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情感因素对大学生英语学习的影响
在英语学习中,很多大学生的英语学习受到焦虑、自尊心及学习动机等情感因素的影响.本文根据人本主义心理学理论、阿特金森的`成就动机理论、克拉申的监控理论和班杜拉的自我效能感理论依据给出对策,便于师生在英语教学情感因素方面改进.
作 者：陈勤 作者单位：贺州学院,广西,贺州,542800 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号： 关键词：英语学习 情感因素 影响 对策情感因素对英语学习的影响
情感教育对学生学习和健康成长有着巨大作用,并对语言学习起着至关重要的作用.本文先探讨情感自身的内涵和在英语教学中所需的情感心理,以及英语学习者的.情感因素,最后提出结论如何实施情感英语教育策略.
作 者：刘娟 作者单位：泸州医学院,外国语学院,四川,泸州,646000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：情感教育 情感因素 英语学习情感因素对英语学习的影响
在大学英语教学中,教师的情感教育直接影响到学生学习效果.文章根据对相关理论与课堂教学实践的对比,指出英语教师的积极情感因素对学生学习英语能产生良好的`效果,并提出相关建议.
作 者：崔俊阁 作者单位：南阳理工学院外语系,河南,南阳,473404 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2007 “”(23) 分类号：H3 关键词：情感因素 英语学习1、由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有： ①兴趣与爱好; ②愉快的情绪、对事业的热情; ③对挫折的忍受性与意志力; ④活泼的性格、宽阔的胸怀; ⑤自信心与好强心; ⑥远大的理想与目标; ⑦高抱负; ⑧焦虑。
2、非智力因素的结构。非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
意志力在影响学生学习的非智力因素中起着首要作用。人的意志重视与克服各种各样的困难相联系，并在有目的的行动中表现出来，爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”人的意志不是天生的是在生产活动实践中不断克服困难发展起来的，困难是培养意志力的磨刀石。学生在学习上的意志力是在具体的学习过程中通过克服困难形成的。而且我们必须让学生意识到在学习活动中光有智力不行，有了热情也不够，必须要有坚强的意志，才能克服困难，取得成功。所以，教师可以根据学生的特点有意设置适当的困难情境，从而培养学生战胜困难的意志力，也在不断克服困难的彷徨中形成毅力，教师同样可以根据实际情况，适当降低要求，使其获得成功，培养学生的成就感，在逐步提高要求，通过这种方法，培养学生战胜困难的意志力。一个具有坚强意志力的学生不仅能促进其智力和情感的发展，而且可以调节和控制其情感，按照自己的预定目标克服困难，勤学苦练，向知识高峰顽强的攀登。
人的活动总是有一定的动机所激发并指向一定的目的。学习动机在学生的学习中发挥着重大作用，是掌握知识完善品格的重要条件，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。我们要让学生弄清楚为什么学，朝着什么方向努力。在日常观察中发现那些具有强烈学习动机的学生往往保持着认真的学习态度和坚强的毅力。有些学生没有正确的学习动机，他们抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，所以我们要培养他们正确的学习动机，对学生进行人生观、世界观的教育。就像高尔基所说：“一个人追求目标越高，他的才能发展越快。”所以要让学生立大志，培养学生事业心，也就是说培养学生正确的学习动机。
学习兴趣是非智力因素的重要组成部分。学习兴趣不仅推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且是一个人走向成功的高效能催化剂。学生只有对学习产生兴趣才能提高学习效率。两千多年前孔子就提出:“知之者不如好之者。”我们了解到大多数学习有困难的学生，就其原因，往往是他们逐渐对学习产生厌倦乏味，从而降低了学习兴趣。因此我们要充分了解学生的特点和知识水平，因材施教。如在课堂提问时，提出难度适宜的问题，使他们能够得到正确答案。同时对于有进步的学生要给予必要的肯定与表扬，使他们在学习中体验到成功的乐趣，有利于激发他们学习的兴趣。
另外，师生关系、家庭因素、性格、个人习惯等也同样对学生的学习起着重要的作用。非智力因素能促进智力因素的发展，提高人的工作和学习效率，陶冶人的高尚情操，对造就人才有着重要的实际意义。
1.学习对他们来说是兴趣和责任。他们对待学习的态度不是把它看作一种负担、一种包袱苦差事，而是把学习看作一种追求、兴趣和责任。
2.比智商更重要的是学习的勤奋刻苦。成绩好的大部分学生虽表示自己的智力水平一般，但认为自己非常勤奋，不但完成教师布置的作业，而且找额外的作业做。学习上从不偷懒。
3.行之有效的学习方法。比如，学化学一定要把最基本的概念弄清、物质的性质要牢记，并要掌握同类物质改选的相似性，不要盲目做题，同时他们认为应适当做一些题，但不要作自己能力达不到的题。
4.坚定的自信心。
那么，怎么样去培养孩子的非智力因素呢?
1.最重要的一点，是动机、动力的培养。在哲学里，叫做主观能动性。
动机是学习的动力，也是学生非智力因素的最重要方面。动机就是斗志，就是战斗力。任何老师，都非常喜欢主动请教，热情满满，积极前行的孩子，往往辅导效果是事半功倍。哪怕成绩差一点，孩子也有很大的进步空间与可能性。反之，推一步走一步，无精打采，没有目标，甚至消极逃避的孩子，往往会在刚开始就给老师莫大的压力。
家长可以通过各种讲座、书籍、电影来培养孩子的动机。励志的电影和书籍往往能够俘获孩子的心，让孩子无形当中将里面的主人公作为自己的模仿对象，从而将其奋斗精神“移植”在自己身上。在读书与观影的过程中，家长应在一旁做好的引导，让孩子能够更细致地观察到主人公，帮助孩子去理解。要坚持，不仅是孩子，也是家长，家长可以制定一个阅读和观影计划，列出励志书单和电影名单，坚持和孩子一起观看。
2.家长应成为榜样，树立起乐观、自信、上进的形象
家长是孩子的榜样。孩子心态的形成跟家庭环境有密切的关系。所以一个和睦、积极、平等的家庭环境是非常重要的。家长不应将自身的忧虑，成员间的矛盾毫无忌惮展示给孩子，这样，孩子的忧虑与伤感是乘以2的。家长不经意间所做的评价、论断、批评等，都可能会被孩子牢牢记住并影响孩子的言行与判断，所以，家长在孩子面前表达观点时应该慎之又慎。
3.给孩子树立阶段化的目标，并行之以不同的奖励。
这也是推动孩子努力的因素之一，一辆脚踏车，一台望远镜，孩子的愿望可以通过成绩的提升来实现。阶段化的目标不应过高而让孩子在努力前就丧失了斗志。也不应仅仅以成绩作为衡量标准。只要他努力了，他改变了，就都是进步。
4.疏导孩子的情绪，而不是堵。
孩子的情绪表达的首要对象应该是家长，但家长是否会发现，逐渐的，孩子的心扉对你开始禁闭了。这是因为在家长那里孩子的心里的问题并未得到解答或者排除，反而受到家长的苛责。
无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须培养非智力因素。
非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的，也是学习的手段。智力与知识比较，智力更重要(授人以渔)。学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。
论情感因素对英语学习者口头交际的影响
本文利用问卷调查和定量分析的方法研究了自尊心、焦虑、冒险心、移情、抑制和性格的内外向对英语学习者口头交际的.影响,指出情感因素对语言学习的效果起着举足轻重的作用, 并在此基础上提出了一些促进教学的建议.
作 者：张健 缪华珍 曹东霞 邹琼 ZHANG Jian MIAO Hua-zhen CAO Dong-xia ZHOU Qiong 作者单位：黄石理工学院,外国语学院,湖北,黄石,435000 刊 名：湖北师范学院学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI NORMAL UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 28(1) 分类号：H0-06 关键词：情感因素 口头交际 语言学习论非智力因素对学习的影响
非智力因素即性格、意志、情绪等对学习能产生非常重要的影响,应培养学生良好的性格,从而使他们在学习上更加自觉也更有成效.
作 者：杜宇芳 作者单位：云南大学图书馆,云南,昆明,650091 刊 名：学术探索 PKU英文刊名：ACADEMIC EXPLORATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：B842.9 关键词：非智力因素 学习 影响情感因素对高职高专学生英语听力理解及其影响
听力是语言学习的.关键,是语言学习的重要手段.本文从动机、自信心、焦虑感三方面分析情感因素对于高职高专学生英语听力的影响,并且针对上述问题就高职高专学生的英语学习提出几点解决策略.
作 者：丁冬梅 作者单位：苏州经贸职业技术学院,江苏,苏州,215009 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(29) 分类号：H3 关键词：听力 情感因素 影响 策略英语语音因素对英语听力的影响
听在交际活动中起着重要的作用,因而听力成为衡量一个人英语综合应用能力的重要指标.文章分析了语音音变现象对英语听力理解的影响,并提出了可行的`解决途径.
作 者：王瑛芳 Wang Yingfang 作者单位：武汉理工大学外国语学院,430070 刊 名：中国水运（学术版） 英文刊名：CHINA WATER TRANSPORT 年，卷(期)：2008 8(1) 分类号：H319.3 关键词：英语听力 语音 影响1研究过程
1．1研究设计
对于采矿工程英语的学习，影响因素很多。本文以山西工程技术学院煤矿开采专业(本校特色专业)为例，假设影响学生采矿工程英语学习的因素分别为学习观念、动机、努力程度、元认知、认知风格、学习方法、学习条件、教学环境、教师学法指导等九个方面的因素。这些因元素中的每一个还分别包括多个子因元素，见表1。本研究通过分析在调查问卷中选择各种因素的学生的百分率和各因素与学生采矿工程英语学习的相关性，揭示对学生采矿工程英语学习起到实质性影响的因素以及不同因素影响作用的大小，以帮助学生更好地学习采矿工程英语，最后指出提高采矿工程英语学习的措施。
1．2研究对象
本次调查于2014年5月在山西工程技术学院随机抽取煤矿开采专业二年级两个班的学生作为被试，这两个班的学生对采矿工程英语的学习已进行了一个学期。总计获得有效样本108份，其中有效试卷103份。
1．3研究工具
本次问卷调查采用自编和修订后的《采矿工程英语学习效果影响因素调查问卷》，问卷包括假设影响学生采矿工程英语学习的若干个因素，如采矿工程英语学习观念、学习动机、学习努力程度、学习中的元认知、认知风格、学习方法、学习条件、教学环境、教师学法指导等九个方面的因素。其中每个方面又包括若干个子因素。每个子因素各对应一道题，共26道题。全部数据采用SPSS17．0处理。
1．4研究方法
采用团体测试的形式完成量表填报，由两个班的英语老师在统一的时间，按照统一的教学要求统一进行问卷测试，要求填写时间为20分钟。
2研究结果
2．1煤矿开采专业学生采矿工程英语学习与各影响因素回答情况
问卷的选项设置四个，它们是完全一致，基本一致，基本不一致，完全不一致，为了简化计算，设置相应的得分3分，2分，1分，0分。本研究只列出选择完全一致和基本一致的学生人数百分率。在采矿工程英语教学过程中，认为语言天赋、爱好英语学习、有信心学好采矿工程英语、是否努力、态度、投入时间与精力、反思、学习习惯、积极参加活动等因素对采矿工程英语学习效果有影响的学生人数的百分率高于30%，不足50%，而认为其他17种因素对采矿工程英语学习效果有影响的则超过了50%。由表1说明，所列26个子因素对采矿工程英语学习效果都有实质性影响，尽管有的因素(如学习动机中的爱好英语学习、努力程度、元认知中的反思、学习习惯等)只有不足50%的学生选择，但这并不说明这些因素对采矿工程英语学习效果作用小，相反它正好说明了在采矿工程英语教学中，学生对这些方面重视的程度小，而这些方面也属于学习者的内部因素。而学习条件、教学环境、教师学法指导等学习者的外部因素远远超过了50%。可见，采矿工程专业学生把专业英语学习效果的好坏过多地归因于学习者的外部因素，而没有从自己内部多找原因，这也是导致学生自己专业英语学习效果不好的重要原因之一。
