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结合教育心理学理论,探讨电路基础教学论文
本文主要从教育心理学理论出发，再结合教学经验，探讨电路基础的改革途径，提出应尊重学生基础、从实践应用启发学生学习的一系列方法。
一、引言
电路基础是电类、信息类和计算机类大一新生必修课程，作为专业基础课并且是第一门专业基础课，电路基础课程在所有课程体系中的地位是非常重要的。根据高等教育心理学理论，教师主导教学过程，学生作为学习的主体，教师和学生共同完成教学过程。本人从参与电路基础教学的经验再结合高等教育心理学理论来探讨电路基础教学中存在的问题，并提出一些改革方法。
二、存在的问题
1.根据高等教育学的建构主义理论，学生并不是空着脑袋走进教师的，而是已形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。
大一的新生，现有的知识经验主要源自高中的知识积累和学习方法，西南林业大学作为二本学校，招生分数处于二本分数线下端，学生的知识经验存在某些方面的不足，比如：高中物理、数学基础薄弱;学习的积极性、自觉性不足;学习方法上有所欠缺等。但教师往往在教学中没有充分考虑学生的原有水平，制定的`教学计划，教授的教学内容和使用的教学手段均应有所改变。
2.电路基础作为一门工程性较强的课程，应注意理论性知识和实践操作性的结合。
电路基础教学中往往会出现理论教学与实验教学不同步情况，理论教学课时与实验教学课时比例分配不合理问题还有重视理论而忽视实验的问题。
3.认知—结构理论，重新安排教学内容。完全按照课本章节来讲课，不利于学生对整个学科结构的一般理解。传统的电路基础讲课过程是这样的：
这种教学过程，容易使得学生无法从全局的眼光来学习课程，也就是说无法将具体所学到的知识转化为学科结构。应该联系学生的理论储备(电磁方面的基础)，然后从整个专业课的结构来设置课程内容。
4.学习动机和学习迁移。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机会直接制约学习积极性。现在大学教师在教学中，容易忽视学生的积极性的问题，课堂教学结束后，往往对学生的关注也不多，此外现在网络普及程度高，课后试题均能找到答案。作业抄袭情况严重，而这一情况往往给教师错误的认识，以为学生都比较好的掌握了学习内容，导致错误评估学生的学习情况。
三、提出的改革
目前，很多关于电路基础的教学改革，主要是针对以下几点：
一是教学方法上的改革;二是通过比较分析，从几大名校的电路基础安排来指出自身的改革方向;三是针对电路基础的实验教学来改革。任何课程都是针对学生的，且由教师来主导的，所有的教学过程中离不开教育心理学理论的指导，要充分地分析教师和学生以及知识掌握的特点，因此提出以下改革建议。
1.理论教学改革。
(1)从学习动机激发出发，合理设置作业的难度，建立一个能够反映电路基础重难点的试题库，此试题库为教师自出，以便防止抄袭答案的现象。
(2)优化课程结构，调整教学顺序，增加电路基础所需要的物理知识章节。
(3)理论教学中适当引入生活中的电路实例，向学生展示电路的作用及魅力，激发学生的兴趣。如最简单的手电筒，电磁式万用表，电容开关等。
2.实践教学改革。
(1)对于电路基础这门课程，实践教学是非常重要的，实验中提供了实物直观，有利于学生理解电路的理论问题，并能够主动地去探索和了解。电路基础的以往的实验主要是验证性实验，验证性实验能强化学生的理论理解，但是对于学生应用理论知识的能力和创新能力促进不大。
(2)电路仿真与实际实验相结合，教师教授学生使用电路仿真软件，要求学生在每次实际实验前，先用仿真软件进行电路设计与及参数的调节，通过增加这一环节，加强学生对电路原理的理解。
四、结语
课程的改革并不是凭空的理论，而应该是联系学生、教师及教学内容来进行的，在教学过程中应该联系教育心理学的内容，启发学生的学习兴趣，指导学生形成课程的认知结构，培养学生的实践和创新能力与及为后续的电路课程做好铺垫。
积极心理学理论的心理健康教育课程分析论文
随着积极心理学的不断发展，与之相关的分析与研究也越来越多。本文从积极心理学的视角，分析了心理健康课程在实践过程中所体现的理论内涵，以及积极心理学在心理健康课程实践中的运用。进而在以后的实践中能更好的把握心理健康课程的宗旨及合理规划与操作。
心理学的作用在当今生活日益凸显，个人、社会乃至国家都重视学生心理的发展情况。所以各学校都开设了心理健康课程，心理咨询等机构以提高学生的心理素质。随着心理健康课程教学实践的不断增多，心理健康课程的理论也逐渐发展与完善。其中，对心理健康课程的实践最具影响力的就是积极心理学，不管是心理健康教学理论还是实践的各个方面，都与之有着密切的联系。
一、积极心理学相关内容
积极心理学(positive psychology)是使用心理学由开始到现在已较为完备和可靠的科学的实验方法与研究手段，来探究人们的品德、潜能等积极品质的一股心理学热潮。它开始于20世纪末的美国，代表人物为塞里格曼。积极心理学中的“积极”的主要内容包括：积极是对前期集中于心理问题研究的消极心理的改进;提倡心理学的主要研究内容应限定在人心理的积极方面;强调对心理问题的解释也应该从它积极的方面入手，并从中获得积极意义。
所以积极心理学的研究重点是在人内在品质中积极的那一面，积极心理学深深地受到人本主义的影响，人本主义作为心理学的第三大势力，二者都强调人内在的潜力，相信人内在都拥有积极向上的动力。积极心理学主张心理学的重点应该是从人内在的向上的力量和人的生活出发，倡导用一种乐观的心态来看待人的许多心理现象，也可以从不同的角度解释心理方面的问题，在负面的事件中看到积极的一面，就像人本主义的积极关注一样，这样就有利用发现人内在的积极力量和优秀品质。
人们如果能够认识到自己的内在能量，就可以用他们在面对困难时提供力量，也可以让人们在最大范围内发现自己的内在的力量，由此而达到一种幸福的生活。同样，心理健康课程的目的也是为了帮助学生强化心理能量，认识自我，发现自身的内在潜能。
积极心理学的研究领域主要包括三个层面：一是在主观层面上，研究积极的主观体验。包括幸福感和满足、希望和乐观主义、快乐和充盈，重点是强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在以及充满希望并乐观地面对未来;二是在个人层面上，研究积极的个人特质。包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、洞察力、才能与智慧等。三是在群体层面上，研究积极的组织系统。包括研究安定的社会、关系良好的社区、健康的家庭、有效能的学校以及有社会责任感的媒体等，从而使公民具有责任感、利他主义、有礼貌、有职业道德。
心理健康课的目的从主观层面来说，是让学生在授课过程中产生积极的主观体验，正确的看待自己的过去和展望未来，这种体验能够帮助学生在以后遇到相同的情景时能够学以致用;从个人层面，提高学生的学习能力，人际交往能力，发展自己的积极品质和才能，这些在以后的生活中都会产生深远的持久的影响;群体层面是通过打造良好的课堂和班级风气，让学生的成长环境是安全健康的。这群体环境包括了教室课堂氛围、学校环境，也可以延伸至学生的家庭，多方面环境的塑造帮助学生建立全面的社会支持资源。
所以，从积极心理学的.研究领域与方向来看，是可以给心理健康课程实践提供相关的指导与帮助。
二、从积极心理学角度对心理健康课程的分析
(一)课堂上以学生为主体
心理健康教育认为，学生的自主学习是以自己为主体，同时教师教育也是以学生为对象。心理健康课需要取得实际效果，就需要学生有兴趣积极主动的参与进来。与人本主义颇有渊源的积极心理学也强调学生的主体性，而心理健康教育教学的任务就是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，让学生主动的在这种情境中发掘自己的潜在能力。
而心理健康课程正可以给学生这样的空间，让学生充分发挥自己的主动性、创造性，发挥其自身积极力量上，即找到学生自身存在的积极力量和潜能。也让学生自己明白内在存在的克服困难能量，从而可以帮助学生克服成长中存在的障碍，利用这种积极的潜能来完善自己，而不是没有问题的解决方法而使成长有所滞留。
在心理健康课程中，教师也要做到以学生为中心，从而使学生大胆地释放自我，呈现出一个真实的自我。这样就使心理健康脱离了其他学科的教学的方式和中心，不是以教师的教授为主，而是以学生的参与为主。让学生能够发挥自己的潜能，看到自己内在的力量，认识到自己的强大资源。但是传统的教师主导课堂的方式还在很多学校的心理健康教育课堂上存在着，原因也是多方面的。
因为教师主导课堂的方式使知识的传达率提高了，也可以防止一些突发的意外的事件，但是降低了学生的积极性，学生的学习兴趣和学习愿望都受到影响。所以学生的主体性也体现了学生兴趣的激发和引导学生正确的学习价值观念。
(二)应重视学生的主观体验
积极心理学的研究领域其中一方面就是研究个体如何看待过去、现在和将来的生活中获得的感悟与收获，包括人类的快乐、幸福、美好等等，强调人应该对待生活是感恩的，是充满希望与幸福的，由此形成丰富多彩的人生感悟。
具有这种感悟的人会以“积极”为主要目的，即“用积极的视角发现和解读问题的积极方面;用积极的途径培养积极的品质;用积极的思想浇灌积极的心灵;用积极的过程提供积极的情感体验;用积极的反馈强化积极的效果;用积极的态度塑造积极的人生”，形成豁达、宽容、大度的生活态度。
有关心理健康的活动特点是以目的明确、计划详细、可行性强的活动为主，在活动中需要让学生都参与进来，使学生在活动中有所体验与收获，再从切身的体验中领悟一些道理或精神上的成长。同时，活动场景还可以帮助学生建立在某些生活情景下的行为反应，这样就可以与生活中的实际情景进行对比，并可以把这种行为反应应用到不同的生活情景中。这种形式的课程注重学生的参与、认真领悟、专心体验和技能的操作训练。
心理健康课程注重学生的主观体验，体验不断的积累，能够加深内在的强化，慢慢就形成积极向上的人格。这更注重内在感悟，而不是知识的获得。心理健康课程教师不应用灌输或死记硬背的方式让学生记住某些知识，而应当通过角色扮演、对话等方式让学生在过程体验中有所收获。通过体验获得的感受会比通过记忆的方式获得的知识更长久，也更有利于学生的成长。
(三)课堂授课内容和氛围都是积极的
以积极心理学为基础的心理课堂应强化通过“积极”这条主线来进行课程，教学的目标也始终围绕着“积极”设定。在当代心理学的范围中，“积极”一词，应该是正向或充满活力的含义。因此，基于积极心理学理论的心理健康课程也应该是充满活动的，具有正能量。从情绪心理学的角度来说，人们对恐惧的负面的事印象更深刻，而积极心理学更重视传授学生正面的内容。
在课堂教学的过程中，一方面，心理健康课的教师在选取案例时应该是正面的案例多一些，虽然一些心理问题的事件可以教会学生如何解决和应对这方面问题，但是负面案例的介绍强化了学生内在的恐惧;另一方面也应在情绪情感方面引导学生向好的方面发展，更加重视学生内在良好品质的发展和心理能量的强大。
以积极为主旋律，用丰富健康的内容与合理的方式塑造学生的健康向上的心理状态，让学生对未来的期望是乐观，富有希望的。在活动中的体验也是积极正向的，这样就激发了学生内在成长的积极动机，强化学生的心理品质，是积极心理学理论下心理健康课堂的教学目标与宗旨。
(四)课堂环境与外部环境的相互作用
积极心理学认为人格是社会活动的外部表现，在一定生理条件的影响下，以积极体验为中介，由外而内，转为个体内部的一种稳定的心理特征。也就是说人格是个体内化社会活动的结果。积极心理学研究领域的第三方面也重视学生周围环境的变化。
因此，心理健康教育课程除了在课程内部，通过课程自身的特点帮助学生内在潜能的发现与发挥，还需着力营造积极的外部环境，包括课堂，学校乃至家庭。以积极心理学理论为导向，从影响学生开始，带动了学校家庭的全面发展，由点到面的整体环境得到了改善，而好的环境又给学生以强化，形成一个良性循环。这样走出心理课堂之外，学生也能继续保持在课堂上这样积极的情绪体验，久而久之，能帮助学生人格的健全与发展。
总之，积极心理学理论下的心理健康课堂是积极向上的，从教师的授课方式以及主体的改变，到课堂氛围和环境的塑造，都体现了积极心理学在心理健康教育课程实践中的指导作用。针对根据积极心理学理论而进行的心理健康课程实践的方法还有待完善和发展，其效果，也需要长时间的实践才能得到体现。
摘要：
本文从实验教学的重要性、实验内容的安排、实验课堂教学的方法等几个方面，针对应用型本科电路基础实验的教学进行了分析和研究，力求通过电路基础实验教学方法的改革，提高学生的专业技能、实验技能与动手能力。
前言：
电路基础是电气自动化专业的专业基础类课程，是本专业同学学习后续专业课程的重要基础，因此，电路基础的教学效果好坏，直接影响到学生专业课的学习。而作为电路基础教学中的重要环节，电路基础实验的教学方法就很值得我们去分析和研究。笔者通过自身的教学，将从实验教学的重要性，实验内容安排的合理性及实验课堂教学方法的先进性等三个方面谈谈个人的浅见。
一、电路基础实验教学的重要性
作为应用型本科的学生，除了掌握好理论知识之外，专业技能和动手能力的提高也是很重要的一个课题。电路基础实验对电路基础的教学而言是非常重要的教学环节。实验课不仅仅帮助学生巩固和加深理解所学的理论知识，更重要的是训练他们的实验技能，培养他们敢于实际操作善于实际操作的能力。因此，电路基础实验为学生理论联系实际、动脑动手相结合搭建了一个平台。
二、电路基础实验内容安排的合理性
以前的实验与理论教学是一体的`，实验内容按照电路基础课程设置实验，每讲一章或几章电路课，穿插一个实验进行验证，所以验证性实验较多。但对于应用型本科学生而言，专业技能要求更高，因此目前的实验设置已经不适应现在的教学需要。故此，建议使用自编教材。在编写教材时,根据应用型本科学生应具有较强的实践应用能力的特点,重点突出实用性、直观性,体现对学生基本技能的训练。减少验证性实验,增加了综合性、设计性、培养动手能力的实验。在实验中，还应该安排适当的测试，测试性实验可以真实的反应出学生对实验技能的掌握程度，教师可以通过测试及时对程度稍差的同学提供帮助，以提高实验效果。
三、实验课堂教学方法的先进性
由于电路属于专业基础课程，而实验内容又多以验证性为主，因此，在以往教学中，灌输式实验教学指导思路占据了主导地位。在实验内容、实验步骤、所用仪器完全一致的情况下，学生在整个实验过程中始终处于被动灌输的状态，没有主动思维的过程。学生只要按照教师的步骤进行实验，基本都能得出正确的实验数据，这种传统的教学方法非常不利于培养学生的分析设计能力和实验技能。因此，为发挥学生的主动性，可以在验证一些定理时加入电路的设计，做实验前提前告知实验内容，让学生自己设计电路，经过教师的批改后，利用自己设计的电路完成实验。如此一来，既达到验证定理的实验目的，同时经过电路的设计，学生对所学理论也能更好的应用。
结束语：
电路基础实验是电气自动化专业学生在所有电气类课程实验中的第一步，走好了第一步，就等于为今后的学习道路打好了基础。因此，我们要注重实验教学内容和教学方法的改革，为实验教学多做一些努力，让学生能更好的将理论与实践相结合，成为一名拥有较强动手能力的应用型本科学生。
参考文献：
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谈教育心理学理论对班主任工作的启示论文
常言道：教无定法，但教而有法。班主任管理工作如同日常教学一样，虽无定法之说，却有方法之论。现就新时期班主任工作实际，谈教育心理学理论对做好班主任工作的指导意义。
一、要注重班主任较强的角色意识。
班主任的角色意识是指班主任对其担任的角色，以及与之相适应的身份、地位、权利、义务和必须执行的规范的认识。角色意识作为一种认识，它以观念的形式贮藏在班主任的头脑中，具有一定的指向性和能动性，对班主任的行为起着调节和驱动作用，指导班主任“做什么”，“如何做”。一个班主任对其角色理解得愈明白、清晰、准确，就愈能冷静、客观地认识自身存在的价值，提高自身工作的自觉性和主动性。反之，就会发生角色偏差和冲突。
一般来说，班主任的角色意识包括以下三种：一是责任意识，它突出表现为对全体学生的爱，班主任要用正确的人生观、价值观、世界观教育学生，引导学生学会做人，帮助学生探索学习方法，提高学习效率，指导学生培养独立生活的能力。学会求知，做事，指导学生心理健康发展。二是管理与服务意识。班主任是集体的组织者，也是学生素质发展的服务者，必须具有明确的管理与服务意识，班主任应树立为学生服务的双向信息交流，在班级管理中，发扬民主作风，正确应用自己的管理权力，充分调动学生的积极性，启发学生主动参与班级管理，激发学生产生自我教育的动力，成为班级管理的主人。三是沟通与协作意识，素质教育是一项系统工程，是学校、家庭、社会共同作用的结果，学校教育能否在学生身上发挥长远的效果，关键在于这三方面的影响能否保持相对协调。班主任是联系三方面的桥梁和纽带，是促使各方面形成合力的实践者，应具有开放的教育意识，主动沟通各方面的信息，争取家庭和社会的支持与配合，调动积极因素，转化消极因素的干扰。四是完善与发展意识，班主任是学校教师中的一员，既是学生素质的教育者，也是自我教育者。自我完善意识是班主任的需要，在知识经济社会中，班主任还应具有的发展的意识。班主任只有不断地调整、充实、优化自己的知识结构，才能适应学生素质发展的要求。
二、注重心理咨询与个别辅导。
1、开设好心理辅导课。
中学生心理辅导包括心理健康辅导，心理发展辅导和心理教育三个基本方面。中学阶段正值青春发育期，是一个生理心理发生巨变的时期。内外急剧的变化往往伴随复杂的矛盾冲突。如果缺乏科学的引导，学生往往感到惶惑与迷惘，并伴随一系列的心理和行为问题。因此我觉得从现代健康观点来看，心理辅导课对于改善学生的身心健康实在是必不可少的，从班主任工作角度来看，这一课对于班级建设也大有裨益的。
作为班主任必须注意学生在校学习生活中的每次大的活动或事情在心理中引发的不同程度的反应，除了事前做出积极的预测外，主要还是通过各种形式调查研究学生当时的思想动态，心理状况，及时加以疏导，调整，避免产生不良后果，使班级健康有序地发展。
2、注重对个案的进行单独的辅导与咨询。
同是年青人有许多相似之处，由于性格不同，加上各自经历不同，因此会表现出各种不同问题。针对这种情况班主任应做好个别辅导与咨询工作。在个别辅导前应全面仔细了解他的性格、心理状态及事情的前因后果，认真分析在深思熟虑之后再进行交流，这样的每一次谈话，每一封回信往往会花很长时间，因为要有好的效果，只凭几句劝说远远不够的。但每当我看到事后的张张笑脸，也就欣慰了，因我的心血毕竟没白费。
三、注重对班主任自身不恰当言与行的调适。
首先要明白学生那较强的逆反心理。从教育心理学角度上说是由于主体受到干扰而产生的，为此要慎言“不”字，学生受到知识和学历因素的限制，辨别是非的.能力较低，这样在行为上难免会出现这样那样的问题：如早恋、吸烟、酗酒、拉帮结派、纪律散漫等。面对这些，我们不能直接命令学生“不准谈恋爱，要谈回家谈”，“不准吸烟，否则处分”等等，因为这样的命令口吻极易伤害学生的自尊心，使学生与教师情感对立，只会强化学生的不良行为。切忌行为强硬，当命令不能达到目的时，不能对学生采取强硬手段对学生施加压力;如罚款、罚站、请家长等。这样加压不但不能改掉学生的毛病，反而引起学生的反感。因为他认为你羞辱了他，学生可能会产生“破罐子破摔”的消极心理“就是让老师把我怎么着”。
其次，在对学生进行批评时要坚持“避实击虚”“以柔克刚”的原则。要忌的是：一言一行，与违纪学生谈话时，教师一上来就侃侃而谈，既不了解一下掌握情况是否属实，也不让学生分析评价，更不观察学生神情反应，误以为是认识错误接受自己的教育了。或者满足于学生唯唯诺诺了事，不懂青少年心理特点。二是语言粗俗“走火”，如当遇到学生犯错误时往往不假思索，想到什么说什么，反而会失去你在学生心目中的形象。
第三，对学生不要苛求，偏爱和冷淡等，对不同学生要对其提出适当的要求，不能完全按自己的意愿要求学生，强迫学生干他们无法干好的事，对于好学生亲近些无可厚非，但不能过度，在学生面前不能流露于言表，对多次谈话收益甚微的学生或对个别冲撞过你的学生采取不理不睬的态度，碰见时视同陌路。这种冷淡行为会刺激学生的心灵，平淡中潜藏着报复的私愤，这一切无疑会给工作增加难度
总之，要当好班主任应该在教育心理学上多下功夫，及时了解、洞悉学生的心理并能给予很好的辅导与帮助。这样不仅能带好班级，且能增强自己的管理能力，对促进班级管理将起得事半功倍的作用。
特教学校德育与心理教育结合模式新探论文
学校德育是我国教育体系中一个极为重要的组成部分，也是特教学校教育非常重视的一项工作。但是近些年来我们看到，虽然广大德育教师付出了巨大的努力，但特教学校德育成果仍然不能令人满意，某种程度上德育效果逐渐在弱化。与此同时，学生心理素质的培养，也是全面发展教育的重要内容。正确认识并处理好德育与心理教育的关系，探索德育与心理教育有机结合的模式，对于增强特教学校德育工作的实效性极为重要。
一、现行特教学校德育体系的缺陷
德育是以马克思主义哲学的基本原理为理论基础，按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者实施道德品质的教育。德育包含了四个方面的内容：政治教育，思想教育，品德教育，法制教育。
现行的从小学到大学的整个德育体系，主要是从德育目标出发建立起来的。这一体系存在着诸如德育起点的确定方式不够恰当、德育目标简单化和单一化、德育阶段倒置化、德育方式相对简单化等问题。这些问题在特教学校中同样存在，且由于特校学生与社会接触相对较少，德育教学过程中的外铄化问题更加突出。
二、德育与心理教育的关系
心理教育是指依据心理活动的规律，采取各种方法和措施，有目的地培养受教育者良好的心理素质，提髙心理机能，充分发挥心理潜能，维护心理健康，进而促进整体素质的提高和个性发展。心理教育包含各种优良心理品质的培养、心理咨询或辅导、心理健康维护等方面的内容。
德育与心理教育是相互联系的。良好品质的培养既是德育的内容，也是心理教育的内容；一方面心理教育构成学生道德发展的心理基础，另一方面道德发展也有助于其健康人格的社会化。
同时，德育与心理教育也是有所区别的。德育是用高尚的道德规范来进行教育，使学生形成良好的思想品行，树立正确的人生观和价值观，并用它来分辨是非；而心理教育主要是帮助学生更好地认识自己，适应环境的变化，维护心理健康，发挥个人的潜能。
三、特教学校德育与心理教育的结合
（一）在德育工作中渗透心理教育，发挥其对德育的支持和补充作用
1.用心理教育缓解学生对德育的柢触心理。
中高职听障学生和普通青少年一样处于青春期，处于从依赖到独立自主的过渡阶段，思想和行为带有叛逆色彩，德育在他们眼中就是说教〇教师生硬地灌输各种行为道德规范和进行思想教育，容易导致抵触心理。而把心理教育渗透到德育工作中，就能更好把握听障学生的心理需求和思想脉搏，缩短师生之间的心理距离。
2.用心理教育促进学生的道德内化。
德育的缋效取决于道德内化的程度，而学生的自我意识、情感和性格等心理素质是内化的决策机关和重要的调控器。高职阶段的听障学生，世界观和价值观已初步形成，对自身和事物有自己的'认识和判断，加上听障所带来的敏感、猜疑等心理特点，如果不能从他们的心理需求出发，结果只能是学生表面服从而内心仍不接受。所以要靠心理机制的调节来完成将道德要求内化为个体品德和行为的过程。
3.用心理教育解决心理原因引发的德育问题。
有些听障学生表现出来的不关心集体、小偷小摸、不遵守校纪校规等行为，表面看属于思想道德不良，但深入分析就会发现，其中不少是心理原因导致的，如缺乏家庭温暖、人际交往障碍等。采用心理教育的方法，不但不会使学生产生抵触心理，反而使其在轻松愉快的氛围中不知不觉地接受了教育，解决了问题。
（二）在心理教育中渗透德育，发挥其对心理教育的导向、调节和促进作用
1.导向作用。我们现在所进行的是大德育视野中的心理教育，在价值取向上不能背离德育的方向。听障学生在信息获取和沟通交流方面受到一定的局限，认知上容易产生偏差，更需要德育的导向和指引。
2.心理调节作用。心理健康其实是一种人生态度，而正确的人生态度，也正是正确的道德价值观念。个别听障学生会为了要融入某一群体、获得其认同而屈从于该群体的行为规范，出现偷窃等不良行为，这时就需要用正确的道德观念抑制这些行为，同时鼓励良好行为的表现，促进积极健康的心态形成。
3.心理促进作用。可以有意识地组织听障学生参加丰富多彩的德育实践活动，如社会实践、文体活动、志愿者活动等。参与这些活动不仅能增强学生感性认识，考验他们的道德水平和思想境界，还能从实际遇到的问题中锻炼他们的心理调适能力，这是单一心理辅导或咨询所达不到的效果。
四、德育与心理教育的团体心理辅导结合模式
团体心理辅导，是利用团体的情境，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程[5]。团体心理辅导既是一种有效的心理教育方法，也是一种有效的教育活动，在德育与心理教育的结合方面，有着自己独特的长处。
特校学生普遍存在着生理或心理上的各种障碍或缺陷，他们有着类似的成长经历，也有着和普通青少年一样的爱与归属的需要，通过实施团体辅导，他们可以从同伴那儿得到支持和安全感，从而获得安全的交流氛围和自我探索、自我教育的机会。通过互相倾诉和交流，他们就会了解到很多同伴都有和自己类似的问题，从而减少孤单、不幸的感觉，也可以借助团体的力量，共同寻找解决问题的途径和方法，强化自我反省意识。
如本校高职听障学生感恩教育中的一堂课就作了如下安排：
1.破冰游戏，活跃课堂气氛，快速集中学生注意力。
2.由动画故事引出主题感恩，并分享感恩小故事，唤起学生共鸣，由此展开什么是感恩的讨论，分小组发言，教师总结。
3.安排学生角色扮演，模拟生活中的一些场景，讨论这样的做法好不好，原因是什么。
4.告白，分别列举父母对我们的关爱和我们对父母的关爱的具体表现，比较两者之间数量的多少，探讨原因。
5.集思广益，生活中还有哪些值得感恩的事情，怎样学会过感恩的生活。
6.回顾总结，以手语歌《感恩的心》结束。
实践证明，团体辅导淡化了教师的教授功能，更多地发挥了引导、管理和调节的作用。团体辅导还特别强调听障学生在参与过程中积极思考，用心体会，并分享感受。通过这样的团体辅导活动，可以促使学生重新认识自己，加强对他人的关注，客观评价身边的人与事物，实现同伴间的互助，增加解决问题的经验，也能培养社交能力，树立团体意识，这些都是保证心理健康的重要因素，也是道德内化不可或缺的重要环节。因此，团体心理辅导在特校学生德育工作中有着广阔的应用前景。
语文教学心理教育分析论文
一.凸现重点，巧妙计划，优化心理教育的目标体系
为了有效实施心理引导，必须让语文教学与学生的现实生活接壤，让语文教材与学生的心灵沟通。首先教师要研究学生的心理需要，从当前社会发展的形势和学生现实生活的需要，确定心理教育的主要内容。如学习心理教育、择业心理教育、人格心理教育、经济心理教育、人际心理教育、挫折心理教育、性心理教育、网络心理教育等。其次要整体浏览教材体系，充分挖掘篇目中蕴涵的心理教育因素。因为“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”（《全日制义务教育语文课程标准》，实验稿）。无论是先秦诸子散文唐诗宋词明清小说，还是现代诗歌散文小说戏剧四大文学样式，无不积淀着丰富的文化内涵和人文精神，这些文化和精神对学生的心理影响可以是长远的，甚至是终生的。最后要结合学生的心理需要和教学内容的次序，分专题分阶段制定心理教育的目标体系、内容和方法，并把该计划科学地结合到整个语文教学的大计划中。在人际交往的指导方面，以初中语文教材七年级下册（苏教版）为例。
第一单元中：《我的老师》可结合师生在课堂、课余时间交往的几件小事，让学生体会师生交往的乐趣，从而消除学生与老师交往的心理障碍，激发学生敢于并乐于与老师交往。
第二单元中：《两小儿辩日》里的“两小儿”可以教育学生在日常的人际交往中，不能盲目自信、刚愎自用，应学会虚心听取别人的意见。
第三单元中：《人民英雄永垂不朽》一文结合十块大浮雕所展现的先烈们的英勇、无畏、顽强、奉献精神进行挫折心理教育，培养学生在学习上生活上克服困难的心理承受能力和选择积极的价值取向。
第四单元中：寓言《黔之驴》中的老虎可以教会学生怎样做一个挑战自我、敢于斗争的人。
第五单元中：课文《三个太阳》中的女画家在离别南极时将自己与南极科学工作者交往的感受用“三个太阳”这幅画表达了出来。可引导学生学会向女画家那样通过言行观察认识生活中朝气蓬勃、团结拼搏、勇敢乐观、爱国等各种人，也启发学生在人际交往中善于运用自己喜欢的方式来清晰地表达自己的想法或感受，在自己了解别人的同时也让别人了解你，从而促进人际关系的和谐。
第六单元中：《木兰诗》教育学生继承中华民族尊老爱幼的传统美德，在生活中理解、体谅父母的难处，长大成人后要以孝敬为重，即使委屈自己也要孝敬父母，这也是需要一种道德感的。这一系列的`人际交往教育有助于消除学生交往的心理障碍，如离群索居，厌世弃世；控制力差，争吵打架；拉帮结伙，集体犯罪等。
二.凸现特色，精心设计，优化听说读写的渗透方式
听说读写相辅相成是语文教学区别于其他学科的重要原则之一。语文教学中心理教育的渗透必须根据语文学科的特点，与听说读写活动有机结合。
1.融心理教育于阅读教学之中。新课标在阅读方面要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的观点或疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”教师可巧妙设计话题讨论，在思想火花的碰撞中自然而然地引导学生产生共鸣。学习孟子《鱼我所欲也》一文中的比喻论证“舍鱼而取熊掌”时，可让学生列举生活中的实例来解释它的比喻意义：当“所欲”发生矛盾冲突时，选取更有价值的东西。再如梁启超在《敬业与乐业》中循循善诱，学生仔细品读可以接受职业心理教育。如果把“职业”换成“学习”，再让学生入耳入心地朗读，并用自身经验或身边事实逐条阐释四个乐学的原因，那么潜移默化中学生就会受到一次“享受学习、享受快乐”的心理疏导。
2.融心理教育于听说训练之中。学习《五柳先生传》，在分析了五柳先生的三个爱好后，可借机让学生说说“我的业余爱好”，引导学生远离色情暴力影视书籍等亚文化的影响，培养学生科学健康的爱好，摒弃盲目模仿的好奇心理。学习《最后一课》后，我让学生结合小弗朗士这一人物在最后一堂法语课中学习的感受，联系自己的学习生活实际说说体会。其中一（2）班李登峰同学是这样说的：学习了《最后一课》，我觉得自己就像是以前的小弗朗士。当美好的事物在身边时，只是不屑一顾，而当它消失时，却追悔莫及。情形逼人勤，使得小弗朗士在最后一堂课里认真听讲。所以我们应抓住身边美好的事物，珍惜它。对于每一件事，我们也应该改变态度，把这堂课看作最后一节课，这样会让你的听课效率提高；把今天看作是你生命的最后一天，才会过得充实。在说与听的过程中，无论他本人还是其他同学都会受到一种良好的学习心理教育。介绍训练“当我烦恼的时候”，有助于学生掌握自我调适的方法。交谈训练除了采用师生间、同学间的对话方式，还可以有目的地布置学生在家与父母交流，让学生多了解生活中的酸甜苦辣，既增强耐挫力，又有助于填平代沟、体验幸福。演讲训练“假如我并不富有”，有助于学生树立正确的金钱和经济独立的信心，引导学生追寻美好的生活。
3.融心理教育于写作训练中。学生一般对写作有畏难情绪，写作伊始教师就应该鼓励学生———作文如果能“我以我手写我心，我以我心抒我真情”，就是佳作一篇。期中考试后可写一写《期中考试的得与失》，教师通过讲评引导学生辨证看待考试“失败”，鼓励学生树立信心。学习应用文写作时，学生可在书信中向老师、同学或朋友畅吐积怨，以排遣心理压力；可做总结《说说我的制怒方法》，懂得“怒是猛虎”的道理，并掌握理智克制冲动的方法，让情绪表达渐趋成熟。学生流露在作文中的心理问题，如家庭不和的烦恼、考试的焦虑、与同学的紧张关系等，语文教师可以用生动优美、富有感情和启发性的批语，及时抚平伤痛、澄清是非，告诉学生：在人生的道路上，幸福与痛苦、成功与失败往往联袂而行，使之能尽快轻松愉快地投入到学习和生活中去。班上一位同学在《我的烦恼》一文中写道：在学校里，当我成绩稍有下降时，老师就会毫不客气地说：“你还是一个班长呢？就不怕别人笑话吗？”说得我无地自容；在家里，我正津津有味地看着一本书，妈妈走过来让我去打酱油，我不情愿，妈妈就说：“班长在家和在校表现要一致，爱学习固然好，但也不能不爱劳动啊？”我只好放下心爱的书本。你说，要是我是一个普普通通的人，那该多好。读了这篇习作，我深有同感，提笔与小作者谈起来：说的也是，有时候吧，人就是这样矛盾。不当干部吧，人家要说你学习这么好，怎么当不上干部，一定是没能力；当上了干部吧，别人就会以更高的要求来看你，你只能比别人好，不能比别人差。做得和别人一样好是理所当然的，得不到表扬；做得比别人差了，挨批评倒是首当其冲。我也有和你一样的经历。但我想做什么事不求人人满意，只求问心无愧，我就心满意足了，想必你也会这样的。看完了我的评语，她写道：“看了老师的评语，我心中的烦恼已消除了一大半，我真为有您这样善解人意的班主任感到高兴。”
4.融心理教育于第二课堂之中。课外语文活动是语文教育的重要组成部分，也可以成为心理疏导的领域。针对学生课外阅读的盲目性，可以利用黑板报、广播站、文学社等阵地举行新书介绍、佳作欣赏、演讲比赛、写作比赛等活动，提高学生对文化信息的鉴别能力。近年来性犯罪与抢劫、盗窃占青少年犯罪总数的70%，青春期的孩子更需要心理上的关怀。青春期心理教育讲座可以组织学生自己广泛收集资料自己备课自己讲。正确的性心理教育可以帮助学生科学地了解自己。
钢琴教学心理教育分析论文
一、学生消极心理状况分析
人的心理存在积极和消极两个方面。积极的心理可以产生正面的、向上的力量，使人能够克服一切困难，努力达到预定目标。而消极心理产生的则是负面影响。全面地分析学生消极心理产生的原因，可以帮助教师更好地了解自己的学生，从而在教学过程中有的放矢地帮助他们克服消极心理，树立积极进取的学习态度。根据笔者的观察，在学生中普遍存在以下几种消极心理。
（一）自卑与恐惧心理
常见于基础较差的学生中。高职音乐相关专业的学生大部分基础较差，有些甚至从没弹过钢琴。由于在钢琴学习上起步太晚，他们手指已经僵化定型，失去了学琴的最佳时机，因此增加了学琴的困难。学生在学习中经常遇到挫折，容易产生自卑感和畏惧感，失去了学习的兴趣和勇气，进步缓慢。这是学生学习与演奏中的最大心理障碍。与那些零基础的学生相反，有的学生自幼学习钢琴，有较高的演奏水平，但因为种种原因没能进入音乐院校。来到高职院校后，巨大的落差往往使他们产生消极心理。对前途的担忧让他们觉得学了也没用，而且相比于其他同学，自己光“吃老本”也够了，所以失去了继续提高的学习兴趣。
（二）急于求成的心态
有些学生起步较晚，又充分认识到钢琴学习的重要性，却容易产生急于求成的学习心理，希望短时间内能迅速掌握演奏技术并运用自如。但钢琴学习有其自身的规律，有些技术不是一朝一夕能练就的，急躁和悲观的情绪会影响学习的效果。
（三）演奏心理障碍
有的学生自己私下弹奏时很熟练，但一到上课或考试时就紧张得直哆嗦，弹不流利，这种情况是演奏心理障碍所造成的。钢琴演奏活动是在演奏者生理和心理状态处于高度紧张的条件下进行的，是演奏者的才能、意志、注意力、想象力、音乐听觉、音乐思维、音乐记忆等各种心理因素的协调统一。但是过度紧张会导致大脑空白、怯场、易出错等不良反应，使演奏者失去演奏到底的信心。类似的演奏心理障碍会导致学生在考试及演奏会上不能发挥出真实水平，产生挫败感，失去自信心，形成恶性循环。
二、钢琴教学过程中的心理教育
以上三种消极心理，可以说是钢琴学习过程中的“拦路虎”。当学生在钢琴学习中遇到阻力时，教师不能仅仅从弹奏技术方面找原因，而要挖掘更深层的心理原因，探究是哪种不利的心理因素在起反作用，从而对症下药。钢琴教学的过程也应是培养学生良好心理素质的过程。为了帮助学生克服不利的心理因素，提高学习效果，各个教学环节与都要融入心理教育。
（一）制定合理的教学目标，激发学生的学习动力
有了目标，才会有动力，才会采取具体的行动。因此，教师首先应让学生明白“为什么学习钢琴”。有的同学认为来到职业院校就没有了前途，失去了学习的动力，其实这是错误的想法。首先，高职院校的学生与其他普通高校的学生相比，是同一层次不同类型的人才，没有智力的高低贵贱之分。［1］其次，高职院校与普通高校的教育目标是不同的，重点培养的是职业技能，是一种以就业为导向的教育模式，相比于其它院校有着更为灵活的就业形式。以音乐专业为例，不论是当幼儿教师、业余艺校教师、社区文艺工作者，还是从事钢琴调律、电脑音乐制作，高职学生的就业前景是非常广阔的。而这一切都离不开扎实的专业基础，钢琴就是其中一项必备的专业技能。教师应当与学生沟通将来的职业规划，分析学生的优缺点，因人而异制定教学目标。有的学生入校时钢琴水平很高，起初往往有“混日子”的想法，教师可以建议其以钢琴教学为职业方向。因为随着业余艺术培训市场的发展，社会对钢琴教师的需求也在增加。对这样的学生，教师在教学方面应以继续提高演奏水平、广泛涉猎曲目为主，兼顾对各种基础钢琴教材的教法研究，结合平日的实践达到熟练运用，达成其职业目标。总之，教学目标的制定，要与学生的职业目标结合起来，以此激发学生学习的内在动力，从“要我学”变成“我要学”，迈出走向成功的第一步。
（二）制定详细的教学计划，培养学生锲而不舍的毅力
“台上几分钟，台下十年功”。钢琴学习是一个长期、艰苦的过程，钢琴演奏的技艺性特点要求学生反复磨练演奏技巧，而钢琴表演的艺术性又需要学生具有广博的知识和良好的心理素质。人们往往只感觉到了钢琴演奏的美妙，却忽视了练习过程的枯燥与艰苦。如果没有坚强的意志力，学生很容易半途而废。坚韧的毅力是日积月累的坚持换来的，学生不容易做到，需要老师来严格把关。教师要制定出详细的教学计划，把每周乃至每学期要弹奏的曲目全部列出，让学生对所学内容做到心中有数。同时帮助学生制定严格的练琴计划，形成每日必弹的良好习惯。严格考勤制度，严禁无故缺课。每周作业必须弹奏熟练，教师绝不能迁就纵容。同时，教师要循循善诱，不断鼓励学生。特别对于那些基础较差的学生，教师更不能急躁，要让他们明白：只要坚持练习，肯定会在钢琴学习上有所收获。学习的过程不可能一帆风顺，遇到较难的技巧，学生也有泄气的时候。这时教师应当及时给予鼓励，有针对性地制定科学的练琴方法，并分析弹奏的要领。
（三）拓宽教学内容，培养学生的学习兴趣
动机和毅力固然重要，但兴趣才是最好的老师。学生一旦有了对钢琴学习的兴趣，就像有了源源不断的能量，任何困难都不成问题。即便将来走上工作岗位，他们也能不断地进步。学习的兴趣需要诱发和培养，因此，教师要多动脑筋，拓宽思路，不断寻找学生的兴趣点。以教材的选择为例，传统的钢琴教材多以车尔尼系列、巴赫系列等为主，学生往往感到枯燥无趣、晦涩难懂，失去练习的兴趣。其实车尔尼练习曲中的一些音型完全可以用相似的儿歌来代替；练习复调作品也能用《茉莉花》、《浏阳河》等中国曲目进行。此外，可以将时下流行的影视插曲、通俗歌曲、轻音乐等纳入到教学内容中。有的学生喜欢克莱德曼的曲子，就让他们弹奏经典的《水边的阿蒂丽娜》、《秋日的私语》；有的学生喜欢日韩剧，就让他们弹奏电视剧主题曲。对学生来说，这些耳熟能详的作品能够拉近他们与钢琴的距离感，激发演奏的兴趣。而有了弹奏的兴趣，学生就不会再惧怕里面出现的各种技术难点，自觉地不断练习。除了独奏曲，还可以选择一些四手联弹、双钢琴曲目给学生弹奏，让学生体会合作带来的乐趣。“精弹＋泛弹＋欣赏”就是一种很好的教学方式，比如精弹《乒乓变奏曲》，让学生熟练弹奏的基础上掌握变奏曲式的特点；同时再选择《小星星变奏曲》、《魔笛主题变奏曲》、《共产儿童团歌变奏曲》等的部分段落进行泛弹；再进一步欣赏《兰花花》、《陕北民歌主题变奏曲》，甚至《勃兰登堡变奏曲》等大型变奏曲式，增长学生的钢琴知识，开阔学生的眼界，增加他们学习的'兴趣。授课时，教师还可以通过精彩的示范和生动的讲解感染学生，使他们对作品有直接的认识，提高演奏的欲望。总之，要让学生体会到学习钢琴的过程中不只有苦，也有甜和乐，从而时刻保持对钢琴学习的兴趣。
（四）采用灵活的教学形式，培养学生的自信心
自卑心理、演奏心理障碍等容易造成学习方面的恶性循环，但充足的自信却也可以形成学习方面的良性循环。因为自信的人会勇于探索和尝试，从而使自己的能力不断提高，而能力的提高又会使人更加自信，获得更多的成功。自信心的建立不但对钢琴学习有帮助，对于学生今后的工作也是有益的。教师要小心地维护和培养学生们的自信心。首先在教学中要多对学生给予鼓励和肯定，特别对于基础差的，要能看到他们的每一点进步，并及时加以表扬，逐步树立他们演奏的信心。教师还要经常开导学生，让他们明白任何事物都不可能时时完美无缺，演奏中常出小错是正常现象，钢琴家也会犯错，从而让学生放松演奏的心态。教师要培养学生的积极思维，在练习与演奏中更多地关注自己的优点和成绩，积极地去争取成功而不是消极地避免失败，以增强信心。在教学形式上，教师可以经常采取小组课的形式，鼓励学生互相观摩学习，在人多的地方演奏，克服心理障碍；把课堂延伸到舞台和音乐厅，多让学生参加实践演出，让他们体会到成功的满足感，从而获得更多自信。自信心的培养不是一日之功，教师授课时要从细节上加以注意。比如有的学生特别容易紧张，教师在教学中可以先布置一些较简单的乐曲，让其能轻松完成，逐步克服对钢琴的恐惧心理，然后在不知不觉中增加弹奏难度。学生进行作业弹奏时，教师切记不要打断，也要求其尽量不中断，培养一气呵成的演奏状态。在纠正弹奏的错误时，教师要语气亲切和蔼，尊重学生，鼓励学生一定要能看到自己的进步。实践证明，在教学中加强心理教育，激发学习兴趣、学习动机，培养自信心和意志力，可以促进学生钢琴学习水平的提高，取得事半功倍的效果。教师的职责不仅是“教书”，更要“育人”。通过知识、技能、心理全方位的培养，打造出符合社会需求的合格人才是教育的最终目标。
作文教学的三个结合探讨教育论文
大凡语文教师都认为,作文教学很重要,学生作文要抓紧抓好。这不但因为作文分数在考试总分中占有 的比重,更因为作文成绩的好坏,水平的高低直接影响着一个人的语文素养和全面发展。试想一个作文很差的人,一个在作文时连基本语句都写不通的人,他能组织好语言来解答其它学科的问题?更不要说他成长后进行更高级的书面交流和科技说明了。
怎样上好作文课?怎么教会学生作文呢?笔者认为:语文教师在认真备课、编写教案、指导作文的时候,要做到三个结合。
一、结合实际备好课
行家说,教师备课,不但要备教材,还要备学生。对作文教学来说,备学生就更重要了。所谓备学生就是根据学生实际来准备指导课。学生实际,就是班级全体学生的生活实际与学生作文的实际水平。
生活实际,指的是学生的`生活环境、家庭环境、社会环境。你不能站在一班城市学生的讲台上,去大讲农村农民的春耕与夏作。反之,你也不能站在一班农村学生的课堂上大讲红绿灯与斑马线。这就是所谓在什么山上唱什么歌吧。
作文实际,指的是班级学生作文时的实际能力与水平。如果班级学生作文水平参差不齐,落后面大,备课时,教师就应立足大多数,抓基础训练,抓基本功的提高。如果学生作文只存在个别人有问题,如标点出错、词语搭配不当,教师应侧重个别指导。如果班级学生作文时,有畏惧感、厌倦感,教师则应因势利导,发现闪光点,表扬先进,培养作文情感。
二、结合阅读上好课
课本是学生学习知识的重要载体,对语文学习来说更是如此。它不但是学习阅读的文本,更是学生作文时的“范文”。怎么利用好这一范文呢?我的做法是:抓特点,培养过渡能力。有一阵子,我发现学生作文总存在写完这件事,就不知道怎么写下一件事了。在教《闻一多先生的说和做》时,我发现课文最大的特点就是:事与事之间,上下之间,衔接紧密,过渡自然。讲读时,我让学生重点体会,反复领悟。作文时,学生张媛就写出了:我的父亲不但勤俭持家,在教育孩子方面,也有许多称赞的地方。赏佳句,培养表达能力。初一第一学期,写过几篇作文后,我发现很多学生语句平淡,用词单调。不论是景,还是记事都很枯躁。在学习朱自清的《春》时,我把教学重点放在品味语言的表现力和感染力上,让学生揣摩比喻拟人手法在描写春草、春花、春风、春雨方面的奇特作用。作文时让学生模仿训练。果然,学生余畅在《春天的田野》中就写出了“春风一吹,那些麦苗就像喝醉了酒似的,你推着我,我推着你,欢欢喜喜地拥向了远方”的生动句子。
三、结合生活训练作文
学生生活虽然各有不同,但从范围上讲,大致可以分为家庭生活、学校生活、社会生活。对初中学生而言,重点是前面两种。
初一第二学期,在教完第一单元后,结合学生的学习生活,我拟设了这样一组文题:《从 小学到彭场一中》、《我的初一生活》、《读年级时发生的一件事》,力图唤起学生记忆长河中浪花,训练他们的写人记事的能力。
初二时,我既是班主任,又是语文老师。开学没多久,在其他任课教师的配合下,班纪班风有了很大的好转。一次主题班会后,我结合班级的发生的变化,拟设了这样一组文题《“雷锋”就在二(8)班》、《刻苦学习的》、《她改变了不讲卫生的坏习惯》,学生李文涛说:这样作文,我们既有学习的榜样,又有文章可做。
我们彭场有数十家无纺布工厂,工厂的工人绝大多数是从农村来的妇女,班里的学生,不少是她们的子女,还有不少是外出打工的农民工的子女。结合这一特殊生活,我拟设了这样一组文题:《爸爸(妈妈)我好想你》、《妈妈当上了工人》、《我的妈妈变了》。
经过这些联系学生实际生活的写作训练,同学们的写作能力得到了不少提高,我的教学工作也受到了好评。
通过这些年的教学实践,我深深体会到,作文教学是有规律可循的。只要我们认真探索、深入研究,作文教学的园地里,一定能开出无数美丽的花朵。
《计算机电路基础（1）》课教学经验点滴论文
《计算机电路基础（1）》是计算机科学与技术专业必修的一门技术基础课，是一门实践性很强的课程。此课程是由模拟电路的基础知识和数字电路两部分组成，涉及知识面比较广，内容比较多，具有一定的难度。自己在近几年的教学中，教学对象既有在校普通班学生，也有开放专科计算机班成人学员，还有业余培训等等，通过近几年针对这些不同教学对象的授课和对这门课讲述和理解，积累了一些对这门课的教学体会，在这里，阐述一下学习这门课程应注意以下几个方面：一、学习本课程的作用、地位以及本课程与计算机专业中其它课程的联系，是深入细致学习这门课程的关键
本课程是一门技术基础课，是计算机专业学习过程中的第一门专业课，学好它才能为本专业中后续课程《微机接口技术》、《计算机组成原理与汇编语言》等课程打下一个基础，才能给自己以后的学习树立信心。当然，学习者在学习本课程时必须具备《电工技术》、《物理》等方面的知识，这样能方便理解课程中的一些专业术语和基础知识，起到良好的学习效果，在授课前，就要求老师和学生应熟悉相关课程的内容，做到心中有数。
二、正确认识本课程中各章节的重点内容、各章的地位及相互联系，是学好这门课的基础
本课程共分七章，第一章《电路分析的基础知识》和第二章《半导体基本器件》是属于模拟电路的基本知识，重在电路分析与计算。第三章《开关理论基础》至第七章《存储器和可编程逻辑阵列》属于数字电路知识，其中要求重点掌握的是第五章《组合逻辑电路》和第六章《时序逻辑电路》，这部分内容要求学习时注重培养逻辑思维能力。
第一章、第二章学习时要求首先回忆起电阻、电容、电感的基本概念，电路中串联、并联的情况，然后重点学习第一章中的KCL与KVL定理，特别是在学习KVL内容时要特别注意哪些电压是升高的，哪些电压是降的，两者加起来之和为零，这一点不能搞错。第二章重点学好三极管的基本知识及三个工作区。
第三章《开关理论基础理论》与第四章《门电路》及第五章《组合逻辑电路》是数字电路的基础知识，要搞清楚门电路的输出端及其内部结构，学好这三章为后面第六章（本课的重点）打下伏笔，学好这部分内容，后面部分内容学习就相当顺利。
第六章《时序逻辑电路》这一章具有一定的难度，同时也是本课程的重点，时序逻辑电路是由组合逻辑电路和存储电路两部分组成，本章重点是学好触发器电路。学好第五章《组合逻辑电路》内容，本章学习起来就相当顺利了。
第七章《存储器和可编程逻辑器件》这一章内容作为一般性了解，只要掌握好RAM和ROM的定义就可以了。
三、要能够灵活地运用各种学习方法和教学方法，更好地掌握本课程内容
1、启发式是教学方法的'指导思想，采用各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性，在学习本课程时，要千方百计地提高学生逻辑思维推理能力，特别是在学习第五章《组合逻辑电路》和第六章《时序逻辑电路》内容的时候，尤其要引导学生去思考、去研究电路的逻辑规律。
2、运用各种现代化的多媒体教学手段去教学与学习，除通过实物、教具方便理解外，还可以经常性地进行网上学习，如通过点播江苏广播电视大学网上的《计算机电路基础（1）》这门课的VOD，可随时随地听省电大老师讲课；如有学习中有疑问，可参加网上的BBS讨论。此外，还可向任课教师进行电话答疑。
3、学会使用较多的记忆方法，如联想记忆法、对比记忆法、谐音记忆法等，去记住专业术语。由于本课程专业术语比较多，因此学习的时候尽可能地用生活中的常识、规律去想象比较深奥的专业术语，如KCL定理，指对某节点来说，流入电流多少等于流出电流多少，学习此内容可联想自来水流入与流出情况，这样就方便理解了。通过使用对比记忆法，可以将RS、JK、D、T四种触发器表达式、功能、逻辑图对照起来记忆，只要记住一个，其他几个就好记了。另外，学习中遇到难记的知识点还可根据谐音来记忆理解等等。
此外，还有小组讨论法、谈话法等多种方法有助于本课程学习。
四、在教学中，一定要加强理论与实践的结合
本课程的实践性较强，教学中要注意理论与实践的紧密结合，千万不能讲空头理论。在讲述前五章时，要充分利用挂图、实物，使同学们更直接地了解有关电器元件的结构、原理、选择方法，以便于加强记忆，后几章内容要多做实验来验证。像我们通州电大，有专门的电工电子实验室，同学们在课堂上一边接受理论学习，又能同时得到实物的具体练习，教师讲完一个基本电路后，可安排学生到实验室进行接线练习，这样方便学生理解，提高了学生的动手能力。
以上这些是我在教学中的一些感性认识，仅供大家参考。相信学习这门课程的同志注重一定的学习方法，掌握课程重点，持之以恒，一定能把该课程学好！
训练学理论是田径教学训练的根基教育论文
[摘 要]新版《运动训练学》,在理论上将项群特征纳入教材。新教材对能力、方法进行了多层次归纳。结合当今高水平教学训练的特点,本文总结性的在理论与实践中找到几点共性,指出当前我们在教学训练中暴露出的问题,深刻体验科学教学的重要性,逐步提高教学训练的质量,从源头学起,将理论研究融入到教学训练是本文的主要观点.
[关键词]项群特征; 共性; 科学教学; 理论研究
前言
众所周知,《运动训练学》是研究运动训练规律的一门学科。随着竞技体育的日新月异,我们在学习和掌握现代运动训练的基本特点时,往往忽视了训练目标的专一性与实现途径的多元性的有机结合,从而形成田径教学的内容单一。虽然经过长时间的训练,效果仍不明显;加上缺乏现代科技的支持,理论又与运动训练实践不能紧密结合,造成运动成绩停滞不前。久而久之,运动员缺乏自信心,教练员诚信度下降。怎样提高教学训练质量,我更加深刻的认为:科学训练的根基来源于《运动训练学》。让我们重新解读《运动训练学》,掌握并理解其内涵,同时感受着当今高水平运动教学训练所带来的最新理念,这将是一次质的飞跃!
1 《运动训练学》中田径项群的基本特征
1.1 体能主导快速力量性项群包括跳跃、投掷
快速力量水平构成竞技能力的决定因素,机能表现出磷酸原系统供能;神经过程灵活性高、强度大、兴奋过程占优势;观感机能也要求较为发达。素质要求速度、力量和专项爆发更加突出;良好的协调性和柔韧性对于跳跃的完成技术也很重要。
1.2 体能主导速度性项群包括短跑、跨栏跑
运动员生理机能方面,神经过程的灵活性较高,具有神经冲动的传导快,强度大;心血管系统的功能较强,具有较强的抗缺氧能力,机体无氧代谢水平较高。素质表现为全面发展为基础,同时柔韧性、灵活性和一般耐力也很重要。
1.3 体能主导耐力性项群包括竞走、中长跑
要求机体进行适应性改造,改善机体能源物质的存储状况、提高机体代谢功能、提高运动器官的运动功能,提高心理耐受度。
2 科学训练注重神经的剌激传导过程
通过项群的基本特征,我们发现,除耐力性项群未对神经传导有要求外,其它项群都对神经过程的表现提出要求。
高效率全面训练(又叫多因素训练法),是刘翔的教练孙海平指导在取得雅典奥运会冠军后总结性的提出了又一个新的方法。是从神经肌肉协调用力来考虑和安排的,即在一个练习手段里面,包含多种训练因素。他将我们现在采用的单因素训练方法――力量就是力量、速度就是速度的训练加以改变,其剌激都集中在某一个点上或某一个部位上,这样的训练会造成神经系统的过度疲劳,运动员也会因剌激过于单一而产生厌烦。在一个训练中融合多种训练因素,即一个集合群的训练。在这个集合群中又有几个因素,使其相互弥补,就会多一些神经系统的剌激,出现多个兴奋点,而不是一个又一个单一的兴奋点去重新组合转化,这样大大提高了训练效率,也消除了大脑皮层单一和局部的疲劳。综合这些,紧密围绕着专项特征进行训练,在设计教学训练的方案上更加注重具体训练方法和手段的实施。因此,注重神经的剌激传导过程,也恰恰是围绕着《运动训练学》的观点来实施的。
3 “三重一大”的原则和高效率全面训练的结合
贯彻“三从一大”的训练原则是发展竞技体育的一贯立场,也是田径运动训练的基本准则,没有从严、从难、从实战出发、科学的大运动量训练,就无法战胜自我,挑战极限。因此,掌握运动训练的基本原则,深刻体会力量是基础、速度是灵魂。大运动量训练不光提高技能和体能,还能磨练人的意志品质。当今的田径训练不是主要将训练都放在跑道上完成的,更多的是靠平时的专门训练积累起来的。它具体体现在每一个练习方法、练习手段上。与此同时,力量训练不光提高素质,更重要的是解决肌肉发力问题。因此,在发展力量素质的同时,也发展了速度素质。当运动员具备了这些能力后,可以跑得更快、跳的更高、投的更远。这些,也就是高效率全面训练的因素所在。
4 将科学研究融入到教学训练
4.1 技术训练注重稳固性的提高
运动技术形成主要是通过合理、经济的一个过程最终来评价其结果,就是我们讲的实效性。要达到这一目的的过程,主要取决于如何运用运动生物力学、骨筋、肌肉及人体基本活动的规律。例如,跳跃项目中起跳技术的结构必须是以身体动作为表现形式,而身体动作则以人体解剖结构为基础。起跳时又有多个特定环节相互支撑,形成“技术链”。在“技术链”中力的支点、大小和方向构成了技术训练的一个部分;另一部分主要是身体姿势、关节角度和肢体的位移,起跳时,运动员脚触地时与跑道表面相互作用,可以产生的能量一部分被运动员身体的运动方向改变,另有很大一部分由于骨路肌肉系统的坚固性不足而被吸收。这些现象不光出现在跳跃类项目中,也在速度类和投掷类项目中经常表现出来,因此,在教学训练中,我们往往忽视了这一点。通过各种有效的训练手段,增加力量与专项的结合,突出细节方面的训练,重视身体的坚固性、平衡性和稳定性也是提高技术的一个重要条件。
4.2 专项技术强调规范性
在田径跳跃项目中,起跳技术的力学原理分析,将速度和腾起角作为基本技术的一项首要任务。首先强化技术模仿和动作规范,同时,分析优秀运动员的技术特点,使运动员在训练时更能体会技术训练的目的性、任务性及技术动作的延续性。
表 1 跳跃项目中优秀运动员跳远技术比较
姓 名 最后速度 m/ 秒 腾起角 起跳支撑时(秒) 成绩(米)
刘易斯 11.06 18.3° 0.12 8.91
鲍威尔 11 23.1° 0.12 8.95
表 2 跳跃项目中优秀运动员背越式跳高技术比较
姓 名 最后速度 m/ 秒 起跳支撑时(秒) 成绩(米)
葛萍(女) 7.70 0.17 1.92
科斯塔迪诺娃(女) 8.51 0.14 2.09
通过表1、2技术比较分析,跳跃项目起跳技术的合理性决定了成绩。随着实践和科学研究的`深入,根据优秀运动员完成技术的参数分析得出来的模式,技术规范也只是一种理想的动作模式,它带有相对性,因为每一个人的身体形态,动作技术的特点不一样,它的参数都有不同之处。尽管这样,起跳技术中,规范的技术细节必须掌握。起跳技术教学训练必须符合技术规范的标准,沿着技术规范的方向进行。只有在强化技术的规范时,才能充分培养技术风格。
4.3 全面提高身体素质
全面发展运动素质和全面提高身体机能能力,是达到较高专项运动技术水平的基本前提和基础,身体素质在某一因素或某一方面的水平偏低,都会限制竞技能力的整体提高和发挥。这一现象在系统论中被称作“木桶”现象。即木桶中的容量总是受到其中最短一块木板的长度的限制。因此,某一素质的发展滞后,不仅影响运动员整体素质的发展和提高,而且还制约运动员专项技术的完善和改进。运动员在提高机能、神经过程、观感机能的同时,大幅度提高速度、耐力、力量、柔韧和灵敏等,将全面身体素质的提高与各技术环节相对应,也是为专项技术中的关键环节创造稳定性条件。
5 结语
了解当今田径运动,在研究体能、技能、心能结合的项目中, 攀登田径竞技高峰时,要掌握回径项目的规律和特点,要善于学习和研究,学习《运动训练学》,更新教学训练观念,提高训练的实效性,灵活的运用于教学实践中。学习是手段,研究促创新,创新出成效。路在我们脚下,
踏踏实实地走好每一个教学训练的步伐,才能更好地体会出现代田径竞技魅力。
参考文献:
[1] 运动训练学.体育院校通用教材.人民体育出版社,.
[2] 田径运动高级教程.人民体育出版社,1994.
[3] 中国体育教练员岗位培训教材.田径.中国国家体育总局,.
教育教学的基础，平等和谐论文
教育教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是教育过程中的一对基本关系，它决定着教育教学的成败。
平等和谐的师生关系，有利于学生学习兴趣的提高。两千多年前，孔子就很注重师生关系，他认为：“教学相长”、“学无常师”、“三人行必有我师”、“吾无行而不与二三子者，是丘也。”对于学生，孔子认为“后生可畏”，主张“当仁不让于师”、“青出于蓝而胜于蓝”。孔子主张采用“对话”的方式教学。《论语》一书，“对话”是贯穿全书的重要特征。
平等和谐的师生关系，是教育教学获得成功的基础。孔子在教育教学实践中，从不摆师道尊严的架子，总是与学生亲切交谈，共同讨论，进行自由自在的对话，对话时彼此平等，互相尊敬，相互促进。孔子能在教育事业上取得伟大成功，一个重要的原因就是他与学生之间建立了一种和谐、融洽、平等的关系。教师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生就会以积极的情感来回报教师。受情感迁移影响，学生就会由爱教师进而爱及教师所教学科，这就是“亲其师，信其道”的道理。反之，那种无视学生心理、情感、生活的教师，那种动辄斥责甚至打骂学生的教师，是怎么也不可能教好学生的。
一、学生是促进教师人格完善和知识提高的催化剂
在教学实践中，很多教师常说：“推车不如打马”。由此可见，许多教师把自己当做了鞭，把学生当做了马。其实，我们应作相反的认识，把自己当做马，把学生当做鞭子。教师在培养学生高尚人格的同时，作为教师，其实也在不断地提高自己、完善自己。教师想把学生培养成高尚的人，也会强迫自己不去做低级庸俗之人。“假如我不是老师，我也许比你还坏”说的就是这个道理。从这个角度上来说，学生其实就充当了马鞭的角色，他们随时在提醒着你、激励着你。从知识的角度来看，有的教师在专业学校读书时，没有认真学习，走上了教学岗位以后，为了满足学生强烈的求知欲，他就会不断地提高自己的专业文化素质。就拿语文来说吧，可能某位语文教师对某个字一直读错了多年，突然在堂课上某学生纠正了老师的错误。教师就会觉得自己识字量不够，进而养成勤查字典的习惯。其实，各科都如此，学生勤学好问，自然逼着教师去学习、去钻研，否则就无法适应学生、适应教学。难怪很多教师会说，自己很多的知识其实都是在教书以后才学到的。所以，我们应把自己当作马，把学生当作鞭，是学生鞭策着自己在知识的大道上阔步前进。
二、教师应努力实现多重身份的转化
苏霍姆林斯基说过：“教育最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲妮温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。人世间的爱千万种，但能冠以“伟大”一词的却只有两种：母爱与师爱。”
教师对于学生的关爱，不是母亲甚似母亲，不是兄长甚似兄长，不是亲友甚似亲友。教师不仅是传道、授业、解惑之人，更应该是学生的父母兄长。这种亲人式的爱主要从两方面体现：
（1）在思想上，由于家庭、交往、生理等各种原因，学生往往会在思想上、心理上形成一定障碍，这就要求教师对学生深入了解，解开学生心结，让学生能以积极健康、乐观向上的心态面对学习、面对人生。让人永生难忘的帮助，往往并不是物质的帮助，而恰是思想上、精神上的帮助。试想，学生偷偷流泪，无故辍学或情绪反常，而作为教师却不闻不问，那你如何能教好学生。
（2）在生活中，教师要关心学生冷暖温饱。特别是对那些双亲残缺的学生，教师不仅要从思想上给予帮助，还要从物质上给予支持。对那些双亲虽然健在，而家庭经济却十分困难的学生，教师也要努力设法给予帮助。对于生病的学生，教师既要要求同学之间互相帮助、照顾，如打饭、提水等，同时教师自身更应给予无微不至的关怀照顾。如果一位同学病了，一定得去看医生，而老师却说：你早不病迟不病，这个时候医院都关门了。这样的老师，他心中有爱吗？别说父爱、母爱，连常人之爱也没有，枉为人师。
三、教师要以知心朋友的身份关心学生
教师要做学生的良师益友，这是每位学生所渴望的。教师只有把学生置于平等的`朋友位置，学生才会与你沟通、交流，才会向你诉说他的心里话。只有这样，教师才能全面深入地了解学生，这是对学生实施教育的一个重要基础。一个教师，如果对自己学生的喜怒哀乐不了解，那么对学生的教育就会陷入无的放矢、盲目施教的境地。
要想成为学生真正的朋友，教师既要有渊博的文化知识，又要有无私的爱心。如何与学生交朋友，王建鸣老师为我们指出了五点：
（1）教师要有无私的爱心，这是交朋友的基础；
（2）努力提高自身素质，这是交朋友的重要条件；
（3）教师要准确把握学生心灵；
（4）教师要努力发挥学生的个性光彩；
（5）教师的教育工作要努力追求艺术性。
相互信赖是进行交流、沟通的前提条件。如果学生觉得你不但是尊敬的师长，更是可信赖的朋友，那么你的教育教学工作将会收到事半功倍的效果。而那种动辄对学生一顿斥责，甚至拳打脚踢的教师，他怎么可能与学生沟通进而成为朋友呢？
随着教育改革的深入，教师应具有开放的、平等的、创新的意识。有了这些意识，才具备与学生和谐相处的思想基础。每位教师都应成为学生的知心朋友，让师生在平等友爱和谐的氛围中进行教学活动。彼此间真诚相待，互相尊重，心情愉快，让校园真正成为学生的家园、乐园。只有这样，学生才能紧张而又愉快的生活和学习。
《电工基础》课程教学实践探讨教育论文
摘 要：《电工基础》是一门专业基础核心课程。本文主要讨论了引入多媒体课堂教学，通过视频、动画等直观认识，提高学生的学习兴趣，把学到的东西在实验室中加以实践，培养学生的动手能力、动脑能力，合理编排教学内容，抓住教学重点，理论和实际相结合，让学生学得充实、觉得具体。
关键词：电工基础 多媒体 技能 理论联系实际
《电工基础》是中职、技校的一门重要的专业基础课，是机电专业培养人才的基础理论核心课程，应用十分广泛，发展非常迅速，并且渗透到了其他学科领域，在我国社会主义现代化建设中占有重要的地位。
《电工基础》课程的特点首先体现在概念多、公式多。特别是在与磁场有关的章节中，概念抽象，如磁通Ф、磁感应强度B、电感L、磁动势E等；单位繁多，如：Wb、T、H、v；公式多，如F=BIL、E=Blvsinθ、Ψ=NФ等等。学生对符号和术语不够熟悉，用公式计算求解时就无从下手。符号和计算公式多，并且解题的方法灵活，逻辑性强，学生在学习和掌握的过程中容易混淆和遗忘，还需要有一定的数学基础。
其次，《电工基础》与现实生活联系密切。学习了简单电路之后，经过指导就可以完成日光灯、开关等的安装与更换。通过理论联系实际，要让学生认识到利用一个定律或现象就能发明出现实生活中有用的东西，如利用自感现象发明了日光灯镇流器、利用互感现象发明了变压器、利用涡流发明了电磁炉等。
通过几年的电工基础教学，结合本课程的特点，笔者总结出了几点心得，跟大家共同探讨：
一、利用演示实验教学，让学生从感性认识开始，抓住学生的学习兴趣，由浅入深，秩序渐进。
引入多媒体课堂教学，通过视频、动画等直观认识，可激发学生的学习兴趣。多媒体课件集声、光、动画于一体，具有形象直观、生动活泼的特点，可使教学化难为易、化抽象为具体、化静为动。特别是在处理教学重点、难点时，运用多媒体教学会充分调动学生学习的积极性，产生事半功倍的效果。多媒体教学有助于将抽象的内容直观化，可在课件中插入视频，将实际工作情况展现给学生，通过直观的感受，把抽象的问题变得简单、容易接受。
比如在讲电磁感应现象时，先通过课件视频演示：
1、把电流表和导线接成闭合电路，让其中的一部分导线做切割磁感线运动；2、把线圈和电流表接成闭合回路，让磁铁插入和抽出线圈；3、把大、小两线圈套在一起，大线圈和电流表接成闭合回路，改变小线圈中电流的大小。 重复每一种演示，让学生观察电流表的变化情况，然后提出问题：1、同学们看到了什么？2、导体在向不同方向运动时，电流表的偏转方向是否一样？3、导体运动方向和电流表偏转方向有没有规律？4、在第三个演示中，你看到了什么？学生直观地认识了电磁感应现象，还对感应电流的方向有了初步的认识，为后面的学习打下了基础。
二、合理编排教学内容，突出教学重点。
教师在讲课时要给学生一条主线，这条主线就是学习的重点，抓住了重点，后面的问题就能迎刃而解。这门课程的主线主要是沿直流、磁场、交流三大部分，直流电路由简单电路组成开始，认识了电流、电阻、电功和电功率，学习了电路的欧姆定律，电阻的串联、并联、混联，及复杂直流电路，认识了电容器及其连接方式；与磁场有关的内容主要有：电流的磁效应，通电导体在磁场中的受力、磁化、磁路、电磁感应现象、自感现象、互感现象，认识涡流和磁屏蔽；交流电路主要介绍了三相交流电路和R-L-C电路。在教学过程中，要把握住重点，采用螺旋式教学方法，温故知新，循序渐进，再通过做练习查找不足，最后达到全部掌握，让学生的心理变得轻松。
三、加强动手能力培养，掌握一定的电工技能。
这是一门实践性很强的'课程，要给学生提供动手操作的硬件条件，培养学生的动手能力和创新能力，调动和发挥学生的主观能动性。首先要改变以往重理论、应试式的学习理念，加强技能学习。以往上实验课，都是在老师讲解后，画好电路图，学生再依图接线，或者是看老师做，这种按规定步骤的操作，束缚了学生的思想，削弱了学习的积极性。所以，在上课时可先讲解本次实验的主要任务、目的、要求，实验中需要注意的问题，然后让学生自己设计出实验计划、画出电路图、选择实验方法、选择实验设备和仪表，经过老师检查无危险后，让学生自己动手操作。实验中通过同学间的对比和老师的指导，发现计划中存在的错误和不足，然后改正错误完成实验。最后师生共同研讨出现各种现象的原因，写出实验报告。这样既可以发挥学生的想象力和创造力，提高了主观能动性，又可以让学生从容地接受自己出现的错误和存在的问题，培养了学生动手动脑的习惯，提高了动手操作和研究问题的能力。总之，在社会进步日新月异的今天，社会需要全面发展且有一技之长的人才，传统的“口授+板书+挂图”的教学模式已不容易让“90后”个性、潮流的眼光感兴趣。现代的教学资源，丰富的教学课件，可以调动他们的学习积极性和主动性；还可以通过技能大赛让学生一展身手，发挥他们的特长，锻炼和提高他们的能力，丰富他们的知识，为今后的专业课学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]周绍敏电工基础第2版[M].高等教育出版社，2001。
[2]张文新高等教育心理学[M].山东大学出版社，2008。
★ 电路教学反思
★ 心理论文
★ 家庭电路教学设计
★ 简单电路教学反思
★ 简单电路教学反思
★ 电路理论教学总结
