教育管理 - 实施素质教育需要“创新型”教师

2022-06-12 08:41:30| 收藏本文下载本文作者：Ynone

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篇1：教育管理 - 实施素质教育需要“创新型”教师

教育管理 - 实施素质教育需要“创新型”教师

一、观念上的创新

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。从这理念出发，教育要以人为本，着眼于人的发展。在新的课改里，教师要做些什么呢？实施创新教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力关键在于教师。因此，教师在观念上要创新，改变旧的教育观念，真正确定与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，教师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，学生学习方式的转变将会牵引出思想方式，生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将得到真正的张扬和提升，学生不仅成为学习的主人，还将成为生活的主人，主宰命运的主人。所以，教师要树立“每个学生都能创新，长大后都能成材”这种新观念，并努力把这种可能变成现实“创造出适合儿童的教育，而不是选拔适合教育的儿童”。

二、师生关系的创新

新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主、和谐和发展精神的新型的师生关系。因此，教师要真情对待学生，关心、爱护学生，把学生当成朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心，这体现了一种宝贵的人文精神，又反映了一种新的教育理念。每个学生都是一个独立的个体，有自己的追求、感情、想法、体验、需要和感受，教师应当尊重学生的人格和尊严。所以教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以真诚热情、良好的情绪和学生融洽在一起，让学生愿意亲近你，与你谈心、聊天、做游戏，拉近了师生间的距离，建立了一种和谐、友善、温馨的心理氛围，真正体现新型的师生关系。

三、教学方式的创新

教师不但是学生学习活动的指导者、参与者、合作者，更是学生学习活动的组织者。在实施创新教育，培养“创新型”人才的阶段，数学课堂教学活动以学生自主探索，小组合作学习为主渠道，因此，在课堂学中，必须不断改进教学方式，引导学生动手操作，自主探究，合作交流以及实践体验活动。只有采用灵活多样的教学方式，才能发挥学生在课堂上自主和自由研讨的时间和空间，学生的个性才能得到充分发挥，学生合作和创新的'意识，才能得到良好的培养。

四、教案的创新

新课标指导下的“课堂设计”考虑的不是教书，而是教“人”，是引导学生如何学，使他们愿学、爱学、学会，学好数学，是引导学生探索、发现问题、解决问题、应用问题，使学生得到真正意义上的发展。教师不能是在形式上抄教案应付检查，而应当是编写“学案”，考虑的是学生是怎么学的，怎么想的，学什么，然后教师才想要怎么引导。课堂设计是教师的教法和学生的学法的整合，考虑是学生能学什么，应准备什么，在学习活动中可能会发生什么，以及对策方法，教师的自我评价，反思和教师的教法行为、学生的学习行为等等。

五、评价的创新

课程改革的目标在于培养学生的学习态度和能力，而非知识技能。新课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。应尽量充分地让学生自己畅谈参与活动的体验、经验和教训，采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论，这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促进学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。

篇2：教育管理 - 加强创新型人才培养

教育管理 - 加强创新型人才培养

进入二十一世纪我们国家需要具有许许多多创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。培养具有创新精神和创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。江泽民指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

进入职业中专的学生，大部分底子差，学习成绩很不好，不会学习，自控力极差，如何培养这些学生的创新精神、创新能力呢？我们在长期的语文教育教学实践中，经过深入思考，认为可通过以下几个途径来培养学生的创新精神和创新能力。

一、对学生关爱，保护培养学生积极向上的精神

爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，它能够融化学生心中的坚冰，哺育学生的心灵发展，打破学生一看书就头疼，怕老师责备，破罐子破摔的心理。关爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，能相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造精神、创新能力形成的心理基础。

在这样的认识下，我校把爱生放在了首位。我们学陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，学习他的“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。我们借鉴高效的做法，实行“导师制”，每一名教师负责三至四名学困生，问寒问暖，问学习，问生活，问活动，对学困生的一颗爱心，不埋在胸膛里，而是擎在手上，让学生看得见，摸得着，时时感觉到，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树立起学习的信心，提高学习的积极性。

我校在教育教学活动中禁绝粗话俗话，不准讽刺挖苦，不准把学生赶出教室，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关照和温暖。学生们感受到了老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。

在爱的教育中，我校还积极培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“为父母分忧解难”“ 给父母写一封信”等活动，使学生们感受到父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。同时，还开展“爱绿”、“敬老帮扶”、“学雷锋，做好事”等活动，使学生们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。

二、实施生活教育，引导学生关注社会生活。

1、培养观察能力

观察是通往创造世界之门的第一步。过去我们教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。现在学校注意培养学生的观察力，让学生多参加社会实践，深入工厂、农村第一线去观察，写出调查报告;还举行春游或秋游活动，可以培养学生的观察能力，适应大自然的能力，让学生开阔眼界，增强其创新意识，提高其创新能力。

2、引导学生进行放射思维

教师在教学中引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法和途径；鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。我们的语文教学特别是作文，提前布置作文内容，让学生早找材料，让学生改变过去的作文方式和方法，做到有话可说，大胆写出标新立异、结构内容创新的文章。

3、关注社会生活。

以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且能使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。基于这样的认识，我们把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来。在课堂教学中，书本知识联系社会实际，联系所学的专业知识，引导学生关心家乡的.建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。

在课外，我们指导学生开展各种活动，如举办艺术节，学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；体育活动中引导学生自编室内操；让学生们自编黑板报，自己写稿，自己设计版面，学校的《绿茵报》办的有声有色。

学校还经常组织学生参加各种有益身心健康的活动，如越野赛、搞各种创业活动。同时，我们与社区形成教育合力，建立了校外教育基地，聘请了校外辅导员，组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸取有益的思想和知识。这些教育实践，为学生的思想素质和创造能力的提高打下了扎实的基础。

三、实行分层次教学和学分制，提高学生的自信力，培养竞争意识。

近年来，由于受“普高热”的冲击，职业中专生源不足，招收的学生知识水平参差不齐，基础差（大部分是下游的学生）他们自制力差，厌学、避学，有着上网、看言情小说、好做小动作等各种问题。进入职专后，因专业性比较强，上课听不懂，更加烦学、厌学，辍学的较多，因而我校实行了分层次教学，因为分层次教学能够增强每一个学生的自信心和自信力，使好学生愿学，向更高一级迈进；能使学困生听懂，学到一点知识；使学生扬长避短接受教育、发展自己。莎士比亚就说过：“自信是走向成功的第一步，不仅自己要发奋努力，而且还要方法得当，更要对自己充满信心，以良好的心态去迎接学习的挑战。”自实行分层次教学以来，提高了学生的自信力，教学成绩显著，辍学的人很少了，考上大学的学生越来越多，今年我校有67名学生考上青岛、烟台、济南科技学院等高等学府；来学校要毕业生的单位、企业也越来越多，以致出现了供不应求的问题，经过两年的努力，我们学校得到了上级部门的称赞，社会各方面的认可，特别是教育部副部长吴启迪在职业学校会议上对我校进行了7次表扬，我校校长任曰金代表职业学校作了典型发言。

实行学分制，树立了以学生为中心的教学管理和教学指导思想，改变了过去以教师为中心的思想，使学习更加符合学生的个性、条件和发展的需要。学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥，能激励学生产生竞争意识，鼓励学习优秀并有余力的学生，多学知识，多拿证书，为今后的工作和就业打下良好的基础，能使学习很差的拿到毕业证书，不必担心完不成学业，这些都提高了学生们考大学、参加工作的自信心和自信力，加强了职专学生的创新精神和创造能力。

四、以学生为主体，培养学生创造性学习的习惯，重视学生的个性发展，

培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。在授课时改变过去的只重视好学生，忽视、不管中下游学生的做法，面向全体学生，以学生为主体，培养学生创新，真正实现改变，变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力；变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线；变只重知识传授为同时重视学习过程；变一讲到底为讲练结合，突出知识要点教学。努力提高教学效率，切实减轻学生过重课业负担，使学生在良性学习环境中能动地获取知识，提高能力，生动活泼地发展。

为此，我们在教学中培养学生创造性的个性，使学生一丝不苟地、独立地用严峻的眼光审视周围的环境，而不是人云亦云，而是勤奋好学、孜孜不倦、锲而不舍地探索求知世界，主要采取小集体活动、安排同桌及前后桌讨论等灵活多样的形式，并设置小活动，使全体学生参与进去。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。有时，让学生改编、表演课本片断，有时让学生当老师，或者拿出几分钟，让他们读优秀时文，或者举行演讲活动，这些既加深了学生对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。

而对于那些想学到一技之长，准备就业的学生，则重视他们的实践能力的提高，本着“学校不放弃你，你也不要放弃你自己”的原则，加强应用文写作能力的训练，使他们善于探索，能够写出符合格式、项目齐全、用语得体的求职、应聘、记录、新闻等各类文体的文章。

作文课上，鼓励学生大胆想象，发挥联想力，写出符合要求、语言优美的文章。评讲时，让学生自改、自评，互改、互评，自己找出优缺点，打上批语，并且把优秀作文张贴出来，使大多数学生欣赏、借鉴，目的就是多给学生动手机会，锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领，推动学生创新能力的提高。

五、实施“六大解放”，焕发学生活力。

创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但传统的教育是压抑、束缚学生个性扼杀学生的活力。要培养学生的创新精神和能力，就需要焕发学生的活力。

如何才能焕发学生活力，培养学生的创造能力呢？陶行知先生曾说过：“解放眼睛，解放头脑，解放双手，解放嘴，解放空间，解放时间，有了这六大解放，创造力才可以尽管发挥出来。”我们借鉴了陶行知先生的做法，采取了：使学生从书本和试卷中解放出来，晚自习自由支配，或放优秀影片，让他们进阅览室，去看社会、看自然、看生活；使他们闲置的双手动起来，去实践微机、建筑、机械、财会等专业内容，做到“学做合一”，加深对专业知识的理解和掌握；使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；给他们说的自由，特别是问的自由；除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；不用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和饭后的时间还给他们，晚上的自习完全交给学生，让他们自己支配。语文课上，不单单让学生学习课文，还让他们看《语文报》、《语文周报》《读者》等；每一个月至少都拿出两节课上阅览室，以开阔视野，增长见识。布置的作业都是利用课上时间做完，极少占用课余时间。

六、健全学生人格特征，保证创新精神和创造能力。

现在的学生抗挫折的能力很差，不愿意别人说一个“不”字，逃学、离家出走等现象多次出现。为了塑造健全的人格，语文教学中，注意让学生学文悟道，使他们与作者进行心灵的沟通、碰撞，爱作者所爱、恨作者所恨、乐作者所乐、思作者所思，达到情感的内化，形成健全的人格。希腊哲学家赫拉克利特就曾说过：人的性格，就是他的命运，人要经受失败与挫折的考验，要防止成功后的骄傲。积极、坚强的性格是产生人的创新能力的保证。为此，我们培养学生认真读书的习惯，要求学生边读边思，培养学生的责任感、开放意识和勤勉精神，使他们具有创新意识；要学生立足于现实，敢于直面现实，克服一切心理障碍，积极进取，勇往直前，以保证形成创新精神，具有创造能力。

我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。为了培养和造就适合时代的高素质创造性人才，希望每个职业学校顺应时代潮流，积极、认真、下大力气加强培养职专学生的创新精神和创造能力，使学校涌现出更多的创造型学生，造就更多的具有创新精神的人才，为当地的经济建设服务。

篇3：教育管理 - 素质教育需要高素质的教师

教育管理 - 素质教育需要高素质的教师

“素质教育”这个热门话题，对于每个教育工作者，已是那么熟悉，大会、小会都说素质教育，计划、总结也把它放在重要位置。但是什么是素质教育，怎样开展素质教育，应该培养学生具有什么样的素质呢？有很多人的认识还是很片面的。有的人认为，素质教育就是多搞一些图、音、体；多几个兴趣小组；多搞一些课外活动。总是把素质教育和应试教育对立起来，认为要搞素质教育就得取消考试，不取消考试就无法实施素质教育。出现以上种种认识，都说明目前我们很多教师包括校长在内对素质教育理解的表面化，肤浅化。基于这些认识，出现了有的学校课外活动搞得较为热闹；图、音、体有声有色；有的主科课时减少，搞起了w w学科活动课等等。在此过程中出现了流于形式，弄虚作假的现象。有的学校开设了几十个小组，每周一次活动，除几个专业教师外，其它教师可以说是牵牛上树，赶鸭子上架，用广州话说就是“顶硬上”。例如，要一个普通话说得不标准的老师去辅导朗读小组；要一个不懂书法的老师去辅导学生练书法等等，岂不是误人子弟，浪费时间。

以上这些，都是对实施素质教育的一种片面的做法，是一种表面的形式。素质教育决不是开几节活动课让学生说说笑笑、蹦蹦跳跳，更不是随意指派哪个教师去负责一个小组就行的。北京师范大学研究生院院长、中国教育学会副会长顾明远说：“素质可以包括这几方面：思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能等素质。那么素质教育的内涵是要面向全体，使学生各方面的素质均得到发展，使每个人都成为社会需要的人才。”有一套关于素质教育理论的丛书就谈到了八个方面的素质教育，即心理、行为、道德、智力、能力、个性、劳动、审美。可见素质的概念之大，内容之多，从它的内涵来看素质教育具有潜在性、迟效性，实施素质教育是一个艰苦的逐步推进的过程。所以素质教育应该贯穿于所有学科的教学之中，重在课堂教学中去实施，去实现，课堂教学才是实施素质教育的主阵地。只有让素质教育的思想指导各学科教学，使课堂时时渗透素质教育，才能使学生得到健康的全面的发展，成为社会需要的有用人才。这也是广大教育工作者在素质教育的实践中所得出的经验。要实施素质教育，使全体受教育者成为高素质的人才，我觉得除了改革教育评价制度创建课程教材新体系以及改革人事制度外，目前一个最重要的因素是教师的教育思想和教师自身的素质问题。应该说，没有高素质的教师就不会有高素质的教育，素质教育也将是一句空话。

众所周知：有什么样的老师就有什么样的学生。教师对学生起着潜移默化的效应。所以说搞素质教育，实际上给教师提出了更高的要求――教师必须高素质。

怎样才算高素质的教师呢？专家认为是教书、育人、科研、管理集于一身的复合型教师才是高素质的教师。在我们乡镇学校我认为目前起码要有以下的素质：

1、具备素质教育观。

21世纪的人才必须是掌握现代科技的最新成果，必须具有较强的创造力和适应性。美国哈佛大学校长普西认为：一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。有资料指出：我国由于应试教育的影响，学生负担之重，超过所有国家学生。“应试教育”使肩负科学发展和社会进步的“祖国未来”束缚在考试的枷锁下，教育已经成为制约中国未来发展的最大因素。所以教师首先需要转变传统的“应试教育”思想刻不容缓，要真正把培养学生获取知识的能力作为教育的重点，使他们走上工作岗位后，能够不断地和有效地更新、掌握所需的科学知识，、以适应实际工作的需要去创造性地工作。

2、具备高尚的师德。

“无德无以为师”。教师的思想道德品质在教育中会渗透于全部的教育过程，它起的作用是难于估量的。因此，教师必须有高尚的道德品质，必须树立科学的世界观、人生观、价值观，必须处处以身作则，让自己的好思想、好道德、好作风为学生树立好榜样。教师无小节，处处是楷模。对人生尚处于懵懂时期的学生来说，教师是一切美好形象的化身和可资仿效的榜样，所以高尚的师德，还得从言行举止表现出来，教师的举止要文明、稳重、端庄，给学生树立一个美好的教师形象。

3、具备渊博的科学文化知识和业务水平。

“德高为范”固然重要，但学高才能为师。由“应试教育”向素质教育转轨，对教师的学问、业务技能要求高了。素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，为了实现这一目标，教师也应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能。既要有比较扎实的专业知识，又要有相关学科的.一般知识，要转变教育观念，屏弃传统陈旧的教法，运用教育教学规律，掌握科学的教学方法和教育法、心理学等基本理论，并将其有效的创造性地运用于实践（主要在课堂教学中体现出来）。在实施素质教育的过程中，在向学生传授知识，训练技能的同时，教师还要不断地更新知识，加强进修，提高教书育人的能力，用真才实学去教育学生。

4、具备热爱学生的心理素质

“没有爱就没有教育”爱学生是教师必备的心理素质，教师爱学生就是对学生尊重、理解、信任，给他们信心，与他们建立起新型的师生关系，哪怕是小学一、二年级的学生。要尊重学生个性，相信学生潜力，师生互相尊重和互相沟通。在与学生的交往中，教师要用爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。当学生在认识和行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，不要动辄就对学生进行斥责、讽刺、挖苦、甚至侮辱体罚。只有教师的循循诱导，亲切教诲才能带来学生持久的、心服口服的遵从。

近几年来，我市教育局都很重视素质教育，经常举办校长学习班，听讲座、经验交流、谈体会，还为我们树立了一些素质教育的典型，从校长抓起，这是十分必要的，也收到一定效果。但由于校长通常比较多的忙于校内外的事务，不一定有很多的时间组织教师学习领会，也不一定能全面准确地把素质教育的实质传达给老师，使教师对素质教育领会不深。所以建议上级教育行政部门也根据现有教师的水平素质，经常请一些专家开设素质教育的讲座，举办各种形式的培训班，去提高、充实全体教师的素质，教师也应该自觉地参加一些进修，除专业知识水平外，再学习掌握一至二门特长。实施素质教育，要靠全体老师，只要每一个教师都具备了全面素质教育观，又具备了多方面的高素质，素质教育就能有效地实施，提高全民族素质才有保障。愿我们的老师都成为集教书、育人、科研、管理于一身的高素质的老师。

篇4：创新型管理

在未来十年的某个时候，你的企业将遭遇一种以前所未有的方式进行变革的挑战，更令人担忧的是，几十年来的传统管理决策方式、组织设计和处理员工关系的方法将使企业实际上难以避免步履维艰和遭遇痛苦的重组。

通过研究发现，二十世纪设计和管理企业的模式(这种模式强调等级观念以及劳动力和资本输入的重要性)不仅落后于当今企业强调通过有才能的员工相互协作和创造财富的需要，而且实际上产生了不必要的复杂性，对企业实现关键目标起到了反作用。

最终得出的结论是：富有远见的企业高管将通过把他们目前用于创新产品和服务的相同精力投入到创新管理上来，对这种迫在眉睫的挑战做出回应。

机会是巨大的。在数字时代戏剧性的技术变革、持续进行的全球化和战略规划模型的可预测性不断下降的背景下，只有那些能管理员工和组织人才最大化地创造财富的新方法才能为企业提供经久不衰的竞争优势。这并不是一件容易的事。当企业抛弃沿用了几十年的管理习惯时，它们将不得不在革命性思维与实用性试验之间寻求平衡，以探索他们全新的创新型管理模式之路。

下面让我们看看哈默尔就管理创新这一主题的解读。未来管理变革的实现方式

Q：您认定的机会是什么？机会是如何确定的？

A：我帮助大型企业进行创新已经有将近二十年。一路下来，尽管取得了很多成功，但我经常感到，我仿佛是在努力调教一条狗用它的后腿走路。确实，如果你找到了正确的人，建立了正确的激励机制并消除了各种干扰，你就可以激发出许多创新。但当你一转身的时候，那条狗又在用四条腿走路了，因为，它具有四足的DNA，而不是两足的DNA。

因此，这么多年来，我越来越认清了这样一个事实：组织并不具有创新的DNA。它们不具备适应变化的DNA。这种认识不可避免地将我带回到一个根本性的问题：人们创立管理学到底是为了解决什么问题？

当你阅读管理史和早期开拓者(如佛雷德里克・泰勒)的故事时，你会认识到，管理学的目的是为了解决一个非常具体的问题――如何以持续增长的规模和稳定提高的效率，采用十全十美的可重复性来做事情。

现在，管理世界中已出现一系列新的挑战。你如何建立与变化本身一样敏捷的组织？你如何每天都调动每个员工的想象力并将其货币化？你如何将组织创建成具有非凡魅力的工作场所？如果不彻底改造我们具有百年历史的管理模式，就简直无法战胜这些挑战。

Q：您认为未来的管理变革应该改遵循什么样的途径？

A：有三个原因决定了管理技术在本世纪的最初几十年完全可能像上世纪的青春期那样发生根本性变革。第一个原因(正如洛威尔所说的)是新技术的影响。用于协调人们努力的强大新工具的有效性将在未来几年使管理工作发生深刻变革。第二个原因是我们面临我在前面已提到的一系列新的挑战：要求企业成为适应性强、具有创新性和激动人心的工作场所的日益强烈的需求。第三种促进变革的力量是预期的革命。看一看我们的孩子，他们是在网络上长大的第一代人。他们的基本设想是，你的贡献只应该根据你所做工作的指标来判断，而不是根据你的职位或资历、运气或任何其他东西。这是他们在经历了我称之为互联网的“思想领袖统治”后所汲取的教训。管理创新的现实应用

Q：您是否认为管理从一种模式转向另一种模式，需要通过很多试验来证明其可行性？

A：最重要的是，需要将很多规则和工作从一种管理模式转向另一种管理模式，

对于很多企业来说，进行管理模式试验的实际可能性尚不明确。

正如在任何科学实验中一样，你必须围绕你愿意承担的风险类型设定一些非常清晰的边界，然后激励人们在这些边界之内试验新的创意。这对于大多数组织来说是一种新的技能。很多灵感将来自于观察大型组织和管理的整个外部世界――了解在科学中如何利用实验来形成新的洞见以使风险最小化。

Q：现在领先的创新型企业大多以科技公司的身份出现，您认为思维密集型行业或者说知识密集型产业正在促进管理变革吗？在这其中，人才是否起到决定性作用？

A：在一个人才主要是一种商品并在任何地方都能买到的市场中，秘籍是营造一种你可以扩张的环境，在这种环境中，你可以稳步提高人力资本的回报率。技术与人才的结合是价值创造的一种强力催化剂。但是，为了利用互联网的能力，以帮助我们以新的方式集聚和放大人的潜力，我们首先必须抛弃某些传统的管理信条(如战略应由高层制定的观念)。因此，我认为：在管理有创造性思维的人员方面，你必须将管理工作从管理者作为员工中独特而享有特权的阶层的所谓经理人的概念中分离出来。高级人才不需要(也不太可能容忍)一种明显的等级管理模式。

逐渐管理工作将不再由管理者来完成。它将被推到外围，将被整合到系统中。我认为，我们正在接近我所称为的后管理社会。通过监工、官僚和行政管理人员的等级来调动人力的想法在或后将显得格外的陈旧过时。管理观念的变革

Q：让我们讨论一下管理创新会是什么样子。您有很多与当今企业实施的方法截然不同的创意。当您开始创新时，什么东西真正令您兴奋？

A：21世纪管理模式的轮廓已经清晰可见。决策将更多地以同级为基础；创新工具将在组织中广泛分配。各种创意将在一个公平的基础上进行竞争。战略将以自下而上的方式建立。权力将是一种表明能力而非地位的职能。就管理的未来而言，我们正处于一个相当漫长的历程的起点。你可以看到有些零碎的东西正开始聚集到一起，但我们尚未到达目的地。

为了成为富有灵感的管理创新者，当今的高管们必须学习如何对束缚他们思想的管理传统(习惯、教条和他们从未不怕麻烦去挑战的观念)进行清晰的思考。例如，很多人认为，对一个大型组织进行变革会引起一场危机。当我们寻找证据时，这种认识似乎不无道理。

然而，重要的是，要深入探究一下这种观念，并且问一问：“这是一条物理定律吗？危机驱动型变革是改变一个大型组织的唯一方式吗？或者这种现实正是我们100多年前设计的管理体系中某些东西所带来的后果？”我认为，答案是后者。对一个组织进行变革经常会引起危机，因为，在大多数企业中，制定战略和方向的权力都高度集中于企业高层。其后果是，位居高层、相对较小的一组人根据他们自己对适应还是变革的个人意愿而扣押着一个组织变革的能量。

因此，正统的说法是，要变革就会经历一场危机。这没有问题，但是为了改变这种现实，你就必须改变大型组织中的权力分配。而这种事情是不会在一夜之间就发生的。

Richard Florida写了一本很棒的书，名为《The Rise of the Creative Class》。他认为，在未来15～20年里，组织的力量与创新的力量将要在一些最激烈的斗争中相互对立与竞争。一种模式不会轻易向另一种模式投降。

佛雷德里克・泰勒经常谈到，在他试图把组织从基于手艺的模式向工厂模式转换时，需要进行一场思想革命。如今我们需要一场新的精神革命。在这场革命中，有些企业将一马当先，有些企业则亦步亦趋。但是，如果不付出一些代价和冒一些风险，我们将不可能为这个新世纪重新创造管理模式。

篇5：教育信息化需要新型教师

教育信息化需要新型教师

教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革，这场变革能否顺利进行并取得成功，关键在教师。因为教师是最终决定教育革新成败的因素，没有一支高素质的教师队伍，教育信息化将无法实现。我们“必须培养下一代能面对世界重大问题和迎接明天社会的挑战。为组织这样一种适应未来的教育，我们需要有新型的教师。”新型的教师应该是什么样的教师呢？

所谓新型教师，它不是对传统教师的否定，而是对传统教师的超越。现有教师所具备的基本素质，如良好的道德素质、广博的知识素质、综合的能力素质、健康的身心素质等等，也是未来教师所必需的。我们在这里所强调的是，新型教师应在已有素质的基础上，具备新的更高的素质。

1．新型教师必须树立适应教育信息化所要求的终身教育观和智能教学观。在传统教育体系中，教育在相当大的程度上是让学生记忆各种知识或信息，无论是教师还是家长，都希望学生或孩子在学习和掌握了文化知识，能够很好地从事工作和生活。然而，在信息时代，随着科学技术的发展，知识的增长大大加快，知识的老化周期变短，许多知识还没等到学生学会，可能就已经过时了。事实上，学生在学校所学到的知识，可能只是他一生中需用知识的10%左右，其余90%的知识都要在工作中不断获得。只靠一次性教育即学校教育越来越行不通了，反之，人们必须终身教育。学校教育，既使是大学教育，也只不过是人的终身教育的一个阶段而已。因此，学校教育，无论是哪一个阶段，都应看作是学生终身教育的基础和动力，在信息时代，计算机和网络中的信息正在持续、快速地增长着，信息本身已经不再重要，重要的是如何获取信息，以及如何处理这些信息。这就要求学校教育应把培养学生的综合素质、创新能力和信息能力放在突出地位。相应地，学校教学在大量和有效地传授越来越多、不断发展并与认识发展水平相适应的知识的同时，应侧重使学生学会学习的方法，使学生获得种种可持续的学习能力和发展能力，使学生成为“有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”的人。这是一种富有时代精神的面向未来的教育观和教学观，它对于已习惯了传统的教育教学方式，已形成了固有的教育教学观念的教师来说，无疑是一大挑战。教师只有迎接挑战，转变旧观念，树立新观念，才能与时代和教育的发展保持同步。

2．新型教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息素质。在信息社会里，教师所传授的知识不再是相对稳定的知识经验，而是不断更新的信息知识。随着信息网络的扩张和教育信息化发展，未来教师的主要任务是教会学生获取“信息知识”的本领，把学生培养成“信息化”的人。这就要求教师具备良好的信息意识，善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时，教师还必须具有较强的获取信息、贮存信息、加工处理信息、筛选利用信息，以及更新创造信息的能力。良好的信息意识和较强的`信息能力，是现代人必须具备的素质，教师作为信息化人才的塑造者，自然须具备良好的信息素质，其中也包括崇高的信息道德和健康的信息心理。我国目前教师队伍中，由于种种原因，信息素质普遍较低，在信息意识、信息能力和信息道德等方面，难以适应信息社会和教育信息化的要求，有待于通过教育和培训加以提高。

3．新型教师必须具有运用信息技术手段创造性地组织教学活动的能力。教育信息化的突出表现是教学技术的信息化，是信息技术在教学过程中的广泛运用。由于教学软件、计算机、多媒体、网络等信息技术在教学中被大量运用，丰富的教学内容为学生选择符合自己需要的知识信息提供了方便，灵活的教学方法则使教学活动变得生动、形象、直观，这不仅有助于调动学生学习的兴趣和积极性，而且可提高教学效率和教学质量。但这里有个前提，那就是教师必须能熟练地操作计算机、多媒体等先进手段，能正确地指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题。而且，在信息化教学条件下，教师的许多工作，如准备教材、课堂讲授和解疑答难等，大都可以由高度智能化和拟人化的电脑去做。教学手段、内容和过程，以及教师职责和任务的这种变化，必然要求教师具有相当高的创新意识、创新精神和创造能力。如果教师不能熟练地操作和驾驭现代信息技术，不能创造性地组织教育教学活动，他将面临被淘汰的危险。

4．新型教师必须适应教学模式和师生关系的变化，能扮演新的角色。采用信息技术手段进行教学，尤其是基于Internet的多媒体教育网络中的教学，是一种全新的教学模式。它既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“ 个别化”与“协作型”二者结合起来。在这种教学模式下，学生可以按照自己的意识或需要选择教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师。教师与学生之间的关系，将由传统教学的“人-人”关系，变成“人-机-人”的关系。教学模式和师生关系的这些变化，自然要求教师的角色也要作相应的转换。国内外许多学者和专家认为，未来的新型教师应从教育者的角色过渡到引导者的角色，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，应成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师角色的这种定位，丝毫不表明教师的任务可以减轻，而意味着对教师的期望更高，要求更严了。

(摘自《教育理论与实践》.1 马佳宏)