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再造学习流程助力高效课堂论文
摘 要：高效课堂倡导自主、合作与探究的学习方式。这就要求改变“教师教，学生被教”的现状，打造“以学生为主体”的课堂模式。
关键词：学案；组内合作；自主探究
一、变教案为学案
打造高效课堂的第二要素就是建立“学习小组”。学习小组是实现自主体验探究式学习的主要组成部分。变独学为小组学习，可以培养学生之间的交流合作能力、团队精神。
二、变独学为组内合作学习
其次，分组合作增加了学生展示的`机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了，学生的自我管理能力也会得到提升。
三、变被动接受为自主探究
学生在学习小组内以导学案的引领可以展开高效学习。
1.以学习目标引领课堂学习
课前由值周班长在黑板上书写学习目标，避免课堂活动的盲目性。出示学习目标之后学生就非常清楚本堂课需要解决什么问题，对知识的运用要达到什么层次，避免了在课堂上因为抓不住重点而发生的低效学习问题。
2.以前置学习助力课堂学习
课前充分预习是“高效课堂”顺利进行的前提和保障。高效课堂更注重培养学生的自学能力，因此，教师可以把导学案中的预习案作为课前内容先由学生独立完成，即前置学习。
3.以小组合作主宰课堂学习
学生首先根据探究案的问题引领，在组内完成重点内容研讨。这样不仅能促进学生的整体参与，还能在共同交流的基础上碰撞出新的想法和灵感，由易到难，逐步突破重难点。然后各组选派代表在班内集体交流，再次梳理本课的重点知识体系，形成争论和疑问时，老师再适时点拨讲解。
4.以课堂测验完善课堂学习
高效课堂模式建构的落脚点在高效，高效就是需要学生掌握运用知识，同时也需要学生在课堂上形成相应的思考问题、分析问题和解决问题的能力。
高效课堂的学习是学生在教师的帮助下，自己同新世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的冲刺与挑战；是启发学生智慧的过程。“以学生为主体”必然带来教与学的地位、教师与学生责任的全新的变革。
高效课堂论文（通用5篇）
高效课堂论文 篇1
摘要：通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。
目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
关键词：高中体育教学；高效课堂构建
对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。
本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
1、高中体育教学的现状
从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。
再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。
体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。
高中体育教学难以实现预期的教学目标。
一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。
学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。
尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。
此外，在传统的高中体育教学理念影响下，高中体育教师始终将自己看成高中体育课的主人，体育教师在课堂上将自己作为课堂的教学核心，
学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。
另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。
其中，高中体育学科的教学也不例外。
在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。
从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。
但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。
2、高中体育高效课堂的构建策略
2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标
一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。
如：教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。
与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。
例如：在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。
当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。
例如：教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。
此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。
教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。
高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。
要制定科学合理的高中体育教学目标，就要以素质教育理念为引领，克服只追求均衡发展的固有教学思想，以及只重知识传授，而忽略学生体育素质培养的旧观念，从个性化的发展需要出发，
以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。
以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2。2要构建和谐的师生关系
在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。
教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。
一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。
教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”；相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。
在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。
有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。
这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。
要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。
教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。
例如：对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。
对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。
除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。
教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。
在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。
2。3要重视理论教学与实践教学的结合
在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。
这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。
但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。
一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。
这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。
要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。
例如：在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。
“愉悦”教学助力地理高效课堂
“愉悦”教学助力地理高效课堂作者/郑佳音
倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于构建师生、生生交流互动的高效课堂。地理高效课堂要有“愉悦”因子，它是学生成长和发展的“空气”“阳光”“水分”，让学生在乐中学，在学中乐。
一、创设“愉悦”教学情境
打造高效课堂，需要教师积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导他们投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去，并以生活实践为基础，从中习得地理知识，使学生在情感、知识、能力等方面得到全面发展。
例如，在讲授“影响气候的主要因素”这一知识点时，笔者先用投影仪展示三条旅游线路：①1月，走南闯北伴随新年钟声游（新加坡→广州→长沙→北京→雅尔库茨克）；②5月，从东往西回归自然游（哈尔滨→乌兰巴托→阿拉木图）；③7月，登高望远体验民族风情游（南京→成都→拉萨）。学生可根据自己的兴趣和时间安排，选择旅游线路。为了确保学生旅游顺利，我为每个小组准备了三个锦盒，每个锦盒上都有一个问题，学生只有答对问题，才能打开锦盒，得到意想不到的惊喜。高效课堂中“愉悦”教学情境的创设使学生在活动体验中学习新知，有效地激发了学生的学习兴趣，让课堂充满生机活力。
二、列举“愉悦”教学案例
地理学科中的`许多知识点需要举例说明，才能让学生理解得更深入。选取“有趣”而发人深省的案例在地理教学中显得尤为重要。一个有趣的案例往往能引起学生强烈的关注，并积极进行思考。浓厚的兴趣是学生自主学习的强大助推力。
在讲解“中国的土地资源污染严重”这一知识点时，笔者给学生讲了这样一个故事：一个德国人来北京旅游时，照相机的电池用完后换了一对新电池，结果发现旧电池无处可扔。那时，北京还没有专门的旧电池回收箱，他只好把这对废电池带回德国。故事讲完后，我组织学生开展讨论，谈感想、找不足，并设计保护环境的标语。通过这一系列活动，同学们认识到保护环境是每个人应尽的责任，应该“从小事做起，从我做起”。课后同学们自发地组织了回收废旧电池的活动，环保之风吹遍校园。
三、提供“愉悦”视听体验
地理作为一门综合性学科，在图像方面比其他学科更有优势。教师若能将录像、挂图、投影、漫画等多媒体手段熟练运用于教学之中，提供“愉悦”视听体验，便能极大提高学生的学习兴趣。
在讲授《火山与地震》一课时，笔者播放了发生于184―7月印度尼西亚坦博拉火山爆发的电脑模拟图像、我国四川汶川大地震山崩地裂的景象和3月11日日本大地震并引发大规模海啸的图像，学生既好奇又恐惧。他们纷纷提出疑问：这些地方为什么会发生火山、地震？火山和地震主要分布在哪里？长沙会发生地震吗？我没有将答案直接告诉学生，而是将“六大板块示意图”和“世界火山与地震分布图”投影到屏幕上，引导学生看图析图，寻找答案。同学们兴致高涨，疑问被一一解开。接着，我将地震发生时的自我保护应急措施投影给学生看，请他们指出哪些是正确的，哪些不正确，并说明原因。学生通过讨论，还说出了另外一些正确的自我保护应急措施，从而获得较好的教学效果。
（作者单位：长沙县梨江中学）
科技期刊的出版流程再造论文
近年来，互联网的普及为科技期刊出版业务流程注入了生机和活力，极大地改变了科技期刊的出版方式，使科技期刊出版逐渐步入了数字出版进程。研究数字出版时代的科技期刊出版业务流程对整个期刊业来讲非常重要，它不但可以推动传统科技期刊出版单位加大对传统技术改造的力度，以提升出版刊物的层次，还可以促进科技期刊出版模式的改革与创新，从而改变传统科技期刊出版周期长、效率低的劣势，以适应信息化、数字化的出版环境。
一、出版业务流程再造
（一）业务流程再造
1990年，美国麻省理工学院教授迈克尔哈默和詹姆斯昌佩在《改造工作：不要自动化，而要推倒重来》一文中提出了“业务流程再造”的概念。1993年，迈克尔哈默和詹姆斯昌佩在《再造企业——管理革命的宣言书》中给出的定义是：“企业流程再造工程是对企业的业务流程作根本性的思考和彻底重建，其目的是在成本、质量、服务和速度等方面取得显著的改善，使得企业能最大限度地适应以顾客、竞争、变化为特征的现代企业环境。”［1］（二）出版业务流程再造业务流程再造理论提出以后，在很多企业和学术界反响强烈，一些欧美大公司相继进行了企业管理的创新与实践。学术界的专家也纷纷对业务流程再造理论展开研究。但在出版界，对出版业务流程再造的研究却寥寥无几。传统科技期刊出版，信息传递效率较低，编辑、作者、专家三者之间缺乏直接、高效的沟通方式，直接导致科技期刊有出版周期长、信息更新速度慢等先天性缺点。所以，数字出版时代，科技期刊从业人员要研究如何利用现代化技术对出版业务流程进行再造，以建立高效、开放的出版运作模式，使稿件从投稿到印刷出版整个业务流程成为一个有机整体，以适应数字出版时代的需求。
二、出版业务流程再造的特点
（一）时效性
科技期刊出版业务流程再造大大提高了出版效率。数字时代读者获取信息时间变短，传统出版科技期刊发表文章动辄数月，新技术、新成果待发表后已成为不实用的或是被淘汰的技术和成果了；而数字出版时代，通过网络可以实现网上投稿、专家评审等一系列活动，省去了中间诸多环节，大大节约了出版时间。
（二）灵活性
科技期刊出版业务流程再造可以提高出版行业对广大受众的服务质量。传统出版科技期刊只有纸质版一种出版形式，而出版流程再造后，利用现代化出版技术，数字出版、多媒体出版等多种出版形式能以更多的表现手法展现给读者，满足各层次读者不同需求，可以极大改善出版行业服务质量。
（三）交互性
科技期刊出版业务流程再造可以使作者、评审专家、编辑通过特定网络平台进行多种形式的交流，评审专家可以为作者在线提修改意见，作者在线完成修改，交互性比较强。
三、出版业务流程再造的原因
（一）外部因素
1.市场的选择
在互联网的冲击下，新媒体的阅读率持续增长。据第14次全国国民阅读调查显示：我国成年国民各媒介综合阅读率为79.9%，较略有提升，成年国民每天接触新兴媒介的时长整体上有不同程度的提升，手机接触时长增长显著，人均每天微信阅读时长为26分钟；传统媒介中，除纸质图书阅读时长外，纸质报刊阅读时长均有不同程度下降。［2］以上数据说明，纸质版报纸、期刊的阅读量在成年国民中均呈下降趋势，但综合其他方面，成年国民的阅读量总体是上升的'，尤其是人们对新兴媒介的接触率，每年都有不同程度的提升，而20手机阅读快速发展，移动阅读、社交阅读将成为新的阅读发展趋势。
2.载体的变化
数字出版时代移动终端不再仅以印刷文字形式出现，而是以二进制的形式被传输至网络，并配以图片、视频、音频等，使读者在阅读时能获得更直观的信息传递感受。而传统编辑流程依然遵循原稿——审核——排版——校对——印刷，如此循环往复，不仅费时、费力、耗财，最终只能得到用于印刷的纸质版本。若要制作电子图书，或者以其他媒体形式发布，又需重新制作。据第14次全国国民阅读调查显示：有数字化阅读行为的成年人中近九成为49周岁以下人群，纸质读物阅读仍是五成以上国民倾向的阅读方式；而9.8%的国民更倾向于网络在线阅读，33.8%的国民倾向于手机阅读，3.8%的人倾向于在电子阅读器上阅读，1.0%的国民习惯从网上下载并打印下来阅读。［2］虽然有五成的人群愿意读纸质版的读物，但是通过手机、iPad、网络阅读的人群数量也不容小觑，这就要求科技期刊编辑最终产物不仅可以印刷纸质版本，还可以通过网站、手机、iPad等以不同形式展现给读者，以实现多媒体发行。
3.政策支持
年我国数字出版领域成效显著，数字出版正式列入国家“十三五”发展规划纲要之中，同年，新闻出版广电总局编制发布了《新闻出版业数字出版“十三五”时期发展规划》；完成“数字出版千人培养计划”和“少数民族文化数字出版促进工程”实施方案编制工作。［3］由此可见，国家对数字出版的支持力度是非常大的，可以预见，未来数字出版产业发展前景将会一片大好。
4.传播速度的需求
传统出版物，从策划到印刷发行需要较长的时间，而数字出版则可以实现制作与发行同步。与传统出版相比，数字出版减少了排版、印刷等过程，大大缩短编辑流程，从而实现即时传播。［4］目前，科技期刊编辑可以通过微信、QQ、E-mail等即时通信工具与作者沟通，虽然较过去显著地提高了工作效率，但是这距离满足数字出版对信息传递速度的要求还相去甚远。这也就要求科技期刊必须实现编辑流程再造。
（二）内部因素
1.出版单位自身定位
数字出版时代传统科技期刊出版单位不再单纯是内容的提供者，而应该是读者的服务者，努力为每位读者提供更优质的服务，以满足读者全方位的需求。近几年，谍战系列作品很受市场欢迎，《潜伏》《伪装者》等电视剧叫好叫座，一时兴起了谍战片热，许多热钱都涌往这一市场，但是很多影片同质化现象严重，多数影片相互模仿，缺乏主题、缺乏新意，火热的谍战市场也逐渐归于平静。所以，科技期刊出版单位要想拥有自己的受众群体和市场，仅靠内容是不够的，为读者提供最好的服务，有助于出版单位培养忠实的读者，获得稳定的市场，更有利于出版单位与读者双方互动，实现双赢。其次，传统科技期刊出版单位大部分经历了数十年的经营、积累，拥有大量资源和较稳定的读者群，他们只需要把握好自身的优势，精准定位自己的读者和市场，尝试多元化的经营模式，打造有影响力的产品和服务，以实现出版单位的整体提升。再次，传统科技期刊出版单位具有独特性。传统出版单位发展至今，真正的巨擘只有几家，他们拥有的优质出版资源是其他出版单位无法比拟的，比如众所周知的商务印书馆、三联书店。所以数字出版对规模小、出版资源少的出版单位也许是发展的大好机遇。因此，独特性成为科技期刊出版单位生存的必由之路，创建新产品或集中优势资源做好一个产品，那么就能成为细分市场或者新市场的第一甚至唯一，实现出版单位自身价值。［4］
2.编辑因素
在数字出版新模式中，由于载体、传播方式的改变，科技期刊编辑的工作方式、工作流程也必然随之改变。首先，科技期刊编辑需要掌握数字出版基本技能。数字出版要求编辑不但要掌握数字出版技术，能把文字、图片、音频、视频等内容根据不同的出版方式进行不同形式的编辑，还要对数字出版销售模式及赢利模式有深入的了解。如果编辑不精通相关的技术就会对新的销售模式感到无所适从。［5］因此，掌握数字出版基本技能是做好编辑工作的前提。其次，科技期刊编辑要能自行分析数据。传统科技期刊出版单位强调编辑要深入市场、实地调研来分析市场行情，以便能策划出受市场欢迎的选题。在数字出版时代，这个方法依然是很实用的，但是获取数据的手段要发生质的变化。如果科技期刊编辑只依靠手、脚、眼、嘴来获取信息，显然这与数字出版理念太不相配。数字时代科技期刊编辑只有学会分析数据，才能事半功倍。再次，科技期刊编辑需要具有创新意识。创新是出版单位发展的动力、源泉，创新对编辑来说是基本素质，更是数字出版对编辑素养的根本要求。数字出版时代，不论是形式的创新，还是内容的创新，都会获得不同程度的关注，若被市场认可，便可在短时间内于空间上延伸得更远，或在相同空间内留存更长时间。比如《狼图腾》，在中国大陆发行300余万册，被译为30种语言，在10个国家和地区发行，连续6年蝉联文学图书畅销榜前十名，而作者姜戎仅写过这一部作品，但出版社并未因作者写作背景匮乏而否认这部作品的价值，而是大胆采用作者的书稿，使之成为一本畅销书。在此，编辑队伍在各环节的创新素质不无体现。
四、结语
数字出版时代，传统科技期刊出版单位要紧跟出版发展潮流，认清自身的优势和劣势，并利用好自身优势，以成为细分市场或者新市场的第一甚至唯一，实现出版单位自身价值。［4］而编辑流程再造是广大科技期刊出版单位首先要实现或者接受的。只有实现了编辑流程再造，才能最大限度满足受众需求，快速、全方位地提高信息传播效率，才能实现科技期刊出版单位自身价值。
我国制造业流程再造研究论文
内容摘要：通过对当今制造业面临的环境和存在的普遍难题的详细分析，文章认为企业实施信息化战略，进行物流和供应链管理流程的再造是我国制造业应对市场挑战的必由之路。本文以当今制造行业管理变革为案例，探讨了我国制造企业进行流程再造的相关理论和实践问题。
关键词：企业信息化企业物流供应链管理流程再造
从简单的低质廉价品到精密的可与其他制造强国匹敌的优质产品，短短十几年间，“中国制造”让世界刮目相看。但我们必须清醒地认识到，我国目前只是制造大国，并非制造强国。为了提高产品的市场竞争力，作者认为国内制造企业需对自身的管理流程进行再造，改变过去重商流、轻物流的观念，实施信息化战略。本文以制造行业管理变革实践为例，对制造企业的供应链流程重组和物流优化进行了详细的研究探讨。
制造企业供应链和物流管理流程分析
制造企业供应链
我国绝大部分生产制造企业普遍存在以下几方面的问题：
没有把供应链管理作为企业的竞争策略。公司对企业物流的认识还停留在传统、简单的仓储管理、运输管理观念上；在公司经营战略的规划制定上，完全没有考虑到物流部门的利益，物流部门在企业中的总体地位低下；企业对物流计划和物流信息资源的整合重视程度不够，手工作业速度慢，准确性差；与原材料、物流供应商之间只是简单的买卖交易，供应商数量很多，但信誉很差。
分散的物流管理忽略了供应链的整合。公司原材料、仓储管理、制造用料管理、成品管理、运输管理、各种物流资源的计划与管理，采购管理以及物料、产品的检验等分别由不同的独立的职能部门负责，企业的物流活动被人为地分割为独立的几块，各环节的协调性差，信息共享差，各部门从自己的利益出发，总成本高，企业对市场反应速度缓慢。
缺乏全面供应链成本观念。公司只是重视运输、仓储、采购成本等显性成本，对物流管理成本、库存持有成本、机会成本损失等隐性成本重视不够。
过分依赖市场预测的推式生产。如各销售分公司、批发商、零售商预测市场需求各偏差5％，那么反应到总部的市场预测偏差将高达20％以上。
顾客服务水平很低。公司订单的完成率一般只能达到70％，大部份订单完成率只能有40％～50％；另外，生产、采购、销售、设计物料等部门间协调困难，相互间扯皮现象严重；供应链管理提前期较长，95％的时间用于非增值活动。
制造企业物流管理流程
从现代物流的概念中我们知道，现代物流包括3个“流”，即：计划流、实物流和信息流，其中最重要的是计划流和信息流，只有这“二流”做好，实物流才能畅通。从现代企业物流的功能上来分析，一般包括网络设计、信息处理、运输递送、存货管理等4个方面，实物的仓库管理和运输管理是比较简单的，现代物流的管理大部分体现在网络的设计、信息的处理、存货的管理上。现代物流是系统整合的协作物流，它不仅要降低物流作业成本，更重要的是要降低整个供应链运作的总成本，而且现代物流是客户服务的物流，客户服务是物流创新的'原动力，它的重要性不仅仅是节约成本，最重要的是要平衡成本与客户服务水平、企业长期效益的关系，并且在于企业如何选择物流策略来获取竞争优势，现代物流是企业管理优化的过程。
面对困境，我国制造业应该从以下几个方面入手改善运作方式：重新设计符合供应链管理的业务作业流程；重构适应供应链管理的组织体系；建立贯穿于供应链全过程的信息管理体系；重新制定与供应链管理相配套的制度体系。制造业必须从全局的角度来考虑整个企业生产、经营流程的重组与重构。
制造企业供应链管理流程再造
企业应从物流、生产、营销、财务、新产品开发等一体化经营角度进行企业发展战略定位。经过战略的调整，突出信息系统管理再造的重要性。企业的信息系统就像一个人的神经系统，信息系统通畅了，企业运作才能良好。信息系统的建设主要应做好两方面的工作：优化、升级原有的MRPII系统，面向制造生产，解决物料相关需求的问题，通过MPS、MRP、RCCP、CRP等系统的优化来达到生产物流的畅通；新建企业分销资源计划(DRP)系统，实现动态、多级库存管理，动态销售管理，客户订单管理，动态信用控制，物商分流及动态财务管理等。
为此，应从以下几个方面先期进行管理变革和流程再造。
基于信息系统的业务流程再造
建立全新的信息系统一个典型的、设备先进的流程型制造企业的信息系统模型如图1所示。由图1可以知道，现代企业的信息系统包括了6个部分：ERP系统、CRM系统、SCM系统、PDM系统、MES系统、T&L系统。
实现数据的统一编码如在基础数据管理方面实行统一编码，物品代码、客户代码、仓库代码、业务作业员代码等；在单据管理方面，取消原物品借用单、原送货计划单、手工发货计划单，新建客户提货单、客户退货单、移库申请单、直发客户送货清单、其他出库单等5种单据；通过信用额度控制、回款时间控制等建立客户提／发货信用管理机制，并且统一客户销售类型。
生产流程再造企业所有的业务都通过MRPII、DRP系统进行管理，包括销售公司生产订单的下达，生产部门生产计划、原材料／配件请购单的制定，采购部门采购订单的生成制定和物流部门收发货计划制定等等。
销售流程再造针对DRP系统进行销售流程再造，包括销售公司各机构和VIP客户销售预测、月销售计划的制定、客户订单管理、经销商销售终端记录管理，物流部客户提货管理、发货计划／送货计划管理、库存业务管理、向第三方物流公司或企业自营库发出的物流作业指令管理及财务部门的财务管理等。
进行组织结构重组
推动业务流程重组，促进组织结构优化。由于市场竞争加剧，顾客需求多样化、个性化及社会环境的变化，使企业面临日益复杂动荡的市场环境，传统的企业管理模式已不能适应。而信息技术的飞速发展，从根本上改变了组织收集、处理、利用信息的方式，从而导致组织形式的巨大变革，推动了业务流程再造乃至组织结构的重构。原有的塔型结构为精良、敏捷、具有创新精神的扁平化“动态网络”结构所取代。在这种结构中，计算机系统将取代中层监督和控制部门的大量职能，加强决策层与执行层的直接沟通，使中层管理的作用大为降低，从而减少了管理层次，削减了机构规模。另一方面，各种建立在基层组织上的基本单位将成为企业的基本活动单位，管理方式从控制型转为参与型，实现了充分授权。这种组织形式通过信息传递来协调企业内各部门、各小组之间的活动，实现了动态管理，不仅使信息沟通畅通及时，降低监督协调成本，使市场和周围的信息同决策中心间的反馈更加迅速，提高了企业对市场的快速反应能力，而且极大地调动了组织成员的潜能和积极性，促进了相互间知识和经验的交流，形成学习型组织，从而更好地适应竞争日益激烈的市场环境。
物流管理模式再造
信息化物流体系构建
对制造企业而言，供应物流管理要求是在确保物资供应的数量与质量的同时，还应努力降低物流系统总成本，使企业供应物流合理化。这就需要有一个良好的物流体制做保证，因此，物流管理体制十分关键，它是基础，是平台。以信息化平台为支撑，再造业务流程是制造业务物流变革的切入点。可以从以下几个方面重构供应物流体系：
以定单为核心变革供应物流管理体制供应物流要适应市场要求，围绕定单来运作，过去企业的物流管理大都是为生产而储备，为库存而采购，很少注意到用户的需求。
建立供管结合的一体化生产物流管理体系按照国内外物流发展趋势，建立现代物流体系是物流管理的主旋律。
改革企业内部物流系统模式要树立市场意识，一切为定单服务；与供方建立长期稳定的合作伙伴关系，致力于与供应商实现公平、互动、双赢的合作，形成利益共同体，以提升企业的竞争力，增加产品的技术含量，加快产品开发速度；要消除权力和感情意识，把责任摆在第一位。
建立供需全方位互动机制物资采购重点向国内甚至国际品牌靠拢，以采购质量的提高，促进本企业品牌的提升。同时，通过供应链设计与管理，与供应商建立战略联盟关系，推行物资检验外移战略，确定部分免检产品，进厂检验重点放在新供方和业绩一般的供方上，或由需方检验人员参与供方的质量监控和管理。
引入第三方物流管理第三方物流管理是指生产经营企业为集中精力搞好主业，把原来属于自己处理的物流活动，以合同形式委托给专业物流服务企业，同时通过信息系统与物流服务企业保持密切联系，以达到对生产经营企业物流全过程管理和控制的一种现代物流作业方式。
重新规划物流配送网络
建立集中供货的物流配送中心。经过整合后，企业可以根据自己的销售区域成立相应的片区物流配送中心，负责对应片区产品的配送工作，实现片区内资源共享；根据当地实际情况，在片区配送中心又可建立适当数量的二级中转库。
实现销售商流与物流分离。销售公司对应各驻外机构，只负责商品交易有关的业务活动；而将实物配送、商品转移等具体的物流作业和管理活动如仓储管理、商品配送管理等由公司物流部和专业物流公司负责管理。
参考文献：
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通过高效课堂培训,我感想很深，体会很多，有了一定的收获，受益匪浅。
一、教育教学的理论得到转变。 在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人;在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程;在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。
新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神;而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。
二、课堂教学的能力得到提高。在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。
“我与高效课堂”通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
一是在课前。就是在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。准备充分的话，课的教学思路就清晰可见，学习目标就明
确无误。精心设计教与学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。
二是在课中。教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。
三是在课后。就是要认真做好教学反思，提高每课的“教后感”的质量，通过反思来促进教学的改良.
自主高效课堂的教学模式在我校已实行了一年的时间了，这一年是探索的一年，也是我们这些一线教师学习的一年。而一年的理论和实践相结合的学习，的确使我感触颇深。?
1、自主高效的课堂模式，孩子们的活动多了，思维得到了解放，自然就能调动起他们学习的积极性，虽然课堂显得乱了点，但孩子们主动学习了，接受知识自然就快。随之而来的是孩子们的变化：自信、乐观、勇敢以及各种能力的提高。
2、自主高效课堂也给老师带来了改变，课上说的少了，但责任更大了，以前是全班都坐好，老师在台上讲，现在是学生小组活动，老师要关注每个小组的活动和学生的表现。在小组学习的初期，还要组织小组的活动，管理班级的纪律。总之，只有教师做好课堂的组织者，才能保证课堂的有效性。此外小组学习中也会出现许多难以预见的问题出现，这就要求教师要在课前备好课。以应对学生的各种思维创新。
4、小组长的作用在自主高效的课堂中尤为重要，直接关系到课堂的学习效果，所以，选择和培训小组长是重中之重。我觉得在小组长的选择上应遵循“宁缺毋滥”的原则，要重点培养，不行就下，千万不能凑合。
自主高效的教学模式，更符合学生的心理和社会发展的需要，作为一名班主任老师，我一定会勇敢的探索下去，努力让自主高效的课堂教学模式真正走进课堂，走进学生，真正体现它的优势。
5月28-29日，河南省南阳市教研室与河南创新教育发展研究中心合作，举办了《减负高效课堂教学策略研讨会》，会议特别推介和谐教学法。会上王敏勤教授作了《提高课堂教学效率五大方略》的报告，于春祥教授作了《高效课堂的困惑与突围》，山东省滨州市清怡中学领导和老师分别介绍了运用和谐教学提高课堂教学效率的经验，并用知识树解读了语文和数学的课标和教材，有两位老师上了和谐教学的现场课。学习内容如下：
王敏勤教授的《提高课堂教学效率五大方略》，针对高校课堂，我们应注意他讲的的四个问题：
第一个问题：你打算这节课让学生获得什么?(目标问题)
第二个问题：你打算用多长时间让学生获得?(效率问题)
第三个问题：你打算让学生怎样获得?(方法问题)
第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求?(达标问题)
如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课是否效率高。
他根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和谐教学实验，逐步形成了最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标;2.自学指导，合作探究;
3.大组汇报，教师点拨;4.变式练习，拓展提高;5.课堂小结，单元回归。值得我们借鉴。
清怡中学的教学模式就是以王敏勤的教学模式为理论，进行的创新。滨州清怡中学“自主探究，学案导学”教学模式：明确目标——自主学习——合作交流——展示点拨——盘点收获——达标测试。这一模式优化了教学环节，节省了时间，达到了增效减负、快乐学习的目的。
滨州清怡中学“自主探究，学案导学” 的核心思想：以导学案为载体，把教案、学案、练案融为一体;自主学习贯穿课堂始终;合作学习不仅是分组讨论，更多的是相互检测和帮助;学生展示的主要是问题而不表演;收获盘点不仅仅是总结所学的知识，更主要是找出规律性的东西。
1、“学案”教案化，教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”;学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为
中心，强调的是“学”。2、“学案”习题化，学案是帮助学生完成学习目标的手段，而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段。
于春祥教授的报告题目是《高效课堂的困境与突围》。一是专业信仰的困惑与突围，二是知识结构的困惑与突围，三是师生关系的困惑与突围，四是课堂模式的困境与突围。这些方面也是值得我们思考的。
目前我们学校也一直在搞高效课堂，结合听课感受及及我们学校的教学实际，从以下几个方面谈谈感受：
一、高效课堂应该注意的几方面：
1、教师必须熟悉教材，抓住重点;教师对课程标准和教材的把握。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
2、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会萌发创新意识，学习效率才会提高。
3、要培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，我们主要是通过课堂模式来实现。在指导自学时，一定要做到几个明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。
4、质疑交流，让课堂变得有理有趣。引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口，释疑解难的机会，通过师生平等交流，发挥学生的主体作用。
5、分层教学，让课堂变得满园开花。面向全体学生，对不同的学生提出不同程度的要求，才能大面积的提高教学成绩。
6、争取做到“堂堂清，人人清”，首先要做到“步步清”。结合语文教学的古文教学，王敏勤教授是这样提出的，语文老师可以借鉴。第一步要求每个学生都要熟读，这包括字音字义、断句、熟练程度等。不要只检查几个好学生，而是分组让每个学生都要读，同学相互检查、相互帮助，向老师汇报，大家都过关了就是“步步清”了。然后是翻译课文，要求每个学生在理解的基础上合上书、不看课本注释、不看参考资料、不能相互讨论，能够独立翻译出来，这才是真会了。只有把课堂教学的每一步都夯实了，每个学生都检查到了，才能做到堂堂清。这
样做看似耽误时间，其实是节省了重复劳动的时间和课后大量作业的时间。不然仅靠下课前的几分钟搞一个达标测试，已经不会的学生也没有时间清了，只能放到课后，又加重了学生的课后负担。
他还指出“堂堂清”的方法很多。如有的学校让学生当堂练习，教师逐一批改。这样做，教师的工作量比较大，也不能全部看完。另一种办法就是通过合作学习，让学生2人一小组、6人一大组，先由小组的两个人相互检查，大组长复查，教师巡回检查。这样一个少不了，能够覆盖到全体学生，班额大点也不怕。2人小组不能解决的6人大组解决，大组不能解决的由教师来解决。个别不会的由本组同学帮助补课并向教师汇报。只有充分发挥学生的作用，教师才能省心省力，也才能培养和锻炼学生的能力。魏书生说的“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。此时，教师在下课前能自豪地说：“这节课所学的基本知识我班内的每个学生都掌握了”，这就是一堂好课，一堂高效率的课
二、实施高效课堂的收获
1、参与的学生多，机会多，能让更多的学生得到锻炼。同时也便于老师更好的了解学生的掌握情况。
2、按导学目标来分组进行学习，学生的学习目的明确，这让学生有章可循，知道学什么怎么学，以便养成良好的学习习惯。
3、学生的展示， 真正锻炼和提升了学生的能力。
4、高效课堂充分体现了学生为主体，学生是学习的主人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，老师退出了展示的舞台。把舞台真正让给了学生，充分体现了教师的“导演作用”。
三、在实施中存在的问题及困惑
1.小组分的不合理，小组内不能都参与，小组竞争也不激烈，当某个小组在展示本组回答问题出现错误时，很少有其他的同学提出与其观点不同的建议。
2、课堂气氛有时还不够活跃，不主动展示自己，有的不敢发表自己的见解和看法，必须是老师点名字了才回答。
3、老师该怎样来代领学生预习。是老师设计好了导学案，发给学生，学生课下预习，还是在课上预习。
4、不能坚持，怕学生自学耽搁时间，不如自己讲完成任务快。
5、不能做到堂堂清，人人清。
四、努力的方向
1、打造高效课堂的预习课如何上，怎样上更好，值得我们进一步努力。
2、我们有时还不敢真正放手，还是老师讲的多，学生学的少，有时是给学生灌输的，没有做到互动，没能让全体学生动起来。
3、一部分学生还不会合作，不会分享成果，没有养成良好的习惯，有得于我们继续培养学生良好的习惯。 4、小组分工要细，要落实到位。小组各个层次水平的学生都有，便于学习，便于竞争，便于评比。当然，如能再给每个同学安排好任务和职位，让人人有事干，人人想干事，人人有责任，充分发挥自己的主人翁意识。这样更好。如：小秘书，语文助理，记分员，老师助理、课代表助理等等。
5、课后反思，积累经验，促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，这里所说的反思重点是课堂教学反思。可以随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学;也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。
总之，真正的高效课堂，就是让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来!教改之路任重而道远，我们要结合学生实际，形成一套行之有效，真正适合自己教学的教学方式的。我们要大胆的实施，还应把步子迈得更大些，把追求课堂教学的高效益作为孜孜不倦的追求，相信一定会取得高效课堂教学改革的成功，让和谐之花开遍我们的课堂。
提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。如果说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。
首先，老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实，我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑战。同时还要做好被质疑的准备。
其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学，学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。
作为一个经常与家长打交道的班主任老师，我想很多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音，在这种情况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要耐心解释，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我非常感动，他说这次改革，他有信心，再大的困难他都会挺过去的。我想我们每一位老师也应该充满信心，一定要相信我们能行!
高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信，我们全体教师在胡校长的带领下，统一思想，鼓足信心，坚定不移的把高效课堂改革推行下去，我们一定会在最后的时间创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油!
学习高效课堂心得模板5
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基. 高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢? 实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。
通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。
特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。
通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的.“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
二、认真上课
在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。
教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。
另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。
三、抓好课后
课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。
在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐!
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。
我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。
自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：
1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？
2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育” ,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”,一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了“做题机器”,教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”,“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”.
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。
次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。
5月9日—13日，教育局杨爱军常务副局长带领我们到江西省新余市渝水三小为期4天的高效课堂模式培训学习。4天时间里，从一场场精彩的讲座和一节节全新的三十七度二教学模式展示中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、要想课改成功，小组建设是至关重要的。
从我观摩的三节数学课例来看，小组成员进行了科学合理的分工，充分调动小组成员的积极性，利用小组来开展工作，使小组文化更好地融入课堂中，通过组际间的竞争，实现班级个性化管理取得了很好的效果。小主持人组织课堂井然有序，老师真正的把课堂还给了学生，成了课堂的组织者、导演者。
二、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
那么，怎样调动学生的“参与课堂的积极性”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。渝水三小三十七度二课堂，就是倡导“四学”（自学，对学，群学，展示）；“四环”（预习，交流，展示，达标），既要求每位教师在课堂上做到“三点”（点拨，点燃，点评），又要求学生“三动”（身动，心动，行动），从而实现课堂“三声”（笑声，掌声，辩论声）。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
三、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的'机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。
四、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。
一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计对学、群学、展示的目标和内容，同时加强巡视指导。
回顾以往的课堂，感到自己有很多的不足：
1、小组建设有待加强，特别是小组长的培训。
2、激励性评价做得不够好。有时没有及时评价和鼓励学生。
3、教学过程中还应注意处理好一些细节问题。
4、课堂上练习偏难、偏多。
学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，学生追求的是唯一的正确答案。学生对书本知识关注比较多，而对情感、态度关注比较少。
5、有时课堂内的讨论与交流，流于形式。
由于教学进度的要求有些讨论时间过少，学生在叽叽喳喳地说，谁也听不清楚，课堂讨论效果有限。
6、课堂讨论积极，但是广度和深度不够，没有达到所有人都参与的效果，并且学生还没有深入分析问题，解决问题。
总之，经过这次培训学习，作为一名新课改的实施者，我应积极投身于新课改的发展之中，努力改变自己，营造课堂，积极探索适合学生的教学模式，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性。让我们与课改一起成长，为孩子每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花碰撞与展现，使学生在新课改中获得能力的提高。
9月19日20日两天，我有幸参加了学校组织的课堂改革和高效课堂的现场报告，通过培训，听取各位老师和专家的讲课和报告，我深知我平时教学中的不足，决心在以后的教学中从以下几个方面做起：
1、调动学生参与课堂的积极性。学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参与给以及时的评价。及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。
2、坚持贯彻“三讲三不讲”原则。学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。删除无效教学环节，向效益出发，构建道德课堂，不浪费学生的分分秒秒。让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。
3、明确任务，运用“合作”重学习小组。学习小组经过合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
4、重视提高课前预习质量。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。
这次系统深刻的学习，让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处，今后的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我相信，高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花似锦……
20XX年5月3日我县举行了中小学教师高效课堂大赛，作为参赛者，我学到了很多关于高效课堂的方方面面，感触也很深。作为实践者，对如何认识、构建高效课堂进行了深思，下面谈谈我对高效课堂的一些思考。
我把一节高效课堂比作一个化合反应：反应物——教师、学生、教学内容等；反应条件——师生关系、主体是学生、师生角色；生成物——高效课堂、学生获得的能力效益；催化剂——必要的教学手段、有效地学法指导。特点——课堂的一切化为学生的一切。
课堂是教学生存的载体，是教师、学生、教学内容进行教学活动的反应容器。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
活跃的课堂是最佳的授课形式。
一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。课堂活跃就要从师生关系入手，如果师生关系和谐融洽，教师把学生当做朋友，真心相待，开诚布公，就会使学生对教师产生信赖感，减少师生之间的隔阂，学习自然就会事半功倍。所以和学生建立良好的人际关系是教师引导教学的重要环节。课堂上，教师要学会自我调整，要善于利用课堂上所有的活动内容、形式等创设平等、民主、公平、和谐的人际关系。一堂课的主体是学生，只要学生的思维动起来了，手动起来了，嘴动起来了，就能成为高效课堂。这就要适当地鼓励学生自主学习，提倡合作学习，如何做到这一点，我觉得解放学生是关键，即学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。
高效课堂需要科学的学法指导。
正如著名教育家陶行知先生所说“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的思考、练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
总之，高效课堂就是学生的课堂，学生的发展是高效课堂的核心目标。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。只有教师、学生、教学内容等一切活动都化合转化为学生的思维能力、学习能力、应用能力，才可达到高效。
高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。
高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。而且有很多时候，老师教不会的学生不一定学不会，学生听不懂的却不一定学不懂。课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。
实施高效课堂最重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚，对教学观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，学会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。
高效课堂还培养了我们的合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人。
高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。
高效课堂打破常规教学，使课堂活化了。我们要以“我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学”这样一种积极的态度来面对。课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力，自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长！
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