以下是小编帮大家整理的创新教育呼唤创新型教师的发言稿(共含19篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。同时，但愿您也能像本文投稿人“热尼娅很冷”一样，积极向本站投稿分享好文章。
创新教育呼唤创新型教师的发言稿
我国社会主义现代化建设正处在一个关键的历史时期。既面临实现跨越式发展的重大机遇，也面临着拉大与发达国家差距的严峻挑战。因此，李岚清副总理曾指出：“知识和人才是经济发展和综合国力竞赛的最大资本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以适应时代的需要。”而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。每一个学校，既要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维……。一言以蔽之，中国呼唤创新教育。
然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的能力也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。正如教育部长陈至立所说的那样：“只有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”意思非常明白：创新教育呼唤创新型教师。
教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的提高。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的.深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧联系在一起。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能有新思路；更要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新，促进问题意识的发展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。教师深入钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经验乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂，走入社会，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。
教师要实现自身的解放成为创新型教师，应作以下几个方面的努力。
首先，要转变教育观念。任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。
教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活跃、身心不断发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，而不是它的全部。如果作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。简单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年健康成长。所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各方面都得到有机的和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。当然，决不能忽视教师的主导性，只有将主体性活动与主导性活动有机结合，才能使学生的创新性成为学习过程中最鲜明的特色。
其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并体现在他的教育教学中。他会努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的激励、宽容和理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备。因为他知道，干扰与错误不再只是具有消极意义的因素，而可能成为引发学生内部认知重组的积极诱因，是通往创新的必由之路。他将发挥他的创新思维科学地处理教材、艺术地切入突破口、捕捉契机、灵活地变换角度，最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。
再次，具有了创新精神更能注重培养学生的求异创新思维。
他会遵从创新教育的置疑性原则，让学生思维处于一定的疑惑状态，提出诱发创新思维的问题。诸如：“这道题还有别的解法吗？”、“通过上面的例子，我相信，大家能发现一条很有意思的规律。”他会紧紧抓住这些创新点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路、方法及依据，从而培养学生的创新意识。他一定也能领会置疑性原则的精髓，抓住创新教育的关键。不仅自己设置诱发性问题，而且更能诱导学生发现问题。亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。
注重培养学生创新思维的教师，会鼓励他的学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、延伸思维、发散思维，不惟书、不惟师、不惟权威，克服从众心理，勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜、追求创新。语文老师布置学生制作小桔灯，检查时发现竟有几个同学做的是萝卜灯、苹果灯。动手之前，学生肯定曾自问，萝卜能不能做？苹果行不行？创造性的想、创造性地做了出来，这便是创新学习，创新地学创新地教。
具有创新精神的教师，还会淡化学科本位意识、淡化学科间的人为差异，注重学科交叉、渗透。既会注意学科内部各教学内容间的纵向联系，还会注意不同学科之间的横向沟通。由语文课上“双重否定就是肯定”联想到数学上的“负负得正”；地理课上，讲到“地球南北有极点而东西方向环绕”的时候，联想到成语“南辕北辙”而不能“东辕西辙”等等。引导学生对不同学科的知识进行综合、重组，使各种知识、技能相互迁移、渗透，互成体系，最终形成“能力链”、“知识树”的整体网络。
如果我们每位教师都具备以上素质，何愁培养不出具有创新意识、创新思维、创新能力、创新精神以及创新个性的人才？
相信我们大家都有一个共同的感受，这就是：
创新教育呼唤具有创新观念、创新精神的高素质的教师！
浅谈创新教育与创新型人才培养
本文采用调查与比较分析的方法.以创新型人才的培养为主轴.从如何加强深层次的目标管理、加强激励式教学管理、加强新型的'学术型管理等方面阐述教学内容改革及创新人才培养的教学实或与体会.
作 者：杨凤影 作者单位：辽宁医学院畜牧兽医学院,辽宁锦州,121001 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G40 关键词：创新教育 人才培养 教学改革创新型国家与高职教育创新
知识经济时代的取胜之道是国民的创新能力,而培养创新人才的关键在于教育.本文结合对创新概念的'认识及本人近年来在本院开设<创新能力培训>选修课程的实践,对创新型国家及高职教育创新进行了阐述.
作 者：马华琦 作者单位：常州纺织服装职业技术学院 刊 名：法制与社会 英文刊名：LEGAL SYSTEM AND SOCIETY 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G71 关键词：知识经济 高职教育 创新型国家语文实践活动呼唤创新型的教师
语文实践活动呼唤创新型的教师 泰州市城东中心小学 李松林 魏 斌 （刊用于《江苏教育》第24期） 众所周知，语文实践活动是学生在教师的指导下将已有的语文知识技能在实践中应用, 又在应用中获得新知，提高能力的过程。 所谓创新型的教师，就是以培养高素质的综合性人才为己任，积极吸收现代教育研究的新成果，并在实践中不断探索，不断创新的人。 小学语文新《大纲》的第二部分，把“语文实践活动”与“课文”并列作为“教学内容”的一部分，将二者视为不可分割的两大块。我认为：高素质人才来自开放式的教育，语文实践活动呼唤创新型的教师。语文实践活动能否走出新路取得高效，完全在于教师的设计、组织、指导。这就要求广大教师需要在具备扎实基本功的同时，进一步强化以下几方面的素质。 一、语文实践活动的实践性、主体性需要教师具有创新的教育观念。 实践活动中，学生是实践的主体。教师不再是“带着知识走向学生”，不再是唯一的知识源，学生对教师的依赖性明显减弱。因而教师必须充分认识到自己的职能，在实践活动中应给学生以充分的时间、空间，满足不同学生的语文学习需求，由讲授变为设计、组织、建议、指导、鼓励。笔者前不久听过一节关于口语交际能力训练的语文实践活动课，内容是人教版第十册中的《我们的学校》。执教老师在课堂内借助多媒体课件指导学生练习导游之后，放手让学生为客人老师做校园导游。教师同时跟踪摄像，回到教室后回放实况组织评议。对学生来说，这是一种鲜活的创造性能力培养，充分体现了学生的主体精神；对老师来说，这何尝不是一次挑战与创新呢？《我们的学校》一课的执教者就主动“让出位子”。学生导游前，他是耐心的导演；学生导游实践时，他跟踪摄像，甚至请客人老师向小导游们提些问题；补充评议时，他又学起了崔永元。总之，他自始至终没有“抢戏”。 二、语文实践活动的高效性、开放性决定了教师必须具备创新的教育能力。 1、具有不断创新的教学能力。 语文实践活动没有现成的教材，教师要善于从课本中挖掘可开展实践活动的素材，结合学生生活实际，由校园到社会，突破教学时空，拓宽教学范围，充分考虑各个环节设计出新颖高效的活动流程，实现活动过程的最优化。这是一个不断创新的过程。 笔者观摩过一节语文实践活动――《春游柳敬亭公园》。执教者组织学生参观柳敬亭公园，先画“柳园春色”，再以歌舞形式赞“柳园春天”，最后写“春游柳园”。既探索了语文与美术等各学科间的渗透与沟通，又培养了学生听、说、读、写、画的综合能力。 又如，教学《只有一个地球》后组织学生收集材料编辑《绿色行动小报》，宣传环保知识；也可组织学生利用休息日调查校园周围的环境污染情况，提出治理方案，撰写建议书，寄给有关部门。在小学语文教材中这样的切入点还很多，通过这些丰富多彩的活动，学生在实践中获得了真知，磨练了才干。。 语文实践活动的范围可拓展到工厂、商场、证券市场等；形式可以是参观访问、读书交流、办报、演课本剧、实话实说、法庭辩论等。可以结合祭扫举行革命烈士诗歌朗诵会，可以给“海空卫士”王伟的父母写封信，可以上网声讨“FLG”。总之，教师要发挥自身的创造才能，充分运用现实生活的语文教育资源，优化语文学习环境，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。 活动的.设计也可以在同学们的讨论中产生，既能体现教师的民主又能受到学生的欢迎。 2、具备过硬的现代教育技术的能力 语文实践活动还要求教师有设计、制作相关的课件以及熟练地使用各种电教设备的能力。 课件融声、光、色、形、动态于一体，信息量大，使学生身临其境，思维潜能得到充分调动。合理地运用课件可以激发学生的兴趣，有助于重点难点的解决，还可以丰富知识，开阔视野。 教师设计课件时，要重点考虑该课件如何激发兴趣、突破难点、开拓视野以及提高效率。让课件为活动服务，切不可徒有其表。 如《我们的学校》一课的课件设计，重点以直观形象的画面（图画+动画+录像），为学生练习导游时创设情境，突破难点。当客人老师刚坐定时，大屏幕上由点到面出场显示暖色调的“泰州市城东中心小学教改实验区欢迎您！”，渲染气氛，培养学生热情好客的小主人意识。上课了，下拉式显示课题及听说要求后，根据学生的回答逐个点击构成板书，使学生在兴奋中像了解电脑游戏规则似的明确了训练要求。 练习导游时，首先显示校园平面图，一动画小精灵，提示学生向客人老师问好。介绍时，学生可以自由点击自己所需要的场面，也可以用视屏展示台展示自己所画的校园一景向客人老师介绍学校的情况。大大调动了学生参与的积极性。练习之后，动画提示进入导游实践阶段，并显示导游前的准备事项，如落实导游地点、路线等。由此可见，合理地设计运用多媒体课件，能使实践活动更加趣味盎然，有条不紊。 《我们的学校》中，当学生为客人老师导游时，执教老师拿起摄像机跟踪拍摄，通过大屏幕回放导游实况，组织评议。电教设备的使用熟练、自然，丝毫不影响活动的进行。可见，为促进实践活动的开展，教师要能熟练地使用电教设备。这是现代化教师必备的教学基本功。 三、语文实践活动的综合性急需交叉复合型的教师。 无论是实践活动内容的综合性还是实践活动实施的综合性都要求教师对音、体、美、英语、自然等各学科的教学有所了解，具备多方面的素质和能力，以保证发展学生的多方面能力。也就是要求教师在具备扎实的专业知识的前提下，由单一型向全能型转变，逐步把自己转化为“T”字型的人才。 组织能力。语文实践活动复杂性要求教师具有良好的组织能力。活动的策划、准备、落实、实施等，需要教师从宏观上进行管理，放手培养小助手、活动骨干，让他们在活动中起组织带头作用。教师要善于给学生下达“承包”任务，让每个同学种好各自的“责任田”，而且还有对其它“责任田”里的活“说三道四”的责任。榜样的力量是无穷的。教师民主的作风，优秀的组织能力，灵活应变的心理素质，是语文实践活动顺利开展的保障。仅此一点，学生就能受益匪浅。 交际能力。语文实践活动内容的综合性决定着活动内容有时是跨学科的这就要求教师具有良好的同事关系，争取其它学科老师的配合，大胆探索学科间的渗透互补；实践活动有时需要走出校门，这就要求教师具有良好的社交能力，争取社会各界的帮助。 风趣幽默。小学教师应始终怀着一颗童心。语文实践活动除了自身的兴趣性、课件的新颖性还要求教师风趣幽默。活动中教师应该具有机敏的智慧、广博的知识、良好的修养、轻松的心情， 善于将自己变作普通的一员参与活动，善于在幽默中包蕴理性。 四、语文实践活动的发展性决定了教师应有不断完善的探索精神。 当今社会各项事业的迅猛发展决定了语文实践活动必须紧跟形势。语文实践活动的发展,需要教师们不断“实践、学习、科研、再实践”。 语文实践活动的发展性要求教师确立终身学习的观念。作为教师，首先要勇于开展语文实践活动，本着科学的态度自我总结。如，写出相关的语文实践活动设计、课件设计、学生活动前后相关情况对比、根据教学录像整理出相关资料等，为教研准备素材。其次，“多渠道”向别人学习， “吸收”别人的经验理论。把提高自己的科研水平和应用新技术的能力作为提高教学质量的重要途径。再次，通过再实践进一步检验自己的设想，把它上升为理论。如此循环，提高自己的科研能力，促进学生的语文素养。 总之，创新型的教师应当“对世界上的一切事物都不陌生”，尤其是跨世纪的一代教师应当在动手能力、指导能力、组织教学能力、开拓创新能力以及教育管理能力方面从更高的水准上重塑自己。创新型的教师必将促进语文实践活动的深入开展，培养出一批批创新型的人才。 江苏省泰州市城东中心小学 李松林语文实践活动呼唤创新型的教师
语文实践活动呼唤创新型的教师 泰州市城东中心小学 李松林 魏 斌 （刊用于《江苏教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）》20第24期） 众所周知，语文实践活动是学生在教师的指导下将已有的语文知识技能在实践中应用, 又在应用中获得新知，提高能力的过程。 所谓创新型的教师，就是以培养高素质的综合性人才为己任，积极吸收现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）研究的新成果，并在实践中不断探索，不断创新的人。 小学语文新《大纲》的第二部分，把“语文实践活动”与“课文”并列作为“教学内容”的一部分，将二者视为不可分割的两大块。我认为：高素质人才来自开放式的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），语文实践活动呼唤创新型的教师。语文实践活动能否走出新路取得高效，完全在于教师的设计、组织、指导。这就要求广大教师需要在具备扎实基本功的同时，进一步强化以下几方面的素质。 一、语文实践活动的实践性、主体性需要教师具有创新的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观念。 实践活动中，学生是实践的主体。教师不再是“带着知识走向学生”，不再是唯一的知识源，学生对教师的依赖性明显减弱。因而教师必须充分认识到自己的职能，在实践活动中应给学生以充分的时间、空间，满足不同学生的语文学习需求，由讲授变为设计、组织、建议、指导、鼓励。笔者前不久听过一节关于口语交际能力训练的'语文实践活动课，内容是人教版第十册中的《我们的学校》。执教老师在课堂内借助多媒体课件指导学生练习导游之后，放手让学生为客人老师做校园导游。教师同时跟踪摄像，回到教室后回放实况组织评议。对学生来说，这是一种鲜活的创造性能力培养，充分体现了学生的主体精神；对老师来说，这何尝不是一次挑战与创新呢？《我们的学校》一课的执教者就主动“让出位子”。学生导游前，他是耐心的导演；学生导游实践时，他跟踪摄像，甚至请客人老师向小导游们提些问题；补充评议时，他又学起了崔永元。总之，他自始至终没有“抢戏”。 二、语文实践活动的高效性、开放性决定了教师必须具备创新的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）能力。 1、具有不断创新的教学能力。 语文实践活动没有现成的教材，教师要善于从课本中挖掘可开展实践活动的素材，结合学生生活实际，由校园到社会，突破教学时空，拓宽教学范围，充分考虑各个环节设计出新颖高效的活动流程，实现活动过程的最优化。这是一[1] [2] [3] [4]
创新建构新型教师教育体系
创新建构新型教师教育体系现阶段，占全国高校1/4的师范院校和正在从事教师教育事业的高校都应该全面分析教师教育的现状和自身各种优势，整合社会资源，为贯彻教育创新，建构新型教师教育作出贡献。
一年前，也即9月8日，江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上发表了重要讲话，强调要“进一步建立和完善适应我国教育发展需要的、开放灵活的教师教育体系，努力造就一支献身教育事业的高水平的教师队伍”。这个讲话为实现我国教师教育创新，建构新型教师教育体系指明了方向。
一、建构新型教师教育体系势在必行
1.从教师教育现状分析，长期以来，我国师资培养主要由师范院校独立承担，按照定向招生、定向培养、定向分配的模式进行，这种模式在一定时期满足了我国基础教育的需要，为我国整个教育事业的发展奠定了良好的基础。
随着社会对教育需求的变化，传统的教师教育模式也明显存在一些问题，已不适应国际教师教育发展趋势和我国全面建设小康社会对教师教育发展的要求。主要表现在：统一由师范院校培养教师的旧格局带来了师范教育的封闭性和教师来源的单一性，不利于竞争；教师培养目标定位较低，培养口径过窄，导致教师的知识与能力的局限和创新意识的欠缺；教师职前培养和职后培训长期隔离，教育资源没有得到完全合理的配置，影响教育需求和教育供给的协调；师范特色不鲜明，教育学科比重较低，教育见习、实习、教育调查落实力度不够，存在重理论、轻应用的问题，教学内容、方法和手段更新缓慢，一定程度上影响了教师教育的质量。
2.时代呼唤新型教师教育体系，在经济全球化、学习终身化的时代，国际教师教育日益走向开放，教师培养层次逐步上升。西方一些发达国家的教师教育经历了由中等师范学校向高等师范院校发展，又由高等师范院校向综合大学办教育学院发展的过程，逐步由定向、封闭型向非定向、开放型过渡，由单一向多元化方向发展。建构新型教师教育体系是时代的要求，是现代化的要求，我国教师教育必须改革，走开放化、专业化、多样化道路。
党的十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标，要求提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，建立比较完善的现代国民教育体系，这必然对教师教育提出更高的要求。江泽民同志“9・8”重要讲话对全国广大教师提出三点希望，“希望我们的教师志存高远、爱国敬业；希望我们的.教师为人师表、教书育人；希望我们的教师严谨笃学、与时俱进”，这也是社会发展对教师教育的要求，要求广大教师不仅具备深厚扎实的学术知识基础，担当起知识传播者的重任，更要具备远大理想，好的人品，教书育人以及科研、创新的能力和求真务实、乐于奉献的精神，为此要进一步优化教师教育结构、强化教师教育功能，更新教师培养模式，建构新型教师教育体系。
二、新型教师教育体系的基本要求
建构新型教师教育体系，关键是要打破单一、封闭的旧局面，建立多元化的教师教育新格局。，中共中央、国务院《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”从我国教育的国情实际和面向现代化的要求出发，使教师教育基本形成以现有师范院校为主体，其他高等学校共同参与的体系，通过良性竞争，提高教师教育整体水平。
1.教师教育格局多元化不仅指综合性等类型大学的参与，也包括现有师范院校的学科改造与提升。要根据各级各类教师培养和教师终身学习提高的要求，从更高层次上考虑、设计相关的学科与专业。特别是一些重点师范大学，承担培养高水平、高层次教师的任务，教师教育的着力点应当上移至研究生层次。教师教育水平的层次性符合我国国情，我国是一个人口大国，普及义务教育仍然是当前我国基础教育的主要任务，但我国教育的水平同经济发展的水平一样，东西部地区、城市和农村地区之间存在较大的差距，这就需要在国家统一管理下，根据地方教育需要的不平衡，调整结构、建立和完善合理的教师教育体系。
2.培养高素质、专业化的教师教师教育专业化包含几层含义：一是教师资格认证全面施行。教师是人才培养的工程师，是要求很高的专门职业，必须具有专门的资格，必须全面施行教师资格认证制度。发达国家很早就开始实行教师资格认证制度，并渐渐形成一个比较完善的体制。我国颁布了《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》等法律法规和规章，这为提高教师队伍的整体素质提供了基本的保障。二是教师培养专业化。要通过改革教学内容、方法和手段，完善人才培养模式，培养高素质的师资，使教师培养专业化。经过不断探索，我国在借鉴国外“大学加教育学院”人才培养模式基础上，选择部分师范大学和有条件的其他高校整合优质的教师教育资源，建立“国家教师教育基地”，专门进行教师专业教育，培养高素质教师。同时，推进教师教育内容创新，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，更新、调整教师专业教育类课程结构和内容，全面提高教师教育质量。三是教师培养和培训专业化、一体化。传统模式下教师培养和培训是分离的，而在现代科学技术发展日新月异，知识更新迅速的情况下，终身学习和提高已成为教师教育的重要内涵。为保证教师专业化，对教师培训提出更高的要求，实现培养和培训一体化，统一由大学来完成，这已成为必然趋势和要求。
3.教师教育现代化教师教育现代化是教育现代化的一个重要方面，包括建立和发展教师教育的现代课程与教材体系、进一步推进教师教育信息化进程两个方面。
一是现代课程与教材体系。20世纪90年代，教育部制订并实施了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，初教育部又启动了“新世纪高等教育教学改革工程”，以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才为宗旨，对高等教育人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等，进行综合的改革研究与实践，其中包括教师教育的教学内容、课程体系、教学方法的改革。改革后的教学内容、方法和手段更加符合受教育者发展规律，符合素质教育的要求。
二是教师教育信息化。在信息化时代，教师教育信息化是教师教育现代化的应有之义。教师教育信息化就是实施信息技术与教师教育课程的有机整合，实施教师信息技术教学应用培训，建立教师教育信息化建设标准体系，有效整合教师教育院校、计算机网络、卫星广播电视力量，构建开放的教师教育支持服务体系，推进教师教育方法与技术创新，加速推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，实现教师教育跨越式发展。
三、改革使高等师范院校成为新型教师教育体系的主体
江泽民同志指出，“全国各级各类师范院校，都要适应新形势、新任务的要求，深化改革，锐意进取，为建设有中国特色的教师教育体系作出新的贡献”。我国高等师范院校在百年的发展历程中一直以教师教育为己任，培养了大批优秀教师和教育工作者，为我国教育事业发展作出了卓越的贡献。建构新型教师教育体系是一项艰巨的工程，需要全社会的共同努力，但能够承担并能完成这项任务的主要力量应是我国现代高等师范院校。要通过对高等师范院校的改革，积极推进自身转型，使高等师范院校成为新型教师教育体系的主体。
1.学科结构综合化：传统师范院校的学科结构基本上是应对基础教育的需要设置的，学科结构较单一，偏重基础学科，学科之间缺少相关性，影响了教师教育的水平。随着信息时代的到来，对于教师的知识结构，特别是创新能力的培养提出了更高的要求，要求师范院校建设综合性的学科结构。学科结构综合化是新型教师教育体系的必然要求，也是培养专业化程度高的教师的基本前提。学科结构综合化就是顺应时代和改革的要求，增加适应社会需要的应用性学科、新兴学科和交叉学科，重视基础学科和基础理论的教学，同时加强通识教育，注重学科的连贯性和相互渗透，使整个学科成为一个完全开放的系统。以培养学生广博的基础知识结构以及发展特定领域的专门能力。
2.专业设置多元化：专业设置是高校办学的基础性结构。长期以来，由于教师教育在封闭的体系完成，师范院校的专业设置较单一，往往只有师范教育一类专业。随着教师教育体系逐步开放，师范院校淡化“师范性”和“非师范性”的界限，专业设置趋向多元化，专业门类不断拓宽，同时注重建设重点突出、特色鲜明、布局合理、结构优化、贴近社会的学科专业体系，教师培养口径宽广、基础深厚，这样除了能不断扩大高师院校的服务范围，增强师范院校的社会竞争力，更重要的是有助于教师综合素质的提高。
3.合理定位人才培养目标：培养出最优秀的教师是人才培养模式创新的关键。合理定位人才培养目标很重要，随着国家教师教育转化到“大学加教育学院”的轨道上来，需要进一步提高教师教育的专业化程度，北师大率先提出“4+2”人才培养模式，培养研究生层次、具有较高专业水平的教师，在教师培养模式上实验一条新路。
4.重组与整合使体制创新：师范教育系统要在国家宏观规划和指导下，经过资源重组与整合，形成多层次、多元化，具有特色的教师教育培养机构与体系。按照现有师范院校特有的教师教育资源优势以及全面建设小康社会的教育发展目标，新型教师教育体系创新应包含三个层次：一是包含教师教育特色的综合性大学；二是综合性的师范大学；三是相对独立的师范院校。各级各类师范院校应在教师教育体系创新的大背景下，根据自身的实际情况进行合理整合。
背景资料
近年来，北京师范大学围绕建设综合性、有特色、研究型的世界知名大学的目标，在教师教育体制、学科专业、教育教学等方面进行了一系列的改革，在建构新型教师教育体系方面做出了可贵的尝试。主要在三个方面取得了成绩：(1)“大学+师范”的教师教育体制改革。到目前为止，北京师范大学已形成教育学院、教育管理学院和教师培训学院“三驾马车”并进的大教育格局，培养研究生层次的高素质的职前与在职研究型教师。(2)综合性的学科结构及多元化专业改革。北京师大的学科结构正在发生着历史性的变化，正在发展成为以教育和文理学科为特色，文、理、工、管协调发展的格局。在专业设置方面，北京师大突破传统高师的格局，适应社会需要，专业设置由教师教育转向多元化。(3)弹性学习、分流培养、宽口径、厚基础的教育教学改革。在“4+X”人才培养模式中，学生从本科阶段开始，有多次选择权，他们可以选择师范类本科毕业、非师范类本科毕业、师范类研究生毕业和专业类研究生毕业等等，通过选择和分流培养，改革单一的四年制本科人才培养模式，形成培养规格上移的多元化的人才培养模式。
如何成为创新型教师
创新型教师,就是那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极运用于教学中,并且有独特见解,能够发现行之有效的`教育方法的教师.
作 者：阎红军 作者单位：山东省警官培训学院 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G45 关键词：创新型校长：时代的呼唤
伴随新世纪的到来，知识经济，数字化社会，信息社会，网络时代，这些前所未闻的新鲜名词雨后春笋般不断出现，我们所面对的社会从来没有像今天这样需要“创新”。江泽民同志反复强调“创新是一个民族进步的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。”①而民族素质的提高，创新精神的培养，关键在教育。教育能否办好，首先取决于校长的创新意识。校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位，校长是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。校长创新意识的高低，事关教育改革的成败。所以，探讨创新型校长的素质，对于深化教育改革，全面贯彻落实素质教育精神，具有重要的现实意义和理论意义。
从笔者多年校长工作的经历出发，结合时代的要求，我认为创新型校长应具备以下素质：
（一） 新型校长必须树立公关意识
公关意识是公共关系的简称。它是人们在工作实践中逐渐形成的对公共关系所持的基本态度和观念，是人们开展公关活动的思想基础。②公关的最终目的是“争取支持”（也是公关的基本职能）。公关意识的正确与否，事关学校公关实践，乃至学校顺利发展的成败。那么，作为一名出色的校长，应当具备哪些正确的公关意识呢？
1、要学会自我宣传
注重自我宣传是校长公关意识的重要组成部分。自我宣传是扩大社会影响，建立学校声誉，树立学校形象的主要手段。学校自我宣传的途径主要有：
首先，通过精心设计学校外观形象来进行自我宣传。比方说学校的建筑风格、校园格局、环境布置等物质性的空间形象，以及学校的校服、校徽、校训和校风这些精神性的外观形象，所有这些外观形象都会对社会产生直观直觉的影响，对于树立学校形象具有积极的、有效的作用。以我校为例：我上任伊始，就制定了学校的各项发展规划，其中之一的重点项目就是要建设当时深圳市中小学最大的“快乐体育园”，经多方论证后，我们把成熟的建设计划多次、反复地向上级领导汇报，向社会、企业宣讲，争取关注与支持，终于得到了有关部门的“慷慨解囊”，鼎力支持。
其次，通过有计划的学校特定的专项活动来进行自我宣传。比方说，教师节、艺术节、科技节、毕业典礼、校庆活动等，这些活动组织得好就会产生轰动效应，大大提高学校的声誉，从而得到社会各界的支持。
2、要学会主动沟通
学校沟通是以信息传递为主要内容的，通过学校与成员间的、学校与学校间的、学校与社会间的交往的基本形式来加以实施的。它的'基本要求是积极、主动、有效。美国曾对公共学校（主要是中小学）进行了一次调查，他们发现：那些学校与社会公众之间不理解或理解不充分的地区，恰恰是许多有关学校财政被否决的地区；而相互理解的地区，则至少是在选举之前的四年中能通过给学校增加基金的提案。③这表明社会所给予的支持和帮助对学校来说是非常重要的，它是学校生存、发展的重要支柱。校长的主动沟通意识，是保全学校与各方交流思想，融洽感情，增进友谊，建立良好关系网络的基本保证。
3、要学会收集信息
学校公共关系的基本职能便是采集信息，而信息又是执行决策咨询职能的基础，因此对校长来说，具备注重信息的公关意识是非常重要的。校长在注重收集大量信息的同时，必须要注意信息的准确性，缺乏准确性的信息是无用的信息，它只会导致决策的失误。其次要注重来自正式渠道的信息和非正式渠道的信息。
我们葵涌中心小学是深圳特区的边远学校，由于非常重视公关方面的工作，现在的办学条件已大为改观，促进了学校教育教学工作的开展，得到了上级的赞许，-获得市区教学效益奖50万元人民币（注：全区仅4所学校获此殊荣）。凭心而论，这与我校重视公关工作不无关系。
（二 ）创新型校长必须注重领导艺术
所谓领导艺术，是指在长期领导实践中，总结出来的领导技巧，策略和特殊方法的总称，是领导者在领导活动中所积累的经验与技能的结晶。领导艺术不同于领导技术和领导方法，它是两者的升华。毛泽东在《关于领导方法的若干问题》一文中对领导艺术作了精辟的论述，他说：“领导人员依照每一具体地区的历史条件和环境条件，统筹全局，正确地决定每一时期的工作重心和工作秩序，并把这种决定坚持地贯彻下去，务必得到一定的结果，这是一种领导艺术。”④
领导艺术包括以下方面：决策艺术、用人艺术、理财艺术、协调艺术、管理全局艺术、处理艺术、运时艺术、开会艺术、授权艺术、谈判艺术、提高效率艺术、思想教育艺术等等。对校长来说，最重要的是必须精通用人艺术和处事艺术。
1、用人艺术
古人说过“政以德贤为本”。“为政之本在于任贤”。邓小平指出：“一个人才可以顶很大的事，没有人才什么事情也搞不好。”⑤这说明，如何用人是领导首先要关注的问题，校长要掌握用人艺术首先必须树立正确的人才观，克服任人唯全、任人唯顺、任人唯资、任人唯亲的错误观念。其次要确立选用人才的基本准则，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所长，避其所短。
2、处事艺术
处理各类事情是领导者德本质工作。领导者应该能力提高处事艺术，使之达到事半功倍德效果。讲究领导艺术，在于职岗明确，领导者就做领导的事情，做重要的事情，做明天的事情，而对他人的工作，次要的工作，过去的工作则不必干涉，要注意主次秩序，讲究方法简便。在校长领导艺术的实施方面，必须做到科学性和艺术性的统一，成为具有领导艺术的行家。
（三） 校长必须是超现状，能创出特色学校的工程师
特色学校是一种在寻求服从于一般学校共性的基础上竭力创造出富有个性特征的办学风貌的学校。特色学校一定具有独特性。这种独特性带有创造性。表现在独特的办学思想、独特的办学内容和独特的办学策略。创新型校长必须要有超前意识，有预见性，从本校实际出发、顺应时代发展，形成一种“人无我有，人有我优、人优我精”的独特风格，同时还要注意整体效应，达到“以点带面”、“以局部带整体”、“以核心带全局”。最终使学校在整体的全方位的各种角度都能反映出这种独特性，成为一种综合效应。特色学校应当是富有创造性的整体办学风貌的体现。如果只具有个别特色项目的学校，只能称之为学校特色。
创建特色学校，校长是关键。陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长”而校长必须具备以下个性结构：
第一，独特的办学思想；
第二，独特的管理风格；
第三，独特的人格魅力。
闻名于世的夏山学校是自由主义者尼尔以“自由”为特色的教育思想指导下创建的；苏霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想缔造了具有国际意义的以和谐为特色的帕夫雷什中学。
教育是立国之本，而师资则是教育之本。校长必须以拥有特长教师为办学前提，蔡元培先生曾经说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。
为了拥有特长教师， 校长必须注意两方面的工作：第一、要积极提供机会引发教师的特长，人各有长，用人必用其所长，对教师也是如此。教师都有其独特的个性、特长、爱好以及工作习惯、教学风格。校长要充分了解教师的这些特点，提供机会让其展露、发挥。第二，要努力创造条件培养老师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特风格，并不断加以总结；对老教师则在总结的基础上积极加以传播扩大影响。
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注释：①、江泽民：“创新是民族进步的灵魂”，《论科学技术》，北京，中央文献出版社版，第70页。
②吴秀娟等著：《中国校长工作新论》，沈阳，辽宁人民出版社版，第324页。
③斯科特、卡特李普等著：《有效公共关系》，北京，中国财政经济出版社1988年版，第535页。
④《毛泽东选集》（合订本），第858页。
⑤《邓小平文选》第3卷，第369页。
教育管理 - 加强创新型人才培养
进入二十一世纪我们国家需要具有许许多多创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。培养具有创新精神和创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。江泽民指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。进入职业中专的学生，大部分底子差，学习成绩很不好，不会学习，自控力极差，如何培养这些学生的创新精神、创新能力呢？我们在长期的语文教育教学实践中，经过深入思考，认为可通过以下几个途径来培养学生的创新精神和创新能力。
一、对学生关爱，保护培养学生积极向上的精神
爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，它能够融化学生心中的坚冰，哺育学生的心灵发展，打破学生一看书就头疼，怕老师责备，破罐子破摔的心理。关爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，能相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造精神、创新能力形成的心理基础。
在这样的认识下，我校把爱生放在了首位。我们学陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，学习他的“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。我们借鉴高效的做法，实行“导师制”，每一名教师负责三至四名学困生，问寒问暖，问学习，问生活，问活动，对学困生的一颗爱心，不埋在胸膛里，而是擎在手上，让学生看得见，摸得着，时时感觉到，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树立起学习的信心，提高学习的积极性。
我校在教育教学活动中禁绝粗话俗话，不准讽刺挖苦，不准把学生赶出教室，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关照和温暖。学生们感受到了老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。
在爱的教育中，我校还积极培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“为父母分忧解难”“ 给父母写一封信”等活动，使学生们感受到父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。同时，还开展“爱绿”、“敬老帮扶”、“学雷锋，做好事”等活动，使学生们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。
二、实施生活教育，引导学生关注社会生活。
1、培养观察能力
观察是通往创造世界之门的第一步。过去我们教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。现在学校注意培养学生的观察力，让学生多参加社会实践，深入工厂、农村第一线去观察，写出调查报告;还举行春游或秋游活动，可以培养学生的观察能力，适应大自然的能力，让学生开阔眼界，增强其创新意识，提高其创新能力。
2、引导学生进行放射思维
教师在教学中引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法和途径；鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。我们的语文教学特别是作文，提前布置作文内容，让学生早找材料，让学生改变过去的作文方式和方法，做到有话可说，大胆写出标新立异、结构内容创新的文章。
3、关注社会生活。
以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且能使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。基于这样的认识，我们把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来。在课堂教学中，书本知识联系社会实际，联系所学的专业知识，引导学生关心家乡的.建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。
在课外，我们指导学生开展各种活动，如举办艺术节，学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；体育活动中引导学生自编室内操；让学生们自编黑板报，自己写稿，自己设计版面，学校的《绿茵报》办的有声有色。
学校还经常组织学生参加各种有益身心健康的活动，如越野赛、搞各种创业活动。同时，我们与社区形成教育合力，建立了校外教育基地，聘请了校外辅导员，组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸取有益的思想和知识。这些教育实践，为学生的思想素质和创造能力的提高打下了扎实的基础。
三、实行分层次教学和学分制，提高学生的自信力，培养竞争意识。
近年来，由于受“普高热”的冲击，职业中专生源不足，招收的学生知识水平参差不齐，基础差（大部分是下游的学生）他们自制力差，厌学、避学，有着上网、看言情小说、好做小动作等各种问题。进入职专后，因专业性比较强，上课听不懂，更加烦学、厌学， 辍学的较多，因而我校实行了分层次教学，因为分层次教学能够增强每一个学生的自信心和自信力，使好学生愿学，向更高一级迈进；能使学困生听懂，学到一点知识；使学生扬长避短接受教育、发展自己。莎士比亚就说过：“自信是走向成功的第一步，不仅自己要发奋努力，而且还要方法得当，更要对自己充满信心，以良好的心态去迎接学习的挑战。”自实行分层次教学以来，提高了学生的自信力，教学成绩显著，辍学的人很少了，考上大学的学生越来越多，今年我校有67名学生考上青岛、烟台、济南科技学院等高等学府；来学校要毕业生的单位、企业也越来越多，以致出现了供不应求的问题，经过两年的努力，我们学校得到了上级部门的称赞，社会各方面的认可，特别是教育部副部长吴启迪在职业学校会议上对我校进行了7次表扬，我校校长任曰金代表职业学校作了典型发言。
实行学分制，树立了以学生为中心的教学管理和教学指导思想，改变了过去以教师为中心的思想，使学习更加符合学生的个性、条件和发展的需要。学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥，能激励学生产生竞争意识，鼓励学习优秀并有余力的学生，多学知识，多拿证书，为今后的工作和就业打下良好的基础，能使学习很差的拿到毕业证书，不必担心完不成学业，这些都提高了学生们考大学、参加工作的自信心和自信力，加强了职专学生的创新精神和创造能力。
四、以学生为主体，培养学生创造性学习的习惯，重视学生的个性发展，
培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。在授课时改变过去的只重视好学生，忽视、不管中下游学生的做法，面向全体学生，以学生为主体，培养学生创新，真正实现改变，变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力；变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线；变只重知识传授为同时重视学习过程；变一讲到底为讲练结合，突出知识要点教学。努力提高教学效率，切实减轻学生过重课业负担，使学生在良性学习环境中能动地获取知识，提高能力，生动活泼地发展。
为此，我们在教学中培养学生创造性的个性，使学生一丝不苟地、独立地用严峻的眼光审视周围的环境，而不是人云亦云，而是勤奋好学、孜孜不倦、锲而不舍地探索求知世界，主要采取小集体活动、安排同桌及前后桌讨论等灵活多样的形式，并设置小活动，使全体学生参与进去。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。有时，让学生改编、表演课本片断，有时让学生当老师，或者拿出几分钟，让他们读优秀时文，或者举行演讲活动，这些既加深了学生对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。
而对于那些想学到一技之长，准备就业的学生，则重视他们的实践能力的提高，本着“学校不放弃你，你也不要放弃你自己”的原则，加强应用文写作能力的训练，使他们善于探索，能够写出符合格式、项目齐全、用语得体的求职、应聘、记录、新闻等各类文体的文章。
作文课上，鼓励学生大胆想象，发挥联想力，写出符合要求、语言优美的文章。评讲时，让学生自改、自评，互改、互评，自己找出优缺点，打上批语，并且把优秀作文张贴出来，使大多数学生欣赏、借鉴，目的就是多给学生动手机会，锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领，推动学生创新能力的提高。
五、实施“六大解放”，焕发学生活力。
创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但传统的教育是压抑、束缚学生个性扼杀学生的活力。要培养学生的创新精神和能力，就需要焕发学生的活力。
如何才能焕发学生活力，培养学生的创造能力呢？陶行知先生曾说过：“解放眼睛，解放头脑，解放双手，解放嘴，解放空间，解放时间，有了这六大解放，创造力才可以尽管发挥出来。”我们借鉴了陶行知先生的做法，采取了：使学生从书本和试卷中解放出来，晚自习自由支配，或放优秀影片，让他们进阅览室，去看社会、看自然、看生活；使他们闲置的双手动起来，去实践微机、建筑、机械、财会等专业内容，做到“学做合一”，加深对专业知识的理解和掌握；使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；给他们说的自由，特别是问的自由；除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；不用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和饭后的时间还给他们，晚上的自习完全交给学生，让他们自己支配。语文课上，不单单让学生学习课文，还让他们看《语文报》、《语文周报》《读者》等；每一个月至少都拿出两节课上阅览室，以开阔视野，增长见识。布置的作业都是利用课上时间做完，极少占用课余时间。
六、健全学生人格特征，保证创新精神和创造能力。
现在的学生抗挫折的能力很差，不愿意别人说一个“不”字，逃学、离家出走等现象多次出现。为了塑造健全的人格，语文教学中，注意让学生学文悟道，使他们与作者进行心灵的沟通、碰撞，爱作者所爱、恨作者所恨、乐作者所乐、思作者所思，达到情感的内化，形成健全的人格。希腊哲学家赫拉克利特就曾说过：人的性格，就是他的命运，人要经受失败与挫折的考验，要防止成功后的骄傲。积极、坚强的性格是产生人的创新能力的保证。为此，我们培养学生认真读书的习惯，要求学生边读边思，培养学生的责任感、开放意识和勤勉精神，使他们具有创新意识；要学生立足于现实，敢于直面现实，克服一切心理障碍，积极进取，勇往直前，以保证形成创新精神，具有创造能力。
我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。为了培养和造就适合时代的高素质创造性人才，希望每个职业学校顺应时代潮流，积极、认真、下大力气加强培养职专学生的创新精神和创造能力，使学校涌现出更多的创造型学生，造就更多的具有创新精神的人才，为当地的经济建设服务。
《时代呼唤创新型人才》阅读答案
阅读下面文章，完成第9—13题。(14分)
①时代呼唤_____________________________________________的创新型人才。
②当前的时代是经济全球化的时代，经济、科研、军事、文化等领域的竞争日益激烈，人们要求创新型人才首先应当是最具创意和活力的。他们具有强烈的创造意识和创造激情，富于怀疑性批评性的追根究底的求索精神，而又有着知识创新和技术创新的能力，他们充满探索欲、求知欲、进取欲，具有永不停息的求新求变的勇气和不畏艰险、锲而不舍的意志和毅力。回溯科学史，没有对托勒密宇宙体系的背叛，哪来伟大的哥白尼变革?没有对亚里士多德物理理论的怀疑，哪来伽利略在运动学上的重大变革?没有对牛顿经典力学的超越，又怎么会有爱国斯坦的相对论?
③今天，随着科学技术的综合化、整体化及人文科学相互渗透、融合的趋势加速，随着社会主义市场经济的逐步建立，社会对人才的多样性、适应性需求日益增强，人们要求创新型人才也应当是多功能的。他们不仅一专一能，而且多专多能，具有多才多艺的特点。仅以当前迅猛兴起的信息网络而言，它就熔铸了计算机、微电子、光电传输、卫星技术、自动化、半导体、多媒体等多学科多领域的知识和技术。尤其是网络经济、网络文化的发展，越来越需要集科技、文学、经贸、外语于一身的人才。早在十多年前，日本就提出“四合一”人才计划，要求培养有“科技内涵、艺术气质、经贸才干、外语本领”的.人才，以适应经济全球化带来的人类社会活动全球化的需要。
④经济全球化时代，既充满激烈竞争，又亟待协调与合作，人们要求创新型人才还应当是善于协作的。他们善于协调人际关系，具有兼容并包的胸怀和团队拼搏的精神，他们善于在传统与现实、历史与未来、科学与人文、理论与经验、思想与实践、精神与效益、个人与社会等等关系之间，不断地进行协调，化解矛盾，防止内耗，同心协力应对各种严峻的挑战。这样，才有可能赢得机遇，竭尽潜力，不断创新，不断前进。
9.根据全文内容，在第①段的横线处补入准确的文字，使第①段成为全文的中心论点。
时代呼唤_____________________________________________的创新型人才。(3分)
10.这篇文章是________式结构，文中画线句子运用了__________论证的方法。(4分)
11.汉语中许多成语都表达了创新的意思，如“革故鼎新”“别具匠心”等，请你再写出两个表达创新意思的成语。(2分)
答：(1)________________ (2)________________
12. 古今中外历史上有许多创新成功的事例，试举一例。(2分)
13、请以给定的图形(两个圆形或椭圆，两个三角形，两条平行线)为构件，请你用心构思具有独特意义的图形，并写上贴切、诙谐的标题。(3分)
参考答案：
9、最具有创意和活力的、多功能的、善于协作(3分)。
10、总分(或：总论—分论)。(2分)
举例论证(或：摆事实)。(2分)
11、标新立异，别出心裁(独出心裁、自出心裁)、独树一帜(别树一帜)、别开生面、不落窠臼、独辟蹊径。等等。(2分)
12、示例1：毛泽东将马列主义与中国革命实践有机结合，赢得中国革命的胜利。
示例2：邓小平提出“一国两制”的构想，为中国的统一和平作出伟大的贡献。
13、(略，3分)
创新型教师的人格魅力
站在历史的潮头，我们毋庸置疑：二十一世纪是创新的世纪，二十一世纪的教育是创新的教育，这种创新的教育热切呼唤着创新型的教师：他们的观念、能力及他们的性格都充斥着创新的色彩。笔者认为，创新型教师的人格魅力尤其重要。这里所说的人格，意义和广义的『个性』相当，指个人整体的精神面貌，不仅包括与他人不同的心理特征，而且也包括与他人相同的心理特征，是指人的性格、气质、能力的个性特征的总和。解读一位有个性的教师
一位刚参加工作的男舞蹈教师，个性极强，特别反感参加开会、学习等集体活动，但他教学极为认真，甚至每天早晨带领学生出早功，学生非常崇拜他；他很尊重老教师、包括门卫师傅，但被管理者看来，他似乎藐视权威，挑战纪律。经过细心了解，他有一段很特殊的经历，作为一个贫困地区的孩子，他从小喜欢舞蹈，高中毕业时在父母的极力反对下，孤身一人到省会学习专业，和以乞讨为生的一个侏儒同租一间房子，两人互帮互助，他说从弱势群体的一员身上他学到了什么是真正的理解，什么是真正的自尊，所以当他真正从大学毕业后，视专业如生命。后来，管理者通过与他交朋友，给他任务，逐步引导培养他，既使他融入了集体，又使他保持了自己的个性。为了组织一场大型的演出，他接连两夜睡在舞蹈房；作为一位个性十足的班主任，他有独特的工作方式：一名学生因看望患急病的母亲，未来得及请假便返回了百里之外的老家一周，学生回来后他什么也没说，也没有批评这个学生，而是在得知情况后悄悄给学生的母亲写了一封信：“大娘，我为您有这样一个懂事的女儿高兴，懂得孝敬老人的学生是好学生，顺便寄去一张健身光盘，也许会对您恢复健康有好处……”那个心里忐忑不安“等待着”班主任批评的学生，一周后收到了母亲的来信得知了老师的态度。她对老师充满了感激，各方面进步很快。这就是这位有个性教师的“赏识教育”。他说：“有时我们说得太多，而且也都知道是怎么回事，我们为什么要用一种定势去对待不同的学生呢？为什么我们就不能适应学生呢？尊重学生，培养个性，将来的人群才会是丰富多彩的，每个人的一生才会是多滋多味的，我们不能去简单地克隆学生性格。”
上述事例让我们充分看到，创造性的教育教学活动，离不开教师的独立思考、自主意识和怀疑精神。没有独立性，就没有个性发展，也就无从谈起教育创新。教师只有具备创新的个性倾向性才能产生创新的意识与行动。当然，这种独立性是建立在教育教学规律的基础上的，因此说是完整的独立性。我们要培养鲜活的有个性的学生，首先要培养有个性的教师，尤其对个性尚未被磨灭的年轻教师的培养更为重要，使他们充满自信，不迷信定势，不屈从于权威，具有自己的意志和自主行动的倾向。
实践表明：独立性强的教师抱负水准高，适应能力强，有革新开拓精神，创新意识强。而依赖性强的人自信心弱，易受传统束缚，创造力竞争力也差。
好奇心越强创造性越高涨
江泽民在北师大百年校庆大会上讲话明确提出：“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的……教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。”
笔者认为，教育的创造往往是从教师开始的，而教师的创造源于教师的人格特征。目前中外学者关于人格特征的构成众说不一，据心理学家研究表明，学生对知识的好奇心是由教师培养的，教师的好奇心越强，学生的创造性就会越高涨。创新型教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心，教师本身就必须具有强烈的好奇心。
一位中师老师曾经上过这样几节课：第一节课，没有任何板书，学生不能作笔记，只能闭着眼睛用耳朵听，教师读文字材料，看谁记得准记得多；第二节课，教师不讲一句话，全部板书，写了擦，擦了写，学生不能作笔记，只能用眼睛看，看谁记得准记得多；第三节课，教师演示了几个小学自然课的`实验，让学生体验、模仿；第四节课，面对因为好奇而无比兴奋的学生，老师说，我们每个人接受知识的途径要靠听觉、视觉、感觉，如果大家将来作为小学教师，把小学生的听觉学习能力、视觉学习能力和感觉学习能力培养好，综合运用好，你教出来的学生就会个个优秀。后来，有的学生说，这样的课我们终身难忘。
好奇心是一种探索动机，进取动力，是一种向未知和未来世界挑战的精神。好奇心是人们创造性活动的内驱力。一个人一旦失去了好奇心，就会安于现状，不思进取。
失去想象创新无从谈起
想象力是创造的先导，是创新的动力。凡是创新型教师都充满了对学生发展、教学方法、教学手段、教学场景的想象。我校藏族中师班的一名98届毕业生，爱动脑，勤思考，大家都说他点子多，在实习前的试讲中，他选择了小学数学《多面体》这节课，这么抽象的课对他来讲是一次挑战。只见他，右手拿着一把菜刀，左手拿了一个形状极不规则的大土豆走上了讲台，他左手高举大土豆，问莫名其妙的学生：“这家伙身上有没有一个平面？”“没有！”大家异口同声。“咔嚓”一声用菜刀切下去，举起来又问大家：“有没有平面？”“有！”“几个？”“一个！”接连又是五刀，一个六面体出现了。然后，他与大家一起分析六面体的具体特点。刚刚返藏工作3年，这名同学在教学上已经出类拔萃了。
执著坚定・激情・开放
创新难免遇到困难甚至失败，可能还会遭到传统评价者的指责，受到别人的冷嘲热讽，遭遇学生和家长的误解。因此创新型教师需要具有坚忍不拔、百折不挠的意志品质。教育的效果并不是立竿见影的，其效能的证明需要时间，我校一位藏族中师班的班主任，6年前，制定了“我很重要”的班训，注重培养学生的个性与特长，当时显得班内较乱，甚至被人质疑。6年过去了，那个“切土豆”的学生已经具备了鲜明的教学风格；一名酷爱美术当时经常犯小错的学生，如今成了中央民族大学第一个通过了全国美术专业课考试的油画专业的藏族大学生；一名喜爱足球的男生，毕业前将积攒了3年的345.75元零钱交给了笔者，委托我捐给希望工程，其中仅硬币就有513个；另外一个女生，在上理科大专的第一年，就拿到了全国自学考试法律专科毕业证书，现在，她正着手参加计算机的全国等级考试。这么突出的学生，能不说是那位班主任6年前开始个性培养的结果吗？
西方很多学者都认为，人的创造力、竞争力、工作效率与人的性格有关。成功人士大多充满激情，征服欲强，进取心强。笔者的一个同事―一位有经验的化学教师，非常注重对学生情商因素的挖掘，了解学生，善于激发学生，学生喜欢她，一上她的课就兴奋，她总是在学生的掌声中步入课堂。所以笔者认为创新型教师除了具有稳定的情绪，还必须富有激情，其情感和思维是灵动的。托尔斯泰说：“我们创造，没有激情是不行的。”特鲁斯坦雅克也说：“如果有人认为世界上有什么比教学这一职业更为崇高，那么他们就是一点也不了解这一行。我们热爱教学，热爱学生，热爱自己所教的学科，我们充满了创造的激情。”
现代社会是一个全方位开放的社会，封闭不会引发创新，不会引起思维的开放，人格的开放能够互相启迪，求异求新。社会要开放，国家要开放，学校要开放，思维要开放。具有开放性人格特征的教师才会培养学生的开放性和创造性。教师要善于通过实地观摩、专题交流、网络查询等手段和途径，借他山之石，学他人绝技。创新型教师善于沟通，爱好交流与学习，具有多维的价值观。
创新的时代赋予了教师创新的机遇，创新的事业为教师提供了创新的舞台。社会的发展、学生的成长需要教师去创新。
早在3000多年前，我们的先人就提出“苟日新、日日新、又日新”，意思就是说每天都有新气象。自然界如此，当今世界亦是如此，知识经济已扑面而来，整个社会进入了人才竞争、思维竞争的新时代。不断进取的创新开拓能力，是现代企业领导者必须具备的能力之一。
人们事事把成败归于命运，实际上却不是这样。有个故事讲的是，两个农民进城打工，口渴了在饮料摊前买水喝，摊主告诉他们水两块钱一瓶，此时，一个农民在想，我们村的水是不要钱的，城里连水都要钱，看来在这儿不好生活，我要回去。另一个农民却想，我们村里水是不值钱的，城里连水都能卖钱，看来在这儿好生活，我要留下。结果走的还是农民，留下的成了企业家。这个故事启迪我们，人的思维方式决定着企业的生存与发展，众人一脑，不利于企业的发展壮大。
一位美国著名企业管理家曾说过：“在90年代或是21世纪时，价格低、品质差的产品根本没有生存的空间”。“现今世界中，每一个行业的产品寿命周期愈来愈短，因此不断创新便成为维系企业生命的活力”。创新是当今世界的主旋律，惟有转变思维方式、创新领导观念，才能使企业在竞争中立于不败之地。面对错综复杂的环境，如何进行领导思维创新，是摆在我们面前的一个重要课题。
一、领导思维方式应由经验型转变为学习型
海涅说：思想走在行动之前，就象闪电走在雷鸣之前一样。强调了思维的重要性，一本由金哲、邓伟等著名专家编写的《21世纪世界预测》在“世界企业及其管理的未来变化”，一章中明确指出：“未来的企业将是学习型企业”。学习型企业的目的就是通过学习超越自我、创新思路，拓展创造企业未来的能量。专家们认为：现代企业管理的发展正以加速度进行，领导思维方式必须与时俱进全面创新，今天的企业不创新就没有出路。学习型企业是未来成功企业的模式，作为领导必须把思维开发放到战略性地位，深刻认识学习是不可缺少的竞争战略。世界著名的美国微软公司，创立不到，市值达到5000多亿美元，超过美国三大汽车公司的资产总和。其总裁比尔·盖茨已连续多年成为世界首富。微软公司为何如此成功，其中重要的一条就是创建学习型企业。据有关资料介绍，在世界排名前100家的企业中40%已按“学习型企业”模式进行彻底改造。作为领导必须倡导学习型战略，高度理解学习的过程就是思维升华的过程，学习是一种新的工作方式，通过工作学习化、学习工作化的模式，实现持续的超越、提高，以变应变、以变制变达到管理的最高境界。
二、领导思维方式应由单维型转变为多-维型
创造性思维对领导极为重要，很多时候并不是领导者的人才能力成就了某项事业，相反，而是由于那些事情本身极具挑战性，企业的发展和员工的利益取向都复杂无比，迫使领导者不得不从多个角度思考同一问题，在选择衡量最佳方法的过程中，他们发现了应对各种挑战的有效方式，培养成了多面性、系统性思考问题的能力，成就了领导者的卓越才能。竞技体育的发展就证明了这一点，足球从最早的简单阵型到现在的442、433、532阵型，而且创新的频率在不断加快。为什么?原因就在于作为一个集体运动项目，需要一种整体的团队精神，而为此就要制定各种战术、打法，这些战术、打法一旦被对方了解、掌握，就很难取胜。因此领导思维方式的不断突破、求新制胜、拓宽视野、提升跨度，从是与非、对与错的简单两维世界，扩大到全方位多-维世界思考问题是极其重要的。
海尔从前一个濒临倒闭的集体小厂发展到现在30多亿美元资金，增长一万多倍。在这个过程中，从原来只生产一个产品(冰箱)到现在生产几乎所有的电器产品，成为中国家电行业最大的企业，在国际市场上也享有较高声誉。张瑞敏在上海财富论坛会上接受媒体记者谈到，海尔过去的成功是观念和思维方式的成功，这条经验道出了企业成功发展的真谛。因此把握形势、转变观念、拓展思路;改善心智模式是一个领导必须具备的基本素质，只有这样才能不断超越过去、创造未来。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……面对世界科技高速发展的挑战，我们必须把培养民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”他还指出：“教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”因此教师如何适应时代的需求，培养学生的创新能力是一个迫切课题。而要培养创新型的人才，广大教师必须首先是创新型的教师。
一、创新型教师要科学看待学生创新，不断增强自身的创新能力
(一)经常反思所采用的教学方法。“工欲善其事，必先利其器。”教师是教材的直接实施者，其教育观念、教学思想和教学艺术以及自身的素质水平对培养学生的创新能力极为重要。某跨国公司在辞退一位员工时，老总和员工有这样精彩的对话：“我有30年的工作经验。”“不，你只有一年的经验，只是将它重复了30次!”读来令人深思。
(二)科学认识学生的创新能力。创新是一种潜能，学生的创新能力不是教出来的，而是培养出来的。目前存在以下误区：
1.创新就是发明创造，是对有高深学问的人而言。其实学生的创新主要是学习，不一定是从无到有的发明，只要获得知识的过程对他本人来说是独特的、新颖的、有价值的，就是创新。
2.创新会加重学生学习基础知识、基本能力的负担，同减负相矛盾。其实不然，创新并不是轻视和排斥基础知识和基本能力，没有扎实的基础知识和基本能力，创新成了空中楼阁;同样没有创新，基础知识也就成了一潭死水。知识本身是不存在创新不创新，而作为学生在获取知识时却有了是否创新的变化。
3.忽视对后进生创新能力的培养，认为是成绩好的学生的事。这也是错误的，因为只有全体学生的创新能力都得到发展，才是真正的素质教育，所以对于后进生，教师要给予足够的关爱和耐心，激发他们创新的勇气和信心。
(三)评价教学结果。一堂课或一个阶段的课之后，应及时分析、评价自己在教学中的得失，在此基础上，总结、提炼成功的经验，使之升华为一般的规律;另一方面要善于学习他人的成功经验，并能推陈出新，使教育教学良性循环。
(四)积极带头创新。创新型教师应该既是学者，又是教育教学理论的实践家，像高明的医生那样，善于“诊病”、“治病”、对症下药。要求学生解决的难题，教师应先“下水”试一试，并向学生讲解自己的思考过程，因为教师的创新对学生来说最具体的、最可感的、最好的示范，同时也只有教师了解创新能力形成的规律，才能更有效的将知识传授和开发创新思维相结合。
(五)教科研实践。及时了解和掌握所授予相关学科的最新动态和发展趋势，投身于教科研活动中去锻炼，充分开发创造潜能。
二、创新型教师要积极探索课堂教学格局和模式
创新型的教师，心中不该只想着学生的成绩，应更多地考虑学生的思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多的为学生今后的生存发展着想。因此要实现以下几个转变：
(一)教学思想上摒弃传授知识为主的观念，树立以培养能力为根本目的的思想。把传授知识渗透在培养方法之中，以能力培养第一、知识积累第二。
(二)教学形式变封闭的为开放的。开放的形式，组织者可以是教师也可以是学生;地点可以是课堂也可以是自然、社会;内容是以教材为主，辅之相关材料，使课堂教学实现由平面面向立体、单向向多向的转变，既开阔视野又培养科学意识。
(三)教学方法变阻碍和压抑学生创新能力的教条式、灌注式、他主式等为自然引导式、提问讨论式、自主探究式等。
自然引导式，不是迫使学生接受现有的结论，而是教师和学生一起去探索未知，教师帮助学生产生思想，主动独立思考，使学生为所获取的每一点知识付出足够的创造性劳动。
提问讨论式，是由教师直接提出或来自于学生的问题，教师抓住学生已知与未知间的内在联系，引导学生讨论，从学生的能力出发培养批判性和发散性思维能力。
自主探究法，不是通过传授知识来消灭问题，而是引发更多的问题，从而使学生始终存在着众多的未知领域，以此来激发创造热情。
三、创新型教师要营造适合培养创新能力的课堂学习氛围
著名心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”
(一)灵活使用教材。对教材进行深层次、多维度的研究，并着力思考：教材为什么要这样编排?是否有更好的编排方法?只有这样有一定深度的思考，才真正能帮助我们熟悉教材，领会教材，驾驭教材。在备课时，脑子里要多装几个问号，如教材中出现的东西是否都要教?根据培养学生创新能力的要求，是否可以对教材中的有关内容做必要的增减?
(二)把爱心和微笑带入课堂。如著名的皮格马利翁效应：你的微笑和期待会给对方一种信念，会帮助他挖掘无限的潜能，唤起他对美的不懈追求。创新也是如此，切不可板面孔说教，使学生畏惧，从而抑制创新愿望。
(三)热爱创造型的学生。一般说来，没有教师不希望自己的学生成为发明家，但不一定都喜欢创造型的学生。德国心理学家戈特弗里德海纳特指出：创造型的学生在班集体中是不太受欢迎的，他们的行为不合群，也不友好，而且对集体活动的兴趣也很少。据托伦斯研究：创造力高的儿童多数具有顽皮淘气、放任自流、所作所为不合群、时逆常规、处事固执、较幽默等性格特征。这些特征，都是许多教师所不能容忍的。
(四)提倡民主化的教学风格。这种课堂教学的特征是民主和谐、生动活泼、敢于争论、弘扬个性、富有创见。教学中渗透民主意识，才能促进学生参与的自觉性和主动性;反之，专制型教学会扼杀创新思维的萌芽，失去进一步探索的兴趣和动力。
四、创新型教师要真正发挥学生的主体作用
主体性和自觉性是创新的基础，因此要处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。
(一)教学中要给学生积极地评价。前苏联苏霍姆林斯基说：“在心灵深处有一种根深蒂固的需要――希望自己是个发现者、研究者、探索者。”心理学家也告诉我们：教师要善于发现学生闪光点，及时的表扬和鼓励对激发他们学习兴趣、提高学习效果很有必要。而在平时的教学中，尤其当学生提出一些出乎意料的问题时，有些教师会不自觉的扼杀;有些教师只有当学生的回答跟自己准备好的答案完全吻合才给与肯定和表扬，这些都是不利的做法。
(二)鼓励学生大胆质疑问难。巴甫洛夫指出：怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。爱因斯坦也说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。发现问题，大胆怀疑，寻根究底是创造的开端，也是创造型人才的重要品格。北京语文特级教师宁鸿彬向学生提出学习语文“三、三、三原则”，三不迷信：不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师;三欢迎：欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎发表与教师不同的意见;三允许：允许出错，允许改正，允许保留不同的意见。他的这“三、三、三原则”正集中体现了一种“怀疑精神”。因此教师在教学中对学生提出的问题哪怕是幼稚可笑的，也不能简单地否定和讽刺挖苦，而要正确引导，耐心解答，使学生思想中产生的微弱即逝的求知火花得到充分燃烧。
(三)开展丰富多彩的课外活动，鼓励学生大胆动手。巴甫洛夫说过：你要对某个专题有兴趣，那就劳你的驾，从头到尾，自己动手。陶行知先生也说过：人生两个宝，双手和大脑。手和脑一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。教师要利用所教学科的特点，如语文教学中演讲比赛、辩论比赛、自办手抄报、编演课本剧等;物理教学中小实验、小制作活动。这样不仅深化所学知识、拓宽知识面，也极大发展了自主实践的能力。
五、创新型教师应同时注重对学生求同存异思维的培养
创造型人才兼有求同和存异思维两种能力。求同思维是指朝着同一方向进行思维求得答案，它只要求找到正确的答案即可;而求异思维是指思维不局限于某一方面，而是向着多方面发展，找出合适的答案愈多愈好，包括想象、创造、启发和猜测等诸多方面。
创造活动的全过程需经求同思维和求异思维的多次循环才能完成。而传统的教学只注重于学生求同思维的培养，常用唯一的标准答案来约束学生，不同程度地忽略了求异思维的培养。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界进步，并且是知识的源泉。”可以说想象是发明创造的桥梁，一个创造型的人必须善于求异思维，因此教师在培养学生求同思维的基础上，更要注重求异思维能力的培养，鼓励思维的广阔性、独特性、灵活性。
六、小结
联合国教科文组织在《学会生存》中说：人们愈益要求教育把所有人类意识的一切创造潜能解放出来。同时还警告说：教育是有着开发创新精神和窒息创新精神这样双重的力量。时代呼唤创新型教师，不仅要用心的、创造性的指导学生作为学习主体，参与教学，而且要让他们积极主动的去感受、理解知识产生和发展的过程，创造性的享受着幸福快乐的学习生活。
新课改背景下，教育教学进入崭新历史发展阶段，教师需要摆脱传统教学思想的束缚，以全新的姿态接受新挑战，培养创新型教师自然成为现代教育的迫切需求。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。现代教育进入信息时代，知识信息呈现爆炸式增长，教师单凭旧有认知已经不能适应时代的需要。全面提升教育教学素质，这也是时代发展的要求。为此，学校要培养创新型教师，需要加大岗位培训力度、引入竞争机制、提升教科研水平，为培养创新型教师营造良好环境。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、加强岗位培训，提升教师专业素质
教师岗位培训应该成为教师学习提升的常态工作，要培养教师终身学习的意识。教师一次性培训上岗早已不适合时代的发展，需要继续教育继续学习。学校要为教师培训学习创造良好条件，尤其是青年教师，需要通过各种渠道提升自己，珍视进修、交流的机会，还要虚心向老教师请教。老教师也需要不断地更新知识结构，掌握最前沿教育教学信息，自觉消化应用新知识，做创新学习的榜样。
教师岗位培训需要有创新改革的意识，在培训学习方式上进行创新尝试，要改变单纯灌输式教学方式，让教师充分自主学习，并通过实践活动，形成互动探研式学习，对教学案例、情境设置等问题进行合作学习。促使教师转变习惯教学意识，要由教书匠向专家型教师过渡。要注意引导教师对自身教学行为进行反思，找出差距和问题，正确审视过往教学经历，找到突破角度，形成改革共识。教师培训学习应该成为学校常规管理工作，对教学模式、教学内容、教学时间和教学人员安排上要形成制度，还要灵活应用，确保训练的系统性和针对性。
二、引入竞争机制，激发教师创新热情
教师队伍相对比较稳定，在人才招聘、培养、任用等环节，教育主管部门要通盘规划，形成切实可行的运行计划。为了提升教师自身创新热情，学校需要引入竞争机制。首先是奖惩制度的建立要完备。教育教学不能唯成绩论英雄，但也不能干好干坏一个样，需要建立适当的奖惩制度，奖罚分明。其次是建立良性轮岗制度。教师岗位不应该是一成不变的，胜任岗位的可以继续留任，不胜任的就要适时调整，要建立能者上庸者下的轮岗制度，这对激励教师上进有重要的促进作用。
在教育干部的选拔任用时，学校需要建立一套完善的操作体系，要对现有教育干部进行考评和量化，对于难以胜任的教育干部要及时进行调整。只有建立全面的评价制度、合理的制约机制，才能有效激发教师的工作责任心。要将教师个人利益和集体利益结合起来，形成一荣俱荣、一损俱损的管理体制，促使教师从“要我创新”到“我要创新”的转变。
三、强化科研建设，探索教育教学新路
教师教学水平高低，与教师自身素质优劣有关，也与教师教科研能力有直接联系。教师课堂上施教，需要整合各种教学因素，制订科学的教学策略，引导学生全面发展。而创新教育对教师提出了更高的要求，教师需要具备更加专业的知识才能适应现代教学。因此，教师需要对教材、对学生有深度探究，重新组合教材资源，针对学生实际学力制订教学方案，这些内容的落实其实就是教科研，将教学程序细化，将教学思想分解，对教学行为进行反思，为教科研顺利实施创造良好条件。
高素质的教师需要树立教科研的思想，要用科研促进课堂教育，走教科研兴教学之路，要由单一型教师向全能型教师转化，由复制式教师向创造型教师转型。教师要时常对自己的教学行为进行反思、改进和重建，这样才能顺利产生“元认知”。教师要敢于实践、敢于创新，只有不断总结教学经验，才能建立全新教学认知。
四、构建创新制度，营造良好创新环境
创新制度建设是培养创新型教师的重要物质条件。学校要建立公平、公正、公开的教师上岗制度、教科研评价制度，要对教师的创新进行制度管理，这样才能形成良好的创新氛围。
要创造良好的创新环境，需要学校和社会各方面共同努力。学校是教师教学科研的重要阵地，要为教师进行创新提供各种物质条件，包括图书资料、网络信息等硬件建设，也包含交流平台、激励措施等软件建设。其次是营造良好人际关系环境。教学是团队合作行为，需要教师能够发挥协作精神，集体团队和谐，教师个体的创新能力才能有发挥的余地。学校需要为教师提供和谐教学秩序。最后要关注社会因素对教师创新的影响，教师创新意识的培养需要学生、家长的配合，如果学生、家长不理解不支持，也会挫伤教师创新的积极性
创新教育，培养创新人才，关键是要建立一支适应新时代发展的创新型的师资队伍，因为在知识经济时代，原创性是发展成败的关键，教师是否具有创新意识将成为未来学校教学成败的生命线，教师与所培养的学生的创新能力和水平将成为衡量学校教学、办学质量和办学效益的根本标志，成为评价教育成败的最高标准。知识经济的主要特征是创造新的知识产品，创新是知识经济的内核和原动力，因此建立一支创新型师资队伍是历史和社会发展的必然选择。所谓创新型教师就是善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并且有独创的见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。创新型教师一般都具备如下特点：有创造能力，强烈的求知欲，设法形成创新型班级。创设民主、宽容、温暖的班级气氛，能与学生共同学习，评价以激发或促进学生的创新为主。创新型教师素质的培养，笔者以为，来源于主客观两个方面的“合力”，一是教师本人在创新能力上的主观努力，二是学校和社会创建有利于教师创新的客观环境。
“打铁还需自身硬”。新时代素质教育和创新教育给教师提出了新的要求，教师必须与时俱进，不断创新。“要想把阳光传播到别人心里，必须首先自己有。”要培养学生的创新精神和创造能力，教师必须首先自己得拥有。毛泽 教导国人：人总是要有点精神的。高尚的精神塑造人，行动来之精神。具有创新精神的人会永不满足现状，大胆地去改革研究。作为教师要敢为天下先，敢做第一个吃螃蟹的人。时刻站在创新教育阵地的前沿，才能培养出具有创新能力的学生。教师应发展自己的研究能力，成为知识创新的探索者。教育创新体现在对教师的要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师在对学生进行创新教育的过程中起引导和示范作用。即“教师应该以自身在研究、探索的实践中所体现的创新意识、创新能力等去感染、带动学生创新意识与创新能力的发展。”
因此，创新意识是创新型教师要具备的首要条件，要自觉进行创新能力培养。创新教育要求教师要有永不固封、开拓进取精神。只有“学而不厌”方能“诲人不倦”。加强“学养”，不断更新和优化自己的“知识结构”。继承是学习，创新也是学习。教师要提高“学养”必须要做到：①能有目的学习;②能有选择的学习;③能够独立的学习;④能在学习上进行自我调控。最终走上自主创新性学习之路，以学导学，以学导教。同时，教师知识结构必须合理。现代社会的教师不能用昨天的知识，教今天的学生去适应明天的社会。作为教师除了要掌握广博的科学文化知识，还要有心理学、教育学知识，并掌握一定现代信息技术，才能适应现代发展的需要，才能更好地去当好先生而去教好学生。
创新教育，贵在教学创新，这给教师素质培养方面提出了“四个注重”。即“教师应注重吸取新知识，注重教学内容的更新，注重教学方法的多样化，注重培养学生的学习兴趣。”笔者根据自己教学教育实践中的经验和体会，把它概括为 “四化”教学理念，即“教学内容丰富化、教学形式多样化、教学手段现代化，从而达到教学过程趣味化。”怎么样才能够实现这种理想的教学效果呢?笔者以为，就是要求广大教师要不折不扣地践行“四个以”的方针，即 “以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”这“四个以”真正体现了以人为本，以教育对象为本、以学生为本的教育理念。这“四个以”应该成为创新型教师教育工作实践的无声的座右铭。
“环境塑造人”。新时代创新型教师的形成和培养，还有赖于建立一个有利于教师创新的软环境。教育部门和学校要优化、完善高校教师绩效评估机制及其相关评价指标体系，让一部分优秀的教师脱颖而出。用小平同志的话来说就是，工人、农民当中有人才，战士中有人才，教师当中也有人才。人才的脱颖而出和充分发挥作用，不仅需要有自身的发奋努力，还需要有一个良好客观环境。邓小平指出：“把科学技术工作和人才培养使用工作做好，我看最难的是这一条。没有一套办法，怎么能把几百万知识分子骨干用起来?”“我们要开辟一条路出来，让有才能的人很快成长，不要老把人才卡住。”在科技体制改革中“要创造一种环境，使拔尖人才能够脱颖而出。改革就是要创造这种环境。”陈云同志有句名言：“不唯上、不唯书、只唯实”。只唯实，就是只有从实际出发，实事求是地研究处理问题，这是最靠得住的。在实际工作中我们应当自觉反对“唯学历”“唯文凭”“唯论文”等 “一刀切”的现象，要坚持党管人才原则，聚天下英才而用之，加快建设人才强国。习近平总结经验指出：人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。实行更加积极、更加开放、更加有效的人才政策，以识才的慧眼、爱才的诚意、用才的胆识、容才的雅量、聚才的良方，把党内和党外、国内和国外各方面优秀人才集聚到党和人民的伟大奋斗中来。从而在创新型教师的培养的过程中，给创新型教师成长提供更加宽舒的空间，给创新型教师才能的发挥和事业的拓展提供更大的平台支撑。
中国特色社会主义已经迈进新时代。新时代的中国教育尤其是高等教育的进一步开拓、创新式的发展一定要与当下国家贯彻落实“四个全面”“五位一体”的战略布局和总体布局相适应。习近平强调：“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。”教育在人类文明发展中的位置不可或缺，因为教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。中国始终把教育摆在优先发展的战略位置，因为“教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业”。为此中国正在努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，推进学习型大国建设。习近平在十九大报告报告中明确提出：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”因此，党的新时代教育的创新，需要建设一支高素质的师资队伍，高等教育的创新，需要培养一大批具有创新意识和创造能力的大学老师，才能及时为新时代中国特色社会主义伟大事业提供有力的人才支持和文化支撑。
一、科教兴国、人才强国需要建设一支高素质的教师队伍
科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略是实现中华民族伟大复兴的三大战略。而科教兴国、人才强国必然“兴教”，“兴教”重在“兴师”，这是必然的逻辑。实施素质教育重在创新教育。组建创新型国家，需要国民的创新意识和创造能力，发展知识经济首要的就是需要发展的主体——人，具备一定的创新精神和创新能力。时代发展和创新教育呼唤创新型人才，需要创新型师资队伍的文化和智力支撑。因此创新型教师素质能力的培养，是大学素质教育和创新教育实践不可或缺的目标和任务。
创新教育是素质教育的应有之义。素质教育是以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动，其灵魂和核心是创新教育。当今世界各地的教育家一致认为，培养学生的创造力是现代教育的首要目标，也是社会变革与进步的一个重要指标。联合国教科文组织在其《学会生存》的报告中指出：“人们对付当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。”
创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。“创新的关键在人才，人才的成长在教育。”所谓创新教育，是指以培养创新人才为主要目标的教育，在实施素质教育的过程中，让受教育者在充分掌握基础知识与基本理论的同时，重视和加强他们创新意识、创新能力的培养，使之成为具有创新精神和创新能力的优秀人才。其中，素质教育是创新教育的基础，创新教育则是素质教育的重点，创新精神和创造能力更是创新教育的目的。
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识”。“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”《决定》深刻地阐明了智育工作的重心，就是“激发创新意识，培养创新能力”。党的十七大报告中明确指出：“要优先发展教育，建设人力资源强国。”如何发挥人力资源大国优势，积极推进人力资源强国建设，创新教育的实践任重而道远。广大教师需要转变教育观念，树立以人为本的科学发展观，在努力推进教育创新“办好人民满意的教育”中实现“教书育人”的社会价值。从宏观上讲，振兴民族的希望在教师，国家的兴盛、民族的兴盛使教师肩负着培养新时代人才的神圣使命，未来社会对教育的要求，归根到底是对教师素质的要求。
二、新时代教师的素质关乎民族的素质
重教必先尊师。振兴教育，教师是关键。没有高水平的师资就办不出高质量的教育，没有高素质的教师就培养不出高素质的学生。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”这句话特别强调了教师在学校育人过程中的关键作用。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务，就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”教师素质是以创新教育为重要内容的素质教育的基本前提。“名师出高徒”，“大学，非大楼也，乃大师之谓也”，教师素质如何，决定大学生的素质。决定培养的人才的质量，决定素质教育实施的深度与广度，决定创新教育的成功与否，只有明晰教师素质在创新教育中的作用，才能更好地推进素质教育。
什么是教师?教师是一个什么样的职业?我国《教育法》中明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”教师不仅要“教书育人”，同时肩负“提高民族素质的使命”，可谓任重道远，责任重大，使命光荣。被誉为“人类灵魂的工程师”，是“阳光底下最灿烂的职业”。国家制定《教育法》的目的之一是要为提高教师社会地位提供法律保障，从而将社会上最优秀的人才吸引到教师队伍中来。只有使教师队伍成为社会上最优秀的人才的集合，才能为社会培养出更多的优秀人才，从而全面地提高民族素质。
教师是创新教育的实施者和主导者。教师是学校教育活动的具体策划者、组织者，是学生成长的引路人，在创新人才的培养中，教师的作用至关重要。教师的创新素质直接影响学生的创新意识和创新能力的培养。被赋予全新概念和意义的创新教育模式，是相对于传统教育模式而提出来的，是指建立在素质教育和学生个性发展基础上，高校采取各种教育手段，培养学生创新素质，提高学生创新能力和水平，最终以培养适应知识经济时代要求的创新型人才为目标的高等教育模式。其实施模式是：确定学生在教学中的主体地位，提倡在教师指导下，以学生自学为主要学习方式，在学好基础知识和基本技能的基础上，以加强实验、调研、科学研究为主要手段，开拓学生的认知视野，激发解放学生的创新思维，增强和提高学生提出问题、解决问题的能力。从培养学生的过程看，“师傅领进门，学艺在个人”，这个“领”很重要，“师傅”的水平如何，决定“领”的艺术。大学生在本科尤其是研究生阶段，其导师的“导”功，无疑是最重要的一个环节。
时代的发展在改变着教师的教育观和引领着教师新的行为。教师传统的教育观是：“传道、授业、解惑。”而现代教育更加强调的是学习的革命，更加强调学生主动地创造性地学习。因为“学会学习，就等于学会生存”。学会学习，是通向21世纪深处的护照。“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”(阿尔温·托夫勒语)根据现代教育的终身教育观，教师本身也有一个终身学习的任务。我国正组建学习型社会和创新型国家，大学应该自觉成为“学习型社会”和“创新型社区”的样板。大学教师终身学习的理念及其实践，不断提升自我的开拓进取的精神，必将“辐射”或潜移默化地影响给大学生，对整个中华民族素质的提高，也会起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在这种意义上来说，大学教师应该成为民族素质的“急先锋”和先行者。
培养创新型教师心得
浅议创新型教师的培养
一位刚参加工作的男舞蹈教师，个性极强，对开会、学习等集体活动特别反感，但他教学极为认真，甚至每天早晨带领学生出早操，学生非常崇拜他。但在管理者看来，他似乎藐视权威，挑战纪律。经过细心了解，他有一段很特殊的经历：作为一个贫困地区的孩子，他从小喜欢舞蹈，高中毕业时在父母的极力反对下，孤身一人到省城学习，和以乞讨为生的一个侏儒同租一间房子。从弱势群体的一员身上，他学到了什么是真正的理解，什么是真正的自尊，所以当他从大学毕业后，视专业如生命。后来，管理者通过与他交朋友，逐步引导培养他，使他融入了集体。为了组织一场大型的演出，他接连两夜睡在舞蹈房；一名学生因看望患急病的母亲，未来得及请假便返回了百里之外的老家，学生回来后，作为班主任的他什么也没说，而是在得知情况后悄悄给学生的母亲写了一封信：“大娘，我为您有这样一个懂事的女儿高兴。顺便寄去一张健身光盘，也许会对您恢复健康有好处……”那个心里忐忑不安等着挨批的学生，一周后收到了母亲的来信。她对老师充满了感激，各方面进步很快。这就是这位有个性教师的“赏识教育”。
可见，创造性的教育教学活动，离不开教师的独立思考、自主意识和怀疑精神。我们要培养鲜活的有个性的学生，首先要培养有个性的教师，尤其对个性尚未被磨灭的年轻教师的培养更为重要。
好奇心越强创造性越高涨
教育的创新往往是从教师开始的。创新型教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心，教师本身就必须具有强烈的好奇心。
一位老师曾经上过这样几节课：第一节课，没有任何板书，学生不能作笔记，只能闭着眼睛用耳朵听，教师读文字材料，看谁记得准记得多；第二节课，教师不讲一句话，全部板书，写了擦，擦了写，学生不能作笔记，只能用眼睛看，看谁记得准记得多；第三节课，教师演示了几个小学自然课的实验，让学生体验、模仿；第四节课，面对因为好奇而无比兴奋的学生，老师说，我们每个人接受知识的途径要靠听觉、视觉、感觉，如果大家将来成为小学教师，把小学生的听觉学习能力、视觉学习能力和感觉学习能力培养好，综合运用好，你教出来的学生就会个个优秀。后来，有的学生说，这样的`课他们终身难忘。
好奇心是一种探索动机、进取动力，是一种向未知和未来世界挑战的精神。好奇心是人们创造性活动的内驱力。一个人一旦失去了好奇心，就会安于现状，不思进取。
失去想象创新无从谈起
想象力是创造的先导，是创新的动力。凡是创新型教师都充满了对学生发展、教学方法、教学手段、教学场景的想象。山东师大一毕业生在实习前的试讲中，选择了小学数学“多面体”这节课，这么抽象的课对他来讲是一次挑战。只见他右手拿着一把菜刀，左手拿了一个形状极不规则的大土豆走上了讲台，他左手高举大土豆，问莫名其妙的学生：“这家伙身上有没有一个平面？”“没有！”大家异口同声。“咔嚓”一声用菜刀切下去，举起来又问大家：“有没有平面？”“有！”“几个？”“一个！”接连又是五刀，一个六面体出现了。然后，他与大家一起分析六面体的具体特点。刚刚工作3年，这名年轻教师在教学上已经出类拔萃了。
创新的时代赋予了教师创新的机遇，创新的事业为教师提供了创新的舞台。社会的发展、学生的成长需要教师去创新。
物理教师如何成为创新型教师
学校作为培养创新精神和创新人才的摇篮,必须使学生敢于思考,善于思考,在学习过程中注重自己的思维过程,而不是只被动地接受前人的.思维结果.其次,从教学的效果来说,能培养学生健全的人格,保护学生创新能力健康发展的教育才是成功的教育.在“我讲你听”的教学模式中,教师只考虑教材、教案、教学大纲,漠视学生自身发展的要求,考试内容基本上是一些死记硬背的知识.
作 者：高秀萍 作者单位：河北省唐山市丰南区职教中心 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：创新型教师的人格魅力
站在历史的潮头，我们毋庸置疑：二十一世纪是创新的世纪，二十一世纪的教育是创新的教育，这种创新的教育热切呼唤着创新型的教师：他们的观念、能力及他们的性格都充斥着创新的色彩。笔者认为，创新型教师的人格魅力尤其重要。这里所说的人格，意义和广义的`『个性』相当，指个人整体的精神面貌，不仅包括与他人不同的心理特征，而且也包括与他人相同的心理特征，是指人的性格、气质、能力的个性特征的总和。解读一位有个性的教师
一位刚参加工作的男舞蹈教师，个性极强，特别反感参加开会、学习等集体活动，但他教学极为认真，甚至每天早晨带领学生出早功，学生非常崇拜他；他很尊重老教师、包括门卫师傅，但被管理者看来，他似乎藐视权威，挑战纪律。经过细心了解，他有一段很特殊的经历，作为一个贫困地区的孩子，他从小喜欢舞蹈，高中毕业时在父母的极力反对下，孤身一人到省会学习专业，和以乞讨为生的一个侏儒同租一间房子，两人互帮互助，他说从弱势群体的一员身上他学到了什么是真正的理解，什么是真正的自尊，所以当他真正从大学毕业后，视专业如生命。后来，管理者通过与他交朋友，给他任务，逐步引导培养他，既使他融入了集体，又使他保持了自己的个性。为了组织一场大型的演出，他接连两夜睡在舞蹈房；作为一位个性十足的班主任，他有独特的工作方式：一名学生因看望患急病的母亲，未来得及请假便返回了百里之外的老家一周，学生回来后他什么也没说，也没有批评这个学生，而是在得知情况后悄悄给学生的母亲写了一封信：“大娘，我为您有这样一个懂事的女儿高兴，懂得孝敬老人的学生是好学生，顺便寄去一张健身光盘，也许会对您恢复健康有好处……”那个心里忐忑不安“等待着”班主任批评的学生，一周后收到了母亲的来信得知了老师的态度。她对老师充满了感激，各方面进步很快。这就是这位有个性教师的“赏识教育”。他说：“有时我们说得太多，而且也都知道是怎么回事，我们为什么要用一种定势去对待不同的学生呢？为什么我们就不能适应学生呢？尊重学生，培养个性，将来的人群才会是丰富多彩的，每个人的一生才会是多滋多味的，我们不能去简单地克隆学生性格。”
上述事例让我们充分看到，创造性的教育教学活动，离不开教师的独立思考、自主意识和怀疑精神。没有独立性，就没有个性发展，也就无从谈起教育创新。教师只有具备创新的个性倾向性才能产生创新的意识与行动。当然，这种独立性是建立在教育教学规律的基础上的，因此说是完整的独立性。我们要培养鲜活的有个性的学生，首先要培养有个性的教师，尤其对个性尚未被磨灭的年轻教师的培养更为重要，使他们充满自信，不迷信定势，不屈从于权威，具有自
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