以下是小编为大家收集的语文教学中的简笔画(网友来稿)（共含19篇），欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“吃西瓜冰啦”一样，积极向本站投稿分享好文章。
语文教学中的简笔画(网友来稿)
成都十九中 罗晓宏
语文教学中，一名教师不仅仅是能将课本中的知识讲完、讲清楚就算顺利地完成了教学任务，相反一名优秀的教师必须具备各方面的基本能力，在教学中，正确恰到好处的使用灵活的教法，让学生不仅仅是听完了老师的教学内容，而且从老师的教法中感受到学习知识的乐趣，培养多方面的技能，领会知识当中的哲理，并能从一定的程度上提高学生的综合素质，这样的教学才能算是比较成功的。如：三笔字、简笔画、音乐、舞蹈、多媒体教学手段的使用……如能在教学中恰当的辅以这些手段，单从某一节课来说就会收到事半功倍的效果，不用说其长远效果了。
我曾经在语文教学中使用了简笔画这种绘画语言，把生动活泼的图象与教材内容结合在一起，使枯燥单调的讲解趣味横生，学生比较难懂的知识显得浅显易懂。从而提高了课堂教学质量。我认为使用简笔画有如下作用：
1、便于学生理解掌握生疏、抽象的事物。我在教《陌上桑》一文时，讲到“倭堕髻”，书上的注释为“像云朵堆叠而下坠的发髻”学生感觉不明了，我就随手在黑板上画出下图
这样，化抽象为具体，使学生更易于理解掌握课本知识。
又如学《致乌兰诺娃》一诗时，我随手画了如下几幅画：
看完图画，学生对诗中所形容的舞蹈形象有了直观的影象，并能较好地领悟诗人笔下的艺术形象的特点。甚至有学生下课后发挥想象力，也画出了许多较生动的简笔画。
用语言介绍一种物品，人的识别时间为2.8秒；
用线条图表介绍，识别时间为1.5秒；
用黑白照片介绍，识别时间为1.2秒；
用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；
如果是实物展示，识别时间为0.4秒。
从以上对比中，可看出具体的形象对人的感知具有神奇的作用。形象愈是鲜明、具体、活泼、新颖，就愈能缩短感知的时间，引起学生的联想，调动学生的想象力，激起学生认知的兴趣，愈能提高效率。
2、简笔画有助于学生理解课文的内容，能更好地把握课文的主旨，领会作者写作的意图。如学习《变色龙》时，我设计了几幅漫画：
在简笔画中让学生更深地了解奥楚蔑洛夫的真实嘴脸，更好地认清沙皇统治者及其走狗的丑恶本质，领会到作者批判的意图和主旨。用简笔画再现典型环境中的典型形象，给学生以深刻印象，这些形象具有多方面的认识价值、教育功能和审美功能。从一定程度上提高了课堂教学的效率。
在学习《中国石拱桥》时，，对于石拱桥的特点，学生缺乏直观的感性认识。我就在黑板上画了文中提到的赵州桥和卢沟桥的简图，
一方面学生既能了解中国石拱桥“形式优美”的特点，又能区别这两座桥在外形上的不同点，另一方面学生也能通过图示理解“单拱石桥”和“联拱石桥”的含义。用图比教师喋喋不休的讲解更符合学生的认识规律。这样既能训练学生的观察力，也培养了学生的理解力，也能唤起学生求知的欲望。
夸美纽斯在《大教学论》中明确指出，“一切知识都是从感官开始的”，“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前。一切看得见的东西应尽量的放在视官的跟前，一切听得见的东西应放在听官的跟前，……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”人的感官是知识的入口处，也是人类获取知识的惟一途径。所以在教学中恰当的运用简单的较为形象准确的图形辅助教学，往往能使教师的教学效果事半功倍。
3、我在教学中，不仅自己应用简笔画辅助教学，还调动学生的兴趣，让学生也用简笔画画出课文内容，以预习作业，或者课堂作业，或者课后作业的'方式，要求学生根据自己的理解或者老师的提示、讲解，画出符合文意的简笔画，这样，在教学前，教学中，教学后所达到的效果，都比仅靠老师讲解的效果要好得远。课堂教学的效率也就提高了。如我教《宋定伯捉鬼》，就要求学生在老师未教之前画简笔画，可以是一幅，也可以是连环画。学生抱着极大的兴趣预习完之后，竟然能准确的画出几幅连环画。至于这篇课文的的学习效果，课后学生能准确背诵，较流畅的翻译都证明了简笔画在教学中所起的作用。
4、运用简笔画配合教学活动，就算画得不如名家大师那样气势磅礴、意义深远，但也能在一定程度上使学生受到启发，学生本来具有的感性知识和他们的丰富的想象力，能使他们对所学的知识做到在最大程度上的掌握。但运用简笔画应注意几点：第一，不是节节课都用，教师要根据课文内容设计哪节课哪一个环节用，使用时要恰到好处。第二，不是每篇课文都用，非给每篇课文设计一简笔画很不实际，显得无用，有时是画蛇添足，甚至造成相反的教学效果。第三，教师的简笔画应注重简单而有美感，画可根据实际情况在课堂上画或提前准备好，线条要流畅，要成一定的比例，尽量接近真实，否则，课堂上的学生会笑完一节课而教师的教学目的却未达到。第五，画的内容要忠实于原文，不能添枝加叶，造成喧宾夺主的画面效果。
简笔画给教学带来情境，让学生在特定的情境中感知、理解，运用所学的知识，从形象感知达到抽象的理性的顿悟，缩短了认识的时间，提高了学习的效率。同时，它能激发学生的学习的情绪和兴趣，使学习活动成为自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。
作者邮箱： duofanlxh@yahoo.com.cn
简笔画助力低年级语文教学
简笔画助力低年级语文教学朱瑞群
一、激发学习兴趣
小学生的学习认知主要依靠形象思维和形象记忆。简笔画用尽可能少的笔划线条，塑造简洁生动的形象，它与教学内容有机结合，与儿童的心理特征和审美情趣相吻合，是颇受儿童欢迎的教学方式。
1.在导入新课中激趣。如教学《胖乎乎的小手》一课时，笔者先在黑板上画出一双胖乎乎的小手，同学们都被吸引住了。板书题目后发问：这双胖乎乎的小手会做什么事呢？由此激发学生兴趣，把他们带入学习情境之中。
2.在课堂导学中激趣。一堂课中，学生的注意力往往不能持久保持，如字词理解等教学活动难以吸引学生的注意力。教学《葡萄沟》一课，笔者这样引导学生理解“五光十色”一词――学生自由回答海水的颜色，他们一边讲，我一边用不同颜色的粉笔在黑板上画出海水中的.各种颜色如何交错。借助直观画面，再让他们用自己的语言来解释“五光十色”一词，学生兴趣盎然。
二、理清课文脉络
教学《精彩的马戏》一课时，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在学生初读课文后，笔者提出以下问题：①课文写了哪些动物？（学生边回答，老师边画各动物的图像）②学生带着问题自读课文（A.它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B.重点写了哪几项？），然后老师继续板书。
如此一来，直接把课文的主要内容和重点显示出来，从整体到部分，又回到整体。看着这幅画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给他们留下了深刻的印象，形象直观地把学生带人情境之中，从而理清课文的脉络。
三、突破重点难点
儿童往往对视觉艺术形象很敏感，教师不妨把教学重点内容简要地画出来，这比写一行板书更有效。将抽象的道理化为简明的图像，学生更易于理解。《三只白鹤》是一则寓言故事，寓言的结尾留下了一个悬念――哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？请同学们回答这个问题并说出理由，是教学的重点与难点。我借助简笔画来突破这一重、难点，提问道：①三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼的地方？②结合填空题进行板画：A.（ ）太阳从东边升起。（ ）太阳在我们头顶。傍晚，太阳从（ ）落下。B.风伯伯一吹，天上的（ ）飘呀飘，一直飘向远方。C.那棵树种在（ ），天天和小河在一起。
四、巩固课文内容
学生想象力丰富，教师可借助简笔画让他们体验“如见其人，如闻其声，如临其境”之感，帮助其更好地巩固课文内容。笔者常常创造让学生画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动其学习积极性，更能丰富学生的想象力。如教学《纸船和风筝》一课时，为检测他们对课文内容是否理解，我要求学生根据课文在练习本上画出山、小溪、纸船和风筝，并指名让学生上台贴画。孩子们的画形象逼真，富有童趣。这样一来，由文字变图画，从抽象变具体，从而让学生深入理解内容。
简笔画在语文教学中起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。教师若想在课堂上画出精彩的简笔画，课前就需要做好充分的准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是教师自身素质提高的过程。
小学生认识理牧师从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣
著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1、在导入新课中激趣。
如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。
2、在认定目标中激趣。
在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。
3、在导学达标中激趣
一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结--这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
二、在导学达标中，帮助学生理清课文脉络
如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。
这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
三、在导学达标中，加强教育的形象性，突出重点，攻破难点
儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《三只白鹤》是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念--哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？正确回答这个问题并说出理由，是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我利用了简笔画解决。提问：1）三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼的地方？（板下图右边部分）。2）结合填空题进行板画（上图左部分）A、（ ）太阳从东边升起。（ ）太阳在我们头顶。傍晚，太阳从（ ）落下。B、风伯伯一吹，天上的（ ）飘呀飘，一直飘向远方。C、那棵树种在（ ），天天和小河在一起。
四、在达标测评中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容
学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《听》第一自然段（重点段）时，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成 图画，从抽象变成 具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。
再如《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线幅幅图画来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。
经过多看来 的实践我体会到简笔画在语文目标教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。虽然自己的画技术并不那么高，但到了学校的一等要求。但教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身的素质过程。
[简笔画在语文目标教学中的运用]
教学课题：简笔画训练授课人：王美凤
教学目标：
1、认识简笔画、教学简笔画的概念；
2、学习简笔画中线的种类，并学会画各种线；
3、学习简笔画中几何图形的分类，练习徒手画各种几何图形，练习用几何图形概括法画简单动物形象；
4、培养我们对幼教事业的热爱！
教学难点：目标2、3。
教学重点：简笔画几何图形的概括画法。
教学准备：教师课件，学生课本、练习本、中性笔教学过程：
一、导入新课。
二、新授课：
1、完成目标一：ppt出示题目，学生看书后作答。
2、完成目标二：ppt出示题目，学生看书后作答，并做线的练习，教师巡堂辅导。
3、完成目标三：ppt展示，教师作解释，学生练习。
要求概括物象外形，徒手画不得借助工具。
三、课后延伸：渗透情感教育。
四、课堂小结。
五、布置作业。
我初步的设想是课件出示一些简笔画人物的图片，让学生与以前画的人物作比较，由此导入到新课。试了一节课后我发现，虽然能够顺利地导入到下一环节，但是学生没有眼前一亮的感觉，并没有被这儿副画深深地吸引住。进入一年级不久的学生本就还带有许多学前班时的习惯，课前准备难以做到很安静，于是，我上网搜索了下看是否有简笔画人的动画片，要找到合适的动画还真是不容易。经过不断地剪接修改，最终展现在学生面前的是长短刚好合适、内容也健康但又能达到预期效果的约两分钟的动画。学生的眼球一下子吸引过来，激起了学生的学习兴趣。
在前段的自学、总结作画步骤过程中，我都是以学生为主体，让学生自我发现，我只是做引导作用。这一过程都还不错。为了让学生积极参与，我本设计请一学生上台做动作，一人在黑板上画，其它学生在下面猜的游戏。在试课的过程中，问题出现了，有一个学生的反应较慢，没有我想的那么快，以致于下面的学生没事可做，课堂就出现一片混乱。于是我就改变策略，让每一个学生都跟着课件上出示的动态人物来画，还限制他们画的时间。这样一改，效果就大不同了，每个学生都有活干，而且还要有速度，这使得学生都无暇做其它的小动作。当我发现图片刚出来时，有个别学生去评价这张图片，我就说一句“电脑听到有声音时，图片就消失得越快”。我自己都觉得很好笑，但是学生信以为真了，没发出一点声音。这么简短的一句话起到了很好地组织课堂的作用。在后阶段的重点部份，我总觉得有一点卡住了，不是很流畅。在我备课的时候，没有细致地去组织语言，导致有点含糊不清。在初次尝试作业展示时，有点太仓促，只是展示了两个人的作业。如果每位学生在自己的作业纸上写上自己的名字，那我在展示的时候，学生的成就感会更好，这节课上学生的积极性会更高些。
在绘画这一阶段中，原本设计四人分一小组，组内成员轮流做动作，其它三人画的检测过程。我没有想到学生的表演欲是这般地强烈，每个学生都去表演动作，而画的人却很少，课堂上立马乱成一片，我知道这是分组时没处理好。经过反复思量，于是我把四人一组改成相邻的两人一组，这样子学生的位置也不用变，我发号施令，整列的学生做动作，另一列人画画，这样子，既没有学生乱起来，而且整列的学生做动作，就像是排队表演一样，视觉效果也不一样，乱得有秩序。每个学生画了四五个动态后，我不能让他们再动了，还动的话，课堂就很难收了，于是我灵机想了一个法子，与其让学生动还不如让学生静，让我来做动作，这也是一个动静结合，于是，我把学生叫停，让学生来画画老师。想不到，这个方法让学生刚刚有点玩腻的心再一次点起激情。
在备课时，我一直不知道怎样做一个好的总结，在苦脑之时，听了一堂颜主任的讲座，这给了我启发，我可以在总结时让学生带着疑问到一堂课。于是才有了我这样的总结，使学生有兴趣去上下一堂美术课。
总体来说，我觉得这一堂课基本上还算是成功了，为了适应一年级的小朋友，整堂课都是在游戏中完成的，学生学得很快乐，我教得也轻松。如果我说话语气再儿童化一些那就更好了，还有就是以后在上课前要把问题想得更透彻、更具体，特别是在师生互动环节，要尽可能把会出现的问题都考虑周到。一堂好的美术课，课前准备非堂重要，课件、教具要一一齐全。有了这一次的经历，我学到了很多的东西。相信自己，只要你想做好，就一定能做好。
《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的`价值主要体现在以下几个方面：
一，陶冶学生的情操，提高审美能力；
二，引导学生参与文化的传承和交流；
三，发展学生的感知能力和形象思维能力；
四，形成学生的创新精神和技术意识；
五，促进学生的个性形成和全面发展。
应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。
首先，美术课前的准备，美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如，学生的基础如何，要做哪些课件，怎样激发学生的兴趣等等。本节课，我准备了古诗、猜字谜、动脑筋等内容，还把自己画的画做成幻灯片进行新课的导入，来激发学生的兴趣。
其次，美术课堂教学。课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。为了更好地调动孩子的积极性，创造性。我准备了范画，学生看到老师画得这么好，积极性自然也被调动起来了。在绘画过程中收放自如，既不放纵，也不压制。让学生的创造性充分发挥出来。
最后，美术作业的评价。大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
总之，在每一节教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。
简笔画是绘画中最基本的画发，简笔画能体现出画的物体的特点，简笔画一般有三种画法分别是选择角度显示结构特点、抓住细节突出个性特点、运用骨线把握动态特点，简笔画属于形体结构，简笔画是通过活动目、心、手等和简洁的笔法画出来的，用简单的线条勾画、设计画图完成，这就是简笔画。
中班幼儿在园的年龄不算小也不算大，我今天给幼儿上了一节美术课简笔画《冰箱》，现在真是生活好了，家家都有冰箱，孩子们都认识，我虽然是90后，但在我小时候都没有冰箱，看看现在的孩子多幸福。这节课讲完感觉还行，说到冰箱里能装好吃的，孩子们就更喜欢冰箱了。我在教绘画冰箱时特意问了一句会画回家里的冰箱，是为了挑起幼儿想学画冰箱，抓住幼儿都有爱比之心，想画出自己家的冰箱，好比一比谁家的好。
这节课上的效果还行，就是感觉本课对孩子们太简单了，让幼儿没用挑战度，幼儿一遍就学会了，虽然我很高兴，但觉的还是应该加深点难度，本课还有在研究。
简单的线条，鲜艳的色彩，构成一幅简洁明快的简笔画，这样的简笔画在低年级的语文教学中往往能起到事半功倍的效果。
在讲《风铃草》一课时，我问孩子们：“风铃草是什么样子的？”他们马上就从书上找到了答案，争先恐后的说给我听“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑”我顺着孩子们的思路，在黑板上勾勒出一副漂亮的图画：几串紫红色的风铃草，几棵茂盛的大树，几只飞翔的小鸟。 “好漂亮呀！”孩子们发出了惊叹。我因势利导：“你能想象着图画把诗歌读得更美吗？”孩子们显得很兴奋，一个个读得声情并茂。而且在把课文读了两遍之后，居然能跟随我指的画面，基本上把课文背下来。后来，我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作，帮助记忆，孩子们更活跃了。
最后我又播放了一段轻快的乐曲，在优美的音乐声中，孩子们更加放松，仿佛自己就是一株风铃草，在风中欢快地舞蹈、摇铃、歌唱……看着孩子们学得那么快乐、陶醉，我知道这幅简单的图画起到了巨大的作用。
谈运用简笔画进行语文教学
创设情境 调动情趣 潜移默化――谈运用简笔画进行语文教学黄兰梅
广西平果县第七小学（531400）
简笔画就是运用最简单的线条和平面概括地勾画出物象的主要特征。它概括、形象、简练、实用、易学、好记，深受小学生的喜爱。简笔画也是教师在课堂教学中经常用到的一种形象化的教学手段，它的作用在于运用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。因此，将简笔画引人小学语文教学中，会对学生语文学习产生潜移默化的作用，能极大地调动学生学习热情，让他们在快乐的氛围中学习语文。教学上将得到事半功倍的效果。
1运用简笔画教学激发了学生的学习兴趣
“兴趣是创造的动力，是强大的内驱力，是孩子的最好的老师。”孩子们有了兴趣，就会乐在其中。喜欢涂涂画画是孩子们的天性，也是他们最感兴趣的一项动手实践活动。绘画符合儿童以形象思维为主的心里特点。语文课上，授课之前，先让学生根据课文题目和内容画一幅自己想画的，与课文内容有关的简笔画。然后根据自己所画的事物练习说话。或者把所表达的内容进行写话训练。
比如，我给一年级学生识字1《春天》时，我首先鼓励学生各自画一幅自己心目中喜爱的春景图。再根据画中的景物在班上进行说话训练比赛。课堂上学生非常感兴趣。当他们看到自己画的一幅幅美丽的春景图时，心里甭提有多高兴。活跃的课堂气氛对老师的讲课有很大的帮助。这样既锻炼了学生的动手操作，又能进行说话训练，大大地提高了教学效果。
2运用简笔画教学促进学生有效迅速地学习语文
著名的心理学家特瑞赤拉提出这样的结论，人们获得知识，1%通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。这样人们通过听觉和视觉来获取信息占了94%。学习语文时对于一些字、词、句，小学生只靠读往往不易理解。而简笔画可以把这些较难理解的字、词变成直观、形象的东西。学生可以通过视觉上的观察来理解字、词、句，获取知识，有效迅速地学习语文。对于低年级学生，他们不易理解古诗的意义。因此，进行古诗教学时能够配上一幅与诗句有关的简笔画来辅助教学，那是最妙不过了。
比如，我上到《村居》这首诗，我就画了一幅学生喜爱的春景图。――（春天的一个下午，几个活泼可爱的小朋友，在绿油油的草地上欢快地放风筝。四周长满了美丽的花草树木，小鸟欢快地歌唱，河边柳树展开柳枝，鸟语花香，柳绿花红，到处洋溢着一派春天的景象。）学生看了特喜欢。他们边看图边学习诗句。这样学生对“二月天 ” 、“拂堤杨柳 ”、“醉春烟”、“放纸鸢” 这些不易理解的字词也有了深刻地印象。使学生在轻松愉快、有趣的课堂中学习古诗。
3运用简笔画教学训练学生的思维能力，培养学生的想象能力
运用简笔画来代替枯燥乏味的叙述与讲解，容易被学生接受、理解，更能训练学生的思维能力。比如《望洞庭》这首诗，画面简单，蕴含的道理却十分深刻。学生可以根据诗意，加入自己对诗的理解，画出诗中描绘的景色。月夜下的西湖水、湖面、月光、君山，一幅月夜下的西湖美景仿佛历历在目。学生通过绘画读诗悟诗，老师无需多做解释，学生已经能明白诗中“白银盘”“君山”“镜未磨”等词语表示的意思、所表现的意境、所表达的蕴意了。
低年级学生想象力丰富，有助于理解、巩固课文，有时甚至会有令人惊喜的创造力。而把这种想象力和创造力表现出来的方式，低年级学生最拿手、最喜欢的`就是绘画。低年级语文教学中，恰当地使用简笔画可以更加形象、简洁地帮助学生学习，让低年级学生的语文学习更加轻松、生动、有趣。比如《雪地里的小画家》一课，请学生想象雪地里的小画家还有谁，他们的脚步还会像什么，并把自己的想象用语言表达出来，用简笔画表现出来。
4运用简笔画教学能够培养学生的创新能力
全球经济一体化的时代，迫切需要创新人才，而创新能力是创新人才必备的能力。因此，在教学中，我们必须重视对学生的创新能力的培养。在语文教学中，培养学生的创新能力，教师要善于创设情境，为学生提供条件，激发他们的创新意识。运用简笔画教学能较好地让学生为自己写的作文画上一幅简笔画。或者到外面观察事物画一些简笔画，作文课上再让学生为这些简笔画写一篇作文，也可以写几句话、几句诗等，这些都很好地为学生自由发挥创造力创造了条件。
因为学生有不同的观察角度，就会产生不同的感受，积累不同的材料，就会形成不同的作用。通过“话”和“画”的训练，学生们可以把一个个可爱的动物和美丽的事物编成一个个童话。如《小猫过生日》、《大象一家》、《谁是最棒》等。我班的一位小男孩画上一幅漂亮的绿柳图，并附上了一首诗，写到：
春雨――
给柳树洗澡了，
洗着――
柳树的柳枝，
再洗着――
小柳枝呀，软了。
虽然只有几句，但我们可以看到学生的创新思维和想象力得到了充分的发挥。
总之，在语文课堂教学中，用简笔画教学让学生在动手、动脑、动口、动眼的过程中体验成功的喜悦，把空洞、抽象的字、词 、句 变为形象、直观的东西。激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和想象力，进而提高了课堂效率，所以在新课程下的课堂教学中，我们教师应该充分利用简笔画这一个有效的教学手段。
甘州区青年东街小学 王玉琴
古诗教学历来是阅读教学的一大难点。而简笔画的自如适时运用，则不失为古诗教学的一种好方法。
一、简笔画的运用，有助于领略诗情。所谓诗中有画、画中有诗。由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历又太浅，他们很难体会诗中的意境，很难心同此情，意同此理。而简笔画的运用，则使诗词内容具体化、形象化。图文并举，入情入境，缩短了学生生活与诗词内容的时空距离。在充分感知的基础上，加深对诗意的理解、诗情的品位。于是，诗句背后的诗味和意蕴，就在视觉的召唤和引导下，喷涌而起、一泻千里。如学习王维的《送元二使安西》时，学生通过欣赏图画，真实的再现了王维与元二在蒙蒙细雨下惜别的感人画面。由于画面的出现，学生结合诵读诗句，很自然的明白了前两句勾勒了一幅春雨离别图。在 充分感知的基础上，学生自然的产生了无穷的遐想。我又抓住这个契机，让学生模拟表演，再现当时分别的情境，使学生更深切地体会到了诗人与友人依依惜别之情。如右图：
二、简笔画的运用，有助于化繁为简。简笔画的运用，可以有效地调动学生的思维，使复杂模糊的思路一下子明朗化。如学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，学生通过观赏图画很自然的弄明白了孟浩然的辞别之地及到达之地。并且再现情境、引发联想。画面上江水浩浩荡荡，一只小船愈行愈远，唯有诗人伫立在江边远眺，心中惆怅之情更是溢于言表。在这里简笔画起到了化繁为简的作用，大大提高了课堂效率。如图：
三、简笔画的运用，有助于学生提高背诵速度。如果学生只是单纯机械的吟诵，则速度太慢，而且不太牢固。反之，简笔画则能给学生留下深刻的印象，这样就可以化抽象为形象，大大提高识记速度，增强牢固性，如学习李白的《独坐敬亭山》时，我让同学们充分朗读后，迅速勾勒出一副图画，并要求他们在理解诗意后，借助图画背诵古诗，结果，学生在很短的时间里背会了古诗，而且记得很牢固。如右图：
总之，简笔画在古诗教学中，对于帮助学生在理解字词、诗境，对于集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，让抽象的思维变为具体的感知，都有它的积极的作用。我们如果适时运用简笔画这一手段，将会在古诗教学中收到良好的教学效果，更好地为学生架设了形象思维至理性思维的桥梁。
[简笔画与古诗教学]
画在校本教研活动中，听了我校实验教师胡小菊老师给三年级上的一节美术课《画身边的故事》使我感触颇深。
现时的农村小学，没有配备专业的美术教师，无专业美术知识的任课教师是无法按教材传授专业美术知识，责任心强的教师会教给学生画简单的花、草、树木、鱼、虫、鸟、兽，不负责任的教师就会放手让学生想画什么就画什么。胡小菊教师同样没有受过美术专业教育，在她担任的三、四年级美术课，她不是无目标的教学生画什么花、草、树、木、鸟、兽，而是有目的的从教学生画线段，点、园，这些简单地笔画开始，再把这些线段、点和园连接起来，组合成一幅幅静态与动态的人物，最后在学生掌握了一定的简笔画的基础后，再让学生用线段、点、圆组合的图形记录绘画，自己身边发生的喜闻乐见的事，同时指导学生把自怀发生的经过与自己的感受用简炼的文字记载在绘画上。如：课间踢毽子、打羽球、跳绳等体育活动来表现校园生活的丰富与活跃。扶起摔跤的小同学，背小同学过河等表现助人为乐的精神，关灯、关水笼头节约用水、用电等画面，再用文字把这些感人的场面与自己的感受描述记录下来，图文并茂。从美术课不知道画什么，到知道画自己身边发生有趣的事，开启了孩子们对美的认识，美的追求，美的体现，又激发了孩子们的写作兴趣。三年级是作文的起步教育，是语文教学的难点，孩子们往往不知道写什么，怎样写，胡老师在三年级的一节美术课上是这样指导学生画与作文的：胡老师在黑板上用简笔画画了四幅图：
1、早上小军看到天变了会下雨，拿着伞上 2、中午天空乌云密布，刮着大风，放学后
学去，而小明因年龄小，没有观察天气，没 小明和小军背着书包走在回家的路上。
拿伞，只背着书包上学去。
3、下雨了，小明没拿伞，急急忙忙向前 4、雨下的更大了，小军扶起了小明，
跑，因雨大路滑，不小心摔倒了，后面 背上他艰难的向前走。
的小军看到后，打着伞向小军跑去。
画完后，让同学们一幅一幅的观察，再把四幅画连起来看：
同学们理解图意：
第一幅：早上小军看到天变了会下雨，拿着伞上学去，而小明因年龄小，没有同察天气，没拿伞，只背着书包上学去。
第二幅：中午天空乌云密布，刮着大风，放学后小明和小军背着书包走在回家的路上。
第三幅图：下雨了，小明没拿伞，急急忙忙向前路，因雨大路滑，不小心摔倒了，后面的小军看到后，打着伞向小军跑去。
第四幅：雨下的更大了，小军扶起了小明，背上他艰难的向前走。
胡老师把同学们对这四幅图的理解和叙述用文字，写在了每幅画上，再让同学们连起来读，然后问：“同学们！你们喜欢画吗？喜欢画中的谁？为什么？”同学们争先恐后的举手回答：“喜欢”，“喜欢小军，喜欢他善于观察事物，帮助小同学助人为乐”。胡耆现又把同学们的回答综合起来写在第四幅图的下边，最后告诉同学们：“每幅图上的配上的文字就是一篇作文”。
接着布置作业，让大家选择自己喜欢的活动，用简笔画画下来并配上文字。
十五分钟后，同学们纷纷交上了自己的作品。
胡老师进行了讲评，其中一位同学画了这样的三幅画同时配上了文字：
冬天到了，下课后老师带我小涛和小艳踢毽子。
们在操场上活动，小敏与刘
杰打羽毛球。
张建和李卫甩大绳，我们玩的正高兴，上课铃
刘丽老师和我跳大绳。 响了，我请刘老师在和我
们一起做游戏。
这样一节别开生面的美术课，不失为一党引领学生发现身边的美，激发学生表达愿望的展示课。同时培养了孩子们的人格素养。
童年是单纯美好的，一个个小游戏让他们玩得尽情而忘我，快乐的笑声是那样悦耳动听，让人心旷神怡。儿童生活是一个发现之旅，在每一件小事中，他们都会发现新的东西，诸如友谊、爱心、信心、勇敢和责任心，这些东西是他们成长中盛开的花朵。胡小菊老师尝试用简笔画的方式，打开他们的心扉，让他们细小的心灵灌注爱的琼露，让他们把成长中的一点一滴美好的东西记录下来，让那些快乐、友谊和爱的花朵在他们的心灵里定格，成为永恒的记忆，让他们在以后的人生道路上，每当回忆起童年的生活，会感到更加温暖。
一幅幅简笔画，记录着孩子们身边发生的一件件小事，简单的语言表达了孩子们纯真的心声，记述作文起步的足迹。这就是听胡老师的美术课，孩子们之所得，我之所得。
[浅谈简笔画与作文教学]
简笔画与古诗教学
简笔画与古诗教学甘州区青年东街小学 王玉琴
古诗教学历来是阅读教学的一大难点。而简笔画的自如适时运用，则不失为古诗教学的一种好方法。
一、简笔画的运用，有助于领略诗情。所谓诗中有画、画中有诗。由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历又太浅，他们很难体会诗中的意境，很难心同此情，意同此理。而简笔画的运用，则使诗词内容具体化、形象化。图文并举，入情入境，缩短了学生生活与诗词内容的时空距离。在充分感知的基础上，加深对诗意的理解、诗情的品位。于是，诗句背后的诗味和意蕴，就在视觉的召唤和引导下，喷涌而起、一泻千里。如学习王维的《送元二使安西》时，学生通过欣赏图画，真实的再现了王维与元二在蒙蒙细雨下惜别的感人画面。由于画面的出现，学生结合诵读诗句，很自然的明白了前两句勾勒了一幅春雨离别图。在 充分感知的基础上，学生自然的产生了无穷的遐想。我又抓住这个契机，让学生模拟表演，再现当时分别的情境，使学生更深切地体会到了诗人与友人依依惜别之情。如右图：
二、简笔画的运用，有助于化繁为简。简笔画的运用，可以有效地调动学生的`思维，使复杂模糊的思路一下子明朗化。如学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，学生通过观赏图画很自然的弄明白了孟浩然的辞别之地及到达之地。并且再现情境、引发联想。画面上江水浩浩荡荡，一只小船愈行愈远，唯有诗人伫立在江边远眺，心中惆怅之情更是溢于言表。在这里简笔画起到了化繁为简的作用，大大提高了课堂效率。如图：
三、简笔画的运用，有助于学生提高背诵速度。如果学生只是单纯机械的吟诵，则速度太慢，而且不太牢固。反之，简笔画则能给学生留下深刻的印象，这样就可以化抽象为形象，大大提高识记速度，增强牢固性，如学习李白的《独坐敬亭山》时，我让同学们充分朗读后，迅速勾勒出一副图画，并要求他们在理解诗意后，借助图画背诵古诗，结果，学生在很短的时间里背会了古诗，而且记得很牢固。如右图：
总之，简笔画在古诗教学中，对于帮助学生在理解字词、诗境，对于集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，让抽象的思维变为具体的感知，都有它的积极的作用。我们如果适时运用简笔画这一手段，将会在古诗教学中收到良好的教学效果，更好地为学生架设了形象思维至理性思维的桥梁。
生物学简笔画教学艺术论文
所谓简笔画，用极单纯的线条和图形在极为有限的时间空间内迅速概括物象最本质的特征。而将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学，把学生带到美丽的画境中，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化，轻松愉快地接受科学知识。中学生物是一门结合文理的综合性学科。在学习中既需要学生的逻辑思维能力，又需要在其中掺插形象思维。正是为了适应生物这一门学科的特点，就必须要求学生首先要把基础打好，然后再开始拓展逻辑思维。在生物教学过程中，绘制简图能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程，使教与学的过程“活”起来，进而激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，保证教学目标的实现。我在执教高一年级生物科教学过程中，尤其在讲解重难点时，经常运用简笔画进行教学，收到了令人满意的效果，下面谈谈具体做法和体会。
一、简笔画可以使静态的过程动态化
教师通过边讲边画，由局部到整体，逐层深入地表现生物的动态变化过程，使学生对生物的本质有更深刻的认识。它与静态的挂图相比，可以避免过早暴露未讲授的部分，分散学生的注意力。如讲高一生物必修1有丝分裂，我采用简笔画形式，把各个时期的特点一一画出来。随着教师一步步地画出体细胞的变化过程，学生很快就掌握了这一知识结构的重难点，并且记忆深刻。我在讲授减数分裂也采用了同样的方法，效果倍加。学生在考试时遇到文字题，图马上呈现在脑子里，帮助回忆、表达，遇到填图题更容易填注。
二、简笔画可以使抽象的知识具体化
高中生物教材中有些内容极抽象，学生不易理解，通过简笔画加以讲解，能使深奥的'知识变得通俗易懂。如在讲述染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸四者关系时，我画了同心圆，来表达他们的从属关系，学生们很容易就理解。再如，讲“物质出入细胞的三种方式”时，为了让学生理解物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量，反之则需要能量这个知识点，可以用上山下山图示帮助学生理解这些抽象的知识。
三、简笔画可以使复杂的知识简单化
简笔画以其简单明了的特点，可概括说明复杂的过程，从而引导学生抓住要点记忆。如在讲多倍体育种方法之一秋水仙素的原理，我配合着学生把每个图也画了出来，再结合着文字叙述，学生很快就掌握了。趁热打铁，把无籽西瓜的培育过程一步一步也展示给大家，最终学生们不但知道了无籽西瓜是几倍体植物，而且还知道了它的基因型的来源。
四、简笔画可以使枯燥的知识生动化
高中生物理论性强，不可能要求学生每时每刻都能聚精会神，这就要求教师要注意捕捉学生的兴奋点。以简笔画来活跃课堂气氛，可谓寥寥几笔，胜似千言。人们对事物的认识往往是通过对比的方法而使认识得到深化的，对比能够抓住事物的本质特征。如高中生物必修3第一章第一节“细胞生活的环境”，这节的重点就是对内环境的理解。我首先画了许多细胞的生活环境，再画了人的生活环境，对比着指出内环境。然后把两幅画面通过几个大系统连在一起，终于水到渠成。
再如除以上几点外，用不同颜色的粉笔绘制简笔画，还能为生物课堂教学增添色彩，给学生以美的享受。有时我画了几张简笔画，采用竞赛的形式让学生到黑板上贴，活跃了课堂气氛，使更多的学生对生物课产生了兴趣。
总之，在生物课堂上使用简笔画辅助教学，能充分挖掘学生潜在的思维分析能力。如果在简笔画教学过程中，注意发挥学生在认知过程中的主体作用，则会收到更好的教学效果。笔者执教的班级学习生物学的气氛十分浓厚，实践证明，简笔画在生物课堂教学中是大有作为的。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。当我们教师把课堂当作美的享受时，学生也会学得轻松、愉快、效率高。
绘画意图：
简练、概括、直观、迅速的简笔画形式，在较短时间内将物象特征表现出来。让自然界中的事物直观地表现在人们面前，为形象地理解知识与事物，提供广阔空间。
绘画年龄：
三岁以上
绘画步骤：
1、画个圆。
2、圆上开个口。
3、口的上面画小圈，小圈的后面画条线。
4、尾巴画成扇，肚皮底下小圆圈。
5、画出背鳍像小山，最后点上黑眼圈。
1.太阳教学设计
2.教学设计格式
3.《重力》教学设计
4.将心比心教学设计
5.白杨教学设计
6.《狼》教学设计
7.《山行》教学设计
8.《太阳》教学设计
9.《山雨》教学设计
10.《白鲸》教学设计
一、教学目标：
1、通过学习小猫简笔画提高学生的夸张概括能力。
2、学生一个人的方式参与美术活动，表达了自己的情感。
3、让学生懂得爱护动物，保护环境，维护生态平衡。
二、教学重点、难点：
教学重点：学会用夸张概括的笔法画小猫。
教学难点：通过学习让学生知道爱护动物，保护环境，热爱大自然。
三、教具准备：
课件
四、学具准备：
有关动物的图片或文字资料。铅笔、水彩笔、画纸等。
五、教学过程：
（一）创设问题情景：
师：同学们，你们都喜欢我们人类的好朋友——小动物吗？
师：那么，谁能说说你都见过哪些种小动物呀？
师：你们说得很好，我们今天就来学习一种动物的简笔画。
（二）游戏表演、自主探究学习环节：
1、师：（提问）谁知道捉老鼠的能手是谁？
师：对，是小猫，请学生来模仿猫是怎么叫的。
课件出示猫的.图片，教师和学生一起找出猫的特点。
师：请同学们先仔细观察一下，再分组练习用简笔画的方法画一只猫。
3、请学生讨论：
猫最爱吃的都有什么。
师：猫当然是爱吃鱼了呀，看这就是鱼（出示鱼的图片），鱼的特点是什么呀？
师：请学生来模仿鱼是怎么游泳的，老师来点评一下。
师：请学生结合老师前面教过的画鱼方法自己画上鱼。
（三）独立拓展练习环节：
1、学生自己练习画简笔画。
2、为自己喜欢的动物画一个自己的家。
3、教师巡回辅导学生完成作业。
（四）课堂总结：
1、教师作本节课的小结引出本节课的教学理念：动物和我们是好朋友。要爱护动物，保护环境，爱护自然，维护生态平衡。
2、由游戏模仿可爱的动物来结束本节课。
活动目标
学会分四部画会冰箱。
知道冰箱都有哪些用处。
活动准备
冰箱图、画画本、铅笔、水彩笔。
活动过程
1、看这个图大家认识它是什么不啊？
2、大家还知道是家里装好吃的冰箱那！
3、那你们还知道冰箱能干什么啊？
4、不知道了，那我们一起想想，冰箱能给你们冻雪糕，那我们吃的肉怕坏，是不也可以冻冰箱里，天热蔬菜、牛奶、糕点都能放在上面保鲜啊！
5、动脑想想才知道冰箱还有这么用处那！
6、那你们会画家里的冰箱吗？
7、我们学一学画冰箱
——拿出笔本先画出冰箱的外形，是长方形的对吧！
——冰箱是上下两个，我们从中间分两半。
——我们开冰箱时又把手，在画上把。
——冰箱下边加个底，变成大冰箱。
8、我家冰箱画完了，你们家的冰箱画完没？
9、我们是不是四部就学会了画冰箱，用水彩笔涂上喜欢的颜色。
10、涂色注意什么小朋友没忘吧？涂完色冰箱变的更好看了。
活动结束
通过这次培训学习，我对简笔画有了一个新的认识，也了解了简笔画在日常教学中的作用。针对这次培训学习谈谈自己的心得体会。开始老师讲了简笔画的造型理念、技法、作用及实例进行介绍，难点是简笔画的造型理念和规律、常用物体的画法和造型。要想学好简笔画首先要观察，观察事物时一定要抓住事物的主要特征是关键。
教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，激发学生兴趣，起到意想不到的效果。我们日常生活中接触的各种东西、动植物、各种各样的人以及人的各种动作，都可以用简笔画来表示。简笔画的基本功要求，是用简练线条较快的勾画出事物的主要特征，能设计并绘制简笔画教具。简笔画的造型原则是简洁性、可识性、生动性、快捷性，抓住这几个特性去进行绘画，是学习简笔画的重点。
学习了简笔画以后，发现画画是那么的神奇，简单的线条和图形，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇！
通过学习使我懂得在学习简笔画时，要运用简笔画的造型原理，抓住几个原则去进行绘画，是学习简笔画的重点，还要肯下功夫去学习，去练习，在老师的指导下我们也画出了几幅作品，我们修改了一遍又一遍看到自己的作品还是不满意，要想画好简笔画真的不是一件容易的事情，我真正领悟了：“台上一分钟，台下十年功”这句古训的深刻含义。
通过这次简笔画培训活动，我了解了简笔画的特点，掌握了基本技巧，提高了绘画技能，在以后的工作中还要加强练习，争取让自己做得更好。
浅谈在小学语文课堂教学中简笔画的运用
浅谈在小学语文课堂教学中简笔画的运用四川省宣汉县明月中心校 张刚琴
小学生认识能力由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画的使用能把复杂，抽象的形象具体化，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，能在教学中收到事半功倍的效果。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。如：教学《要下雨了》这课时，我结合本课内容，在黑板上画乌云画，则很生动。再如《拨萝卜》可画萝卜图，旁边板书也较生动。学生兴趣盎然，迫不及待地认真学习。
二、在理清课文脉络时，利用简笔画帮助学生理解
如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”.这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
四、利用简笔画丰富想象力，帮助学生加深理解
学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的`感觉，有助于理解巩固课文和创作。在教学古诗中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教《咏鹅》时，我便要学生根据诗的内容在练习本上画出鹅在湖面游，动的景色。学生充分发挥想象力，画出文中所说的青青的湖面，绿树，白白的羽毛，红掌外，还画出了一圈一圈水波，游人，亭子等等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这首诗的内容非常理解，从而加深对鹅的喜爱之情。再如《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线幅幅图画来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。
经过实践我体会到简笔画在学中实在起着激趣、解难、等重要作用。如果教师能在课堂上画出精彩的简笔画，能根据课文内容，设计画面形象，能充分激发学生学习积极性，还能让我们的教学更上一个台阶。
教学简笔画是一门技能训练课，就像学外语一样，要多看、多想、多练、多用。要想快速绘出栩栩如生、生动幽默的简笔画，请牢记以下五点：
第一观察
生活是艺术的源泉，要注意在日常生活中多观察、比较、积累、收集各种物体的形态和特征，厚积薄发。
第二联想
要有图形的概念，将抽象的图形联想到具体的实物形象，要把各种具体的事物用抽象的图形去概括。
第三记忆
多观察、多联想、多记忆，注意积累，建议熟练几种画法，如：熟记五种树的画法，五种正、侧面人的造型，熟记各种动物的画法各三个动态等。
第四归纳
学会归纳，学方法，找规律，举一反三。 (1)任何复杂的形体均可分解为简单的几何体。(2)用基本图形概括、记忆复杂的形体 。用圆形概括的物体有： 钟、太阳、苹果、小鸡小鸭、猪、花、熊等...用梯形、三角形概括的物体有：狮子、轮船、鸡等。
第五实践
绘画没有捷径可走，学了方法就要练习，熟能生巧，只要肯下功夫，就能画出一手好画。
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★ 简笔画活动总结
★ 向国旗敬礼简笔画
