以下是小编为大家整理的平抛运动公式及结论有哪些（共含10篇），欢迎阅读与收藏。同时，但愿您也能像本文投稿人“爱约定视觉”一样，积极向本站投稿分享好文章。
平抛运动结论
物体以水平方向抛出，在不计空气阻力的情况下，其运动可分解为在竖直方向上的自由落体运动和在水平方向上的匀速直线运动。
平抛物体任意时刻瞬时速度方向的反向延长线与初速度延长线的交点到抛出点的.距离都等于水平位移的一半。
平抛运动公式：
分析
平抛运动可视为以下两个运动的合运动：
（1）物体在水平方向上不受外力，由于惯性而做初速度不变的匀速直线运动
（2）物体在竖直方向上初速度为零，只受重力作用而做的自由落体运动。
这两个分运动各自独立，又是同时进行，具有分运动的独立性和等时性。
(3)平抛运动的运动轨迹:
∵x=v0t,y=(1/2)*gt^2
∴ s=1/2g(x/v0)^2
∴其运动轨迹是被称为抛物线的曲线。
平抛
1.水平方向速度Vx=V0
2.竖直方向速度Vy=gt
3.水平方向位移x=V0t
4.竖直方向位移y=(1/2)*gt^2
5.合速度Vt=√Vx^2+Vy^2
6.合速度方向与水平夹角β: tgβ=Vy/Vx=gt/V0
7.合位移S=(x^2+ y^2)^1/2
8.位移方向与水平夹角α: tgα=Sy/Sx=gt/2V0
何晓燕
<三维目标>
1.知识与技能：
（1）研究并认识平抛运动的条件和特点。
（2）理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和自由落体运动的合运动，并进一步理解运动合成和分解的等时性和独立性。
（3）掌握平抛运动分解方法，推导平抛运动规律并会运用平抛运动规律解答相关问题。
2.过程与方法：
（1）通过观察演示实验，概括出平抛运动的特点。培养学生观察，分析能力。
（2）利用已知的直线运动规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学中“化繁为简”的思想。
3.情感态度价值观：
（1）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
<重点、难点>
重点：研究平抛物体的特点和运动规律。
难点：让学生根据运动的合成与分解的方法去探究平抛运动的一般规律。 <教法分析>
由生活现象入手引入课题，再启发诱导学生对平抛运动的特点进行分析，而后再进行实验验证，重点突破平抛的特点和规律。启发学生积极思维，以问题为驱动，逐步建构和形成物理概念和规律。在应用中进一步深化和活化物理概念、规律。 <教具>
两张相同的纸，粉笔头
<教学过程>
一、新课引入：
演示1:沿多个角度将粉笔头，纸片揉成团抛出
问题1：粉笔头和纸团做什么运动？
生答：抛体运动
演示2：将纸团展开抛出
问题2：纸片做的是抛体运动吗？什么是抛体运动？
师生共同总结：
抛体运动：以一定的初速度抛出，如果物体只受重力作用，这时的运动就叫抛体运动。
平抛运动：初速度水平的抛体运动。
今天，我们用运动分解的观点来分析抛体运动。
二、新课研究：
一、平抛运动
1.平抛条件：
（1）物体初速度沿水平方向（2）物体只受重力。
2.平抛特点：
（1）受力：只受重力。（2）运动：是a=g的匀变速曲线运动
再引导学生分解平抛运动：
水平方向的分运动：不受力，初速度为Vo，匀速直线运动，
竖直方向分运动：受重力，初速度为0，自由落体运动。
强调:分运动与合运动，分运动之间具有等时性。
4、平抛运动的轨迹：
由X=V0t，y=12gt联立得： 2
y=g2=1
2xv0g2x 22v0
二次函数，即抛物线
结论：平抛运动轨迹是一条抛物线。
二、一般的抛体运动
一般抛体运动可以根据上面求曲线运动速度的方法，将初速度沿两坐标轴方向分解，从而求得该方向上的初速度，再结合受力情况和牛顿第二定律即可以求解。
三、典例分析
例:如图2甲所示，以9.8m/s
的初速度水平抛出的.物体，飞行一段时间后，垂直地撞在倾角为
A.
的斜面上。可知物体完成这段飞行的时间是（ ）
B.
C.
D.
图2
解析：先将物体的末速度分解为水平分速度和竖直分速度（如图2乙所示）。；又因为与根据平抛运动的分解可知物体水平方向的初速度是始终不变的，所以斜面垂直、与水平面垂直，所以与间的夹角等于斜面的倾角。再根据平抛运动的
就可以求出时间了。则
分解可知物体在竖直方向做自由落体运动，那么我们根据 所以
根据平抛运动竖直方向是自由落体运动可以写出
所以
所以答案为C。
<课堂小结>
平抛运动的概念，条件，特点，即速度位移的相关公式。
<板书设计>
一、条件：
二、特点：
三、规律：
四、应用：
<作业布置>
课本练习四2，3题
<教学反思>
课堂中向学生渗透运动合成的分解具有等时性与独立性的思想；让学生从根本上认识曲线运动的分析方法。
平抛运动课件
平抛运动课件
【学习目标】
1.知道平抛运动的特点；
2.理解平抛运动是匀变速运动；
3.理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。
4.会用平抛运动的规律解答有关问题。
【学习重点】
平抛运动的特点和规律。
【学习难点】
对平抛运动的两个分运动的理解。
【学习用具】
几何作图工具、多媒体及课件
【学习方法】
探究式学习法、导引法等。
【学时安排】
1学时
【教学过程及内容】
一、导入:
抛体运动很常见，演示：例如竖直向上抛出粉笔、斜抛出粉笔、水平抛出粉笔。本节课我们以平抛运动为研究对象进行学习。那么，什么叫平抛运动？运动性质是什么？平抛运动有何规律？带着这些问题我们开始今天的学习！
二、教学内容与过程
（一）平抛运动
提出问题：让我们先学习两个基本概念！什么叫抛体运动？什么叫平抛运动？同学阅读材料并举例说明！
小结、板书：
1、抛体运动：以一定的速度将物体抛出，如果物体只受重力的作用，这时的运动叫做抛体运动
2、平抛运动：如果初速度是沿水平方向的，这个运动叫做平抛运动 运动过程分析
1、建立直角坐标系：以物体被抛出的位置为原点，以初速度V0的方向为x轴，
以重力的方向为y轴。
2、对x和y方向上受力分析：由于物体受到重力是竖直向下的，它在x方向上的分力是0，所以物体在x轴方向的加速度是0.它在y方向，由于物体受到重力是远着y轴的，所以重力在y方向的分力等于mg
（1）从受力情况看：
a.竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。
b．水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0
c. 竖直方向受重力作用,没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。 总结：做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动；在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g
（二）运动规律
提出问题：平抛运动有何规律？
1、速度:假设抛出后t 秒末的速度为vt,以抛出点为坐标原点，水平方向为x轴
（正方向和初速度v0的方向相同），竖直方向为y轴，正方向向下，则
(1)水平方向：匀速直线运动，
(2)竖直方向：自由落体运动，
(3)速度规律：Vx=V0 ； Vy=gt
ygt2.位移； 12tanαS位移规律：x=V0t ; ygtx2V02
3.平抛运动中的几个推论
(1)运动的时间取决于下落的高度; 与初速度v0 无关。
(2)做平抛或类平抛运动的物体在任意时刻、任意位 置处设 其任意时刻、任意 位置处设 其瞬时速度与水平方向的夹角为B ，位移与水平方向的夹角为a,则有tanB=2tana，如图所示．
(3)做平抛(或类平抛)运动的物体任意时刻的瞬时速度的反向延长线一定通过此时水平位移的中点。
三、课堂探究
1.从高度为h处以水平速度v0抛出一个物体，要使该物体的落地速度与水平地
面的夹角较大，则h与v0的取值应为下列四组中的哪一组( )
A．h＝30 m，v0＝10 m/s B．h＝30 m，v0＝30 m/s
C．h＝50 m，v0＝30 m/s D．h＝50 m，v0＝10 m/s
2.物体以速度v0水平抛出，若不计空气阻力，当其竖直分位移大小与水平分位移大小相等时，下面说法正确的是( )
A.竖直分速度等于水平分速度 B.瞬时速度大小为v0
C.运动的时间为 D.运动的位移为
3.如图所示，x轴在水平地面内，y轴沿竖直方向．图中画出
了从y轴上沿xt
g轴正向抛出的三个小球a、b和c的运动
轨迹，其中b和c是从同一点抛出的．不计空气阻力，则( A．a的飞行时间比b的长 B．b和c的飞行时间相同
C．a的水平速度比b的`小 D．b的初速度比c的大
4.如图，水平地面上有一个坑，其竖直截面为半圆．ab为沿水平方向的直径．若在a点以初速度v0沿ab方向抛出一小球，小球会击
中坑壁上的c点．已知c点与水平地面的距离为圆半
径的一半，求圆的半径．
四、作业布置
导学案1、2、3、4、5、6、7
五、板书设计
1．平抛运动定义：将物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下的运动．
2.规律(1)水平方向：匀速直线运动，vx＝v0，x＝v0t，ax＝0.
(2)竖直方向：自由落体运动，vy＝gt，y＝2/1gt2，ay＝g.
3.平抛运动中的几个推论
(1）运动的时间取决于下落的高度，与初速度v0 无关
(2)做平抛或类平抛运动的物体在任意时刻、任意位 置处设 其任意时刻、任意位 置处设 其瞬时速度与水平方向的夹角为 q ，位移与水平方向的夹角为φ ，则有tanB=2tan a，如图所示．
(3)做平抛(或类平抛)运动的物体任意时刻的瞬时速度的反向延长线一定通过此时水平位移的中点
一、教材分析
（一）教材简介
这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。
（二）教学目标
⑴知识与技能
1．知道平抛运动的特点和规律。
2．知道平抛运动形成的条件。
3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。
4．会用平抛运动解答有关问题。
⑵过程与方法
1．利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。
2．平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。
⑶情感态度与价值观
通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。
（三）教学重点、难点
重点：平抛物体运动的特点和规律。
难点：平抛运动规律的得出过程。
二、学情分析
深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：
⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。
⑵学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；
三、教法与学法
为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。
教法：探究式教学法和情景创设教学法
学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的板书。
一、教学设计思想
1、依据学生已有知识和经验，建立平抛运动的情景。以情景激发学生兴趣，引导学生探究。
2、通过复习匀速直线运动和初速度为零的匀加速直线运动的规律，结合运动的合成与分解的知识，学生建构平抛运动的规律。而学生构建探究平抛的规律，要通过学生的主动探究。
3、通过多手段教学，比如实验、媒体等，呈现多信息，吸引学生投入课堂。
4、对学生学习过程进行正面、积极的评价，让学生体会到成功感，激发学生潜能。
二、学习任务分析
1、建立平抛运动的概念，并且能理解把平抛运动进行分解的研究思想。
2、在分解平抛运动之后，学生依据实验，再结合直线运动的规律，去探究平抛运动的规律。在通过自己探究而得到的结果中，必然要加深对平抛运动的理解。
3、在探究的过程中，学生要体验合作、学习合作。
4、在学习完平抛运动之后，布置学生设计验证平抛规律是小实验。
三、学习者分析
1、生活经验：全体学生对平抛运动有一定的认识，较多的学生能自己举出生活中的例子。
2、知识基础：矢量的合成——平行四边形定责;运动的合成与分解;直线运动的规律。利用这些基础，多数学生在老师的带领下能建构出平抛运动的规律。
3、探究能力：学生具有初步的探究的意识和能力。有分析自由落体运动频闪照片的基础。
四、教学目标
(一)知识与技能：
1、通过实际例子，学生能得出平抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解平抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。
2、通过演示实验和探究分析，学生理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和自由落体运动的合运动。
3、通过规律的应用，学生掌握平抛运动的分解方法，并能用平抛运动规律解答相关问题。
(二)过程与方法：
1、通过学生小实验，激发学生的学习兴趣。
2、通过观察演示实验，培养学生观察、分析能力。学生归纳出平抛运动的特点。
3、通过分析“平抛物体的闪光照片”和“平抛运动录像片”，学生体验科学探究的过程和成功。
4、通过分解平抛运动，学生体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。
(三)情感态度价值观：
1、通过平抛运动的实例分析和学生实验，学生体验物理与生活的紧密联系，增强学习物理的动力。
2、通过对实验的分析和探究，学生体验科学研究的过程，体验研究的喜悦。
3、在分析研究的过程中，师生互动、生生交流，体验合作的成功。
五、重点、难点分析
1、重点：平抛运动的概念和规律，以及规律的应用。
2、难点：对平抛运动的两个分运动的理解。
六、教学准备
1、课本第10页图1-3-5“比较平抛运动和自由落体运动”的实验装置，及其FLASH课件。
2、课本第10页图1-3-3“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。
3、课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置。
4、小实验视频：手枪打靶子弹的轨迹。
5、玩具水枪。
七、教学过程
教师活动 学生活动 设计目的 引入新课：
介绍小实验：在桌面上方放置一水平轨道，在桌面放置一目标物体(轨道正前、正下方)，要求从轨道推出的物体能击中桌面目标。
要求学生观察小球离开轨道后的运动轨迹。
提出问题：怎么才能准确地击中目标?
引出课题：研究平抛物体的运动。
学生代表到讲台动手实验;其他同学观察、分析
估计学生：需要不断的调整才能击中目标。
学生讨论后回答问题。(可能回答：改变推出速度，改变轨道高度)
激发兴趣，吸引学生投入课堂，鼓励学生参与
为处理实际问题埋下伏笔 讲授新课
(一)平抛物体的概念：
【第一步】教师利用“玩具水枪”
水平射击。
并提问：初速度的方向有什么特点?
离开轨道后物体的受力情况?物体
为什么做曲线运动?
【第二步】：教师介绍：象这样的运动就叫做平抛运动。请同学们思考其运动的条件和特点?
【第三步】：教师协助学生提出平抛运动的概念。
教师板书：平抛运动的概念。
提问：能否举出生活中的实例?
【第四步】：教师提问：平抛运动的性质?
教师板书：平抛运动是匀加速曲线运动。
过渡语：
明确了平抛的概念和运动性质之后，请同学们思考：平抛运动的物体在落地时对是斜向下的，既有水平方向的趋势又有竖直向下的趋势。又根据前面学过的知识：一个运动可以分解为两个独立的运动。那么，你准备将平抛运动分解为那两个方向上的独立的运动呢?
肯定学生的回答。追问：水平方向是什么运动呢?竖直方向又是什么运动呢?
(二)理论分析与实验探究平抛运动的分解
【第五步】：演示实验
教师介绍：A、C球静止开始同时释放，下落高度相同，同时离开下滑轨道，C球在光滑水平轨道运动，可看作是匀速直线运动。A球做平抛运动。
【第六步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。
教师继续引导。
教师板书：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。
教师继续追问：从动力学角度分析，为什么水平方向是匀速直线运动?
教师板书：水平方向不受力，保持匀速直线运动。
【第七步】：演示实验
教师介绍：用平抛竖落仪演示做平抛运动的小球A和自由落体小球B同时落地。操作：在高度一定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出(小锤打击的力度不同)
教师同时用课件演示以上实验。
【第八步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。
教师继续引导。
教师板书：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。
教师继续追问：从动力学角度分析，为什么竖直分运动是自由落体运动?
教师板书：竖直方向只受重力，初速为零，做自由落体运动。
教师演示实验(或者播放实验视频)：
手枪子弹打靶轨迹。
【第八步】：分析“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。
教师引导：分析学生可能提出的数据。
引导学生建立直角坐标系。
过渡语：通过以上大家的分析，实验，我们可以把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。那我们就分别从两个方向来分析平抛运动的规律。
(三)平抛运动的规律
【第九步】：实验探究
教师介绍：课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置，并演示实验。
一、教学内容分析
本节是人教版《物理》必修模块物理二第一章第三节。平抛运动是本章的重点内容，是对运动的合成与分解知识具体问题的应用，对后面斜抛等曲线运动的学习及现实生活中实际问题的解决都有影响。前面学生通过运动的合成与分解学习已有初步的理论基础，教材通过简单的实验演示，引导学生认识平抛运动的初步特征。运用实验探究与理论相结合的方法，通过学生自主学习，掌握平抛运动的特点及规律。所以在本节教学中，要注意突出学生活动，给学生充分的时间探究，讨论。
二、学情分析
(1)高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。
(2)学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新;并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路。
三、设计思想
教材直接提出平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动，竖直方向的自由落体运动，并用平抛竖落仪演示加以证实，再用频闪照片分析后给出平抛运动的规律，并解例题，教材直接把结论给学生，学生的思维只能跟着老师的引导进行，不利于他们思维能力的培养。为了突出学生的中心地位，设计了三个创思点：平抛运动可以分解为什么方向的运动，由学生自己提出猜想，并设计实验证实，并让学生亲自动手。
四、教学目标
1、知识与技能
(1)理解平抛运动的特点：初速度方向水平，只有竖直方向受到重力作用，运动轨迹是抛物线，匀变速曲线运动，加速度为g，注意轨迹是曲线的原因是受力方向与速度方向不在同一条直线上。
(2)理解平抛运动可以看成水平的匀速直线运动与竖直方向上的自由落体运动的合成，并且这两个分运动互相独立。
(3)掌握平抛运动的规律。
(4)会运用平抛运动的规律解答实际问题。
(5)知道分析复杂运动时分解或合成运动的物理思维方法，培养逻辑思维能力，使问题简单化。
2、过程与方法
利用生活中实际问题引入，创设矛盾所在，提出问题。结合平抛仪实验，动画，平抛与自由落体运动对比的频闪照片，逐步加深对平抛运动的认识。并根据实验结果在教师引导下分析平抛运动的处理方法——运动的分解，根据已有的知识找出平抛运动的规律。
3、情感、态度和价值观
(1)通过观察、实验及探究、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力，综合分析能力。
五、教学重点难点及重难点的突破
1、教学重点：
(1)平抛运动的特点和规律
(2)学习和借鉴本节课的研究方法
2、教学难点：
(1)平抛运动的整个过程较快，学生无法从视觉上直观看清其运动的轨迹。
(2)如何进行运动分解，如何引导学生做这样的分解。
(3)平抛运动规律的探究。
六、教学方法和教学资源：
为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。
教法：探究式教学法和情景创设教学法
学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。
七、教学过程：
(一)情境创设、引入新课
创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资;(视频)
引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质
(演示I)用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。
?
提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢?
(二)交流、讨论及猜想
接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢?
猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动?
如何验证我们的猜想?
让学生思考如何解决问题。
(三)实验与探究1：
探究平抛运动水平方向的运动规律
(演示2)在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q;两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度VO相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。
在本周的教学中，我们学习了《平抛运动》，本节课是利用运动的合成与分解研究的第一个曲线运动，对学生来说既是难点也是重点。平抛运动主要是通过实验，分析出平抛运动各分运动的性质，然后总结运动规律，然后加以运用。我第一次试讲时，先复习什么是曲线运动，物体作曲线运动的条件是什么，复习运动的合成和分解，明确一个匀速直线运动和一个匀变速直线运动的合运动是曲线运动。然后按课本的顺序，先了解什么是平抛运动，然后就从理论分析，实验探究来认识平抛运动各分运动的性质。
讲完后，学生问为什么要将平抛运动进行分解，这使我认识到，这样平铺直叙的讲解，学生不明白我们的意图，就不会主动进行探究，只能是老师让怎么干，就盲目地跟着干，效果当然不会好。后来，我就修改了教案，先创设问题情景，做了一个平抛小球的游戏，然后提出问题：已知抛出点的高度和人与目标之间的水平距离，求要想投中目标，出手速度应多大？大多数学生想到的是用 来计算，但苦于不知道时间，无法求解。这时老师提示：适用于什么运动？平抛运动能用这个公式求解吗？学生会恍然大悟： 适用于匀变速直线运动，不能用它求解平抛运动。
通过这个问题的设置，引起学生的认知冲突，让学生自己体会到已有的方法不能解决问题。此时教师进行点拨：根据运动的合成与分解，知道两个直线运动可以合成出一个曲线运动，那么一个曲线运动也可以分解为两个直线运动。不妨将平抛运动分解为两个直线运动来研究。怎么分解？各分运动是什么样的运动？他们就有了探究的欲望，然后再开始探究，这样效果就好一些。所以探究式教学一定要找好切入点，让学生明确探究的目的。我觉得本节课最大的成功就在于通过问题的设置，让学生明确了实验探究的目的，从而调动了学生的自主学习的热情，课堂上学生的参与度较大，无论是刚开始的理论分析还是实验方法的设计、对实验结果的预测以及对实验结果的判断方法的阐述上，学生的表现都可圈可点；
其次是整节课教学过程比较流畅，遵循了实验探究的一般流程：发现问题―提出猜想―实验探究―规律总结―规律应用，在规律总结完后，回过头研究本课开始提出的问题，通过学生讨论，自己提出解决的方法。一是起到了知识的学以致用，二是通过讨论，加强了学生的合作交流，学会主动学习，能自己解决的自己解决。学生通过讨论，绝大多数同学按照平抛运动的规律能够解答出来。做到了以学生为主体，教师为主导，学生成为学习的主人，教师只是引路人，避免了教师的包办代替，可以培养学生自主学习的主动性和自主学习的能力，同时学生也能从中获得成就感，从而强化学习的兴趣。最后通过拓展一步，进一步加深平抛运动的理解。课堂上循序渐进，由浅入深，学生在理解接受平抛运动的规律时相对比较轻松。
纵观整节课，自我感觉较好的调动了学生的积极性，学生参与的较多，但离新课改的要求还差的很远，在以后的教学中要不断加强，尽最大努力调动学生的积极性，让学生都参与到课堂的学习中，成为学习的主人。
《探究：平抛运动》是一节实验课，希望通过本节课做两方面的尝试：
第一、如何提高盲生物理实验教学的有效性，使同学们更加直观的对物体的运动有所认识，特别是对有物体的真动知觉、空间知觉的建立提供核实有效的方法。在物理教学的过程中逐步认识到，一些简单的物理情景对于许多的同学（特别是全盲的学生）无法准确的还原为头脑中的景象。这种感知觉的素材的缺失直接导致学生无法建立有效的运动表表象，所以概念无法建立，思维无法形成。高中阶段作为中学生训练空间思维的最后一个关键期，只有在平时的课堂注意让同学们多参与、多触摸、多感知，才能弥补从婴幼儿时期就滞后的运动感知觉的思维素材，完善学生的空间思维能力。
第二、在低视力、全盲生混合编班的背景下，物理教学遇到了教学挑战，其中物理实验教学更是有许多不便，比如从设计、分组、实施等方面都是这样的，怎么让同学们都参与进来？是互相配合好，高效的实施实验方案，讲究团队合作，不用对每个同学都进行细致的讲解，只需要分工、计算、记录，做好分工呢，还是尽量让同学们多接触感知，为每位同学提供平等的体验的机会，细致的讲解实验步骤和仪器、原理等内容，这些都是通过本节课让我深思的地方。
另外、在本节课的课堂设计和实施过程中也有许多许多反思、商榷和改正的地方。比如，课堂语言混乱，应在课前对课上的语言有
所设计，什么时候引入高潮，承前启后，循循善诱都应有实现的设计，最好能写一下详案，效果会刚更好；在就是在课堂实验的组织方面也存在实验前分工不明确，平时训练少，两组实验不协调，教师指导不够能问题，这些都是在以后的公开课、常态课中需要完善和规避的问题，在课后的教师评课中也获得了很多的指导和建议收获很大。
今天在高二（12）班上了一节高三一轮复习概念研习课，以下是对这节课的几点反思：
1、先复习曲线运动的条件及研究曲线运动的方法，再从学生自主看书入手，使学生认识平抛运动是一种曲线运动，并清楚平抛运动的条件。在原有知识的基础上，充分调动学生积极性，主动参与教学活动。
2、然后提出问题：如何研究平抛运动呢？引导学生设计对比实验加以分析研究，得出水平、竖直两方向的运动性质。学生不仅掌握了所学的知识，同时也学到了科学的研究方法。
3、对于复杂的平抛运动规律的研究，我们可根据水平、竖直两方向的运动规律，研究、合成平抛运动的规律。这是一种重要的物理方法，学生必须掌握。
4、例题是与斜面有关的平抛运动，考查位移偏向角、速度偏向角与斜面倾角之间的关系，比较经典。可使学生巩固所学的平抛运动知识，并学会用平抛运动的规律解决实际问题。
5、具体分析平抛运动的规律时，如果使用多媒体课件（平抛运动）的话，可节约大量的板书时间，课堂容量将更大，效果可能更好。
★ 平抛运动课件
★ 平抛运动教学设计
