下面给大家分享六年级语文期末复习方法介绍（共含19篇），欢迎阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“windesday”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、做到三个学习三个理解：我在制定复习计划之前，要做到三学习三理解：
一是新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一项标准、尺度、重难点。二是学习《考试说明》。理解《考试说明》中的知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求，以及每一项的难易程度和新课标的关系。三是学习教材课后练习和进修学校印发的试卷。理解作者的编排的意图，理解每一项知识与新课标的关系。
二、做到两个调查两个分析：一个是调查学生的心理状况。我召开不同层次的学生的调查会，了解学生对毕业考试的看法和态度，了解他们对复习有什么要求：分析学生的心理层次，可以开展一些活动，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。二个是调查学生的知识状况。我采用问卷的形式，了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题;分析学生的知识层次，我可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的受到复习的效果。
三、认真做好复习计划：在完成以上两项任务以后，我就是详细地制定复习计划，我一般从以下四个方面制定计划：
1、指导思想：根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析和说明。
2、复习时间：一般是三个星期，我分成四个阶段，每个阶段四天左右，第一阶段我安排语文基础知识的单项复习，第二阶段我安排阅读和习作的复习，第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。
3、复习方法：我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。
4、复习内容：我把所有内容分为四个部分：语基部分、阅读部分和习作部分、口语交际部分。
四、复习的实施方法：集中复习和自主复习相结合的方法。
第一阶段：语基部分--全员参与，自主复习。
第一步：抽签练习。
1、把学生分成不同层次的若干小组，由学生依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括。我们的学生大概归纳了16项基础知识。
2、我把学生归类概括的这些项目板书在黑板上，帮助学生梳理一下，让学生都抄在自己的复习本上，做到心中有数。例如：组词这一项学生们梳理为：
①形近字组词。②多音字组词。③填字组词。④一字组多词。⑤换偏旁组词、添偏旁组词。⑥照样子写词语。选择近义词填空。⑦写出带有数字的词语。⑧写出有相反意思的词语等。……
3、为了调动学生的积极性，我发动他们根据自己的情况选择其中的一些项目编成知识卡片。这也是学生熟悉的过程。
4、在复习的时候，我们就利用学生出的卡片进行抽签复习，遇到不会的问题及时求教，每五张卡片都做对了的，就奖励一朵知识之花。
第二步：单项验收。
在抽签复习之后，我根据学生在抽签复习中的一些比较大的问题，进
行强化练习单项验收，这样能做到发现知识的漏洞及时弥补。
第二阶段：阅读部分--练中有导，导中有练。
一、背诵和默写。
1、我要求背诵的部分必须人人过关。
2、我把背诵的段落交给学生，让他们选择易错字、重点词语进行按原文填空的练习。
3、默写不可忽视的，一定要落实在笔头上，我经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣的。
二、阅读短文回答问题。
根据我班学生的实际，我认为阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以我复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、解题方法上。做每一道题时，我都帮助学生审清楚题目要我们做什么?怎么做?对于回答问题的训练，我采取让学生根据阅读兴趣出题的方式来完成。
例如：我有意识的选择写景状物、写人记事、参观游记、比较结合生活实际的一段话或文章，让大家阅读后出题。有的学生能出联系上下文解释词语、有的学生能出用--或~~~~线画出有关的词语和句子、有的学生能出给短文加题目或换一个题目、有的学生还能出仿写词语和联系上下文内容解释词语、还有的学生出的是结合课文内容续写结尾等等。真是一段话、一篇文章能帮助学生练习很多的题目，使得学生开阔眼界，丰富知识，思维也很活跃。阅读的兴趣也提高了。我认为这样的阅读形式是把阅读材料当作了读本，而不是教本。是把重点放在了提高学生的分析问题、解决问题的能力上了，而不是放在了教会学生回答一个问题。
三、阅读本册教材，进行归类练习。
我要求学生熟读教材并分组进行归类：
1、内容要点归类：可以编成填空题进行练习。例如：卖火柴的小女孩这篇课文( )次写到“大年夜”。第一次是因为她( )，第二次是因为她( )。
2、人物特点归类：可以编成连线题进行练习。例如：
詹天佑 憨厚老实
刘老师 精益求精
桑娜 善良淳朴
3、写作方法归类：可以编成选择题进行练习。
例如：《三峡》这篇课文作者运用了：①按事情发展顺序的写作方法。②按时间顺序的表达方法。③按游览顺序的描写的方法。
第三阶段：习作部分--反复修改，写好日记。
由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导及时，讲评反馈比较到位，所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文，而是把重点放在反复的修改上。
1、每天修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。
2、坚持写好日记：我让学生从四个一练习写日记(1)一事一议(练习写事的，把过程写清楚)(2)一景一描(练习写景的，抓住景物特点)(3)一人一写(练习写人的，要让人活起来)(4)一感一想(练习想象的，想象事实结合)
3、坚持日记交流：每天三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而且不乏味。
第四阶段：综合复习及时补漏，自助复习。
根据学生的实际，我把前边的单项复习进行综合检测，可以是单元检测，可以是整体检测，主要是做一些综合练习卷子，除了做一些综合试卷外，我还采取了自助复习的方法，下面我就给大家介绍一下，我们班级开展的“把自助餐搬进复习课”的活动。
一、存在问题
六年级学生最头疼的是期末这段复习时间，没完没了的做卷子，背课文，使得平日学习较好的学生也产生了厌学的情绪。如何改变这一传统的复习方式，让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如的参加学习，而且能得到良好的效果呢?我召开了不同程度的学生的调查会：
1、我先召开了学习成绩较好的学生调查会。
当询问他们在期末复习中，愿意让老师用什么方法帮助他们时，这些学生纷纷表示，让老师多给一点自由时间，他们认为自己的语文基础知识都比较巩固了，想把重点放在 阅读方法上，多读一些书，提高自己的写作水平。
2、我又召开了学习上有困难的学生调查会。
当询问他们在期末复习中，最需要老师帮助哪些方面时，有的学生表示拼音不会;有的学生表示不会修改病句;有的学生表示背书的方法和技巧掌握的不好;有的学生表示不会点标点符号;还有的学生表示不会安排作文结构……
面对这么多的学习差异，学生们不同的需求，我怎么满足他们呢?用什么方法能让每一位学生都有针对性的参加复习，在短时间内提高自己的学习成绩呢?
二、分析原因。
通过对上述问题的调查，分析如下：
1、调查会说明了学生平时虽是同处一个课堂学习，但是接受教育的机会并不均等。在教学中教师安排的目标、内容和要求往往适应某些学生，不但不适应全体学生，而且每一个学生的受到的教育机会也不均匀。因此，这种师生相互作用的差异，客观上对学生的学习动机、过程和效果都会带来不同的影响。
2、由于影响的不同，差异的不同，就应该强调学生原有的相互作用，强调采取不同的教育教学方式，以适应不同的学生的需要。教学中，如果我们不能照顾学生的差异，后进生的数量就会大大的增加，从而不得不给学生选择个别作业，采取复试教学，但是这需要教师有一定的教学能力和水平，对教师提出更高的要求。
3、学生的这种差异，还能反映出他们平时的自我监控能力的不同。学习过程中任何自我监控活动的发生，都是建立在学习者的积极主动性和能动性的前提之上的。如果学生对自己的学习活动缺乏主动性和积极性，在学习中没有发挥自己的能动作用，那么他不会注意过程是否有效以及学习效果的好坏。自我监控的出发点和目的，就是尽量协调好学生自我学习系统中各种因素的作用，从而使他们发挥最佳效果。自我监控就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化，包括选取最佳的学习方法，对学习要素采取最佳配置、最佳组合，从而使学习过程最经济、最有效。
三、采取对策。
如何采用恰当的方法有效的解决问题呢?我发现在自助餐厅里人来人往，端着盘子的就餐者有的走向肉类台，有的走向蔬菜台，有的走向水果台……虽然他们挑选的食物不同，但是他们都有一样的笑容，一样的满足感。自助餐--就餐中的个人需要，能不能迁移到复习课中，搞一个“自助餐”呢?这样做既能满足个人的需求，又能改变往日的“一刀切”的乏味的复习方式。于是我把“自助餐”搬进了复习课，起名--“复习自助餐”。
四、实施方法
为了让全班学生适应这种复习方式，我分为两个阶段进行。
第一阶段：“班级一日餐”
1、方法：(1)明确什么是“一日餐”?
(2)制定“一日餐”的“食谱”。
A 一项语文知识。
B 一个成语故事。
C 给自己写一句名言，指导一天的行动。
2、过程：
“班级一日餐”开餐了，学生们在知识的“餐车”上按照自己的需求挑选着喜欢的“食物”。我利用自习课组织学生进行交流，启发学生互相学习、取长补短。有的学生给自己写了“今日事今日毕”的格言，我请他谈谈体会，他说：“现在做事最讲究的是效率，时间就是一切，我以前做事总是拖拖拉拉的，从今天开始，我要用这句话要求自己，养成当天的事情当天完成的好习惯。”有一个班干部写了一个成语故事“好高骛远”。我启发他说说体会，他激动地说：“我平时做事不讲究实际，有时往往想的很好、很高，但是总是做不到，从现在起，我要根据自己的实际能力去做事情，要实事求是，所以我喜欢这个成语故事。”
3、效果：
全班36人，人人参加，天天都写，不用老师督促，不用组长检查。这个活动搞了两周，学生兴趣很大，而且收到了意想不到的收获：学生的心态稳定、纪律严谨、班级风气积极向上。所有的任课教师都评价说：“六一班的学生最近的学习真踏实，学习的积极性很高。”
第二阶段：“营养自助餐”
1、方法：
(1)明确什么是“营养自助”。
“营养自助”指的是根据自己平时知识上的漏洞，找出适应自己的弥补的方法和需求。
(2)两天开展一次小组交流。
交流自助餐的笔记，小组里谈谈收获和体会。
(3)每周评选一次“最佳配餐师”。
评比谁的复习内容最符合自己的实际需求，采用的复习方法比较科学。
2、过程：
“营养自助餐”比“班级一日餐”更能发挥学生的自主性。在“开餐”的第一天，我就看到了学生根据自己的需求，寻找到了各种“美味佳肴”。他们能把一项项语文知识都起了美妙的名字：生字词--“金丝蜜枣”、词语接龙--“烤羊肉串”、加标点符号--“青豆炒虾仁”、修改病句--“红烧鲫鱼”、阅读短文--“啃羊蝎子”、写小片段--“什锦火锅”……
学生的“自助餐”的品味齐全，味道各不相同。这样的复习形式，给我批改作业带来了很多的困难。因为“自助”是学生根据自己的需求复习的，内容不一致，老师没有统一的答案标准，但是学生的每“一道菜”，我都认真“品尝”，并且看到“营养过剩”的，我加上批注建议他适当“减量”，需要“增加营养”的学生，我给他提一个建议性的“食谱”，供他参考。
例如：苗刚同学，每天都写两、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下来，再写出问题的答案，这样会增加他的负担，但是又不愿意打击他的积极性。因此，我微笑地对他说：“你天天';啃这么多羊蝎子';会上火的，应该加一些';青菜';呀。”他满意地接受了我的建议，改变了复习方法。
还有一个学习较懒的男生，他每天只写几个生字词。我发现了找他进行了谈心，我用开玩笑的口气对他说：“你天天只吃';金丝蜜枣';，这么甜的食物，吃多了可会得';糖尿病';的呦，一个人要健康成长就要营养均衡，你能不能试着做几道更符合自己口味的';菜';呀?”他高兴地接过“餐”本说：“老师，我明白了，我会改进的，我一定争取当';最佳营养配餐师';。”真没想到这个学生在评比中，两次都获得了这个称号，而且在期末考试中他的语基只减了一分。
3、效果：
这样的复习形式学生感到不乏味，没压力，学习兴趣极浓。
“营养自助餐”使学生的自知之明的能力和学习的自觉性有了很大的提高。虽然是轻轻松松的复习，游戏式的写作业，但是学习成绩有了很大的提高。期末考试结束了，我班成绩获优秀的有26人，占全班的72%，良好的有8人，占全班的22%，只有2人成绩是合格。语文基础知识全对的有18人，阅读分析全对的有21人，一类作文的有9人，二类作文的有22人。比同年级班的成绩有了明显的提高。
五、几点启示
1、复习要符合学生的需求
通过这样的活动，我深深的体会到：语文教学模式的改革势在必行，但是语文的复习形式更是必改无疑的。由于平时教学中学生接受的学习的机会不均匀，出现了知识上的差异，学生的自我监控的能力也是不平衡的。教师要尽量协调好学生的自我学习系统中的各种因素的作用。帮助学生选择最佳的复习会最经济、最有效。
2、学生喜欢自主学习
这项活动不但调动了学生的自主学习的积极性，而且师生关系更加融洽了。课间时，学生经常拿着“自助餐”追着让我“品尝”他们的“菜”“味道”如何?
王乐同学在日记中写道：“自助餐”使我的学习更充实了，学习更有主动权了。
语文科代表李想同学说：“自助餐虽然是个小小游戏型的复习方式，但是我们能轻轻松松地学到许多知识，我希望北京市的小学都能开展起来，我们小学生喜欢知识的';自助餐';。”
原来班里最懒的那个男生也兴奋地说：“每当我写完一道“菜”时，心里十分高兴，比吃了肉都香，写了还想写，就好象吃不够一样。
班长崔超同学在日记中编写了一首”儿歌“：
《赞自助》
自助餐，就是好。这种高招真难找。
长知识，补漏洞，学习负担不在重。
你创新，我有招，成绩不断在提高。
色又香，味道好，知识大餐随意挑。
既卫生，又营养，全班同学拍手笑。
3、改变复习方法，在于教师教育观念的转变。
教师是学生在学习中的参与者、引导者。但是如果教师停留在过去的教学模式中走不出来，一切都按照老框框要求学生，就会限制学生自主学习能力的形成，是不符合学生的学习差异的现状的。因此，要改变学生现有的学习态度、学习状况，那么教师首先要改变自己的教学观念、教学方法、教学目的。一切要从学生的需要出发，才能收到”今天的教是为了明天的不教。“最后，我认为”自助餐“能搬进复习课，是否也能搬进对学生各种教育教学之中呢?学生是活生生的人，是有个性差异的活的生命，那么对学生进行教育也应该是因材而宜，因个性差异而施方法，才能使每一个学生都有所得、有所悟、有所进、有所长。新世纪的教师应该做到：一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。
1、如何理解词语
联系上、下文理解词语
复习要求：
能准确领会词语在文中的意思。
阅读复习提示：
由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性)，有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，下面，推荐几种理解词语的好方法。
(1).运用组合法理解词语。
一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是“困难”，“险阻”有“险恶有阻碍”的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是“放下”，如果错误地理解为“解释”的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。
(2).运用换词法理解词语。
汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替;有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。
(3).联系上下文理解词语。
读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。如《七颗钻石》这篇课文里有“喜出望外”这个词语，联系前文描写的内容：小女孩为了生病的母亲到处去找水，可是哪儿也找不到水，她累得倒在草地上睡着了。一觉醒来，她发现罐子里竟装满了清亮清亮的水。你就不难理解“喜出望外”就是指遇到了出乎预料的事而特别高兴了。
(4)、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
(5)、同义词法。学生遇到不理解的词时，告诉学生找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，漂亮。等等。
2、成语复习指导
为了突出成语的重要，特将成语单独作为一部分。成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处。许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣无缝、一鸣惊人等。因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓宽知识面，另外如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，提高我们的写作水平。
1、造句好方法
句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以下几种。
(1). 在理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
(2). 用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
(3). 有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
(4). 用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”
(5). 用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。
(6). 先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
2、怎样把句子写具体
把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。
例如：(1).翠鸟掠过湖面。
(2).机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。
第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思就更具体了。但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。
例如：(1).我们高兴。
(2).我们高兴得跳起来。
第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。
练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：
1.加定语。
例：队旗在空中飘扬。
“(鲜艳的)队旗在(蔚蓝色的)空中飘扬。”括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。
2.加状语。
例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的?
弟弟(摇摇晃晃地)跑来了。
括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。
3.加补语。
例：飞机飞得( )。飞机飞得怎样呢?
飞机飞得(又高又快)。
括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。
以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，习作时就能运用自如。
3、让乱句重组不再难
把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。那么，如何学会排列好句子呢?我们可以按下列方法进行。
一、按事情发展的顺序排列
有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列
如：他想，这是谁丢的，真不讲卫生。
()他看见地上有一团白白的东西。
()忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。
()下课了，张良在操场上玩。
()他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。
()想着，他就若无其事地走开了。
()走近一看，原来是一团废纸。
从这段话中，我们可以看出，叙述了张良在操场上看到了一团废纸，经过思想斗争，最后拾起了那团废纸的过程，层次清楚。在排列时，我们可按事情发展的顺序排列排列为4、2、6、1、7、5、3。
二、按时间先后顺序排列
对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。
例如：()华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。
()20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。
()他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断
()1932年，22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作。
()从19岁起，华罗庚开始写数学论文。
()在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。由于他肯下苦功，进步很快，25岁时，华罗庚就成了著名的数学家。
排列这段话时，我们可以抓住”14岁“、”19岁“、”20岁“、”22岁“、”25岁“这些表示年龄的词，也就是以时间顺序来排列句子，那问题就迎刃而解了，正确的排列应是：1、4、2、5、3、6。
三、按先总述后分述的顺序排列
有这么一个习题：
()有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。
()初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
()小城里每一个庭院都栽了很多树。
()凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
根据这段话的特点，”小城里每一个庭院都栽了很多树“这句话是个中心句，其他三句话都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。排列的顺序为：2、3、1、4。
四、按空间推移的顺序排列
所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。
譬如:()一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。
()我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。
()跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。
()一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡”咯咯哒“、”咯咯哒“地在房子里叫个不停。
这段话，我们可以抓住”屋外“和”屋里“两个不同地点，对句子进行排列，顺序是2、4、3、1
1、修改病句“四步曲”
张家港市合兴小学 夏春花
修改病句是对学生进行句式练习的有效途径，也是对学生作文训练的必要措施。而有些同学看到这种练习就唉声叹气，其实，修改病句也有诀窍，那就是“一读、二找、三改、四查”的四步曲。
一读。将出示的病句轻声读几遍，明白这句话的意思。修改病句往往是不能改变句子的意思的，所以第一步很重要。如“我们一定要养成预习的好风气。”这句话的原意是“养成预习的好习惯”而不是“形成尊老敬老的好风气”。
二找。找病因。只有在读懂句子原意的基础上找出病因，才能对症下药。病因概括起来有：搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
三改。找出了病因，就应该动手术了。改的方法有“增、删、调、换”等，实际修改时，应针对不同的病因，采用合适的方法，原则只有一条：在不改变原意的前提下，用最简单的方法，把病句修改好。
四查。数学练习中有验算，而语文练习中有时也可以用“验算”来检查一下自己的答案。当你把这个病句改好后，应把答案句再轻读几遍，看看是否根除病根，自己是否满意。
只有有效地采用“一读、二找、三改、四查”这四步曲，才能很轻松的攻克“修改病句”这一堡垒。
2.关于习作的复习
说到作文考试，我想最关键的应该是审清题意。首先是看清楚题目要求，读懂题目。因为这是同学们完成这次作文的重要起步，一定要多读几遍，不要急于动笔写。在审清题的基础上，你还要结合平时的观察、积累仔细的想一想，选取自己最感兴趣、最有的可写的内容去写。在写时还要言之有序。想想先写什么，后写什么。或者回忆当时的情景，将事情的经过梳理清楚，再动笔写。写好后把自己所写的和事实对照一下，看看有无不符的地方。如不符，则调整一下。在写的时候，还要注意每写一句都要想一想怎样衔接上一句，使前后语句通顺连贯。
写好后，同学们一定要养成认真检查的好习惯。你可以多默读几遍，看你的文章中是否出现错别字、丢字落字的现象，标点符号是否正确，用词是否恰当，语句是否通顺连贯，发现问题后动笔改一改。如果有时间，把你修改后的文章再好好读一读，尽量把问题降低在最低限度。
一、合理安排时间，做好复习计划
除了每天完成老师所布置作业外，将本学期所学到32篇课文和8个语文园地，分成8个单元，每天要求阅读一个单元就可以。熟读课文，有助于了解课文写了什么，懂得课文所阐明的道理，体会文章所表达的思想感情。
二、在阅读课文后，要多加练习
首先，语文要分类进行总复习，例如可以进行拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、作文等各种习题训练，达到熟能生巧。其次，作文是复习重难点。写一处景物、观察日记、编写童话、写自己喜爱的动物、导游词、看图作文(胜似亲人)、书信、想象作文等，这8篇习作训练不仅要掌握写作的要领和技巧，而且要多阅读各种范文。作文综合训练时，要认真审题，编拟作文提纲，围绕中心选择材料，结构要合理。最后，口语交际和一些小练笔，要不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，并把内容写清楚、具体。
三、复习时要注重拓展延伸
复习时，同学们要学会举一反三，学会运用课内知识和方法解决生活中实际问题。另外，同学之间可以互相讨论、互相出题、互相解疑，共同提高。
1、紧抓课本
课本上的内容是经典中的经典，所以我们首先要把课本上的知识全部搞定。特别是课本中的词语注释和词语表等，都是需要我们认真记忆的。一般来说，一些文言词都会从课本上选取。
2、及时总结
语文是一个需要经常总结才会提高的学科。我们在平日里复习的时候应该及时将所学到的东西进行温习，这样才能够记忆得更准确更长久。而且要将一些引申义、比喻义等都进行重复性记忆。
3、培养能力
现代文、文言文、作文等都是考查大家能力的主观题目。虽然这些题目确实不是一朝一夕就可以提高的，但是在日常生活当中如果我们没有培养能力，那么到时候连抱佛脚都来不及。所以，如果时间有空闲，还是要想办法锻炼自己在这方面的能力。
重视基础积累
众所周知，语文的知识是要靠积累的。它不像数学或者物理那样，有公式有常识等，它的学习只能靠平时的积累。所以不要指望说一下子就能把成绩给提升上去。在最后的复习阶段应该做到，拿到能必拿的分数点。如语文的背诵，这便是高三学生在高考时应得的分数。此时的复习应当将课内的背诵篇目拿下，做到滚瓜烂熟，同时要保证书写无误。其次，利用一定的时间将必要的诗词曲常识给理解透彻，能够辨识其不同。比如诗歌的题材、体裁、对仗、典故等，都应当有所知晓。也要掌握那一些主要的表现手法包括什么，如情景交融、托物言志、虚实结合这些概念，应当理解准备，切忌张冠李戴。此时还要积累一定的文言文知识积累。包括一些倒装句、实词虚词、词类活用、通假字等，要将之辨识与良好的运用。
养成好习惯
因为越临近高考，许多高三学生的心更加不能平静下来进行总结。所有导致一些能够解决的问题最终没有解决，这是由于学生缺乏良好的学习习惯而造成的。其实静下心来想一想，把自己在平时练习或考试出现的问题加以解决，才是最好的方法。第一，要认真审题、细读考题。无论在日常的练习还是考试，很多失误都是由学生自己心急而造成的。而语文考题的要求便是要结合具体语境来回答的，如果不认真审题，不细读考题，就匆匆地落笔，其结果必然是分数不高的。第二，要透彻理解考纲与考点。高三学生应当在平注意将每道题与考纲中的考点对应起来分析，形成一个分辨题目考点的习惯，便能抓住问题要害，从而有针对性地去强化巩固。第三 ，要懂得梳理答题的思路。其实每一种题目都有其答题思路，如果考生能够很好地抓住答题思路，将之熟练掌握。再之应当能明辨不同体型的答题要求及答题思路，这种梳理便是最高效的复习策略。
充实作文
通常有学生都说，作文都没法复习的，因为作文都不像其他题目，没法一下子就能提高写作能力。但学生也不能因此而忽视作文的准备。其实一个人的写作能力想要提高是需要一定的过程，但学生也是要在考前进行准备的。平时可以多练习下作文的写作。在练习过程中，要重视审题，同时也要形成积累作文材料的习惯，进而熟练掌握一种作文的思路。这样才能够在高考中写好作文，拿到较高的分数。
期末复习是期末考试取得好成绩的有力保证。首先，应在思想上重视它，不能马虎麻痹。因为期末考试考查面涵盖很广。学了一学期，究竟学得怎么样?我们自己想知道，老师、家长也想知道。而这个效果可以通过考试来检验。“复习”不是可有可无，要下功夫搞好。
要有积极向上的心态。有一位教授曾做过这样一项实验。前，教授曾要求他的学生毫无顺序地进入了一个宽敞的大礼堂，并独自找个座位坐下。反复几次后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的学生则盲目随意，四处都坐，还有一些学生似乎特别钟情于后面的位置，教授分别记下他们的名字，后，教授对他们的调查结果显示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。教授曾对他的学生说过：“不是说一定要站在最前、永远第一，而是说这种积极向上的心态十分重要。在漫长的人生中，你们一定要积极坐在前排。”
学习要持之以恒。贝多芬之所以成为举世闻名的音乐家，是因他有持之以恒，不畏劳苦的精神。所以只有把想和做结合起来脚踏实地，坚持不懈，才能获得成功。然而我们有些同学有决心却无恒心，他们认为天天学习太单调乏味，遇到挫折就垂头丧气。
不急不躁，一步一个脚印。因为教学中我们常会发现某些同学表现出消化不良症，喜新厌旧，喜欢做老师新发的题目，不注重做过的练习中有何问题，以及如何进行弥补，对教师批改后发回的练习，不屑一顾，甩在一边，这种不断做题，不断甩题的做法，其结果是舍本求末，效率低下。
二、讲究方法
俗话说：工欲善其事，必先利其器。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末考试也是一样。要想取得好成绩，除了平时努力学习，打好基础，提高能力外，期末复习方法也很关键。复习方法多种多样，我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。把期末复习分成四个阶段：(1)基础复习;(2)强化能力;(3)查漏补缺;(4)答题注意事项。
复习原则：
要给自己一个正确定位，哪科是自己的强科，哪科是自己的弱科，哪部分是自己的弱项，还要分析自己的优点是什么，缺点是什么，影响自己成绩进步的因素有哪些?
基础复习：
(1)及时复习
“人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。”
认真看课本上的每章小结(如科学本章提要、数学小结)，复习小结可以对本章整体内容了然于心。然后再复习。这样就可以做到心中有数，知道该复习什么。
复习当天所学的内容，复习之后再做作业。每天晚上睡觉前想一想：“我今天都学了什么!”然后在头脑里把这些东西过一遍。
(2)分散复习与交叉复习相结合
分散复习要比长时间的集中复习效果好。这样孩子就不会疲劳，复习的效果也会更好。既复习一段时间后，要中途休息一下
当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这30分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。
(3)多种方式复习
长时间用同一种方式复习效果不好。如学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。科学记、互查、练习、错题回顾相结合。语文背、默、听、看、练相结合。数学与科学差不多，但更要对课后题目多练，重复练。
(4)节约式复习
如果发现某一部分的内容已掌握住，您就可以跳过这一段，复习下面的内容。如果已经做了几道这方面的题目仍然出错，就需要加强对这一部分的复习力度
强化能力：
复习时要牢抓基础：从课本上的例题入手，习题入手，从最简单的入手，每一道题，都亲自动手做一做，千万别眼高手低，大事做不来，小事不愿做，大题不会做，小题不愿做。慢慢积累经验，从而强化自己的计算写作答题能力。
查漏补缺：
分析自己平时得分的分布情况，也就是说选择题、填充题、解答题前3题与解答题后几题、实验题、作文、听力等得分进行分析，针对自己的情况做好得分的精力分配。比如：平时选择题得分较高，解答题前3 题得分较高，那么，复习时重点应放在填充与解答题后面的几题上。这样将精力放在硬骨头上，不要精力平均使。
将一学期的试卷与讲议整理、装订，在错题做上显眼的记号，有计划的看或做错题，这样可以避免以前所犯的错误，如果看过一次就能掌握的，将这题划去，看了两次以上还没有掌握的，要多请教与练习，直到错题基本掌握。
答题注意事项：
答题时，字迹要清楚，不要潦草，不要一句话连着一句话，只到结束，那样老师看不清，这样会影响自己的得分。
1、汉语拼音
要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。
2、汉字
认识所学的带读字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。掌握常用的几种查字典的方法，正确使用工具书。
3、词语
要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇，部分能灵活运用。
4、句子
一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。
认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句等)。
扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。能按要求改写句子。
5、标点符号
能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。
6、阅读
能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
关于阅读的要求，作一些说明：(1)句子意思的理解。(2)给自然段划分层次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。(5)体会思想感情。
背诵。主要是第十一册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。
7、写作
1)、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。
2)、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。
1. 以教材为主, 整理、归纳、加工复习内容
复习开始之前,教师必须依照要求，借助教参再次细致认真的钻研教材，从教材整体性出发，按知识体系或按单元,对知识进行系统的回顾;梳理调整，归类重组;找全知识点，抓出重难点;明确那些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序;根据平时学生对知识的掌握程度,制定出复习的重点，有针对性的复习，万万不能眉毛胡子一把抓。
2. 得当的训练，
提升综合能力 期末复习，离不开试题训练，但不能搞“题海战术”。习题训练是集“加强记忆、加强理解训练技巧、培养能力”为一体的复习方法。新课程考试形式常变、多变，以不变应万变的有效方法就是提高学生的解题能力熟练掌握试题解答过程的基本思路与基本方法。
(1)要精选、精编试题。兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。
(2)要精讲、精评。首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因;讲评时不求面面俱到，而是就典型性问题举一反三、合三为一。
3. 关注差异，
让每一个学生都在原有基础上得到发展 学生在学习上必然会出现一定的差异，在复习过程中,教师对学困生要多一点耐心和爱心，正视他们掉队的事实，能看到他们的进步，并给予适当的鼓励，避免让因过分的紧张而造成反应能力下降。对待薄弱生不能一筹莫展，坐以待毙，需要老师付出更多的耐心从简单的知识开始，逐渐的加深难度，开通学生的学习思路，使之掌握学习方法自主的投入精力学习;逐渐养成勤记笔记、整理错题集、从简单题入手等好习惯。
4. 采用不同的方式方法
小学语文复习的内容主要有：(1)积累方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等;(2)阅读方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等;(3)有关习作方面的：主要包括口语交际和习作。对于不同的内容,所采取的复习方法肯定也不一样。
从教材要求上讲，小学语文教材低段(一、二年级)的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听 说、阅读、写话的训练。从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：
1.借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。
2.学会写字的基本方法。
3.能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。
4.学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。
5.通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。
6.课后能用复习的方法巩固所学知识。
教师或家长要根据儿童的心理特征，采用形象、直观的手段，教会学生学习。这个阶段中学生学会学习方法，多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的。
小学语文考试注意事项
首先拿到卷子写好班级姓名，然后开始答题，答题过程中要注意
1、按顺序一题一题做。
2、做到先认真审题，头脑中有正确答案后再落笔书写。(低年级有老师读题，要跟住老师，老师说一题写一题)
3、如遇到不会的题，一时想不起答案，可以先放下，都答完再回来思考，以免出现打不完卷子的情况发生。
4、尤其语文考试字迹要清楚，避免涂改。
5、阅读题要做到三读，一读了解课文主要内容，二读完成问答题中根据原文填空的题，在课文中做好标注，三读带着最后的主观题边思考边读文。
6、作文是语文考试中的重点，首先要审好题，确定作文体裁，在思考从那一角度进行写作，确定题目，最后落笔。
7、试卷中出现问题，举手询问监考老师。
8、全部完成后，要从头认证检查一遍。
一、先单元复习再分类复习，这是我们常用的方法。单元复习主要是为了帮学生对课本内容再了解一下，以回顾为主。分类复习以知识点为主，为了巩固所学到的知识。
二、在进行分类复习时，我们习惯于把内容整理好让学生去读书，我在复习时不再采用这种方法。小学阶段，内容不算多，学生有能力去自己整理部分内容。因此期末复习阶段，对于基础知识我都是让学生自己准备好一本整理本，再从各方面进行整理。比如一年级我让学生从反义词、词语搭配、多音字、量词这几方面来整理。一天一样，第二天全班一起校对，少了添加，多了去掉。这样孩子们在整理的过程中，校对的过程中就相当于记忆了两遍，且印象深刻，他们自己学习的能力也得到了培养。无需特意的再去读，大部分基本都能在课堂记住这些内容。当然，学困生还是需要利用课后时间再去巩固的。
三、灵活训练。学生整理的是基础性内容，对于一些灵活性的题目就需要常训练，可以作为家庭作业布置。回家作业无需再抄写词语和课文，像这些内容直接在课堂上默写即可，每天默一部分。错误的订正。像期末阶段我习惯性把阅读理解作为回家作业布置，一天一篇阅读即可，在阅读的过程中学生除了熟悉做题规矩，也能积累语言。
四、着重订正，我给学生订了一条规矩，语文中只要有错误就必须订正，从开学到学期结束无一次例外。基础知识中学生容易错的字词就需要我们老师常常给他们默写。
五、考试前一天家庭作业要有，我一般是让学生抄写课文后面的生字，一遍也好，两遍也罢，必须布置，小学生课务相对于初高中生不算多，作业量也是，考试在他们看来还没那么重要，心还未定下来。为了预防出现飘飘然的状态，在考试的前一天还是要布置一点作业为好，不管多还是少，最起码能起到一个“预防针”的作用。
一、抓住课要点复习
不是旧戏重演，而要有新意，要能抓住复习的要点，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。
二、整理知识要有序
教师要引导学生对所学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识机构，最后形成一个清晰的知识网络。
教学时，为了让学生掌握某一种分段方法，可独立运用该方法进行强化训练，复习时，教师要有意识的编制可运用不同方式进行分段的文章让学生进行分段训练，通过练习、比较，注重了知识的综合运用和灵活运用。
三、精心挑选复习题，
选择复习题时一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，
二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。
三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。
对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。
四、科学安排复习时间
少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间，”开快车“学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，使得多所学的知识一知半解，煮成”夹生饭“。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力番炒”夹生饭“，这是得不偿失。
因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。墙基不牢固，砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。
其次，”小洞“不及时修补，学生的知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生自暴自弃现象。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。
复习现代文，必须在阅读的基础上作深入体验，浸润于作品所表达的情感之中，为之驱动、感悟，从而流泻出自己真切的感受，吐露出独特的个体体验。
现代文阅读的重点，在于对文章的整体把握，即整体阅读、整体理解和整体感知。它包括对文章中所提供的信息进行接受和传递，阅读感受的酝酿和表述，对各种问题的思考与解答。
现代文阅读的考点很多，小至看拼音写汉字、改正错别字、词语填空、修辞方法的识别，大至句子含义的解释、段意的概括，中心的把握、人物形象的分析、思想内容的感悟、写作特色的鉴赏。限于篇幅，本文就学生阅读理解的重点、难点和试题的热点、亮点，作一简要点拨。
1.环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写包括人物活动的地点、时间以及景物等，社会环境描写包括人物所处的具体人际关系和时代社会特点，展现人物生存活动的社会背景等。环境描写的作用大致为交代故事发生的时间地点，或渲染气氛，或烘托人物的思想感情，或表现人物或事件的背景，或推动情节的发展。
2.理解文章题目的含义。通常应从两个角度去思考，一是从文章的内容角度去思考，即表面的意思，二是从文章主旨的角度来思考，即深层的意思。
3.理解词句的含义。所谓含义，即词句在文中所要表达的意思。如中考语文卷21题，要求学生写出“那一年，我即将大学毕业，为了找个单位，天天出去‘扫街’，但仍一无所获。 ”中的“扫街”在文中的意思，即写出“扫街”一词的含义。解答这类试题不能从字面上去解释，否则错答成“清扫街道”，联系文章内容，方能回答正确：“满大街寻找工作”。
4.词语指代题。词语指代，即某个词语在一段文字材料中所指的是什么，或替代的是什么，这是中考最常见的一种题型。解答这类试题，一般由下列三步入手;首先，认真阅读所提供的文字材料，从中找到所要指代的词语。其次，联系这一词语所在句子的上下文来加以思考，一般说来，词语的指代往往是指前居多，因此特别要重视词语所在句子的上文，在“往上看”的过程中，可“由近及远”的“寻找”。第三，将所“寻找”到的指代内容“代入”所要求指代的词语所在的句子中，查看内容是否一致，句意是否通顺，情理是否得当。
5.修辞方法及其表达效果。这类试题在中考中出现频率很高，几乎年年考到。解答这类试题，首先要了解考试目标，考试目标要求考生“能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比等7种修辞方法，能在具体语言环境中理解修辞方法的表达效果”。其次，应了解各种修辞方法的表现形式与特点，在了解的基础上，能区分比喻与拟人这两种修辞方法的不同，区分设问与反问的差别。至于修辞方法的表达效果，应从作者为什么要运用这一修辞方法的角度去加以考虑：运用这一修辞方法的用意何在?这样的用法有何作用?它在表达人物思想感情或表达句子意思上有何佳妙?这些问题思考清楚了，答题也就大致能正确了。
6.辨识说明方法并能指出运用这一说明方法的作用。按照考纲要求，考生应能“辨别举例子、列数字、作比较、列图表等4种说明方法，并分析其作用。 ”在辨别说明方法这一点上。首先应了解各种说明方法的特点，其次善于把握有关说明方法的“提示词”。以一些具有代表性的事例来说明事物或事理的方法，叫做“举例子”，举例子的提示词一般是“如”、“例如”;运用数字来说明事物或事理的方法，叫做 “列数字”，“列数字”中的数字，可以是整数，也可以是分数、百分数、倍数;将两个或两个以上的相互有一定联系的事物进行比较的方法，叫做“作比较”，作比较的提示词一般是 “比”、“与……相比”、“于”等。
7.把握文章的论点。论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，它常以判断句的形式出现。文章论点的位置一般有以下几处：一是文章的标题揭示了论点;二是文章的开头点明论点;三是在议论的过程中提出论点;四是在层层深入论述的基础上，在文章结尾的总结中提出论点。当然，有些文章的论点表述不很集中，必须在通读全文的基础上加以概括。要能正确把握论点，一般从以下几方面考虑：一是从文章标题入手，文章标题大致有三种：﹙1﹚立论型，标题直接揭示了文章的论点;﹙2﹚范围型，标题表明文章所论述的问题;﹙3﹚关系型，标题指明了所议论问题之间的关系。二是从文章的提示性词语入手，一些在结尾提出论点的文章，在论点前常有“总之”、“综上所述”、“所以”等词语作标志。
一、找准题眼
题眼是作文标题中最关键的词语，它体现了文章表述的重点。审视题目的首要环节就是要找准题眼。
(一)偏正短语
在偏正短语的题目中，中心词往往是写作的对象，修饰限制性的词语往往体现了题目的特殊要求，它往往就是题眼。
例：我心中的歌
题眼是心中
心中之歌是无声的，它珍藏在主人的心里，构成了主人生命的旋律，所以写出来的一定是一段埋藏在心底的具有感人情怀的事情。
(二)动宾短语
在动宾短语的题目中，宾语一般规定了写作的范围，对象，而动词一般是写作的重点所在，它往往就是题眼。
例：看家乡
题眼是看
看是视觉的感受，题目规定了是从视觉写家乡，因此，写出来的应该是自己眼中所见到的家乡的独特的风土人情，或家乡的变迁。文章中也能写思索，但一定要是由看而引发的思索。
(三)主谓短语
在主谓短语的题目中，谓语部分常常是写作的重点，它往往就是题眼
例：我看课外阅读
题眼是看课外阅读，意思是对课外阅读的看法。
写出来的应该是自己对某种课外阅读现象的探讨，发表自己的见解。
二、剖明关系
剖明关系就是在审题时，必须辨析概念的内涵和外延，确定概念之间具有怎样的逻辑联系。
常见的关系有因果关系，目的关系，条件关系，递进关系，并列关系。
例：清流与活源
水能保持清流，是由于它具备了有源源不断的活水注入的条件。因此，两概念之间是条件关系。明白于此，才能写出诸如生活是创作的活源之类的哲理来。
例：中学生活的回顾与思考
回顾的目的是为了引发思考，即由对中学生活的回忆，上升到理性的认识。因此，这两个概念之间本是并列关系，同时又是目的关系。三、分析结构
分析结构是指通过对题目的语法结构做出分析，以确定作文的思维走向的一种审题的方法。
结构有独词式，短语式，单句式，复句式。
(一)独词式
例：父辈
这个题目中含有两个语素父和辈，为偏正式关系的词语，意为父亲那一代人。显然题目要求写的对象是一个群体，而非一个人，并对这一群体的范围做了限制，只能写父亲所属的那一群体。
(二)短语式
例：要学会关心别人
这是一个动宾式短语，要学会这一动词词组所带的宾语是关心别人。这个题目的范围已定，文章应该谈关心别人这种美德，但题目对写作的角度做了要求，须从要学会的角度来写，这实际上是告诉你关心别人的美德并非与生俱来，是要从学习中得来。
(三)单句式
例：一个革命前辈的事迹鼓舞着我
这是一个完整的单句。对单句主干的分析，可知题目要求写某人的事迹在精神上对我的激励作用。其中宾语我，不可误为我们。再看事迹的定语一位革命前辈，则明确要求只能写一个确定的人的事迹，且此人是一位辈分长于自己的革命者。
(四)复句式
例：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
这是一个并列关系的复句。既然是并列，写作时当然应该忧乐并提，对这种忧乐所表达出来的人生观进行议论。
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小学语文期末复习方法
一、先单元复习再分类复习，这是我们常用的方法。单元复习主要是为了帮学生对课本内容再了解一下，以回顾为主。分类复习以知识点为主，为了巩固所学到的知识。
二、在进行分类复习时，我们习惯于把内容整理好让学生去读书，我在复习时不再采用这种方法。小学阶段，内容不算多，学生有能力去自己整理部分内容。因此期末复习阶段，对于基础知识我都是让学生自己准备好一本整理本，再从各方面进行整理。比如一年级我让学生从反义词、词语搭配、多音字、量词这几方面来整理。一天一样，第二天全班一起校对，少了添加，多了去掉。这样孩子们在整理的过程中，校对的过程中就相当于记忆了两遍，且印象深刻，他们自己学习的能力也得到了培养。无需特意的再去读，大部分基本都能在课堂记住这些内容。当然，学困生还是需要利用课后时间再去巩固的。
三、灵活训练。学生整理的是基础性内容，对于一些灵活性的题目就需要常训练，可以作为家庭作业布置。回家作业无需再抄写词语和课文，像这些内容直接在课堂上默写即可，每天默一部分。错误的订正。像期末阶段我习惯性把阅读理解作为回家作业布置，一天一篇阅读即可，在阅读的过程中学生除了熟悉做题规矩，也能积累语言。
四、着重订正，我给学生订了一条规矩，语文中只要有错误就必须订正，从开学到学期结束无一次例外。基础知识中学生容易错的字词就需要我们老师常常给他们默写。
五、考试前一天家庭作业要有，我一般是让学生抄写课文后面的生字，一遍也好，两遍也罢，必须布置，小学生课务相对于初高中生不算多，作业量也是，考试在他们看来还没那么重要，心还未定下来。为了预防出现飘飘然的状态，在考试的前一天还是要布置一点作业为好，不管多还是少，最起码能起到一个“预防针”的作用。
语文期末复习方法
一、抓住课要点复习
不是旧戏重演，而要有新意，要能抓住复习的要点，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。
二、整理知识要有序
教师要引导学生对所学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识机构，最后形成一个清晰的知识网络。
教学时，为了让学生掌握某一种分段方法，可独立运用该方法进行强化训练，复习时，教师要有意识的编制可运用不同方式进行分段的文章让学生进行分段训练，通过练习、比较，注重了知识的综合运用和灵活运用。
三、精心挑选复习题，
选择复习题时一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，
二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。
三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。
对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。
四、科学安排复习时间
少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间，”开快车“学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，使得多所学的知识一知半解，煮成”夹生饭“。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力番炒”夹生饭“，这是得不偿失。
因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。墙基不牢固，砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。
其次，”小洞"不及时修补，学生的知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生自暴自弃现象。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。
期末考试如何考好语文
每天抽时间考重点的生字词。生字词是语文的基础，每天都要对生字词进行考察，可以是整体听写，也可以是个别抽查。
小组长加强背诵的检查，教师上课抽查。将班级分成小组，每个小组设小组长一名，利用课下的时间，小组长对本组学生的背诵情况进行检查，将检查的结果告诉老师。
抽出几节课进行专门默写古诗的练习。古诗默写也是语文考试中的必考项，对于这样的基础知识，要求每个学生都必须过关。
训练阅读理解时，教师要加强指导。阅读理解是语文考试中的难点和重点，教师要根据学生的实际情况给予指导。
作文要学会审题。作文一定要看清楚题目再作答，是话题作文还是选择题目，是二选一还是自由发挥，关于作文的格式，内容，标点等，教师都要重点强调。
一些要学生发挥的题，教师要加强指导。对于语文中，要求学生自由发挥的交际题，教师要指给学生大致的方向，不能盲目答题。
一、明确单元复习内容
就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。一个单元需要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、语文园地三个方面。就这三个方面而言我们可以做如下的分类：
1、积累方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等;
2、阅读方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等;
3、有关习作方面的：主要包括口语交际和习作。纵观这三方面的复习内容，其重点在于第二方面，这也是我们老师在上复习课的重点部分。那么这方面的复习内容如何确定?我们要结合单元重点来进行。语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，我们在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文复习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机的结合起来，给学生一个整体的感知。
二、采用不同的方式方法
我们确立复习内容之后，就要考虑方法的问题了。
1、积累方面主要采用读、背、默的方法。
这里的“读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等多种方式。
这里的“背”主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长。也可以和默写相结合。
这里的“默”指默写，默写时教师要结合实际来进行，就默写的内容而言可以有字词、读读写写、读读记记、日积月累、要求背诵的较短的课文等;另外，默写的形式也要注意，可采取全默、分层次默写(如生字的默写，可采用多次，一次过关几人，要特别关注差生)、学生之间互相默写等方式。默写之后的批改，老师也要采取不同的方式来进行。
2、阅读方面主要以讲、练的方法为主。
阅读方面的复习首先要求教师梳理好本单元的内容，安排好授课顺序，做到心中有数;要采取多种方式巩固学生的知识点，如文章中心的掌握可以采取不同形式的提问、填空、学生合作、竞赛等方式方法。另外，复习课不要出现教师一言堂的情况，要把更多的时间交给学生，充分发挥学生的主体性。学生的训练要突出重点，要结合单元卷子，结合教材等.
3、口语交际和习作方面建议采取归类复习。以强化和指导为主，不要进行过多的写的练习。
三、合理安排时间
就上述三方面的内容我们如何安排时间呢?个人认为，积累方面放在早读及家庭作业中进行，譬如今天要复习第一单元的内容，那么前一天要布置本单元的生字、新词及语文园地中要求默写或背诵的内容为作业，第二天抽时间检查，早读时间也要读背这些内容。阅读方面的知识的理解，重点放在上语文课时进行。习作及口语交际采用归类复习的方式，利用语文课时间进行。
归类复习法
归类复习法系统性、针对性较强，如果运用的好，复习的效果也不错。但这种复习方式对教师的要求更高，教师要对本册书的内容做到心中有数，还要进行系统安排。
小学语文知识点多，可以归类成三部分：基础知识、阅读、习作及口语交际。
1、基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。
(1)拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子;整体认读音节;大小写字母(查字典的方法体现)。重点练习“看拼音写字、写词”。
(2)字：理解字义;辨析学过的同音字、形近字、多音字;两种查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力。
(3)词：正确读写学过的词语，包括听写或看拼音写词语。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力(如：造句)。
(4)句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累;诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背、读读记记及其拓展为主要复习内容，同时复习句式的转变。
(5)标点符号：常用的标点符号(以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用)
(6)修辞手法：复习常用的修辞手法。如比喻、拟人、排比、反问、夸张等。
2、阅读：包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。
(1)按课文内容填空。包括本册书中要求背诵的篇目(也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。)
(2)阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么?怎么做?
教师可根据教材出一些阅读题或从试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回家完成。对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考?为什么这样回答?如：理解词语的意思这样的题，可用换词、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。教师要总结出一些常见问题的方式方法.如：如何总结课文的主要内容，如何概括中心，如何解词，如何概括段意等等。
3、习作：以方法为主而不应以写为主。
首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么?二读看看有哪些具体要求?(可用线画出并标1、2、3)三读看有没有遗漏的要求。
其次是对本册教材中的每篇习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。
习作和阅读的复习也可放在复习开始，这样对后面的阅读、习作的复习起一定的指导作用。
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小学语文期末考试注意事项
(1)学会读题，读懂题意再动笔
读题首先读的是“题的数量”。例如，“看拼音写汉字，并画出整体认读音节”，这个题目后半句经常会被忽略，然后就白白错失了相应的分数。再如，有的时候阅读题里会让“从文中画出”某些有特定要求的句子，题目要求仅占一行，又不需要抄写，夹在上下行里很不起眼，也会被遗漏。
读题其次读的是“题眼”。题眼指的是问题中的核心和关键要求。例如有一次考试卷上作文题目是续编《田忌赛马》，要求“想象比赛之后田忌和孙膑又见面了，这时会发生什么事?展开想象写一写。”看，这个题目里限制的时间是“比赛之后”，人物是“田忌”和“孙膑”，题眼是“事”。所以这篇作文要想写好，一定得保证“写事”(不能仅仅是对话)，然后主要人物必须是田忌和孙膑(次要人物不能抢戏)，最后故事必须是“比赛之后”就发生的。分析过后是不是就有写作方向了?
(2)阅读理解注意事项
做阅读理解题时，要注意以下事项：
多读几遍。第一遍读文章的目的是了解大义，到第二遍甚至第三遍阅读时再做题，并且要力求做到边做题，边回读文章中的重要词句。
不可不答。只有回答阅读材料所提出的问题，才能得分。因此对于阅读题，不可不答，不答则无分。
不能乱答。不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与不答题一样的，不得分。在阅读理解训练中强调要答满线格，并不是让孩子胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。
懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题答完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。
言之有据。所谓“言之有据”就是要尽可能地在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读材料中的“原文”，进行回答。有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案;有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案;有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
联系生活。孩子做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想象写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。面对这样的题目，其实并不难，但一些孩子往往写得过于简单，给人的感觉是答得不够完整，不够全面，结果造成失分。
(3)作文注意事项
写考场作文时，要注意以下几点：
注意卷面整洁。要一笔一划地把字写好。在写字的时候，最好在格子上方留下点空隙，使每行之间，显得清晰。
必须学会 5 分钟内列提纲。要面对卷面的格子，想好哪个段写什么，写到卷面的什么位置。列提纲的时候，开头和结尾必须想详细，最好事先写出来。
开头结尾，不要很长。开头几句话就接近中心思想，三四行结束开头，不要弄大头作文。结尾是抒情或者归纳主题，语言优美，三四行结束，不要弄大尾巴结尾。注意，不要出现大肚子作文。
写记叙文，要想好叙事的层次。按时间或者按地点，或者按故事发生的节奏，一个层次一段。注意，假如某一段需要详细些，文字比较多，注意分段，不要一段超过七八行。如果写议论文，开头论点提出后，接下来的每段都是论证过程，一个论据就是一段。结尾可变相重复论点，稍微抒情。
时刻注意“的、地、得”的用法。这是语言的硬功夫，不能懈怠和马虎。平时形成好习惯，考试时不要出错。
注意句子的完整性。一般来说，一句话有主语谓语宾语等，这句话基本就结束了，这时就要用句号了。假如句子之间是同一类，可适当用分号，不能一逗到底。结尾或者合适的地方，可用感叹号、省略号等。标点符号要规矩，也要丰富。
语言的精彩有奥妙。一是注意语言的华丽和词汇的丰富。二是善用学过的排比、比喻等修辞手法。三是不要干巴巴地讲述，适当引用古诗词、名人名言等，为文章增添色彩。
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小学语文期末考试答题技巧
要有一手不见得漂亮但要工整的字
1、给阅卷老师的第一印象很好
字写得工整的，一般卷面也整洁些。这样的卷面总给人一种美感。美，谁会拒绝呢?
写字本来就是语文学习一项重要的内容，语文试卷中有许多题目答案是相对灵活的，这时候评卷老师给分一方面要看问题回答的怎么样，另一方面就要看字写得怎么样了。
对于字迹工整的卷子，评卷老师心里常常会这样想：这一定是个学习认真、态度端正的好孩子，给分时自然慷慨一些;对于字迹潦草，书写脏乱的卷子，评卷老师心里会想：看来这个孩子没有好的学习习惯，扣分时自然也不会心疼。
尤其是作文，更是如此，字迹工整的作文当然更容易得高分。所以两份答题内容相差不多的语文试卷，因为书写的原因造成最终成绩差上5-8分，甚至更多分数的事，并不是新鲜事。
现在，为了让孩子们注重书写，有的学校还在期末试卷上专门设置了书写分(一般为5-10分)，这就更要引起大家的重视了。
2、让我愿意全面去看
是否可以打个这样的比方?一份不好的试卷，即使你有一些亮点，就如同将金子混同在垃圾当中一样，一般人怎么会到哪里去寻找呢?而作文评分中，展示亮点一获得高分的重要途径。字写得不好不让人认，客观上不是在拒绝得高分吗?那些字写得好的卷子，阅卷老师能全面认读，两点得到足够的呈现，得高分的机会自然多得多。所以，在平时的教学中，我常常要求同学们一定要练好字。
不能写美观，首先写工整;不能写工整，首先写干净。只要不断坚持，没有人写不好字的。完全可以说，小学认真练字，是中、高考的生产力。
字不离词，词不离句
语文学习离不开具体的语境。考试也是如此。在答卷的时候，一定要时刻不忘语境，具体的做法就是：字不离词，词不离句。
例如写反义词和近义词：
如果放在具体的语境中，就会容易许多，也更不易出错。例如：“我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀!”要写出“懒惰”的反义词和近义词。近义词试着放在句子中替换就可以了，可以是“懒散”“偷懒”，但如果写成“很懒”放到原句里就读不通了。反义词可以在前面那些词前面加上“不”字，然后去想。“不懒惰”“不懒散”自然是“勤劳”“勤快”了。
对于一些多义词，更是离不开语境。“他考试得了第二名，骄傲得不能行!”这里的“骄傲”是“自满”的`意思;“我为自己是一名中国人而骄傲!”这里的“骄傲”就是“自豪”的意思了。要举行的弥撒仪式。
对于阅读理解，多读巧答
第一遍读文章时不要做题，第二遍甚至第三遍阅读时再做题，而且要力求做到边做题，边回读文章中的重要词句。回答问题时也要力求做到以下几点：
1、不可不答。
只有回答阅读材料所提出的问题，才能得分。因此对于阅读题，不可不答，不答则无分。
2、不能乱答。
不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与不答题一样的，不得分。在阅读理解训练中强调要答满线格，并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。
3、懂得取舍。
一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。
4、言之有据。
所谓“言之有据”就是要尽可能地在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读材料中的“原文”，进行回答。
①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案;
②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案;
③有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
5、联系生活。
学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。面对这样的题目，其实并不难，但一些同学往往写得过于简单，给人的感觉是答得不够完整，不够全面，结果造成失分。
因此，做这些题时要努力要求自己写满线格，考虑问题尽量全面周到。
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1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率;同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
把全册的所有的诗句都背会写会。保证在诗句默写部分一分不丢。建议每天都把全册的诗都默写一遍。如果时间太紧的话，也要默写一半的诗，另一半的诗都第二天默写。
6
一般每册课本都涉及到课文阅读知识。把这册里涉及到的课外阅读作品尽量多读几遍。到了期末考试的时候，要尽量的再回顾一些这些作品。把书上必要的课文阅读作品知识背会。
(一)明确目标，系统把握。
语文总复习是一个庞大的系统工程，为此，同学们要静下心来梳理、归纳自己学过什么，考试将要考什么，要对整册教材的重难点和各种知识点之间的关系进行系统、准确的把握，构建一个目标明确、环环相扣、有枝有干、重点突出的“知识树”，然后开展针对性的复习，避免胡子眉毛一把抓的现象。再次，根据复习重难点制定切实可行的复习计划，并认真执行，使复习具有目的性和可行性，收到事半功倍的效果。
(二)讲究方法，提高实效
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是北宋著名词人柳永《蝶恋花》的最后两句，原词表现的是作者对爱的艰辛和爱的无悔。在这里，若把“伊”字理解为这次期末考试或是语文知识，亦无不可。复习的过程可能艰辛，但我们不需要憔悴，因此，同学们要依托科学有效的方法进行复习。
(三)融会贯通，胸有成竹。
1、课前独立总结知识点
由于你们已有一定的基础，所以每次复习课前要将复习的知识范围也就是那几个单元的内容，总结归纳复习课中所涉及的内容及要提醒大家注意的事项做好准备。这样一来，大大提高了自主学习的能动性。这种一箭双雕，两全其美的好方法，何乐而不为呢?
2、课上勇当小老师
基于发展学生的综合语言运用能力的目的，在复习课中充分发挥学生的主体地位，现场要积极充当小老师来给同学们讲解。从半信半疑，不敢尝试，到积极参与，还有不断的补充与延伸，这一做或让你更积极主动地去学习。这样的模式无形中锻炼了你的综合语言表达能力及思维反应能力。
★ 期末复习方法
