那么
关于母亲，你有什么想和小编分享的吗？
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山月曾是你的心事
丢落在人间的
那一抹芳菲
只需渐渐的陶醉
六
那样的小村庄
安静的没有波澜
麦田把芳香都给你了
而我也不知道，你
二
山风给我一个笑脸
深深的月圆
星月有个故事
梦已经装满
所有的事情都有春天的脚步
悄悄的问你，你从哪里来？
三
有人说，温柔的故事
因为有个温柔的你
温柔的心和温柔的`夜色
有梦为上的地方啊
芳草依然继续
雪山和草原都在
一一梦语
四
海何曾是风的家
浪，奔腾向沙滩
当初有刻字为证
月色温柔
五
你从哪里来经典散文随笔
风扇在头顶不住地嗡嗡作响，午后炎热的第一节课每每也是这样的，心思早已在千里之外流浪。老师一声声的呢喃之音，在我的世界之外充盈了起来，漫延着飘荡。想要伸手去一一捉来，却不可耐的显示出他们逃脱的本领来。
突然一阵加速度将心击的突突直跳，整个身子迅速的归了位来，再佐以晃动的双腿，默默的翻过一页书去。也好向老师解释，您的学生尚神志清晰，只是读书入了魔，错向另一个世界去了。
窗口时时灌进来一口热风，将本就没有翻几页的书默默合上，桌板顿时泛起刺眼的白色来，配着朦胧世界显得更是迷离起来。然而这一片迷茫之中，似觉得给人印上两个深色的方块来，将一片白光生生的摁下去两块，甚是突兀。忍不住要去一探究竟，细细揉了揉酸涩的眼睛，目所触及的，好似一个人名，“婉卿”。
瞬时间，只简单的两个字就将人再次拽入另一个世界去。汉字千千万万，只取来一些仔细一排，便将万万千千的情感也给排在里面，施者有情，受者亦是有意的。简单几颗字，竟教人认真起来，付以情感去解释。
“婉卿”，自来理解应是婉婉如卿，可卿是何人，婉又何为呢？满脑子都是一位独居深闺的姑娘。西楼小轩窗里住着，梧桐芭蕉，雨染秋池皆是姑娘每日要孤独面对的，窗外的风景春秋如一，可姑娘的心思却是日日不同，这样说来，姑娘眼里的风景，就是时时也在转变的，如此便不谈寂寞了。女子是一颦一笑也给人这样的清爽快乐。莫论容貌，美都是自私的东西。只要一个引子来，就能给人无限的想象，用每个人自己的手法，感情亲手捏造出一个完美的容貌来安慰自己，一錾一刻，好似对待雕像一般，每个人在思想上都是一位完美的雕刻师，只只在思想上。这样一位姑娘，就要幻化成几千几万个形象给印到人脑子里去。
隐隐是见过婉卿姑娘的，在海风里，一袭白色的长裙在风里舞蹈，发丝之间是满满的天真快活，斜倚在阑干上。这样的姑娘，给沉默也可以演绎的五彩缤纷。寂静的时间里，她却用自己的方式显现出所有人间的美丽来，海景默默的给拉来做了背景，她成了天地之间唯一的白色，整个人都掀起了海一样柔美的波浪来。我便痴痴的就这样木在原地，怎么忍心上前去打扰，就任由这样的风景出现，消失。也许，插手起来便成了错误，绝不是美丽的错误。
总也对沉默的人有一种执著，思想里分明已经天翻地覆，却是一副不急不躁的淡定外表。那种沉着，是用多少的内质给实实在在的镇住的'。这姑娘便是如此，来来往往的人流，一次又一次的将我的视线切断，他们携着一个个目标，走着形形色色的道路，只在这一刻，同时的，从我眼前这条路走过，我们看到一样的东西，却看到了不一样的风景。我没办法讲这是我的路上该有的风景，可至少，我喜欢罢了。
谁道人生的路上有迷路一说呢！天地宽阔，我们也没有带着上帝赠与我们的地图一张，却有人天天叫嚷着迷失在人生的道路上，抑或是在天边某处随手一指，便奉作终点来追求。每个人最后都是迷路的，迷路在一个自己的终点里，还要大声的向世界宣誓。路的尽头，不过是土丘一座，石碑三尺而已，一生屈辱光芒，都给迷在里面了。风景总也在的，不如就放心的在迷路里闯荡欣赏吧！
一声机械音乘着空气压进耳朵，生生将世界击个粉碎，天地又成了那副旧态。恍惚之中，你从哪里来呢，婉卿姑娘……
内容：课文第二段。
提问：
（1）窦店村过去是一个什么样的村？
（2）为什么叫它“破集烂镇”？
（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破烂不堪。）
（3）光靠国家救济能不能过上美好的生活？为什么？
内容：从第三段至课文结束。
提问：
（1）窦店人的生活发生了怎样的变化？
（2）窦店村的变化，说明了一个什么道理？
板书：
小结：贫穷并不可怕，可怕的是不思上进，安于现状。窦店村人深感贫穷给自己带来的苦难，他们奋发图强，靠自己的勤劳的双手，使自己走出困境，走上了致富的'道路，过上了美好的生活。
三、深入明理
1．师：课前同学们搜集了靠诚实劳动致富的事例，我们一起来交流一下。
2．小组交流。
3．小组选派代表在全班汇报。（汇报的形式可以多种多样。例如：演讲、利用课件演示、展示自己制作的小报等。）
4．提问：
听完同学们的汇报，谈谈体会。
内容：栏目“说一说”中牛顿的话
提问：从牛顿的话中，你得到什么启示？
6．小结：
劳动不仅可以使自己获得知识、食物、还能使自己获得快乐，幸福美好的生活同样需要靠劳动创造。
7．议一议（教材P17栏目三“议一议”）
（1）学生自己阅读“议一议”中的内容。
（2）学生讨论后发表意见。
（3）请学生列举自己了解到的一些靠投机取巧、坑害别人致富的错误事例并谈谈听了这些错误事例的想法。（目的是激发学生对坑害别人致富的行为的厌恶之情。）
三、全课总结
劳动是美好生活的源泉，只有通过辛勤的劳动，才能过上美好生活。任何靠别人施舍恩赐的想法；靠投机取巧、坑害别人致富的做法都是错误的。我们从小应该学好科学文化知识，掌握过硬的本领，用自己的勤劳的双手创造美好人生，过上美好的生活。
板书设计：
探究活动
1．课前让学生通过各种渠道，调查勤劳致富的事例。
2．教师组织学生参观访问一些较典型的靠勤劳致富企业或村镇进行实地教育。
活动过程：
（1）教师先与准备参观的企业或村镇取得联系。
（2）参观前要提出参观的要求：安全要求和参观中需要观看的内容。
（3）参观后，组织一次学生参观座谈会或办一次参观的办报或承担一次学校的广播，向全校同学介绍参观的收获、体会。
当前的教育科研，不同的学校，在不同的程度上仍然存在着两种现象，一是只有课题立项，没有研究活动；二是有课题，有‘成果’，没有研究过程。这样的“教育科研”，可谓假科研、伪科研，毫无生命力而言，更不要说对学校教育工作发展起到领头助推作用了。
常言道：群众的智慧和力量是无限的。那么，在拥有几十个甚至更多教师的学校里，教育科研活动为什么不能得到正常的、切实的开展？是不是因为没有合适的课题，或是教师不具备教育科研能力？当然不是。其最主要的原因，是没有调动起教师参与教育科研的积极性和创造性，没有实现教育科研的全员化，没有建立严格的过程管理制度，一言以蔽之：学校缺乏一套科学的教育科研管理制度。
那么，学校怎样才能比较科学地对教育科研工作实施管理？
一、严格选题，力求“实、热、新”。
实，课题紧密地和学校教育工作的实际及发展方向相结合。
热，课题要密切结合当前教育热点进行。
新，课题要有学校特色，有一定的创新性。
二、点线面结合，科研全员化。
点：教科室。教科室统筹指导，教务处、德育处、团总支等科室协作。
线：教研组、年级组、备课组。负责具体组织教师开展课题研究。
面：教师个体。在前两级的组织指导下全员参与课题研究。
建立“教科室（教务处、德育处、团总支）--教研组（备课组、年级组）--教师个体”三级联动的教育科研组织。
第一级：教科室、教务处、德育处、团总支等。教科室统筹指导，其他科室协作参与。
第二级：教研组、备课组、年级组。负责具体组织教师开展课题研究。
第三级：教师个体。在前两级的组织指导下参与课题研究。
点线面结合式管理，目的在于明确各自职责，事有人做，人有事做；同时，促使教师全员参与。
三、狠抓“小节”，管理精细化。
建立“周汇报，月检查，学期小结”制度，切实过程管理。
周汇报：课题（或子课题）的负责人，每周向教研组、备课组、年级组至少汇报一次科研工作进展情况；教研组、备课组、年级组每周至少向教科室集中汇报一次科研工作进展情况。
月检查：教研组、备课组、年级组、教科室每月底集中检查一次课题研究进程及研究资料收集情况等。
学期小结：每学期末，教研组、备课组、年级组、教科室分别从各自层面对一期以来的教育科研工作做一次小结，总结收获经验，指出存在的问题，并提出下一阶段的研究目标和注意事项。
精细化的过程管理，能够克服那种有课题有所谓“研究成果”而无研究过程的形式主义现象，确保科研工作的切实进行，是教育科研生命力的重要保障。
四、好钢用刃，力量集中化。
集中研究力量于校级以上课题，确保研究成效。
五、多元激励，参与自动化。
制度促进；荣誉激励；搭台给路。从“要我做”到 “我要做”。
六、储备课题，发展持续化。
储课题于教师；提供指导性课题；下达指令性课题。克服科研工作“断炊”“断档”现象，保证持续开展。
建立“教科室（教务处、德育处、团总支）--教研组（备课组、年级组）--教师个体”三级联动的教育科研组织。
第一级：教科室、教务处、德育处、团总支等。教科室统筹指导，其他科室协作参与。
第二级：教研组、备课组、年级组。负责具体组织教师开展课题研究。
第三级：教师个体。在前两级的组织指导下参与课题研究。
三、过程管理精细化。
建立“周汇报，月检查，学期小结”的过程管理制度，切实过程管理。
四、研究力量集中化。
一个学校，在有校级及以上课题的同时，可能还有教研组、备课组课题，也许还有个人或小组式课题，但乡镇学校教师人数比较少，研究力量相对单薄，因此，必须集中研究力量于校级以上科研课题，确保把课题研究进行彻底，所谓“伤其十指不如断其一指”，以取得有价值的研究成果。
五、激励措施多样化。
制度促进。学校把教师个人、备课组、教研组、年级组参加教育科研工作的情况纳入对各自的考核体系，作为评优、晋级的重要指标，以硬性措施督促教师参与教育科研工作。这是激励措施的初级阶段，即处于“要我做”阶段。
荣誉激励。通过评比“教育科研先进个人”“教育科研先进教研组”等，激发教师参与教育科研的积极性。
搭台给路。通过给教育科研先进个人提供举办讲座的机会，通过选送教育科研先进个人参加县级以上各种有关教育科研的培训讲座等各种学习机会，促使教师不断提高自身素质，更好地投身教育科研工作。
多样化的激励措施，从不同角度激发教师参与教育科研热情，启动教师科研内驱力，实现从“要我做”到“我要做”的转变。
六、课题储备可持续化。
如何保障学校的教育科研工作不因在研课题的结束而带来间隙性的“断档”“断炊”现象，使科研工作不间断、可持续开展呢？
1储课题于教师。大力提倡和鼓励教师在自己的教育教学过程中发现有价值的问题，确立为研究课题，独立或和其他教师一起开展行动研究。这些课题研究到一定程度时，学校可选择其中有比较重要的研究价值的课题，确立为校级课题，并申请县及以上立项。这样，使学校课题研究工作实现滚动式发展，
这样的课题，它储备于教师教学经验之中，取之不尽，用之不竭。只要激励得当，开发有方，每一个教师，都可能就是一个鲜活的“课题储备库”。
来源于教师教育教学实践的课题，它植根于实践，往往富有学校特色甚至是地域特色，因而往往富有研究的价值。
2.提供指导性课题。
3.下达指导性课题。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。” 科学管理，能够激励教师参与教育科研的积极性和创造性，能够把相对分散的教师的力量和智慧集中发挥出来，产生“1＋1＞2”的效果。凡是教育科研开展富有成效的学校，必有一套科学的教育科研管理制度。正是科学的教育科研管理制度，保证了教育科研工作的实效性，赋予了学校教育科研蓬勃的生命力，给学校教育科研健康发展的带来连绵不绝的“源头活水”。
[源头活水哪里来？]
大班科学活动： 青山区实验科技幼儿园 陈琪 一、 活动设计意图： 一次，我带着孩子们在户外活动，突然，天空乌云密布，雷声隆隆，天空下起了雨。有的孩子则特别兴奋，高声叫到：“下雨了！下雨了！”有的孩子闷闷不乐，眼睛望着天空，露出百思而不得其解的表情，这时一个孩子提出了一个问题：“天空为什么会下雨呢？”孩子们的回答真是千奇百怪，带着这个问题，我设计了这次的活动，引导幼儿了解雨的形成的过程，活动中力求变枯燥的灌输、被动的接受为幼儿主动实验、大胆推测、迁移的学习，从而自己得出结论。 二、 活动目标： 1、 幼儿通过观看知识小故事，来认识雨。 2、 幼儿通过动手做实验，了解雨的形成原因。 3、 幼儿具有一定的观察能力和语言表达能力。 4、 体验探究的乐趣。 三、 活动准备： 1、 雨的形成的课件：小水滴旅行记，雷声和雨声的录音，知识小故事：雨天的光盘 2、 实验器材：酒精灯、试管、试管夹、玻璃片、夹子、水 3、 电脑、电视机 四、 活动步骤： （一）请幼儿听声音，引出活动内容： 师：今天，陈老师想请小朋友们听一段很奇妙的声音，是什么声音呢？我们一起来听听吧！ 幼儿：打雷的声音，下雨的声音 （二）请幼儿观看知识小故事》雨天》认识雨，通过看知识小故事，幼儿自己能说出： 1、 下雨时的天空是什么样的？ 2、 雨是什么样子的？ 3、 小朋友的心情是怎样的，农民伯伯的心情是怎样的？ （三）引导幼儿了解雨的形成原因 1、请幼儿自由说出雨是怎么形成的？（老天爷伤心的哭了；是天上的玉帝让下雨的；打雷了，就会下雨了……） 2、教师介绍实验器材，幼儿操作，教师辅导 1） 让幼儿先将试管里的水加热，看看有什么现象？ 幼儿1：有气泡 幼儿2：有气从试管口冒出来。 幼儿3：有水蒸气 幼儿4：有响声 …… 2） 请幼儿将玻璃片放在试管口的上方，说说你又发现了什么？ 幼儿1：玻璃片上有水 幼儿2：玻璃片上有气 （过了几分钟） 幼儿3：我发现玻璃片上有水珠 幼儿4：我发现玻璃片上的水珠掉下来了 （很多小朋友都发现了这个现象） 3） 实验完成，请幼儿通过刚才的实验，再来说一说：雨的怎样形成的？ 幼儿：水加热以后，形成了水蒸气，水蒸气渐渐多了，他们抱在一起，当遇到冷空气，形成了小水珠，当他们快托不住的时候，小水珠就落下来，这就是雨。（幼儿自己总结） 4） 幼儿观看雨的形成的课件：小水滴旅行记，更深一步了解雨的形成的原因。 （四）请幼儿说说自己喜不喜欢雨天，为什么？下雨时的心情又是怎样的？ 五、 活动延伸： 六、 活动反思： 通过这次的活动，满足了孩子们的求知欲，培养了孩子们动手操作的能力，让孩子学会寻找问题，根据问题的难易程度来寻找答案，不怕困难。希望孩子们能在今后的活动中有更突出的表现。
★ 作文 我从哪里来
★ 我从哪里来诗歌
