下面是小编给大家带来关于5《灰雀》片断赏析（共含10篇），一起来看看吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“可擦橡皮”一样，积极向本站投稿分享好文章。
5《灰雀》片断赏析之二
师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。我这里有几张书签，上面有的写着“赛葛兰”，有的写着“赛夏青”。葛兰和夏青是中央人民广播电台的著名播音员，是朗读艺术家。谁读得好，我就奖给他一张书签。大家练习一遍。
（学生认真练习读。然后，老师把全班同学分成4组，每组推荐1人参赛；最后老师又请大家推荐两名胆子小、在班里很少站起来读书的学生朗读。比赛完毕，让全班同学评选优胜者。大家一致同意前4名同学为优胜者。）
师：“评委”们要求严格，不讲私情是好的。但是最后参赛的两位读得比以前怎么样
生：比以前好多了。以前他们不敢读，读书声音小。
师：同学们，就凭“好多了”，应该不应该奖励
生：（齐）应该！
师：好！现在请这6位同学上来领奖！（掌声。老师将写有“赛夏青”的书签赠给男生，将写有“赛葛兰”的书签赠给女生。大家又鼓掌。）
[评析]
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的.本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学主的自信心和上进心。
上述教例正是体现了这一点。课前举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，更加努力读书。老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。
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5《灰雀》片断赏析
生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?
师：啊!我也弄不明白。你们想想为什么?
（生读书思考）
生：列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。
生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
生：列宁怕小男孩难堪。
生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的.教学中，教者有着极佳的教学洞察力，教者巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
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课文《灰雀》的教学片断赏析
师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。我这里有几张书签，上面有的写着“赛葛兰”，有的写着“赛夏青”。葛兰和夏青是中央人民广播电台的著名播音员，是朗读艺术家。谁读得好，我就奖给他一张书签。大家练习一遍。
（学生认真练习读。然后，老师把全班同学分成4组，每组推荐1人参赛；最后老师又请大家推荐两名胆子小、在班里很少站起来读书的学生朗读。比赛完毕，让全班同学评选优胜者。大家一致同意前4名同学为优胜者。）
师：“评委”们要求严格，不讲私情是好的。但是最后参赛的两位读得比以前怎么样？
生：比以前好多了。以前他们不敢读，读书声音小。
师：同学们，就凭“好多了”，应该不应该奖励？
生：（齐）应该！
师：好！现在请这6位同学上来领奖！
（掌声。老师将写有“赛夏青”的书签赠给男生，将写有“赛葛兰”的书签赠给女生。大家又鼓掌。）
【评析】
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学主的自信心和上进心。
上述教例正是体现了这一点。课前举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，更加努力读书。老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。
惹人 喜爱
列宁 男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜 果然
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知识能力目标：
1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4. 养成多读多想的读书方法和习惯。
人文教育目标：
体会人与自然和谐的爱
教学准备：
1、多媒体.课件。
2、生字、生词卡片。
课时安排：2课时
第一课时
一、情景引入：
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！
二、学习第3－10自然段
1．提出学习要求。
师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？
（1）要求：自由轻声读一读课文3－10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）
师板书（旁书）：读、画、体会
（师巡视，辅导）
（2）检查学生自读情况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）
2．自读体会。
师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。
［引导学生边读边体会重点句。］
（学生自读后抽查）
（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。）
师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）
3．师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
4．比较体会。
（多媒体：课后第二题（2）的句子。）
师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）
（抽生读）
5・引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！
（师板书：爱
爱
列宁 男孩
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗
（学生七嘴八舌答）
师：孩子为什么捉走灰雀？
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书
6．导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）
师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”
（师教读，生读。）
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说――“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说――
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问――
“会飞回来”
（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说――
：“一定会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？
（放鸟归园）
板书：
7．分角色朗读。
师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）
（多媒体字幕：3―10自然段去掉叙述语言。）
师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话
（同桌对读，再分大组对读。）
三、学习第11一13自然段
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）
（师叙述12自然段。）
师：听到这儿，你有什么问题？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）
2．师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的.灰雀呢讨论讨论吧。
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）
（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）
师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读――
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
师：列宁为什么而微笑？
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
［激励学生美滋滋地朗读课文。］
四、.总结
师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！
生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）
师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
第二课时
一、感情朗读。
二、阅读评价。
三、领悟表达特点。
四、生字识记与书写。
五、布置作业。
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
教后小结：
情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。
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灰雀
第一课时
教学目标：
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、初读课文
1．读题，质疑：
从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题……）
2．打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况
1．学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。s3n s4n。
“脯”：可进行多音字组词练习。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 担（ ）
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2．练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）
第二课时
教学目标：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学过程：
一、理清课文层次
1．默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
2．我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分
1．自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。
2．汇报自学情况：
（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3．填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）
课后思考・练习4
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）
1．请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思考：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。）
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
2．假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3．分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
A．列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）
B．听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。）
C．列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的'觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）
D．列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11――13自然段）
默读11――13自然段，质疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
2．列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
3．为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
五、.总结全文
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。
附：板书设计
探究活动
1．通过学习《灰雀》这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
师：列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为不正是我们现在倡导的保 护生态平衡，保护益鸟的典范吗？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
附件：建议书
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灰 雀
教学内容：九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。
教学要求：
1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思考，练习”中的问题。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
课时：两课时。
第 一 课 时
一． 揭题，质疑。
二． 指导自学。
1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
三．检查自学情况。
1．正音：散，惹，渣，坚。
2．容易写错的字：惹，或，郊。
3．理解词语：
郊外：城市外面的地方。
自言自语：自己跟自己说话。
可惜：值得惋惜。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。
4．朗读课文，正音。
四．默读课文，思考课后的问题。
第 二 课 时
一．导入新课，讲读第一自然段。
1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。
2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)
板：惹人喜爱
3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？
出示句子：
（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）
4．指导朗读句子（1）。
5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？
板：列宁 每次……都要……经常带……
二．讲读第二自然段至最后。
1．师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？
板：男孩
2．仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。
思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的'？你是从课文哪些句子里看出来的？
3、全班讨论：
（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？
①男孩说：“没看见，我没看见。”
②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。
板：“没看见”
（2） 灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”
②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。
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板：“一定会飞回来”
（3） 男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言
自语的话。）
&
教学目标：
1．默读课文，知道故事的主要内容；
2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学过程：
一、初读课文
1、师：同学们前一堂课，我们和列宁一齐观赏了那三只可爱的灰雀 。那么谁能说说，灰雀是什么样子的今天我们继续学习《灰雀》。）
2。多媒体展示灰雀图片师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
二、学习3-10自然段。
（一）、学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）（旁边板书：读 画 体会）
生读，师巡视。
（二）、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）
2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）
3、我们来分别看列宁说的每一句话
（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
师：从这句话中可以看出列宁对灰雀的什么感情？
生：我感觉到列宁很着急。（生读）
师：列宁是多么着急呀。把列宁的着急读出来
（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。
师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？
生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）
（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：你想说什么？
生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。
师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？
生2读。
[灰雀 课堂实录片断(人教版三年级上册)]
5《一株紫丁香》片断赏析
【案例】苏教版第四册《一株紫丁香》
（新课伊始，教师直接导入课题，学生齐读课题。）
师：小朋友，你们见过紫丁香吗？
生：没有。
生：见过。
师：没有见过紫丁香的孩子请举手。（学生面面相觑，而后手举如林）
师：没关系。（面带微笑，并示意学生把手放下）
没有见过紫丁香的孩子，只要你再读读它的名儿，老师相信你准能猜出它的特点来。
（学生自读词语后纷纷举起小手）
生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。
生：对，我也觉得它的花是紫色的。
生：我想它还有香味。
生：（迫不及待地）是的`，它一定散发着迷人的清香。因为它的名字里有个“香”字。
生：我认为“紫丁香”是一种开着紫色小花，散发着迷人香气的植物。
师：小朋友们真聪明，真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了，真了不起！（出示“紫丁香”的图片）小朋友们看，这就是紫丁香。
【点评】
一、创造性地处理教材
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中，教师重新调整自己的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。
二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习
实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中，教师为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过教师的有效指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。
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