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少一半学生 多一倍关怀
――江苏省姜堰市实验小学小班化教育纪实宽敞的教室内张灯结彩，30个小朋友席地而坐，团团围住中央的一个大蛋糕。蛋糕上插着七色蜡烛，镶嵌着26朵红玫瑰。一个小朋友双手合十，闭目许愿，然后吹灭蜡烛，其他小朋友拍起小手，唱起英文生日歌，还跳起了欢快的舞蹈……
这是江苏省姜堰市实验小学小一(4)班在英语课上为刘子岑小朋友过生日的情景。教室里没有“秧田式”的座位排列，没有老师讲学生听的教学方式，没有人满为患的班级编制，有的是活跃的课堂氛围、浓厚的学习兴趣、显著的学习效果，充分展示着该校小班化教育的特色与魅力。
时代呼唤创造型人才，社会进步要求教育工作者必须为人的终身发展和个性化发展提供多样化的优质服务，而传统的大班模式和“填鸭式”教学方法显然不能担此重任。姜堰市实验小学决心打破传统教学的坚冰，探索素质教育的新路。7月，他们在广泛调查研究的基础上制订出“小班化教学管理方案和课程计划”。针对大班教学面广量大、教师只能实施灌输教育、一半左右学生得不到提问和实践机会等弱点，他们提出了“少一半学生，多一倍关怀”的口号，将每班学生人数控制在30人左右，让每个学生都能更多地得到老师的关怀、指导和帮助，更多地获得提问、体验和交流的机会。
小班教学特色
师生是朋友。在小班里，老师和学生打成一片，零距离相处，心贴心交流，师生之间无事不谈，无话不说。刚上一年级的黄雨琦小朋友毫无顾忌地问班主任俞老师：“鱼(俞)老师，我们学校怎么有这么多姓动物的老师啊？有牛(刘)老师、鱼(俞)老师、猪(朱)老师……”俞老师半开玩笑地对她说：“隔壁还有熊老师、羊(杨)老师，你感觉是不是进了动物园？”孩子“扑哧”地笑了，老师进而又亲切地告诉她：“老师的姓只是与动物的名字读音相同，但字的写法和意思并不一样，你可要去把它们搞清楚啊。”黄雨琦小朋友听了点点头，回家后就把与老师的对话告诉同样做老师的妈妈，妈妈责怪孩子无礼，不该跟老师这样讲话，可孩子却说：“有什么不能说的？老师跟我们就像朋友一样。”
在小班的课堂上，学生们是自由的，他们不必挺直身子端坐着听老师讲课，而是与老师一起或窃窃私语，或大声争论，有时还不举手就打断老师的讲话，老师不会因学生的冒昧而训斥他，而是认真倾听，并从插话中掌握学生的思维轨迹，调整自己的'教学预案。
在这样的班集体里，老师对学生热爱不溺爱，宽容不纵容，严格不严厉，以平等的眼光、平和的心态重视每一个学生的存在，尊重学生的人格，尊重儿童的身心发展规律，尊重孩子们的个性特征，真诚地关爱着每一个孩子的成长，从而把学习的过程变成一个情感交流、爱心互动的过程。
上课是活动。该校小班化教学在赏识教育、休闲教育、愉快教育、情境教育、创造教育等先进理念指导下，融互动教学、分层教学、综合教学为一体，形成了教学理念现代化、教学过程活动化、教学手段技术化、教学方法多样化的特色，其中教学过程活动化占着主导地位。本文开头介绍的生日庆祝会，就是教学过程活动化的一个缩影，小班教学的所有课程几乎都实现了活动化。语文课上，学生们戴上面具和头饰，惟妙惟肖地表演《山羊过桥》的童话剧，从中学习谦让、友好的美德。数学课上，教室变成了“小商品市场”，学生们有的摆摊设点、大声吆喝、招揽生意，有的东转西逛、左挑右选、讨价还价，在活动中完成了对《人民币的认识》。科学课上，学生们“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，载歌载舞，全面真切地了解《我们的身体》……教学过程的活动化，让学生进入情境，投入活动，感受氛围，激活思维，在体验已知中获取新知，并产生探索未知的强烈欲望，学习成了学生的内在追求，他们学得主动、学得生动，自然也就学得成功。
世界是教科书。在小班民主、和谐、自由的环境和氛围里，学生们心情舒畅，思维活跃，不唯书，不唯师，敢想敢说，并能触类旁通，由此及彼，把学习从书内延伸到书外，从课内延伸到课外，形成知识的迁移和扩展。他们不再满足于学校课堂，而是走出校门，走向社会，走向自然，社会成了他们的课堂，世界成了他们的教科书。小二(2)班的张鹏小朋友原本调皮地从火烧蚂蚁中寻求刺激，走进大自然后，他懂得了人与动物相互依存的道理，懂得了呵护每一个幼小的生命。小一(3)班的小朋友人人争当“绿色小卫士”，还劝说其他人爱护花草树木。小二(3)班的储备小朋友竟向妈妈大谈中国的缺水问题。小二(3)班朱逸程同学更是放眼世界，关注伊拉克战争，写出了《飞来吧，和平》一文。
魅力从何而来
在教师身上下工夫。小班的每一位老师都是经过精心选拔的新秀和骨干，都有着丰厚的知识底蕴、过硬的业务水平、良好的师德修养，而且个个精力充沛、思想开明、可塑性强。在上岗之前，每一批老师都要接受有关小班教育教学具体实施方法和过程的系统培训；平时除参加学校的业务学习和教师学校的学习外，每周还要参加一次专门的小班实验学习。此外，学校经常组织小班老师走出去到兄弟学校的小班听课学习，听专家学者来校上示范课，小班教师之间更是常常互相听课，互相交流切磋。小班老师的备课也非同一般，每个人先要自己钻研教材，形成文字，送给有关领导审阅，每周星期五放学后进行小组集体备课，双休日轮流由一名老师集中大家的意见执笔写出教案，送交领导审阅，再复印给各位老师参考。各位教师在集体备课的基础上还要根据学科特征、自己的教学风格和本班学生的个性进行第二次备课，每堂课结束后，老师还必须写“教后记”，真是“台上一分钟，台下十日功”。
搞好幼小衔接。进入小学，是儿童成长中的重要转折。从游戏到学习，如何顺利过渡、有机衔接？姜堰市实验小学小班化教育采取了“缓冲过渡、逐步提高”的方法。一方面，学校组织小班一年级教师到幼儿园大班去听课，看活动、看环境，感受幼儿园的教育教学方法；同时，邀请幼儿园老师到小班考察，请他们提意见，以便找准结合点和切入点，对孩子进行因势利导。另一方面，设定一个过渡期，缓冲坡度，降低要求，激发学生对学习的兴趣，并努力做到课堂教学形象化、娱乐活动游戏化、午间安排幼儿化，把小班化教育与学前教育有机衔接起来，保持了教育工作的连续性。
建立家校互动。为了让家长了解和支持小班化教育教学理念，该校每学期都要举行“家长开放日”活动，请家长听课、看作业、看活动，请家长座谈、交流、提意见。他们还设计了家长与孩子交流的若干话题，引导家长多方面熟悉学校生活，了解教师情况，在此基础上，对教师遵纪守法、敬业精神、师德师风、教学态度、教学方法、教学实绩、课业负担等做出综合评价。学校定期收集家长意见，认真分析研究，及时解决存在问题，确保小班化教育教学达到“学生喜欢、家长满意、社会认可”的标准。
摘 要：评语是作文教学的重要环节，我们有的语文教师精批细改，着力指出作文中的不足，花力不小，收益甚少。那么，如何才能让学生领你的情，虚心接受，使评语发挥出它的功效呢？笔者认为，作文评语应蘸满浓浓爱意，要多一些引领，少一点指责;多一份尊重，少一点批评;多一份理解，少一些冷淡;多一份期望，少一些空洞。
关键词：评语;鼓励;激发;民主;个性;理解;幸福;提升
作文教学，很大程度决定了语文学科的教学成效;学生能不能写作文，很大程度取决于语文老师对作文的指导与评价;而老师的评价直接取决于学生学习兴趣的培养以及写作能力的提升。这样的形势决定了老师将扮演一个“裁判”的角色，所以，老师在写评语时一定要做到客观公正，要因文而评，绝不能带着有色眼睛因人而评。
美国心理学家罗森塔尔指出：教师对学生的期待，会使学生自尊心、自信心倍增，产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力，在行动上就不知不觉的更加努力学习，结果就有了突飞猛进的进步。因此，教师在作文评语中，要大量地运用激励性言语，即要尽量找出学生作文中的闪光点，哪怕只是一个词语用得准确，一个句子写得生动，一种方法用得恰当……都要作好记号为其喝彩，大加赞赏，以此达到预期效果。
1. 多一份引领，少一些指责
“跑题”，是学生作文惯病，是粗心所导致的结果，其实只要学生在审题时，不错过每一个词，然后用“问题式”想清楚内容“我想告诉谁，一件什么事？”，就不愁没东西写了。
有一次，我布置了作文《我心中有个梦》，要求不少于600字的记叙性文章，批阅作文时，有个学生写成抒情议论的散文。这可是原则性的错误，我一时火上眉梢“审题不清，重写”几个红体字立马跑上战场，几番思量，恐怕有些不妥，我又耐心地在下面作了如下指导：这次要求写篇记叙文，你得交代“谁？什么梦？为什么会有这样的梦？你付诸行动了吗？实现没？”通过有选择地解答这些问题，就可以了。后来，他补了一篇文章，我发现这是他目前为止写作目的最明确的一篇。评语的魅力原来这么大啊！
2. 多一份尊重，少一些批评
“书写潦草”，目前已经成了中学生的通病。其实这也不能全怪学生，现在的学生课业负担重，每天做不完的练习，我们要真心地站在学生的角度去考量问题，偶尔一两次的敷衍，我们采用宽容理解的态度，学生一定会对你感激不尽的。当然，我们这样做，并不是一味去讨好、迎合学生，而是给予他十足真诚的尊重，也会收到意想不到的效果。
有一次，一位喜欢打篮球的男生，将其作文本单独放在我桌上，很显然这是一份迟交的作文。打开一看，发现里面字迹潦草，修改的地方更是不堪入眼，我按耐住发火的心，首先，在第一行写上“谢谢你，在百忙之中，还如期写完我的作业。”接着沉下心来，认真阅读他的作文，发现在“爱的回忆”这一作文主题里，他就抓住B级测试时，妈妈的话语“儿子，我可以送你吗？”“别紧张，妈妈会一直在外面等你的！”简简单单的两句话来表现母亲的良苦用心，写得甚是细腻。于是我又在第二行写下这样的评语：“外表粗壮的你，原来心思也可以如此细腻，你能用心地体会到妈妈的爱意，相信也能体会到老师此时此刻的心情，期待你的转变！”之后，我还将他的文章当作范文在同学中读了一遍，大大地赞赏了他“精中有细”的个性特征。
果不其然，这一评语让学生体会到了一种被人尊重的幸福感，这一范读让他体验了成功的喜悦，从而促使他用心改过，精益求精，不但每次作业能及时交，还能字体端庄，卷面整洁，描写精细。
3. 多一份理解，少一些冷淡
“言为心声”，学生在作文中很容易流露出自己的真情实感，这也是我们写作文的基本要求，难为可贵。可是，现如今，由于应试的原因，再加上青春期的敏感问题，99%的学生不敢在作文中展现自己真实的情感经历，而是呈现一些悲观消极、厌世出走、迷茫困顿之作。这时我们身为人师的，就必须将作文的优劣程度摆在一边，及时地疏导，对学生进行“谈心式的评价”。
记得，在一次无主题的周末随笔中，有一位男生，大胆地将其与女朋友花前月下的情节加以回顾，之后就与之分手之事进行无情的唾骂，那言语真是不堪入目。当时我不仅惊讶于他的大胆流露，更惊讶于他对人的人身攻击，可见他写这一篇文章时的愤恨激动之情。于是我觉得我有必要和他进行一次深入的谈心，以过来人的身份去抚平他受伤的心，并让他明确为人之道，尤其是君子之道。于是乎我写下了：“首先，老师很感谢你对我的信任，将如此私密、失意之事与我分享;其次，对于你的失恋，我也为之可惜，毕竟曾经你们那么美好，那么幸福，可是爱情必须是两情相悦才能长久幸福，（此处省略一些现身说法的内容）……再者，身为一个男人，你得拿得起放得下……人家放弃你，说明你还有值得改进之处;最后，希望你‘宽以待人严于律己’，早日走出这个阴影。”过不了多久，他以旺盛的精力复习迎考，迈进了高中。
作文评语，它就是架起老师与孩子沟通的桥梁。
4. 多一份期望，少一些空洞
“语句通顺”“主题明确”“结构完整”等等几乎成了作文评语的常用语。这些成人化的语句根本不符合孩子们的身心发展特点，起不了作用。
我们要求学生作文的语言要有个性，“用自己的话说话”，但学生很喜欢模仿。这也不失为一种好方法，让我印象深刻的是：一个女生模仿余光中《乡愁》的结构写了一篇亲情作文，语句通顺、主题明确、结构完整，我写下了这样的评语：“你是余光中文笔的继承者，相信今天博览群书，效仿名家的你，来日一定能自立门户，成就大家！”的确，这几个字发挥了前所未有的功效DD打那之后，那学生又读席慕蓉《生命的邀约》写了几篇《在路上》《时光》《学生》……她源源不断地给我惊喜。
语言是一门艺术，个性化评语能激发学生的写作热情，使学生不断地喷涌出写作智慧，给我们带来前所未有的幸福感。让我们在评语上多一点儿细心、耐心、温馨，做一个让学生尊重，让自己舒心的幸福老师。
参考文献
[1]《民主与教育》，（李镇西著）
[2]《赏识你的学生》，（孟繁华主编）
[3]《作文思维》，（王思勇主编）
[老师评语遵循“四多四少”，让学生作文收效甚好]
★ 多思考少盲从作文
★ 爱与关怀学生作文
