下面是小编为大家整理的《叫三声夸克》(共含5篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“爱打嗝的鸭子”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《叫三声夸克》 3
叫三声夸克
创意说明：这是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。对于初次接触物理知识的初一学生来说，如同乘快船摆篙，一不小心就方向不明。因此，教师应从教法入手，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，吸引其静心阅读、专心阅读，使学生从文章中领悟科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精神，并引导学生运用这种精神去探索科学的奥妙。
教学步骤：
一、导语设计
请观看大屏幕（或电视显示）
播放关于物质结构组成原理的纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物是学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的'热情，从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：（1）“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？（2）为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？
学生讨论发言明确：
（1）“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
（2）因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
二、整体感知
读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破：
1．这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？
2．课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
3．请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
4．目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？
学生讨论后明确：
（1）人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果――夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
（2）“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示：原子――原子核――强子――夸克
理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。
（3）人类对物质结构认识的最新成果是夸克。
三、心智启发
这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：
1．请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？
2．你认为科学家发现夸克的过程有何特点？
3．你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？
4．探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？
（进行联想式的片断.写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。）
学生讨论，明确以下要点：
1．科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）
2．敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想――研究――证实。）
3．科学家们。（或善于探索之人）
四、探讨艺术特色
一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。
设计如下问题：
你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。
小组讨论发言之后明确：
理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。
②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在：
A．运用比喻说明和分类说明。B．运用设问，发人深思，把读者引向深入。
（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评）
孙丽君
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原子----原子核----强子-----夸克
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探 索
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《叫三声夸克》 2
叫三声夸克
教学目标：
1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的`写法。
3、学习说明文的一些基本.写作技巧。
教学重难点：
1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学过程：
一、导入新课
1、先板书“夸克”二字，提问：如不看课文，你知道它是什么吗？再完全出示课题。
2、根据语系，对课文标题进行解释。
3、提问课文为什么不换成别的，如：“关于物质的基本结构”、“介绍一种超微粒子”、“微观世界的奥秘”等。
二、感知课文
1、讨论“夸克”应当在“盒式结构图”中的哪一个“盒子”里？
2、第一个盒子和第二个盒子应当填入什么？依据是什么？
3三个盒子的研究。阅读找到关键句子和关键词句，理清盒式结构的顺序 ：原子 ――原子核――强子――夸克 。
4借助有关挂图和事物模型以证实前面顺序是否正确。
5、研究文章开头（第1―2段）和结尾（第22―26段）与中间主体部分的关系。
三、研读课文
1、学生提出疑问。
2、教师提出研究问题。
（1）作者除了向青少年介绍物理学知识外，还有没有别的意图？文中有没有透露出这个意思？
（2）“夸克模型”怎样提出来的？科学研究和想象有什么关系？
（3）你对本文在表达上比较满意或感兴趣的有那些？
四、布置作业
1、根据课文内容，写篇题为《夸克自述》的说明文。
2搜集有关材料，谈谈语文课中培养想象力的话题。
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《叫三声夸克》 5
《叫三声夸克》教学设计
【目的要求】
1、学习发现问题、不断探索、敢于创新、大胆想像的科学精神。
2、学习本文形象并能引发人思考的语言特点。
3、学习分类说明、比喻、举例等多种说明方法的运用。
4、了解物质结构的基本构成，了解人们对物质结构的认识过程，知道所谓夸克是什么样的物质结构。
【教学方法】
教师启发、点拨、学生自主探究 讨论法
【教学过程设计】
一、导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，教师因势利导，引导学生认真阅读课文把握大意，理清思路。在这基础上结合“探究・练习”第一题，引导学生了解人们对物质结构的认识过程，了解物质结构的'基本构成，知道所谓夸克是什么样的物质结构。在了解物质结构时，可以采用电教手段，把物质结构模型化，以增强直观效果。（可参见教参附录光盘）
二、从夸克的发现过程，你从科学家身上学到了什么？
生讨论
师明确：科学家们身上可贵的科学精神--不断探索、敢于创新、大胆想像。
三、重点引导学生研究下面几个问题。
1、课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明）（见课文第13段）
2、认识“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。
可以让学生结合讨论“文章为什么开头要写一段礼品盒的内容”这样的问题回答。文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。文章的结构也以这一比喻为依托来安排。开头由此入题，结尾仍然紧扣它收笔，中间每一部分内容的引出都仍以这个比喻作为过渡，使文章层次分明，结构严谨。
四、你读这篇课文感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。
明确：①课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感；②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在：A、运用比喻说明和分类说明；B、运用设问，发人深思，把读者引向深入。（要求学生把课文中的比喻和设问找出来，进行具体说明）
五、完成“探究・练习”第二题。
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《叫三声夸克》教案
一、教学目标：
1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本.写作技巧。
二、教学重难点：
1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。
三、教学过程：
（一）导入新课。
1、先板书“夸克”二字，提问：如不看课文，你知道它是什么吗？再完全出示课题。
2、根据语系，对课文标题进行解释。
3、提问课文为什么不换成别的，如：“关于物质的基本结构”、“介绍一种超微粒子”、“微观世界的奥秘”等。
（二）感知课文。
1、讨论“夸克”应当在“盒式结构图”中的哪一个“盒子”里？
2、第一个盒子和第二个盒子应当填入什么？依据是什么？
3、三个盒子的研究。阅读找到关键句子和关键词句，理清盒式结构的.顺序 ：原子 ――原子核――强子――夸克 。
4、借助有关挂图和事物模型以证实前面顺序是否正确。
5、研究文章开头（第1―2段）和结尾（第22―26段）与中间主体部分的关系。
（三）研读课文。
1、学生提出疑问。
2、教师提出研究问题。
（1）作者除了向青少年介绍物理学知识外，还有没有别的意图？文中有没有透露出这个意思？
（2）“夸克模型”怎样提出来的？科学研究和想象有什么关系？
（3）你对本文在表达上比较满意或感兴趣的有那些？
（四）布置作业。
1、根据课文内容，写篇题为《夸克自述》的说明文。
2、搜集有关材料，谈谈语文课中培养想象力的话题。
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