下面是小编整理的班级管理上的严与爱论文（共含10篇），欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“再来一杯续命水”一样，积极向本站投稿分享好文章。
现代教育理念指出：教育是爱的事业，应以学生为主体。在班级管理工作中，只有正确处理好“严”和“爱”的尺度，做到严中有爱、爱中有严，学生才会“信其道，亲其师”，工作才会事半功倍。笔者从事多年班级管理，谈点肤浅的认识：
一、严中有理
对学生严格要求，做到以理服人。任何学生或多或少都有缺点，都会犯错误，班主任要及时了解情况，及时疏导，用宽容的态度、商量的语气，给学生讲明道理，让他感到老师是真诚地关心他、帮助他。
二、严中有法
班主任在管理学生时既要严格又要讲究方式、方法。班主任对学生只是严格，不注重管理的方法，从表面上看来，学生能遵守学校和班级的各项制度，甚至做得也好，有良好的班风和学风。但班主任强硬的态度、武断的结论，会使学生产生畏惧心理，不愿意和老师沟通、交流，从而对学生的身心健康产生不良影响。
三、严中有度
班主任对学生严格要求，要有一定的尺度，不能变为体罚或变相体罚。比如，学生犯错误时，根据不同的学生采用不同方法去严格要求，而不能简单、粗暴处理，让其乐意接受，促其改正，避免学生产生抵触情绪。
四、严中有爱
在班级管理中，“爱”体现在对学生的理解、宽容和尊重上。宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误学生的理解、尊重，给予他们充分反思的时间和改过自新的机会，最终使其改正错误。比如，在实际的教育过程中，可以用语言、眼神来传递关爱。在学生失败时一个鼓励的眼神、亲切的话语；成功时，一个肯定、赞许的目光；有困惑时耐心细致地开导；有困难时给予及时帮助；和学生谈心结束，送上鼓励的话语等。让学生感受到老师的重视、关心和爱护，自然而然就会感到班主任的可亲可敬，进而相信你，听从你的.教育。
在班级管理中，班主任对学生不仅要关心、爱护、帮助、鼓励、引导，与学生以心换心，真诚相待，用爱滋润学生心田，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间关系融洽、自由、和睦，又要有一定的距离。班主任在学生心中才会树立起威信，学生才会心悦诚服地接受你的教育和劝导，才会使班级管理工作事半功倍。班主任只有做到宽严适度，严爱统一，才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。对学生的教育，做到严中有爱，爱中有严，“爱必严，严必爱”，“严”与“爱”是辩证统一的。只有正确处理好两者的关系，当学生感受到班主任的爱和关怀，班级管理便成功了一半。
摘 要：面对班级问题，教师要找准时机，双管齐下;狠抓学生自习纪律，提高学习效率;制度面前铁面无私;孩子遇到困难，及时伸出援助之手，用爱温暖学生;面对竞争激烈的考试，及时引导学生制订计划;为了孩子的全面发展，平衡学科发展。
关键词：制度严格;关爱学生;班级管理
说起班级管理，我想从以下几方面来谈谈我的做法。
一、找准时机、双管齐下
记得十一月期中考试后，我们班的学生非常懒惰：做操不积极、上课不认真、举手回答问题的同学寥寥无几、就寝拖拉、早上懒床等等。我看在眼里，急在心上，要学生写反思，做学生的思想工作，罚跑操，能想到的都想了，但作用不大。正好，为了让所有八年级的孩子约束自己的言行，养成良好的学习和生活习惯，黄主任和朱主任开展了整风运动，真是天赐良机！于是，我以年级整风运动为契机，开展了班级整风运动。我的做法是：现抓课堂，因为课堂是根本，我希望孩子们上课积极思考，做学习的主人，因此，我要求每半天每位孩子必须至少举手回答一次问题。
二、狠抓自习纪律和高效学习
众所周知，自习课是孩子独立自主认真完成各科作业及复习巩固的时间，但有些孩子估计有多动症，如我们班的小周、小梅、小陈等同学，经常以讨论问题为由，讲小话，然后就变成大声喧哗。为了解决这个问题，我规定：自习课不能以任何名义讲话，如果在认真思考一个问题二十分钟后，还是想不出，你可以向别人请教，但必须在教室外五分钟内完成。为此，我又召开了纪律委员和值日生会议，教他们如何操作，大胆管理。同时，我也紧抓班级管理，每节自习课，我至少巡查两遍，只要发现问题，马上回到办公室教育，写反思，然后鼓励他。
三、必要时铁面无私
寝室是休息的地方，好的休息是高效学习的保障，为了让孩子们按时作息，我想了很多办法：如违纪后，站军姿、跑步、写反思或扣德育学分，但都没起到良好的效果。最近两个月，我的另一个办法效果最佳，就是从我公布此制度之日起，在寝室违纪三次或以上者，晚上只能回家休息。刚开始，有些孩子以为只是说说好玩，我们班的李xx是寝室最闹的，在规定之后的一个星期，他违纪了，并向我装可怜，我毅然选择了铁面无私。但为了给他希望，我向他承诺，只要他在接下来的一个星期各方面表现良好，不违纪，可在一星期后回寝，但若再犯，整个初中阶段只能做走读生了。后来，他果然好多了。
四、用爱去关心每位学生
我班有一位因打篮球而骨折的同学小周，父母关系不和，孩子很自卑、冲动。有一次，因为效仿其他同学扔餐具，被值周班学生记名，又怕写反思，一气之下竟撕毁了值周班的文化墙。之后，学校某位好心的老师承诺交一百元印制文化墙的费用后，其他的事，有她帮忙完成。但是，因为老师太忙，两个星期过去了，事情还没有任何进展。为此，他很纠结，想自己去找广告公司，但不知怎么弄，又怕领导和相关老师责问情况，还怕给家长丢脸。因此，脾气也渐长。有一次，在他和一位同学发生冲突后，我及时找来他的爸爸，反映他的问题，并教爸爸如何去帮他，也让孩子不要再为此问题而纠结，肯定他的优点来鼓励他，还告诉他如何交朋友以及交怎样的朋友，也帮他找了位好朋友。从此，他就像变了个人似的，也爱助人为乐了，再也没犯任何错误，成绩也由原先的后十名进步到了前十佳。
五、引导学生制订目标及计划
十二月的月考，我们班考得很糟糕，单科除了英语均分第一外，其他科目都不理想。尽管这样，我还是满怀信心。因为我们班的各科老师都非常优秀、有经验又敬业。我反思问题，发现在七年级，每次月考后，除了公布他们成绩外，最重要的是让他们制定下次考试的目标。但是，进入八年级，我们只是在九月制订了一次目标，因此，当十二月月考成绩出来的第一天夕会，当孩子们还在为自己的行为自我反思时，我趁热打铁，指导孩子们制订期末考试目标。有目标才有压力，有压力才有动力。
六、平衡各门学科
作为班主任，跟班的时间肯定多多了，班主任的学科作业可以随时完成。因此，我要求孩子们在写作业时，先做其他学科，最后做英语。这样，就兼顾了每门学科，学生的整体成绩也自然得到提升。
总之，班主任的工作是琐碎的，需要我们用心去关注每个孩子、每个细节，制度与随机应并存，严中有爱，爱中有严，学生才能进步，班级才会良好。
严与爱
严与爱山西省大同市阳高县职业技术学校 张东娥
许多老师都谈到当一位好老师太难了。需要渊博的知识暂且不说，对学生太严吧，学生对你敬而远之；不严吧，他们又不尊重你。我认为，要想当一位好老师，必须要严，但要严而有度；还必须要爱，但要公正无私地去爱，所谓因爱而严。
一位好老师必定爱学生。因为爱护学生是每位老师首先应尽的责任。一个富有责任感的老师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人等各方面的健康发展，用师爱滋润学生的心田。爱学生也是一门艺术，我们要学会去爱。
爱学生先要关心学生。爱学生就要像慈母爱自己的孩子一样无私，胸中时刻装着学生，并随时服务于学生。爱学生就要当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩，当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。
爱学生就要尊重学生。在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又可焕发学生的创造热情，激发他们奋发向上、锐意进取的学习劲头。
爱学生还要理解学生。学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，难免会出现或多或少、或轻或重的错误言行。教师对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的'过程，需要教师细心、细致、不懈地扶持。
爱孩子，善于教育他们，这需要有才能和渊博的知识。所以，教师对学生的爱，应是高于感性的上升到理性的爱。(教育论文 )爱学生，但不是盲目地爱，而应以高度负责的精神关注学生的言行，既重视对其优点、成绩和进步的适时赏识、表扬，又重视对其缺点、不足和错误明察秋毫，及时指出、批评、纠正和引导。这就是对学生教育的严。缺少了严，爱便会流于不负责任，教师之爱应包括并表现出对学生的严。
一个好老师也必定是严师。对学生严格要求，这也是所有教师的神圣职责之一。但绝不可严而无方，严而无度，更不可因严失道，因严损德。整天板着一副臭脸孔，使本来很吵闹的教室一听到他的脚步声顿时悄无声息，这不是严师；在讲课时说一不二，学生必须跟着他的思路走，这不是严师；发现学生成绩不好时大发雷霆，骂得唾沫乱飞，这不是严师；学生犯错，动辄竹棍、耳光、面壁，更不是严师。
严，顾名思义，是严格、严厉、严肃。严师即严格要求学生的老师。我们要求学生在小心、注意、总结、提高中成长起来，就得严格要求学生，上课要专心听讲，积极举手回答问题，读书要有自己的见解，并能质疑，学会自主学习，积极主动完成课内外作业。要让学生心甘情愿地完成这一过程，而且是日复一日、月复一月、年复一年，长期坚持做好。在学生犯错时我们要及时教育，眼睛要勤观察，嘴要勤讲道理！要循循善诱让孩子明白真正的道理，而不是高压式管理。要严格对待学生的每一个小错误，将来才不会酿成大的恶果。
我们应该提倡严，严师出高徒嘛！但我们提倡的严，应当以爱为前提，因爱而严。爱和严似乎是矛盾的，但在教育活动中又是统一的。教师只有先热爱自己的学生，才能把他们教好。严是教育过程中采用的一种手段，是教师对学生负责的表现。教师应该把爱和严统一起来，把爱作为严的出发点，把严作为爱的体现。只有这样才能称得上是一位好老师。
管理上与激励有关的名人名言
1、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的两个词，一个叫执着，一个叫认真。认真的人改变自己，执着的人改变命运。 江南春
2、一个成功的决策，等于90%的信息加上10%的直觉。美国企业家SM沃尔森
3、一个公司要发展迅速得力于聘用好的人才，尤其是需要聪明的人才。世界首富比尔盖茨
4、用人不在于如何减少人的短处，而在于如何发挥人的长处。著名管理学家彼得杜拉克
5、犹豫不决固然可以免去一些做错事的可能，但也失去了成功的机会。美籍华裔企业家王安博士
6、员工培训是企业风险最小，收益最大的战略性投资。著名的企业管理学教授沃伦贝尼斯
7、在没出现不同意见之前，不做出任何决策。美国通用汽车公司总裁艾尔弗雷德斯隆
8、在中国土地上，同样是中华民族的子孙，凭什么他们(指其他农民)就得为生活犯愁，他们也应该有成为富豪的机会。现在有了慈善事业，既可以表现企业家的成就感又能实现财富的再分配。曹德旺
9、造人先于造物。日本经营之神松下幸之助
10、正确的决策来自众人的智慧。美国社会学家T戴伊
11、企业的成功靠团队，而不是靠个人。管理大师罗伯特凯利
12、企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。日本经营之神松下幸之助
13、企业最大的资产是人。 日本经营之神松下幸之助
14、千方百计请一个高招的专家医生，还不如请一个随叫随到且价格便宜的江湖郎中。管理学者詹姆斯柯林斯
15、钱不是目标，不是结果，也不是消费品，而是成就事业的工具。周成建
16、全世界没一个质量差光靠价格便宜的产品能够长久地存活下来。华硕总经理徐世明
17、人才是利润最高的商品，能够经营好人才的企业才是最终的大赢家。联想集团总裁柳传志
18、人最大的敌人是自己，最难战胜的也是自己，控制人的物质欲望有利于磨练自己的意志。当企业家如果光会享乐，早上围着车子转，中午围着盘子转，晚上围着裙子转，企业家就不成为企业家，是败家。鲁冠球
19、管理就是决策。美国著名管理学家赫伯特西蒙
20、管理者的最基本能力：有效沟通。英国管理学家L威尔德
21、合作是一切团队繁荣的根本。美国自由党领袖大卫史提尔
22、假如有一天我死去，在我的墓志铭里就写：这里躺着一个很努力为这个社会的繁荣进步贡献自己毕生精力的人。杨国强
23、将合适的人请上车，不合适的人请下车。管理学者詹姆斯柯林斯
24、将良品率预定为85%，那么便表示容许15%的错误存在。质量管理大师菲利普克劳斯
25、决不能在没有选择的情况下，作出重大决策。美国克莱斯勒汽车公司总裁李艾柯卡
26、可持续竞争的惟一优势来自于超过竞争对手的创新能力。著名管理顾问詹姆斯莫尔斯
27、逆境的时候，你要问自己是否有足够的条件，当我身处逆境时，我认为自己有足够的条件，因为我勤力，节俭，有毅力，我肯求知，肯建立信誉。李嘉诚
28、如果把财富看得更广义一点的话，它应该意味着幸福才对。金钱不是最重要的，重要的是你是不是在做自己喜欢的事情，是不是有幸福的生活。李彦宏
29、如果有一个项目，首先要考虑有没有人来做。如果没有人做，就要放弃，这是一个必要条件。联想集团总裁柳传志
30、我觉得无论做什么事，都要有平和的心态，物质的财富只是伴随着创业的.一种附加品，创业成功者名言。真正的成就感在于你的行动真正实现了自己的理想，所以真正的财富在于人的精神生活。施正荣：
31、我幼时无力进学，长大时必须做工谋生，也没有机会接受正式教育，像我这样一个身无专长的人，永远感觉只有刻苦耐劳才能补其不足。直到今天，我还常常想到，由于生活中受过的煎熬，才产生了克服困难的精神和勇气，幼年生活的困苦，也许是上帝对我的赐福。 逝于，享年92岁创业时间：1932年开了一家米店第一桶金：木材生意。
32、一次良好的撤退，应和一次伟大的胜利一样受到奖赏。瑞士军事理论家菲米尼
33、创业20多年的磨练对于我来说，拥有多少财富并不重要，重要的是，我拥有了创造这些财富的能力！假如我的所有财富都消失了，还可以从头再来。刘永好
34、创造性模仿不是人云亦云，而是超越和再创造。哈佛大学教授西奥多莱维特
35、大成功靠团队，小成功靠个人。世界首富比尔盖茨
36、动作可以慢，但战略一定要正确，看准了再跟上去。丁磊
37、对产品质量来说，不是100分就是0分。日本经营之神松下幸之助
38、对所有创业者来说，永远告诉自己一句话：从创业得第一天起，你每天要面对的是困难和失败，而不是成功。困难不是不能躲避，但不能让别人替你去抗，任何困难都必须你自己去面对。 马云
39、发展企业与人生成长都像爬大山，找山寻路是种学习过程，从中学习笃定冷静，及如何从慌乱中找到生机。 王传福
40、不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里。美国经济学家托宾
41、产品质量是生产出来的，不是检验出来的。美国质量管理大师威廉戴明博士
42、创新就是创造一种资源。管理大师彼得杜拉克
43、创新是惟一的出路，淘汰自己，否则竞争将淘汰我们。英特尔公司总裁安迪格罗夫
44、沟通是管理的浓缩。沃尔玛公司总裁萨姆沃尔顿
45、顾客是重要的创新来源。管理学家汤姆彼得斯
46、管理就是沟通沟通再沟通。通用电器公司总裁杰克韦尔奇
47、创新是做大公司的惟一之路。管理大师杰弗里
48、质量等于利润。管理思想家汤姆彼得斯
49、质量是维护顾客忠诚的最好保证。通用电器公司总裁杰克韦尔奇
50、抓住时机并快速决策是现代企业成功的关键。美斯坦大学教授艾森哈特
51、卓有成效的管理者善于用人之长。著名管理学家彼得杜拉克
52、最好的CEO是构建他们的团队来达成梦想，即便是迈克尔乔丹也需要队友来一起打比赛。通用电话电子公司董事长查尔斯李
53、不善于倾听不同的声音，是管理者最大的疏忽。美国女企业家玛丽凯
54、不创新，就灭亡。福特公司创始人亨利福特
55、把我们顶尖的20个人才挖走，那么我告诉你，微软会变成一家无足轻重的公司。世界首富比尔盖茨
56、20世纪是生产率的世纪，21世纪是质量的世纪。美国著名质量管理学家约瑟夫朱兰博士
慈爱与严爱750字
爸爸在我幼小的心灵中永远是一位慈祥的父亲，既不打我也不骂我。而妈妈则永远是一幅“严母”的样子，赞扬的话也不常挂在嘴边。因此，我很难博得妈妈的赞扬。正因如此，爸爸妈妈也常为教育我的问题上像正反两方一样争论不休。
记得有一次，我写了一篇作文，爸爸看了之后，眼睛发亮，微笑着赞扬我写得好，鼓励我继续努力，更上一层楼。而妈妈看后却冷冰冰地说：“我看这篇作文糟糕透了。”还有一次，我因为看一本爱看的书而没有及时完成她布置的作业，妈妈大发雷霆，爸爸却说情有可原------总之，爸爸、妈妈在我的心目中，一个总是热乎乎，一个则是冷冰冰。每当我遭到妈妈“冰冷”的“袭击”时，“暖气炉”――爸爸又可将我的灰心丧志融化。当我被爸爸“暖”得迷失方向时，妈妈的一盆“冷水”又拨得我头脑清醒过来。
在我的生活中，不仅父母给予我严爱与慈爱，老师也一样。
我们班的班主任韦老师在我的心目中永远是一个一等的好老师。为了我们能搞好学习成绩，不知操白了多少头发，也不知多少次带病上课啊！韦老师有时又像一位慈祥的母亲，总是无微不至地关心我们，视我们为子女，用母亲对待儿女的爱来关怀我们。天冷了，提醒我们加衣服；谁的指甲壳长长了，就帮谁剪指甲；谁的头发没梳，就帮谁梳理------啊！真是数不胜数。常言道“严师出高徒。”韦老师有时又像一位严厉的父亲，对我们的.学习要求很严格，没有一丝一毫的松懈。谁破坏课堂纪律，下课后，她总在一旁教育；谁做家庭作业的时候，字迹不工整，她总会撕去那一页，叫那位同学抄题目重做；谁的成绩退步了，她会和那位同学谈心，了解退步的原因------
正是因为生活中有爸爸、妈妈以及老师给予的严爱和慈爱的相互作用，才使我在一个良好的环境中健康成长，稳步前进。
浅谈班主任管理的“严”与“爱”论文
时下，很多人感叹现在的孩子难管、难教，这是一个现实，但对我们从事教育的工作者来说，更是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理驾驭班级的能力。班主任是一个班级的组织者，更肩负者培养学生的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有密切的关系。
良好的班风形成，除要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐的发展，为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。下面我就从班主任管理实践中，谈谈自己的认识。
一、严的教育
学生毕竟是孩子，不可能没有缺点，不犯错误，因此，要对他们严格要求，“严”并非苛刻，不讲情理，而要从学生的实际出发，对他们不良思想和行为表现进行正确、严格的教育和引导。
1、严而有理
当班级出现不正常的现象或学生违纪较多的时候，教师要及时了解情况，分析对错利弊，初步拟定教育方案，并选择合理、恰当的方案。例如：在学校每周的操行分数评比中，我发现在纪律方面我班分数较低，到班级调查了解后，得知有几位学生在自习课中表现较差，经常说话，影响周围同学，其中还包括一位班干部，对班级造成的影响极坏，鉴于这种情况，我拟出了几种处理方案：一、自我批评，每人写一份书面检讨。二、团体反思，深刻认识到问题的严重性。三、促膝交谈，心平气和地让他们认识到自己的行为给班级带来的影响，并在全班同学面前作出公平的检讨和保证。为了能让这些同学真正认识到错误，又能在班级起到警示作用，我把侧重点放在了第三种方案上。效果还不错，这几位同学在上自习课时，真的不讲话了，尤其那位班干部对自己要求也严格了许多。
2、严而透情
人性化的时代证明打骂绝不是最有效、最好的教育方法，不让学生身心受到伤害，让学生从内心感到老师是在真诚关心他、帮助他，这才是现代教育的要求。这就需要在具体的实施中注意调控好自己的'心态和行为。变痛恨为痛心，变发怒为宽容，变责骂为劝慰，变殴打为抚摸，变罚站为请座，变冷谈为热情。刚才提到的犯错学生，肯定害怕、担心，甚至破罐破摔，看你能把我怎样。此时，你变发怒为宽容，请学生坐下，那怕再桀骜不训的学生也会感到老师对他的尊重，从而为犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的教育就好开展了。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
3、严而垂范
“学高为师，身正为范”，可以说，一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。刚接四班时，班级情况不容乐观，一进教室，地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠训斥肯定无济于事。于是我弯下身去捡地上的纸，当捡到一个学生脚下时，那个学生脸红了，并说：“老师，我来捡。”我笑了笑，点了点头，其他学生都赶忙把自己四周的纸捡到了垃圾筒里。从此以后，卫生保持情况好多了，每当我走进教室，向地面看去，学生都条件反射低头回顾，确保自己周围干净。
二、爱的教育
生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，爱心是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是照亮学生未来的灯烛。因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。
1、爱而不宠
对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。对于班干部犯错，如果轻描淡写的处理，姑且不说班级同学的意见，对今后工作开展也不利。对班干部来讲，他们会认为犯错享受特权，连老师也给面子，而不思过错，骄傲自大，这对他们今后发展相当不利。这不是爱，是害是宠！当然，当班干部犯错时，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误大小，采取适当的形式和场合来教育引导，从而让他们接受教育。
2、爱不失衡
班主任面对的是一个个鲜活的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生带来心理阴影。尤其对个别学生成绩差，行为表现散漫的后进生，班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不疏远，在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗暴，也不能过早下结论，应以诚相待，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对教师敞开心扉，心悦诚服接受老师的批评和教育，自觉去改变自己。他们会感到老师对自己的重视、关心和平等相待，他们会自然觉得你这位教师可可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
3、爱要可感
学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感觉到爱，从而不敢接近你、信任你。因此，在教育中要通过多种方式向学生传递爱意。比如，在和学生谈话结束时，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，表扬。
总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严，它们并不矛盾、孤立，而是统一的整体。
[班主任论文]浅谈班级管理中的严爱统一
时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。这是一个现实，对我们从事教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的工作者来说，是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。
良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。
一、严的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。学生毕竟是孩子，来校学习接受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的`根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和引导。
1、严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）措施，接着幻想一一实施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。譬如，有一次以两位值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。为了让这几位逃课的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。我便选择了第四种方案，且效果很好。
2、严而透情。人
[1] [2] [3]
[班主任论文]浅谈班级管理中的严爱统一
时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。
良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。
一、严的教育。学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。
1、严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。譬如，有一次以两位值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。为了让这几位逃课的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。我便选择了第四种方案，且效果很好。
2、严而透情。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。上文中的例子，那几位逃课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是
水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
3、严而垂范。“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的`教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。学年初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠“骂”肯定无济于事。于是，我便弯下身
去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：“老师，我来捡。”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。
二、爱的教育。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。
1、爱要不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。还是拿前文的第一个例子来讲，逃课的学生中有班级的两位班长，假如因为有两位班长在列就轻描淡写地处理，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，就这两位班长会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
2、爱不失衡。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文中逃课的还有四名学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见两位班长首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢，并且在他们本人还有其他的后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。
3、爱要可感。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。
总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，狐立地存在和实施,而是辩证统一的。我想,“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。
班主任的爱与严
许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”.怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。一、对班主任“爱”的理解
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！
二、爱学生是教育学生的起点和基础
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”,相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”,这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
三、爱的几种不当类型
我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。
1、家长型 这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任主人“服从便是美德”,对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。
2、保姆型 在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”.
3、暖水瓶型 有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。变是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”.这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”.
4、势利型 一些班主任对优秀生与差与的爱呈现明显的两级分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”,则有损教育公平的主旨，不利于学生的'正常发展，更不利于良好班级的形成。
四、班主任对学生的严
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”,于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：
1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
2、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误――作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。
五、爱与严的关系
没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推动了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。
班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”.爱与严是辩证统一的 .
班主任的爱与严
许多班主任在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者，尤其是班主任值得研究问题。
一、对班主任“爱”的理解
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的'社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）好学生是多么重要啊！
二、爱学生是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生的起点和基础
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。前苏联教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标正确，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法科学，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）也无法达到期望的结果。因为在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）好学生？
三、爱的几种不当类型
我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。
1、家长型 这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任主人“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。
2、保姆型 在班级
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