这里小编给大家分享一些我的紫丁香随笔（共含4篇），方便大家学习。同时，但愿您也能像本文投稿人“a456456546”一样，积极向本站投稿分享好文章。
挂在你的窗前，
丁香花是透明的耶，
它像一串什么呢？
你猜，你猜．
哦，那是一串风铃，
是我用丁香花做成的，
风铃会跟风儿
一起唱歌耶，
它唱的什么呢？
你猜，你猜．
哦，那是一支
带香味的`歌儿，
丁冬丁冬，
能让忧愁变成快乐，
这是我专门
送给你的耶，
我为什么要送给你呢？
你猜，你猜．
它像一串什么呢？
你猜，你猜．
哦，那是一串风铃，
是我用丁香花做成的，
风铃会跟风儿
一起唱歌耶，
它唱的什么呢？
你猜，你猜．
哦，那是一支
带香味的歌儿，
丁冬丁冬，
能让忧愁变成快乐，
这是我专门
送给你的耶，
我为什么要送给你呢？
你猜，你猜．
小学语文《一株紫丁香》教学随笔
课程标准倡导“全面提高学生的语文素养”。“全面提高”不是每堂课零打碎敲的训练内容的简单相加，而是每堂课综合言语实践活动的整体推进。要实现这一目标，首先要改变的是课堂结构。在个性化教学观的支配下，运用“综合性学习情景板块教学”师生的课堂活动围绕“四大板块”进行：1.让学生提问。2.初读课文。3.朗读、背诵，感悟课文。4.组织课外活动。用教师精心创设的四大板块的语文综合实践活动，打通了书本的言语符号与学生多姿多彩的生活世界，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整合。
一、创设情境，质疑激趣。
教师用多媒体课件出示紫丁香图片，让学生认识紫丁香并作简单介绍，使学生初步了解紫丁香，然后揭示课题，并引导学生说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。同时教师把学生所提的问题有选择地作简单板书。
古人说得好：“读书无疑需教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学就是要引导学生学习发现问题，思考问题。在这一环节中，不仅仅激发了学生的兴趣，更重要的是在学生自问的过程中逐步引导他们逐步学会质疑、学会探究。
二、初读课文，初步感知。
第一次初读：在指名说说初读时的第一个要求后，让学生按要求自由轻读田字格内及绿色线内的生字，再读读课文，做到：一目双行，读准字音，看清字形。然后对字词的读音分步进行检查并特别强调难读字的音。
第二次初读：在指名说说本次读课文的要求后，让学生按要求再次自由轻读课文2－3遍，要求：读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破；然后标出节次。检查中以上面提出的“四不”要求为标准，分节指名读与同桌互相读相结合，使问题得到校正。
接着让学生根据自己初读时的感悟自由选择质疑时提出的问题进行简单的交流，解决如：紫丁香是谁种的，紫丁香种在哪儿等问题，并说说是从哪儿知道这些答案的，同时用多媒体出示相应内容（第一小节），让学生在自由练习的基础上有感情地朗读第一小节。
记得特级教师贾志敏老师说过：“语文课就是让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。”这在初读中就能充分地体现出来。看似初读，学生对于自己提出的问题总是急切地想要得到答案，且有些问题较容易解决，教师就可以让学生在初读过后立刻进行交流，这样，把主要精力放在学习的重点以及学生难于读懂的内容上，能取得事半功倍的效果。
三、朗读背诵、感悟课文：
在这一环节中主要指导学生围绕自己质疑时提出的“为什么种紫丁香”这一问题来学习。
首先让学生自由轻读第二～五小节，看看自己在哪儿能够找到答案？然后在交流中以多媒体运用交互的方法根据学生回答相机出示相应内容，引导朗读感悟。
学生1：老师，我知道了小朋友为什么把紫丁香种在老师的窗前了？那是因为小朋友知道老师每天工作很辛苦，回到家里还要给他们批作业，备课，一直到很晚才睡觉，一个人太冷静了，就让紫丁香陪伴老师。
学生2：老师，我和小朋友做伴时是一起唱歌、做游戏，紫丁香是怎样和老师做伴的呢？
学生3：我还知道紫丁香是怎样和老师做伴的。我是在第三自然段中读懂的。就是当夜晚非常安静的时候，风儿轻轻吹动紫丁香的叶子，紫丁香就发出沙沙的声音，就好象小朋友在给老师唱歌一样非常动听。
接下去，学生在评议、朗读和背诵的竞赛以及交流自己独特的感受中学完这一课。
在这一环节中，学生针对自己提出的问题积极主动地参与探索和研究。教师在这里成了一位顾问，一个交换意见的参加者，一个帮助发现矛盾而不拿出真理的人。
根据儿童的认知规律，指导学生把自己的'经历和知识带入阅读中。在教学中通过想象等方法创造出一个将文章内容重新组织起来的情景，让学生把课文中的内容想象成画面，根据对画面内容的排列和组合回忆文章的内容，使文章成为脑海中一幕一幕的电影镜头，学习会更自觉、更有意义。
四、组织课外活动。
交流课前各自搜集或是自己编写的赞美老师的诗歌，组织一个小小诗歌朗诵会。大部分学生找到的最经典的诗句是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”还有部分学生找到了比较长的现代诗，基本上做到人人参与，活动效果较好。
“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”是语文课程的一个新的理念，二年级学生虽然还处于低阶段，但现在的学生信息来源广泛，接触的媒体又多，因此适当地组织一些这类活动有助于增强他们各方面的能力，丰富他们的情感体验。
-9-19 星期四（中秋放假） 多云
“一棵”与“一株”
教学人教版二年级上册《一株紫丁香》。板书课题后，学习生字“株”。认读后，我问道：“‘株’在这儿是什么意思啊？”问了几个举手的学生，回答的都不对。这时，陈吉晟答道：“老师，是不是量词？”
“是啊。”真是聪明的孩子，我投去赞赏的目光，并朝他竖起大拇指，“你真是个聪明的孩子，我们又学到了一个量词。大家知道了吗？”
话音刚落，他又来一句：“老师，‘一株紫丁香’，能不能说是‘一棵紫丁香’呢？”
我一听，当时一怔。脑子迅速反应着，极力地搜寻着。备课怎么没有想到呢？能否循着这个思路引导学生探讨一番？
于是，我说：“请大家仔细看一看课文插图，能否有所发现？”
教室立即安静下来，学生沉入图中。
我等待着，时间一分一秒过去了，学生似乎从图中也看不出什么。一个个脸上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待着我的告诉他们答案。
“‘株’，刚才陈吉晟告诉我们是量词。那么，“棵”是什么词？”
“也是量词。”孩子们齐声答道。
“对啊，‘株’和‘棵’都是量词，老师告诉你们‘株’就是‘棵’的意思，它们意思是一样的， ‘一棵树’也可以说成‘一株树’，反过来，‘一株紫丁香’自然也可以说成‘一棵紫丁香’。 只是在使用时尊重习惯说法。”
课堂上经常会出现“意外”，有的通过老师的引导，学生经过努力能够找到答案；而有时候，学生经过努力还是无法找到解决的办法，这时需要老师进行适当地讲解，告诉学生答案。不然要老师做什么？正所谓“师者，传道授业解惑”。
[一棵与一株 (《一株紫丁香》教学随笔)]
站在岁月的窗棂，点燃一缕静寂的思念，柔风甘雨的悄悄袭来，不可触摸，沉睡的心扉被叩醒，缘，你是我前世的紫丁香，千里邂逅，陌上飘香，蔓腾一直缠绕，在时光里开花浅笑。
——题记
你带着妩媚的花语，仿似我等待了千年，你挽着盈盈的暗香，将花瓣一层一层洒满我的心房。你是独一无二的五瓣紫丁，来我的夜空为我绽放。我用我的热情，迎接你这偷摘紫丁香的少年郎。
还记得吗？那时春风绕肩，繁花满园，我们相约于晨曦，一起踏青。就是在开满紫丁香的树下，你牵了我的手，许了我浪漫的温柔。你说：见到这高贵的紫色，就如见到了我，这四溢的香气，如我秀发间飘逸的清香，开在红尘，永不会凋零！
我知道，你和我一样酷爱忧伤，在你的眸子里总能读到一些感伤，万般情事，总会落下些遗憾，我们只能偶尔见面，想念的日子是那样的期待，那是粉色的思念，开在天涯畔，开在季节末端，绕于朗润的云间。想你，想你，好想你！
从此，你赋予我春天般的风情万种，你那幽幽的紫丁香，夜夜弥漫在我的梦境，我俯看你给的葱郁的生命，不知道是谁踏着月色的流影，倾泻了相思的泪滴，滋润了我孤独己久的芳心，留香流年，这是怎样的一幅唯美画卷？只想轻诉：相遇好美！
风儿轻轻，摇动了我的梦想，时光在不经意的流淌，我的心飘到了你的心房，这是怎样的念想？转身，泪在脸庞。我独自在陌路里，咀嚼岁月这本难懂的书，庆幸，你的生命里我来过，纵然惆怅聚少离多，但那一抹心心相怜的感动，亦是不离不弃的最美乐章！
诗意的人生总是安暖的，你不在身边的日子，我守着丁香，与花儿谈论春天的盛大，春风绿了杨柳，阳光饱满了思念，一季韶光惊艳了锦色年轮。你是我生命里的眷顾，你是羞涩的半朵丁香，记忆不会成为空白，与你真实的拥有就不会遗憾。这是纯粹干净的情感，是彼此心灵慰籍的港湾。
回眸，每一次等待，都充满了眷恋，不经意的，我们执手走了好远好远，为什么你就是让我百读不厌？一阅一吟间，水墨韵染，把你襄嵌在我的水墨云烟，雅致我一生的风彩，丰盈了我的豆寇年华，于喧嚣的尘埃里安守着幸福的脚步，聆听花开的声音，收获一朵嫣然。
当我用瘦笔为你写一纸情长，突然觉得思念薄廖，倾心依旧，为你执着限量的情丝，或许只能将你在墨香里安暖。想一个人是忧伤的美丽，本以为会把这份爱封存心底，可情愫却肆意，泛滥的是心底最美的姹紫嫣红，却又是一种无法凭诉，最扯人心扉的痛。
遇上你是我的缘，你曾给的爱让我美丽的绽放，你途经我的地方，花开如锦，不惊，不扰，每一段章节灼灼美艳，绵绵回味。倚在花丛中，静听你到来的脚步，轻折一支春枝，弥漫的紫丁花香扑鼻，郎郎润肺，沁人心脾，是你，唤醒了又一季骄纵的春色，美哉！
淡淡的，就这样淡淡的有你就好！我行走在花香的季节里，望云来清吟，看世间风景，当日光和紫丁的花香洒满时光的案头时，心念，仿佛花开。你是我淡淡的忧伤，沐浴着春光，我的笑容也为你舒展。你是我淡淡的心疼，这是邵华不负，终是爱了，才会听你轻诉，极好！
★ 一株紫丁香教案
★ 一株紫丁香的课件
