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选择参考：几大特色工科院校全解析
工科院校被誉为“培养工程师的摇篮”。在我国工科家族的众多院校中，有这样一些院校总能脱颖而出――他们虽然没有清华大学那样的整体实力，却能够在某一领域中占有一席之地，不求多能，却有一专。他们的特色，使其具有了一所大学明显有别于其他大学的办学风格或优良特点，形成了自己独有的优势，能够以此确立学校的社会地位和品牌影响。
同济大学
【特色标签】土木王者，舍我其谁
【特色经纬】“北清华，南同济”。坐落在上海的同济大学是教育部直属重点大学。“同舟共济，自强不息”是对该校的最好注脚。同济大学创建于19，由德国医生埃里希宝隆在上海创办了同济德文学校，取名“同济”意蕴合作共济。早在1952年，同济大学就成为国内土木建筑最强的大学，素有“土木王者”之称。作为研究型大学，学校是首批被国务院批准成立研究生院的高校之一；作为全国重点大学，学校被列入国家“211工程”和“985工程”建设高校行列，是我国九所按世界知名大学建设的名牌学府。4月与上海铁道大学合并，组建成新的同济大学，成为理工结合，拥有理、工、医、文、法、经、管诸学科，文理交融，在建筑、土木、海洋、环境、车辆、交通等学科优势明显的综合性大学。 同济大学最初源于德国人之手，所以同济从一开始就承袭了德国人的严谨、求实、精细的风格。因为有了这些工科必备的'优良品质，使同济大学的工科相比其他院校占有绝对优势，土木工程、机械、材料、汽车都是该校王牌专业。上海许多著名的桥梁像杨浦大桥、延安隧道等著名隧道工程的主要设计人员都是出自同济大学。
【报考提示】同济大学外语类专业只招高考英语科目考生；医学类专业教学中涉及外语为英语；女子学院的专业只招女生；已录取德语专业的新生，入学后须进行面试，个别不合适者，调整到其他专业学习。
东华大学
【特色标签】纺织名校，一枝独秀
【特色经纬】纺织品出口在我国对外贸易中占据了很大的份额。有过出国机会的人对此可能深有体会，很多人都有过在国外的商场里花了很多美元挑选到一件不错的衣服，拿回家后才发现标签上打着“MADE IN CHINA”的经历，我国纺织品在世界上的地位由此也可见一斑了吧。位于上海市的东华大学正是这样一所以纺织和材料学科为特色的大学。 东华大学是国家“211工程”重点建设院校。其前身是创办于1951年的华东纺织工学院，1985年更名为中国纺织大学，更名为东华大学。如今的东华大学已发展成为一所以工为主，工、理、管、文相结合的多科性大学。纺织工程、服装设计与工程、材料学、纺织化学与染整工程为国家重点学科。其中，纺织科学与工程、材料科学与工程、控制科学与工程、机械设计及理论学科设有相应的博士后流动站。以上学科位居全国同类学科第一。在纺织科学与工程领域处于国内领先世界先进水平。 东华大学是我国纺织和服装工业的最高学府，制造了我国载人航天宇航服。学校连续三年有科研项目入选“中国高校十大科技进展”。纺织在东华大学具有悠久的办学历史，也是它们的特色招牌专业。该校的纺织工程目前在全国高校同类一级学科排名第一，有多项成果获得国家科技进步奖、国家发明奖及省部级科技进步奖。
【报考提示】服装设计与工程、机械工程及自动化、工业设计、旅游管理、建筑环境与设备工程、轻化工程、应用化学、生物工程、应用物理学、光电子技术科学、英语、日语、法学、教育技术学等专业按专业招生。艺术设计(服装表演与服装设计)专业限招女生，其他专业无男女生比例限制。
[1] [2] [3] [下一页](责任编辑：卜范龙)“公司会议室有台投影机，前几天由于工作需要我要带出去给客户做演示，于是我就顺便在家用这台投影机看了两部电影，但是现在发现眼睛很干涩，甚至还有一些疼痛，是为什么呢?”前不久，同时小王向笔者提出了这样的疑问，
如果按照使用环境与地点将投影机进行分类，目前的投影机可以分为教育投影机、商务投影机、家用投影机(娱乐投影机和高清投影机)、微型投影机 (以LED光源为主)，类型不同各项性能指标也存在较大的差异。那么，在不同的使用环境下，如果保证看到最为舒适的画面呢?在不同的应用环境下，又应该如何进行调节呢?下面，编辑就根据个人的实际使用经验与技巧与大家进行分享。
家庭使用投影机大多以欣赏电影为主，所以家庭使用环境也应该尽力向专业的电影院相靠拢。这就要求在家庭使用投影机的时候，观众最好提供良好的遮光条件，以便提供全黑的观赏效果。全黑环境有两大作用，其一是避免外界光线对画面造成的干扰;其二便是有利于集中观众的注意力，尽享画面内容所带来的震撼。在此，笔者特别建议在客厅安装投影机的消费者，在安装的时候将阳台等安装上足够厚的窗帘，在观看电影的时候将窗帘拉上，享受接近甚至超越电影院的效果，
既然是全黑的环境，那么如果亮度过高的话便会造成观众的眼部不适，这也是家用高清投影机亮度大多都在1000流明左右的主要原因。
一般情况下，教室以及会议室面积都在30-70平米左右，使用投影机的目的是保证全场观众都能看清画面的内容，当然，前提便是不影响现场人员的正常交流。这也就要求室内光线稍暗，但是完全没必要做到全黑。大家可以回想一下，在教室与会议室使用投影机的时候，现场的工作人员都会先有意拉下窗帘或者关闭室内灯光，但是又要保证观众的记笔记与交流互动所需要的光线。当然，在这样环境下使用投影机亮度要求也更高，2500-4000流明成为这种使用场合的绝对主流。
投影机还用一种使用场所，那便是我们在礼堂、展示厅等环境。在这种场所，则需保证不改变原本光线的情况下，尽量提供更加清晰、逼真的画面。在这些场所，投影机更多的是为现场观众提供一种辅助性的作用。如果为了片面的追求展示的画面，而关掉室内光线，提供良好的遮光条件，多少会有一种喧宾夺主的意味。另外，礼堂、展示厅面积较大，观众较多，这样就对投影机的亮度提出了新的挑战，所以这种场所使用的工程投影机亮度通常在5000流明以上。
不同类别的投影机适用于不同的应用环境，而如果同一款投影机应用在不同的场所，那么就需要对亮度、分辨率、对比度等进行调整，获得较为舒适的画面效果，这样才能避免我们在文章开头所提到的亮度过高造成眼睛不适的情况。
考研心理学院校选择全指南
心理学是研究心理现象的科学，是独立的实证科学。它的研究领域非常的广泛，APA(美国心理协会)就有53个学科分支，每个分支都有其广阔的发展前景。从偏于基础性的实验心理学、认知心理学、生理心理学，到偏于应用性的教育心理学、社会心理学、军事心理学、管理心理学等。
主要研究方向：认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经科学等。
主要课程：普通心理学，实验心理学，心理统计，学习心理学，社会心理学，心理测量，教育心理学等。
就业前景
从毕业学生的走向看，有相当数量的心理学专业的研究生进入了相关的研究机构或出国深造。其余则在企事业单位、政府机关、综合医院、广告公司、市场研究等部门工作。学生就业方向主要以心理咨询、司法领域心理学工作、人才测评与职业指导工作、政府部门及各类媒体的心理学工作为主。心理学目前比较好的前途是进入企业，主要包括猎头(人才中介)，企业咨询和人力资源管理。北京的几个比较正规的心理治疗和咨询机构中，来访者的求诊需求很大，一般都要预约排队候诊，北大校医院的咨询和治疗中心目前的候诊人数已经超过100人。
就业领域
首先，是普通高校，这是心理学研究生毕业以后的主要去向。近年来高校对于学生的心理健康问题越来越重视，纷纷开设心理学的公共课，心理学硕士担任起高校心理公共课的老师。但是，随着博士毕业生的增多和硕士研究生的不断扩招，从事这一职业将越来越困难。高校中的心理咨询中心也为心理学硕士提供了就业机会。高校工作的薪酬随具体职位和地区而异。
第二，公务员。招心理学研究生作公务员的一般是公安系统：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。部分单位对于受聘人员的身体要求比较严格，有的还需要进行体能测试。
第三，企业。心理学研究生去企业主要从事猎头(人才中介)、企业咨询和人力资源管理。心理学研究生和人力资源管理专业的学生不同，心理学学生倡导人性化的管理，与人力资源管理的学生有所互补。但是由于人们对心理学这个专业还不是很了解，心理系的学生不如人力资源管理的学生具有竞争力。心理系的研究生还可以从事市场调研的工作，但是人数比较少，一般是本科生稍多。
第四，中小学校。一般招的是本科生，其心理咨询部门主要是作为“花瓶”来应付教育部门的检查，所以前途不被看好，加上收入较低，一般研究生是看不上的，除非找不到工作，一般是不予考虑。
第五，心理咨询工作者。国内这个行业从目前我国的现状来看，单纯从事心理咨询工作未必能够维持一定的生活水准，要想有外国同行的薪水有待去开拓。
第六，医院和诊所。学习临床心理学和医学心理学的学生，可以去医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，但是以中国现今对心理医生的需求，再加上去医院需要有行医执照，难度比较大。
重点院校推荐
国内心理学比较好的学校，以师范院校为主，也包括一些实力强的综合院校。其中北京大学、华东师范大学和西南师范大学的基础心理学；北京师范大学和华南师范大学的发展与教育心理学；浙江大学的应用心理学是国家的重点学科。中科院心理所在心理学的理论研究方面也走在全国理论前沿。
北京大学
北京大学是中国最早传播心理学的学府，早在19即开设心理学课程。19创立中国第一个心理学实验室，1978年招收第一批学生。1987年，生理心理学被确立教育部重点学科，，基础心理学被教育部确立为重点学科。
北大现有(20)在职教学、科研人员31人，其中教授11人，副教授7人，讲师13人，另有博士后2人，行政、教辅、技术、后勤人员11人。心理学系拥有一级学科博士学位授予权，可授予心理学各专业理学或教育学学士、硕士、博士学位，同时设有心理学成人自学考试点，开设大专和专升本教育，还受理在职人员申请硕士、博士学位。
北大的认知神经心理学、生理心理学在国内处于领先地位，也是目前国内唯一能以灵长类动物为研究对象的心理学机构，而她的临床心理学、比较心理学、情绪心理学则是国内最早建立并最具特色的。心理学系设有心理学研究所，并设有认知神经科学研究中心、儿童发展研究中心、人格与社会心理学研究中心、人力资源评价与开发中心、临床心理学研究中心等机构。
北京师范大学
北京师范大学心理学院是中国高校成立的第一个心理学院，是国家理科基础科学研究与教学人才培养基地和全国人文社会科学重点研究基地，是全国心理教育研究的主要基地之一。心理学教学与研究工作综合实力历来在全国名列前茅，并在国际上有广泛的影响力。京师范大学发展心理研究所是国家重点学科“发展与教育心理学”的依托单位，拥有教育部人文社会科学研究重点基地，发展心理学博士后流动站，发展与教育心理学博士点和硕士点及一级学科授权点，并在全国拥有上千所中小学实验研究基地，科研实力雄厚。大量的'最新科研成果极大地丰富和完善了本课程的理论、方法、模式等。
北京师范大学拥有心理学博士后流动站和基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学3个博士点。“发展与教育心理学”为全国重点学科。拥有教育部“认知科学与学习”重点实验室和“脑与认知科学网上合作研究中心”。
北京师范大学发展心理研究所、心理学院是全国心理教育研究的主要基地之一，拥有博士后流动站1个、博士点3个、硕士点3个、国家级重点学科1个，教学科研力量雄厚，学术梯队整齐综合实力居全国前列。拥有教育部和北京市重点实验室以及全国最先进、最完善的基础教学实验室。
南开大学
南开大学的应用心理学专业由法政学院的心理学研究中心主办，属于南开大学的一个新兴专业。心理学研究中心是全国成立较早的一家心理学研究机构，其社会心理学实验室为全国第一家，拥有独立的教学实验室设备。该校的心理学专业主要以社会心理学和健康保持心理学为特色，学生实践机会丰富。
南开大学拥有教师18名，其中教授6人、副教授8人，具有博士学位者8人。
中国科学研究院
中科院心理所是国家办的我国唯一的一所综合性心理学研究机构，是中国科学院重点支持的所属创新工程单位之一，也是全国第一批被批准的国家一级学科博士点和心理学博士后流动站的科研教学单位。自1956年开始招收研究生至今，已有三十余届毕业生。中科院心理所不仅是我国心理科学的实验研究和创新工程基地，也是我国知识传播和高层次人才培养的重要基地。
。首先，赴德留学的学生往往会选择名气大的大学。不少人认为大学之间应该有知名大学和普通大学之分，而事实上德国大学最大的特点就是整体教学水平均保持在高端水平，这也一直是世界高等教育学习和研究的'对象。
其次，对应用技术大学存在误解。很多学生误认为德国的应用技术大学不属于常规的高等教育。事实上，应用技术大学正是德国高等教育最突出的特点，应用技术大学学科内容的理论、实践、科研和企业密切相联，因此德国应用技术大学毕业的学生一贯是世界企业都关注的人才。
第三，对学制存在误解。在欧洲“博洛尼亚”教育进程之前，德国的高等教育采用本硕连读制度。但自19以来，95%的德国大学已经改制为本科3年、硕士2年制。因此对于外国留学生不再因学制造成留学上的困难。
第四，错误认为德国大学毕业难。实际上，德国的自由选课制为学生提供了非常广阔的学习机会和学习空间，但是需要学生具备独立的学习能力和习惯。
第五，以为德语学习时间长。很多学生听说某些同学在德国学习德语的时间非常长，实际上，有英语基础的学生在1年内可完全掌握同一语系的德语。而如果在德语基础较弱的情况下前往德国学习德语，往往会由于国外课程设置松散和优越的生活环境而过多的耽误时间。
澳洲留学值得选择的特色高中院校
澳洲私立中学通常有悠久的建校历史，在当地均有很好的口碑和信誉，由于学费昂贵被喻为贵族学校，在校学生基本出自于律师、医生、高级政府官员、社会名流等高收入阶层的家庭，因此学生来源和素质比较有保障。虽说澳洲私立中学数目众多，教学质量有好有差，其中许多非常有特色的院校还是值得中国学生选择的。
第一类为国际中学 ，主要收澳洲以外的学生。通常这类中学的名字中都冠以国际名称。学生来自世界各国，有一套专门针对海外学生的教学方法，包括帮助海外学生过语言关、适应新环境等专门措施。澳洲留学专家提醒学生这类学校的缺点是相对独立,不利于融入当地社会。有些学校招收的中国学生比例过大，语言环境不好。
第二类为教会学校 ，有些院校为男校或女校。这类学校秉承了英国传统教会学校的教学方式，除了对学生学业方面的教育，还对学生的行为、举止等方面进行专门的训练。中国家长对这一类学校的了解不多，其实教会学校是西方教育体系中一个独具特色的类别，通常教学质量和学生成就好于一般学校。
第三类为优秀的独立中学 ，通常以创始人名字命名。通过自身优秀的教学声誉吸引生源。这个类别中的一些学校已经有超过百年的历史，形成一套独特的教学模式，是澳洲中学里最优秀的`一类院校。
第四类为大学附属中学 ，澳洲许多大学均设有下属中学，利用大学的教学设施、师资等开展教育。这类学校通常位于大学校园内，学生在校学习可以感受到大学学习氛围。澳洲留学专家告诉大家进入这类中学学习并不意味着是进入相应大学的保障。
与申请公立高中不同的，大部分的私立高中都需要参加AEAS考试或者学校自己设置的入学考试。如果入学测试不合格，是无法申请到入学资格的。当然，学生初中成绩也一样需要优异，毕竟学校都是择优录取的。如果孩子有雅思成绩，英文成绩够好也给申请私立学校打入了一记强心针。所以家长需要斟酌孩子的水平和实力，选择适合孩子的学校。
关于高职院校办学特色及其路径选择刍议论文
论文摘要：办学特色是高等职业院校办学成就的集中体现，是展示其社会形象的品牌标志，是谋求其进一步发展的核心竞争力。培植高职院校的办学特色，要从办学理念、办学定位、专业设置、人才培养模式、求实的态度、顽强的毅力等多方面入手，全面实施，整体推进。
论文关键词：高等职业院校；办学特色；培植路径
高等职业教育是伴随着我国改革开放的前进步伐逐渐发展起来的一种高等教育类型，经过30年的超常发展，现已占据高等教育的“半壁江山”。然而，由于起步晚、基础差，从中专、职业大学、成人高校或高等专科学校升格、转制而来的高职院校，其发展轨迹基本为：办学层次迅速提升，办学规模急速扩张，专业设置多学科化，办学模式同质化。发展现状大致为：生源素质低下，文化基础薄弱，资金投入严重不足，师资力量缺乏，教学质量与就业质量不高，难言办学特色。本文从办学特色的界定入手，深入探讨培植高等职业院校办学特色的路径，并在此基础上对促进江西高等职业院校健康持续发展提出一些对策建议。
一、办学特色的界定
特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格等，它揭示的是事物之间的差异性、独特性以及与众不同的品格。教育部以教高厅[2004]16号文件的形式颁布的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》（试行），对办学特色所作的界定是在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。办学特色应当对优化人才培养过程、提高教学质量作用大，效果显著；办学特色要有一定的稳定性并应在社会上具有一定影响，得到社会公认。作者认为，所谓高职院校办学特色，是指高职院校在长期的办学实践中探索、积淀、发展而形成的被社会广泛认可的、具有相对稳定性和创新性、体现一所高职院校办学优势和独特个性的总和。办学特色是高职院校的核心竞争力，体现出一所高职院校改革、建设和发展的亮点，也是反映一所高职院校社会存在的鲜明符号。
二、高职院校办学特色的培植路径
高等职业院校在办学过程中，从不断发展、壮大到形成自己鲜明的办学特色，必须从以下六个方面进行创造性实践。
（一）要树立先进的办学理念
思路决定出路，理论导引行动。办学特色实际上是一所高职院校办学思想的具体实践，是办学理念的物化形态。1.坚持以科学发展观为办学行动指南。牢牢抓住为生产、建设、管理、服务一线培养高素质技术技能型人才这个目标，统筹兼顾学校的教学、科研、管理、招生、就业、服务等各项工作，全面协调地推进学校的可持续发展。2.坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合”，走校企合作、工学结合的学校、企业双主体办学道路。依托行业，立足区域，面向全国，为地方经济和社会发展服务。
（二）要准确地进行办学定位
1.人才培养目标定位。高职院校培养的.是适应地方经济和社会发展需要的，面向生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才，而不是像本科院校培养理论型、学术型、工程型人才，也非中职学校培养的一线操作型技能人才。具体到一所高职院校，就是培养应用型公共管理人才、社会服务人才，还是应用型工程技术人才、信息技术人才的问题。
2.人才培养方式的定位。从总体上讲，高职教育大都是实施“订单式”培养方式，即以企业的用人订单为依据来组织学校的教育教学工作。但是，作为办学实体的高职院校，还必须根据自身特有的人才培养目标，将“订单式”培养具体化、个性化、特色化。
3.在区域高等职业教育中的定位。在当地的高职院校中，要以他校不可替代的专业设置、教育教学、师资队伍、社会服务等富有特色的办学实践、办学成果，确立自己在当地高等职业教育系统中不可或缺的位置，为区域经济发展、社会进步提供有力的智力支持和人才支撑。
（三）要灵活地进行专业设置
高等职业院校要主动适应地方经济发展战略和产业结构调整的要求，认真进行市场调研，准确把握市场对各类人才的需求状况，结合学校自身的办学条件，灵活地调整和设置专业。创建一个特色专业，往往可以带动一个专业群的发展，从而提升学校的整体办学水平。一些办学特色鲜明的高职院校，如天津职业大学抓住3G手机上市的机遇，前瞻性地设立新通讯专业；武汉职业技术学院在高速铁路发展的实验阶段，就针对性地开设高铁运营、操作、管理等专业，这两所学校基于职业分析，根据职业的变化灵活地设置专业，为学校的发展赢得了先机，以明显的专业优势打造其办学特色，从而保持在同行中的引领地位。
（四）要不断地创新人才培养模式
要牢固树立“订单”意识，把校企合作、工学结合作为创新人才培养模式的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。要以培养学生的动手、实践能力和可持续发展能力为核心，以实验、实训、实习三个环节为抓手，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。要围绕“订单”，实现与企业的密切沟通和深度合作，共同制定人才培养方案，共同承担理论课程和实践课程的教学，共同完成对学生的知识考核和技能考核，构建课堂与实习地点一体化的办学格局。要围绕“订单”，积极与企业建立合作互动机制，实现校企互利双赢，确保工学结合的人才培养机制的持久动力。
（五）要坚持实事求是的科学态度
1.尊重学校的发展历史，继承学校优良办学传统。2.正视学校的发展现状，选择目标，找准突破口，打造办学特色。3.科学把握职业教育的发展趋势，把开拓创新精神与求真务实的态度结合起来，不盲从、不跟风，坚持把高职教育规律和他人的成功经验与自己的校情结合起来，始终脚踏实地地发掘和培植办学特色。 （六）要持之以恒地进行特色培植
特色的培育是一个长期积累的过程，它贵在自觉，难在实践，重在坚持。1.要科学地制定学校发展的长远规划和战略目标，将特色创建实践形成长效机制，并一以贯之地组织实施。2.要调动一切积极因素，形成创建合力，使先进的办学理念变成教职工的自觉行动，让教职工的智慧才能得到充分释放、学生的个性和潜能得到有效的培养。3.要保证必要的投入，强化管理，提高创建效率。4.要及时总结经验教训，允许反复，宽容失败，既不急于求成，也不消极懈怠，坚韧不拔，锲而不舍，始终保持创造的活力和坚毅的斗志，为办学特色的形成和强化不断奋斗。
三、对促进江西高职院校持续健康发展的几点思考
（一）江西高职院校发展现状
截至2009年底，江西共有52所高职院校，约占全国高职院校总数的4.3%，在数量上略高于全国平均水平。在100所国家示范性高等职业院校中，江西省只有九江职业技术学院入选，另有一所学校（江西现代职业技术学院）进入国家重点培育（扶持）的行列。在高等职业教育领域，江西省虽然院校数量不少，但总体办学水平在全国处于靠后的水平。
再看专业设置。目前，在教育部公布的普通高职高专专业目录中，涉及19个大类、78个小类共722个专业。但在江西2010年高职院校招生专业中，总计不过280个，不及全国可招专业的一半。江西的高职院校在个别专业大类（如水利）很少涉及；在不少专业小类几乎出现空白，像“农林管理类”、“铁道运输类”、“食品药品管理类”、“水利工程与管理类”、“水利水电设备类”、“水土保持与水环境类”等。这与江西作为农业大省、资源（尤其是水资源）大省的地位不相适应，与江西要举全省之力建设鄱阳湖生态经济区的发展战略不相协调。
（二）几点思考
作者认为，江西的高职院校要办出特色，实现健康、稳步发展，必须遵循“稳定规模、优化结构、规范管理、提高质量”的原则。
1.规范招生，加强管理。不短的一个时期以来，江西的高职院校有一种怪现象，就是“有偿招生”，即每招一个高职生必须付给中介、中学班主任一定的费用。用钱买生源，从本质上说是一种商业贿赂，它误导考生，助长无序竞争，扰乱招生市场，最终将把高职院校的发展引向死胡同。要根除江西高职教育领域的这一顽疾，一是教育主管部门要严格管理，规范招生行为。二是各高职院校要加强内涵建设，树品牌、创特色，用过硬的教育质量、宽广的就业前景和积极的社会形象吸引考生。
2.优化专业结构，主动服务江西经济社会发展。江西的47所高职院校（不含专科学校）2010年共开设专业269个，涵盖除“水利”之外的18个大类，60余个小类。类型分布基本正常，但结构不甚合理，表现为大部分专业仅有一所学校开设，如“民航运输类”、“护理类”、“包装印刷类”、“资源勘查类”、“电力技术类”等等。有不少江西经济社会发展迫切需要、发展前景也很乐观的专业仅有少数几所院校开设，如“城镇规划”、“社区管理与服务”仅有3所学校开办，“光伏材料加工与应用技术”、“光伏发电技术及应用”也只有5、6所学校涉足。而有些专业开设的学校成扎堆现象，如“计算机类”的“计算机应用技术”、“计算机网络技术”开设的学校均高达34所；“机械设计制造类”的“数控技术”30所；“市场营销类”的“电子商务”34所；“语言文化类”的“商务英语”32所；“自动化类”的“机电一体化技术”30所；“工商管理类”的“物流管理”31所。要避免专业设置的追风现象，作为政府人才管理部门、教育主管部门、人力资源咨询机构等要及时给学校以有效的就业信息指导，从而引导高职院校的专业开设。高职院校要加强市场调研，灵敏地反映就业市场需求，灵活设置和适时调整专业，更好地为地方经济和社会发展服务。
3.准确进行办学定位，努力彰显办学特色。定位准确、特色鲜明的高职院校的一个突出表现，就是它至少有一个优势、品牌、特色专业，并以此为基础，带动一个专业群的发展，这样，既可以使本校的教育资源使用效率最大化，又可使学校的特色效应充分地彰显。分析江西的高职院校，绝大多数学校没有做到以一个特色专业来带动一个专业群的发展，往往除了几个“人无我有”的专业外，其他的就是所谓的“热门”专业，结果造成上述47个学校中有7个专业超过30个学校蜂拥开设的不正常现象。这不仅造成资源的浪费，还会制造“人才过剩”的虚假现象，这无疑有害于高职院校的健康发展。
4.落实保障措施，促进协调发展。从总体上讲，高等职业教育的投入要比普通本科教育大，突出表现在实训设备的购置和“双师型”师资队伍的培养建设上。据统计，高职院校的办学经费只占高等教育的五分之一左右，江西省的状况也大致如此。由于高等职业教育属于行业办学，高职院校的主管部门是各行业厅、局、委、办，这些行业主管部门由于性质不同，掌握资源的类型、程度各异，这就直接导致各高职院校的办学经费贫富不均。掌握着行政资源的部门属下的高职院校普遍办学条件较好，办学资金相对充裕。而一些既无“权”又无“钱”的行业主管部门和群团组织管理的高职院校大多办学条件艰苦，资金捉襟见肘。当前，高职教育的政策导向还不够明确，保障措施不能或者没有完全到位，导致很多高职院校不约而同地在专业建设方面走多学科道路，文、理、艺术、体育一起上，这在某种程度上是在去“高职化”，助长“千校一面”的局面。因此，作者建议：统一高职院校经费来源渠道，加大政府投入，帮助高职院校进行债务重组、化解，引导高职院校加强内涵建设，夯实办学基础，突出办学特色，用合格的办学条件、规范的管理、优良的教学质量、高质量的就业率，树立高职院校的良好社会形象。
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