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网络经济学在国内3G市场的应用论文
全球性经济危机推动了网络经济的发展，3G网络作为国内移动消费的新模式正展现出传统经济无法比拟的优势，本文针对国内3G网络经济发展的现状，分析了传统经济理论在网络经济中的应用，提出了3G网络移动支付的新特征。
网络世界已经给人们生活的真实世界的各个方面带来了很大的冲击。同时也给传统经济学理论更多不一样的视角和新的挑战。网络经济学伴随着各种网络的发展应运而生，而3G网络的发展为网络经济学的应用和完善提供了一个更好的平台。
一、网络及网络经济学的概念
网络是指一组相互连接的结点和许多相互交错的分支组成的系统。在有形的网络中。结点之间进行物理连接。在虚拟的网络中，结点之间进行虚拟连接。西方网络经济学家给网络的定义为：“网络是互补的结和链构成的。网络重要而鲜明的特征是不同的结和链之间的互补性。网络提供的服务需要两个或更多的组成部分”。
对于网络经济学概念，我国著名的经济学家乌家培教授也对网络经济的分类给出了自己的见解。他把网络经济分为狭义和广义两种：“狭义的网络经济是指基于因特网(即网际网)的经济活动，如网络企业、电子商务(不包括电子数据交换即EDI的电子商务)，以及网络投资、网络消费等其他网上活动。广义的网络经济是指以信息网络(主要是因特网，但不限于因特网，如内联网、外联网等)为基础或平台的，以信息技术与信息资源的应用为特征的，信息与知识起重大作用的经济活动”。
二、网络经济学的研究的新阶段
网络经济学的研究涉及网络外部性、网络效率与福利、网络产业管制制度、弱关系力量假设与社会资源理论、资源依赖理论、嵌入理论、社会资本理论等。美国网络经济研究在1993―形成第一阶段的发展，主要以互联网本身为研究对象，研究诸如定价、资源配置、网络标准兼容性和网络外部性等问题。至今为第二阶段的发展，主要研究与电子商务经济学相关的经济问题，如网络营销与网络广告效应。
三、国内3G网络市场发展迅速
国内的3G网络市场的争夺，中国移动。中国联通及中国电信三大运营商之间的博弈开展得如火如荼，施展浑身解数在市场上抢夺客户群体。其中，中国电信是下手比较迅速的一个，同时也在对阵中占得先机。7月发布的月报显示，中国电信6月份的单月上客量为237万户，较5月份的220万户增加了17万户，创今年新高。截至今年6月底，中国电信的`手机用户总数为3 928万户，其中上半年累计新增1137万户用户。今年二季度国内3G手机整体销量达到24.2万部，其中中国电信3G手机销量达13.1万部。中国电信推出的“天翼”3G品牌采用以时长为计费标准，用户不用再去盯着令人心跳的流量了，这样的举措无疑吸引了很多用户。但是，这样一来，如果用户大量使用点对点的下载工具进行大量的下载，也给无线宽带网络带来了巨大的负载压力。不过，在3G的起步初期，这样的举措还是为中国电信争得了大量的客户。迫使中国移动也不得不尝试的打破它按流量计费的模式，开始试点按时长计费。
为了对3G网络增值业务进行更好的支撑，中国移动投入巨资建立了一系列的技术、管理和运营平台。在2G时代移动梦网的合作模式之下，中国移动与合作伙伴的分成比例基本为15:85、3:7或者5:5。而在TD业务发展的第一年，中国移动将不要收入，即不参与信息费分成，信息费100%都将归SP/CP所有。通过这样的举措来刺激SP/CP们的创新热情，加强与SP在TD业务创新方面的合作。中国移动正在积极征集3G应用为即将上线的Mobile Market作准备，作为未来中国移动增值业务的重要平台，TD应用也将成为Mobile Market的重要组成部分。
四、3G网络支付的新特征
当一个当事人的行为直接影响另一个当事人确没有做出补偿的时候，就产生了外部性，或者说，当存在“溢出效益”时，就产生了外部性。外部性的存在将导致私人成本和社会成本的偏离。最早提出外部性问题的是马歇尔，但是他没有明确提出外部性这一概念，而在《经济学原理》中提出了“外部经济”和“内部经济”的概念。马歇尔把企业内分工带来的效率提高称为内部经济，亦即规模经济，随着产量的扩张，长期平均成本降低;而把企业间分工而导致的效率提高称为外部经济。之后，庇古在他的《福利经济学》中补充了“内部不经济”和“外部不经济”的概念。
Roehet和Tirole在总结双边市场理论时。区分了“会员外部性”(Membership ExtemaHtv)和“交易外部性”(Usage Extemality)，简单地说，会员外部性指的是某边上会员的增加会提高整个平台的价值，从而会使另外一边的会员获得正的外部性;而交易外部性指的是一笔交易会使双方都获得网络外部性。
利用双边市场的相关理论。3G网络运营商向用户收取一定费用，其中包括可变费用a和固定费用A。运营商向网络企业收取的费用包括可变费用b和固定费用B，通过3G平台实现的消费交易总额为M。如果M只与价格水平(a+b+(A+B)/M)相关，而与价格结构(a+A/M，b+B/M)无关，那么说明价格结构是中性的：如果在价格水平保持一定的情况下，M随着价格结构的改变而改变，表明价格结构是非中性的。
在3G网络中，涉及的用户和商户的数量众多，并且还没有机构能够分别代表消费者和商户的利益，因而，在协商谈判过程中，用户和商户都将最大限度地关注各自的利益。而且双方之间还明显的存在信息不对称现象。这些因素决定了交易双方之间无法通过协商达成有效协议。进而。可以得出：科斯定理在这里是失效的。另外，由于用户可以在多家商户之间选择同样的商品，因此，歧视性价格的情况在这里并不存在。并且消费者采用移动支付方式且商户对其进行受理。双方都存在交易成本。由上述论述可以得出。移动支付市场中，价格结构具有非中性，具有明显的双边市场特性。
金融危机为我们的经济发展带来了很大的阻力，同时。也为我们带来了机遇。由于金融危机的影响，会使我们一些基础设施建设的成本一定程度上降低，对于刚刚起步的3G网络的搭建也是一个有利条件。我国政府的四万亿经济刺激计划为我国抵抗金融风暴起到了积极的作用，而3G网络建设也是一项值得政府关注和利用的项目，既可以为我国未来网络发展建立好网络基础设施。同时也会带动相关产业的需求。
微积分在经济学中的应用论文
微积分在经济学中的应用论文【1】
【摘要】 随着数学突飞猛进的发展，数学领域成绩的不断刷新，作为数学的基础的微积分思想也随之发展，其应用范围已超出数学领域，与经济学相结合，被广泛运用于经济的各个领域。
微积分与经济的密切性体现在多个方面，比如，经济的最优化理论、复利计算、数学模型的建立，这些都为经济发展以及掌握经济发展的内在规律提供了现实依据。
【关键词】 微积分 最优化 宏观经济 极限理论
1 数学与经济的关系
数学是经济学理论研究的理想工具，精确而严密的理论研究离不开数学。
数学与经济学二者紧密联系，相互促进，共同发展。
借助数学模型研究经济学，至少有三个优势：清晰，深入，严密。
具体分析就是：第一，前提假定用数学语言描述既清晰明了又精炼，省去了分析文字所耗费的时间与精力;第二，逻辑推理严密、精确，可以防止漏洞和错误;第三，可利用已有的数学定理或数学模型推导出新的结果或者结论，排除一切干扰，得出更为深入的仅凭直觉不易甚至无法得出的结论，挖掘现象之间更深层次的本质联系。
运用数学模型讨论经济问题，可以不走或少走弯路，将讨论集中到前提假设、论证过程及模型原理问题上来，从而避免了许多无谓的争执，减少在时间与精力上的消耗，也可在深层次上发现似乎不相关的结构之间的关联。
此外，运用数学和统计方法做经济学的实证研究可以把实证分析建立在理论基础上，并从系统的数据中定量地检验理论假说和估计参数的数值。
这就可以减少经验性分析中的表面化和偶然性，从而得出定量性结论，并分别确定它在统计和经济意义下的显著程度、作用的大小。
2 微积分在经济学中的应用
2.1 微积分最优化理论在经济学中的应用
最优化问题是经济管理活动的重点内容，是各类企业在实现资源最优化配置与盈利的有效手段，各种最优化问题也是微积分最关心的内容之一。
拿企业来说，企业最关心的问题当然是盈利。
这就要考虑到“边际成本”和“边际利润”了，就拿边际利润来举个例子吧
已知某产品的总成本函数为
C(x)=0.1x2+10x+1000
而需求函数为
X=350-5y
其中y为单位产品销售价，x为需求量(即销售量)
求边际利润函数，以及x=70 x=100 x=150时的边际利润
解：总收益函数为R(x)= yx，而由题设需求函数有
y=1/5*(350-x)，于是，
总收益函数为
R(x)=yx=1/5*(350-x)x
所以总利润函数为
L(x)=R(x)-C(x)=-0.3x^2+60x-1000
从而，边际利润函数为
L'(x)=-0.6x+60
由此得
L'(70)=18
L'(100)=0
L'(150)=-30
由所得结果可知，当销售量为70个单位时，再增加销售可使总利润增加，(再多销售一个单位产品，总利润约多增加18个单位);当销售量为100个单位时，总利润达到最大值，再扩大销售将使总利润减少(当销售量为150个单位时，再多销售一个单位产品，总利润将减少约30个单位)所以最好的收益因为100个单位。
市场总是变幻莫测的，然而一个盈利性的机构最求最大化利益的生产目的永远都不会改变，究竟生产多少才能获得最大的利润，使企业立于不败之地呢?这就需要微积分发挥其巨大的潜力了。
2.2 微积分思想在宏观经济中的应用
微积分思想在宏观经济中的应用，首先体现在对外贸易上。
作为拉动我国经济的三驾马车之一的对外贸易，既不能跑得太快，伤到别人，也不能跑得太慢，落后了自己，唯一的解决办法就是考虑最优问题。
自加入世界贸易组织以来，中国的对外贸易更是频繁且涉及的范围、领域逐步扩大，加之中国的劳动力廉价的优势，商品价格远远低于国际价格，使得反倾销接踵而至，中国的对外贸易面临困境：出口多，贸易摩擦。
出口少，影响经济。
那么怎样才能有效的解决这个问题呢?这就需要微积分思想的帮助，结合多方面考察，达到一个的平衡的状态。
近十年来，不论我国的进出口总额、国内生产总值、还是国民生产总值，都呈现上升趋势，当我们看到中国一路飙升的经济数字时，会无比兴奋，其实这里也应用到了微积分的思想，函数的单调性。
经济的单调递增，是我们经济繁荣的最好见证，但也有一些递增是我们不喜欢的，比如对外贸易的依存度，这说明我们受世界经济的影响也就越来越大。
利用内需来带动经济增长是必然选择。
2.3 微积分极限理论在经济学中的应用
极限概念是微积分中最基本的概念，微积分中大量的其它基本概念都是用极限概念来表达的。
在极限概念的基础之上演变出了其他重要概念：导数概念、定积分概念。
微积分建立在初等数学之上.能解决初等数学不能解决的问题，其根本原因在于它引进了一个新的思想方法：“极限”的思想方法。
“极限”思想方法揭示了直线与曲线、有限与无限、常量与变量、匀速运动与变速运动等一系列对立统一又相互转化的辩证关系。
“极限”思想方法，是微积分中一个重要的内容.是应用微积分解决实际生活问题的重要思想来源。
而经济学中的许多问题.也是用微积分来解决的.其中就涉及到 “极限”思想这一重要方法。
因此，用“极限”思想方法指导经济学中相关概念的学习，对于掌握经济学中的重要概念有很大的帮助。
总结：微积分的数学思想对于经济，就像阳光对于我们人类，至关重要。
经济的发展需要微积分的支持，微积分的进步也离不开经济发展的大背景，只有与经济紧密结合，微积分才能在不断变化的实际应用中不断发展与创新。
我们要充分利用数学的指导思想来引领经济的健康发展，为经济的发展提供更有利的工具，二者的结合也需要我们充分发挥主观能动性，这就需要我们从多方面共同努力。
参考文献
浅谈经济学分析在房地产开发中的应用论文
一、经济学分析的主要方法介绍
f就经济学而言，其有着一套较为系统的且特征性十分明显的分析法，其中重要包括实证分析、均衡分析、比较静态分析、动态分析、静态分析、短期与长期分析、边际分析以及个量与总量分析等等，这些分析方法构成了经济学分析。下面分别这些方法进行简要介绍：
(_)实证分析法
经济学中的实证分析实际上源自于哲学中的实证主义。它是一种按照事实并加以验证的陈述，而这种具有实证性的陈诉方式能够简化为某种一经验数据为依据的证明形式。通常在运用实证分析法来对与经济相关的问题进行研究时，首先就是需要提出可以解释这一事实的理论依据，然后以这一依据为基础进行预测，这一过程实质上就是经济理论形成的过程。
(二）均衡分析法
从均衡的本质上讲，其原本属于物理学中的一个概念，在被引入到经济学后贝往要是指经济体系中各种相互关联或对立的力量，在变动过程中处于相对平衡二不再发生其他变化的一种特定状态。对经济均衡的形成及其变动条件的分析就是所谓的均衡分析法，按照研究对象的不同，一般该方法又分为以下两种：其一，局部分析法。该方法仅对经济体系中的某一个局部缓解进行分析，并不考虑该环节以外的其他影响因素，整个分析过程中主要以该局部中所含有的所有相关因素及其相互作用时均衡的形成及变动；其二，一般分析法。该方法主要是相对于局部分析法而言的，它是对整个经济体系中的各个市场、商品的供求进行分析的同时，进而达到均衡的条件及变化的一种分析方法。
(三）边际分析法
这里的边际主要是指增加或的意思，具体来K是所增加的先一个单位或是最后一个单位，而边际分析法则是利用边际这一概念对经济行为及其相关变量进行数量分析的一种方法。站在经济学分析的角度上看，边际实质上就是对原有经济总量的'每一次增或减。
(四）静态、比较静态以及动态分析法
1、静态分析法。这种分析方法就是指完全忽略掉时间及经济变化的过程，假设研究的对象均处于静止的条件下，以此来分析经济的均r态及其形成条件的一种方法。
2、比较静态。该分析方法是针对个别经济现象在发生一次变动的前后，或两个及两个以上对象的均衡位置进行比较，忽略转变过程中的一些因素。
3、动态分析法。主要是指必须充分考虑时间这一因素，并将经济现象的实际变化看做一个连续过程，即从原有的均衡向新的均衡过渡的变化过程。
二、在房地产开发过程中应用经济学分析法的重要意义
在整个房地产开发过程中，由其所产生的资源环境问题是最为严重的问题，这是在开发过程不可避免，为此t经济分析也主要是针对这一问题进行应用的。下面先简要介绍一下房地产开发过程中资源环境问题产生的必然性以及对其进行治理的必要性。在房地产开发的整个过程中，对环境的影响不仅是施工期间对自然生态环境所造成的污染，更为严重的是对土地资源的破坏。如住宅房屋建设尤其是别墅建设过程中，会对所在地的动植物资源造成一定程度的破坏，并且还会导W量的水土流失，同时施工期间的尘土污染、噪音污染也是十分严重的；而且建筑在地基基础施工阶段，还会对地下水进行抽排，从而严重破坏了地下水资源。此外，由于过度的房地产开发还会造成大量农业用地被挤占的情况发生，这些都是我们不得不面对的资源环境问题。，就某一个地区来讲，它的生态系统本身都是具有一定环境容量的弹性系统，这类系统最大的特点之一就是可以对位于环境容量的外来破坏实施自我修复，但是无论多么强大的系统其本身的环境容量均是有限的，一旦来自外界的破坏超过这一限度时，系统则无法对其进行自我修复。房地产开发的过程恰恰就是超出这一极限的过程，若不采取相应的治理措施，必然会对生态系统的平衡造成破坏。需要指出的是，如果采用人工治理的方式进行整治，则会影响房地产开发商的经济效益，这种利弊关系的平衡点是很难找到，为此，在进行房地产开发过程中必须运用经济学分析来权衡利弊。
三、经济学分析在房地产开发中的具体应用
(一)房地产开发中外部不经济性分析
在经济学的角度上看，可将外部性分为经济性和不经济性两类。其中生产者及消费者在实施某一指定活动中，给其他人带来的不利影口响就是我们所说的不经济性。房地产开发本身属于一种经济活动，所以其也会相应的产生出外部性。具体体现在土地资源在被开发的过程中,会对其所在地的经济起到一定的推动作用，如相关产业的发展、解决就业问题、改善基础设施条(牛等。
我们都知道，所有的经济活动最终目的都是为了追求成本最小化利润最大化。一般情况下，当某一类经济活动的利润大于成本时，这项活动便会发生。对于房地产开发而言，开发商的最终目的就是为了得到更多的利润，在受到利益动机支配的同时，很少有开发商会愿意主动对环境进行治理，这是因为治理需要成本投人而这样会影响整体效益。于是大部分开发商在进行房地产开发时不顾对环境的破坏，随意妄为，并将这部分成本转嫁给社会，从而增大了社会的负担，这部分成本要远远高于开发商从中获取的私人成本。
(二)以经济学分析为基础的对策
夕卜部成本内部化有许多解决途径和方法，一个主要途径是采用经济手段对外部不经济进行补偿。经济手段上可采用两种方法将资源配置从不合理变为合理。其一，对土地购买者增加附加的资源环境保护费；其二，对开发商收取一定的税收，使其成本曲线上升。
案例教学法在《经济学》教学的应用论文
［摘要］学生作为课堂活动的中心，教师要充分发挥学生的主体作用，而案例教学法的实施更有利于推进这一教学角色的转变。《经济学》作为一门必修课程，是学生必须掌握和学会的课程。然而案例教学法的应用，不仅改变了传统的教学模式，还大大提高了学生的学习兴趣。从几个方面浅谈案例教学法在《经济学》教学中的应用。
［关键词］案例教学法；经济学；教学模式
《经济学》是一门对经济专业学生来说必不可少的课程，作为该科的教师，要善于总结学生的表现，及时进行教学反思，并且能够恰当地在课堂中穿插案例教学法，让学生更轻松、明了地学习《经济学》的知识。
一、课前准备案例，激发学习热情
作为教师，课前备课是一个必需的过程，课前备课的过程也是教师不断丰富和提高自己的过程。通过课前备课，准备合适的案例，能够充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，让学生更快地融入教学中。案例教学法在《经济学》中的应用则需要教师结合学科特点在课前通过熟悉教材，搜索更多更适合本课内容和学生实际掌握的案例来进行教学。对搜集到的案例，教师要全面、透彻地了解和熟悉，将案例中涉及的学科知识全部掌握。教师在课堂中运用案例教学法，由于案例灵活性很强，学生的发挥空间比较大，因此，课前准备要充分，以便应对在课堂中可能出现的问题，也可以让课堂流程更顺畅。
二、丰富案例教学，提高课堂效率
案例教学法在实际教学过程中灵活性很强，改变了传统的《经济学》的教学方式，会让学生感到新鲜。因此，教师要设计丰富的课堂流程，让学生投入每一个环节中。例如，在学习“需求与供给变动对均衡价格的影响”这一节时，教师可通过搜集到的案例，让学生自主选择买家和卖家两个不同的角色，通过组织角色扮演，对案例进行进一步的解析，来分别阐述作为不同角色的'不同看法和做法。通过在案例分析中的角色扮演，学生可以进一步了解教学内容，了解彼此对价格的影响，相对于教师直接灌输的知识，这样的方式会让学生理解更透彻。因此，教师要学会丰富案例教学，让学生主动地进行学习，投入课堂学习中，进而提高课堂的学习效率。
三、及时反思案例，提高教学质量
很多青年教师在教学过程中会忽视课后反思这一环节，而实际上课后反思是必不可少的一个环节。通过教学反思可以对教学过程中出现的不恰当的地方进行总结，以便于在接下来的教学中改正错误，改进教学方法，提高教学质量。作为一名教师，要起到言传身教的示范作用，教师自然而然要对自己的行为举止做出反思。通过一节课的讲授，课下要及时对本节课所教学内容进行反思，对教学过程中所产生的问题进行反思，对本节课学生对教学方法的反馈情况进行反思。案例教学法对《经济学》这门课来说是一种比较常见的方法，但是在实际操作过程中还会有很多需要改进的地方，这都是教师在课后需要反思和总结的地方，通过反思，可以让之后的教学更加合理、更加完善，有利于学生下一步的学习。
四、课下搜集案例，巩固教学成果
优秀的课堂需要教师拥有充足的课前准备和把控整个课堂的能力。《经济学》中所需要的案例是要教师和学生共同准备的，一起寻找更适合、更符合实际情况的案例。例如，在学习完“消费者行为”这一节内容时，教师要让学生在课下巩固和消化本节所学内容，组织学生根据所要学习的内容搜集符合要求的案例，寻找不同消费者的行为所带来的不同影响，并做好记录，在课下进行交流讨论。通过组织学生自主地根据学习内容来搜集相关案例，从而培养学生的自主学习能力。学生课下反馈，教师了解情况，这些都在一定程度上给教师的课堂思路一定的启发，让学生所搜集到的案例共同碰撞出不一样的火花，激发学生的学习积极性，养成良好的习惯，巩固教学成果。案例教学法的应用让原本单一、传统的课堂变得更加丰富，更加有创造性，而在课堂中的教师和学生也会有不同的体验，自然也会得到不同的课堂效果。《经济学》这门课需要教师和学生默契的配合，需要教师丰富的教学知识来帮助学生更好地学习本门课程。因此，案例教学法的实施需要教师在教学过程中不断总结经验，让案例教学法更适合实际教学。
参考文献：
［1］欧阳立峰.浅谈案例教学法在《经济学基础》教学中的应用［J］.经济管理（文摘版），（2）：264.
［2］赖颖.论案例教学法在高职院校《经济学基础》课程中的应用［J］.经营管理者，（24）：365.
［3］毛姣艳.案例教学法在高职院校《经济学基础》课程教学中的应用［J］.课程教育研究，2014（19）：5.
网络平台在土木工程的应用论文
摘要：针对高职土木工程材料课程综合性较强以及要求知识面较宽等特点，结合信息时代网络应用发展的趋势，在课前、课中、课后以及教学评价环节合理运用学习通网络教学平台，进行线上、线下交互式混合教学，丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，强化教学效果。
关键词：网络教学平台；线上；交互式；积极性
随着信息网络时代的高速发展、网络的快速普及，学校的教学也相应进入了“互联网+学习”的课程改革阶段。本次研究基于学习通教学平台，探讨网络平台在建材课程教学中的应用，将当代教学与传统教学有机结合，协调传统教学与在线平台的应用，提高学生的学习兴趣以及自主学习能力，真正践行随时随地学习，线上线下协作教学。学习通教学平台是一个综合性的网络教学平台，依托强大的网络教学资源，拓展学生的课内课外知识。学习通教学平台可以实现课前、课中以及课后三个不同环节的线上线下有效衔接。
1网络教学平台在课前准备中的应用
学习通教学平台具有通知功能，教师在课前发布预习通知，并上传相应的学习资料及视频；通过设置相关问题，检验学生预习效果，培养自主学习以及检索资料的能力。例如在介绍材料的发展史以及材料的基本性能之前，安排学生检索建筑行业中常见的建筑材料。同时平台中可以上传学习相关视频，在介绍材料的发展史之前，通过视频中材料的不同引起建筑在外形以及结构和使用功能发面的进步，激发学生对建筑材料的探究兴趣。土木工程材料课程是一门理论与实践相结合的课程，材料相关的实验，在实验课程之前，可以运用学习通教学平台，上传实验操作的视频资料，便于学生产生直观的印象，并在课前的多次反复观看中熟悉操作步骤。例如水泥的标准稠度用水量实验在线视频中，分步骤地展示的实验的每一个环节，比较形象直观易懂，有利于培养学生严谨的实验操作风格。理论课程和实验课程的课前预习工作，通过学习通教学平台发布给学生，可以激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习自主能力；同时也克服了线下课堂时间有限难以展示大量课程信息资源的缺点。
2网络教学平台在课堂中的应用
学习通平台的统计功能可以对学生的课堂活动进行在线监督统计，包括学生的签到情况、抢答情况、课堂评分、课堂小测验情况、分组任务完成情况等。正式上课前，教师可以利用活动管理选项中的签到功能实现课堂的考勤。其中二维码签到可以设置每10s更换二维码，这就要求学生必须在教室才能实现签到；教师可以在教师端设置签到时长，这样能够大大减少学生的迟到情况，将签到考勤与平时成绩挂钩，也提高了学生的出勤率。有了学习通教学平台的课堂，不再是简单的“老师讲，学生听”[1]，而是利用信息化教学手段，实现交互式教学，活跃课堂气氛。为了提高学生的学习积极性，检验课堂听课效率，还可以运用活动选项中的“选人”、“抢答”功能，丰富课堂提问形式。例如：对“水泥的初凝和终凝时间”发起抢答，鼓励学生参与，对积极答题的学生予以积分奖励。在教学过程中，突出了学生的学习主体地位，激发了学生的学习兴趣，进而提高了学习的积极主动性，能够取得较好的教学效果。学习通还具有课堂在线测验功能，通过课堂的在线测验可以检验学生的学习情况，并发放相应的学习奖励积分，提高教师教学的针对性以及学生学习的积极主动性。例如在讲解水泥的水化凝结硬化时，为了检验学生对于水泥的水化凝结硬化的特征是否理解，可以在网络教学平台进行一个简单的小测验，在线平台实时统计测验成绩，从而为下一阶段的课堂教学提供依据，针对检验结果进行有针对性的讲解，使得教师的教学做到有的放矢，因材施教。
3网络教学平台在课后的应用
网络教学平台作为课堂学习的延伸，可以给学生的学习提供更为便利的条件以及利用网络实现零距离的沟通。教师根据学生的实际情况划分在线学习小组，针对学习中的难点问题，学习小组可以在线进行讨论，也可以通过网络教学平台向教师发起疑问，教师在线实时答疑。在线讨论的过程，实际上也是加深学生对知识的掌握以及运用的过程，同时也激发了学生对于学习中问题的自主解决能力。例如在讲完混凝土的配合比设计之后，进入实验室做配合比实验之前，学生需要进行配合比的初步设计，对于水泥、水以及砂石的设计配合比计算有疑问，可以利用学习通网络教学平台直接向教师提出问题，教师通过提供学习资料，在线答疑等方式，解决学生的疑惑。学习通具备章节测验功能，通过在线创建试卷库，在课程的'每一个章节完成后，及时进行章节测验，学生能够及时复习知识点，教师则可以通过章节测验掌握学生对于各个章节知识点的学习情况。统计模块除了统计学生的课堂情况以外，还能统计各章节的访问情况，根据学生的在线学习统计结果进行督学。教师可以选择任务点完成率等选项低于某一个设定数值的学生作为督导对象，进行督促学习并跟踪学习效果，从而做到因材施教。
4网络教学平台在课程评价中的应用
在学习通网络教学平台的成绩管理模块中，教师可以进行成绩权重的设置，与过去简单的分成平时成绩及考试成绩两个模块不同，学习通提供了权重设置的多个选项，便于对学生的学习情况灵活地进行综合评价以及管理。权重设置有线上线下的比例分配，对于线上评价中可选择课堂互动、签到、课程视频在线观看、课程在线访问次数、考试等选项。通过合理设置权重，可以对学生的成绩进行更加综合的评价，而不是仅仅依据一次最终的期末考试成绩进行简单的评价。通过评价手段的丰富多元化，更客观地对学生的学习情况进行评价，提高了学生对于学习成绩的自信心，从而进一步提高学生的学习积极性。
5结语
通过在土木工程材料课程教学中运用学习通网络教学平台进行课程教学改革，体现了网络教学平台在教学活动中的应用优势：①采用手机端的学习拓宽了学习的途径，使学生对于这种新颖的学习方式有较大的兴趣，站的访问量大大提高，据统计班级超过98%的同学使用手机登录学习通进行学习。手机端的运用，可以将学习时间化整为零，合理利用碎片时间，延长了学习时间，突破了学习的空间与时间限制。②提高了学习的兴趣和积极性。网络平台中形式丰富的课程资源，使学生的学习进度和学习效率都有所提升，增强了学习的自信心[2]。③智能化的测评方式将教师从大量的试卷批改工作中脱离，将时间更多地放在教学资料的搜集以及教学方法的改进中。总之，网络教学平台的应用，使得教师教有所乐，学生学有所得，有效促进教学交互，提高学生的学习质量，增强学习信心[3]，培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]曲坤．超星学习通在高校计算机教学中的应用探究[J]．山东工业技术，（14）：150~156.
[2]施华，邓海鹰，雷红梅．基于超星学习通的混合式学习模式探索[J]．装备制造技术，2017（04）：184~186.
[3]章悦．基于超星学习通的三段混合式教学模式的实践研究[J]．职业教育，2018（05）：67.
网络在远程教育中的应用论文
【论文摘要】以网络为基础的现代信息技术迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CA／(计算机辅助教学)、WBI(基于网络的教学)不仅带来了教育技术上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文从网络在远程教育中的应用现状着手，重点分析了网络在远程教育各种模式中的应用以及各自的特点，最后讨论了网络在远程教育中存在的负面作用，以期在应用网络促进学习者的自主学习、合作学习、研究性学习时有所借鉴。
【论文关键词】网络应用，远程教育，教学模式
一、网络在教育中的应用现状
(一)网络在计算机辅助教育中应用分析
计算机应用于教育领域，主要经历了两个阶段:第一阶段是计算机辅助教育(CAI)阶段，即教师利用计算机进行课件的设计与制作，利用课件的多媒体功能，对教学过程中的某些知识点进行详细的讲解，使其内容更容易表达和理解。事实上，这只是把计算机当作教学辅助手段来使用，只是把书本上的内容搬到计算机中，有时只能称作“电子搞”，只是表达方式的改进，并没有实质的变化。第二阶段在互联网技术诞生之后，多媒体技术和虚拟现实技术促使了虚拟学校的产生。虚拟学校事实上就是实施远程教学的第三代远程教育机构，它是以信息和网络为基础的，与传统的函授教育、广播电视教育不同。网络学校是以学习者为主体的，为学习者提供一个自主学习的环境，它是一种新型的、开放的、没有围墙的学校，人们可以在Internet环境下，突破时间和空间的限制，在任何时间、任何地方完成教学。
(二)国内应用现状
11月，中国教育部在《现代远程教育资源建设指南》中指出，现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。
我国网络教学的最初形式是基于CD一ROM的教学软件，这些教学软件大多是用Author-ware,Directo:等交互式多媒体软件创作的，它们实际上还是基于传统的教学模式。
基于互联网内容提供商(ICP)的网络教学，很多ICP开设了与教育有关的专栏或网上课程。这些网站的教育内容大多以静态教材为主。还有许多的ICP提供不同类型的教育社区平台或市场服务。他们的市场活动相当活跃，但真正的教学内容仍相当厦乏，并且不能完成完整的网上教学服务，在短期内不会提供大量的成熟的网络课程或教学服务。
近年来，随着高校校园网的建设和发展，高校总体的硬件水平有了很大的提高，依托于大学的继续教育学院、远程教育学院得到了很大的发展。但在这一过程中，也存在着一些问题。
二、远程教学模式
基于因特网的远程教学系统依靠对因特网的远程教学模式的深刻研究。教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。它是在一定的理论指导下，对教学过程组织方式所做的简要陈述。
(一)讲授模式
与传统教学的讲授模式相比较，在因特网下这种模式的最大优点就是它突破了人数和地点的限制。在因特网上实现讲授，其学习者人数可以无限扩大，而且各地的学习者都可以学习，而不必集中到某一个地点。利用因特网实现讲授模式可以分为:同步和异步。
同步讲授模式:除教师、学习者可以不集中在同一地点上课外，学习者在同一时间听教师讲授，并可以进行一些简单的交互，与传统教学模式大同小异，这一教学模式需网络视频会议系统来实现。目前，在因特网上的视频会议系统已经有成形的产品，但由于互联网络的一些条件限制:共享带宽的限制，视音频传输质量不可控，且与网络负载的情况息息相关，可并发传输的视频信号有限等，在传输时，必须考虑到这些因素。要解决这些问题，必须采用基于专用线路的实时交互式视频会议系统。但由于租用专用线路的费用通常都非常昂贵，所以这种模式的应用就受到了很大的限制。
异步讲授模式:教师将教学目标、教学内容、以及教学测试等教学材料编制成HTML文件，存放到Web服务器上，学生通过学习这些网页中的内容来达到学习的目的;此外，还可以将教师课堂授课的情况拍摄下来，经过适当的处理后，制作成流媒体课件，放在网上，供学习者在线点播。学习者无需在规定的时间与规定的地点学习，也就是可以随时随地学习到教师的课堂内容。
(二)自学模式
现代远程教育更侧重于自学学习模式。基于因特网的远程教学平台，学习者的自学模式突破了获取知识的渠道，他们可以根据自己的需要，在合适的时间、地点、条件下，反复利用网络点播观看多种资源。同时，可以把有价值的资料下载、复制、加工等，以便实现保存。也可以自行考试，自己设计，模拟试验，学习者真正成为学习的主人。从而建立了一种综合性的、创造性的、灵活性的学习模式。 自学模式可以通过基于因特网的CAI软件实现。这种软件包括三种形式:第一种是各种CAI软件以软件资源库形式存放在因特网上，供学习者自由下载。学习者将CAI软件下载到本地计算机中，然后运行该软件，就可以进行个别化的学习。实现这种作用的主要技术是F’I’P服务。现在几乎每个高校都对学生提供这种服务。第二种是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件。由于Java语言编制的程序可被目前的主流浏览器解释执行，所以可以实现软件的跨平台运行，这对基于因特网的教育应用是具有重要意义的。内嵌在Web页面中的JavaCAI软件大大增强了教学材料的交互性与实时性。第三种是基于网络的协作学习系统，包括对某一个问题提出自己的质疑或者参与某一问题的讨论，以及进行在线测试等。
(三)讨论模式
在因特网上进行讨论的学习方式有很多，最常见的就是BBS系统(BBS论坛、E一mail,Blog,Wiki,QQ群)。BBS系统具有用户管理、实时讨论、用户留言等众多功能，因此可以很容易就能实现讨论学习。它一般是由专职教师监控和指导，即由各个领域的专家或专业的教师在站点建立某个学科的专题讨论组，学习者可以在自己学习的特定区域内发言，并可以针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者看到。这种学习过程必须由该领域的专家或专职教师进行监控指导，以保证学习者的讨论和发言符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题，当学习者无法讨论下去时，专家或教师可以给予适当的提示或指导，保证讨论可以继续下去。在线聊天系统可以实时显示学习者的发言，并支持表情和动作显示。学习者可以针对某人的.发言，发表自己的看法，并作出相应的动作和表情。
(四)辅导模式
教师对学习者的有针对性的个别辅导一直是一种很重要的教学形式。在基于Internet的远程教育中，辅导教学模式有三种方式:第一种是在线答疑方式，学习者提出自己的疑问，教师可以有针对性地进行详细的解答。第二种是E-mail方式，学习者在学习过程中遇到的问题和困难都可以通过电子邮件的方式与教师取得联系，向教师请求指导和详细解答。第三种是在线作业方式，通过在线作业，教师可以发现学习者在学习中出现的问题、困难和误区，从而有针对性地进行解释和引导。这三种方式不要求师生同步，只要打开各个网页或平台就可以看到，因此对时间要求比较灵活。
三、网络在计算机辅助教育中的应用的负面影响
网络在远程教育中应用的优势显而易见，但是我们在利用网络辅助教学的同时，也不能忽视了它所带来的负面影响，主要有以下几点:
(一)网络使“富者更富，穷者更穷”
网络和多媒体对教育的辅助作用是以拥有计算机硬件和技术为前提条件的，没有这些条件则不可能获得它能带来的好处。我国地区间的差距很大，在一些贫困地区，其条件之恶劣，是无法与计算机、网络等联系到一起的。即使国家在一些贫困地区投人了大量资金购买教育硬件，但由于观念、技术等的限制，人们无法高效利用，这些硬件甚至成为一种摆置，而且还要占用教育储存空间，利用效率很低，而在另外一些发达地区，人们想尽办法充分利用这些资源。这样，技术的进步使优越的更优越，糟糕的反而更糟糕。
(二)网络给学习者带来的心理压力
网络本身涉及许多的技术，比如计算机硬件、通讯、电子技术等，这些技术发展更新很快，要想利用网络进行计算机辅助教育，就必须不断络知识并掌握网络的使用技能。这在无形中，增加了学习者的学习负担和心理上的压力。
(三)间接信息交流的不足
网络的快速发展改变了我们的学习方式、工作方式、生活方式，也改变了人与人之间的交流方式。由于网络的发展，人机交互方便、快捷，而面对面的交互越来越少。多媒体教学、网络教学、远程教学的发展也改变了师生之间的交往，使得传统的校园文化也受到了一定的冲击，使得人格逐渐丧失、师生关系疏远。所以，在应用网络的同时，也应加强师生间的课外交流，弥补网络教学所带来的师生交流的不足。
随着网络技术的不断发展，网络在教育领域的作用将越来越大。在网络的应用过程中，多加考虑其负面影响并采取一些有效的措施进行解决，从而构建成熟的开放型的网络学习环境，实现教育资源在最大范围内的共享，为社会发展、终身学习等都提供强大的支撑。
浅析建构主义教学法及其在《经济学》教学中的应用论文
《经济学》是高等院校经济和管理类专业中的基础核心课程，其重要性不言而喻，但经济学课程学习效果并不让师生满意。《经济学》教学方法单一、手段单调、缺乏互动性等问题突出，外加上课程本身理论性强、模型抽象，在众多的假设约束下使原本色彩斑斓的知识缺乏直接的应用性，丧失了学生原本的创新能力和动手能力，也因此出现高校经济学人才培养与市场需求不匹配问题，为此，本文引入建构主义教学方法，尝试探索利用建构主义教学法改进《经济学》教学，提高经济学专业学生与市场需求匹配，为我国经济发展及参与世界经济竞争培养适应能力强、有创造性的人才。
一 建构主义的基本观点
建构主义教学理论是认知学习理论的一个重要分支，20 世纪60 年代最早由瑞士心理学家皮亚杰提出，后经奥苏贝尔、维果茨基和布鲁纳等教育学家、心理学家的推进，已经形成了完整的体系。20 世纪90 年代后，建构主义已经应用到各种课程的学习中，Wilson提出建构主义所构想的学习情境是发现式或探索式的。建构主义教学法认为：学习主要是要在教师和学习伙伴的相互激励启发下，在真实的情境中，以协作对话的形式学生自觉主动地去构建知识，使得学习者的认知结构得以建立和重构的一种主动的学习方法。建构主义教学法因为容易激发学生积极主动的学习，受到广泛关注，并被许多学科和领域采纳。在建构主义理论影响下进而提出了一些教学模式，主要有：抛锚式教学、支架式教学、随机进入式教学等。
建构主义理论是一个完备的教育学习体系，其主要内容包括：建构主义知识观、学习观、教学观、师生角色观、学习环境建构观及一系列具体的教学模式。建构主义知识观强调：知识不是客观的存在，是主体的经验、解释和假设，是人在实践活动中对新事物、新信息、新现象、新问题做出解释，其赋予了知识的主观性，所以真正的知识需要学习者主动建构，强调主观意识。建构主义学习观强调学生在学习中的主观能动性，认为学习不是老师把知识传递给学生的过程，是学生利用协作、会话、具体的学习情境主动建构知识的学习主观意识。建构主义教学观认为学习的知识不是老师传递而来的，学习是学生原有知识“发芽”的结果。在国内，郑毓信、张国杰、王长沛等许多学者对建构主义教学方法做出深入的研究。其中也有不少学者将建构主义理念应用于经济学的教学中，周勇认为经济学是开放的学科，采用参与式教学，能提高学生联系实际的能力，帮助学生形成开放性的思维。苏应蓉、杨柳分析了建构主义在理论经济学中的适用性;罗丽英认为在西方经济学理论中存在着众多纷争，教师要引领得法，利用缺陷激发学生发现问题、研究问题的能力，提高学生独立思考的能力。
关于建构主义教学方法的研究，更多的是应用于数学、物理中，在经济学科中的应用显得不足，对建构主义在经济类专业教学的研究缺乏整体性和系统性。
二 经济学教学中存在的问题
(一) 当前仍是“满堂灌”的教学方式
教学中的“课堂讲授法”是各级各类学校最基本最重要的教学方法。目前的课堂教学法虽然结合多媒体教学，教学方法有所改进，但仍旧是以老师“填鸭式”讲授方式为主，又因为基本教学内容和教学目标的限制，教师一般都以基本概念和基本理论为讲课的重点，严重缺乏实际的应用性，学生在没有理解基本理论和基本模型的前提下，教师只能在课堂的讲课中以基本理论和模型上花大量的时间，外加上《经济学》课程本身较有理论难度，严重挫伤了学生们在课堂上参与的积极性，使课堂死气沉沉，学生们成了低头族，缺乏参与，教学成了老师们自娱自乐的游戏，教学效果令人堪忧。
(二) 学习内容理论脱离实际的现象明显
《经济学》的学习包括两部分内容：微观经济学和宏观经济学，微观经济学借助不同的曲线，各个章节均以不同主体的均衡条件和最优决策为落脚点，形成一个完美的理论体系;而本科阶段的宏观经济部分也主要借助IS、LM 曲线来分析宏观经济的各种运行情况。《经济学》理论脱离状况明显，一是因为学科本身理论性强，需要本科生在掌握基本理论的前提下，才能运用到实际的市场经济运行中，当下本科生在不预习和无在企业实践背景的情况下，要理解掌握基本理论尚且有较大难度，无法在实践中自由运用;二是经济学基本理论本身是在诸多假设的前提下推导的，假设后的理论体系在现实中几乎不存在，使学生在实践中的应用困难，如完全竞争假设，但现实中的完全竞争市场是不存在的，所以，将在这一假设下得出的结论运用于现实中本身就缺乏实用性。
(三) 经济学人才培养与市场需求对接困难
经济学专业对人才的需求以应用型为主，近几年来由于经济下滑，培养的理论性人才又较难在短期内满足企业对人才的需求，人才市场上常形成了毕业生找不到工作，而企业又难觅人才的现象。高校在培养经济学人才时缺乏自身办学特色，经济学教学定位不明确引起在教学的过程中泛泛而谈，无所不教同时又无所不会，讲课内容不能及时的联系当前实际和经济中热点问题，使我们培养的学生们缺乏解决问题的能力，在就业的时候处于弱势地位。作为经济学专业的核心基础课程的《经济学》，一般以闭卷考试的方式对学生考核，考试的内容也都定位在基本知识和基本理论上，这种以考试为指挥棒的经济学教学方式，本身就在方向上出现误导，忽略了对学生实践能力的考核，这种考试制度本身就对经济学的适用能力培养造成误导。
三 引入建构主义，改革《经济学》教学
建构主义教学法正好可以弥补《经济学》教学中和学生学习中的缺憾，改善教学效果，很适应于当前《经济学》教学。经济学形成于现实经济问题，经济学的新发展也是与当前产生的`新问题息息相关，它是一门重要的应用学科。其中的理论和模型都于现实紧密结合，如经济增长、经济周期、失业、物价、汇率、利率等这些问题与每个人都密不可分，这些都为建构主义教学法提供了鲜活的教学案例，另外学生对当前经济热点也有浓厚的兴趣，我们就可以结合学生的兴趣点，组织学生搜集资料，分组讨论，发挥大学生们的主动性，采用课堂上与理论相融合的方法，通过建构主义教学法将学生置身于具体的经济事件中，通过自己的探索和参与把抽象知识具体化，实现对抽象知识的深刻理解和掌握。
(一) 基于建构主义的《经济学》课堂教学设计
建构主义的《经济学》课程教学，要求参与者首先实现角色转换，教师走向幕后，从主角向导演转换，学生从群主演员升级到主角。教师以启发学生思维为目标，多采用建构案例，模拟情景教学，负责对设计、组织经济学知识，协调学生分组和各组学生角色的完成，引导学生完成基本知识和理论的学习，在学生完成学习后，教师要做出表扬或批评的评价总结，并指出下次课努力的方向, 从学生实际出发，促进学生积极探究，促使学生饶有兴趣的学习。
(二) 建构主义的《经济学》课堂教学模式：四步法
为了发挥学生学习的主动性，将整个上课过程按照提出问题、分析问题、解决问题、总结回顾的思路来开展，具体到将建构主义教学法运用到西方经济学的教学中，可以概括为环环相扣的四步法：情景导入、分组讨论、理论精讲、回顾总结。
(1)情景导入
情景导入是建构主义教学的开始环节，就是以情景导入的方式来提出本节课要学习的基本问题，引起学生的参与和兴趣，激发学生的学习热情，情景导入可以是多种多样的，但根本的是找到现实经济生活与理论知识的结合点，所以教师必须下功夫找到与每个知识点对应的案例和与现实对接的问题。情景导入可以是以视频、设置疑问等等方式进行，主要为启发学生思路，例如学习消费理论可以设置大学生们在日常消费中的实际消费作为情景导入，在学习就业时可以以 年金融危机后美国、欧洲一些国家失业的视频作为情景导入，在学习汇率时可以用当前我国人民币和美元汇率变动的最新动态作为引子导入。
(2)分组讨论
小组讨论是建构主义教学法的重点环节，分组讨论是将上课学生分成3-6 个小组，在情景导入提出要分析问题的前提下，组织每组学生内部讨论、组组之间外部讨论，通过相互讨论激发灵感，引起学生们的思考，锻炼学生们的思维逻辑能力和表达能力。在这个环节教师要起到两方面的作用：首先是把握讨论环节不冷场，这就要求老师要了解掌握每个学生的特点，把握学生心理，将活泼和不活泼的学生结合起来，保证课堂讨论顺利进行，使发言对大家有启发性;二是老师要在讨论环节及时引导学生讨论和思考的方向，保证课堂不走偏，引导学生进一步深入的理解内容，老师要注意保护学生们的自尊心和自信心，恰到好处的运用激励和惩罚的手段激发学生的热情，避免学生们学习的惰性。通过辩论达到对新知识的理解和认知。
(3)理论精讲
理论精讲环节是对分组讨论环节的升华，教师要对学生们讨论出错、争论激烈以及不能理解的问题进行点拨，对理论部分借助曲线和模型等工具进行解惑，同时对课程必须掌握的理论知识精讲，如在学习消费理论时借助消费曲线、平均消费倾向、边际消费倾向等工具对问题精讲，注意要结合学生们前面讨论的内容，这样学生会有豁然开朗的感觉，会将精讲的理论和前面情景导入紧密的结合在一起，增加了课程内容的现实应用性，很好的达到教学目的。
(4)总结回顾
总结回顾是课堂的最后环节，将本节课的内容进行系统化和归纳概括，但要注意，这个环节的主角仍然是学生而非老师，总结梳理也要学生自己完成，总结的内容主要是重点、难点和自我评价，教师可以提出新案例或习题供学生们完成对内容的复习与巩固。这样的四步法就形成了以学生为主角，以问题为核心，以疑问为主线, 以讨论和思考为手段，最终达到了学生建构知识的目的，也在课堂中提高了学生思维分析能力，增强了学生与社会的融合能力，避免了经济学课程本身的空洞性和理论性，增强了课程的实际应用性。
但是，为了保证学习效果，需要有两个基本条件：首先是上课人数不能太多，为了保证学生参与讨论的效果，单节课上课人数要控制在30 个人左右，单节课上课学生人数越多，上课效果就递减;二是要求学生课前预习，做好充分准备，如果学生不预习，对本节课基本内容毫无了解，那这种以学生讨论为主体的教学模式根本无法展开，这种建构主义教学模式根本无法实现，但现在每节课都要求学生们自觉的做好充分准备，几乎不能实现，对于这个问题，老师们可以在本节课要结尾的几分钟对学生进行提醒，引导学生对下节课的内容进行预习，也可以通过布置问题使学生对新一节课的内容进行熟悉。
关于现代宏观经济学的发展及其在中国的应用论文
一、现代宏观经济学的发展过程
现代宏观经济学是相对于古典微观经济学而言的，英国著名的经济学巨匠凯恩斯出版的《就业、利息与货币通论》一书，标志着现代宏观经济学的诞生。该书一出版就在西方经济学学界引起了巨大的轰动，人们把他的理论比作一场革命，一场像〃哥白尼在天文学上，达尔文在生物学上，爱因斯坦在物理学上一样的革命。如果按照经济学史的角度，那么宏观经济学的发展大致可以划分为古典宏观经济学、从早期宏观经济学到凯恩斯宏观经济学、现代宏观经济学的产生和发展时期以及现代宏观经济学的进一步发展时期四个阶段。
1.古典宏观经济学时期古典宏观经济学阶段是从17世纪中期到19世纪中期，是早期宏观经济学阶段。萨伊市场定律是古典经济学的思想，它包杨含三个主要方面，一是产品生产本身能够创造自己的需求，二是由于市场经济的自博我调节作用，不可能出现遍及国民经济所有部门的普遍性生产过剩，而只能在国民经济的个别部门出现供求失衡的现象，而且即使这样也是暂时的，三是货币仅仅是流通的媒介，商品的买和卖不会脱节。在古典宏观经济学时期，宏观经济学与微观经济学还没有十分明确的划分，依旧都属于经济学。古典宏观经济学有三个主要特点，一是宏观经济学与微观经济学还未明显分开，二是古典宏观经济学总量的分析方法不够全面，没有依据真正的宏观经济学的分析方法，三是以李嘉图的价值理论为前提依然是古典宏观经济学的理论基础。
2.从早期宏观经济学到凯恩斯宏观经济学时期，早期宏观经济学到凯恩斯宏观经济学时期是从19世纪后期到20世纪30年代，这一阶段为现代宏观经济学奠定了基础。从19世纪后期开始，资本主义本身的弊端开始显现出来。1825年英国爆发了资本主义历史上第一次全国性的普遍生产过剩的经济危机，这次危机从货币危机开始，大量商品卖不出去，物价暴跌，大量工商企业破产，到1847年经济危机蔓延至整个欧洲的.工商业，经济危机开始大面积爆发。经济周期波动是早期宏观经济学到凯恩斯宏观经济学这一时期的宏观经济研究的主要重点，比如，还有美国经济学家密契尔的“经济循环论〃,以及对国民收入、经济周期的研究等，带动宏观经济学步入了一个新的阶段。
3.现代宏观经济学的产生和发展时期，从20世纪30年代至20世纪60年代，这一阶段是现代宏观经济学的产生和发展时期，即现代宏观经济学的初步建立阶段。1936年,英国著名的经济学巨匠凯恩斯，出版了《就业、利息与货币通论》一书,标志着现代宏观经济学的真正的诞生。在经济大萧条时期，古典经济学理论无法解决，古典经济学家对此只能束手无策，然而凯恩斯却能运用切实有效，符合当时社会需求的理论以及国家宏观调控的政策，逐渐使得资本主义国家度过经济萧条的危机，这也标志着现代宏观经济学真正诞生了。在美国，经济学家更倾向于用货币政策稳定商业周期。
4.现代宏观经济学的进一步发展和演变时期现代宏观经济学的进一步发展和演变是从20世纪70年代开始的，由于石油危机的两次爆发和美国经济发生停滞性通货膨涨，然而在面对这些问题时，凯恩斯的宏观经济学却显得有些无能为力，所以非凯恩斯学派在这一时期陆续涌现。
二、现代宏观经济学在中国的应用
现代宏观经济学自从诞生一以来,就在不断发展和完善。我国从改革开放开始，引入现代宏观经济学，在经过吸收、批判和科学的借鉴，到现在已经有三十多年。我们都知道，我国是社会主义制度，走的是特色社会主义道路，经济上是以马克思经济学说作为理论基础，另外，我国从建国以来到改革开放之前，实行的都是高度集中的计划经济体制。计划经济体制是以公有制为基础的，然而，市场经济体制却是以私有制为基础的，因此，我国还不能全部的接受现代宏观经济及其理论，所以我国在应用和发展现代宏观经济学的过程中还不够成熟。
我国经济体制应该善于博采众长，兼听则明，对于现代宏观经济学的经济理论和研究范式，要善于取其精华，弃其糟粕，根据我国的国情，解决经济问题。科学在不断发展进步，经济学的理论也是不断发展完善的，就像由最初的萨伊定律，在一个完全自由的市场经济中，由于产品供给会创造自己的需求，因而社会的总需求始终等于总供给，而不会出现产品过剩的问题的理论，不断发展到奥地利政治经济学家熊彼特提出的经济发展理论，以及”景气循环〃经济学主张，这些都告诉我们，要善于吸收借鉴宏观经济学的精华，从而能够切实的解决我国的经济问题。
三、结语
凯恩斯主义者始终坚信，通过货币政策、财政政策，政府能够改变总需求，从而，能够影响实际的经济活动。诺贝尔经济学奖得主，当代经济学的泰斗萨缪尔森诺德豪斯在书中曾提到过，凯恩斯主义学说作为现代主流的经济学说，能更好地解释市场经济的商业周期。所以，在对待不同的宏观经济学派时，要善于博采众长，兼听则明。在对待现代宏观经济学时，我国经济理论应该取其精华，弃其糟粕，不断吸收、借鉴和应用现代宏观经济学。
房地产经济学在城镇化建设中的应用参考价值论文
摘要：房地产经济学在城镇化建设的理论体系是房地产经济学的具体化和系统化的具体体现，是国家在小城镇建设中应遵循和借鉴的经济运行规律，房地产作为一个国民经济发展中的独立产业，要健康有序的发展，也固然会遵从市场规律和和经济学法则，其参考价值更显重要。
关键词：房地产城镇化建设参考价值
房地产经济学在城镇化建设中的应用和参考价值，是在房地产开发过程中结合国家经济建设和宏观调控为主导方向的，充分利用其参考价值，才能对资源做出合理的分配和最大限度的降低浪费，对城市的建设发展、对合理布局及打造城市品牌有着重要作用，研究房地产经济学在城镇化建设中的参考价值，是对整个房地产经济学理论体系的补充，在理论上和国家建设实际中意义非凡。
一、房地产经济学在城镇化建设中的参考价值是房地产企业在市场经济中必须借鉴的法则
房地产业是现代国家众多产业的一份子，既有国民经济一般行业的共同属性，也有其自身的独特性。由于房地产的产业链比较长，并且和其它产业关联大，对于国民经济的发展至关重要，房地产产业健康有序的发展对国家经济的发展，对国计民生都起到很重要的作用，我们国家提出的城镇化建设和小城镇建设是我国缩小城乡差别，实现小康社会的具体体现，房地产行业，无论是国有企业还是个体企业，其运营都必须遵从市场规律的法则，优胜劣汰，也和其他行业一样必须面对市场经济，只有对房地产经济学在城镇化建设中的应用参考价值很好的加以重视和应用，才能对城市经济发展中如何的规避建设中的风险，做出科学的决策。
二、用经济学的理论中参考价值来指导城市建设规划是科学的，行之有效的方法
房地产经济学在城镇化建设中的经济参考价值是在我国制定这一宏观发展规划中必须运用的法则。房地产业为国民经济发展提供的是实实在在的物质保障，也是其它一些产业发展不可缺少的物质条件，房地产开发中要合理布局，怎样设置打造产品结构，特别是以后的发展方向，怎样提高发展速度，都必须在经济学的理论指导之下，才能健康顺利发展，违背经济学和市场规律只能得到失败的后果。中央提出城镇化是我国的城市现代化建设的发展方向，随着城镇化建设的进一步实施发展建设，怎样合理利用资源，怎样对城镇合理布局关系到城市发展的总体思路。
三、房地产经济学在城镇化建设中的经济参考价值必须以房地产市场经济体系体系为依托
城镇化建设关系现代化城市发展，也与国计民生息息相关，在具体城镇化建设中更应该注重其参考价值，这就要求，城镇化的建设发展，在符合市场规律发展的同时，根据中国不同城市，不同地区，结合当地人口数量、税收程度、收入值等影响经济发展的客观条件及经济发展状况，对整个房地产市场进行科学的分析判断，找出适合本地区发展的思路，制定严谨科学的对策，才有利于城市建设的总体布局，使房地产市场平衡协调发展，对于政府而言，对于房地产的经营者而言都是至关重要的。不遵从房地产经济学，在城镇化建设中就会出现不切合实际的`非理性行为，固然对房地产经济的健康发展产生了不利的影响，需求与供给的关系，人们的生活水平与所需住房条件认同理念无一不是参考价值在房地产经济中的体现。随着我国城市化进程的加快，城镇居民人口数量的迅速增加，加之人们把房地产作为投资理财的项目，诸多客观因素都决定了房地产市场是以供给决定需求，供给无法对需求的增加进行敏感的反应，从而左右房价，制约或促进地方经济的发展。
四、房地产经济学在城镇化建设中的经济参考价值参考理论的发展方向
在以后的经济发展中，房地产业依然然是我国未来支柱性、基础性产业，地产经济的有序发展会很大程度上带动其他产业链如机械、设备、建材、五金，燃料、动力的迅速发展，对国家的经济发展会起到主导作用，重视房地产经济知识理论，并在城镇化建设中加以运用借鉴引导，对国家经济平稳持续发展有着战略意义，国家政策决策部门应尽快建立与房地产经济有关的政策研究机构，制定适应市场经济发展和国家宏观调控的专业机构，配备适应战略需要的专门人才，使房地产经济理论更适应时代的发展，不遵从房地产市场经济理论，盲目的非理性，或由于非理性投资泛滥大大超前于国民经济发展的水平和社会有效需求的能力，违背市场客观规律，违背地区性的城镇化建设实际，不仅会对房地产业造成重创，而且使对金融市场，进而对整个经济运行造成危害，还会会危急到整个社会的稳定。
我国房地产业的健康发展与国家现代化建设息息相关，城镇化建设是国家发展的战略目标，是现代化建设，全面实现小康社会的切实需要，城镇化建设有序发展离不开房地产业，遵从市场规律，遵从经济学、遵从经济学在城镇化建设的经济参考作用有着特殊的意义。
参考文献：
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移动网络在统计数据采集的应用论文
进入21世纪以来，信息对人类经济社会发展的影响愈加深刻。信息的产生依赖于一组或者多组数据，它是数据的内容和解释。数据是信息的符号，作为一种社会资源，正在给人类的生活带来深远的影响。数据的收集过程，称为数据采集。大数据时代，人们更加认识到数据的重要性。我们希望更多、更快、更方便地获取跨行业的多种数据，从中提取出有价值的信息，服务于我们的社会经济发展。
1计算机技术及移动网络推动了数据采集工作的进步
上世纪80年代，计算机技术的应用已经取得了很大的发展，这也表现在数据采集方面。企业数据由人工填写在纸介质的报表上，然后通过计算机软件，录入到电脑系统里，进行数据编辑、审核、汇总、分析等一系列的信息生产。计算机技术的发展和推广使用，无疑使数据采集水平提高了一个台阶。但是，在纸介质报表、计算机软硬件和固定互联网这个技术架构下，数据采集仍然有一定的不足。首先，数据从纸介质的报表到电脑系统，有一个相对的时间滞后，从数据使用效率上仍有提升空间；其次，如果数据出现错误，必须物理上回到数据源头，进行排查，这样导致数据纠错不太方便。移动网络技术的发展，又一次推动了数据采集工作的进步。（1）移动通讯网络的建设和发展。一是网络覆盖范围广，到处都可感知到移动信号的存在。二是应用灵活。目前，大家熟知的“4G全网通”技术，使移动用户可以更随意搭配SIM卡，移动、联通与电信卡搭配使用时，任意卡槽都可选择4G网络，全网通可以使用户更随意的选择信号较好的运营商，而不必考虑通讯设备是否与之匹配。（2）手持移动数据终端设备的制造。手持移动数据终端（PDA）具有操作系统、处理器、内存、屏幕，具有硬键盘或者软键盘，可以配置扩展存储，具备数据存储处理能力，通过移动网络进行数据传输，自身有电池，可以移动使用。因为它具备一台电脑主机的基本结构，因此也叫做掌上电脑。（3）手持移动数据终端应用软件开发。各种精彩纷呈的应用软件把移动网络技术的发展成果尽情的`展现给广大用户，用户将他们自己的设备携带到工作场所，下载他们自己需要的应用程序。就数据采集软件而言，应用软件具备了数据扫描、数据录入、数据编辑、数据审核、数据简单汇总、数据存储、数据传输等功能。这样，数据采集工作就可以基于移动通讯网络、手持移动数据终端设备、手持移动数据终端应用软件以及数据处理中心组装的架构来实现。这种模式下数据采集工作不受固定互联网的地理位置限制，可以直接深入到数据调查现场，实时采集数据。
2移动网络在农业普查中的实践应用
针对经济社会的统计调查和普查，是数据采集的典型应用场景。开展的第三次全国农业普查的数据采集工作，就大量使用了移动网络技术。在第三次全国农业普查过程中，大量使用了PDA设备，每台设备配备了4G全网通通讯卡，用于调查《农户普查表》、《规模农业经营户普查表》和《农业经营单位普查表》数据，需要采集的指标共474个。普查员携带PDA入户访问，现场采集数据，现场进行数据逻辑性审核。审核通过的数据，通过安装在PDA上的普查数据采集软件上传数据功能，直接上传到省级和国家级统计机构的数据处理中心。为期3个月的数据采集调查，从使用效果来看，使用移动网络技术采集数据，可以在几个方面取得较好的效果：
2.1可以提高整体工作效率
使用PDA现场采集数据，可以使调查数据立即电子化，传输到数据处理数据库，节省了手工指标填写，再录入到电脑的工作量；
2.2可以提高采集数据的数据质量
在现场采集数据时，PDA数据采集应用程序实时对采集的数据进行现场审核。如果发现数据有逻辑性错误，程序会提示数据审核错误信息，并能很快定位到错误数据所在位置。没有通过审核的数据，是无法进行上报传输的。这样，就可以在数据源头极大的提高了数据的质量。
2.3方便使用在线帮助信息
PDA采集程序提供重要指标的填写帮助信息，审核出错时，也会提示调查人员指标填写的具体要求。
2.4调查工作灵活方便
调查人员携带PDA就可以走访，进行调查采集数据，而不必携带大量纸介质报表。
3移动网络技术架构下的数据采集工作应注意的问题
（1）数据采集人员对电子设备的使用熟练程度。对于年纪稍大、文化水平不高的调查人员来说，操作PDA设备有一定难度，对PDA应用软件的理解也有一定困难。（2）科学设计屏幕界面，提高用户体验度。当使用PDA软键盘时，更需要关注屏幕界面设计。在屏幕布局上，应尽可能多的显示调查指标，指标布局层次要清晰，显示字体要适中。使用标签栏的设计风格，是一种解决办法。（3）充分考虑数据采集终端设备的性能特点。数据采集终端设备是一个终端设备，他不能像电脑主机服务器那样，有很强的性能优势。所以，在做整体工作任务分配时，应尽可能减轻PDA端的功能，如数据分析、汇总这样的数据处理需求，虽然PDA端也可以实现，但最好应分配到主机服务器端来完成。（4）加强数据安全管理，提高数据采集安全性设计，使用科学的移动通讯安全策略。为了加强数据采集系统的安全性，MDM系统应该向应用管理延伸，逐步具备应用层的管理，即构建移动终端应用管理系统。随着移动网络技术的不断进步，使用移动通讯工具进行数据采集工作的范围必然会越来越广，就如同今天的移动互联网一样，渗透到我们生活的每一个角落。大数据时代下，利用移动网络技术，移动终端的数据采集方式，会大有可为。
参考文献
[1]孙友伟.现代移动通信网络技术，工业和信息化普通高等教育“十二五”规划教材,2012(04).
[2]张月明.运用PDA进行统计数据采集的构想[J].统计与咨询,2012(02).
光纤通信技术在有线电视网络的应用论文
【摘要】上世纪九十年代我国在光通信领域的发展比较快，尤其是广播电视网以及电力通信网等。在当前新的时代背景下，光纤通信技术在有线电视网络当中进行科学应用，就能大大提高有线电视网络的服务质量。本文先对光纤通信技术进行阐述，然后对光纤通信技术在有线电视网络中的应用结构和具体应用方法详细探究。
【关键词】光纤通信新技术论文
引言：
现阶段的发展过程中，光纤通信是通过石英光纤组成，使用的时候是以长波长单模光纤应用为主，在对光纤的使用中，其主要性能就有损耗以及色散和非线性，应用在有线电视网络当中，就能消除OH-峰引起的负面效应。加强光纤通信技术的应用水平的提高，对有线电视网络的复制质量提高就有着积极作用。
一、光纤通信技术与在有线电视网络中应用结构分析
1.1光纤通信技术概述
光纤的性质就是频带宽以及信号质量高等，所以在实际的有线电视网络当中进行应用，就能发挥积极作用，提高电视网络的服务质量。在光纤通信技术的应用原理方面，是相对比较简单的，每根光纤都有着导光芯线以及阻光包层，而导光的芯线是能够让光线通过的，阻光的包层就是防止光线溢出的，光纤在这些纤维当中传播。纤维两端分别加上光发射机以及接收机，这样就能组成比较简单化的光传输网络[1]。结合传送不同信息的需要，就能在光发射机输入端采用多种方式改变光发射机输入端，也能采用不同方法改变光发射机光强度。在光纤通信技术的实际应用当中，对其传输的距离有着影响的因素中，材料是重要的影响因素，还有不同波长光纤引起的衰减以及色散的问题。
1.2光纤通信技术应用在有线电视网络中的.结构
光纤通信技术在有线电视网络当中进行应用，就有着不同的结构，其中的光纤到干线的应用结构就是比较常见的。主要是将长距离电缆干线分成诸多短的干线，然后分别和各自光结点进行连接，这样能保留原电缆网络。而光接收机能放置在原主干站中，这一方法能使得网络级联数减少到三到四级，对干线的性能也能得以有效改善[2]。在对这一结构的应用方面，对旧网改造应用是比较突出的，而在新网的建设当中也能进行应用。另外，有线电视中对光纤通信技术的应用结构方面，在光纤至馈线的结构方面也能鲜明呈现。主要是光纤代替了全部电缆干线，没有干放主站，在每条分支线上只有两到三个线路延长放大器，而用户端能保持良好的信号质量，对网络升级的利用以及综合服务的开展都比较有利，这一技术结构在新网的建设当中应用比较多。
二、光纤通信技术在有线电视网络中的应用方法
光纤通信技术在有线电视网络中的应用，要注重方法的科学性。将光纤通信技术应用在传输高清数据上，对用户购买率的提高就有着促进作用。传输高清数据就是在相应技术应用下，结合之前所获得的电视信号资料，能预先获得电视信号特征，在这些特征下制定电视信号管理策略。光纤通信技术对有线电视信号市场风格，以及应力能力的分析能提供技术支持。对相关技术的应用下进行构建有线电视信号利润回报预期模型比较有利，也能直接作用于交易结果。在对光纤通信技术的实际应用当中，就要能结合光纤通信理论以及现实的相关情况，对有限电视信号实际购买行为进行精确判断和细分，来选择目标市场。光纤通信技术在有线电视网络的应用中，对提高用户的信号满意度有着积极作用。基于光纤通信技术的传输量大和传输过程稳定的特征，在对光纤通信技术的应用下，就能有助于促进电视网络的质量，在用户对电视的信号满意度上能有效提高。针对可能流失的有线电视用户的维护就有着积极作用[3]。在对这一技术的应用下，要实现有线电视网络信号的质量，就要对大量数据进行分析，甄选有价值用户需要的信息，对现在的信号收视数据要进行相应的筛选，以及对那些已经流失的有线电视用户，对其流失的原因能详细分析，这些都有助于一高有线电视网络的服务质量。光纤通信技术的应用对数据传输量的提高有着积极促进作用。高品质硬件基础能提高数据的传输量，对数据的传输效率提高起到积极促进作用。光纤通信技术的实际应用当中，对有线电视的事业发展也有着积极意义，能有效降低日常维护以及反馈的压力，在用户和电视信号间的需求隶属和作出最佳销售匹配也有着积极作用，从而实现公司的最大化利益目标。
三、结语
总之，保障光纤通信技术在有线电视网络中的应用质量水平提高，就要从具体的事情落实好。在现阶段的发展过程中，人们对光纤通信技术的应用需求也在进一步加大，而在有线电视网络和光纤通信技术的结合，对提高有线电视网络的整体质量水平就能起到促进作用，在本文对光纤通信技术的应用研究下，就能有助于实际有点电视网络的服务质量提高。
参考文献
[1]张振杰,巩锐.浅谈光纤通信技术的特点和发展趋势[J].中国新通信.(24)
[2]黄洪州.当前光纤通信技术的现状与发展前景分析[J].信息通信.(06)
[3]吕晓东,张勇.光纤通信技术特征与发展趋势探析[J].信息化建设.2016(07)
网络在数学教学中的应用论文
在数学课堂教学中，运用现代教育技术，创设图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，丰富教学内容，优化教学过程，更好地体现新课程的理念，更能促进课堂教学改革。下面就《圆的认识》一课探讨如何将网络环境和数学教学进行有机的整合。
网络环境改变了学生传统的课堂模式
《圆的认识》一课概念性较强，通过设计专题站，为学生提供了系统全面的知识，促进了多方面知识的有机整合。专题站的设计改变了原有教材的线性的呈现方式，通过图片、动画、声音等多种呈现方式，为实现学习者之间的互动提供了平台。网络环境下的教学使学生自主学习成为可能。在课堂教学中，学生根据自身的能力和爱好利用网络选择喜欢的课题进行自主研究。
I．利用网络进行自主学习、合作交流
《圆的认识》一课通过问题导入后，教师将学生的提问，归纳整理成三个学习指南，学生根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息和收集需要的信息。学生有的研究画圆方法，有的研究圆的特征，有的研究圆各部分的.名称，然后进行交流，在交流中共同分享学习资源，交流经验。生生互动，师生互动，达成共识。学生的学习方式从被动接受学习变为主动学习，教师的教学重点放在如何有针对性地对学生的自主学习提供帮助。
2．动手操作突破难点，体现学科特点
新课程提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。网络教学也应体现学科教学的特点和要求。在学生自主学习后，为进一步突破难点，让学生或浏览网页，或动手折、画、量，并进行交流。当学生说到如何测量没有标出圆心的圆的直径的方法时，教师还可让学生上台演示操作方法，增加学生的直观认识。
3．突破时空限制，实现人机交互
网络环境下的交流不仅训练了学生的思维过程，也培养了学生信息素养。学生通过自主学习、过关练习，体现了人机交流，特别到了第三关，通过网上交流的形式，性格比较内向的学生消除了面对面交流的胆怯心理，大胆地利用网络发表自己的意见，形成自己的解题思路。同时，又能汲取其他学生的学习经验，进而在知识的获取和学习方法的认知上都有所进步。
课后延伸兴趣，实现知识的拓展
学习是获取知识的过程，学生的知识不光是通过传授，更是在教师或学习伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。课后，学生根据教师的安排，继续开展一些有实际意义的小课题研究，如让学生利用网络搜索相关知识，并制成作品进行发布等，把学生的兴趣延伸到课外，实现知识的拓展。
学生在教师的引导下，在网络环境的支持下，思维变得活跃起来，形成自己独特的学习风格。他们一方面积极思考，阐述自己的见解，另一方面利用信息技术积极参与协作学习，分析、判断、评价和吸纳他人的见解。学生的学习地位改变了，他们成了学习的主人，有了自己的思想，自主建构着自己的知识体系。这样，学生的学习充满了灵性，既掌握了数学知识，提高了数学学习能力，又培养了信息素养，实现了教与学的双赢。
参与式教学在土地经济学中的应用论文
摘要：基于土地经济学课程教学目的，从参与式教学的角度出发，结合多年的教学经验，对土地经济学的课堂模式提出部分改革措施，以调动学生自主学习的积极性，提高对理论知识的掌握，更能进一步与实际问题相结合，进而到达课堂教学目的。
关键词：参与式教学；土地经济学；教学改革
1前言
土地经济学课程是房地产经营与管理专业中十分重要的一门理论专业课，这门课程同时也是整个土地科学体系的理论基础之一。其研究对象是土地利用领域中发生的具有经济效应的人与地的关系、人与人的关系以及地与地的关系。其基本内容和原理包括：人地关系及土地供给与需求理论；土地报酬与土地经营原理；地租及土地价值与价格原理；土地金融与土地金融制度；土地税与地税制度等。学习该门课程，要求学生能够灵活运用所学理论基础、切合法规条例来分析和解决社会经济活动中出现的土地权属、土地利用等问题。有助于帮助学生建立有关土地范畴的经济学思维，也有助于学生后续扩展课程的学习。
2土地经济学教学方法改革的必要性
土地经济学是一门应用经济学、生产要素经济学，是一门学术交叉性很强的学科，涉及到自然科学和社会经济学的各个方面，具有内容多、跨度大、边缘性强、综合性强等特征。土地经济学作为一门社会学科，其学科内容具有很强的时效性，会随着社会经济的发展而发展，以至于当今我们遇到的经济问题也有经典理论无法解释或解决的。所以在教学重点以及内容也就需要适当调整，教学方法也应当随之而变。其次，土地经济学作为一门理论课程，其内容涉及到很多经济学原理，部分原理单纯用语言描述是很难解释清楚的，需要调动起学生学习的热情，刺激学生对教学内容的感悟，促进学生自主学习，方能彰显教学效果。结合以上的两点，老师在课堂上传统的讲授模式已经不适用于现在的'土地经济学教学。为此，本文从参与式教学法的角度出发，结合多年的教学经验，对土地经济学教学提出一定的教学改革措施。
3土地经济学参与式教学法的设计与应用
参与式教学法是老师与学生共同构建的一种教学行为，关键在于做到“学生主体、教师主导”，其主要目的是通过老师的引导促进学生进行自主学习。参与式教学法有助于提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时还能增强学生的竞争意识，锻炼学生的口头表达能力、归纳总结能力、逻辑思维能力和判断能力。参与式教学法的理论依据主要是心理学范畴的内在激励与外在激励关系。传统的教育方式是学生被动的进行学习，属于内在激励弱的教学方法。而参与式教学属于教师与学生双方的主动互动，属于内在刺激和外在刺激都强的方式，有利于提高学生的学习自觉性和积极性，学习也变得有趣、有意义和富有挑战性，学生能从学习中获得乐趣和满足。参与式教学法再加上教师的表扬和鼓励，会使外在激励加强，内外激励结合会使学生的学习效率得到显著提高。基于现有课程教学方式存在的问题，同时结合作者多年的教学经验，对土地经济学课堂的参与式教学法作出了以下设计。
3.1教师寻找案例，提出假设
课程本身要基于学生现有的知识起点为中心，以促进学生相互交流为手段，以解决当前实际问题为目标。因此，教师在实施教学前，需要先提前寻找好适用于该课的案例；设计问题时，需要涵盖学生已学过的土地经济学的基本原理和基本方法，问题要能映射到当前实际生活中的土地资源管理问题。
3.2学生分组竞争，引导回答
在知道问题之后，对学生进行分组，一般施行随机分组。确定分组后，限定时间内，让学生进行小组讨论。学生小组需要从案例的各个方面入手，依据土地经济学的基本原理和基本方法论进行讨论。
3.3小组轮番答辩，教师提问
限定时间的讨论之后，让小组全员轮番上台对大家作讨论的汇报。为了防止学生出现“搭便车”的行为，要求成员各自对案例的不同方面的进行汇报，并说明相关的原理及各自的思想辨析过程。教师针对学生提及的方面，进行部分细节的提问，既能让学生发现自己思维的漏洞，也能引导学生进一步思考。
3.4班内角逐最优，轮番筛选
各组答辩过后，需要选出班内思考最全面，答辩最优的一组。由各小组进行多轮投票，每轮剔除一组，直至选出最优的小组。为了让各小组的答案做比较，就要要求各小组在其他小组作汇报时认真倾听别人的思路及结果，有助于学生理解他人的思路。关键点：在整个学习的过程中，教师需要做好引导工作，在学生开始分组讨论后，由学生适当地进行发挥，有助于培养学生的团队意识与合作精神；其次，在其他小组汇报时，维持课堂的整体安静，既有助于培养台上作汇报的同学的自信心，又有助于让台下的同学学会倾听他人意见，学会对他人保持尊重。
4参与式教学法应用与推广的对策建议
4.1坚持以学生为中心
实施参与式教学改革课程教学的目的是为了提高课堂质量，促进学生自发性学习。在这个过程中，学生既是接受教育的受体，又是主动学习的主体。因此，教师在实施参与式教学法时，必须要坚持以学生为主体，有效引导学生的参与和互动，让学生积极参与其中，亲身体会到学习的乐趣。否则，就会失去参与式教学的意义。
4.2教师掌握好“度”
参与式教学要基于学生有一定的知识基础的，不然参与性教学就无从谈起了，教师需要知道学生的知识层面在哪，才能提出比较符合学生层面的问题。另外，由于参与式教学的课堂自由度较高，教师在进行教学的过程中，要把握好整体的学习场面，积极引导学生之间发言讨论，以保证讨论不偏离主题。
4.3贴合学校的人才培养计划
由于各高校的人才培养方向并不一致，人才培养计划也各不相同，所以在引导学生思考、培养学生成长的过程要注意贴合各自高校的人才培养方向。依据人才培养计划，引入参与式教学，激发起学生的学习兴趣，吸引他们自觉地学习专业知识。
5结论
参与式教学不仅加深学生对土地经济学的基本理论的理解，更关键的是能进一步让学生了解我国土地市场的发展现态，并将枯燥的理论学习与现实中的土地资源管理问题结合起来，学会应用土地经济理论分析现实问题。
参考文献
[1]王湃.土地经济学课程教学改革的思考[J].知识经济,
[2]韩申山.土地经济学课程教学改革的思考[J].新西部（下旬.理论版）,
[3]金丽.参与式教学与创新能力培养探析--以“西方经济学”课程为例[J].黑龙江高教研究,2011
现阶段学习的西方经济学主要分为两大部分：微观经济学和宏观经济学。微观经济学是从小的方面着眼，以单个经济单位的经济行为为研究对象;宏观经济学则是从大的方面看，研究国民经济的整体运行状况。本文将以时间为线索，以诸位经济学家的思想为论据，分别阐述西方宏观经济学的产生、发展过程，并简要说明其在当代中国的运用，以期能为我国当代宏观经济的发展提供参考。
从17世纪开始，经过历代经济学家们的努力钻研，宏观经济学体系日趋完善，在现代经济社会发挥着巨大的作用。概括来说，宏观经济学是在市场失灵、政府有效的基本假定下，以收入理论为中心，以总量分析为方法，主要致力于资源充分利用研究的学科。一直以来，宏观经济的发展对于掌控国家经济命脉有着重要作用。
1古典宏观经济学的产生与发展
早期宏观经济学，或称之为古典宏观经济学，萌芽于17世纪中叶，持续到20世纪30年代凯恩斯的《就业、利息和货币通论》发表之前。其代表人物是英国古典经济学家威廉・配第，他首次从宏观的角度观察经济运行状况，并发表了西方经济学中第一部以宏观经济为主要研究对象的学术著作――《赋税论》 [1]。
在此之前，由于新航路的开通，商品交换变得日益频繁，交易半径不断扩大，商品交换产生了巨大的财富，由此产生了重商主义学说。重商主义认为，财富来源于商品交换，而贸易顺差是财富的源泉，因此应鼓励出口而抑制进口。但随着资本主义工厂手工业的发展，英国迅速走向富强，尤其资产阶级革命后，英国的资本主义经济迅速发展。作为新兴产业资本利益的代表，威廉・配第摆脱了重商主义的影响，对经济的研究从流通领域转向了生产领域，提出劳动价值论，认为是劳动创造了价值。
《赋税论》深刻阐明了税收对国家经济发展的重要性。威廉・配第认为，税收来源于农业生产中土地的租用。政府可以利用税收实现资金在各领域的合理分配，从而刺激新兴产业的发展，进一步增加社会财富。
同一时期，法国经济学家魁奈发表著作《经济表》，强调利益来源于农业，并对国民经济结构做了系统描述。随后，古典革命的爆发极大促进了古典经济学的产生和发展。亚当・斯密的代表作《国富论》率先提出了“经济人假设”这一经济学研究的根本出发点，并指出：市场是一只“看不见的手”，调配着宏观经济的运行，使社会资源得到最优配置。斯密之后的经济学家如马尔萨斯、大卫・李嘉图等，他们在各自的研究领域对宏观经济的运行提出深刻的见解，并对现行政策提出了中肯的建议，为后来宏观经济学的发展奠定了基础。
2现代西方宏观经济学的产生与发展
2.1凯恩斯现代宏观经济学的创建
凯恩斯在1936年出版的《就业、利息和货币通论》是现代宏观经济学建立的主要标志。1929―1933年资本主义世界爆发了经济危机，经济陷入困境，新古典经济学家们推崇的自由放任主义难以给出大萧条合理的解释，更无法提出有效的经济措施使经济回暖。这种情况下，凯恩斯适时地提出了应由国家来调控宏观经济的观点。凯恩斯认为，人们的消费总是小于储蓄，因此造成了有效需求的不足，而资本主义市场不能自动达到总供给与总需求的均衡，因此，需要国家参与宏观经济调控，积极实行财政赤字政策扩大需求，以政府的投资来弥补私人投资的不足。这种政府带头刺激消费的行为有利于带动社会闲置资金投资于生产，使市场达到供需均衡的状态，进而刺激经济的发展。
凯恩斯主义的核心是解决就业问题，而就业问题来自有效需求的不足，也就是说，就业量的多少取决于有效需求，有效需求是指商品的总供给价格等于商品总需求价格时的商品需求量。当需求价格小于供给价格，需求量小于供给量，即供过于求时，资本家就会降价或减少生产，进而造成员工的失业。而在短期内，商品的成本变化幅度小，因而商品的总供给几乎是不变的，这就会造成商品价格的下降。因此，是总需求量，也可以说是有效需求量的大小，决定着就业数量。一旦有效需求不足，就会出现失业问题。
另外，凯恩斯进一步提出三大心理规律，即：消费倾向规律、流动偏好规律和资本边际效率规律。这三大规律决定了有效需求的大小，有效需求由消费需求和投资需求构成。消费倾向规律解释了这样一种状况：当收入增加时，人们更倾向于将资金用于储蓄，从而降低消费的百分比，引起消费需求的不足。投资需求则取决于人们对利益的追求，由于资本边际效率是递减的，即投资越多，收益率越小，当收益率低于利率时，投资者将停止投资转而进行储蓄。另一方面，利率又取决于流动性的大小，人们对流动性的追求，会造成利率的上升，这也阻碍了投资者的投资热情。由此引发的投资需求不足会造成有效需求的不足，产生大量失业，从而爆发经济危机。这时，最好的办法就是国家干预经济，利用宏观调控采取扩张的货币政策，降低利率以刺激投资。
凯恩斯的《就业、利息和货币通论》正是当时经济危机的产物，为解决经济危机提供了良好的思路。而这次的 “凯恩斯革命”，极大地促进了西方经济学的发展，创立了宏观经济学理论体系。
2.2非凯恩斯主义宏观经济学的发展
20世纪70年代初西方国家出现了通货膨胀和失业并存的“滞胀”局面，而凯恩斯主义宏观经济学的理论不足以解决这一问题。其中，以弗里德曼为代表的货币学派认为，凯恩斯提倡的政府宏观调控政策很可能就是导致这次“滞胀”出现的根源。非凯恩斯主义宏观经济学由此得以迅速发展。
与凯恩斯主义相反的是，非凯恩斯主义的基本特点是反对国家干预经济，主张发挥市场机制的作用，通过市场的自我调节来稳定经济，而不需要国家的过多干预。
货币主义是非凯恩斯主义的中坚力量。他们强调：市场在社会经济中发挥着重要的作用，自由市场本身的调节机制会使资源得到合理的分配，而国家的干预打破了这一均衡，必定引发经济的**。
同时，货币主义强调了货币的重要性：货币供应量决定了物价水平，影响了经济活动的进行。因此，货币当局可以利用货币政策来调节流通中的货币量，从而保持经济秩序的稳定。货币政策的提出为国家解决“滞涨”提供了新的解决方案，促进了货币主义下宏观经济学的新发展。
2.3现代宏观经济学的发展
20世纪80年代以后至今，是现代西方宏观经济学的创新和发展时期。这一时期宏观经济学的发展主要得益于科学技术的进步。一方面，计算机技术的飞快发展带动了社会经济的`进步，为宏观经济学的研究提供了非同寻常的技术支持，尤其是大量数学方法的使用和计量经济模型的建立，促使宏观经济学的发展日趋成熟。技术因素作为学术研究的新手段，将进一步受到重视。
另一方面，宏观经济学的发展也趋于整合。首先是传统各学派经过不断的发展完善，其界限逐渐模糊，基本形成了以新凯恩斯主义为核心，其他理论百花齐放的局面。其次，宏观经济学微观基础的确立和博弈论的应用，为统一经济学的产生奠定了基础。同微观经济学一样，宏观经济学在探究其微观基础的同时一直遵循着理性经济人假设，这一理论基础很可能是宏观经济学与微观经济学就此走向融合。另外，随着宏观经济学的发展完善，这一理论被世界上越来越多的国家所认可，各国在对宏观经济学的实践中总结出的经验结论，将进一步丰富宏观经济学的理论内容。
然而，尽管新模型能更准确地解释经济现象，但对宏观经济运行的研究却难以取得新进展。随着市场机制的复杂化，越来越多的新问题开始显现出来，例如收入分配问题，资源配置问题，以及如何提高宏观政策有效性的问题，这些新问题的出现反映出现代宏观经济学的发展还不完全，在经济进步的背后还存在思想突破的困难。宏观经济学的理论体系还面临着很大的挑战。
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