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班级管理文化建设分析论文800字
记得北师大卢永利博士提到过“校园文化”。卢永利博士说过：“文化是弥散的，潜移默化就是文化。文化是一种氛围。”记得初次上课卢博士便提到两所学校的文化。北京实验二小的文化是“以爱育爱”。光明小学的文化是“我能行”。记得那时关校长回答，我们继红小学的文化是“做健康快乐的继红人”。那么我想：一个学校的文化应该是一个学校的灵魂，是此校不同于彼校的精神气质或特质。我觉得新课改新就新在它是对文化的一种重建。回去之后我就在想：我的班级应该重建一种什么样的文化呢？这话还得从我所教过的五年二班说起。
还没接班时，就听一些老师反映这个班级孩子课堂纪律十分不好，学习成绩低，后进生多。有上课坐不住凳子随便下地的小林等；有发言不举手，随便说话接话的小翔等；有上课注意力不集中，行动迟缓，与其他孩子相差甚远的小奎等；有经常不完成作业的小超等；还有下课时经常打仗骂人的小然等。尽管在接班之前我就有足够的心理准备。用我丰富的想象力想象着那群调皮的孩子会做出什么出格的事情。我应该用什么样的办法去对付他们。但第一天的语文课还是让我难堪了许久。记得第一天的语文课我讲的是《桂林山水》，我准备了优美的钢琴曲，饱含深情地范读了一便。正当我自我陶醉在优美的文章中，等待着孩子们的掌声时，下面起哄的，出怪动静的，恶意地模仿我的。什么样的反映都有，我愤怒了。但同时又想起了著名特级教师魏书生的话：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨学生太难教育，常常是我们自己方法太少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。我愤怒的同时深深地告诉自己：这个班级的孩子缺少的是一种文化。我想重建班级文化对我来讲是一种挑战，也应该是一种高智商的管理过程。于是我又重新看着他们。特别是当我看到在那混乱的氛围中仍然有几双渴求进步的眼神时，我就在想：要想改变这些孩子应该从“重建班级文化”入手。应该把“重建班级文化”作为班级管理中最重要的一项。那么班级文化是弥散的，应该从哪方面开始重建呢？温馨的坏境，学习的气氛，爱心的团体。。。。。。需要重建的地方太多太多了。这又让我陷入了深深的思索中。几天的相处，我慢慢地发现了他们尽管很散漫，尽管没有好的学习生活习惯，但集体荣誉感比较强。特别是那几个“四大金刚”特别不愿意让别人说班级不好，那么我何不把培养孩子的集体荣誉感作为我们班级的班级文化呢？于是我把“团队精神”作为我们五年二班的班级文化。但是培养孩子的集体荣誉感实际是一个老生常谈的话题。如果只给学生讲大道理，学生不一定会接受，那么怎样把这些粗躁的`东西变得让学生愉快地接受呢？这时我响起了卢永利博士的话“给学生讲故事永远要比讲道理让学生接受的多。在活动中让学生亲自体验要比告诉学生重要的多。”于是我想到了活动。在活动中让学生体验团队精神的重要。
于是我在班级里搞了形式多样的活动。首先把班级里70个孩子分为14个小组。每个小组5个学生。按照各方面程度好中差的搭配开。受卢永利博士在北师大给我们特殊的培训方式的启发，我让这14个组民主选出一个组长。组长产生后，我又让每个组长带领自己组员给自己组起一个很有意义的名字。于是就有了“虎城之鹰”、“乐学”、“花季少年”、“欢乐谷”组等等。听孩子们到前面充满自信的介绍，我真的被他们感动了。分好组后我又制定了一系列的班规。纪律、卫生、学习、礼貌等方面，每一项都由一个班干负责。每天一总结。够标准的同学在墙上奖励一个小奖杯。如果小组5名成员一周内都得了小奖杯，该小组就被评为“团队和谐奖”，奖励全组成员和老师、校长合影。相片帖在光荣榜上。那么一学期过去了，已经有六个小组获得了“团对和谐奖”，孩子们很高兴，那么这种初步的“团队意识”“团队精神”已经在孩子们的头脑中逐渐建构起来了。于是我又围绕着这一主题，在我的教育、教学、班级管理和各项活动中渗透这种“团队精神”的培养。难忘九月份的艺术节，因为我的高度重视，从参赛人员的入选，到每一项比赛的赛前指导我都进行了关注。功夫不负有心人，在这一次艺术节上我们班是参赛人员最多，奖项最高的班级，光特等奖奖状就夺来了两张。当听到升旗校会上大喇叭里表扬我们班的声音时，我们都激动地跳了起来。孩子们激动地对我说：“孟老师，我们从来没尝到过赢的滋味。”这第一仗终于打赢了。我马上告诉孩子们，这一次成功是每个人努力的结果，缺少这个团队的任何一个人都不可能取得成功。“团队精神”在孩子们的头脑中逐渐清晰起来。有了这一次的胜仗，孩子们的自信心大大提高了。如果说艺术节的成功让我们初步体会到了班级的凝聚力，那么拔河场上的激动人心的场面真正体现了“五年二班”的班级文化。因为无论上场队员，还是场下观众，用大家的话说，都是为了一个团队。有一场输了，马上有个学生焦急地拉着我的手要求上场。正当我为换去谁而为难时，有个孩子说：“把我换下去吧，赢了要紧。”场下的观众为同学倒水，拿衣服，鼓劲。这时候没有人指挥，大家都不约而同地做一件事，那就是怎样做才能使五年二班赢。终于获得了第三名。十四班里的第三名，成绩已经很不错了。我想这时结果已经不重要了，重要的是大家都体会到了“为这个团队努力付出，大家都很快乐的乐趣”这不就是教育的成功吗？有了这些成功，孩子们不仅自信心大大提高了，而且初步形成了“半荣我荣，班耻我耻”的风气。正当我为这些成绩的取得而兴奋不已时，一个新的问题又出现了。我发现仍然有一些弱势群体像班里的四大金刚，无论怎样用爱心、耐心去感化，他们的进步的程度还是像蜗牛走路一样缓慢。我又困惑了，偶然看到了一句话使我豁然开朗。“文化的建构关键不在每个人的改变，而是要把孩子们以前被忽视的潜能唤醒”我不可能彻底改变每个孩子，但是我会让每个孩子在这个有着“团队精神”的集体中感受到快乐。让孩子们感到在这种文化的氛围中，学生每一个学习过程将得到关注，每一个成长体验都得到关注，每一次情感的波动将得到关注。这不就是我重建文化的快乐吗？
作者:孟桂萍 单位:哈尔滨市继红小学
初中班级管理与班级文化建设论文
摘要：班级文化建设是班级管理中不可缺少的一部分，也是促使学生健全发展的重要组成部分，更是营造和谐课堂环境的关键因素。所以，为了提高班主任管理质量，也为了促使学生获得健全的发展，更为了营造出和谐的师生关系，在班级管理中，教师要转变以往“命令式”的管理方式，要通过组织多种活动来做好班级文化建设，促使学生获得良好发展。
关键词：班级管理；班级文化；日记角；标志；展览墙；黑板报
众所周知，加强班级文化建设是优化班集体管理的有效方式，也是学生健全发展不可缺少的一部分。但是，在应试教育思想的影响下，作为班主任的我们注意的是学生学习成绩的高低，并不注重班级文化的建设，导致班级比较散漫、没有生气，严重影响学生的健全发展，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在素质教育思想的影响下，班主任要注重班级文化建设，要从多角度、多方面入手提高班级管理质量，进而促使学生获得良好的发展。本文从以下几个方面的建设为例进行论述，为和谐课堂环境的营造做出相应的贡献。
一、日记角的建设
所谓日记角的建设是准备一个日记本，让学生在日记本上随意说一说自己的感受，说一说近期的感悟、感受，写一写自己的学习压力等等。这样的设计目的就是让学生有一个可以向人倾诉的平台。但需要说明的是，这个日记角我设立了两部分，一部分是供所有人记录的日记本，还有一个日记箱。对于日记箱的设计就是让学生将自己不愿意让他人看到的内容写成“一封信”，放进日记箱里，这个日记箱的钥匙只有我有，我会周三和周五的时候打开日记箱，了解学生的动态，这样才能打开对学生近期的表现作出准确的判断。可见，在日记本、日记箱两个方面的设计中，日记本中所反映的问题都是一些积极的、一些高兴的事情，一些学生愿意与人分享的，甚至还会有学生在这个日记本上与其他学生分享好的句子、励志的名言等，我也会在这个日记本上写一些鼓励的话来鼓励学生。而日记箱则是我与学生沟通的渠道，我会给学生回信，针对日记中的问题进行沟通、交流，这样不仅能够及时发现问题、解决问题，而且，对提高班级管理的质量，对学生健全的发展都起着非常重要的作用。
二、班级标志的设计
标志的设计是一个班级的象征和标志，它代表着班级的文化、班级的精神面貌。所以，在班级管理的过程中，我们要有意识的设计标志，充分发挥学生的主动性，鼓励学生自己设计、自主选择具有代表性的“标志、班级精神、口号、班风”等，引导学生在轻松地环境中形成具有个性的标志，同时，也为学生的发展做好保障工作。所以，在这部分的设计中，我们班设计了属于我们自己的文化特色，即：标志：雄鹰寓意：奋斗、展翅高飞、搏击长空班级名称：鹰之班班级口号：做自由飞翔，搏击长空的霸主班级精神：奋斗、坚韧、坚强……对于上述这些，都是我让学生自己投票决定的，首先让学生自主设计几组，然后，通过学生的投票找出最具有我班班级精神的，同时，我还请美术老师给我们班画了一幅鹰的标志，并进行了装饰成为我们的门牌，这样学生在看到之后就会想起我们的班级精神，进而端正学生的学习态度，使学生积极地参与到课堂活动，成为课堂的一部分，同时，也能提高班级的管理质量。
三、展览墙的建设
展览墙的建设是指将学生的一些优秀的美术作品、书法作品、兴趣制作等作品展示出来，一来是给学生的`鼓励，让学生在各任课教师的肯定中保持长久的学习效率；二来能够丰富我们的班级文化，使学生积极地参与到课堂中。所以，我们要充分利用展览墙，要保护好学生的兴趣，比如在展览墙处，我们可以展示一些字迹隽秀的习字；可以让一些会书法的学生不定期的更换各个区域的大字，比如：日记角、展览墙、读书角等这些汉字进行替换，这样也是展示的机会。而且在这个过程中，我们还有兴趣制作的平台，让学生在课下手工制作的作品展示出来供其他同学鉴赏等。总之，在这部分设计中，我们要充分的利用起来，让学生在展示中找到自信，在肯定中体会乐趣，进而，为高效课堂的顺利实现做好保障工作。
四、黑板报的设计
黑板报的设计从内容还是图案，又或者是字体等都是学生、教师关注的对象。所以在这个过程中，教师要充分利用黑板报，要捕捉史实、符合节日特点、节气等，比如清明节、母亲节、环球日、端午节、父亲节、建党节、立秋、抗战胜利日、教师节、中秋节、国庆节、寒露等，这样的板报设计不仅能够开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，而且对学生人文素养的形成，对班级文化建设质量的提高都有着密切的联系。所以，我们要充分发挥黑板报的作用，要促使学生在轻松地环境中获得良好的发展。总之，在素质教育思想的影响下，教师要从不同的角度、不同的方面入手来做好各方面的设计，这样不仅能够给学生营造出和谐的环境，而且，还能让学生在丰富的班级文化中提高学生的课堂参与度，同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。
参考文献：
李本堂.浅议如何抓好初中班级文化建设［J］.读写算：素质教育论坛，（7）.
中职心理文化建设班级管理论文
一、心理文化建设在中职班级管理中的重要性和策略
（一）心理文化建设在中职班级管理中的重要性
中职班级的建设主要包括班级文化建设、精神建设以及心理文化建设等。心理文化建设是最重要的，因为健康的心理是开展一切活动的保障，良好的心理可以促进班级形成良好的风气，促进学生心理的健康发展。教师不仅是知识的传播者，也是学生心理健康的教育者和辅导者，教师应该在学生进入中职院校的时候就开始开展班级的心理文化建设，为学生以后的学习生活建立良好的基础。心理文化建设不仅可以为学生提供一个舒适的学习环境，也能促进学生健康心理的形成和发展，所以学校领导和教师要注重学生的心理健康教育，为社会培养德智体全面发展的学生。
（二）开展班级心理文化建设的策略
1.将班级心理文化建设放在重要的位置。在这个年龄段的.学生个性意识比较强，对于不同的事物都有自己的主张，班级管理就是对班级环境的布置、班风建设的活动等。教师要根据这个时期学生的心理特点开展班级的心理文化建设，在班级中要通过学生的自我激励，实现自己的价值，促使学生形成良好的人格和心理。
2.充分发挥班主任的积极引导作用。人格高尚的教师才会受到学生的尊重，是积极创建班级心理文化建设的前提，教师应该要有健康向上的思想和心理，及时帮助学生走出困境。对于出现错误的学生要积极引导，不要刻意批评，耐心地为他们解释，给予他们无微不至的关心，创设一个适合学生发展的轻松氛围。
3.开展班级活动实现心理文化建设。有效的班级活动可以加强学生之间的沟通，消除学生的心理障碍，对学生形成潜移默化的影响，促进学生健康心理的形成。在班级集体活动中，教师要及时鼓励参与活动的学生，表扬他们的拼搏精神，树立他们的自信心，使他们相信自己也是可以的。在集体活动中，教师还要及时发现并解决问题。教师要每周都安排集体活动，为学生提供放松身心的机会，在活动的过程中，还可以促进师生之间的交流，深化师生之间的感情，消除学生烦躁的心理，形成一种积极的健康的心理。
二、结语
在中职班级管理中，教师要将班级的心理文化建设放在重要的位置，有效利用心理文化建设，创设轻松和谐的班级氛围，为学生的健康成长提供一个良好的环境。这样既有利于班集体朝着积极健康的方向发展，也能促进班级的和谐发展，达到学生愉快学习和生活的目的。
个性化班级文化建设管理研究论文
摘要：著名教育家马卡连柯曾经说过“不管用什么样的劝说，也不能够让一个自豪的集体做到一切”。而在学校教育和教学环节中，我们所常见的集体形式就是班级，它不但代表着一种制度教育，同时也象征着一种文化模式。而凝聚班集体的内在精神就是班级文化。班级文化正如同是一个无形的磁场，它对学生的思想行为有着潜移默化的影响，所以它一般被称作是一种非显性教育。在新的课程标准下，对班集体也有了新的要求，它要求建设个性化的班级文化。个性化的班级文化建设，不仅包括提出个性化的班级建设目标，并需要创建相应的班级物质文化，还包括拟定班级个性化管理制度，同时还需要开展富有特色的班级活动。本文就针对个性化班级文化建设的要求做出分析，并探讨提出具体实践方法，希望能够促进学生的个性发展，并推动班级管理的可持续发展和学校管理的和谐化进程。
关键词：个性化；文化；实践
随着社会的发展，“持续而和谐的发展”已经成为了新的教育理念。营造个性化班级文化氛围既能够让每个学生的个性得到充分展示，又能够让学生实现可持续发展的目标。新课程改革需要班级文化不断地更新，实行新型的班级管理制度，让学生感受到良好的班集体文化。个性化班级文化建设是班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等，来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动。它通过个性化的班规、班歌、班名，来实现个性化的班风、学风的目标，并且以个性化的班级活动为载体，让学生主动地参与到其中，以此来培养学生良好的人文素养、思想道德素养，从而实现自主创新的班级文化建设的目标[1]。
一、建设个性化班级文化
个性化班级文化建设，注重为学生提供一个有利于学生身心健康成长的环境。班级文化建设是教师进行班级管理中重要的一个环节，它需要摆脱传统的教育观念，实行现代新型的教育管理方法。在此过程中，教师不能不理会现代教育改革的背景，而继续施行陈旧的班级管理理念，陈旧的班级管理理念没有考虑到学生的长远发展，也因此会阻碍个性化班级文化的建设。个性化的班级文化不仅教育作用，还具有社会作用。通过班级共同的目标、榜样示范作用以及各种教育手段来影响学生就是个性化班级文化的教育作用，它能够促进学生的智育发展。而个性化班级文化的社会功能是它具有制约和示范功能，能形成良好的班风促进学生的`自律，其次，它还具有凝聚和引导功能，优秀的班级文化能促使学生形成正确的价值取向。另外，它还具有平衡和保障功能，也就是它能在各种矛盾出现时，调节矛盾，保证学生的平等性。
二、个性化班级文化建设中所存在的问题
1.缺乏民主意识，采取家长式管理。在进行个性化班级文化建设中，通常的问题就是没有突出学生的主体意识。班级管理制度能够避免师生在开展活动中出现问题，同时其又是一种强制手段，不但为学生提供了评定品格行为的内在尺度，还约束了学生的言行。但是，受古代尊师教育的影响，教师拥有绝对的权威，使得在班级管理中教师占据着绝对地位。教师用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理着班级，并且施行着“专制化”的制度。从而没有注意到学生的个性发展，缩小了学生自己的活动空间。教育是一种群体行为，它需要教师、家长和学生来共同完成，它更是一个需要学生和教师以及家长和学生能够双向交流的过程。所以，在个性化班级文化建设中要让学生处于主体地位，不能因为不平等的观念，来影响学生的个性发展[2]。
2.忽视培养学生的合作意识和创新能力。学生的健康成长会影响到整个社会，甚至整个民族的长远发展。班级是一个社会的缩影，它能够为学生今后在适应社会方面提供一些帮助。个性化班级建设不是一项短期的工作，它是一项综合性的工作。教师是影响班级文化的主要因素，所以教师要为学生提供一个发展的平台[3]。但是在进行教学或者是课外活动中，教师却忽视了培养学生的合作意识，只注重个体的发展，注重课本知识的教授，而没有注重发掘学生的创新能力。
3.开展班级文化活动缺乏实际意义。班级文化需要通过班级活动来呈现，但是高中生的任务重压力大，所以学校就要求尽量地减少他们的活动，而他们能参与的活动大多都是形势要求，并非他们所愿。此外，班级在开展活动中并没有遵循以下几个原则：第一，没有遵循发挥学生是主体价值的原则；第二，没有遵循发展性原则；第三，没有遵循实效性原则；第四，活动大多数都比较“标准化”；这种“标准化”的活动在内容和形式都没有丰富的色彩，以至于并不能提起学生的兴趣，学生们通过活动没有得到任何提升，更别说让学生在活动中体现价值。
三、个性化班级文化建设的实践对策
班级文化建设是需要以共同的奋斗目标为前提来逐步完善的，而并不是通过某一个人的想象得来的，其需要通过具体的实践来总结出具体的方案措施。以下就是对个性化班级文化建设的实践方向的探讨。
1.制定个性化班级文化的建设计划。制定个性化班级文化的建设计划是建设个性化班级文化的基础。而要制定个性化班级文化的建设计划，就需要从两方面着手。一方面是确立一个班级个性化发展目标，另一方面是营造个性化的班级环境文化。首先来说确立班级个性化发展目标。为了实现学校的教学理念，促进学生全面发展，各个班级教师需要把具体内容落实到班级当中，通过对学生的综合调查分析，再加上与家长和学生一起沟通，来为学生量身定制班级发展目标、班级的发展计划、班级的管理制度以及班级的活动方案等。根据高中学生的特点，可以让他们为自己的班级起一个特殊的名字，并且制定一个统一的口号，以此来加强班级的环境建设，向学生传递积极健康的思想教育。这种文化环境建设会潜移默化地影响学生，使他们学习更加奋进。
2.创建个性化班级的育人理念。班级作为学校教育和教学工作的第一线，班级的个性化发展不但要求学生的积极参与，更要求班主任具备正确、独特且富有艺术性的设计和班级管理能力。这是因为，教师不仅是班集体当中的一员，更扮演着引导者的角色。班主任在平时的班级活动中不能够一概而论，不能阻碍学生的发展空间，要倡导学生个性化发展，实施个性化的评价。不能抛弃以人为本的教育理念，不能阻碍学生实现自我成长的目标。这就要求教师不能忽视学生的主体差异，不能只以自己为主体进行教学，要为学生的个性化发展创设真正的教育空间，不能用消极的眼光去区别对待个别学生。因为这样会不利于学生的全面发展，会阻碍学生向个性和特长方向的发展。另外，还要求教师要弘扬具有地方特色的现代学校精神，让学生能够时时刻刻以校训为激励目标，为自己健康发展提供支持。
3.推行柔性的个性化班级管理。从现代教育的人本特征来看，教育的出发点已经改变，更多的是解放思想，不反对学生释放个性。所以，每个班级要积极营造张扬班级个性的活动空间，选择“因材施教，因班施育”的理念，来进行个性化班级管理，让班级个性在文化上得以体现。以下是几种可以推行的个性化管理方式。第一种是“小组竞赛积分法”管理，通过分组的形式选出每一组的组长，在课堂活动中制定相应的规则，让学生们累积分数。这种管理方法让高中生们，在遵守班规班约的情况下增强了凝聚力，使自身的集体荣誉感也得到升华。第二种是“班级文学社团”的管理模式。这样通过激发学生的兴趣，可以让班级活动顺利地开展，同时也能通过竞争机制加强每位学生的自律性。要成立社团就要制定相应的规则，来促进学生的自律性。学生在丰富了课余活动中，能感到不一样的学习氛围。第三种就是“领导带头”的管理模式，就是让全体同学都能够参与到班级管理当中，学科带头实行轮换制，并对每一位带头人进行分数评定，最后给予奖励。进行个性化班级管理并不是天马行空的想象，需要具体的细则来规范[4]。
4.实现丰富的多元个性评价。要创建个性化的班级文化，离不开举办班级特色活动。虽然高中生已经进入到非常时期，但是围绕个性化班级文化建设特色班级活动，能缓解一些高中生的压力。在班级中要有效地利用各种渠道来组建各种文化设施，举办学习技巧交流会、读书作文比赛等等[5]。但是在这一过程中，一定要注重活动的价值体现，不能为了活动而活动，要为了思想而进行活动。每个学生、每个班级都有自己的长处，也都有自己的短处，所以要建立多元的评价体系来衡量他们。并且，这把衡量的标尺是依情况而定的，并不是一成不变的。建立多元的评价体系，不仅仅是为了选出最优秀的学生，更多的是为了使每个学生、每个班级班级能对自己进行反思，进而获得全面的提升与和谐的发展。
四、结语
总而言之，文化是一个非简单的概念，而个性化班级文化所呈现出的也并不是单一的特点。个性化班级文化建设是一项十分具体而且细致的工作，它包含的内容也不是单一方面的，其中主要包含了物质文化、制度文化、精神文化以及活动文化四个方面的内容。所以根据这四方面的内容，来提出具有建设性意义的实施对策是正确的。个性化班级文化不但有利于学生的全面发展，而且班级文化规范也为班级成员和任课教师的行为提供了标准，另外，建设个性化班级文化还有利于加强群体的凝聚力，培养学生的团队意识。
作者:任俊信 单位:甘肃省靖远县第二中学
参考文献：
[1]于合乐.开放式学校的班级文化建设研究[D].东北师范大学，.
[2]徐庆新，赵景利.浅析高等职业教育个性化班级文化建设与实践[J].科教文汇：上旬刊，，（01）：166.
[3]卢美惠.积极教育理念下的小学班级文化建设的探究[D].天津师范大学，.
[4]王静.班主任班级管理艺术研究[D].陕西师范大学，2013.
[5]王倩.新课程理念下的初中班级文化建设实践与研究[D].延边大学，2010.
近几年来，我国成人教育发展迅猛，但是在实际的发展中存在很多的困难和问题，难以适应市场经济发展的多样化需求，当前我国成人教育班级管理存在的问题集中表现在以下几方面。我国成人教育班级管理制度普遍不够完善。成人教育学生具有特殊性，在班级管理制度的建设方面存在很多的问题，考勤制度、考核制度等都与成人教育的发展特点不同，成人教育中存在很严重的迟到早退以及随意请假等现象。在成人教育班级管理中存在重理论轻实践的情况。受到我国传统文化的影响，我国成人教育在管理中非常重视理论学习，而学生的时间能力就被很大的忽视，虽然培养的学生具有足够的理论知识，但是实际的操作能力严重不足，用人单位需要花费大量的时间开展岗前培训。在成人教育管理方面，存在很多的问题，无法适应社会的发展。在成人教育知识教育方面存在轻视创新的作用，在日常班级管理中，非常重视知识的传授，学生综合素质的培养存在很大的问题。当前社会知识的产生和传播速度非常快，学校的知识总是滞后社会的发展，为适应社会的发展，要求学生能够在接受知识的同时创新知识，这点成人教育做得严重不足。受到传统教育的影响，在教学中师生互动之间一直不够好。在人才培养模式方面，学校为扩大规模，在课程设置方面一味求全，很多课程的设置针对性不强，在班级管理中缺乏清晰的目标和定位，不明确需要培训什么类型的学生。班级所开设的课程与市场严重脱节，这些方面都需要完善。
针对成人教育班级管理存在的问题，建议从以下几方面进行完善。在成人教育中需要建立健全班级管理制度，充分提高学生的自我感觉管理能力，保证教学活动的开展。建立严格的规章制度，保证学员养成认真求学的习惯，增强学生的凝聚力，充分调动学生参与班级管理的积极性。班主任在建立班级领导班子的过程中，需要明确班主任的职责，鼓励班干部之间相互合作，便于班主任能够深入了解学生的思想动态和班级动向等，引导班级的正确发展。在班级管理工作中，不应突出学员之间差别，重点培养骨干力量，调动学员的工作积极性，奖励优秀的学员，在处罚中需要注意不能影响学员的工作热情。成人教育班级管理中需要重视理论与实践集合，明确成人教育人才培养目标，全面提高学生的理论素养和实践能力。在日常的班级管理中需要有机结合理论学习和实践锻炼，有效激发学生的学习积极性，学校在成人教育中需要提高自己的硬件设置，为学生搭建一个比较好的实践平台，提高学生的实践能力。成人教育班级管理中需要转变管理理念，把传统的单一知识型人才培养理念转变为综合创新型的人才。在班级管理中需要引入一种互动式教学方法，重视师生之间的互动，鼓励学生积极地参与到课程的教学中，鼓励老师和同学们之间的交流和讨论，引导学生积极探索知识的乐趣，提高学生创新能力和应变能力。班主任与学员谈心，获取更多的信息，帮助学生解决问题，在师生互动期间，可以利用现代化网络平台，搭建师生互动平台，提高班级管理水平。在成人教育的班级管理中有必要充分掌握学生的总体情况，可以通过查看数字资料、开座谈会等方式了解学员的特点，针对来自外地的学员，班主任可以给予更多的关怀。在掌握好学员的情况后，班主任需要采用不同的'方式进行管理，多加引导和鼓励学习性较高的学员，让学生充分利用机会提高综合能力，针对经常旷课的学员，需要采用规章制度严加规范。成人教育在班级管理中需要重视班主任建设工作。成人管理与一般的国民教育在本质上并没有太大的差异，在班级管理工作中需要加强班主任建设，提高整体管理水平。班主任需要清楚地认识到自身岗位的重要性，树立良好的形象，在管理中需要做到规章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特点，采取最为合理的方式，保证学生能够以饱满的精神开展教学。在成人教育的班级管理中需要强化竞争意识，为学生的发展打下基础。在成人教育中需要注重学生的需求与自主性，设定学习目标，整合学习者经验和活动情境，关注学生的需求，培养学生解决问题的能力。在成人教育中需要强调学生的自主参与，尽量让学员自动参与到课程设计以及需求评估等环节中，与教师共同制定教学方案。
3结束语
综上所述，本文主要分析成人教育中的班级管理问题。成人教育主要面向从业人员，因此班级管理工作具有特殊性和复杂性，在管理中需要转变班级管理观念，构建和谐的班级，健全班级管理规章制度，提高班级管理质量。
摘要：本文就小学班主任班级管理展开讨论，认为当前班主任的班级管理存在着课堂纪律松散，学生之间摩擦冲突多，部分学生对于班级管理认同不强这三个问题，并针对这三个问题，提出了规范课堂班级管理，发挥学生的主体作用，以及兼顾多种利益诉求三个解决方案，本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动新形势下小学班主任班级管理的有效开展做出有益的工作。
关键词：小学教学；班主任班级管理；融合
良好的学习氛围和纪律氛围能够最大限度的提升小学阶段学生的学习效果的方法。为此，小学班主任在班级管理的时候，应该遵循正确的班级管理方法。以此为前提，小学阶段班主任老师班级管理工作就需要秉持正确的教育教学理念。应该认识到当前小学生班级管理方面的工作还存在诸多问题，认识并解决当前的问题，对于改进班主任班级管理的工作整体水平而言具有十分重要的意义。
一、当前小学班主任班级管理工作中存在的几个问题
1、课堂纪律松散
良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提。但是观察发现，由于主客观原因共同作用的结果，当前我国很多小学生在课堂中的几率表现并不是很好。独生子女政策施行的当下，很多小学生在家庭生活当中都得到了非常多的关注，在这样显示，课堂纪律松散主要表现在学生上课进出课堂比较频繁，并且学生们绝大多数进出课堂的行为没有经过班主任的允许。通过观察班主任的行为我们发现，绝大多数班主任对于学生的这种行为见怪不怪，有些上了年纪的班主任虽然对学生的此种做法颇有微词，但是碍于这种现状存在的普遍性，所有的老班主任对于这种情况就都选择了视而不见。这种现状严重影响了老师传授知识的连续性，容易导致学生知识掌握的断层。
2、学生彼此之间容易产生冲突
造成这种现状的原因有很多，从学生的角度来看，现在在在小学就读的学生绝大多数是00后，这些学生的自我意识强。此外，小学阶段的学生的正处成长发育期，生活学习中出现分歧的时候，解决问题的方法往往不够理性，由此产生的校园暴力等问题，。这种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的副作用。一次恶性的打架斗殴事件的发生，一方面会影响学生的正常上课，更有可能产生不可预知的后果，致伤、致残等，都极有可能影响学生的升学就业，影响个人前途。
3、学生心理上对于班级缺乏归属感
针对学生在小学的出席率，我们抽取样本做了统计，结果发现，在某个重点小学里，曾经上课缺席的学生比率达100%，就是说所有的学生都曾经缺席过小学的课堂，同时有超过20%的小学生出于主客观等多方面的原因，曾经有过超过三天以上的缺勤的经历。对于自身所接受的信息的'选择性比较强，对于这类学生来说，假如小学课堂上不能提供给受他们欢迎的信息和知识，他们中的相当一部分就会选择不上这门课或者对这门课进行冷处理；对于老师来说，在小学校园里，有相当一部分老师认为学生是否来上课是他们的自由，作为老师无权干涉，又或者有少数老师认为上课的学生太多的话就需要花时间组织课堂纪律，并不利与自己教学，因此对于学生缺席采取了放任不管的态度。
二、针对以上问题，当前小学班主任班级管理过程当中应该遵循的路径
1、规范课堂班级管理
面对当前的现实情况，针对当前小学阶段班主任老师在班级管理过程当中存在的诸多问题，首先应该考虑规范课堂班级管理。因为班级管理本身是一个客观规范之于主观行动的过程。具体而言，应该全面贯彻以学生为主体的工作和教学思路，将学生的当前进步和长远发展都纳入到整个学生培养计划的考量当中，为学生的发展和进步计量深远。教学的班级管理应该以教学为核心，应该将课程改革践行于整个课程进行之中，而规范化则是教学班级管理过程中最应该引起注意的一个方面，对于那些刚刚参加工作的新老师来说，教学班级管理应该以规范化的备课和讲课为主，有经验的骨干班主任应该帮助这部分年轻老师度过执教生涯开始的艰难阶段，以实际行动为教育事业的长期发展贡献力量。
2、发挥学生的主体作用
当前，班主任所做的所有努力都是为了帮助学生在今后的人生道路上走得更加踏实平坦。在针对学生的班级管理方面，应该强调学生的全面发展，强调在日常生活中对于学生意志品质的养成，一定要注意对于学生的各项学习习惯、人生观、价值观的形成，都给予足够的关切，让学生在轻松愉悦氛围中学习得更好的同时，还能为一个在道德情操、意志品质等方面都具有很高的修养的人。班主任应该注意到教学一线的种种情况，在不断的听课和总结中逐渐掌握学生的实际学习情况和班主任的教学情况，并努力与师生共同改变之前在教学中出现的种种不好的地方。在这个过程中，应该要强调以学生为主体，强调教学的过程中学生的主观感受，重视学生的学习兴趣，关注学生的学习程度。在具体的教学实践中，班主任老师要常用学生的角度去思考问题，尝试将学生的思维方式的带入到具体的教学和学校班级管理当中去，只有这样，班主任的教学水平才能得以提高，教学班级管理才不是一句毫无意义的空话。
3、兼顾学生的多种诉求
以往学生的班级管理主要靠学校和老师自上而下的施压，这压力很容易让学生在逐渐增大的压力面前失去自我，在经受高压的校园教育之后，很容易成为一个没有主见的人，这是任何一个教育教学工作者都不愿意看到的。因此可知，改革当前的教学班级管理体制，应该是将学校、班主任、学生都纳入到同一个考量维度中。应该认识到，教学目标的完成需要老师和学生共同配合来完成。这也就是说，无论是班主任老师进行班级管理工作还是科任老师进行日常的教育教学工作，主观上想要教好的愿望必须要与作为客体的学生密切配合才能完成。在这样的现实条件下，老师就应该将学生看作一个能动的客体，在具体教学中，要学会兼顾不同层次学生多种不同的利益诉求。应该认识到，每个学生在实践的过程当中或多或少的都会有不太适合本身学习习惯的问题，细微问题的积累最后就会导致这样或者那样的问题，最终影响学生的学习效果。因此小学阶段的班主任老师在进行班级管理的过程当中，应该因材施教，具体问题具体分析。
三、结语
小学阶段的班级管理工作，需要老师和学生的共同配合，以期达到提升学生综合素质及教学班级管理水平提高的双重目标。作为小学的班主任老师，应该自觉尊重学生的主体地位，帮助学生在青春期健康成长，快乐学习。
参考文献
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[2]马会梅.课堂教学班级管理的心理学研究[J].教育与业，(2)
[3]孔兵兵.赵永行.小学课堂教学班级管理探讨[J].黑龙江教育（教学研究与评估)，(3)
作者：张德菊 单位：重庆市荣昌区直升镇中心小学
【摘要】小学班主任主要任务是管理小学生的班集体，是一个班集体中的灵魂人物。在小学生的班级管理中需要处理很多琐碎复杂的问题，要想管理好一个小学班集体是一件很有挑战性的任务，其中师生之间的沟通以及家长与老师之间的沟通在班级管理中占有十分重要的位置，也是小学班主任日常工作中的主要内容之一。在沟通过程中班主任只有对学生加强了解和尊重，才能够切实地提高师生之间的沟通效率，更加有效率的解决学生在学习和生活中存在的问题，加强小学班主任的沟通能力是促进小学生健康成长、增进师生感情的有效途径。
【关键词】班级管理；沟通艺术；方法
在小学的班级管理工作中，如果班主任能够采用艺术性的沟通方式必然可以引导班级管理工作向良性发展。德鲁克被称为现代管理学之父，他曾经这样说过“一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。”由此可见沟通本身就具有艺术性。在开展班级管理工作中，班主任要充分掌握孩子们的心理活动和他们这个年龄段的性格特点，即使发现问题也不能急功近利、拔苗助长，必须做到循循善诱、细心辅导，做好班级的管理工作。
一、加强小学生班级管理沟通工作的必要性分析
（一）加强沟通有利于营造和谐的校园环境
小学班主任在管理班集体时，要有意识地加强师生之间的沟通交流，因为有效的沟通交流可以促进师生之间的彼此了解，增进师生之间的感情，班主任在与学生沟通交流时可以进一步掌握学生们的个体情况，并在此基础上给予学生们更多的帮助和关心。班主任不仅要和学生们保持良好的沟通，更要同学生家长保持定期有效的沟通，加强与学生家长之间的互动可以帮助班主任更加全面的了解学生们在校外的基本情况，同时也可以将学生在学校里的表现反馈给家长，实现学校和家庭之间的互补，有力的促进学生们的健康成长。
（二）加强沟通有利于实现个性化管理，做到因材施教
班主任在班级管理工作中需要做到公平的对待每一位学生，不因成绩论好坏，做到一视同仁。班主任应该密切关注学生们的日常举动，从他们的表现中了解学生们的个人状况，对于整个班级的动态变化也要做到心中有数。班主任可以根据每个学生的变化特点为依据，对不同问题的学生采取有针对性的措施进行引动和教育，真正地做到因材施教，而不是普遍的大众化教育，而做到这些都是必须建立在师生之间有效率的沟通的基础之上，只有切实有效的沟通，才能帮助老师及时了解和掌握学生们当前的真实情况，班主任了解情况后才能以专业、正确的方法对学生加以引导，促进他们的潜能开发，提高学生们的综合素质，从而保证整个班集体健康和谐的向前发展[1]。
二、完善班主任班级管理中沟通艺术的几点建议
自古以来与人沟通都可以看作是一门非常具有魅力的艺术，与不同的人交流需要选择不同的方法才能达到良好沟通的效果。小学生们由于年龄较小，往往性格比较简单，与他们进行沟通时，班主任可以采用比较简单的方式往往更能够达到沟通的效果。
（一）用真情去感动学生
班主任在管理小学生班集体的过程当中只有付出为人师表的真切情感，与学生们在心理上产生共鸣，这样才能够让学生在沟通的过程中敞开心扉，得到学生的充分信任，班主任才是师生之间有效沟通的前提。因此，班主任在与学生的沟通过程中应当持有一颗宽容的心，要用平和的心态来赢得学生们的信任和尊重，这样才能够得到学生们的认可。
（二）用宽容的心态去包容学生
班主任对于小学生而言往往是权力与威严的代表，学生在面对老师时常常有一种惧怕的心理存在。小学生年龄小，好动性强，往往犯错误也就成了必然的事情，学生犯了错误往往害怕老师知道，这时班主任在教育学生时就需要用宽容的心态来面对犯错误的学生。学生由于对老师的敬畏往往不会主动去和老师建立联系，也就不能在碰到问题时和老师形成有效的沟通。因此，班主任在日常管理中应当更多的宽容学生们的行为，用宽容的方式来拉近学生和老师之间的距离[2]。
（三）建立多种渠道的沟通方式
班主任在管理小学生班集体的过程当中，不仅应当主动与学生进行沟通，还应该建立多种渠道与学生进行有效沟通。由于每个学生的个体情况有所不同，班主任可以根据学生的具体情况来开展不同方式的沟通渠道，力争通过这种渠道对每个学生都产生积极健康的影响。在沟通方式的选择上，可以根据学生的性格来选择沟通的方式，有的学生爱说，性格外向，班主任老师就可以面对面，心平气和的像朋友一般的同学生交流，然而面对那些胆子小，性格内向的学生，班主任老师可能就要采用迂回一点的方式来同学生进行沟通，例如学生不好意思面对面和老师谈话，那么就鼓励他们采用写纸条的方式来诉说心中的想法和学习中所遇到的问题。另外，班主任不仅要同学生进行有效的沟通，还需要做好学生和任课老师之间沟通的桥梁，班主任除了做好本职工作以外，还应该主动承担起学生和任课老师之间沟通的任务，特别是针对班级里学习成绩差，不服从纪律的学生，班主任就需要重点的进行沟通教育，并且让任课老师在平时的教学活动中引起高度的重视，只有班主任和任课老师共同努力，才能够及时的帮助有问题的学生及时纠正，促进他们健康发展。
三、结语
总而言之，小学生的班级管理是一项非常复杂且琐碎的工作，与学生们进行沟通是一门艺术，班主任的管理工作应该与时俱进，在寻找规律的同时又需要进行创新，充分发挥管理工作中的主观能动性，创造出更多更好的管理班集体的新办法。
参考文献
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[2]吕文玲.新形势下小学班主任工作探索与思考[J].好家长，2016(25).
作者：朱爱霞 单位：甘肃省皋兰县九合中学
摘要：班级是学校教学管理的基本单位，以行政班级为基础的教育形式是学校教育的基本形态，而班主任班主人就是为保证班级教育有序进行而设计的角色，这一角色是联系学生个体、班级群体、任课教师、学校等教育主体的纽带，因此提高班级管理水平是开展教学实践的基础，本文从提高班级管理的有效性出发，分析小学班主任班级管理的实践创新策略。
关键词：小学教育；班级管理；班主任；创新策略
小学生正处于身心发展的初级阶段，班主任的正确引导对其健康发展具有重要意义，因此他们在班级管理中主要应该从培养学生形成良好的道德行为习惯，培样学生的实践动手能力，培养学生树立团队意识和集体主义精神这几个方面入手，努力让做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者。
一、以诚待人，积极面对学生
班主任的真诚不仅能够引导学生形成待人以诚的品质，还能够在班级管理中树立权威，因此班主任在面对学生，尤其是新入学的学生时，一定要通过积极履行诺言的方式，在学生心里树立一个“说到做到”的教师形象，而只有这样学生才能够信服班主任的管理，例如某班主任在新生入学时将每一个学生的生日都记录下来，并向学生承诺会在他们生日的那天送上小礼物以示祝福，而经过了一学期的时间，每个过生日的学生都在这个特殊的日子里，收到了班主人亲手做的生日卡片，同时卡片上还附有一些温暖、鼓励的句子，而这种方式不仅让学生感受到了班主任的真诚，也促进了班主任与学生之间的情感交流。
二、善于发现，激发学生参与班级管理的热情
好动、爱玩是小学生的天性，而教师在面对这些淘气，好动，喜欢与家长、老师唱反调的学生时，要么是放任自流，要么是采用强制管理的方式进行“镇压”，而这两种管理模式都无法从根本上解决学生的问题，久而久之还会影响整个班集体对班主任管理能力的评价，因此，班主任在面对这一类学生时，应该从这些学生的优点出发，并利用“疏导”的方式，激发学生参与班级管理的热情，例如在课间活动中，教师发现有几个学生非常淘气，而班主任在管理中并没有直接与他们“硬碰硬”，而是在班干部选举中，推选这几位学生为课间活动小组组长，让他们开动脑筋，带着大家一起玩出新花样，而这几个学生受到教师的器重后，将调皮的精力转移到为班级活动出谋划策上，而这不仅增强了他们班级管理的责任心，也提高了班级管理的整体质量。
三、以小见大，培养学生养成良好习惯
现在的小学生多是独生子女，他们在家中娇生惯养，许多事情都有家长代劳，因此也就养成了生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺点，而班主任在面对这样的学生时，应该对其进行及时的教育，以纠正家庭教育的误区，例如班主任在班级管理中，发现一些家庭状况比较优越的学生有浪费的坏习惯，而对于这些学生，班主任一方面通过开展主题班会的方式，引导学生树立爱惜学习、生活用品，不乱花钱，节约水电等良好习惯，另一方面通过开展班级活动让学生轮流担任“节约达人”，然后通过指标量化和相互监督的方式，让学生在集体管理和自我约束中养成节约爱物的好习惯。
四、结合实际，提高班级管理的有效性
当今社会激烈的竞争形势对人才的心理素质提出了新的要求，因此班主任在班级管理中应该与社会实际挂钩，利用竞争机制，引导学生体会竞争的含义，进而树立正确的输赢观，例如某班级在进行班干部选举的过程中，班主任先利用班级动员，让每一个有参加竞争意愿的学生进行报名，而每个报名的“候选人”都有一周的时间准备竞争演讲，然后一周后在班会上，“候选人”通过演讲向集体讲述其竞争优势以及在班级管理中的计划，最后学生通过公开投票的方式选出班组织成员，而通过这一选拔过程，不仅可以让学生努力的过程中逐渐树立信心，还可以引导学生形成公平竞争的心态。
五、联系家长，搭建家校互动桥梁
家庭教育与学校教育是学生教育过程中最重要的两个部分，因此班主任在班级管理中应该主动与家长联系，以保证学生能够在和谐一致的管理条件下提高综合素质，例如教师在班级管理中发现某学生常常存在上课时注意力不集中，经与家长交流后，知道该生最近迷上了手机游戏，而家长却不知如何管束，面对这种情况，班主任通过沟通，建议家长利用休息时间多带孩子参加一些户外活动，而在班级管理中，教师则利用班级活动让学生获得更多现实生活的快乐，而这对于引导其摆脱对游戏虚拟世界的痴迷起到了重要作用。
六、结论
总之，班主任是班级教育的“主任”教师，他们与班级学生之间是一种特殊的师生关系，这种特殊性一方面体现在引导学生形成良好的日常习惯上，另一方面也体现在组织学生开展班级活动上，而在这种特殊关系的基础上，学生才能够衍生出与其他学科教师、与学校之间的相互关系，因此小学班主任作为学生思想的引领者和行为的约束者，其在班级管理中应该从班级的实际情况以及小学生的身心发展的规律出发，创新班级管理模式，从而为学生的身心发展营造一个和谐、健康、向上的班级环境。
参考文献：
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[3]柳淑琴.浅谈小学班主任班级管理的创新发展[J].亚太教育，2015（25）
作者：周广洲 单位：阜宁县杨集中心小学
摘要：
班主任是中职院校中学生在学习和生活上重要的引路人，为保证中职院校班主任工作的有效性。文章围绕学生学习态度的培养，学习目标的设定，以及学生信心的树立方面，对班主任的工作职责进行了分析，并提出了相应建议，包括培养学生养成正确的学习态度，帮助学生树立树立学习目标，帮助学生树立信心。
关键词：
中职；班主任；思想培养
中职院校对于学生的培养既包括文化知识方面的培养，也包括思想意识、价值理念等方面的培养。而班主任作为学生在学习和生活上重要的引路人，其对于学生和班级的管理与学生文化知识和思想意识两方面的培养有重要联系，因此，班主任应该明确自身的工作职责，不断地提高改善工作方法。
一、培养学生养成正确的学习态度
班主任应该培养学生养成积极且良好的学习习惯，这是一种学习意识的培养，对于学生而言，学习的过程需要他们拥有正确而积极的学习态度。中职院校的学生正处在成长的重要阶段，在这个过程的学习中，教师的教育对于他们养成良好的学习意识和学习习惯有着至关重要的作用。因此，在中职院校的教学工作中，班主任承担着培养学生养成正确学习习惯，端正学习态度的重要任务。为了实现这一教学目标，班主任要有针对性地对班级的工作进行调整和研究。特别是要从当前班级内部教学工作的现状、各个学科的教学情况等角度入手，深入了解学生的学习动态、学习方法等方面的内容，这样能够更好地保障教师对学生理解的程度更加到位，对于学生的学习认识也会更加明确，从而有效帮助教师在教学方法上进行调整。
二、帮助学生树立学习目标
职业化的教学工作更应该在教学中正视对学生学习目标的培养，这是教学工作中的重中之重。在学习中，学习目标是指引学生学习的重要方向，也是学生在学习过程中的重要动力。因此，在这个过程中，就需要班主任做好对学生的引导工作，对于一些在学习过程中存在学习目标不清晰，学习思想比较懈怠的学生，教师应该更加重视对他们学习目标树立的培养，让他们在学习的过程中有更加清晰明确的认识，对于自己的人生和职业进行科学的规划，这是班主任对学生教学的一个重要目标，也是引导学生学习目标实现的重要过程。在教学目标的梳理过程中，班主任应该重视起对学生学习目标树立的引导过程。例如，为学生提供更多的机会来进行学习目标的讨论，为学生提供更多的渠道来畅谈其对学习目标的看法。班主任需要引导学生将自己的学习目标和自身的职业规划结合起来。如计算机专业的学生，班主任可以在日常的教学过程中多和学生分享一些计算机专业就业方面的知识。班主任可以充分利用互联网环境为学生树立学习的目标，以及提供职业规划的路径。班主任在为学生设计学习目标的时候，应该增加当前互联网经济环境和就业环境方面的信息传播，让学生真正了解到更多的，关于互联网就业的客观信息和知识。同时，作为班主任，也应该非常熟悉专业就业方向和就业情况，因此，做好对学生就业认识的引导，是班主任义不容辞的责任。班主任可通过增加师生交流，强化信息传播等方式来为学生传递更多的就业信息，帮助学生客观认识就业情况。
三、帮助学生树立信心
和其他院校的学生相比，职业院校的学生较容易缺乏自信，而缺乏自信对于中职院校的学生而言，不仅会影响到其学习积极性。同时，从长远的角度来看，信心的缺乏也会让中职学生在未来的职业规划和工作中面临一定的压力，给学生带来一定的消极影响。对此，作为中职院校的班主任，其在对学生的教育过程中还应该重视培养学生的自信心。在对学生进行教育时，对于学生的评价不能单纯局限于学生课程学习的分数，更重要的是，要注重从学生的特长和学习兴趣等角度入手，培养学生对社会、生活及学习的积极性，在教学的过程中应为学生创造更多的机会，帮助学生树立起自信心。班主任可以在日常的生活学习中增加与学生的沟通，增加师生互动的机会。同时，班主任在与学生的沟通中，应注重带动学生发掘自己的兴趣爱好，引导学生发现自己的优点，提高学生对自己的认识程度，通过这种方式让学生认识到自己除了知识学习之外的兴趣爱好及特长，从而他们未来的成长和兴趣培养发挥重要的导向作用，也能够让学生充分认识到自己除了学习之外的优势，树立起对自己、对未来、对工作的信心。
四、结语
为了保障中职学生在学习的过程中有更加积极的态度，能够树立正确的人生观和价值观，中职学校的班主任要承担起对学生思想教育、态度教育方面的责任和任务，更好地引导中职学生向着积极的方向发展。
参考文献：
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[2]孙宪萍.试论新背景下中职班主任管理工作中的问题及对策[J].中国校外教育,(32):37.
【摘要】
中职班主任在班级管理工作中扮演的重要的管理者角色，近几年，德育教育已经成为我国中职教学阶段重要的教育内容，如何在中职教育中开展好德育教育，成为很多教育工作者关注的方向。为此，本文总结目前中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育中存在的问题的同时，给出一些合理的建议。
【关键词】
中职班主任；班级管理；顺利实施；德育教育；问题处理。
中职班主任的工作非常日常琐碎，其最大的职责就是管理好自己的班级，现阶段，在班级管理工作中顺利实施德育教育已经被纳入重要的教育内容中。随着中职阶段的教育工作不断发展，很多中职班主任越来越认识到德育教育对中职阶段的学生而言十分重要，虽然，目前在中职班级管理工作中，很多班主任已经顺利的开始实施德育教育，但是却没有收获到预期的效果，这也就说明了在目前的德育教育工作中，出现了一些问题，这些问题不能得到妥善解决将会直接影响到德育教育的继续开展，为此，找出中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育时出现的问题，并给出解决的意见或者建议十分必要。
1中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育问题
1．1部分中职班主任自身德育素质不高
众所周知，中职教育在我国一直处于一种不被看中的地位，这种地位源自于多个方面，这也就导致了很多中职教育的老师在素养上参差不齐，主要体现在两个方面，一方面，中职教师没有经过专业的教师培训，这就导致了很多中职语文教师缺少进行德育教育的经验，其自身而言，也会缺乏对德育教育的重视，德育教育工作就会显得可有可无，应付了事。另一方面，部分中职班主任其自身并没有过高的德育素，在进行德育教育工作时，自然无法正常开展，也无法让学生们信服。为此，这些都会严重阻碍中职教育中德育教育的开展效果，也将很难真正完成作为一名中职班主任的职责和使命。
1．2教育方法较为落后
现阶段，我国很多中职院校由于教学理念等方面还依然保留传统教学的影子，让很多中职班主任在进行教育工作时同样依然采用传统的教育模式，这样也很难达到德育教育的最终目标。一方面，在教育方法上，中职班主任的教育方法并没有任何的突破和创新，依然以传统说教的形式为主，这样就导致了很多学生厌烦这样的说教，德育教育将会丧失了开展的意义和价值。另一方面，在教育理念上，很多中职班主任依然以孔孟之道为主，而忽略了当前中职教育阶段的学生心理上、德行上等方面的变化，强硬的灌输德育教育往往会适得其反。为此，对于现阶段中职班主任来说，创新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年轻中职班主任德育教育经验不足
在现阶段的中职班主任队伍中，也有很多年轻教师，这些年轻教师往往没有通过任何岗前培训而直接上岗，在做班主任工作时也会缺少很多实战的经验，也有很多年轻的教师在其思想中并没有将德育教育作为教学重点，导致很多时候德育教育工作会出现停滞的状态。首先，就年轻中职班主任自身而言，德育教育是徒劳无功的，其原因在于很多老师并没有扎根于中职教育的打算，对他们来说只要管理好自己的班级就可以，这样就非常容易让很多学生也会厌烦德育教育。其次，年轻的中职班主任并没有任何德育教育开展的经验，他们在自己的岗位上更多学到的是如何管理好自己的班级，为此，这就严重影响到德育教育的进程。
2中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育出现问题的处理
2．1提高中职班主任自身德育素养
提高自身德育素养是德育教育开展的前提。现阶段，中职班主任队伍德育素质参差不齐，这就不利于德育教育在学生之中广泛开展。为此，中职班主任应该注重提高自身德育素养。一方面，从思想上对德育教育全面把握，认识到德育教育在现阶段中职学习阶段的学生是十分必要的，开展德育教育不仅可以让中职班主任自身有所提高，更会为社会培养更加优秀的技术人才。另一方面，应该积极参加教师培训课，用理论知道实践，在实践中积累丰富的经验，以此来促进中职班主任能够积极主动的学习德育。通过学习与被学习这样身份的频繁呼唤，才能帮助中职班主任更加顺利的开展德育教育工作，让学生们有所信服。
2．2采用科学的教育方法
传统的教育方法对很对中职班主任，尤其老教师而言，已经非常根深蒂固，影响非常深远，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在传统教学方法的影响下，学生将会非常厌烦德育教育。因此，中职班主任对自己的教学方法要进行创新，转变这样的现状。一方面，可以通过德育教育动画、宣传片等对德育进行宣传，这些宣传的内容要和学生的生活十分贴近，这样才能引起中职学生的共鸣。另一方面，可以通过举办德育教育相关活动，鼓励学生参加，在欢乐之余能够体验到德育教育的价值，能够帮助学生真正树立德育意识，提高德育素养，例如:知识竞赛、演讲比赛、社会实践等，这些活动都可以激发学生们接受德育教育的兴趣，从主观上接受德育教育，才能真正实现提升德育素养的目的。
2．3鼓励年轻中职教师在实践中积累经验
作为中职教学机构，应该多为年轻中职教师提供实践机会，让他们在实践中不断积累教学经验和管理经验，这样才能够更好的开展德育教育工作。首先，可以采用以老带新的方法，为年轻中职教师提供与老教师学习的机会，通过相互交流和学习，帮助他们从实战中积累成功教学经验。其次，可以鼓励中职年轻班主任经常参加校外的培训活动，与其他教育工作者实现实时沟通和交流，为自身开阵德育教育奠定基础。
3结语
对于中职班主任来说，管理好自己的班级，在自己的职责范围内做好德育教育工作，是一件任重道远的事情，每一位班主任都希望提高自己学生的德育素养，在具体的实施过程中，不仅需要教师们寻找科学的教育方法，也需要学生自身的配合。在未来的发展过程中，德育教育工作还会继续成为中职班主任管理班级工作的重点，以此才能培养出更多的优秀技术人才。
参考文献:
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摘要：
心理健康教育在小学班级管理中至关重要，实施心理健康教育,不仅能增加学生全方位心理教育，也能优化小学的班级管理。对小学生进行个别或集体的教育，对小学生在心理健康、学习心理、自我认知心理、日常生活心理四个方面进行教育，引导心理异常的学生往心理健康方向发展，提升教师管理班级的能力，提高工作效率，从而优化班级管理。
关键词：
心理健康教育；小学班级管理；运用
小学班级作为管理小学生的基础单位具有非常重要的作用，而在班级管理中，班主任的工作至关重要。心理教育管理模式作为一种新型班级管理模式，能够在潜移默化中对班级进行高效管理。本文就小学班主任如何通过心理教育管理模式对班级管理进行讨论，希望能够对小学班主任管理工作的开展有所帮助。
一、在小学班级管理中实行心理健康教育的必要性
丰富多彩的班级活动为小学生的心理健康教育提供有利的契机，比如，运动会、节日汇演、演讲比赛等，有助于优化班级管理。通过班级集体活动来教育学生，有利于形成团结、互助、和谐、良好的、坚强的班集体，是学生身心发展的必然要求，也是学生的年龄所决定的。多姿多彩的集体活动不但加强了学生间的交流，培养他们的集体荣誉，而且为他们提供了锻炼自己、表现自己、施展才华的舞台和机会，在一定程度上满足了学生的心理需求，从而使他们的学习、情感意志等心理品质得到有益的培养。教师在班级管理的过程中要直接或间接地对学生实施心理健康教育，班级是一个共同的集体，有着共同的奋斗目标，通过教师对学生的管理的加强，从而，促进学生积极思想情感的形成，引领着学生的心理往健康方向发展。
二、在小学班级管理中进行心理健康教育的主要内容
（一）情感教育
小学教学阶段是学生形成世界观、人生观的重要阶段，因此，这个阶段班主任在班级管理中要重视情感教育，良好的情感教育能帮助小学生形成正确的价值观，为进一步开展其他课程和提升班级管理效率奠定了基础。在进行情感教育的过程中，教师要根据学生的不同特点“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，针对性格相对孤僻的学生要通过鼓励、表扬的方法调动这类学生参与集体活动的积极性，并根据他们的特长给予一定的表现机会，使他们形成自信，获得自我认同感，最终，促使学生健全人格得以形成。
（二）突破自己
增加学习心理的教育，有助于小学生提高学习效率、保持学习信心、营造积极氛围、培养抗挫能力，创造品学兼优班级。学习动机的培养能促使教师引导学生形成正确的心理，树立学习动机，端正学习态度，找到适合自己的学习方法，从而发挥出自己的水平。心理教育着重对班级进行分阶段管理，对学生成绩较好、学习能力较强的学生要以突破教学、挑战自我的方式进行训练，而对“后进生”则要帮助他们树立信心，帮助他们从不会学、不爱学的困境中解脱出来。
（三）自我认识
帮助学生形成正确的世界观，培养、健康的自我认知和自我观念。使小学生逐渐形成自尊、自爱、自我约束的心理品质，使他们在管理好自己的同时约束或纠正其他同学的不良行为。充分发挥自己的优点，积极主动地参与到班级管理中，为班级建设献出自己力所能及的力量。
三、从心理角度实施班级管理途径
（一）以学生视角分析问题
通过生动活泼的课堂课外活动，调动学生的热情，根据学生年龄，以学生的视角分析问题，及时有效地帮助学生排除心理烦恼，缓解心理压力，消除不良的情绪情感，矫正不良的思想观念，以保证学生健康心理的正常发展。
（二）做学生的知心朋友
班主任在班级中不仅是班级的管理者，还应该做孩子们的守护者，知心的朋友，让学生放下戒备和教师用心交流，解决学生学习以及生活中的问题，让学生感受到家长般的温暖和朋友间的亲昵。不要将学生分成三六九等，戴有色眼镜看待学生，如果学生之间发生矛盾，应该认真了解缘由，不要片面地袒护某一方，建立公平民主的班级管理制度，得到学生的认可，做学生榜样，从而达到心理教育引导的作用，实现对班级的有序管理。
（三）建立心理健康驿站
可以在学生感到有心理困惑、心理压力时主动帮助。这也有助于教师更好地了解学生的实时心理动态，构建学生和教师心理沟通之间的桥梁，使他们走出不良心理的阴影，在集体中快乐地成长。以心理学角度实施小学班级管理，培养学生的责任心与学生对班级的热爱之情，不仅使学生逐步学会管理自己，提高自主意识；而且还使他们正确认识自己、评价自己，充分发挥自己的优点，积极主动地参与到班级管理中，为班级建设献出自己力所能及的力量。而且他们主动地参与到班级管理中，可以让他们的管理与教师的管理形成合力，从而优化班级管理。
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摘要：
班级管理工作对于职业院校来讲尤为重要，班主任对学生的学习、心理和思想具有极大的影响。国家教育部门越来越重视中职院校的教育问题，职业院校是为社会培养护理人才的地方，职业院校班主任只有不断提升自身专业教学水平和班级管理水平，才能让职业院校班级管理工作开展得井井有条。
关键词：
班主任；班级管理
1班主任做好班级管理工作的重要性
1.1有利于良好班风的创建
班主任做好班级管理工作有利于良好班风的创建。在班级管理的过程中以身作则，兢兢业业，充分发挥自己的职能，对学生进行科学合理的思想品德教育，对良好班风的创建是极为有利的。在班级管理的过程首先要起到良好的带头作用，给学生树立良好的榜样，重视学生的德育教育，走近学生，了解学生，及时发现职业院校学生的心理问题，采取有效的解决措施，帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，让学生感受到关心和爱护，使得学生能够以班主任为榜样。
1.2有利于促进学生之间的团结
做好班级管理工作能够促进学生之间的团结。在班级管理中公平、公正地对待学生，重视成绩优秀学生的同时，还要鼓励学习较差的学生，为学生创造良好的教学情境和学习氛围，鼓励学生大胆思考、突破创新。班主任要有一双善于发现学生优点和特点的眼睛，利用课余时间与学困生进行交流和沟通，了解她们，走进学生的心理世界，对学生进行适当的心理辅导，激发学生的学习兴趣，还要多开展各种班级活动，给学生提供更多锻炼的机会，使其在参与活动的过程中养成团结互助的品质，促进学生之间的团结。
1.3有利于学生学习自主性的提高
班主任做好班级管理工作有利于提高学生的学习兴趣。班主任要意识到学生这一主体的重要性，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，让学生学会自我教育、自我管理和自我完善，班主任要让学生主动参与到班级管理中，提高学生的管理意识和管理能力，多和学生进行沟通和交流，使学生不会对教师产生畏惧感，尊重学生的意见，采取竞争制度让学生参与班干部竞争，让学生充分展示自己的才华和能力，从而有效提高学生的自主管理和自主学习能力。
2职业院校学生的现状
2.1自主学习能力低下
职业院校学生大多是中考成绩不理想的学生，这类学生的基础成绩较差，在初中就读期间没有养成良好的学习习惯，学生的学习自觉性和积极性较差，再加上中专职业院校学生生源结构比较复杂，这就导致职业院校学生学习能力低下。
2.2心理素质较差
许多职业院校学生由于中考成绩差，进入到职业院校后很容易产生自卑心理，学生在学习护理知识的过程中常常处于懒散的状态，对自己的学习和未来缺乏信心。随着我国大学毕业生人数的逐渐增多，职业院校学生面临的就业压力就越来越大，这会无形之中给职业院校学生造成巨大的压力，再加上职业院校学生心理承受能力和心理素质较差，学生的心理健康容易会受到不良影响。
2.3自我约束力不强
目前，我国职业院校学生的自我约束能力不强，学生认为职业院校就是娱乐的地方，课堂纪律观念极其淡薄，职业院校学生经常逃学、旷课，有的甚至沉迷网络和早恋，学生在学习的过程中不愿意与人交流，缺乏集体荣辱感和社会主义责任感，不能全身心地投入到学习中。
3校班级管理工作的有效措施
职业院校学生毕业后就直接参加工作，和大学毕业生相比，学历较低，学习基础较差，其面临的就业压力也就越大。班主任是职业院校班级管理者，对学生的思想、行为和情感具有极大的影响。因此，职业院校班主任在班级管理的过程中要以身作则，多和学生进行沟通和交流，全面掌握职业院校学生的心理健康状况和学习情况，了解学生的心理特征和学习能力。班主任还要对当前的就业情况进行准确的了解和分析，并向学生介绍这些就业情况，使职业院校学生认识到当前的就业形势。
3.1建立完善的学生信息资料库
职业院校学生年龄普遍偏小，正处于叛逆期的高峰值，再加上职业院校学生都是住校生，做好职业院校班级管理工作成为重中之重。职业院校应该建立完善的学生信息资料库，职业院校班主任在班级管理过程中可以通过查看学生档案资料，准确掌握学生的心理健康状况、学习情况、品德表现和家庭情况等，这样班主任就可以针对性地对学生进行适当的心理辅导和教育。教师还要多组织学生参加学习研讨会，让学生对学习和生活中遇到的困难进行讨论和交流，齐心协力解决困难，使学生能够全身心投入到学习中。
3.2制定科学合理的班级管理制度
合理科学的班级管理、奖惩制度能够有效地培养学生的自觉性、积极性。对学生的行为习惯进行规范管理，让学生严格遵循制定的班级管理制度，按照学生学习规范参与到课堂教学活动当中，让学生意识到学习知识的重要性，感受到自身肩负的责任和使命。还要注重职业院校学生的思想教育和品德教育，为学生营造良好的学习氛围，使得职业院校班级形成良好的班风，学生能在这种良好的学习氛围中养成团结互助的好习惯。
3.3重视职业生涯规划教育
目前，我国大部分职业院校学生都是由于中考成绩不如意才选择就读职业院校，对其专业的知识和内涵并不了解，他们的思想尚不成熟，没有形成良好的判断是非的能力，大多数职业院校学生都没有合理明确的职业规划，在学习知识的过程中缺乏动力。职业院校班主任应该及时了解并掌握学生的思想状态，对学生进行专业思想教育，使其意识到学习专业知识的重要性，并对其进行职业生涯规划教育，使其充分认识护理专业知识，树立良好的职业观和道德观。
3.4加强学生的心理健康教育和道德教育
加强学生心理健康教育和道德教育是班主任在班级管理的过程中的重要措施，以学校的心理健康活动中心为基石，对学生心理健康状况进行细致了解和记录，并做好保密工作，避免学生产生自卑感，协助心理健康活动中心的老师，做好学生心理干预工作。还要针对其专业的特殊性，对学生进行适当的心理健康教育和道德教育，对学生进行正确引导，大力开展班级活动，丰富学生课余活动，给学生提供更多沟通和交流的机会，有效增强学生的自信心，提高学生的自主学习能力。
4总结
国家教育部门对中职院校尤其是职业院校的教育问题重视程度较高，作为班主任应该充分认识到这一点，加强班级的日常管理，提高学生的专业、学习能力和综合素质。班级管理工作本身就是一项复杂而又繁重的工作，班主任在班级管理的过程中要以确保学生身心健康为主要出发点，掌握学生的心理健康状况，将科学合理的管理方法运用到班级管理中，促进学生全面健康发展，为社会培养大批复合型人才。
参考文献：
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[4]刘双萍,高峰,南宗焕.医学院校兼职班主任工作方法初探[J].延边大学医学学报,2010,33(1):67-68.
摘要：
从幼儿园开始一直到大学，班主任起到的是不可替代的作用，班级是学校最基本的构成单位，班级是一个学校的桥梁，沟通着老师和学生，也沟通着学校和学生家长，可以说。小学班主任做好管理工作，对于学生对于家庭乃至对于我们这个社会的教育氛围都有极大的作用。
关键词：
小学班主任；管理；严慈有度
1.前言
学校的基本构成单就是班级，学校很多活动的开展都是以班级为单位，对于小学生来说，班级是他们的集体，他们所有集体感的来源都离不开班级的力量。班级作为培养小学生集体感荣誉感的载体，在学校管理中起着越来越重要的作用。正如学校外是一个大社会一样，学校也是某种意义上的社会，而班级也是一种微型社会，班级存在一定的组织结构，班级的各项工作有专门的负责人。我们走进每个班级就会发现，学校的每个班级几乎都有自己班级目标，各种活动，班级下级各种组织及其各种组织的负责人。甚至班级每一次活动也都有明确的组织者和负责人，我们可以看出，这和我们社会具有很强的相似性，班级可以说是麻雀虽小五脏俱全。班级作为学校的组成单位，因其成员的特殊性又决定了作为班级管理主要责任人———班主任的巨大责任。班主任对于班级的管理不仅是管理几十个学生，同时也是对上百个家长的管理，班主任的教育思想不仅影响的是几十个孩子，而且还影响几十个甚至上百个家庭。现在学校中一个孩子都会最少牵扯一到两个家庭甚至更多，所以，班主任身上的担子很重，作为小学班主任必有明确的思想认识和心理准备。作为学校中最基层的最没有“实权”的管理者，接受的挑战确实最大的。小学生的年龄决定了小学生正处于由孩童向青春期过度的阶段，这一阶段孩子的三观虽然还未真正的形成，但是这个阶段直接影响下一步青春期的发展。
2.小学阶段的学生有的成熟年龄大，有的心理年龄偏小，比较复杂
作为班主任必须好好研究6－12岁孩子身心发展特点，更多的站在孩子的角度考虑遇到的班级管理问题，只有真正走进孩子内心，还能研究出一套容易让他们接受的班级管理办法，对于班级的管理才能行之有效。首先，树立相互尊重的思想，这是处理好和学生关系的前提。不论哪个阶段的孩子都是一个个独立的个体，他们有自己的思想有自己的行为标准，也有自己的一套交际圈和处理规则。作为小学班主任必须把相互尊重放到和学生交往的前面。小学生正是出于人小鬼大的年龄层，看着脸庞稚气，但是都有自己鲜明的个性特征，班主任必须逐个了解班里学生具体情况，切不可以点带面。班主任一对一去了解学生，一对一做他们的大朋友，他们才会敞开心扉，我们才能走进他们内心，遇到问题的时候我们才能对症下药。在一个学校里学生最喜欢什么样的老师？调查发现，学生最喜欢的老师排在第一位的往往是平时对自己很凶的班主任，这就充分说明了和学生多交流走进学生内心对于学生的巨大影响。班主任是不是很尊重自己或者以什么样的心态和自己对话学生是能够明显的感觉得到的，所以作为班主任一定不要打击小孩子脆弱的自尊心，树立相互尊重的思想，不要让学生疏远教师，走向极端路线。只有先把学生当朋友，聊得开心，聊得上来，互相尊重，才能敞开心扉。这样班主任才能及时了解学生最真实的想法或者说思想动向，才能有针对性的做学生的工作，化解学生在学习和生活中遇到的问题。其次，要赢得学生的尊重作为小学生，喜欢某个老师尊重某个老师就会非常愿意和这个老师交流，这个老师说的话或者对他的要求他都会按照要求去做。要让学生亲其师信其道就必须赢得学生的尊重。要想赢得学生的尊重不是让我们一味的讨好学生，不是一味的不批评他们。虽然现在我们都提倡赏识教育，提倡对孩子多表扬多鼓励，但是正如温室中的蔬菜一样，如果周围所处的环境全是洋溢着表扬和鼓励，孩子们没有一点风雨经历，他他们势必是脆弱的，等他们换个环境或者将来走向社会就会很不适应，这个是和家庭教育的道理相通的。小学生由于心智还不是完全成熟，对于一些问题缺乏理性认识，有很强的的模仿性和从众性，作为班主任一定要把好脉，对于自身言行或者上课不要出现技术性的错误，尽量不要让他们抓到你的“小辫子”老师们在上课的时候，他们会认真观察老师们的一举一动，要么积极去模仿，要么找纰漏看老师笑话。特别是班主任，跟学生接触的越多，被学生抓住的笑话把柄就有可能越多。当然出现小辫子问题后我们也可以想办法化解或者正面面对，正好引导学生树立勇于正视自己缺点或者错误的品质。但是，由于小学生的心智特点，很多时候他们消化不了我们的这些说教，所以，班主任一定要规范课上课下的言行。不论那阶段的学生都尊重性格和蔼的老师，都尊重懂得多的老师，所以作为班主任不仅要读关于班级管理方面的书籍和跟自己学科有关的书籍，还要尽可能多的涉猎一些有利于扩充自己知识面的书籍，有必要的话也可以读一些学生感兴趣的书籍，这样自己的学生就会发现自己的老师懂得多还懂自己，就会喜欢自己的班主任，喜欢是尊重的开始，一个班里额学生都特别喜欢班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就会起到事半功倍的效果。最后，把握严慈界限这个问题是比较难解决的问题，作为小学班主任，在班级管理中受到牵制的因素有很多，既有班级学生也有学校和上级主管部门的要求，还有大量来自社会和学生家庭的压力，所以，如何严，严到什么程度，如何起到应有的理想效果，如何慈，严和慈如何把控才能满足家长和学校要求，这些都是需要小学班主任好好研究的。如果在班级管理中把握不好对学生“爱”与“严”的尺度，就会好心酿大错。过度宽，就成了放纵，这样反而会害了学生。反之，过度严，就会大大限制了孩子，特别对于心智不成熟的小学生来说，过严往往会挫伤他们的积极性，甚至会伤到他们幼小的求知欲望，对孩子的一生发展都有重要影响，在这方面，作为小学班主任一定更加慎重，根据实际情况具体问题具体分析才可。
后记：
小学班主任作为小学生的管理者，对于学生、学校和家庭社会都有举足轻重的作用，作为桥梁，班主任的管理能力直接影响着家庭学校和沟通。班主任要尊重孩子以此赢得孩子的尊重，严慈要把握好度，慈要让孩子懂得，严更要让孩子明白。
参考文献
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［3］刘坚新．班主任工作的55个“鬼点子”．中国轻工业出版社．2010年．
［4］陈海滨，徐丽华．优秀班主任60个管理创意．华东师范大学出版社．2013年．
摘要：
班主任对于班级的发展有着重要的调控作用，对于学生的发展与进步有着重要的影响。因此，班主任要对班级管理进行有效研究，掌握相应的管理方法，注重爱与严并存，形成良好的师生关系与情感；平等对待每一位学生，为学生构建和谐的班集体；并且注重运用激励的教学方法，鼓励学困生进行有效学习，促进班级学生共同发展。
关键词：
新课标；高中；班级管理
在新课标的背景下，班主任作为班级的组织者、引导者对于班级管理有着重要作用，班主任要注重吸收他人的管理经验，强化对班集体的管理，运用正确的管理方法，提升班级管理水平，促进班集体的共同发展。笔者依据实际管理经验，对于班级管理的方法进行简略分析。
一、爱与严并存，进行有效管理
班主任在班级管理中，要做到关爱与严厉相结合，将学生当成自己的孩子，用心进行管理，促进学生的发展。陶行知说过“谁不爱学生，谁就教育不好学生。”爱心是班主任管理好班级的首要前提，班主任只有以诚待人，以心教育，才能更好地帮助学生进行学习，使学生对班主任产生信服与欣赏，促进师生间的交流，帮助班主任融入班集体，了解每位学生的生活以及学习状况，从而进行有针对性的教育。因此，班主任要经常与班级中的学生进行谈心，关注学生的学习与生活，感受到学生的快乐与痛苦，从而进行疏导，从生活中的小事中加深师生间的感情。教师除了要对学生进行关爱外，还要注重以严格的态度对待班级管理。所谓“没有规矩不成方圆”，班主任在进行班级管理时，要严格对待自己的工作，促进班级的正常运行。在班级日常工作中，要将班级工作细化、量化，对其进行有效监督，从身边的小事抓起，使学生形成良好的行为习惯，促进学生自我约束力的提升。也使学生形成责任意识，明确自身的责任与权力，班主任要注重对学生的行为进行监督与纠正，为学生的成长保驾护航，做到爱与严并驾同行。
二、平等对待，构建和谐班集体
在新课标的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重学生的人格，减轻学生的心理负担，使学生在愉悦的体验中进行知识的学习。在现代教育中，教师要注重面向全体学生进行教育与管理，不能优待学习好的学生，歧视学习差的学生。教师要使每位学生都感受到班主任的关爱，提升班主任的管理技能。班主任在进行班级管理时，不能只对学习好的学生进行鼓励，经常性的鼓励会使学生产生骄傲自满的情绪，使学生自视过高，不将其他学生放在眼里，容易形成学生间的矛盾，不利于和谐班集体的构建。再者，会使学习差的学生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于学生健康成长。因此，班主任在进行班级管理时，要平等对待每一位学生，发现每位学生身上的闪光点，使每位学生都能对自己形成正确的认识，从而进行自我潜力的挖掘，提升学生的学习能力，构建和谐的班集体。
三、利用激励教学，关注学困生，促进共同发展
在高中班集体中，每位学生都希望得到他人的认可与赞许，从而使自己感受到自身的闪光点，并将其发言光大，从而获取更多的关注与表扬。因此，班主任在进行班级管理时，要注重采取激励的方式关注学生的优点，对其进行鼓励，促进学生的发展。学困生对于自己的学习具有严重的自卑心理，并且对于他人的态度极度敏锐，非常抗拒他人的歧视，尤其是班主任，这会对他们的心理造成极大的伤害，使他们对于学生形成来自内心的抗拒，失去学习的兴趣。因此，班主任在进行班级管理时，要注重对学困生进行深入地观察，发现学困生身上的闪光点，或者擅长音乐，或许擅长体育、美术、善于助人为乐等。从而具有针对性的进行教学引导，使学生对于自己产生自信心，改善自己的错误，对学生产生兴趣。例如，在教学中，学生陈某纪律散漫，上课睡觉、讲话，不尊重教师等，对于教师的教导不走心。班主任就可以对其进行深入了解与分析，从而发现其很讲义气，对于班级其他学生的事情乐于帮助，有一颗火热的心。这时班主任可以找陈同学进行谈话，消除陈学生的抵触心理，让他从心里接受班主任，之后，班主任可以对他委以重任，让他成为班干部，对班级中的大事小情进行管理。
四、开好家长会，促进学生全面发展
学生的成长与教育，不仅只在学校，家庭对于学生的影响也极为重大。因此，班主任要认识到班会的重要性，开好班会，与家长保持沟通，促进学生健康成长。每位学生的家庭背景、成长环境、所受教育都有所差异，造成了学生的学习特点以及性格都具有极大的差异。所以，班主任要经常召开家长会，从学生家长的口中对学生形成全面的了解与认识，从而有针对性地进行班级管理。家长会的开展，很好的使家长与班主任进行沟通，针对学生近期的表现进行交流，并且使家长意识到家庭教育的'重要性，从而使家长重视对学生的家庭教育，使学生在家庭中形成良好的品质，生活以及学习习惯，充分发挥家庭教育的作用。转变家长的观念，使家长不仅只关注学生的学习成绩，更应当关注学生全面发展，注重学生的品德修养，对学生形成精神上指引，进行人格的塑造，心理的疏导，促进学生全面发展。班主任与学生家长形成有效地联手，使学生“学知识，学做事，学做人，学生活”，成长为社会的合格人才。班主任应当经常召开家长会，可以全体也可以针对部分学生家长进行，依据现实的教学情况而定。在此，班主任需要注意，家长会的召开，不是对学生不良现象的诉控，而是与学生家长进行的交流。班主任要重视家长会的召开，对于每次家长会的召开设定不同的主题，使家长会的召开具有新颖性，使家长乐于参与，从而提升家长会召开的意义与价值，使班主任与家长联手促进学生的全面发展。总之，班主任要切实认识到自身的责任与义务，在进行班级管理中，发挥自身的价值与作用。在班级管理中积极探究有效地管理方法，促进班级中每位学生的进步与发展，以广阔的胸襟包容学生的错误，悉心教导学生发现自身的错误，并进行改正，促进学生的发展。使学生形成完善的人格，为学生的全面发展做出努力。
参考文献：
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班级管理均衡性分析论文
一、班级管理均衡性的含义及必要性
1．班级管理均衡性的含义。随着我国学生人数的逐渐增加，学生班级管理过程中存在的问题，严重制约着学生班级管理质量的提升。对学生班级管理存在的问题加以解决，需要充分明确学生班级管理的均衡性。学生班级管理的均衡性基于人本管理理念，不仅让教师对学生的重要性进行高度重视，还应当根据学生的自身优势进行合理安排管理位置，充分发挥学生的个人优势，并让学生能够在管理过程中大幅度提升自身能力，从而更好地运用自身优势，提升班级管理质量。对于学校的班级管理而言，强化学生班级管理中的均衡性，需要班主任充分了解学生的能力、特长和兴趣，从而对班级中的任务进行合理安排，让学生能够在日常管理的过程中，激发自身管理方面的才能，在提高学生管理积极性的提升，强化学生的管理能力。强化学生班级管理中的均衡性，需要将人本管理理念放在首位，突出学生在管理过程中的主体作用，并充分运用人本管理理论及实践经验基础上形成的管理思想体系，重视学生的知识获取和管理能力提升，并明确的将学生定义为班级最为重要的资源。对学生班级管理的均衡性进行强化，属于管理学中民主管理及激励法则的管理制度，将管理人员视为班级的重要人力资源，并对学生的特长、兴趣和心理状态等因素进行充分分析，并在管理过程中，考虑到学生的成长需求和价值实现，运用科学、合理的管理理念，对学生管理的积极性和工作热情进行调动，不断创新班级管理，从而实现管理资源的最优化和学校教学目标。强化学生班级管理的均衡性，需要将人本管理理念与学校教育管理、学校教育目标和学校班级管理的实际情况相结合，从而将人本管理理念运用在学生班级管理过程中，强化学生班级管理的均衡性。
2．班级管理均衡性的必要性。教育的目标是促进人才的全面发展，中学生正值塑造人生观和价值观的关键时期，在繁重的学习任务中，还需要对外界不良干扰进行抵制，这需要中学班级管理工作的加强，从而指导学生的健康发展。目前我国中学学生管理过程中仍存在许多问题，但这些问题的出现却往往并受不到相应重视，因此在分析中学学生班级管理过程中的存在问题，需要明确的认识到高中学生管理的重要性［1］。第一，有利于强化学生的全面发展。人才的全面发展作为教育的目标，始终受到着教学实践的重要影响，但学生班级管理质量的优劣，也会对学生的全面发展造成影响。中学生正处于人生转折和性格塑造的关键时期，因此无法合理的对学习、生活、潜力挖掘进行安排，通过加强班级管理均衡性，能有效地提高学生班级管理质量，有利于帮助学生树立正确价值观，从而强化学生进行兴趣特长的发展，并学会如何合理安排学习时间，从而促进德智体全面发展。第二，提高中学学生班级管理方式的科学性。中学生的升学压力较大，因此中学学生班级管理工作仅仅集中在学生成绩的提高方面，往往会按照分数高低对学生进行区别对待，导致学生在学习过程中出现抵触心理，阻碍教学目标的实现。而学生在日常生活中，也尝尝会因为繁重的学习任务，失去了大部分时间。过多的时间安排，也导致学生自我管理能力较差，并不能充分发展业余爱好。班级管理均衡性的强化，也让中学学生管理也具有全新的要求，学生班级管理应当在时间分配、教学方式和课程设置等方面进行调整，并明确理解班级管理均衡性的理念，从而提高中学学生班级管理方式的科学性［2］。
二、班级管理过程中存在的问题
1．班级规模太大。随着学校的不断扩招，较大的班级规模严重制约了学生班级管理的提升空间。从目前学校人数编制来看，人数在六十人以上的班级大量存在，学生的人均空间不足5个平方分米，不仅无法在狭小的空间中获得足够的活动余地，同时闷热的空气也同样在客观上对学生的健康造成了负面影响。在班级管理的过程中，要求班主任必须熟练的掌握每一个学生的家庭背景、心理健康和学习状态等相关信息，但过大的班级规模与班主任有限的时间和精力产生了冲突，班级管理无法保障较好的管理质量。
2．学生受网络影响较大。由于网络信息过于庞杂，中学生正值塑造人生观和价值观的关键时期，并不具备较强的抵制外界不良干扰能力。因此较多学生在应用网络的过程中，价值观念出现了偏差，淡化了家庭情感，甚至迷失自我，出现暴力行为，严重影响到了学业的发展，因此强化学生班级管理的过程中，也应当对学生的网络生活进行规范管理。
3．班主任的绝对权威性。在班级内部中，普遍受到传统思想的影响，班主任被确认为学生的管理者和监督者，具有绝对权威性，并不利于学生创新意识、个性发展和创造能力的培养，而在外部环境方面，班级管理者也没有综合各方面因素进行决策，以班主任进行班级管理为例，大多数教师并没有经常进行家访，听取家长对孩子受教育的期望和意见，也没有与各科任课教师进行密切交流，从而改善本班的教育问题。并且现今的中学班级管理缺乏理论知识的指导，主要是由于学校领导不够重视班主任的培训工作，没有上岗培训，同时对于现有的班主任也没有组织开展培训工作，这种情况之下，班主任的专业知识和教学能力无法得到有效的更新和提。在应试教育主导教学模式下，班主任只重视学生的分数和升学率，并没有时间去对教育理论知识进行学习。学生班级管理以班主任为绝对权威的现象，也对学生的全面发展产生了重要影响。
4．管理内容不全面，管理方式过于单一。如今班主任受到应试教育模式的影响，只注重学生的分数，并没有充分做到学生德、智、体、美、劳全面发展，以现实的学生班级管理为例，班主任通常只要求学生好好学习，取到更好的成绩，但却忽略了过度强调分数造成的影响，并没有及时关注学生成绩的影响因素，如学习方法、学习习惯和学习动机等，过于封闭、军事化的管理模式，使得学生的创造能力得不到发展，并阻碍了学生积极性和创造力的提升。同时也忽视了其他方面的管理教育，随着学生学习压力的不断加重，如果教师无法为其提供及时而有效的'心理教育，学生很有可能在学习压力之下，出现心理扭曲的情况，对社会造成不良影响［3］。
三、班级管理均衡性的管理原则及相关对策
（一）班级管理均衡性的管理原则
1．人性化原则。随着班级管理均衡性发展之下，学生在班级中的主体地位应该得到我们的承认。在具体的班级管理过程中，需要从学生实际的心理需求和物质需求出发，制定合理的管理计划，在坚持以人为本管理理念的前提下，保障个性化管理原则，尊重学生的意志，发挥学生个性，充分培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展。
2．自主性原则。班级管理均衡性以学生为主体，因此学生班级管理不应当完全按照班主任的意志来执行，应当注重学生在管理工作中所具有的重要作用，这不仅能够有效的强化管理效果，捅死对于学生自主性的养成也同样具有重要的积极作用。班主任在这一过程中应有目的性的培养学生参与班级管理的能力，从而培养学生独立自主的性，适应社会发展趋势。学生参与班级管理，有利于提高学生参与班级活动的积极性，使得学生和教师能够共同参与，提升学生班级管理的质量。3．前瞻性原则。班级管理均衡性需要对学生班级管理的发展进行分析总结，学生班级管理应当根据事物的不断发展变化进行相应调整，逐渐适应社会形势，具有一定前瞻性，因此必须改变传统的思维模式，为学生班级管理的强化提供必要的支持。这里所说的前瞻性包括但不局限于管理理念方面的内容，以互联网技术为例，开展数字化的班级管理方式，运用先进的科学技术保障学生取得学习进步，并强化师生间的交流沟通，提高班级管理的均衡性
（二）关于中学班级管理的对策
1．实行人性化管理方式。对学生班级管理过程中存在的问题进行解决，需要强化学生班级管理的均衡性，这就需要转变传统过于强调分数的管理方式。在更多的课余时间，降低学生的学习压力，并通过多种方式来丰富学生的学习生活，促进学生的全面发展。例如创办综合性高等中学，从管理方式的源头入手，推进应试教育向素质教育的转变，并最终为学生提供人性化的管理服务，在满足学生需求的同时，加强学生的心灵支持和鼓励，促进学生的健康成长。
2．强化学生辨别信息能力。由于网络信息资源过于庞杂，在为学生带来学习便利的同时，也会对学生造成严重的负面影响。这就需要学校、社会和家长三方面相互配合，从而强化学生辨别信息的能力，保障学生能够合理利用网络。在学校教育过程中，并不能采用强制的方式，禁止或控制学生上网，而是应当运用疏导的方式，让学生能够清楚地认识到网络信息的优劣，从而避免沉迷网络。与此同时也需要社会和家长为学生提供良好的网络环境，而教师也可以充分利用网络资源，从而丰富讲课内容，对于网络热点内容加以结合，强化教学内容的趣味性，也强化学生抵制外界不良干扰的能力，积极引导学生。
3．提高班主任素质。如果教师在工作、知识和成就方面具有卓越表现时，学生也将会更为倾向于学习，但如果教师表现出平庸和无能，教师的教学水平再高，也无法博得学生真正的尊敬。随着教育思想观念的改变，教育观念和学习观念也都发生了相应变化，班主任需要强化全新的理论知识学习，通过切实的思维转换来构建自己的班级管理信念，并树立终身学习的理想，随着科技日新月异的进步，全面提高自身素质。
4．强化班级管理目标和管理方法。树立明确的班级管理目标，有利于让学生班级管理能够更好的判断出事情的奖惩，从而实现班级的全面管理。管理方法的强化需要班主任做到表率作用，言传身教努力塑造完美人格，通过自己的言传身教来帮助学生养成健康的人生观、世界观和价值观。在管理方法上还应当强化对学生的尊重和爱护，明确认识到教师与学生有着平等的人格尊严，尽可能地去欣赏学生，并做到与学生分享喜悦，并包容学生的缺点再加以改正。在学生班级管理的过程中，还应当正确处理管与放、严与宽的关系，保障学生创造力和独立性的培养，并强化学生的自我教育和自我管理能力，把握好严格管理的尺度，做到公正公平，才能达到预期的教育目标。
四、班级管理均衡性的实践创新
1．将学生作为班级管理主体。在传统的班级管理模式中，班主任的管理者地位被过分的强调，因此在实际的管理过程中往往是教师个人意志的体现。这种管理模式在客观上会打消学生参与班级管理的积极性，进而影响其学习状态。而班主任在这种模式之下，也同样经常性的限制学生权力，个性成长受到压制，阻碍了创新意识的培养，朝着标准化的趋势发展，扼杀了基本的学生权利。随着班级管理均衡性理念的深化，应当摒弃传统的学生班级管理模式，为学生提供丰富的发展空间，提升学生的学习积极性，在尊重学生意志的前提下，对班级进行有效的管理从而利用创新思维，建立科学的学生班级管理机制。
2．创新管理理念。应试教育作为我国传统教育的主要模式，在以往的实施过程中对于我国广大中学生的健康、全面发展带来了一定的阻碍作用。同时在班主任的学生班级管理过程中，往往以考试成绩作为主要的评定标准，对升学率有着过高的要求。而在这样的思想指导之下，班级管理措施都为考试成绩而服务，学生班级管理模式过于苛刻，缺乏相应的活力，无法保障学生自主性和创新型的培养。在新课改形势下班主任应当对教学管理理念进行转换，并创新以往的班级管理方式，使得学生能够积极参与到班级管理过程中，了解学生的具体需求，切实提供符合实际需求的管理措施，让学生积极主动的参与到班级管理工作中来，而班主任在这一过程中也同样应该主动转变思想、摆正地位，自觉地从管理者转变为监督者、引导者，为学生提供丰富的成长空间，促进学生的全面发展。
3．参与式管理模式的运用。班级管理均衡性能够与参与式管理模式充分结合，让每个学生都能够在班级管理工作中一显身手，凸显其主体地位，并实现“学生的班级学生管”这一班级管理理念。相对于传统教学管理，参与式管理模式能够有效的体现出学生的主体作用和能动性。在参与式管理模式之中，学生作为班级管理的主要执行者，能锻炼自身的主体性和管理能力。学校的教学目的是为社会输送高素质人才，因此学生在学校学到的并不应当局限于科学文化知识，还需要掌握与他人和平相处的能力，学会自我管理，适应社会发展规律，充分发挥自身的能动作用，并在学生班级管理的过程中，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。而班级管理均衡性的管理理念能够有效的培养学生的参与意识，树立班级文化，提高参与式班级管理模式的成效。在学生班级管理的过程中，参与式管理模式能有效缓解学生人数增加给教师带来的工作压力，还能对学生的主观意识和管理能力进行培养，提高学生的组织能力和综合管理能力，为学生适应社会发展，奠定了坚实基础，而参与式管理模式的运用，也应当充分结合班级管理的均衡性，结合班级具体的情况，从而合理运用参与式班级管理模式。
五、结语
作为学校管理的重要组成内容，班级管理有着重要的现实意义。针对学生班级管理过程中存在的问题，需要强化学生班级管理中的均衡性，在当前新形势下不断创新管理理念，积极主动的让学生参与到班级管理工作中来，并凸显其主体地位，促进学生的全面发展。
★ 班级文化建设论文
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