以下是小编为大家准备的以静促动,用智慧培养学生（共含7篇），欢迎大家前来参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“陆柒捌没有朋友”一样，积极向本站投稿分享好文章。
以静促动,用智慧培养学生
近日,笔者听一位语文教师教授《失街亭》一课,深为这位教师的缺陷感到担心.他授课的导向非常清楚,即“分析小说中的人物形象”,可是语言平淡,没有激情,表达不清,教学效果可想而知.其实,这位教师还很年轻,还有大好前景的.可听陪同的`老师讲,这位教师就因为自己的缺陷已经很自卑了……笔者感慨之余想到了教学的策略.
作 者：李明隆 作者单位：四川省资阳市雁江区伍隍中学 刊 名：发明与创新（学生版） 英文刊名：INVENTION & INNOVATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：“传承中华美德，注重品行教育”是东明小学德育教育的一项重要内容。为了使学生养成注重生活礼仪、孝敬父母、关心他人的好习惯，东明小学有计划有步骤地开展了学习、践行《弟子规》.促进德行教育”大型系列活动。
去年10月起，东明小学就掀起了“学习《弟子规》，传承中华美德”活动。这……活动为“学习、践行《弟子规》促进德行教育”的深入持久开展拉开了序幕。全校师生定期举办《弟子规》大课堂，在大课堂上，老师们用动人的事例、易懂的浯言向学生解析《弟子规》。学校号召学生每天除早自习学习背诵外，还以《弟子规》对照自己，约束自己的行为习惯，修身养性。今年3月，东明小学又开展了“解读、剖析和践行《弟子规》”活动，让学生从小事做起，自觉鉴别自己的品德与行为。全校各班分别以新颖独特的方式开展主题班队会，“《弟子规》我先行”、“《弟子规》使我懂得…—，”等别有特色的主题班会。学校还结合有意义的节日传唱《弟子规》、在六一来临之际学校举办了“践行《弟子规》”文艺演出，学生用优美的艺术表演形式践行《弟子规》的成果。使学生的思想和行为得到提升，人人争做遵守中国传统礼仪的好学生。
伴随“学习《弟子规》”活动的热潮，6月在东明小学校园内又举行了“学习践行《弟子规》书签设计、书画、手抄报、学习箴言艺术作品展示活动”。会展现场有的在精心设计，有的在挥笔泼墨，有的几个人一组设计《弟子规》主题小报，还有的在写学习《弟子规》感言…….看到一幅幅精美的作品，不仅展示了自己的艺术天赋，还映射出学生们对《弟子规》的独到见解，集学生思想性和艺术性于一体。使“学习践行《弟子规》促进德行教育”和美育教育同发展。
如今学习践行《弟子规》活动的热潮浸透了整个校园，也成为东明小学德育教育的一道亮丽风景。校园到处可以看到同学们的儒雅、礼仪、文明、健康向上、友好的和谐氛围，体现了《弟子规》传承至今的现实意义。
1、《弟子规》的学习提高了我的个人素养和工作艺术
《弟子规》是圣人的言行，是世人行为的规范和准则。为了提高自己的教育教学水平，我利用课余时间深入学习了很多与《弟子规》有关的德育故事，如《孔融让梨》、《孟母三迁》、《沉香救母》、《铁棒磨成针》等等，并以此来教育引导学生。我认识到，学生的行为习惯不是通过几次学习、几次说服教育就能转变的，而是通过教师持之以恒的教育、影响来转变的。古语说“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。用自己的示范行为去影响学生，是最好的教育方法。比如：我每天坚持按时出早操，然后要求学生要每天出早操，养成勤奋、早睡早起的习惯;我每天准时到班级上早自习，同时要求学生准时上早自习，不迟到，养成遵守作息时间的习惯;每当课间我到班级巡视，看到地上有垃圾就主动拣起来，然后要求学生不要随意乱丢垃圾，养成干净、整洁的卫生习惯;同学们做值日，我看见就主动和同学们一起做，且做得认真细致，然后要求同学们要认真做值日，养成认真负责的习惯……在我的影响和带动下，同学们从心底迸发出一股向上、向善的意愿，开始自觉转变行为习惯。反思以前，我衣着很随便，《弟子规》上讲“衣贵洁，不贵华”，现在我能时刻注意自己的仪表;以前我说话、讲课语速很快，“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”，现在我注意适当放慢语速，让所有同学都能听明白;以前上课，讲台上物品摆放凌乱，“见人恶，即内省”，现在我要“见己恶，即内省”;以前上课累了喜欢靠一靠讲桌，现在我时刻记得“步从容，立端正”，给同学们演示出标准的站立姿势;以前批评学生我总是大声训责他们，学生的逆反情绪很重，现在改成“怡吾色，柔吾声”……经过一段时间的努力，同学们见老师变得更理解学生、更容易接近，大家都愿意把心理话和我说，即使是犯了错，也愿意告诉我。这样我多了很多“朋友”，同时也多了很多“内线”，从学生中反馈上来的信息让我在班务工作上由被动转为主动，从“警察”变成了“朋友”。这使我能及时准确了解到全体学生的心态，更有针对性地解决学生心中的疑虑和倾向性的问题。是《弟子规》让我真正走进了同学们的心里，成了同学们心目中的“好朋友”、“好老师”。
2、用《弟子规》培养学生知行合一的良好行为习惯
同学们学习《弟子规》的热情源于我对《弟子规》的热爱。我每天都在适当的场合向同学们讲述《弟子规》，要求同学们背《弟子规》，和同学们谈话的内容常常引用《弟子规》。刚开始，有很多同学不理解，但是随着我对背诵《弟子规》同学的表扬次数逐渐增多，我们之间用《弟子规》的内容相互提醒时愉悦的增多，以及部分同学行为习惯的明显进步，我惊喜地发现背《弟子规》的同学也逐渐增多了。这表明同学们都开始进步了，此时，我又提出，学习《弟子规》重要的不是背，而是理解基础上的落实。要做一个知行合一的好学生。那么该如何用《弟子规》培养学生知行合一的良好行为习惯呢?
(1)“知”是学生进步的基石
部分学生不听话，不学习也不练技能;话也不会说、事也不会做;想干什么就干什么，学生为什么会这样呢?那是因为学生缺乏正确思想的引导，对人生要义不懂、不“知”。“知”是“行”的前提，学生对自己的要求很低，又何谈规范自己，严格要求自己呢?领悟到这个问题后，我每天早自习领着同学们读《弟子规》，晚自习给同学们讲解《弟子规》，把《弟子规》用一个个德育故事讲生动地出来，让同学们都能领悟《弟子规》的深刻内涵，再结合具体的事，让学生知道遇到问题该如何解决，事该怎么做、话该怎么说。有一次，某同学上课看课外书，被任课老师叫到办公室。当时他思想抵触，认为自己没有影响老师正常上课，老师不该批评他。
我对这位同学说：“非圣书，屏勿视”学生接道“蔽聪明，坏心志”。我拿过一根粉笔对学生说：“你的一生就像这根粉笔，假如你能活80岁，你吃饭睡觉用去了一半的时间，应切去一半。”于是拿小刀把粉笔切去一半。“20岁之前你除了上学就是玩，没有为社会做出贡献，又浪费了四分之一的时间。”于是拿起小刀又切掉了四分之一。“长大成了家，又有很多纷繁复杂的家事需要处理，又浪费了大约剩余时间的一半。”于是拿起小刀把剩余的粉笔又切掉了一半。
我问他：“短短的一生中，你还有多少时间报效社会，回报父母的养育之恩呢?荒废学业，你还有理吗?”看着我手里的粉笔头，学生的眼睛里泛出了泪花儿。我又对学生说“时间对我们多重要啊，珍惜它还怕来不及呢!《弟子规》中教我们要尊敬长辈，“尊长前，声要低”、“父母教，须敬听，父母责，须顺承”你做到了吗?老师为什么要管你呢?”说到这里，学生哭着说：“老师，我错了!”我又对学生说：“你应该和教你的老师认错”。学生走到任课老师面前鞠了个躬说：“感谢老师的关爱，感谢老师的严厉。我知道错了，希望老师还会一如既往的给我们上课!”老师高兴的笑了，还正面鼓励了学生。一次师生之间的矛盾在重温《弟子规》的过程中化解了。
只要学生从心里知道“知”，我们的教育已经成功了一大半。再加上老师正确的教育引导，学生是能够转变，甚至不用纷烦说教。
(2)我用《弟子规》教学生学专业
学习最重要的是对学习的态度是否端正、严谨。《弟子规》上讲“读书法，有三到，心眼口，信皆要”，这是最好的学习方法。古语说“书读百遍，其意自现”，在学习的过程中，“听、说、读、写”中“听”是最简单、最基础的环节，要认真。我们学技术也一样，只要我们认真的听实习老师讲，按实习老师的要求去做，就一定能做出令我们满意的工件。
开学至今，我班已实习多次。实习老师都说带我班实习一次比一次累，因为问问题的学生一次比一次多，但是老师却越累越高兴，因为老师最大的心愿就是看到所教的学生有进步，有求知的欲望!
(3)通过做家庭作业，让同学们感受实践《弟子规》的快乐
带同学们学习《弟子规》已经将近一年的时间了。我每周五都会给双休日回家的学生留家庭作业，让学生在家中亲身体验实践《弟子规》所带来的快乐!如在教学生“入则孝”部分时，引导学生自觉尽孝。中国有句古话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，告诉他们孝敬长辈不需要等长大，现在就可以以各种方式回报父母的养育之恩。例如，在家里给劳累的父母端茶送水、捶背、盛饭、摆收碗筷、打扫卫生、带弟弟妹妹……在读《弟子规》时，我让同学们举手发言，说出自己“身体力行”的举动和收获的快乐，大家一起分享。有的说摆收碗筷时父母笑了;有的说当家里来客给客人鞠躬问好时，客人笑弯了腰;有的讲舅妈说我爱劳动了;有的说我做到“邪僻事，绝勿问”了……
“百善孝为先”，一个人的孝心开显了，他的行为习惯就会务实，他的言语就会谦虚谨慎，他就会真心真意的去关爱别人，诚心诚意的尊敬师长，更会认真努力的学习。
(4)通过传统节日活动，培养同学们的感恩情怀
我喜欢中国的传统节日，因为每个节日都有相应的内涵，更有相应的时代意义。传统节日给我们教育学生提供了很好的`机会。比如：母亲节送母亲礼物，父亲节送父亲礼物，让学生知道感恩;五一节要帮妈妈爸爸劳动，让学生体会“劳动最光荣”;十月一让家在农村的学生帮家人收拾庄稼，让他们知道粮食的来之不易，学会珍惜……
今年的教师节，我收到了一份特别的礼物。晚自习我班有一名同学“步从容”地走到我面前鞠了个躬说：“老师，节日快乐!”。当时，我真的非常的震惊，经过几秒钟的思考，我笑着对他说：“你妈妈也是老师，你应该先和你妈妈说节日快乐啊，你说了吗?”那名学生说：“妈妈说了，您是我的亲老师，‘一日为师，终身为父’我应该先和您说节日快乐!”学生的话语很朴实，我的心却感慨万千，要是大多数家长能像这位母亲一样，配合老师的教育工作，以言传身教来影响自己的孩子，试想这个世界还有“恶”存在吗?当时，其他的学生见了也深受感染，有的学生说谢谢老师给我们上课，有的给我拿椅垫儿，有的走上前给我鞠躬并对我说“老师，祝您教师节快乐”……人生经历无数次感动，唯独这次使我难以忘怀。
(5)给学生创造学习、理解和应用《弟子规》的环境
在“说服教育”的过程中，我用《弟子规》中的语言引导、启发学生。当学生屡犯错误，我会和他说“身有伤，贻亲忧”学生立即接“德有伤，贻亲羞”;个别学生不小心讲脏话，我会和他说“奸巧语，秽污词”学生立即接“市井气，切戒之”;学生在家不听父母教导，我会对他说“父母教，须敬听”学生立即接“父母责，须顺承”;学生外出要求其做到“出必告”学生接“反必面”;对个别贫困生，我会拉着他的手对他说：“惟德学，惟才艺，不如人，当自砺”学生会接“若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”;对只爱听别人赞美，当别人说到自己缺点就生气的学生，我会对他说：“闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却”学生会接“闻誉恐，闻过欣，直谅士，渐相亲”;当个别学生作业不工整时，我批上“字不敬，心先病”……
现在，同学们受《弟子规》潜移默化的影响，好的行为习惯正在养成。有的同学原来上课不听讲，现在能主动学习;有的同学爱搞恶作剧，现在能主动帮助别人;有的同学原来根本不做值日，现在能认真完成自己的值日，真正把班级当成自己的家;有的人以前爱耍小聪明，占小便宜，现在能主动把荣誉让给别人，向别人伸出援助之手。看到这些同学的进步，再想想自己以前的那种硬性“管卡压”却难以奏效的教育方式，我对学校领导在开学典礼上提出的“全纳”教育理念有了更深的理解。教育真的是一门艺术啊!
如今，将近一年的时间过去了，《弟子规》已经融入我和同学们的心灵，也融入到了我们的行动。它使我的教育教学理念得到了升华，同学们在它的点点滴滴影响下，心灵变得更加纯洁向善，行为举止变得文明、健康、向上。“学为人师，行为世范”，亲爱的老师们，让我们在《弟子规》等优秀的中国传统文化引导下做好教育教学工作，使每个学生都能成为对社会、对国家有用的人才。
从毕业参加工作到现在已经十年整了，回首自己走过的这些年，心中不免感慨：教书育人责任重大，事关国家民族振兴之千秋伟业。作为一名中学教师，我倍感自豪同时有点惶恐，怕自己有负重托。从刚从校门的意气风发到现在的成熟稳重，十年的教育之路给了我太多的体验。我从事的是高中教育，这个时期的学生处于人生观和价值观形成的重要时期，老师的引导非常重要。高中生不像小学生那么幼稚会乖乖听老师的话，也不像初中生那样敬服老师，他们有自己对事物的理解，个性意识鲜明，但又由于社会经验不足，涉世不深，很容易受到外界的影响。现在通讯发达，网络盛行，学生很容易被诱惑，如果不采用适当的方法教育引导学生很容易误入歧途。纯粹的说教甚至采用严厉手段都是行不通的。我认为用爱心唤醒陷入泥潭的孩子是最有效的方法。
学生的主要任务是学习，到了高中很多学生感觉压力大、学习任务重，慢慢地产生了厌学情绪，到后来自暴自弃，丧失信心。老师这时候的'思想工作就非常重要了。首先要向学生说明高中阶段的学习特点，增强他们学习的信心。其次帮助学生树立远大的抱负，胸怀祖国不做狭隘之人。我认为解决了学生的思想问题，用爱心感染学生，用真心打动学生，用真情感动学生，能够建立良好的师生关系，师生都可以在良好的氛围中进行教与学的活动。爱心可以点燃学生智慧的火花，激发出无限的潜能。下面我讲几个教学案例。
还记得那年我走上工作岗位不多久，有一次我上课时向同学问了一个问题，当时没有同学站起来回答。我说了很多鼓励的话有一个女生站了起来，虽然她回答得不是很好，但我高度地评价了那个同学。后来我在她的作文中看到了有关那次课堂的事情，才知道老师的鼓励能对学生产生多么大的影响。那个同学后来成绩逐步提升高二分班时进入了重点班。这件事让我懂得了教书育人的真正含义，也明白了精神层面的教育有多么重要。
我班上有一个女孩上课老是低着头，作业做得很差。有一次我偷偷地走过去，发现她在玩手机，见我走过来赶忙把手机藏起来，我从她的抽屉里把手机搜出来，没说什么，继续上课。过了几天，那个女生到办公室问我要手机。我问了她一些问题，原来她也是一个成绩好的学生，凭借自己的努力考进了重点中学。上高中后学习感到比较吃力慢慢就丧失了信心。后来上了高三，进入文科普通班，就基本不怎么学习了。其实她家经济条件并不好，被我缴掉的手机已经破得缠满了胶布。我从她家的经济条件谈起，让她明白家里培养一个高中生多么不容易，父母节衣缩食为的是她将来能有一个好前程。如果在学校混日子，没有学到知识和本领，将来不仅自己前途渺茫，更对不起含辛茹苦的父母。同时鼓励她既然能考上重点中学说明基础好，完全有可能再迎头赶上。文科记忆性的东西多，只要肯下功夫一定能赶上。我说你的字写得好，这是个优势，发挥自己的长处，改正缺点和错误可以塑造全新的自我，迎接美好的明天。那次谈话之后，那个同学改变了很多，上课开始认真听讲了，作业也完成得很好。有几次小测验她都取得了很好的成绩，我在班上适时地表扬了她，我看见了她眼中闪烁出的光芒，那闪烁着智慧与敬意的光芒。假如我忽略了她或者粗暴地缴掉她的手机完事，我不知道她会变成什么样子。老师的爱心可以挽救一个濒于失足的孩子。著名教育家苏霍姆林斯基谈到后进生时说：“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”每个孩子都是可爱的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我们喜爱；有的却如山谷里的野百合，虽然也开了，白的白，黄的黄，但是不起眼不亮丽；还有的需要等待，等待他开花的那一天。
刚参加工作时教学经验不足特别是对待课堂上一些突发问题不知如何处理。有一次我看见一位同学上课不认真，就提醒他要听讲，他好像没听见一样，继续我行我素。我当时气极了，心想我是为了你好，你竟然不听，我们陷入了僵局，最后我把他赶出了教室。事后我非常后悔，觉得自己太冲动了，没有处理好师生关系。我深刻地进行了反省。人在情绪激动时容易犯错，但这并不能成为我当时犯错的理由。我没能控制住自己的情绪，因为我还没有一颗包容的心。谁能不犯错呢？何况他们还是孩子。我应该从心底热爱他们，把他们作为同等的个体，尊重理解他们对他们进行循循诱导。以情动人，以理服人，多换位思考，多倾听他们的心声。宽容是一种积极的教育态度，是一种伟大的教育力量。它让我胸怀开阔坦荡，荡清了我心中的迷雾，指明了方向。它让我始终记住，教育对象是人，不是机器，应该用自己的爱心、真心、耐心全身心地投入，才能培养出真正的人。
教师像一盏不灭的灯，在照亮了别人的同时也照亮了自己；教师像一本经典的书，在提升别人的同时也提升了自己；教师更像一首富有哲理的诗，用激情点燃生命的火花，给学生带来诗意般享受的同时，也丰富了自己……古语云“做精师易，做人师难”。我们增长自己的智慧是为自己开一朵花；我们奉献真城的心，是为世界开一朵花；我们做人民满意的教师，是为了求得一枚不悔的印章-－－教师。鱼儿选择大海，是为了自由地放飞理想；蜜蜂选择鲜花，是为了酿造人世间最甜的蜜；我们选择教育，是为了把爱播种在每一个孩子的心田。让我们用爱心点燃学生智慧的火花。
如何培养学生用英语做事情的能力
如何培养学生用英语做事情的能力作者/ 隋伟丽
《英语课程标准》指出：“教师应通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及强调各种过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用语言做事情的能力。”我认为在平时教学中可以从以下几方面着手。
一、激发学生用英语做事情的
兴趣
小学英语教学的主要目标之一是培养学生的兴趣，教师应以兴趣为支点，以任务为目标，设计的活动应尽量活泼有趣。教师应根据学生的年龄特点、个性特点，让他们在玩中学、学中玩，这样有利于学生获得完成任务所需的知识能力、技能信息和文化理解。
如教学数字时，我为学生设计了跳绳、拍球、猜数量等游戏活动，让学生在游戏中复习巩固；在复习或操练单词时，运用游戏“Act and say”，将词汇按难易程度划分为几个关卡，比一比哪组能顺利通关。在这个活动中，既避免了枯燥地读单词，又能让学生在完成任务的过程中培养理解和表达能力，增强了学生的竞争意识，培养了团队合作精神。
二、在语言实践中培养学生的语言运用能力
《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”因此，教师在教学中合理安排有效的听、说、读、写活动，可以有效地训练学生综合语言运用能力。
听，是分辨和理解话语的能力。听要有目的、有计划，那便是在任务中听。如听音画画。在学了身体器官名称后，可以让学生边听边画：Hello，I’m Tino.I have a big head.I have two eyes，a red eye，a blue eye…我们还可以根据内容的需要，灵活地进行听音示意、听音表演等活动。
说，是运用口语表达思想，输出信息的`能力。对于英语起步阶段的小学生，教师要为他们提供丰富适当的说话活动，巧妙地创设情境，引导学生轻松自如地运用所学语言。如五年级在复习完有关姓名、年龄、职业、颜色、外貌、穿着等方面的句型后，为了把这些零散的知识串成一个知识链，创设了情境任务：Mrs. Newton 带儿子Ken到虎头游玩，贪玩的Ken不知去向，焦急的Mrs.Newton四处寻找，请你根据提示词帮牛顿夫人组织一段话，并询问路人。
读，是辨认文字符号并将文字符号转化为有意义的信息输入的能力。教师可以活化教材，带着学生在趣味中读。如五年级教材的最后一部分“特殊疑问词”，为方便学生记忆，我布置了任务――编顺口溜比赛，学生读着自己编的顺口溜“谁Who，谁的Whose，在哪儿 Where，哪个Which，什么What…”，兴致极高。
写，是运用书面语言表达思想，输出信息的能力。如EEC第一册四单元中的句型“ This is my…”，可以让学生在卡纸上贴一张家庭照片，旁边用“This is my…”附上介绍。这样，学生们会乐此不疲地完成，并能在这样有趣简单的活动中体验成功。
三、在任务型活动中拓展
学生的思维空间
从平时课堂观察来看，在任务型教学活动中学生思维活跃，能勇于发表自己的见解，课堂参与积极性高，合作意识较强，口语表达能力佳。因此，从小学低年级到高年级，教学活动的设计应遵循从以模仿为主的唱、玩、演逐步转向能充分调动学生积极思维的任务型学习活动。例如操练句型“I want to…”时，我设计了男女生竞赛的活动，在小组讨论后比一比哪组能用此句型说更多的句子。学生们的积极性很高，不仅给予学生运用语言的空间和时间，还有效地激发了学生的思维。四年级学习“问路”后，让学生自编去公园、邮局等场景的对话，并尽可能创设真实的情境，从语练过渡到语用，使得语言真正地运用到生活中。
四、在形式多样的作业中
感受学习的乐趣
现在普遍布置作业的方式还是以机械性为主，如抄写单词、课文、翻译等，导致学生课后巩固知识不完全。所以，教师应布置既让学生愿意做，又能起到实效的作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间。如三年级的教学话题多以姓名、年龄、喜好等为主，要求学生课后作业制作英文胸卡，胸卡上的内容有中文名、英文名、年龄、电话号码、爱好或喜欢的动物。这类实践作业能使学生把学到的知识应用到生活中，并感受到学以致用的乐趣。
总之，教师在设计教学活动时都应从语言使用的角度出发，促使学生用英语去做事，从而培养学生的语言运用能力，提高英语课堂教学效率。
（黑龙江省虎林市实验小学）
用“语句扩展训练”培养学生写作能力
用“语句扩展训练”培养学生写作能力张春海
文章语言是感动读者的基础，也是述事说理的基本要素。用细腻动人、脉脉含情的语句传神现情，用平淡实在、质朴无华、耐人寻味的语句诉说哲理，用铿锵有力、振聋发聩的语句提出自己的观点，用娇艳华美、色彩斑斓、灿烂迷人的语言描物写态，就会使文章色香味俱全。要想使初中生能用优美的语言表述思想，语句扩展训练是一条有效途径。
一、扩展语句训练的内涵和外延
扩展句子，是把简练的短句加以延伸，变成较复杂、修饰词较多、说明较细、句子成份较多的语句。扩展后的语句一定要通顺、有条理、合乎逻辑，与原来的短句本意相合。
用扩展语句培养练学生的语言运用能力，首先要让学生读懂题意。要让学生审清题目要求，看清扩展的内容，弄清题目对句子内容、范围、句式、修辞、表达方式、重点、字数等方面的要求，体会题目中的隐含信息。其次，要会确定重点，找到原句中比较含蓄、比较概括而有待丰富的内容，围绕重点展开叙述、议论、抒情。再次，要调动知识记忆。
从某种意义上说，扩展语句是一种微型作文，要求学生从素材库中选取最能契合题意的材料，选择恰当的切人点，运用一定的修辞方式流畅而有个性地加以表达。这就需要学生调动文化和生活积淀，使扩展出的文段有血有肉。另外，要学会借助修辞。除了能运用拟人、比喻、排比等常见的修辞格增强表现力外，还要学会运用肖像描写、景物描写等表达方式描绘景物、刻画人物、增添情节、补充细节，用得体规范、优美生动的语言写出符合要求的文段。最后，还要让学生注意立意，尽可能地表达出健康的思想感情。
二、将短句扩展成长句的步骤和方法
第一步，要明晰题意，就是看清题目的具体要求。比如：
扩展句子：“燕子飞翔”，要求用某种修辞方式或表达方式扩展；扩展重点内容；扩展后句子字数至少25字。 用记叙的方式扩展。其特点是介绍事物的概况，无细节描写。
例：在风雨到来之前，天气闷热，觅食的燕子，一边欢快地叫着，一边在低空飞翔着。
用描写的方式扩展。其特点是能反映出事物具体情形，如形、声、色、动态等。
例：天空像罩着厚重的灰幔，树叶无精打采地垂着头。这时，一只只燕子一下子似流星掠过地面，一下子又箭一般射上天空，欢快地叫着，飞翔着。 用议论的方式扩展。其特点是语句中有观点，有分析判断。
例：物竟天择，适者生存。在暴风雨来临前的闷热时刻，一切生灵都热得难挨，可燕子却欢快地叫着，飞翔着。
用说明方式扩展。其特点是用平实的语言介绍情况。
例：潮湿闷热的夏季，暴风雨到来之前，有翅目昆虫多在低空活动，这时是燕子觅食的最好时机，因而燕子也多在低空飞翔。
用抒情方式扩展。其特点是语句中包含有较强烈的感情。
例：那白色的肚皮，昭示着燕子的高洁；那长长的翅膀，显示着燕子搏击的力量，让我们忧郁的灵魂也随着欢快的燕子飞翔吧。
第二步，正式展开扩展，是根据题目的要求，按一定方法做符合原意的扩展。
添枝加叶法。就是给句子主干分别添加限制或修饰性的词语（定语、状语、补语），使之形象丰富的一种方法。
例：请扩展“她笑了”，使其更加生动。
加修饰成分，变成“她含着泪笑了。”
加修辞手法，变成“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。”
加表现手法，变成“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。”用烘托的手法烘托出她的'笑的迷人。
拆分组合法。就是把所给信息按照要求拆分后再加以改造组合的扩展方法。例如：
把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”进行扩展。
其例如下：
一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘。（月形）
很白色的光芒如流水一般静静地泻在江面上。（月色）
时而，微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢。（月光）
那银盘飘忽，好似一嶷睡莲不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩。（月神）
镜头特写法。扩展前的句子只是一个大概的宏观的远景，要把一个一秒钟的镜头变成一分钟，我们需要对这个场景进行镜头特写，慢慢推进，俯拍、侧拍，仰拍。针对一些情景性较强的简单陈述句，我们可以采用镜头特写法，在自己的脑海里构想那幅情景，然后把每一个你可以想到的角落描写出来。例如：
根据下面两种情景，以“下雨”为中心，分别扩展成一段话，每段不少于40字。
情景一：春天野外下雨；情景二：夏天校园下雨。
扩展一：如丝的细雨飘飘洒洒，如轻纱，如薄雾，远处的绵绵山峦，近处的漠漠田野，都笼罩在这一片茫茫的春雨中。
扩展二：天黑得像夜晚，教室里闷得如同蒸笼一般。突然，一阵惊雷响起，随着雷声，豆大的雨点泼洒下来。雨越下越大，越下越急，像是天河突然决口。不一会，整个校园就成了茫茫的一片湖泊了。
这两个情景的描写都采用了镜头特写法，扩展后的句子，从视觉、听觉上加以特写，使人身临其境。
选择扩展法。所谓选择扩展法，就是说不对原来句子中的每一个部分进行扩展，而只是针对其中的一部分进行几种扩展，可以只是对主语，或者对谓语，或者对宾语进行扩展。例如：
将“煤烟钻进窗户”扩展成更丰富的单句。
扩展主语：几根烟囱中逃窜出来的张扬肆虐的煤烟钻进了窗户。
扩展谓语：煤烟从几根烟囱中逃窜出来后，张扬肆虐地钻进了窗户。
扩展宾语：煤烟钻进窗户后迅速肆虐地在室内弥漫开来。
巧用修辞法。就是根据原句，巧用修辞方法，使语言更趋完美的一种方法。例如：
把“春草嫩绿夏草青”扩展成内容丰富的一段文字。
扩展：春草冒出尖尖的脑袋，似针似线，点缀着初春的大地；脚下是绿油油的一大片草地，向远方延伸，仿佛一幅碧绿的画卷，舒展在游人的前方。
第三步，回头检验。这一步不可以忽视，写完之后要注意，我们扩展后要表达的意思是不是还是原文的那个意思，如果句意偏离了太多，就要注意调整。
作者单位：甘肃省玉门市下西号乡学区（735211）
用创新思维教学培养学生创造力
教育家陶行知说:“行动是老子,知识是儿子,创新是孙子.”这句话强调了学习知识的目的是为了创造.的确,教育创新着眼于人,不是庸人,而是你超越前人的人,敢于批判前人的人.数学教学是一门富有创新内涵的学科,如何在数学中运用创新思维,培养学生的`创造力的.我从三个方面来谈我的看法(一)与学生主动性结合,充分调动积极性.(二)体现数学思想,培养创新意识(三)重视思维过程
作 者：刘波 作者单位：商丘市粱园区双八镇第一中学,河南,商丘,476000 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)：2010 “”(8) 分类号：G623.5 关键词：创新 鼓励 思维★ 培养学生挫折感
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