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高等职业技术教育的历史、特点与未来趋势
本文主要通过追溯国内外职业技术教育发展的历史概况,阐述了职业技术教育的内涵与特点,发掘出国内职业技术教育现存的一些问题,以及通过国外职业技术教育发展的.启示,寻找出一条符合我国国情,有中国特色的职业技术教育发展之路.
作 者：姜凌 作者单位：永州职业技术学院,湖南,永州,425100 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：高等职业技术教育 发展概况 内涵与特点 发展趋势澳大利亚高等职业技术教育的管理及借鉴
澳大利亚的技术与继续教育（Technical and Further Education，简称TAFE，相当于我国的高等职业技术教育）具有100多年的经验，形成了比较完善的体系，在国际上享有一定的声誉，是其教育出口的重要内容之一。我国的高等职业技术教育正值方兴未艾之时，如何发展我国的高等职业技术教育是摆在理论研究和实际工作者面前一个重要而紧迫的课题。本文着重分析澳大利亚高等职业技术教育管理的特点，以期为我国高等职业技术教育的发展提供一些借鉴。
一、澳大利亚高等职业技术教育管理的现状
1.机构设置。澳大利亚承担高职教育的机构主要是独立设置的技术与继续教育学院，全国现有250所独立设置的技术与继续教育学院，其中，位于主要大城市和各州首府的学院约有100所，位于各郊区城镇和乡村地区的学院约有150所左右。技术与继续教育学院在校生130万人，其中海外学生4250人。在校生中，全日制学生占30％，非全日制学生占70％，非全日制学生90%以上是在职人员。除独立设置的技术与继续教育学院外，澳大利亚还有4所大学设有职业教育区，承担高职教育的任务。如位于维多利亚州的斯维本大学分设高等教育区和职业教育区，其中职业教育区设有克罗敦、赫松、希尔斯威尔、利利德尔、蒲兰、旺特勒等6个分校区。
2.经费管理。澳大利亚的技术与继续教育学院既有政府办的，也有私人办的。政府办的技术与继续教育学院主要由政府提供资金。政府提供的资金占97％左右，学院自筹的占3％左右。在政府拨款中，联邦政府拨款占三分之一左右，州政府拨款占三分之二左右。自筹资金的来源主要是学费、为企业开展各类服务的收入等。非政府举办的技术与继续教育学院的资金来源分为非政府资助与政府资助两种。政府鼓励技术与继续教育学院通过招收海外学生而获利，并且获利部分不需要纳税。
3．教学管理。澳大利亚的技术与继续教育学院提供非常广泛的实用性课程。如新南威尔士州技术与继续教育学院每年提供1000多种可供选择的不同程度的文凭、证书课程，悉尼理工学院每年提供700多门课程。技术与继续教育学院能满足所有想学一技之长学生的学习要求。各州技术与继续教育学院的教学大纲必须在全国注册，各学院必须使用注册后的'教学大纲。技术与继续教育学院的教学形式非常灵活，有全日制授课，也有利用晚上上课的。在边远偏僻地区还可以通过远程教育、流动教室等形式获得教育与培训服务。
4.师资管理。技术与继续教育学院的教师由各学院自己聘任，但要接受教育主管部门严格的资格审查。担任技术与继续教育学院的教师必须符合三个基本条件：一要取得培训行业四级证书，二要取得所授专业的大专文凭。三要取得教育专业本科文凭。教师队伍由专职和兼职两部分组成，而且兼职人员比例比较大。特殊专业聘用特别的专业人员担任教学工作。对表现好的教师通过安排到国外参加学术会议、安排专门时间从事教育教学研究等方式进行奖励。
二、澳大利亚高等职业技术教育管理的特点
1.市场化运作。政府是高等职业技术教育的宏观调控者，其宏观调控的主要职责是：制定政策、法规；质量评估；提供经费。澳大利亚政府的经费资助不是直接划拨，而是采用“购买”教育培训的方式，如某技术与继续教育学院有30名学生申请获得Ⅲ级证书，按规定获得Ⅲ级证书必须授课400小时，而每小时授课经费为10澳元，则政府应拨给学院这30名学生的教育培训经费为10×30×400＝12万澳元。如学院未能保质保量完成任务，则要将相应的资金退还给政府。政府在确定购买哪所学院的教育培训时，采取公开投标的市场运作方式。首先由政府教育部门制定教育培训战略指南，再由学院按国家技能标准和政府指南制定培训计划，最后由政府组织进行评估来确定购买哪一所学院的教育培训。从这种经费投入的方式看，政府与学院之间的关系就是政府与企业之间的关系，政府是按照管理企业的模式来管理学院，使职业技术教育在激烈的竟争中得到发展。
2.行业参与。澳大利亚高等职业技术教育的一个鲜明特色是职业教育与行业需要密切联系。最明显的体现是中央政府、地方政府以及学院都有行业咨询组织，行业咨询组织的代表都是本行业有着较高声誉和丰富的实践经验的专家，他们专业技能和理论功底较强。行业咨询组织的主要职能是联系大小企业，协调政府与企业、企业与学院之间的关系，为政府和学院提供企业的需求信息，向企业宣传政府的政策，把学院的教育培训推荐给企业。国家级行业咨询组织还具有技术与继续教育学院的专业设置、教学大纲、教材编审、培训规范和标准的审批权和制定权。另外，各个学校还设有校企协调员，主要职责是收集产业信息，促进校企合作，联络企业参与培训项目。
3．政府职能明确。澳大利亚政府主管大学，州政府主管技术与继续教育学院，管理的大部分职能由州政府承担。联邦政府负责制定有关职业教育的大政方针，确定全国学历结构体系和质量监控体系，制定证书和文凭标准。联邦政府下设国家培训总局和国家职业教育研究中心。国家培训总局的主要职能是代理联邦政府管理职业教育，是联邦政府管理职业教育的决策机构。国家职业教育研究中心的主要职能是职业教育研究和统计调查，是联邦政府管理职业教育的咨询机构。州政府主要负责对职业教育培训进行宏观规划并规定和调整发展方向以及政策发布、安排培训任务、注册教学大纲、审核教师资格、质量评估、经费分配、课程和专业的审批、评选和表彰等。州政府对职业教育的管理主要是通过各州政府设置的州教育培训部及其下设的办公室和各州成立的产业培训理事会来进行的。
4.强化课程管理。学院是高等职业技术教育的具体办学者，主要负责教学工作。学院在招生、经费使用、聘请教师、专业开设、办学形式等方面享有充分的自主权，政府不去干涉。但在课程设置上，政府的管理相当严格。每一类证书和文凭需要开设多少门课程，需要开设哪些课程，课程模块如何组合，政府部门都有严格的规范和标准。学院必须按照政府部门颁布的规范和标准开设课程并实施教学，即使是学院自己开设的课程，其教学大纲也必须首先在全国注册，然后经州教育部门和行业组织批准审定后才能实施。
三、对我国高职教育的几点借鉴
1．规范办学体制。澳大利亚高等职业教育的办学体制比较简单，全国举办高职教育的机构只有两类：一类是独立设置的技术与继续教育学院；另一类是大学设置的职业教育区。而我国既有独立设置的职业学院，也有普通高校设置的职业教育学院；既有中专学校办的专科层次的职业技术教育，也有本科院校办的专科层次的职业技术教育；既有成人高校转制为职业院校，也有普通专科学校转制为职业院校的；既有中专学校升格为职业学院的，也有职业学院升格为大学的。笔者认为应规范我国的办学体制，综合性大学不宜办高职。因为综合性大学与高等职业技术教育属于两种不同类型、不同层次的教育，二者在学术性与职业性的选择、人才培养目标的定位、专业和课程的设置、培养条件的要求等方面都存在着质的差异。综合性大学由于自身的定位往往忽视职业教育的特色，把职业教育办成本科教育的翻版或“压缩饼干”。一流大学办的高职，质量也许比不上一所专门的职业技术教育学院的质量。办高等职业技术教育，必须遵循高等职业技术教育的规律，否则就会事与愿违。
2.正确定位高职。职业院校与大学有着明显的不同。职业院校的主要目的是使受教育者获得技能后就业，学习内容以应用性为主，而大学则是以获得更高一级的学历文凭和学位为目的，学习内容以学科研究性为主。因此，澳大利亚从国家政策和制度上都不允许技术与继续教育学院升格为大学，各技术与继续教育学院也不追求升格，而是立足于自身定位，把主要精力放在发挥自身功能、开展同行之间的竞争、积极为经济发展和社会进步做贡献上。而我国近几年却存在着“升格热”，中专学校升格为专科学校，专科学校升格为学院，学院升格为大学。盲目的“升格”，造成了教育结构的不合理和教育资源的浪费，违背了职业教育发展的规律。
3．严格评估高职的质量。澳大利亚政府对职业技术教育的质量十分重视，视质量为职业技术教育的生命，并且把质量评估作为政府的一项首要工作。前文提到的严格规定课程设置标准和严格要求教师资格都是从外部条件上保证职业技术教育的质量。此外，澳大利亚还有一套科学化、规范化的职业教育培训质量评估体系。国家培训局按标准严格审批全国的教育培训院校和机构，并且每年定期与不定期检查已注册的教育与培训机构。各州均设有专门的教学评估机构，根据培训规范监督和检查教育培训质量。除了经常性地深入到教育培训院校和机构实地考察外，每年还要求教育与培训部门向评估委员会写出教育与培训工作年报。严格进行教育培训质量的评估，对促进院校教学，确保职业教育培训的质量起到了十分重要的作用。我国目前还没有专门评估高职质量机构，也没有科学的、规范的质量评估体系，高等职业技术教育的发展还缺少有效的外部保障条件。
4．建立和发展中介机构。发展教育事业，一靠政府，二靠办学实体，同时还需要建立和发展教育中介机构，使其成为政府和实体之间的桥梁。中介机构既可以协助政府实施方针政策，又可将各种信息反馈给政府，帮助政府决策；既可为办学实体提供服务，又可对办学实体进行监督、评估，其作用不可低估。澳大利亚在发展职业教育中建立的行业培训咨询组织、国家职业教育研究中心等中介机构，对职业教育的发展起了重要的作用。我国政府应制定和颁布相关政策，支持和鼓励中介机构的建立和发展，特别是中介评估机构和学校与产业的联络协调机构。
责编：花勇
澳大利亚高等职业技术教育的管理及其借鉴
澳大利亚的技术与继续教育（technical and further education，简称tafe，相当于我国的高等职业技术教育）具有100多年的经验，形成了比较完善的体系，在国际上享有一定的声誉，是其教育出口的重要内容之一。我国的高等职业技术教育正值方兴未艾之时，如何发展我国的高等职业技术教育是摆在理论研究和实际工作者面前一个重要而紧迫的课题。本文着重分析澳大利亚高等职业技术教育管理的特点，以期为我国高等职业技术教育的发展提供一些借鉴。一、澳大利亚高等职业技术教育管理的现状
1.机构设置。澳大利亚承担高职教育的机构主要是独立设置的技术与继续教育学院，全国现有250所独立设置的技术与继续教育学院，其中，位于主要大城市和各州首府的学院约有100所，位于各郊区城镇和乡村地区的学院约有150所左右。技术与继续教育学院在校生130万人，其中海外学生4250人。在校生中，全日制学生占30％，非全日制学生占70％，非全日制学生90%以上是在职人员。除独立设置的技术与继续教育学院外，澳大利亚还有4所大学设有职业教育区，承担高职教育的任务。如位于维多利亚州的斯维本大学分设高等教育区和职业教育区，其中职业教育区设有克罗敦、赫松、希尔斯威尔、利利德尔、蒲兰、旺特勒等6个分校区。
2.经费管理。澳大利亚的技术与继续教育学院既有政府办的，也有私人办的。政府办的技术与继续教育学院主要由政府提供资金。政府提供的资金占97％左右，学院自筹的占3％左右。在政府拨款中，联邦政府拨款占三分之一左右，州政府拨款占三分之二左右。自筹资金的来源主要是学费、为企业开展各类服务的收入等。非政府举办的技术与继续教育学院的资金来源分为非政府资助与政府资助两种。政府鼓励技术与继续教育学院通过招收海外学生而获利，并且获利部分不需要纳税。
3．教学管理。澳大利亚的技术与继续教育学院提供非常广泛的实用性课程。如新南威尔士州技术与继续教育学院每年提供1000多种可供选择的不同程度的文凭、证书课程，悉尼理工学院每年提供700多门课程。技术与继续教育学院能满足所有想学一技之长学生的'学习要求。各州技术与继续教育学院的教学大纲必须在全国注册，各学院必须使用注册后的教学大纲。技术与继续教育学院的教学形式非常灵活，有全日制授课，也有利用晚上上课的。在边远偏僻地区还可以通过远程教育、流动教室等形式获得教育与培训服务。
4.师资管理。技术与继续教育学院的教师由各学院自己聘任，但要接受教育主管部门严格的资格审查。担任技术与继续教育学院的教师必须符合三个基本条件：一要取得培训行业四级证书，二要取得所授专业的大专文凭。三要取得教育专业本科文凭。教师队伍由专职和兼职两部分组成，而且兼职人员比例比较大。特殊专业聘用特别的专业人员担任教学工作。对表现好的教师通过安排到国外参加学术会议、安排专门时间从事教育教学研究等方式进行奖励。
二
[1] [2] [3]
韩国高等职业技术教育的课程设置
韩国经济发展速度和经济发展水平为世人所瞩目。人们谈起经济发达国家像日本、美国和韩国经济发展问题时，往往会谈到这些国家的职业技术教育，特别是高等职业技术教育。正像去年全教会上所说的那样，大力发展职业教育是提高劳动者素质和振兴经济的必由之路，其重要性不仅为经济发达国家的经验所证明，也为我国这些年来的经验所证明。为了从高等职业技术教育的微观领域去深刻理解上述结论的正确性，本文拟从韩国高等职业技术教育课程设置的角度去分析高等职业技术教育如何体现为经济服务的.宗旨。仁川技能大学是韩国八所技能大学之一，是一所典型的高等职业技术大学。该校有教职员145人，在校生9 00人，建筑面积3.2万平方米。设机械、汽车、电气和电子等专业。现以《电子技术》专业为例，分析其课程设置如何为培养目标，为经济建设服务。
一、专业概况
电子技术专业属大学专科层次，学制为2年，招收高中毕业生，培养具有多技能的技术员（multiskilled
technicians）。学生毕业后可在电子仪器与设备、工厂自动化、应用电子技术、数据通信技术等领域工作。
按大纲业务要求，通过2年的学习，学生毕业时在理论和技能方面达到如下要求：
全面掌握有关电子技术专业的基本技能；
熟练掌握有关电子技术、数据通信技术、微型计算机技术、音频／视频设备技术的基础理论和基本知识；
掌握电子仪器和设备在设计、安装调试、维修、故障排除和维护方面的基本技能；
在某一专门领域获得生产管理和评价控制水平的能力；
获得在电子技术领域进行技术改造的能力。
二、课程设置与结构
根据培养目标和业务要求，该专业开设34门课，共3200学时。其中，门必修公共课，总计320学时；14门必修专业理论课，共1120学时；10门必修专业实践课，共1440学时；2门专业选修理论课，共120学时；1门选修专业实践课，共200学时。各门课程的名称、课程性质、学时数及每门课程的开课学期分配见下表。每学期有20个教学周，每周40学时。公共课占总学时的10％，理论课占总学时的38.75％，实践课占总学时的51.25％。
电子技术专业课程设置表序号课程名称课程性质学时各学期学时分配
1 2 3 4
1职业道德[cm7―5]必修公共课40 40
[1] [2] [3] [4]
最近著名管理咨询公司麦肯锡对中国城镇消费者心理与购买行为进行调查与研究后发现有以下八个方面的新特点：
1 尽管通货膨胀压力增大，中国消费者对未来收入仍然信心十足；
2 消费取舍行为大幅减少；
3 初次购买对消费增长的重要性减弱；
4 中国消费者接受新生产品的速度很快，这是新兴品类消费增长的源泉；
5 品牌高依赖度和低忠诚度仍然并存；
6 互联网尚未成为消费者获取产品信息的重要来源，但影响明显上升；
7 社交媒体发布信息的可信度有了大幅跃升；
8 情感因素日益影响着中国人，尤其是富裕人群对品牌的选择，
我认为麦肯锡调查结果表明中国消费者心理与行为变化原因主要受到三个方面影响：
一是中国80、90后新消费力量的崛起。中国自1980年以后出生的人口约为4.2亿，占总人口的31.4％。如今他们已成为各类市场尤其是高端市场的消费主力。
二是高端消费群体形成与壮大，人们消费理念的变化，越来越多地要求时尚、休闲，注重情感消费，对健康、绿色、快捷、便利有更高的期望；同时还希望要求能与商家互动体验。
三是消费者对品牌的期望在持续上升，一方面是对商品功能要求，如耐用性、舒适性和口感等在中国的重要性远高于发达市场，在不多花钱的前提下，对使用的便捷性及服务质量等需求也越来越高。另一方面是对品牌的象征性意义的要求越来越高，消费在一定意义是自我的表征。
从消费者心理变化的角度讲，今天的消费者自主性更强，消费者学会为自己打算，对于自己的价值认识不断提升，
他们对于企业营销有所了解，不再总是相信品牌向他们灌输的信息内容。有关调查发现，中国消费者正在变得更有主见。在消费行为习惯方面，他们更加注重对于信息“真实性”的把控，对品牌消费的追求日趋理性。消费动机变得更加复杂且错综多样。针对上述消费者出现的新特点，我们对中国企业未来的营销提出几点思考，可能有一定的启发与参考意义。
1 在当前国际经济的格局下，中国企业品牌营销需要有前瞻性，利用当前的份额优势，使之转换为时间优势，以缩小与国际品牌在产品质量和品牌文化内涵上的差距。
中国企业产品要在维持市场地位的同时，有计划地规划产品力的提升，这是品牌营销的重要方面。它不是一蹴而就的事情，产品力提升、核心技术的掌握、经营管理的经验积累、科技创新等都需要时间。
中国企业要把握好中国消费者的心理，研究目标市场对产品价值的核心诉求，找到自己产品的独特优势，把独特优势与消费者的价值诉求链接起来。中国企业家在做品牌时容易犯两个错误，一个是把自己想象与期望的品牌当作消费者心目中的品牌，另一个是只愿做加法，不愿做减法，在进行品牌和产品传播时，恨不得把所有的优点都告诉消费者，但不知道什么才是自己的品牌真正赢得消费者的价值诉求。记住：从消费者心理角度来看，经常是产品的独特属性，不一定是某类产品最重要的属性，如安全、尊贵固然是汽车的重要属性，清凉、时尚固然是饮料的重要属性，但是如果所有品牌产品都强调同样的价值，结果只会让消费者淡忘你的品牌。
中国社会现在面临的消费升级现象，其动因是消费者改善生活质量、提高自己社会地位的强烈意愿。从消费者心理角度来看，中国消费与西方消费者一样，希望通过所购买的产品来评价别人和表征自己。对中国这种发展中国家的消费市场来说，初期的强劲增长源于大量消费者的首次购买。但随着市场趋于成熟和消费能力的提升，原先增长依赖于频繁或大量的消费已很难再大量增加。但是这并不是说市场就不会再有所增加，产品升级关键是如何提升品牌价值，让消费者乐意来买。
未来的趋势
未来的趋势让所有老板，胆战心惊！
-01-07
国内一位很著名的大师说过：“趋势就像一匹马，如果在马后面追，你永远都追不上，你只有骑在马上面，才能和马一样的快，这就叫马上成功！”
未来我们的生活会是什么样子呢？我们设想一下，晚上带着家人去吃饭，拿出手机点击附件餐厅，看完餐厅介绍，对比之后，挑一家评价好的、好吃又实惠的餐厅，在手机上领取一张会员卡，定好座位，等时间到了，点击导航，直接去吃饭，不用排队；
吃饭的时候，哪个好吃的就拍个照，放到微博或朋友圈，晒一晒，与朋友共享，因为以后朋友来这里吃饭的时候，凭着你的分享，朋友可以优惠，商家还要给你返利，既能吃到好东西，分享又能赚钱，真的很惬意；
吃完饭，去商场购物，看到哪个产品喜欢的，拿起来扫一下二维码，用手机比比价，放入网络购物车，逛完商场，在手机上点击送货时间和送货地址，直接付款，不用拎东西，也不用排队，然后去看电影，因为电影票在吃饭的时候已经用手机买好了。。。这就是我们未来的生活，你觉得能实现吗？我想很快！
世界上曾经有一家世界500强的企业，名叫“柯达”，在1991年的时候，他的技术领先世界同行10年，但是1月破产了，被做数码的干掉了；
当“索尼”还沉浸在数码领先的喜悦中时，突然发现，原来全世界卖照相机卖的最好的不是他，而是做手机的“诺基亚”，因为每部手机都是一部照相机，近几年“索尼”业绩大幅亏损，于今年倒闭；
然后呢，然后原来做电脑的“苹果”出来了，把手机世界老大的“诺基亚”给干掉了，而且没有还手之力，9月，“诺基亚”被微软收购了；
这样的案例越来越多，360的出台，直接把杀毒变成免费的，淘汰了金山毒霸；淘宝电子商务一万亿的销量，逼得“苏宁、国美”这些传统零售巨头不得不转型，逼得“李宁服装”关掉了全国1800多家专卖店，连天上发了卫星的“沃尔玛”都难以招架，如果马云“菜鸟”行动成功的话，24小时内全国到货的梦想实现，那么这些零售巨头的命运又将会是如何？ 马云“余额宝”的出台，18天狂收57个亿资金存款，开始强夺银行的饭碗；三马（马云、马化腾、马明哲）的网上保险公司的启动，预计未来五年将会有200万保险人员失业，其他保险公司将何去何从？腾讯微信的出台，6个亿的用户还在增加，直接打劫了中国移动、电信和联通的饭碗。
所以，如果有一天你隔壁开火锅店的张三，卖手机卖得比你好的时候，你不用觉得惊讶，因为，这是一个跨界的时代，每一个行业都在整合，都在交叉，都在相互渗透，如果原来你一直获利的产品或行业，在另外一个人手里，突然变成一种免费的增值服务，你又如何竞争？如何生存？
所以，未来的竞争，不再是产品的竞争、不再是渠道的竞争，而是资源整合的竞争，是终端消费者的竞争，谁能够持有资源，持有消费者用户，不管他消费什么产品、消费什么服务，你都能够盈利的时候，你才能够保证你的利益，才能立于不败之地。
30年前说下海能赚钱的人，被认为是骗子。
20年前说炒股能赚钱的人，被认为是骗子。
15年前说保险能帮到大家的，被认为是骗子。
10年前马云说互联网能改变人们的生活，也被认为是骗子。 那些说别人是骗子的人，生活一成不洌生活质量一天比一天差 ！而那些当年所谓的“骗子”却成了时代的标志！
“每一次新的机遇的到大学网来，都会造就一批富翁！”
每一批富翁都是：
当别人不明白的时候， 他明白他在做什么；
当别人不理解的时候， 他理解他在做什么；
当别人明白了， 他富有了； 当别人理解了， 他成功了。
任何一次机遇的到来，都必将经历四个阶段:“看不见“、“看不起“、“看不懂”、“来不及” ；
任何一次财富的缔造必将经历一个过程:“先知先觉经营者 ；后知后觉跟随者 ；不知不觉消费者 ! ”反省一下，你有错过吗？人生比努力更重要的是选择！与时俱进是财富的'源泉哦! 下面一席话，发人深省！
当摩托罗拉还沉醉在V8088的时候，不知道诺基亚已迎头赶上。
当诺基亚还注重低端机市场时，乔布斯的苹果已经潜入。
当苹果成为街机的时候，三星已经傲视天下。
当中国移动沾沾自喜为中国最大的通讯商时，浑然不觉微信客户已突破4个亿。
当中国银行业赚的盆满钵满高歌猛进时，阿里巴巴已经推出网络虚拟信用卡。
当很多人还在想租个门面房开个小生意时，光棍节一天中国互联网上创造天价成交额。
不要说停止学习，就是慢一点都有可能被淘汰出局。
未来十年拼什么?
四个字： 整 ～借 ～学 ～变
一：整；资源整合!
你能整合多少资源，多少渠道，你将来就会得到多少财富！
二：借；造船过河不如借船过河。
趋势，无法阻挡；
抉择，要有智慧！
三：学；今天的企业家，赢在学习，胜在改变！
柯达、诺基亚、李宁、索尼都输在了不学习、不改变。
古人云:富不学富不长，穷不学穷不尽！
四：变；要想改变口袋，先要改变脑袋！
这个社会一直在淘汰有学历的人，但是不会淘汰有学习力愿意改变的人!
读万卷书不如行万里路，
行万里路不如阅人无数，
阅人无数不如名师指路，
名师指路不如重叠成功人的脚步！
【不要等到明天】
1.改变一种行为不要拖到明天，否则它会变成你的习惯。
2.拒绝一份诱惑不要拖到明天，否则它会造成你的伤害。
3.抓住一次机会不要拖到明天，否则失去了就不会再来。
4.不要让今天的行动拖到明天，否则它无法带来精彩。
5.不要把今天的幸福拖到明天，否则它将一去不复返。
如果您厌倦了朝九晚五收入微薄的工作
如果您茫然于买房买车抚小养老的窘境
如果您苦恼于生意应酬苍白忙碌的生活
如果您有志于自由创业财务时间双自由
――是时候改变现状了
我必须提醒您，摆在您面前的机遇不会永远存在，随着时间的推移，它将会很快消失。如果优柔寡断，您的损失很可能是巨大的。
不要说我家人不支持，没钱，太贵了，太远了，考虑考虑，下次再说。成功者找方法，失败者找借口。您每天生活在别人的精神世界里，被别人左右着，整天找一堆子借口一点意思都没有，我今天告诉您，成功是自己的事，与别人无关！
★ 与未来打个招呼
