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在实践中提升语文素养
――小学语文综合实践活动的实践研究
摘 要：在新课改背景之下，语文教师应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的，具有综合性、语文性、实践性和过程性的特征。在实践中，可从语文单一学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用；可从语文与其他学科之间的联系中生长，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高；可从语文学科与社会、生活环境的联系中开展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系。引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，能使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。
关键词： 综合 实践 提升 语文素养
（一）背景
1、“为了中华民族的复兴，为了每一位孩子的发展”，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。”“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”
2、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”同时提出：“努力建设开放而有活力的语文课程――语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。”非常明确地提出了语文学科教学要开展综合活动。
3、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”，要求意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。可见，语文综合性学习在学生的发展中具有特殊的作用。如何有效地开展综合性学习？《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在教学建议中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学校活动，拓展学生的学习空间增加学生语文实践的机会”；“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
△基于以上背景之下，作为一名语文教师，应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。
（二）概念特征
语文综合实践活动既不是课外活动，也并非语文活动课，而是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的。
小学语文综合实践活动主要有以下特征：
1、综合性
语文综合实践活动是语文知识的综合，是语文能力的综合，是语文课程与其他课程的综合，是语文实践过程的综合。
2、语文性
尽管语文综合实践活动涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓“语”，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。其目的是让学生在语文课上学到的知识形成的能力，在实际运用中得到锻炼，课内学到的在课外得到延伸，了解语文与生活的联系，培养搜集和处理信息的能力。
3、实践性
语文综合实践活动应是培养学生语文实践能力的最有效的途径。它不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动，亲自去体验语文、学习语文，提高运用语文知识解决问题的能力。强调让学生在活动中学习，在实践中运用知识和培养能力，在实践中体验情感、发展个性品质，大力倡导社会参与性学习、主题研究性学习和实际应用性学习等学习方式，引导学生在实践活动中发现问题和解决问题，发展学生的实践创新能力。
4、过程性
语文综合实践活动重教学过程的实施。因为语文综合实践活动的结果，一般是某种形式的“作品”，如一篇演讲稿或一次演讲活动，一个剧本或一次演出一篇调查报告搜集到的阅读材料等等，对小学生来讲，“作品”的水平高低固然重要，但更为重要的是学生在完成这些“作品”活动中所经历到的一切心理感受。每个学生在活动中是否都独立地参与了、实践了活动，在活动过程中是否是自觉参与的，遇到什么困难，又是怎样解决的？那怕实践结果不高，只要在实践活动中学生确实经历了理智的、情感的、意志的体验和训练，就会在学生的心理发展上有所受益。
（三）理论依据
1、杜威的“活动教育”思想
当代的列车驶入二十世纪以后，杜威在实用注意教育哲学的指导下，在认真考察教育发展史上各种具有代表性理论的基础上，批判地继承了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄拜尔等前人的活动教育主张，针对传统教育的积弊，构建了活动教育完整的教育理论体系，并在芝加哥实验学校亲自主持了活动教育的教育实验。他提出的主要教育主张威：教育即生长、教育即生活、驾御即改造、做中学。杜威的活动教育思想和亲身实践，我们可以认为，他所提倡和活动教育是指：反对传统学校以成人、书本、教师为中心，主张从儿童的本能、自发的兴趣与需要出发，以儿童的自身活动为教育过程中心的教育理论。
2、科学的认识论和方法论
现代哲学认识论和科学方法论“主体―客观”理论认为，认识过程的基本过程“反映”，及时客体在主题大脑中留下的痕迹，又是主题作用于客体的结果。没有主题对客体的又选择的对象性活动，如眼对物体的注视活动、手对物体的触摸活动，就不可能形成任何“反映”。也就是说，认识是在主体对客体不断作用的基础上对客体的了解和掌握。科学的认识活动是主体和客体相互作用的最好写照。“主体―客观”的认识方法就不断地被引进教学过程，如观察、实验、表演、竞赛等，都成为现代教学的方式之一。小学语文综合实践活动应吸收近、现代以来科学的认识方法，逐步形成主动探索的主人，强化形式在认识活动中的主动、能动的特点。
3、“人本心理学”理论
美国心理学家罗杰斯的“人本心理学”，以其重视人的自我实现、社会还是、人际关系、亲身经历而著名于世，成为目前西方流行的一个心理学派。人本心理学的基本观点对开展语文综合实践活动具有启示作用：教学要确立发展学生潜能的教学目标；激发学生“自我实现”的学习动机；确立以“学生为中心”的教育原则；建立感情型的师生关系。
4、课程整合的理论
知识本身都是相关的，都是以事物整体的形式呈现于人的。只是为了研究方便，才人为地把事物分学科割裂开来进行描述，把知识分割为各个学科、各种领域。因此，学科间的联系本来就是很紧密的。小学教育如果一味地按研究者确定的知识分类进行分科教学，只会给学生造成“知识本身很枯燥无味，学习知识、研究知识很可怕，知识一点也不可爱”这样一种知识本身的误解。学科整合，其实是还知识以本来面目，让知识以一个整体可爱可亲的形象出现。
（四）实践研究
一、从语文“单一”学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用
1、诵读经典
一是开展古诗文诵读，让学生每天至少诵读20―30分钟。然后通过诗文背诵赛、诗文表演赛、诗文书画赛（包括诗文配画、画配诗文以及书法绘画）等加以促进提高。
例：“我为古诗找作者” 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（ ） ……
“佳言妙句对对碰” 人闲桂花落，（ ）。
（ ），飞入寻常百姓家。 ……
“读古诗游太空” 第一站 太阳城诵古诗 第二站 月亮湾写古诗
第三站 彩虹桥画古诗 第四站 星星国演古诗
第五站 太空广场音乐会
二是提倡大量阅读，教师积极为学生提示阅读范围，传授阅读方法，推荐现当代阅读文选。可通过“好书共欣赏”、“图书小归类”、“心得互交流”、“读书贵有恒”等相关主题活动的开展，让学生漫步书林，沐浴知识的阳光，让淡淡的书香成为孩子成长最好的营养。
例：主题活动“好书共欣赏”以切身感受体会读书的益处，提高读书兴趣。
⑴、交流自己喜欢看哪些方面的书，至今大约看了多少书，这些书带给自己哪些收获。
⑵、具体介绍1-2本自己最爱看的书，如书名、作者、主要内容、为什么喜欢等。
⑶、教师向学生推荐优秀书目。
⑷、静静地读自己喜爱的书。
⑸、交流读书的体会。
⑹、交流收集的读书格言，读读背背，选择1-2句最喜欢的写在名言卡上，自勉或送给好朋友，也可以自己试着创作读书格言。
2、“开课五分钟”活动
“开课五分钟”指每堂课上课铃响后的前五分称。把这五分钟从平常的课堂教学中拿出，进行语文学习的专项活动，称之为“开课五分钟”活动。教师事先向学生提供各种内容与形式，学生自由选择、自由组合、进行准备，然后提前向老师报名。教师将报名按日课表排好活动次序，每堂课师生问好后轮到的学生上台活动。内容和形式主要有：叙新闻、讲故事、诵读优秀诗文、佳作简介、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、词语接龙、对反义词、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。
“今天我给大家讲个故事……”“现在我向大家介绍一本书……”“我们给同学们演一段小品……”“我请大家猜几则谜语……”……短短的五分钟活动激发了学生学习语文的浓厚兴趣，既巩固和促进了课堂教学效果，更带动了课外阅读；加快培养了学生的各项能力，特别强化了口头表达和口语交际能力；发挥了学生的特长，促进了学生
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个性的发展。3、语文兴趣小组
通过语文兴趣小组，组织学生开展读书、研讨、演讲、创作等实践活动，引导他们探索人生的真谛，陶冶高尚的情操，发展个性特长。如通过“说古论今话对联”主题活动使学生认识和了解我国独特而宝贵的文学遗产之一――对联，通过“趣说歇后语”主题活动感受歇后语的诙谐，享受它所带来的乐趣等等。在活动中，学生的语文知识和能力自然而然得以丰富和拓展。
例：“趣说歇后语”
⑴探究①歇后语的名称和性质。 ②歇后语的来源。
③歇后语的结构。 ④歇后语的修辞特色
⑵竞赛①根据歇后语的前面部分说出后面部分。
哑巴吃黄连―― 门缝里看人―― ……
②说出前面部分以“一、二、……、十、百、千、万”开头的歇后语。
③说出前面部分以动物名称开头的歇后语。
④评选“歇后语大王”。
△诵读经典、“开课五分钟”、语文兴趣小组只是语文综合实践活动的载体，通过各种有效的载体开展语文综合实践活动，以达到促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用的目的是我们永无止境的追求。而所谓的从语文单一学科中提取，那也是相对而言的`，因为任何方案的设计、实际问题的解决、情感的体验、道德品质的形成，都必然要涉及多学科的横向联系和各种知识的综合利用。
二、从语文与其他学科之间的联系中生长，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高
1、随机渗透
在语文教学中，适时地进行语文综合实践活动，随机渗透和融合其他学科的知识，会收到出其不意的效果。
如在教学“元角分”这几个生字时，只是“纸上谈兵”则枯燥无味，若能设计模拟商店，进行模拟买卖交易，学生在实践活动中掌握的就不仅是这三个字的音、形、义了。
再如在读了老舍的《草原》之后，开展对草原自然风光、民情风俗和人文艺术的欣赏与研究，然后用歌舞、文学等形式表现内心的冲动和感悟，草原的淳朴、豁达、丰实……便会自然地渗透到学生的血液中。
而把草原的范围扩大，还可进一步开展有关民风、民俗的综合实践活动。
例：“语言民俗”（语言是流动的民俗，它负载着丰富的文化内涵）
⑴歌曲①欣赏《数花》或《对花》。 ②哼歌《幸福歌儿唱不完》。
③男女同学“对花”。 ④续编《幸福歌儿唱不完》等。
⑵文学①交流与旷野民俗有关的文学作品。
②欣赏《黄河古渡》。 A、诵读 B、畅谈感想
C、尝试用肢体语言表现诗歌内容 D、开个小型朗诵会
⑶语言①交流语言趣闻轶事。 ②听听说说当地人语言。
③重点尝试学一种语言（表演、演说等）
2、专题活动
渗透和融合毕竟会受限制，作为语文教师还应根据学生的需要，在适当的时机主动地设计综合各学科知识的专题活动供学生参与实践。如为学生介绍“健康小常识”，中秋来临之际设计专题活动“中秋圆月”帮助学生了解中秋，寒冬之时设计“寒梅傲雪”活动以学习梅花顽强的精神和高洁不俗的品质等。
例：“中秋圆月”
⑴月到中秋①看看中秋赏月的录像。 ②说说自家过中秋的情况。
③唱唱有关中秋的歌曲。 ④交流中秋节的风俗习惯。
⑵我爱月饼①说说月饼的来历。
②调查市场上月饼的种类和知名的厂家，想想畅销的原因。
③设计一种月饼的包装或一句广告词。
④想想新潮的月饼。 ⑤尝尝月饼的味道。
⑶中秋来历①说说月缺月圆的原因。②演示月亮盈亏模型。
③组织中秋传说故事会。
⑷中秋雅趣①猜灯谜，猜对可得到一中秋小礼物。 ②看传统的中秋佳对。
③学对对子的规则 ④对对子。
⑸中秋文学①诵读教师提供的文学作品。
②中秋文学作品朗诵会，说说喜欢的原因。
⑹佳节祝福①小组合作表演中秋节上外婆家拜节的情景，设计带的礼物和祝贺的话等。
②中秋团圆的日子，请你用最喜欢的方式向远方的亲人传递祝福。
⑺活动拓展 请你策划一次中秋节活动。
△知识本身很可爱，学习本身快乐。单独的文本不应该成为学生的世界，世界才是学生学习的课本。
三、从语文学科与社会、生活和环境的联系中开展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系
1、教室布置
教室是学生学习和生活的重要场所，学生对教室的精心布置也是在进行着语文综合实践活动。在教室的显眼位置开辟语文园地，由班级学生合作布置，内容可以是诗文，可以是标语，也可以是画面。“诗文”可以是名言警句的摘抄，可以是短小诗文的展现，可以是诗配画或诗配物等。“标语”要有影响力和感召力，如：“吟诵千古诗文，弘扬传统文化”、“星星可以使天空绚烂夺目，知识可以使人们增长才干”、“师情生情师生情情情相融，国事家事天下事事关心”等等，无不给人一种胸怀，一种博大，一种深邃。“画面”可以是祖国的“名山大河、长城、兵马俑”，也可以是异国他乡的“金字塔、唐人街、好莱坞”。通过文字的表白，图画的昭示让学生通千古，博内外，既增长知识又提高了学生的人文素养。
2、自办报刊
组织学生“自办班报”、“出好校刊”，根据学生爱好、特长进行合理分工，有的设计刊头，有的设计题图，有的设计花边，有的选文（或自己写文）。
在办报刊过程中，学生要眼看、耳听、脑想、手动，多种感官参与活动。其间，学生充分运用了各种知识技能，同时也发挥了非智力因素的功能作用，从而培养了学生综合运用、学以致用的能力。
3、社会实践
根据一定的目的适当地让学生走出课堂，接触自然与社会生活，让学生在社会实践活动中获取、运用知识和锻炼参与社会活动的能力。如进行“自然知识小考察”、“农业知识小考察”、“社会小调查”、“当错别字检查员”、“当小导游” 、“做商业广告”、“环保宣传”等。
例： “打假活动” ⑴假冒伪劣商品调查汇报。 ⑵识别假冒伪劣商品。
⑶认识假冒伪劣商品的危害性。
⑷筹办假冒伪劣商品“暴光展览会”，写识别说明书。
⑸举办新闻发布会，给报社、电台发消息、写广播稿。
⑹给工商部门写建议书。 ⑺写心得体会。
社会实践活动注重实际，力图实用，注意学用结合，注意“人文教材”与“生活教材”的结合，要求学生向社会生活学习，学习为社会生活服务，进一步开阔了学生的视野，丰富了学生的精神生活，提高了学生口语交际、收集信息、知识运用、活动组织等能力。
△社会有多大，语文学习就有多广阔。生活犹如一条河，汩汩流淌的源头活水为语文综合实践活动提供了取之不尽用之不竭的素材。
（五）结束语
“认识来源于实践，实践深化知识。”语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等。我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提升语文素养。
主要参考文献：
1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
中华人民共和国教育部制订 （北京师范大学出版社）
2、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》
钟启泉、崔允 、张华主编 朱慕菊主审（华东师范大学出版社20）
3、《东方套餐――综合实践活动指南》
洪振华主编 （浙江人民出版社）
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――小学语文综合实践活动的实践研究
摘 要：在新课改背景之下，语文教师应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的，具有综合性、语文性、实践性和过程性的特征。在实践中，可从语文单一学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用；可从语文与其他学科之间的联系中生长，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高；可从语文学科与社会、生活环境的联系中开展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系。引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，能使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。
关键词： 综合 实践 提升 语文素养
（一）背景
1、“为了中华民族的复兴，为了每一位孩子的发展”，我国《基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。”“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”
2、《全日制义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的`语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”同时提出：“努力建设开放而有活力的语文课程――语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。”非常明确地提出了语文学科教学要开展综合活动。
3、《全日制义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）语文课程标准（实验稿）》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”，要求意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。可见，语文综合性学习在学生的发
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【作文题目】
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
【范文】
一、创设情境，走进生活，激发学生的表达欲望
欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应为学生创造一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的语言表达欲望。让学生畅说欲言，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生在为他所提供的舞台上说自己想要说的话。我利用网络资源，建立聊天室，让师生及家长随时可以进入，通过这个平台，大家互相提意见，发表看法，欣赏评论作品等，有什么想说的都可以在此尽情倾吐，从而拉近了师生及家长之间的距离，激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，，以其图像清晰、动感强、信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人、如做其事，使作文课趣味化。
二、指导学生积累素材，开阔学生视野
由于学生生活阅历少，对生活缺乏体验，写作时总感到没什么可写的，教师应该通过组织丰富多彩的活动，引导学生用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的声音，用大脑去思考，用心灵去感受体会，训练学生用多种感官认识世界，不断丰富知识，陶冶情操，这样才能让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。教师首先要利用教材资源，在课堂上设计形式多样的活动，激发学生兴趣，提高学生学习积极性，为学生积累写作内容。如在教学情节生动、人物性格鲜明的文章时，可让学生进行分角色朗读、排演课本剧，续写等活动；在教学描绘祖国壮丽河山的文章时，可让学生扮演导游，设计导游词，带团游览；在教学唐诗、宋词时，可让学生进行配乐朗诵比赛、品味经典词句等活动。这些活动不但促进了学生对教材内容的.理解，也为学生积累了写作材料，还陶冶了学生的情操。其次，积极开展各种课外活动以及主题中队活动，丰富学生生活，开阔学生视野，积累写作素材。
口头作文具有较高的效率优势，有快速思维、迅捷表达的特点；心想口说，在同一单位时间内其数量必然超过书面作文。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受，深受学生的热烈欢迎，能有效提高学生的学习积极性。
叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。教师在作文课应安排先说后写，这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。事实证明，口头作文的训练是必要且有效的。因此，我们在一线教学实践中可以从以下几方面提高学生的口头作文能力。
一、在课前进行口头作文的训练。
在教学中，我坚持从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出时间，给学生“3分钟”演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行。3分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后展示给大家；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复诵读，最后展示给全班。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣
赏的目光与同学们热情的掌声。另外，我还利用每天中午的“茶话课”时间，安排5—8名同学给大家讲故事、讲笑话、脑筋急转弯等，有时会安排主题活动，如“我养成了哪些好习惯”、“我进步了”、“我的梦想”、“我的变化”等主题讲话，不断提高学生的口头作文能力。
二、在教学中渗透口头作文的训练。
在教学中，我将口头作文灵活贯穿于教学中的各个环节。如利用课文插图进行拓展训练，教师注重某个动作、某项活动等细节描述，加强朗读、背诵、复述等训练；利用改编故事、缩写课文等形式训练学生的口头作文，在一次次训练中注重展示，注重其它同学的认真倾听，以达到最佳效果。另外，我还积极创设情境，激发学生进行口头作文的兴趣。语文教材中和生活中有丰富的内容，如今天的新闻、学了文章后的收获、感受等，都是我班学生进行口头作文的素材，既丰富了学生的课外知识，也有效提高了学生的语文能力。有时，也可联系各科教学情况作为谈话内容。如“昨天那节体育课，你是怎样上的，有什么收获？”“上节音乐课，你学会了哪些乐理知识，新歌学会了吗？怎样学的？”
三、在课外拓展口头作文的训练。
学生口头作文能力的提高也需要大量的课外实践活动，在实践中学习，在实践中提高。如开展主题班会、故事会、知识竞赛、演讲比赛、情境表演等，多方式多渠道地提高学生口头作文的能力。另外，还可以利用周末时间组织学生和家人开展一些有意义的活动，如走亲访友、体验做家务、和家人换角色、今天我当家、我当家庭会计等活动，在不同的活动中积累社会知识，养成一些好习惯，然后在班上向全班同学展示，最后将口头作文转换为书面作文，不断提高学生的口头作文能力，最终提升学生的语文素养。
四、家校共同参与提高效率。
为了巩固扩大参与面，我还利用家长会、校讯通、QQ群等渠道，动员家长（监护人）了解我们的活动要求，积极参与到“口头作文”提升活动中来，给家长提出了一些具体的要求，如每天早上督促学生晨读20分钟的课文，每天晚上陪伴学生收看《新闻联播》，然后开展10分钟的口头作文训练，内容不限，要求用普通话且声音洪亮，
积极表扬为主，不断引导和提高学生的“口头作文”水平。
“凡事贵在坚持”，的确，只要家庭教育和学校教育密切配合，共同为孩子的明天着想，坚持在不同的场景和活动中开展“口头作文”训练，我相信即使是农村学生，也能跟大城市的孩子一样有敏捷的思维能力，顺畅的口头表达能力，进而全面提高书面表达能力，对于提高学生的语言素质，培养新时代的人才均有重要的意义。
数学教师如何提升素养
汪多敏
（黑龙江省依兰县达连河镇第一中学）
教师是学校教育生态的构建者，是学生成长的引导者，更是知识和教育信念的传播者。伴随着社会的不断进步，学校、家长和社会对教师素养的要求也越来越高。在传统课堂上辛勤耕耘的教师要适应教育进步的需求，就要不断地自我提升。那么，哪些途径能使教师的专业素养得到有效的提升呢？我认为可以从以下几个方面去尝试：
一、从书籍中汲取营养
书籍是人类社会进步的阶梯，阅读能够使人的内心强大起来。数学教师要想使自己的专业更加扎实，阅读无疑是有效的途径之一。首先，数学教师应该对自己的专业水平有一个准确的分析，给自己一个基本的定位，然后再根据需要选择你要读的书籍。作为教师一定要熟知每册教材的重难点以及充分掌握各学段之间的联系，把握好衔接和过渡，这样才能为教学奠定基础。然后，要读关于教学方法类的书籍，从中探寻适合自己学情的教学策略，用来指导教学实践。之后，还要多读提升自身修养方面的书籍，正确认识教师角色的育人功能，做让人民满意的好老师。
二、通过网络获得动力
网络是一个非常大的平台，有着全面的知识储备，可以弥补我们自身知识储备的不足，可以跨越时间和空间的限制。数学教师如果能有效利用网络，那么，网络资源就会成为我们教育教学强大的辅助资源。通过浏览网页，我们可以查阅电子教案、教学课件，()还可以观看名校教学案例、教学视频，参与网上论坛、教学研讨，可以触及国内更广阔范围内的先进教学理念，可以和名师进行网上交流，不仅能提升认识，更能为教学的发展提供动力。
三、注重课堂实践
课堂变革是无法回避的，从古至今我们的教育形式一直在不断更新，课堂是教学改革的落脚点，教与学之间一定有一个很完美的契合点需要教师去躬耕实践。而一名教师，只改变育人的思维模式是不够的，勇敢地进行课堂实践，是每一个教师的责任。作为一线教师，致力于课堂改革的`本色不能改变，因为课堂教学的效果关乎孩子的成长，关乎育人的质量。以目标为导向，以学生发展为宗旨，形成学习能力，才能让每个孩子都向着正确的方向去发展。
教师是学校育人品牌的创造者，教师的素养关系到学校的教育教学质量。每一位教育工作者，都应该给自己设定一个发展的规划，对自己成长有一个明确的定位，在面对育人工作时，做到心中有热情、胸中有思路、眼中有未来，生成教育智慧，以专业素养带动育人水平的全面提升。
编辑 薄跃华
提升职业素养的方法：具备责任意识
有了责任意识才会主动承担更多的工作，在工作中善始善终，在出现问题时先从自身寻找改进的方向而不是互相责怪、互相推诿。有了责任意识才会郑重地兑现承诺，才会坚守职业道德，对企业忠诚。本文案例中的小J就是因为缺乏职业化的责任意识，没能兑现自己的承诺。
提升职业素养的方法：具备工作的职业化目标意识
新员工在企业中常犯的错误之一是缺乏主动性，推一推，才动一动。不懂得自己主动设定上级认可的工作目标，并落实到行动。
提升职业素养的方法：具备对客户的服务意识
职场新人往往不在客户服务的一线岗位，就会忽略对客户的服务意识，更有甚者的“自我意识”十分强烈，在工作中形成本位主义，严重影响企业服务客户的能力。还有许多职场新人没有树立为内部客户服务的观念，对于讲究团队合作的企业形成致命伤。
提升职业素养的方法：具备对上级职业化的沟通意识
走出校门不久的新员工往往会沿用在校园中与老师的沟通模式，即到期交作业，老师不问则不会主动汇报作业情况。因此到了企业中也没有向主管主动汇报工作进程的意识，要么上级被迫主动来询问他，要么上司总是不知他在忙什么，造成上下级之间的不默契，影响企业效率和效能。
提升职业素养的方法：具备职业化的协作意识
职业人士在遇到冲突时能做到对事不对人，强调事实，而职场新人往往感情用事，忽略事实;职业人士注重引导讨论程序，而不是主导结果，同时尊重少数意见，避免盲点，力求寻求共同解，而不是多数解。
提升职业素养的方法：具备职业化的礼仪意识
职业化的礼仪是职业化的内在心态、意识和素质的外在体现。职业化的礼仪意识要求职业人要从仪容、表情、举止动作、服饰、谈吐和待人接物6个方面展现职业人的形象，从而进一步体现企业的良好形象。
提升职业素养的方法：具备学习和发展意识
职业人士要不断进行知识和技能的更新，通过阅读、参加培训、工作实践、向先进者学习、辅导他人、自我反省等多层次的学习保持知识结构的与时俱进，保证企业的知识结构能跟得上时代的发展。同时，也应思考自己的职业道路，确立发展的目标和方向，在实践中前进。
企业员工职业素养程度的高低决定了企业的未来发展，也决定了员工自身未来的发展。是否具备职业化的意识、道德、态度和职业化的技能、知识与行为，直接决定了企业和员工自身发展的潜力和成功的可能。呼吁所有的企业的员工培训，从如果培养员工的职业素养开始，从培养员工的职业道德，职业意识，职业心态开始吧!
