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融中国传统文化于英语教学之中
随着全球化进程的加快.英语成了全球通用语,各类英语教材为学生提供了更多的有关英语国家文化习俗方面的.内容介绍,从而使学生能够更深入地掌握英语,更好地进行跨文化交际.然而,在中国本土进行的大学英语教学仅靠输入目的语文化是不够的,本土文化的融入同样至关重要.
作 者：刘琴 作者单位：江西蓝天学院,江西,南昌,330098 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(41) 分类号：H3 关键词：中国传统文化 英语教学融英美文化于英语教学之中
语言是文化的一个组成部分,文化通过语言得以凸现.离开语言依赖的文化背景,就很难真正学好一门外语.因此,只有在英语教学中注重英美文化的.学习,才能达到真正掌握英语并有效交流的目的.本文从英美文化在英语教学中的必要性和重要性,英美文化与中国文化的差异对英语教学的影响以及如何恰当地融英美文化于英语教学之中三个方面作了初步的探讨.
作 者：张新娟 作者单位：西华师范大学外国语学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：文化背景 英美文化 英语教学融体验教育于小学英语教学之中
体验教育是指在实践活动中，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生的各方面能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的一种教育方式。《英语课程标准》明确指出：“在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。”那么，在新课程理念指引下，在小学英语教学中如何渗透体验教育？教师作为实施体验教育的灵魂人物，该如何发挥自身的主导作用呢？
一、因势利导，让儿童体验异国文化
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。为了准确、地道地使用语言，了解东、西方文化的差异是非常必要的。因此，在跨文化背景的语言学习环境中，英语教师应结合教材内容，因势利导，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。
（1）注意引导学生在学习英语的同时，更多地了解西方人的文化和习惯。如：我在讲授牛津小学英语3B Unit1时，有一位学生提出疑义：“Mr Zhou，Wang Bing其实根本没有帮Yang Ling的忙，为什么Yang Ling还要说‘Thank you’呢？”根据这一问题，我向学生解释了这是英语国家人们的一种思维方式，他们是不管你是否帮了他们的忙，就出于你对他们热情相助的心，而表示感谢。并顺势引导学生也应该学学外国人的那种思维方式，学学他们的懂礼貌，学会多说“Thank you！”。之后，当我问起学生“How are you?”学生便会说“I’m fine.”并不忘说“Thank you!”
（2）在课堂教学中，教师必须重视语言的正确使用,渗透中西文化差异。教师不但要注意自己语言的正确形式，而且还必须重视语言运用是否恰当。对于语言的形式正确而不符合角色身份或场合的话指出来，有意地展示两种交际文化的共性和差异，使学生逐步培养这种跨文化意识，加深对异族文化的理解。如：中国人碰面常问“have you got a meal？”，而西方人常会talk about the weather（谈论天气）。又如西方人在谈论时，避免涉及个人隐私，如年龄（女士）、收入（男士）、婚否及住址等。学生知道中西文化的差异，在role play,pair work,game,competition等语言活动环境中，表演会更加惟妙惟肖。
（3）让学生自己去做一些事情，鼓励学生积极参与，大胆体验。如：在各班的黑板报，宣传栏，或小学生园地内，布置与教学进度相一致的英语儿童画系列。例如，教学问候语时，就让学生在美术、英语老师的指导下画出相关图，这些画面随着教学进度的不同而改变。再如，充分利用课堂前两分钟让学生讲述与英语国家有关的习俗、历史、宗教信仰等，可用英语也可用汉语讲述。这样，课前学生精心准备、收集资料，经过自己加工后进行语言实践，体验了丰富的异国文化。
二、活化教材，让儿童体验生活
牛津小学英语课本重语言交际能力，课文多以对话为主，在学习过程中，我不是简单地让学生捧着书本朗读对话，而是鼓励学生根据课文的`语言材料，结合生活实际，进行加工和再创作，使所学的知识得到巩固和运用。
（1）利用教材，创设情景，体验生活。如根据教材需要，开展情景教学语言实践活动，设置购物场景，虚拟打电话情景，安排人物介绍场面，模拟问路情景等，让学生在不露痕迹的体验氛围中，从不同角度感受课文内容。例如：在学习3A Unit2 Nice to meet you时，我安排Tom和Mike在机场初次见面的情景，从而引导学生在真实的语言环境中，正确运用所学句型。又如学了3B Shopping后，我在教室里布置了几个购物区，让学生分组进行买卖东西，论价钱，再现并扩展会话内容。再如，学了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，个别同学头戴建筑的头饰，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中触景生情，见情思意。虽然，学生的交流是极其初步、浅显的，但这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。
（2）超越教材，引导实践，体验生活。我每两周开设一堂英语交际实践课，根据所学内容，由学生自己收集相应资料，自主设计语言情景，自编、自导、自演，充分发挥学生共同讨论、交流的主体意识。如：在学习了What’s your name? How old are you? Where’s your home?等问题后，由各小组自主设计会话内容，展开角色表演。有些小组带来了面具，营造了新朋友见面的情景，避免了假交际现象；有些小组模拟病人去医院看病，医生写病历时的情景，融合了生活内容；还有些小组演示了警察核对公民生份证时的情景等。各小组构思巧妙，表演引人入胜。通过这种合作型的实践方式，不仅能发挥优等生的才能，对“潜能生”的成长产生助力，而且还能发扬团队精神，也培养了学生合作意识和合作能力，可谓一举三得。
（3）开放性作业，儿童的体验在延续。根据教材内容、教学目标及学生的能力水平布置一些开放性作业。如：在学了3B Unit3 Family members后，发动学生写英语小作文，描述自己的家庭。虽然篇幅短小，但能足以体现各自家庭的特点。之后，邀请学生兴致勃勃地朗读另一位学生的英语小作文，并让下面的学生猜：“Whose family is it？”最后，再来比一比谁猜对得最多，谁的作文写得最好。这样，学生在体验中参与，在实践中创新，巩固所学知识并得到新的体验。
三、照顾差异，让儿童体验积极情感
（1）寓教于乐，让儿童体验学习英语的兴趣。心理学家认为，最好的学习动力是对所学学科具有的内在兴趣。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，随时培养、保持和激发学生的兴趣，使每个教学环节都“蘸满甜蜜的果酱”。如在词汇教学中，除一些机械式的跟读、齐读之外，教师可设计一些歌曲、顺口溜、游戏等。教师在组织学生做游戏时，可分配好工作，让一个学生当小老师，一个学生当裁判员，把整个游戏放手给学生自己管理或组织，而教师可与学生共同参与。又如在句型教学中，教师可先作示范表演，再让他们根据范例有创造性地改编，发挥各自特长。如在教授I like…这个句型时，我利用已学单词，作了一番安排。事先准备了一只箱子，装入hamburger，hot dog，banana，pear，ruler，toy bus，robot等实物。之后，展示箱中实物，并引导学生用I like…答问:“What’s your favorite thing?”这时，所有孩子的目光都会聚到这“百宝箱”上，纷纷举手，有几个学生还自告奋勇扮演了教师的角色。这样，一句枯燥的句子竟变得如此生动，课堂气氛也由此而变得生机盎然，意犹未尽。课后，居然有一位潜能生冲着我叫：“I like Mr Zhou.”。看来各层次学生学得了真知,培养了兴趣。
（2）因材施教，让儿童体验自信。自信心是学生自我肯定的一种积极情感。在英语教学中，教师应注意保护和培养学生的学习热情，增强学生的自信心，并创造条件让每个学生都获得成功的机会。而要做到这一点，一个重要的手段便是实施因材施教法。
因材施教广义地说是因学情、教情和教材的不同而采取不同的办法施教；狭义地说是正确处理学生在学习过程中出现的“差距”问题。教育对象是活生生的个体，他们所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。在教学中应根据可接受性教学原则去施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，使尖子生、中等生、潜能生各得其所，都能愉快地接受知识。如：在课堂教学指名这一环节中，我根据任务的难易“指名”不同能力的学生来给大家做示范：读单词让读音准确的学生来示范，游戏让那些好动的学生来带头，复述让记忆力好的学生来引领。这样，各层次的学生都能在各自活动中产生积极愉快的情感体验，发现自己的才能，用正确的眼光来审视自己，增强自信心，使他们都能得到尽可能的发展。
（3）成功激励，让儿童体验成功感。不同的学生，特点也各不相同。因而，在评价学生英语水平的高低、能力的大小、成效的显著与否时，都不能以合格与不合格为界限，而因按英语分级要求，看学生是否在实现英语低级目标的同时，向更高目标迈进。只要学生在学习中不断进步、发展，就应该获得教师的肯定与承认。特别是对于那些学习上有困难的学生，更应坚持以鼓励为主。例如：在教学apple时，我让学生用该词造句。于是，学生各抒己见，出现了下列不同的答案。（1）I have a apple. (2) I have an apple. (3) -Is this an apple? CYes, it ’s an apple. (4)-Is this your apple? -No, it’s Li Yan apple . (5) My favorite fruit is apple. (6) I like apple very much…学生的答案尽管有许多语法错误，但我没有刻意地去纠正。相反，我总是不断地用“Well done！”“Perfect！”“Wonderful！”去鼓励他们 。“不求人人成功，但求人人进步”这就是我所追求的一种境界，也是我进行评价的最终目标与尺度。
教有定理而无定法，无论采用那种教学手段，我们的共同目标都是使学生学会认识、学会生活、学会做事、学会生存。而融体验教育于小学英语教学之中，正是实现了减负增效，提高学生综合素质的目标，也使我深信：我能更好地教儿童学好英语。
融体验教育于小学英语教学之中
体验教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是指在实践活动中，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生的各方面能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的一种教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方式。《英语课程标准》明确指出：“在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。”那么，在新课程理念指引下，在小学英语教学中如何渗透体验教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）？教师作为实施体验教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的灵魂人物，该如何发挥自身的主导作用呢？
一、因势利导，让儿童体验异国文化
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。为了准确、地道地使用语言，了解东、西方文化的差异是非常必要的。因此，在跨文化背景的语言学习环境中，英语教师应结合教材内容，因势利导，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。
（1）注意引导学生在学习英语的同时，更多地了解西方人的文化和习惯。如：我在讲授牛津小学英语3B Unit1时，有一位学生提出疑义：“Mr Zhou，Wang Bing其实根本没有帮Yang Ling的忙，为什么Yang Ling还要说‘Thank you’呢？”根据这一问题，我向学生解释了这是英语国家人们的一种思维方式，他们是不管你是否帮了他们的.忙，就出于你对他们热情相助的心，而表示感谢。并顺势引导学生也应该学学外国人的那种思维方式，学学他们的懂礼貌，学会多说“Thank you！”。之后，当我问起学生“How are you?”学生便会说“I’m fine.”并不忘说“Thank you!”
（2）在课堂教学中，教师必须重视语言的正确使用,渗透中西文化差异。教师不但要注意自己语言的正确形式，而且还必须重视语言运用是否恰当。对于语言的形式正确而不符合角色身份或场合的话指出来，有意地展示两种交际文化的共性和差异，使学生逐步培养这种跨文化意识，加深对异族文化的理解。如：中国人碰面常问“have you got a meal？”，而西方人常会talk about the weather（谈论天气）。又如西方人在谈论时，避免涉及个人隐私，如年龄（女士）、收入（男士）、婚否及住址等。学生知道中西文化的差异，在role play,pair work,game,competition等语言活动环境中，表演会更加惟妙惟肖。
（3）让学生自己去做一些事情，鼓励学生积极参与，大胆体验。如：在各班的黑板报，宣传栏，或小学生园地内，布置与教学进度相一致的英语儿童画系列。例如，教学问候语时，就让学生在美术、英语老师的指导下画出相关图，这些画面随着教学进度的不同而改变。再如，充分利用
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浅谈如何将学法融于教法之中
指导中学生如何学习数学,是数学教师必须完成的`重要任务.作为一个数学教师,我的做法是:将学法溶于教法之中.
作 者：梅华芳 作者单位：广西省来宾市第一中学,广西,来宾,546100 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G42 关键词：让大我融于生命之中-议论文900字
当繁琐的事情充斥着你的生活，成为你生命中必不可少的生存之道时，你是否还会有更远大的梦呢？
学生注重学习与成绩，大人注重工作与赚钱。大多数的人的目标都是同一个——那就是生存。大家努力、奋斗，只是为了成为一个适合于这个时代的普通人。而普通之外，有着另外一个世界，里面住着的是不甘愿屈于现状的“天才”，他们舍弃自己的利益，凭借着自己内心中的微光与勤奋，为实现他人的巨大利益而燃烧自我。吴孟超院士为了让中国摘下“肝癌大国”的帽子，认真研究肝脏结构，因自己能够不断地为病人做手术而感到骄傲，这是因为他有着比金钱与利益更高的价值追求。
为什么像吴孟超这样的“天才”会具有利人、利国的价值追求呢？因为它具有马斯洛所说的第五层需求——自我价值的实现。托尔斯泰说：“人生的价值，是用深度去衡量的。”他们站得高，看得远，看到了人类与世界的需要；他们信念坚定，坚信舍己可以救人；他们深谋远虑，知道世界上还有比利己更重要的事情。他们有一个共同的目标：实现小我，成就大我。
但是，他们的梦永远不止步于此。袁隆平倾尽一生，研究出了杂交水稻，实现了粮食的大幅度增产。当人们都以为他已经完成了十分重要的事情时，他并没有就此罢休，临终前，他依旧关心着水稻的问题。他有着“禾下乘凉梦”，但他的梦想永远不会有最终的尽头与达到满足的时候，其随着他的精神与灵魂而生生不息。他们会顺着更重要的事情，走向更远的远方。
一味地寻找比手头的事情更重要的`事情，其实是不必要的，也是无法达到的。因为世界上所有事物的发展都是永无止境的。要想成就大我，需要的是思想的转变——从“利己”的思想中跳脱出来，转变为“利他”思想，让潜意识代替疑惑与犹豫不决，让大我融于你的生命之中，你将会从彷徨中走出，打破对“重要事情”的相互比较，甚至是攀比。当下，许多人被夹杂在生存与更高价值追求之间。前者是身体上的满足，后者是精神上的宽慰。普通的人们为了生存选择前者，新事物的伟大创造者们义无反顾地追求后者，而位于两者之间犹豫不决的人们，正是在永无止境地比较着，这样的比较只会让人丧失自我，变得没有目标，甚至无欲无求。
白岩松的《白说》中有一言：“当时代的发展让人们产生超越物质的需求，才是爱的开始。”当人们能找到比生存更进一步的需求时，往往可以充满信念地拥抱未来的一切未知事件。
融美育教学于音乐课堂之中
融美育教学于音乐课堂之中作者/ 郭凤金
摘 要：所谓“美育”是指运用审美的方式实施教育，目的是提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善以及全民族整体素质的提高。音乐作为一门最古老、最具有普遍性和感染力的艺术，教师要充分发挥音乐的魅力，采用多样化的教学方式，以促使学生的审美情趣得到大幅度提高。
关键词：高中音乐；意境；歌词
《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐作为一种情感表达和情感力量的艺术形式，有着巨大的美感能量。因此，音乐教育就本质上来说就是情感和审美教育。另一方面，音乐教育的情感性和审美性是独特的，是其他艺术形式所不可替代的，它是美育的重要组成部分。”也就是说，在授课的时候，教师要充分发挥音乐的美育功能，陶冶学生的情操，以促使学生获得健康全面的发展。
首先，在意境欣赏中进行美育。音乐是最富有情感的艺术，在授课的时候，教师要鼓励学生在欣赏音乐的过程中感受其中包含的中心思想，体会歌曲中的美。例如，在教学《对祖国河山的礼赞》时，在聆听“捷克的原野和森林”时，我引导学生在反复聆听的过程中感受歌曲中所表达出来的强烈的民族意识和爱国志强，体会音乐作品中所具有的思想性和艺术性，从而使学生在音乐的学习中感受获得爱国主义思想的培养，同时，也让学生的审美情趣得到培养。
其次，在歌词鉴赏中开展美育。一首歌的完成包括作词、作曲、演唱等多个部分，作词的重要性不言而喻，但却是人们最容易忽视的`一部分。现今，在一些地区的语文教材版本中，像周杰伦《听妈妈的话》《上海1943》等歌曲都被纳入了教材，还有一部分考试题目借着《青花瓷》歌词，考查中国瓷器的历史。所以，在授课的时候，教师要引导学生在欣赏歌词的过程中，感悟歌曲中蕴含的美。例如，在学习《高亢的西北腔》时，在欣赏“上去高山望平川”时，这是一首西北民歌，为了让学生在歌词中体会感受西北人们对生活的热爱，同时，让学生在歌词的理解中感受苍茫辽阔的草原景象，以逐步提高学生的审美能力。
音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，鼓励学生在音乐中汲取精华，让学生在音乐的熏陶下审美能力获得提高。
参考文献：
唐辛。在音乐教学中渗透美育［J］。攀枝花学院学报，（06）。
（作者单位 陕西省神木县第四中学）
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。融“真”“善”“美”于作文教学之中，使作文真正成为学生学会做人的一种历练。
一、让学生“说真话”“吐真情”
在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所指就是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”， 在内容、情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实的看法。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写，就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心里话。一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在孩子们的脸上，我适时地抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下你此时不掺一点儿虚假的感受来。这时，孩子们在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。
二、善待学生，让学生“爱写”“善写”
新课改的春风把教师从讲台上吹到了学生中间，要求老师善待学生，蹲下来看学生，敞开平等的情怀，站到孩子的位置，用欣赏的`眼光看待孩子，创建一种平等的、民主的、宽松的教学氛围。课堂上，老师要用充满激情的语言去感染打动学生，充分激发学生习作的兴趣，让他们产生激情，使每个细胞都兴奋起来，老师把火候烧到了，我们的作文教学就有了极大动力，孩子们有了倾吐的欲望，也就有了写作的材料，让他们感受到表达的乐趣，感受到表达是一种丰富的人生体验，让他们
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将思想教育渗透于英语教学之中论文
提到思想教育,有人或许会认为这是班主任和政治老师的工作,与我们英语老师没有多大关系,其实不然,古人说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”此言道出了教师的双重责任,“教书、育人”。在强调素质教育的今天,作为一名合格的英语教师,既要懂得如何注重英语知识的传授,也要懂得重视思想品德的教育。在教学实践中,我结合英语课堂教学有机地对学生渗透思想教育,培养学生健康、文明的思想品质,引导学生爱国爱乡,珍惜亲情,关爱他人,热爱生活,长大后奉献社会。
思想教育最忌讳的是空洞的说教,必须晓之以理,动之以情,导之以行,“因材育德”根据不同的内容,不同的学生,灵活多样地渗透思想教育。
一、入门教学时的思想教育
刚开始学英语,内容较浅,只是字母和一些常用的问候语,教学时我就教育学生要讲礼貌,见面时主动说Good morning./Good afternoon./Good evening./How do you do?/How are you?打扰别人时要说Excuse me.问问题时用 “Please”。得到别人帮助时要说”Thank you”。
二、词语教学中的思想教育
教学新的单词、词组时,结合词义选好例句,有意识地渗透思想教育,如教polite, helpful时,举例 Han Me is polite and helpful. We should learn from her. 教Work hard时,举例We should work hard for the people.教each other时,举例We must help each other and learn from each other.教育学生热爱学习,关爱他人,互帮互学。
三、课文教学中的思想教育
英语教材中的每一篇对话、每一篇课文都是思想内容和语言形成的结合体,这就要求我们英语老师要吃透大纲,积极钻研教材,根据英语学科的语言特点,利用这些教材将思想教育有计划、有目的地渗透其中。这样不但能增加英语学科教学本身的内涵和能力,而且可以扩充思想品德教育的内容。如学完Ann’s Birthday后,我就问学生:Do you know your mother’s birthday? How do you celebrate her birthday? What do you often do for your parents? 以此培养学生敬重长辈,珍惜幸福生活的良好品德。学完Miss Evans后学生知道了Evans的伟大之处,在于她能为救他人而勇于牺牲自己年轻宝贵的生命,从而懂得了如何做人的道理。教学Make our World More Beautiful时,结合课文,利用投影仪和挂图,让学生知道人类对环境的污染是严重的,环境污染给人类带来的危害是触目惊心的,进而使他们明白环境与我们的'生活有着密切的联系,作为一名当代中学生,每个人都有责任、有义务保护我们赖以生存的环境,为了人类的繁衍生存,为了社会的繁荣昌盛,严格要求自己,摈弃陋习,提高素质,长大后做一个有良好社会公德的合格公民。
四、写作时的思想教育
英语新课本、新教材要求听说领先、读写跟上。写作是英语教学中不可缺少的重要内容。在进行写作指导时,我精心挑选作文题材,使之有助于学生表达自己丰富的思想和情感,有助于学生形成良好的个人修养和高尚的人格。
总之,将思想教育渗透于英语教学之中是每个英语老师的职责,我们只要做思想教育的有心人,就能找到更多更好的思想教育方法,就能将学生培养成有理想、有文化的高素质的人材。
英语教学如何将文化渗透于语言之中
语言与文化紧密相连,相互依托.语言是文化的载体,文化是语言的`内容.本文揭示了文化传播在语言学习中的重要作用,并就当前的实际情况提出英语教学中应注重文化传播的几点建议.
作 者：张建波 作者单位：辽宁医学院,辽宁,沈阳,110000 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)： 10(1) 分类号：H319.3 关键词：语言 文化 英语教学把中华文化的传统精神融于统战工作之中
毕业了，必须要提交毕业论文，合格方可毕业。现在的毕业论文要求挺高的，需要有理论部分，实际应用部分。毕业生们最好需要有充分的时间做好准备，写出有质量的论文。下面YJBYS给大家提供文化毕业论文范文一篇，希望能够帮到大家!
[摘要]新世纪新阶段统一战线工作面临着很多新情况、新任务、新问题，具有很多时代的新特点。今天我们提出文化统战，正是为适应这种新特征进行统战工作方法的创新。通过对中华传统文化进行科学的梳理，取其精华，取其糟粕，弘扬其合理的、进步的思想内核、传统美德、价值取向和目标追求等，使文化转化为社会主体的精神力量，成为维系中华儿女的情感纽带，推动统一战线工作的展开。
[关键词]新世纪;弘扬;中华传统文化;统一战线
弘扬中华文化，建设中华民族共有的精神家园。文化是民族的血脉与灵魂，也是整个社会经济建设的重要支撑。一个民族的文化，凝聚着这个民族对世界和生命历史的认知及现实感受，积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。几千年来，中华民族历经磨难而绵延不绝，一个重要原因就是有着深厚的文化传统和强烈的文化认同。从这个意义上说，中华文化的传统精神是血液，流淌在每个中国人的血脉里，维系着每个中华儿女的情与爱，汇聚着每个中国人的激情、智慧和力量为中华民族的伟大复兴而奋斗!
新世纪新阶段统一战线工作面临着很多新情况、新任务、新问题，具有很多时代的新特点。一是随着改革开放的深入和社会的发展，新的社会阶层在我国出现，统战工作的对象增多，同时由于“一国两制”的实施，团结的范围进一步扩大，统一战线具有空前的广泛性;二是实现中华民族伟大复兴要把不同阶层、不同群体、不同党派、不同民族、不同信仰以及生活在不同社会制度下的全体中华儿女团结起来，求同存异，共同奋斗，统一战线具有巨大的包容性;三是社会各方面成员在根本利益一致性不断增强的同时，呈现出不同的思想观念、价值取向、行为方式和利益要求，选择性、自主性和差异性日益增强，统一战线具有鲜明的多样性;四是统一战线由政治领域拓展到经济、文化、社会领域，由大城市拓展到中小城市，由公有制单位拓展到非公有制单位，参与统战工作的部门和组织日益增多，统一战线具有显著的社会性。五是当今我们正在信息知识爆炸的时代，各种新技术、新知识层出不穷、日新月异，传播手段越来越现代化。统一战线工作要掌握大量的信息和丰富的知识，否则很难适应新形势发展的需要，统一战线有很强的知识性。新时期统战工作的新特点，要求我们创新统战工作的方式方法，以适应这些新特点的需要。今天我们提出文化统战，正是为适应这种新特征进行统战工作方法的创新。即通过对中华传统文化进行科学的梳理，取其精华，去其糟粕，弘扬其合理的、进步的思想内核、传统美德、价值取向和目标追求等等，使文化转化为社会主体的精神力量，成为维系中华儿女的情感纽带，推动统一战线工作的开展。
(一)通过宣传和弘扬中华文化以人为本，重人伦，重道德，尊君重民的民本理念，不断强化统一战线。坚持以人为本，团结人、培养人、尊重人、引导人的'统战理念，充分发挥统一战线人才荟萃的优势，对全面落实科学发展观具有强大的智力支持。人文主义或人本主义，向来被当作中国传统文化的一大特色，所谓以人为本，就是将人作为考虑一切问题的出发点、归宿点，以人为本，就是以人为根本，以人为原本，以人为基本，肯定天地之间人为贵，人为万物之灵，人是宇宙万物的中心，这是中华文化的基调。中华传统文化强调人伦道德，强调要正确处理人与人之间的关系，要求君要仁、臣要忠、父要慈、子要孝、兄弟要亲、朋友之间要讲义气、讲诚信，强调重民，“民为帮本，本固帮宁”。这些思想理念和文化精神对于人的行为有着重要的支配作用。统战工作以文化的传统精神凝聚人心、汇聚力量，对减少和避免社会各阶层之间的冲突有重要的作用。
(二)通过宣传和弘扬中华传统文化主张自强不息、勤奋刻苦、刚健有为、鞠躬尽瘁的拼搏精神，发挥统战整合社会力量的作用，动员和组织不同阶层、不同群体、不同党派、不同民族的成员投入到实现中华民族伟大复兴的实践中去，为建设强盛、富裕、现代化的祖国贡献力量。《易经》中说：“天行健，君子以自强不息。”意思就是，天体的运行是刚健有力、生生不息的，人的活动也应该效法天体，应该刚健有为、自强不息;志比精金、心如坚石、沧海可填、大山可移，男儿志气当如斯。每个人都要有伟大理想、远大志向，并为实现自己的理想志向奋斗终身。正是因为中华民族具有这种自强不息的高尚品格，使中华民族永远立于世界民族之林。这种文化精神一直在鼓舞中华儿女不懈奋斗，净化自己、充实自己、表现自己，实现自己的人生目标。统战工作要因势利导，发挥统一战线文化亲和力功能，最大限度地调动广大统战成员的积极性，投入经济建设之中，把自己的智能发挥到极致，中华民族伟大复兴就大有希望。
(三)通过宣传和弘扬中华传统文化崇尚统一，反对分裂，维护民族和国家的共同利益的爱国主义优良传统，引导各阶层人士热爱祖国、维护祖国的统一，反对任何人以任何方式分裂祖国，维护祖国领土的完整统一。我国从原始社会进入奴隶社会后，出现过夏、商、周三个王朝，地域虽然不十分广大，政治上实行分封诸侯的分权制，但名义上毕竟是三个拥有“天下共主”的统一王朝，只有在周后期出现列国的政治局面，而当时的政治家、思想家们所向往和追求的则是国家统一、法度统一的理想社会。《诗经》中说：“普天之下，莫非王土，率土之宾，莫非王臣。”公元前2秦始皇统一中国后，尽管后来有分有合，但在中国历史上，统一是主流，分裂是暂时的，人民反对分裂，抗击入侵者有许多可歌可泣的英雄事绩。正是因为这种崇尚统一的爱国主义精神，中华民族历经侵犯，仍保持着中华民族的团结统一。我们要广泛深入地宣传统一的爱国主义思想，使中华儿女在“和平统一，一国两制”的方针下，共同维护国家的主权和领土完整，维护中华民族的根本利益，最后实现祖国统一。
(四)通过宣传和弘扬中华传统文化，持中贵和、崇尚中庸、追求和谐的“和合”思想，实现统战工作有效协调关系、化解矛盾，社会各界的和谐，形成最广泛的团结的工作目标。中华传统文化中“和”的思想根深蒂固，孟子讲“天时不如地利，地利不如人和”。“和”作为哲学范畴，是指对立面的统一，中庸之道。“和实生物”只有“和”万物才得到生长，天下才能太平，国家才能兴旺。中华传统文化主张“和而不同”，反对“同而不和”。“和”不是千篇 一律的，“不同”而又彼此不冲突。作为中国传统道德的价值取向，从“和为贵”的贵和精神中体现了中华民族求同存异、同心同德、团结一致、和衷共济的民族凝聚力和向心力，使中华民族在几千年的历史长河中虽历经磨难而薪火相传。“和”的思想是构建和谐统战，促进各民族之间、各阶层之间、各团体之间、各宗教信仰者之间人们的和谐相处的思想文化基础。协调各方面的关系，实现统战“团结联合”的思想主题、“和衷共济”的价值取向、“政通人和”的目标追求。
(五)通过宣传和弘扬中华传统文化尊重、博爱、诚信、包容的道德精神，正确处理政党关系、民族关系、宗教关系、阶层关系和海内外同胞关系等等，求同存异，以正视、承认并尊重差别存在为前提，进而通过不同要素的不同力量之间的整合，实现社会各界、各方面之间的尊重、理解、沟通与合作，实现统一战线整合社会、巩固基础、扩大参与、促进民主、强化协商、建设文明的执政方略。特别是新的社会阶层人士日益成为我国社会中一支有活力的力量，加强思想道德教育，引导他们爱国、敬业、诚信、守法、贡献、致富思源、富而思进，自觉履行义利兼顾、扶贫济困的社会责任，做合格的中国特色社会主义事业建设者。寓统战工作于思想道德教育活动之中，达到事半功倍的目的。
中华传统文化博大精深、源远流长，其广泛地影响着中华儿女的精神世界，物质世界以及自然界，深深渗透并作用于社会的各个领域。每个中华儿女内心都怀抱着对中华传统文化的“激情与敬意”，以至不论在什么情况下，在什么国度里，都能转化为一种炽烈情愫，正是由于这种挚爱之心，每个中国人都对今天的中华民族充满豪迈的信心。我们统一战线工作要抓住这根筋，把好这个脉，用好这种情，把弘扬中华传统文化精神融于统战工作之中，不断推进新时期统一战线工作的顺利发展，为构建社会主义和谐社会作出新的、更大的贡献。
让爱融于教学之中的教师随笔
平等、相互尊重、相互理解应该是新时代教师信奉的原则。
一、以博大的胸怀热爱学生
教师要做到热爱每一个学生，就必须调整好自己的心态，以博大的胸怀、健康的态度去看待周围的一切事物。热爱学生的源泉在于热爱生命本身。我们可以这样告诫自己：在浩瀚的宇宙中，人是唯一有灵性的、能主宰万物的生物，而千千万万个人最美好的黄金时间就掌握在我们手中，我们有什么理由忽视人的生命的价值呢？
1、关爱可以营造互动的.积极向上的课堂心理氛围
当教师始终抱着一种关心理解学生、诚恳地倾听学生的心声的态度进行教学时，课堂心理气氛易达到最佳状态。此时，信息反馈快（学生积极举手发言），学生记忆持久，教学效果良好。
2、关爱是教学心理活动策略之上策
关爱是绝佳的教学心理活动策略。教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一句激励的话语可能会影响学生的一生。关爱无处不在，关爱可以使教学效果达到最佳。我们知道，教师对学生最大的关爱莫过于关心学生的成长，把提高学生各方面的素质与他们的未来发展联系在一起。从这个角度看，我们所开展的活动，是学生锻炼才能、施展才华的机会。在实行活动前，以朋友般关爱的口吻告诫学生：未来社会所需要的人才必须具备三种能力口才、组织才能和创新意识，机遇总是给有准备的人准备的让我欣慰的是学生们理解了我的用心，他们以十分积极的态度参与到这项教学活动中。可以说，学生轮流在全班同学面前做报告的过程，也是他们淋漓尽致地发挥自己才能的过程。故事、新闻、名人轶事、自然知识、诗歌、歌曲，一个个妙趣横生，教室里笑声、掌声交织在一起。在轻松、和谐的教学氛围里，学生们得到了锻炼，学到了知识。
3、关爱可以帮助我们发现学生潜在的学习能力
当我们以关爱之心去观察学生时就会发现，他们每一个身上都有未被发现的潜在的学习能力。一个被认为是弱智的学生可能具有常人不具备的才能，一个被认为不可救药的学生可能会成为一个出色的人才。
二、以积极的心态评价学生
诚然，在当今的青少年身上有很多顽疾、通病，但当我们从不同的视角看待他们时，就会发现：他们任性，但有一种执着的精神；他们喜欢标新立异、追求时尚，这表明他们重视自我价值的体现；他们浮躁、不沉稳，但心里涌动着一种打破传统禁锢的情绪；他们有时会犯上、直抒已见，这正是做人坦诚的一面
当我们以积极的心态看待学生时，就会发现他们是那样值得我们赞叹！你看他们的作文，文笔流畅，构思奇巧，字里行间充满了坦诚与幽默；再看那些理科学到极致的学生，思维严谨、敏捷，思路开阔；还有那些小画家，有着极高的艺术天分，绘画创意独特，线条精美在学生中有相当一部分人兴趣广泛、知识面广、信息量大。更难能可贵的是，他们喜欢探讨各种问题，并有自己的独特见解。与他们进行思想交流，有助于我们发现自己在知识上的盲区，有助于教学相长。
总之，只有以宽容、平和的心态看待学生，热爱学生，才能对学生作出正确的评价；只有把他们作为值得尊重值得欣赏的人来看待，才能谈及教育教学问题。
融翻译教学于大学英语教学活动中
翻译教学在整个大学英语教学活动中尚未得到与之重要性相匹配的关注.本文以<21世纪大学英语(修订版)>为引,结合翻译教学中的体会,试图分析探讨大学英语中翻译教学的几个基于教材、文化、理论等的`立足点,并在综述翻译教学研究的基础上对今后的翻译教学有所借鉴.
作 者：陈丹霞 CHEN Dan-xia 作者单位：闽江学院外语系,福建,福州,350108;福建师范大学外国语学院,福建,福州,350007 刊 名：福建教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION 年，卷(期)：2008 9(1) 分类号：H319.3 关键词：翻译教学 大学英语教学 基点★ 中国传统文化感言
★ 中国传统文化作文
★ 中国传统文化论文
★ 融情于景的作文
