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培养儿童学习兴趣应创造良好的氛围
“兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。
学龄初期儿童兴趣活动的特征是：兴趣已在幼儿期就发生与发展；但兴趣多限于自己愿意做的事情上，而且，兴趣缺乏动机，并容易转移。而儿童入学后，在学习活动中，并不是所有的.课程都使他感兴趣。因此，使儿童对全部学习内容都感兴趣，并轻松自如进行学习，就需要调动儿童的意志活动参与，使其运用意志活动努力迫使自己去学习不感兴趣的课程。
具体方法：主要是培养儿童的广泛兴趣，家长、老师要争取儿童对多数课程都有浓厚的兴趣。兴趣，反映着人对客观事物积极的认识倾向，因此，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。儿童对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关。儿童兴趣的指向性，受先天素质的影响，如有的儿童喜欢上语言课，而有的却对算术感兴趣。兴趣的后天培养、教育能起重要作用，如学校老师以生动活泼的教学方法即可把儿童的兴趣吸引到学习上来，家长可用新颖的文具把儿童的兴趣吸引到作业上来，这样，就很容易培养起儿童的学习兴趣。
有人观察到，儿童所处环境中，成人的学习态度，对儿童的学习兴趣有很大影响，如父母爱学习，常谈学习的重要性，善于给儿童买些有益的书籍等，儿童对学习便会产生热情，对各门学业会倾注很大兴趣，所以父母要善于给孩子创造一个良好的氛围。
创造良好氛围 培养情感态度
数学课程标准指出：通过义务阶段的数学学习，使学生在情感与态度方面能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”，“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。在数学课堂中，如何实际应用新课标的要求，为孩子创造一个良好的学习氛围，培养学生积极的学习态度和情感呢？下面浅谈几点自身的实践体会：
一、创设情景，激发兴趣
数学活动往往是从问题开始的，没有问题就没有数学活动，因此，在数学课堂上，就要引发学生的好奇心和求知欲，最好的切入点就是创设问题情境。情境的运用，不仅有利于学生理解数学知识，增强学习兴趣，同时能让学生感悟到数学与我们的生活有密切的联系，数学就在我们的身边。通过使用青岛版实验教科书，学生们能把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。由解决显示情境中的问题引发学生对数学知识的学习，又把学习新知识作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的学习框架。课题中的素材很接近学生的学习生活，或能从实际中找到例子，或能从课堂上实际操作。例如在学习分类是，根据教学需要，我先问了这样一个问题：小朋友整天背着书包来上学，我想知道，你们的书包里装了些什么？学生把书包里的所有东西都掏出来放在桌子上，然后我又让学生在有限的'时间里迅速找出指定的物品，孩子们即使忙的不可开交，还不能按时完成任务。这时向学生讲述分类的必要和方法，学生随之而来的学习情感即刻被调动起来了，然后孩子们尝试用不同的标准进行分类，体会了愉悦的情感。
此外，在课堂上创设操作情境，也能使学生的思维过程与数学活动时刻联系在一起。在实践中我体会到，把学生导入未知领域后，适当设计操作情境，也能诱发学生进行积极探索知识，了解新知。例如，在讲“认识图形”时，课前我在讲桌上放了一个长方体粉笔盒和一个正方体粉笔盒，手里拿着一个口杯走进教室。“好奇”是儿童的天性。他们用疑惑不解的眼光看着我，“你们有话对老师说吗？”“你怎么拿着杯子上课？”“老师你的杯子还有喇叭花呢！”我说“老师的杯子好看吗？你愿意摸一摸吗？”学生立刻兴奋起来，都来触摸。然后我又让大家交流感受，学生们你一言我一语轻而易举地概括了像水杯这样形状的圆柱体的特征，导入学生认识了长方体、正方体、球等四种不同的形体。学生们又用身边的类似物品（书本、粉笔盒、圆珠笔芯等）拼搭物体，学生在自觉参与中经历了知识的形成过程。学生的学习积极性提高了，思维也被启发了，自主探究的学习在不自觉中溶于课堂之中。
二、质疑问难，锻炼意志
法国著名教育家费雷内指出：“儿童是人，而且是正在发展的人，他们也有自己的权利，他们也同成人一样，也在进行着认识活动和实践活动”。作为师者应信任他们，给每个学生实践的权利，来激发他们内在的心理动力，增强自尊心，从而使其获取自我认识和自我教育的能力。鉴于这一认识，在课堂教学中通常是我让学生提出富有启发性的问题，让学生自己去思考去发现，然后各抒己见。合作交流克服质疑。我发现要将质疑引入课堂，教师首先要更新观念，然后设立疑难问题的氛围，引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索，让学生以实事求是的态度积极参与数学学习活动，经历问题的提出和解决的过程。
三、注重评价，增强自信
在课堂中给学生创设宽松民主的课堂氛围，能培养学生良好的数学情感。即使刚入学的学生，他们的经验、能力也不在同一起跑线上，因此，一个班级的学生难免会有高、中、低之差，如何正确处理好学生间的差异，调动不同程度学生学习的 积极性呢？在数学课程标准中明确指出，对学生数学学习的评价，要全面了解学生的数学学习状况，不仅关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感、态度和个性差异。因此在课堂上要及时、有针对性的对学生进行各种评价，调动学生的思维。在数学学习活动中，我不仅利用正面语言鼓励学生的学习表现，还运用丰富的评价方式来激发学生的学习兴趣，例如用红纸剪出一面面红旗发给活动获胜组员；用“智多星”奖励特别突出的优等生；在作业本上画上一朵小红花，一个笑脸等等。对于较差的学生课堂上留出稍多的时间让他们独立思考，鼓励引导他们正确发言，课下找个“小小辅导员”进行“手拉手”活动，班级中逐渐形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，学生在竞争中克服了困难，磨练了意志，从而也形成了良好的意志品质。看来创设评价方式，不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，尤其要关注在学习过程中的情感体验和学习态度的发展。
给学生宽松民主的学习氛围，能让他们愿意接近数学；让学生在愉悦的情境中学习，能提高情感态度。由此看来注重对学生的情感教育，有助于学生的全面发展。
创造英语环境 培养学习兴趣
创造英语环境 培养学习兴趣_英语教学论文英语是通向世界的语言桥梁，在小学营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的读音，良好的情感，初步的语言交际能力是小学英语教学热点和核心。淄博师范附小在近几年英语教学的探索和实验中，实施以“课堂教学为载体，以营造语言环境为障，全面提高学生英语口语能力，创办英语特色学校”的构想，收到良好的效果。
一、创造校园英语环境，营造学习氛围。
小学英语的学习目的是：培养英语学习兴趣，养成良好学习习惯和策略，利用年龄优势，使学生在语言和听说方面打下坚实的基础。我校首先从优化校园环境开始，要求全校师生在校园内都讲英语。老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候都要用英语;校园内设置的名人名言，各种标志牌，黑板报宣传标语都注有英语标识;校园内各种花草树木名称介绍都有英语标识；每日安排一定时间的英文早读练习，英文广播；教师每周二、四下午安排2个小时的英语学习培训，规定培养内容，英语学习成绩与考核挂勾；在班级设立英语角和办好英语板报，并鼓励学生自办手抄报，开展各种形式的竞赛，比如：英语单词，课文背诵比赛，日常用语使用比赛，英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，在学校、班级创设了师生人人奋发进取，个个争先学习英语的良好氛围。
二、优化英语教学环境，提高学习质量。
小学开设英语课，是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国外语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，从小学开设英语课，引导学生学习英语，掌握一定的英语知识，对每个学生将来的发展有着深远的意义。根据国家教育部教学大纲的要求，城市学校从三年级开设英语课，而我们学校从几年前就已经在全校开设了英语课，而且是从学前班开始。从学前班到五年级的英语教学都有统一的教学计划，纳入课程表，配备优化了教材。从教材内容到课时安排都有了充分地保证。
如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？如何更好地提高学生学习英语质量，是我们英语教学的一个重点。我校根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行了改革和探索。
一是精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。我们教师认真钻研教材，不断创造新情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节英语课上学到不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的具有生气的语言材料，同时适当增加内容，扩大知识面，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。二是建立轻松愉快的.竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要，如：设计比赛性游戏，比赛性活动等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语学习的成功感，进一步提高了他们学习英语的积极性。三是积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。如：激发灵感，发展学生即时应答能力；启发思维，展示学生运用语音的才能。四是设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理。如：授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学;操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；复习与游戏相结合，使学习效果更为显著。五是利用多媒体辅助教学，以满足小学生现代教育技术的学习和运用。多媒体计算机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强，适合个别学习等特点。我校是省级电化教育示范学校，在现代化多媒体信息教学中有较强的优势。在多媒体环境中小学生根据自己的学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活，可以进行课堂计算机教学，也可以进行网络教学和学习。特别是用计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。
行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。我校非常注重学生课堂英语学习习惯的养成。如：（1）上课前的习惯。上课前把课堂上要用的书、本、用具等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来收心，唱唱英语歌，造成英语气氛。（2）严守纪律，专心听讲的习惯。（3）文明礼貌，尊重别人的习惯。（4）主动积极，大胆开口，用英语交流的习惯。（5）良好的书写习惯，（6）每天课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯，学一点，会一点，记住一点，才能逐步提高英语快速反应。通过上述改革和探索，优化了英语教学环境，提高了学生的英语学习质量。
三、从家庭、社会中学习英语，巩固学习成果。
家庭、社会有广泛的学习空间，我们倡导学生在家中看电视、上网、听录音，要注意学习英语，用英语与家人交流，晚上睡前20分钟背诵英语单词等。形成了一个良好听英语、说英语的家庭语音环境。参加外出学习、访友、出游、聚会、夏令营考察等社会活动，要注意英语学习，见了外国人要主动用英语上前交谈，学习外国人口语。留心观察记录，商场、街道、各类宣传牌等英语标识语，以此，巩固英语学习成果，让英语真正融入学生的日常生活中。
总之，学校通过优化英语环境，全校师生学习英语的兴趣和习惯日渐形成，在我们的校园里，英语学习已不再限于40分钟，在走廊、在操场，到处可见师生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间、在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人留下难忘的印象。
如何培养学习兴趣
培养学习兴趣，提高学习效率
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的.过程，
兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。
(一)从容易发生兴趣的事入手
学生容易发生兴趣的事情有如下几种：
1.以前经历过，并且做成功的事;
2.最能获得成功的事;
3.能给他们愉快感的事;
4.适合学生本人水平的活动;
5.新奇的事物，特别是能引起学生本人的注意和好奇心的事物。
符合这些条件的学习内容和学习活动，就能提高学生学习的积极性。
(二)使学生获得愉快的经验和对教师产生好感
在数学课中学生回答问题出色，作业准确、整洁、考试成绩有进步，受到老师的夸奖、赞许。于是这个学生就体验到快感。这样的情况经常出现，学生对学习数学就有兴趣了，同时对数学老师也抱有好感。因此，在学生学习时，只要有机会，就应表示赏识其成功或努力，使学生获得愉快的经验，并且应该反复地使学生得到。另外，教师要加强与学生的交往和沟通，使学生心目中产生你是个好教师的印象，也有助于学生对你教的学科产生兴趣。
实践也证明，某门功课或某项活动与不愉快的经验联系起来时，学生对它的兴趣也就失去了。比如，学生化学成绩不好;每次作业错误率增多，化学实验多数不成功，被老师批评了。学生不仅对化学失去兴趣，还会躲着化学教师，并且对这个老师教的其他课程感到厌烦。更有甚者，学生还会变得连学校都不喜欢，产生厌学、弃学心理。
(三)以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣
教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。例如，一位物理教师讲“物体的导热性能”时，她拿出一块手帕，用手捏紧，然后划着一根火柴烧手帕，烧了一会，手帕烧不破。这是为什么?学生们议论起来了。这时老师从手帕里拿出一枚硬币，问大家道理何在?这样有趣的实验，比起简单地在黑板上写上“物体的导热性能”几个字，然后讲解一番，更能调动学生的学习积极性。
当然，兴趣对调动学习积极性是有重要作用的，但也要避免兴趣主义和形式主义的倾向，我们不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣。教师不仅要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要求学生注意他不感兴趣的重要知识。只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的基础知识和技能的掌握。同时在教学过程中，还必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，教材内容难易适当，运用适合学生特点的方法，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。
(四)增长技能
如同随着知识的增加兴趣也增长一样，技能越发展兴趣也越大。例如，数学的学习因计算准确且快而产生兴趣;语文的写作技巧和朗诵水平的提高，理化的实验操作能力的提高与实验成功率高，都有助于学生兴趣的提高。
(五)量力而行
知识和技能的获得，会因智力与才能不同而有差别，在学习中，给予同样的机会、同样的说明，智力不同的学生理解的程度也不一样。结果，学生对其学习的兴趣程度也不同。
发展和培养学生的兴趣，一定要考虑到学生的能力，给予相应的课题，才能成功。
(六)依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望
学生的学习是在一定的动机、兴趣下进行的，而在学习中所获得的效果，常常又可以回过来加强或削弱其原来的学习动机和兴趣。如果学生及时了解自己的学习结果，如解题的正确率、学习成绩的好坏、应用知识的成效等，都可以强化学习动机和兴趣，激发进一步学习的愿望，这就是学习结果的反馈作用。实验表明，学生利用其学习结果的反馈比不利用结果反馈的学习积极性要高得多。
除此之外，激发需要、明确目的、积极的鼓励、适当的竞赛、教师的期望等都可提高学生的学习兴趣。
如何培养学习兴趣
近来，有不少同学谈到在学习时注意力不能很好地集中，有的同学说在听课中常常走神，还有的同学说一看到书就想瞌睡，有的同学干脆就说很讨厌学习。造成这些问题的原因可能是多方面的，但其中很重要的一点可能就是学生缺乏对学习的兴趣。因此说，培养学习兴趣对学生来说是非常重要的，有了学习兴趣，学习就不再是枯燥的事情，学习效率就会提高，有句话说“兴趣和爱好是最好的老师”说得也正是这个道理。那么，怎样才能培养学习兴趣呢？首先，要培养学习兴趣，就要加强对学科本身意义的'了解和认识。在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。比如说有的同学在学习数学时，认识不到学习数学的意义，就简单地认为，学习数学就是为了计算，那么高中阶段的代数、几何对我们又有什么意义呢？如果老是能够及时地告诉学生，数学在自然科学中的重要地位，如果学不好数学，将来学习物理、化学、计算机等等都是不可能的。这样，同学们可能就会重新看待学习数学的重要性了，进而也能培养对这门学科的兴趣。
其次，培养学习兴趣，要真正的进入到学习中去。有的同学学习很浮躁，对学科知识知之皮毛，感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有他自己的逻辑结构，如果你真正的去思考了，就会感到它的乐趣。比如有的同学学习化学，如果没有深入进去，每天只是机械地背一些反应公式，就肯定觉得学习是枯燥的；相反，如果去认真思考了，掌握了每个反应公式的内在规律，并且能和现实中的一些现象联系起来，这时你就会感觉到化学这门学科的意义，其结果自然会对这门学科形成兴趣。
再次，学习是个循序渐进的过程，对学习既要知难而进，又要做到从易到难。在学习中遇到困难是很正常的现象，有的同学喜欢向困难挑战，在战胜困难时感到其乐无穷。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的同学不喜欢困难重重的感觉，这样的话，在学习中可以选择从易到难的方法，不要急于求成，这样在每前进一步中都会有一种成就感，受成就动机的影响，同样可以培养学习的兴趣。
最后，我要说明的一点是，任何学科有它的乐趣和意义，可是真正的学起来都有枯燥的一面。学习要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到这些，你的学习成绩就一定能提高。
一、培养学习兴趣
不曾读过多少名著的人是写不出好文章来的，不曾经常从名家手笔中吸取养分的人是无法做到下笔如神的。知道了兴趣为何物，就要好学。好学是要时常阅读，时常思考，时常动笔，不要因为别的科目任务繁重而放弃能力的训练，就把兴趣看成是一种寓乐于学的过程，经过一番苦读诗书，自然会知道书中自有无穷境地，双基知识学以致用，阅读过程陶冶身心。
二、要懂得自主学习
企图靠老师讲得好、讲得深、讲得透，学生只管默默聆听、记忆就学好，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的学习规律。学习的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解。
三、读书破万卷
要下定决心广泛而深入地阅读所谓“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融会九流”。举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。试想一个读过科幻作品的人，与一个从未读过科幻作品的人，谁更具优势?
四、开动你的脑筋，积极地思考问题不要被动地接受所读到的东西。
在学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。
五、下笔如有神
“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。
1.尊重孩子的兴趣。
现在很多家长从孩子一入学开始，就千方百计想孩子学得好，懂得多，所以家长把孩子的双休日、节假日都安排得满满的。事实，孩子多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢?家长就不理，不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力，不想学。孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。所以做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实，孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。
许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子，这样往往会延误孩子的发展。
2.注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。
有的孩子一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过;写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事孩子真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的小孩，他喜欢动手操作，如果家长又支持他做，并为他提供有关书籍，他看得多了，做得多了，真的要他去写，那他写的时候就得心应手了，写出来的文章也必然较具体、真实，有血有肉，他会把自己的制作过程，把自己获得成功的喜悦，遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。总之，家长应该注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，将兴趣引导到学习上来，以培养和激发新的兴趣。
3.准确判断孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决。
孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。我们父母首先要和孩子自由沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这里，孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评了，被讥笑，想看电视等与读书学习有关的环境。父母了解他的问题所在，就要为他解决。例如，可以和老师谈谈孩子的情况，在孩子喜欢看的电视节目播放时，先让孩子把电视看完再去学习等，这样可以帮助孩子解决学习上的障碍，恢复孩子对学习的兴趣。
4.倾听并和孩子谈论学习生活
新入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣，他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，这时，家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。
5.使书桌变成孩子感兴趣的地方
孩子学习做功课需要有一个好的环境，一张自己的书桌是必不可少的。把书桌变成孩子感兴趣的地方，就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣。书桌要整洁，抽屉里要备有做各门功课所需的工具，这样当他需要时，立刻就能找到，不会因为缺少某件工具而中断作业，心生烦躁。书桌美观舒适，孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。
有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢，经常做作业做到十一、二点，不知如何是好?当老师问及孩子在家怎样做作业的时候，有的讲孩子一边做作业一边看电视，有的讲孩子一边玩一边做作业，有的讲孩子一边做作业一边听大人讲话等等。这些原因都是造成孩子作业速度慢的因素。由于外界干扰大，孩子的精神难以集中。有大人在他身边讲话，就不能够好好地集中精神做作业，速度就会慢。无论什么原因，家长都必须消除可能影响孩子完成作业的干扰原因，给孩子一个比较安静的环境去学习。
6.每次学习时间不宜过长
当前家长对孩子的期望普遍过高，他们希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好 -- 开始学习”。殊不知，这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目光短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。
7.鼓励孩子获得成功，提高子女的成功感。
成功是使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，家长应该鼓励、引导孩子，让他们体验到成功的喜悦。每个孩子的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解自己的孩子，根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使孩子觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时，就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就不断取得进步。孩子树立目标，建立方向，是要循序渐进，不能操之过急。家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。
留守儿童学习兴趣是否缺乏、是否真正厌学，还需要我们进一步分析才能说明这一问题。
（1）大部分留守儿童还是比较喜欢学习。有数据表明，留守儿童对学习“很喜欢”的人数占39.87%，对学习“比较喜欢”的占36.82%，两项共占76.69%；学习兴趣“一般状况”的占18.81%；“不太喜欢”的占2.41%，“很不喜欢”的占2.09%，两项共占4.5%。由此可知，大部分留守儿童并不是厌学的，而存在厌学的只有4.5%。按照全国农村留守儿童6102.55万来算，根据4.5%的比例来推算，全国有近300万留守儿童存在厌学现象。
（2）留守儿童身上有不良的生活学习习惯。首先，由于父辈们的自身知识有限，使得留守儿童得不到很好的家庭教育，没有养成良好的生活习惯。其次，教学中存在一些不足。学校对硬性指标的过度重视，忽视对留守儿童各方面素质的培养，致使学生学习兴趣在不断下降。最后，留守儿童的学习观念不是很强，随着学业负担加重，学业压力增大，学习内驱力不足，学生没有良好的学习习惯。在这些情况下，学生丧失了学习的进取心，学习成绩在不断地下滑。
（3）社会中存在不利于留守儿童学习的因素。外部环境的混乱，家庭、学校没有对学生进行很好的引导，学生容易被社会中的网络、游戏、不良书籍等影响。这导致了学生对社会中的一些不良因素感兴趣，而对学习提不起兴趣。
2影响留守儿童学习兴趣的主客观因素
在清楚影响留守儿童学习兴趣的因素之后，我们才能提出培养留守儿童学习兴趣的对策。影响留守儿童学习兴趣的因素是多方面的，既有主观方面的因素，也有客观方面的因素。
2.1影响留守儿童学习兴趣的主观因素
（1）学生自制能力的有限，影响学习兴趣的培养。首先，30.03%的留守儿童认为“能学到很多知识”是产生学习兴趣的首要因素。其次，17.72%的留守儿童对学习产生兴趣是因为他们认为学习是有趣味和有效果的。在他们看来，学习是一件有意义并且是快乐的事、无论是教师授课的内容还是教师的风格也在吸引着他们对学习产生浓厚的兴趣。②然而，由于儿童自我控制能力不是很高也影响学生的学习兴趣。儿童的自我监控学习能力在10~13岁（小学四年级至初一）期间内变化较小，在13~16岁（初一至高一）期间的变化则较大，呈现出先慢后快的发展趋势。由此可知，影响留守儿童学习兴趣的主观因素在于学生自身对知识的渴望程度不够高，对学习知识没有浓厚的兴趣。
（2）学生不良的学习习惯，影响学习兴趣的培养。良好的学习习惯，可以使学生受益终生，有利于培养学生自主学习的能力。然而由于留守儿童是隔代抚养，没有得到父辈的有效监管。同时，教师只注重学生的学习成绩而完全忽视学生的终身习惯的培养。因此，影响留守儿童学习兴趣的主观因素也在于学生没有好的学习习惯。
（3）非智力因素的多变，影响学习兴趣的培养。非智力因素所表现的就是留守儿童所处年龄特点的心理问题。在这个阶段，由于从小就与父母分离，得不到应有的关爱，出现了留守儿童自我封闭、性格孤僻，情绪失控、容易冲动，认知偏差、内心迷茫等心理问题。因此，留守儿童容易受到挫折，进而在学习上表现为耐心不够，没能形成好的学习习惯，对留守儿童学习兴趣的培养也有一定的影响。
2.2影响留守儿童学习兴趣的客观因素
（1）家庭教育的影响。无论是家庭教育观念的落后，还是对留守儿童的学习教育都有一定的缺陷。由于受到文化水平的制约，祖辈们很少主动去关心留守儿童的学习情况，更不要说去辅导和监督儿童完成作业。这种外在因素的影响导致学生学习驱动力的缺失，影响着留守儿童的学习兴趣和良好习惯的养成。
（2）学校的影响。首先，学校是儿童社会化的重要机构，对于学生认知的形成，学生的人生观、价值观的树立起着重要的作用。虽然我国很早就提倡发展素质教育，但是在教育的大环境下，学校为了达到某些硬性指标，仍是片面追求升学率。这一方面导致了教师只专注于教学任务的完成，而没有更多的精力去关注留守儿童的学习和生活。另一方面学生只是单纯地学习文化知识，导致学生在学习的道路上没有一个引导性的理念去指导他们坚定不移地前进，学生的学习后劲不足，学习兴趣开始下降。其次，教师作为直接影响学生的主体，教师的教学风格、教育方式等都会影响学生的学习兴趣。有数据表明，对于喜欢老师为主授课方式的留守儿童所占比例也仅为16%，其余的则是对课堂没有太大的感觉。感觉课堂很无聊，老师讲课枯燥的比例则是40%。教师这种单一的教学方式，不仅不能很好的激发学生的学习兴趣，而且还会导致学生产生厌学的情绪。简单、粗暴的教育方式也会影响学生学习兴趣。学生对于老师这种粗暴的方式而不想上课的比例达到36%，存在因为被打而明确表示不喜欢老师的比例就高达76%。对于留守儿童而言，他们自身的敏感程度就很高，在这种管理之下，更容易产生厌学心理，对学习也不会产生很高的兴趣。
（3）社会环境的影响。首先，随着社会的发展，“读书无用论”的观念普遍存在。社会中存在一些暴发户，工作靠后门等不良的社会风气为“读书无用论”提供了更好的证明。其次，社会环境的变化也极不利于学生的成长与发展，如电视、网络等传播不健康的东西随处可见。这些不良的.社会风气对学生学习兴趣也有极大的影响。
3改善留守儿童厌学情绪，提高留守儿童学习兴趣
3.1学校、教师协作，激发留守儿童的内驱动力
（1）从学校层面而言，学校应该从宏观、微观方面去考虑。就宏观方面而言，学校应该按照国家的教育方针政策与素质教育发展的要求去培养学生。在创建学校文化方面，应紧紧围绕培养高素质人才作为发展方向。在日常组织的学校活动中也应处处体现以培养全面发展的人作为出发点。从微观方面而言，学校应该多组织一些课外活动模式。如定期组织一些关于心理健康、安全卫生和法制等知识讲座，使留守儿童具有健康的心理和良好的行为习惯。
（2）从教师层面而言，教师是引导学生的直接参与者，教师在培养留守儿童学习兴趣方面应该起到重要的作用。在教学过程中教师可以以建构主义的思想理念为指导思想，积极创设教学情景，设计有效的教学策略帮助学生对知识体系的建构。这种教育情境可以使学生从沉闷的课堂中解放出来，可以驱使学生主动学习的兴趣，可以使学生从多种视角看问题，可以培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。
3.2培养农村留守儿童良好的学习习惯
（1）培养学习的三部曲。培养预习的习惯。预习是课前准备的必备环节，预习所达到的好坏程度能够影响学生的学习结果。通过预习可以充分调动学生主动学习的积极性。养成完成作业的习惯。只有将理论知识应用到实践中才能很好的掌握理论知识。因此在上完课后要鼓励学生积极去完成作业。复习的习惯。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，人的记忆存在着遗忘的过程。学生养成复习的习惯，一方面不仅可以巩固知识，另一方面还可以使他们在巩固的基础上体悟到更新的东西。
（2）培养学生阅读课外书的习惯。学生在学校主要学课本知识，知识结构难免单一，阅读课外书有助于开阔学生的视野、培养广泛的兴趣爱好。读自己感兴趣的课外读物可以提高学生的学习积极性，使他们主动认知、吸收知识，并积极运用所学知识。这有利于学生主体意识的培养，有利于学生从依赖型的学习向主体型的学习转变。
3.3构建良好的外部环境
（1）构建和谐的外部文化环境。媒体作为传递信息与获取信息的手段，在传递信息的过程中对社会具有极大的引导性。因此，媒体应该充分发挥好它的传承文化、提供娱乐、教育市民大众、传递信息、引导群众价值观等功能。媒体应该多宣传一些正能量的价值观，多举办一些具有关于文学方面的娱乐活动。为学生的学习提供一个积极、良好的社会环境。
（2）构建良好的网络环境。面对互联网技术的普及，学习附近的网吧随处可见，如何规范网吧是全社会的共同责任，各部门应协同家庭、社会形成一股强大的教育维护者，营造一个良好的外部环境。让网络充分发挥其优势，尽可能地减少网络对中小学生的消极影响，使中小学生能够健康的成长。留守儿童一直是社会普遍关注的问题，如何提高留守儿童的学习兴趣，改变不好的学习习惯，使他们健康的成长，还需要我们不断思考，不断探究。
孩子兴趣的培养与创造
每个孩子的天性就是生性好动,喜欢探索,从这个意义上说,孩子是天生的探索家。为了让孩子充分发挥自己的创造性、探索性，我们应该为孩子提供一切的机会,特别是要培养孩子的兴趣。因为凡有兴趣的活动一定伴随着快乐的体验，它能推动孩子积极去从事某种活动，从而有可能促进其某方面能力的发展，并有可能形成某种专长。家长老师应充分认识对孩子能力发展的重要意义，理解幼儿兴趣的特点，从而积极的培养孩子的兴趣。当然孩子的兴趣是一般是不稳定的，比如我那侄子两岁时爱背诵儿歌，三岁以后我一叫他念儿歌他就喊不要，我要听故事。四岁开始，，尤其爱看动画片，对电视上他喜欢的.动物表演得是惟妙惟肖，当然对故事已没多少兴趣了。心理学专家认为，儿童兴趣不稳定是正常的，应把幼儿多变的兴趣看作是他们对自己的爱好和能力倾向的积极尝试、体验，它有利于孩子以后能力的发现和培养。
幼儿兴趣持久的时间随年龄的增长而增长。越是年幼的孩子专注于一个兴趣活动的时间越短。我曾注意过我的小侄子，他两岁时特别喜欢看图画书，但一次只能看几分钟。到六岁时，一次能看半个小时以上的图书，而且还会讲一些大致内容。我认为当孩子专注于某种活动时，我们成人可不要轻易打扰。对他经过努力完成的作品要给予肯定、赞赏。孩子越是年幼，越是能力差，就越不能指出它的不足之处，这样会挫伤他们的自信心，因为让他体验快乐情绪比作品本身的成绩更为重要。我们应该以赞赏的目光去发现和培养孩子的兴趣，在发现和培养孩子的兴趣中去提升孩子的创造力。
比如让孩子们玩水是一件非常高兴的事，他们把小杯的水倒进大杯里，把杯子里的水倒到水盆里，一个个都玩得不亦乐乎，虽然常常提醒他们玩水时不要把水弄到衣服上，可孩子们玩得很开心，很投入，也因为玩的高兴而顾此失彼，衣服上总有点湿湿的。为了启发小朋友，让他们玩得有科学性，我们为他们准备了许多的杯子和材料，让他们通过自己的观察，自己的操作，了解我们的主题活动《奇妙的水》。如：有的材料可以融化在水里，有的却不可以融化；有的材料可以浮在水面，有的却沉到了水底……
有一天，一个小朋友不小心把水泼到了桌子上，他就用手去擦，擦着擦着他高兴的喊了起来：“你看，你看，我画了一条鱼。”他这一喊，围过来了几位小朋友，他们也兴奋的喊：“真像，我也要画。”他们用手指蘸上水在桌上画起了花，画起了云，画起了大树……看到他们无拘无束的大胆的表现，我们真为他们的玩法叫好，他们正是有了玩水的兴趣，才有了这创造的新颖。
孩子是多彩的，孩子是丰富的，我们应当用赞同的目光观察着他们，帮助他们擦亮生成活动的新火花。
★ 怎样培养学习兴趣
