下面是小编帮大家整理的100以内数的顺序反思（共含19篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“Cygnet”一样，积极向本站投稿分享好文章。
在平时的教学中，没有经常性地去反思自己上课的语言，因此，在和学生对话时，越来越啰嗦，喜欢重复学生的话，引导的语言等都比较随便，这一点是要严加注意的。在今后的教学中，要有意识地去锤炼自己的语言，尽量不重复学生的话，让学生多说，自己少说，用一句话可以讲清楚就不要用两句话。可以通过伙伴互相听课、教研组听课、给自己拍录像课等形式来监督、分析自己的语言。教学语言精炼，这应该是做为一个数学教师的一项重要的特质。
结合大家的意见，通过思考整理，我想做以下修改：
1、把复习放到课前，内容系统一些。
2、百数图找规律设计一个总的问题，让学生自己发现、讨论，教师在学生汇报时加以引导。
3、规律应用分层次闯关。在练习中运用数的排列规律，熟悉数的顺序。练习时要让学生结合百数图规律说，先让学生在完整的图中找数，订正错误，再提高难度猜数，在空的百数图中猜和拿出部分表格猜。上课练习时要让学生先动笔做过再交流。
4、板书设计再精炼一点，用箭头表示观察的角度，在箭头上面注明规律变化。
一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。
不足的地方：
1、没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位
教学过程中能引导学生经历知识的探索过程，但没能激发学生积极地参与学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位。
2、语言、表情没有童趣，不能吸引人
作为一年级的老师教学的语言、表情要有童趣，符合一年级的小朋友的年龄特征;更能吸引学生，激起学生的学习积极性。但在教学过程中我就没做到这一点，故学生的学习积极性没能调动起来。
3、练习太枯燥，没有接近生活
练习环节的设计较枯燥，要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成游戏，这样就更激起学生的好奇心和学习兴趣。
百数图的教学，我认为既是对数数、读数、写数、数位的意义等知识的综合运用，又在学生找数的排列规律中发展学生的思维。因此，虽然只有一个百数图，但联系到的内容却比较复杂，难点是找排列规律。
课堂教学时，发现学生分开看时都能发现规律，但在整张图中横着、竖着或斜着观察排列规律时学生一时看不大清楚，可能跟课件做得不够清晰也有关。另外，学生在数数时数到整十数有困难。复习旧知和找规律用的时间都很多，导致练习时间不够。
上了课后，指导老师张雅君老师和同组学员给我提了很多意见，使我对这堂课有了更深的理解。为什么要学习百数图，找规律有什么作用?我想，这节课的目标定位应是让学生在寻找规律的过程中进一步了解数的顺序，对100以内数的顺序有比较系统完整的认识，同时发展学生的思维。
“100以内数的顺序”是在学生学习100以内数的数数、组成、读写以后的一个知识点，由于100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维以形象思维为主，因此在本节课开始，采用动画机器人讲话做导入，创设情境、营造气氛、激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使他们轻松自然地进入课堂，便于一步一步将学生引向学习内容，使教学自然巧妙的展开。
注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索，合作交流的学习方式。放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独立完成百数图的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数图的排列规律打下基础。
1、问题设计不够开放。
由于一开始怕学生找规律有困难，以及课件的局限，我在设计问题时是从不同角度引导学生观察百数图，说得比较细。没有从整体上设计一个问题启发学生自主思考，从不同角度观察发现规律。这样做使得课堂不够开放，不利于学生思维能力的发展，与目标相悖。我认为这是这堂课最大的弱点。
另外，在课堂生成时，我提出的问题比较随意，没有好好思考怎样引发学生的思考。我想应该在课前设计中就明确要围绕目标提出一个或几个问题，问题不能太多太碎，要少而精，能连成一节课的主要学习思路，能激发学生自主思考，积极投入学习。
2、练习设计层次性不够明显。
在学生完成找规律的学习后，第一个练习是让学生分析同学百数图中的错误。学生通过从不同角度说明错误理由，加深了对规律的认识。如果再精一点，两三个改错就够了。
第二个练习是魔力框猜数游戏。用几个格子组成的框从百数图中框出几个数，告诉学生其中一个数，猜旁边的数。学生通过记忆百数图猜数，进一步认识百数图排列规律和数的顺序，同时渗透空间能力的培养。
第三个练习是运用百数图比较数的大小。学生通过观察数的位置和顺序，就能比出数的大小，为下节课比较大小作好准备。
其中，第二个练习当中还可以挖掘、利用，分出层次来，使学生更好地掌握、应用百数图排列规律，同时加大思维训练的力度，对杭州的这些孩子来说，有这样的基础和能力。
“数的顺序，比较大小”教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数、写数这后，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。
教学目标要求①知识与技能学生经历推理论证的过程，能清楚地了解数的排列是有顺序的。学生经历观察、验证等活动，掌握比较数的大小的方法。②过程与方法引导学生运用“观察、探索、合作、交流、评价”等方法进行开放性有序实践活动。从不同角度观察百数表的排列，从中发现排列规律。③情感态度与价值观通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。
作为一名新教师，青年教师优质课大赛使我有了一次学习提高的机会。课后各位领导以及各位老教师的评课就更使我受益匪浅。
本课时的教学内容是在学生认识了100以内的数以及会读写100以内的数之后进行教学的。在教学开始前，通过对上节课内容的简单复习让孩子对于新的知识不是那么的陌生。在听了各位老师对我的课程点评之后发现这节课中有很多的不足之处。
首先是课前的准备还是不是很充分，在课堂进行当中对于自己课件的熟悉程度不够深。
其次在课堂中对于学生的引导不是很到位，对于学生在回答问题时出现的不完整没有进行及时的纠正。
最后就是对于课程中出现的“百数图”中规律的研只是浮于表面，没有进行进一步的探索和研究。同时，这次讲课的过程当中我还意识到自己的板书很不到位。
1、“两利用”是在“两观察”之后进行的。
一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的位置。二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，教给学习方法。
2、运用知识解决问题。
本课在运用知识解决问题这一环节时采用由浅入深，层层推进的'方法，使学生自然而然地掌握本课重点，尤其在学习例8时，引导学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”时，让学生体会比较数的大小方法的多样性。在设计一些层次性的练习，目的是使学生熟练地运用比较数大小的方法。最后是猜数游戏，也是本课知识的延伸，目的使学生对学到的知识进行应用。
100以内数的顺序这部分内容中百数表是个重点。百数表有很多规律，不能只浮于表面，它对在数数、读数、写数以及数位的意义等知识的综合运用，同时又能发展学生的数学思维，提高学生学习数学的兴趣。
根据教材编排的思路以及学生年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的更加明确，我安排了课前预习和“两观察两利用”来完成教学任务。
1、课前预习。课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。
2、“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。就能在活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大，这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。
通过这次青年教师优质课大赛，我真正的感受到了作为一名教师应该如如何的去备课，我的师父告诉我：“备课不仅仅是备讲课的过程，更应该去备自己的学生。”很感谢我的师父在这次备课过程中对于我的悉心教导。
今后我会有意识地自问：我备课了吗?没有认真研读课标与解读也是我的一大弊端。今后一定抽出时间认真学习理论知识，为自己充电。
在研究教材、教参的过程中，一定要反复考虑本课的知识点，思考每道题目的出题意图，联系整套教材，以便迁移与运用。思考教学目标，切实按照目标进行课程设计。重、难点以及用何种方法突破。最后再落笔进行教学设计。总之要好好认真细致地备课，备教材，备教参，备学生。
我想做一个老师，更想做一个有思想、善于学习、善于思考的好老师。
1、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性
在教学新课时，我从学生喜爱的故事入手，将例题设计成两只母鸡的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边;从而感受到学习数学的乐趣和作用。
2、在学习知识的同时注意思想方法的渗透
比较大小首先从比较两只母鸡的生蛋数开始，将实际问题转化为数学问题——比较两个数的大小;使抽出的概念直观化、形象化、简单化。从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。
今天我说课的题目是《100以内数的大小比较》，我将从教材、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思五个方面来谈一谈。
一、说教材
1．教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的例5“比较大小”。
2．教材分析
学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。
3．教学目标
为了实现“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我确定了如下的教学目标：
（1）学生学会比较100以内的数，并体会比较两位数大小的方法。
（2）培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
（3）利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
4.教学重点、难点
本节课的教学内容处于一年级，结合学生的思维水平、认知特点，我将本节课的教学重、难点分别定为：
重点：掌握100以内数的大小比较的方法。
难点：正确熟练地进行比较。
二、说教法、学法
我以“为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的方式”为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数的组成”进行比较数的大小。教学中，我主要采用情境导入法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得广泛的数学活动经验。
三、教学流程
用教材而不是教教材，新教材给教师留有很大的空间，力求不拘泥于教材，创造性地运用教材，我的教学流程如下：
(一)复习导入
1.在1~100中，从（
2.比59少1的数是（
3.53里面有（
78里面有（
首先进行数的组成和数的顺序复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。
(二)自主学习
教学例5（用熊大和熊二为树浇水，比赛谁浇得多导入，熊大浇了42棵树，熊二浇了37棵树。）
谈话：熊大说它浇得多，熊二说它的7比2大，它们争论了好久也没得出答案，聪明的孩子们，你们能帮帮它们吗？
提问：比较谁浇得多，其实就是比较什么？
你能用哪些方法比较42和37的`大小？
设计意图：熊大和熊二是当今小朋友们最喜欢的动画人物，利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。
(二)合作交流
小组合作交流，说说自己是怎样比的。
1．学生汇报，交流不同的比较方法。
2．整合方法，总结概括。
（1）根据数的顺序来比，42在37的后面，所以42大于37。
（2）根据数的组成来比，42由4个十和两个一组成，37由三个十和7个一组成，所以42大于37。
小结：都是两位数，先比十位上的数，十位大的数大。
设计意图:在讨论比较大小的方法时，注重培养比较大小的发散思维，引导学生用不同的方法得到同一结果。
3.比较23和25的大小。（熊大浇了23棵树，熊二浇了25棵树。）
（生小组合作比大小）
方法一：在数位顺序表中23在25的前面，所以23＜25。
方法二：23和25的十位都是2，表示2个十，不能比较出谁大谁小，再看个位，23的个位是3，25的个位是5，所以23＜25。
十位相同，个位大的数大。
设计意图：让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计数器直观地比较大小。在这个环节安排小组合作，让同学们在互动中讨论学习。
4．比较100和99的大小。
小结：位数多的数大，三位数大于两位数。
(三)精讲点拨
比较100以内两个数大小的方法：
（1）位数多的大于位数少的。
（2）如果位数相同，就从十位比起，十位上数大的，这个数就大。如果十位上的数相同，就比较个位，个位大的那个数就大。
(四)测评总结
1．达标练习
（1）判断。
（2）课本42“做一做”。
（3）把下列卡片按数的大小顺序排列。
38
（4）（ ）里最大能填几？
①58＞（ ）
（5）快乐任务。
回家后把家人的年龄记下来，然后按从大到小或从小到大排一排。
设计意图：验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计数器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。
2．全课总结
这节课你有什么收获？
学生谈自己的收获，教师小结，内化为学生的能力。
3．作业布置
小书34页第1、3题，35页的第1题。
四、板书设计
力求简洁、明了，突出重点知识。
五、教学反思
本节课我将例题设计成熊大和熊二比赛为树浇水，引出要解决的数学问题，调动了学生学习的兴趣，体现了数学的趣味性，用小棒和计数器很好地帮助学生理解了本节课知识，练习题设计了不同题型，让不同的人在数学上得到不同的发展。但仍有一些不足，如：最后的练习题处理上形式比较单一，没有更好地调动学生的积极性；课件最后总结字出现的先后顺序还有一点问题，在今后的教学中，一定要注意细节的处理。
《100以内数的顺序》修改教案
教学目标： 1、了解100以内数的排列顺序。 2、能根据数位的意义解决一些简单的问题。 3、探究百数图中隐含的规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。 教学重点： 了解100以内数的排列顺序。 教学难点： 寻找100以内数目表的排列规律。 教学准备： 课前学生填好百数图；水彩笔；课件；每个学生选一个两位数做成数字卡片，想好怎么介绍。 教学过程： 一、课前游戏 1、请小朋友带上自己的数字卡片，表演数娃娃介绍自己。 （1）请几位学生上台介绍，教师引导学生从数的组成、数位、顺序等方面介绍。 （2）同桌互相介绍。 二、整体感知 1、出示空的百格图 问：这里一共有多少个小格子？你怎么数最快？ 指名说，再一起十个十个地数一次。 2、师：每一个格子里都住着一个数娃娃，知道它们是谁吗？ 请出数娃娃，这个图叫百数图。 从图中你看到了什么？ 揭题：这节课我们要在百数图中学习100以内数的顺序。板书课题。 三、发现规律 1、比眼力： 百数图中除了这些数的`知识外，还有很多秘密，我们来看看数的排列，你有什么发现？ 小组讨论：把你发现的秘密在小组中说一说，看哪个组发现的秘密最多，再推选一个人汇报。 2、全班交流 学生汇报时，可能有从横着、竖着、斜着等各种角度观察的，比如横着每一个数比前一个数大1，竖着看十位1个1个大起来等，学生的表达可能有各种各样的，只要学生说得有理就要肯定。教师板书箭头把学生观察的角度表示出来，上面补充板书学生说的规律，同一个角度让学生充分表达自己的想法。 引导学生对比横着和竖着看有什么不同和相同，从而比较不同数位的意义和图中数大小排列顺序特点。斜着看时有一组特别的数，个位和十位数字相同，比较它们的意义。 3、教师归纳： 小朋友从百数图中发现了那么多秘密，还知道观察要从不同角度去看，以后在学习其他找规律的知识时相信大家一定也能很好地用这种方法去思考发现。 四、运用规律 1、找数游戏 （1）第4行第8个数是（ ）。 （2）第7行第6个数是（ ）。 （3）55前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。 （4）有一个数，比89大1，这个数是（ ）。 特别表扬回答快和不看图能想到的小朋友。 同桌互相提问找数。 2、当当小老师 师：有几位小朋友的填数出现了错误，不明白自己为什么错，你们能帮帮他们吗？说说他们为什么错了？还有不同的理由吗？ 出示学生错误作业，让学生从不同方面来说明错误原因。 3、记百数图 师：百数图的排列顺序都是规定好的，小朋友熟悉它们的规律了吗？把百数图请到脑子里住下，闭上眼睛想想它的样子。 4、魔力框猜数。 师：我们把百数图中的数用魔力框框住一部分，小朋友请脑子里的百数图帮帮忙，只看一个数就猜出旁边的数。 （1）在给出一些数的百数图中猜 （2）脱离百数图猜 5、比大小游戏。 在百数图中圈出52和59，让学生比大小并说明理由。 比59和62。 比59和100。 比99和100。 通过比较让学生感受顺序、位置、位数和数的大小的关系。 五、课堂总结: 这节课学得开心吗？有什么想说的？ 六、作业：书上百数图中涂色游戏；作业本一页。 板书设计：略《100以内数的顺序和比较大小》说课稿
一、说教材
《100以内数的顺序和比较大小》是九年义务教育六年制小学《数学》第二册（人教版）第四单元内容。这是学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，完成例7和“做一做”习题，例8是通过学生认识了物体和计数器上的数位，了解数的大小，能把物的比较迁移到数的比较来完成。通过例7、例8的学习，掌握100以内数的规律和比较实物转化问题。
教学目标：
1.让学生掌握100以内数的顺序，比较100以内数的大小。
2.培养学生的迁移思维，熟练数数的习惯，以及热爱数学、热爱生活的情感。
3.会独立思考，与他人合作解决学习中的问题，能有条理地阐述自己的观点，并交流思维过程、培养自主学习和合作学习的能力。
教学重点：
让学生掌握100以内数的顺序，能比较两位数的大小。
教学难点：
让学生比较100以内数的大小。
教学准备：
数字表和计数器
二、说教法
根据一年级学生的年龄、心理特点，采用“以读为本，读中感悟，读中理解，读中比较的教学模式”。在教学过程中我采用：
1.演示法
通过展示一张1—100以内的数字表，把学生的思维集中在这张表上，让学生自然轻松地数出1—100的数和找出有规律的数。
2.情景教学法
让学生读填好的数字表，提问：你们能自制一张1—100的数字表吗？激发学生思维，使学生在读数的过程中有急于提出问题的心理趋向。
3.观察法、比较法
让学生从不同角度去读，如横读、纵读、交叉读、个人读、分组读、集体读等形式，然后从不同行列中去观察、比较，找出有趣的排列及相邻数之间的大小。
4.练习法
学生为了掌握数的顺序和比较数的.大小，就不得不用一些习题来帮助学生验证、巩固所学知识。从而，内化为自己的能力和技能。
三、说学法
1.在本课教学设计中，我不仅充分运用直观，而且重视语言与直观的巧妙结合，无论是
老师的语言，还是学生的操作，都要引导学生边看边读、边读边想。在例7教学中，通过看、读、想、读等思维形式，找出规律，得出结论。如13左右相邻1，上下相邻10，左斜相邻9，右斜相邻11。
2.在例8的教学中，让学生看图、认图，数出物体个数和能把计数器上的数读出来，从物比较迁移到数的比较，培养学生的抽象思维。
四、说教学程序
1.复习旧知，为了学习新知识作铺垫，让学生从1数到100。
2.进入新课，分层进行
（1）通过领读例7，展示数字表，填好空格。
（2）通过读数字表，引导学生左右、上下、交叉观察、比较找出有趣的排列。
（3）找一找，通过纵横观察。例7的(1)、(2)题的答案引导学生找出来。
（4）利用迁移思维，引导学生能比较100以内数的大小，完成例8。
3.各种练习，巩固新知
（1）引导学生读题，理解题意。找出1—100以内数的规律，并完成39页“做一做”习题。
（2）数一数；指导学生独立完成42页的第一题、第二题。
4.全课总结(略)
《100以内数的顺序》评课稿
《100以内数的顺序》是在学生已经学习了“20以内数的顺序”的基础上展开的，将认数的范围不断扩大。 本节课卢老师注重在整体让学生数数和数感的培养。
1、 充分利用数表，多方面研究，增强学生的.数感和对数的整体把握。
教师由20以内的数表开始，让学生按照数与数之间的联系填写空着的格子，让学生初步感受后一个数比前一数多1。紧接着出示一张百数表，让学生先把百数表填写完整，写生可以横着填，也可以竖着填，在填的过程中，让学生感受到横着填时：后面一个数比前一个数大1，竖着填时：下面的数比上面的数大10。横着、竖着看完，再对角线看，感受个位、十位上数的变化。
2、 结合游戏，学生在活动中感受数与数的联系。
教师设计了“幸运大抽奖”的活动：每个孩子手里有一个写着学号的纸条，教师出示条件，如比69大1的数是多少？学号符合条件的孩子获奖。学生在游戏的过程中体会数与数之间的联系。
3、 加强学生的语言表达，加强对数感的培养。
在利用百数表探究数与数之间的联系时，要充分要学生表达横排、竖排相邻数的关系，尽可能让每个孩子用简练的语言描述，如：横排后一个数比前一个数大1，竖排下面一个数比上面一个数大10，帮助学生在完成后面的填数打下基础。
数的顺序100以内数的认识PPT课件
认识数是学数学的基础，小学生应该掌握数字的`运用，写法，读法，有关数的顺序100以内数的认识PPT课件，请参考下面，希望对您的教学有所帮助!
| 数的顺序100以内数的认识PPT课件 |
《100以内数的顺序》诊断课教案
100以内数的顺序 教学目标： 1、了解100以内数的排列顺序。 2、能根据数位的意义解决一些简单的问题。 3、探究百数图中隐含的规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。 教学重点： 了解100以内数的排列顺序。 教学难点： 寻找100以内数目表的排列规律。 教学准备： 课前学生填好百数图；水彩笔；课件 教学过程： 一、复习旧知 1、这个星期我们学习的是什么知识？ 2、考考你学得怎么样？ （1）一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？ （2）一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？ （3）68里的“6”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；“8”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。 （4）9是（ ）位数，82是位数，100是（ ）位数。 二、寻找规律 1、情境创设 出示空的百格图 问：这里一共有多少个小格子？你怎么数最快？ 指名说，再一起十个十个地数一次。 师：每一个格子里都住着一个数娃娃，知道它们是谁吗？ 现在请它们出来。这个图叫百数图。里面有几个一位数？几个两位数？几个三位数？ 揭题：这节课我们要在百数图中学习100以内数的顺序。板书课题。 2、找数游戏 （1）第4行第8个数是（ ），第7行第6个数是（ ）。 （2）55前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。 （3）有一个数，比89大1，这个数是（ ）。 （4）71后面第5个数是（ ),从71开始数起，第5个数是（ ）。 引导比较第4题。 3、记百数图 师：小朋友把百数图请到自己的脑子里住下。闭上眼睛想想它的样子。 4、比眼力,找规律 师：数娃娃要藏起来和小朋友玩游戏了。（出示空的表格）下面我们来玩一个比眼力游戏。 （1）百数图竖列的规律 表格中出现2，4，6，8，10。问：发现了什么？（双数） 这样的数还有吗？ 学生依次说双数，课件出示其他双数。 问：你又有什么新的发现呢？ 十位 个位 引导学生发现竖着看的排列规律。并板书：竖 依次多1 一样 问：知道空着的格子里是什么数吗？（单数）单数的排列规律和双数是不是一样呢？ 指名说说单数竖着看的排列规律。 教师概括百数图竖着看的规律。 （2）百数图横行的规律 问：我们还可以从什么角度去看百数图呢？（横着、斜着） 以不同颜色分行观察。引导学生发现横着看的排列规律（注意最后一列是不同的），并补充板书： 横 一样 依次多1 比较：横着看的个位依次多1和竖着看的十位依次多1一样吗？分别表示什么意思？ （3）出示斜着的列：11，22，33， ，55，66， ，88，99 问：有两个数没有出来，是谁呢？指名说，要求说出理由。引导学生说出这组数据的排列规律。师：斜着看表格里的其他数呢，是不是一样的'规律？ 引导学生找规律（从十位和个位看），并补充板书。 师：斜着都是这样的规律吗？（还有从右上向左下斜着看） 课件出示10，19，28，37，46，55，64，73，82，91。学生观察，说说自己的发现。 三、运用规律 1、给同学的作业改错。教师引导学生用百数图的规律去说理由，从不同的角度说明。 2、魔力框猜数。 出示不同形状的魔力框。 师：我们把百数图中的数用魔力框框住一部分，小朋友请脑子里的百数图帮帮忙，只看一个数就猜出旁边的数。（见作业本最后一题） 3、涂颜色游戏。在百数图中把十位是3的数用绿色涂出来，把个位是3的数用黄色涂出来，把个位和十位数字一样的数用粉色涂出来。 四、课堂总结一年级《100以内数的顺序》评课稿
100以内数的顺序是学生在认识100以内数的基础上进行教学的。这节课张老师从学生喜闻乐见的给数宝宝找房子的情境，引导学生发现100以内数的顺序规律，培养了学生分析问题，解决问题，总结概括的能力。
亮点：
1.教师的语言富有儿童趣味，课堂常规落实到位。一年级的孩子非常天真、朴实，教师的语言符合学生特点，富有童趣，通过给数宝宝找房子，学生感觉非常地亲切、自然。在教学中，教师不断强化课堂教学常规，比如：静静地翻书，书写时既要写的数字要漂亮、规范，还要写得快一些，让学生在有组织、有纪律约束的情况下认真听课，并能跟随老师的指令完成课堂任务。
2.留给学生自主探索的时间和空间。在教学中，教师通过让学生独立填写百数表，小组交流自己的发现，学生能够从横着看、竖着看、斜着看，不同角度发现100以内数的.顺序规律，在发现中共享集体的智慧。
建议：
1.教学时间分配不合理，导致学生在独立填写100以内数的顺序时占用了很多的时间，教师在讲解规律时时间上感觉节奏过快，学生独立思考的时间不足。教师可以让学生以口算的方式填写百数表，可以节省大量时间。
2.练习难度较大，学生没有切实掌握好运用100以内数的顺序规律去解决问题，导致学生填写出错。对于发现的规律是否越多越好，还是应凸显主要规律，需要认真揣摩、认真思考。
听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。
老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。首先设计了一个抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。b.先比个位。抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。） c.再比十位。先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？
同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。预设与生成的和谐是教学的追求。本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合作者、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。
