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RSI指标的基本应用方法的论文
关于RSI的使用,首先是观察两条或多条不同参数曲线的位置关系
相对强弱指数RSI最早被用于期货交易中,后来人们发现用该指标来指导股票市场投资效果也十分不错,并对该指标的特点不断进行归纳和总结。现在,RSI已经成为被投资者应用最广泛的技术指标之一。投资的一般原理认为,投资者的买卖行为是各种因素综合结果的反映,行情的变化最终取决于供求关系,而RSI指标正是根据供求平衡的原理,通过测量某一个期间内股价上涨总幅度占股价变化总幅度平均值的百分比,来评估多空力量的强弱程度,进而提示具体操作的。RSI的应用法则表面上比较复杂,包括了交叉、数值、形态和背离等多方面的判断原则,但由于RSI几乎囊括了所有常用指标的判断方法,因此,如果投资者能够全面掌握RSI的应用法则,则会有助于对其他技术指标的理解和应用。
RSI不同参数曲线的使用方法完全与移动平均线的法则相同,参数较小的短期RSI曲线如果位于参数较大的长期RSI曲线之上,则目前行情属多头市场；反之,则为空头市场。由于参数较大的RSI计算的时间范围较大,因而结论会更可靠。但同均线系统一样无法回避反应较慢的缺点,这是在使用过程中要加以注意的。 其次是根据RSI值的大小来判断操作方向
RSI值将0到100之间分成了从“极弱”、“弱”“强”到“极强”四个区域。“强”和“弱”以50作为分界线,但“极弱”和“弱”之间以及“强”和“极强”之间的界限则要随着RSI参数的变化而变化。不同的'参数,其区域的划分就不同。一般而言,参数越大,分界线离中心线50就越近,离l00和0就越远。不过一般都应落在15、30到70、85的区间内。RSI值如果超过50,表明市场进入强市,可以考虑买入,但是如果继续进入“极强”区,就要考虑物极必反,准备卖出了。同理RSI值在50以下也是如此,如果进入了“极弱”区,则表示超卖,应该伺机买入。
第三,就是对RSI的曲线进行形态分析
当RSI曲线在高位区或低位区形成了头肩形或多重顶(底)的形态时,可以考虑进行买卖操作。这些形态出现的位置离50中轴线越远,信号的可信度就越高,出错的可能性也就越小。对于K线的所有常规的形态分析方法,在对RSI曲线进行分析时都是适用的。例如,在K线图上的趋势线也一样可以用在RSI中。RSI曲线在上升和下降中所出现的高低点可以连接成趋势线,这条趋势线同样起着支撑和压力线的作用,一旦被突破,就可以参考K线的分析方法来判断前期的趋势是否结束。
最后,就是从RSI与股价的背离方面来判断行情。在RSI的各种研判方法中,用RSI与股价的背离来判断行情最为可靠。在股价不断走高的过程中,如果RSI处于高位,但并未跟随股价形成一个比一个高的高点,这预示股价涨升可能已经进入了最后阶段,此时顶背离出现是一个比较明确的卖出信号。与这种情况相反的是底背离。RSI的低位缓慢出现盘升,虽然股价还在不断下降,但RSI已经不再创出新低,这时表示跌势进入尾声,可以考虑适当时机进行建仓。
[思品论文]小学思想品德课教学中基本方法的应用
小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会，抛砖引玉，求教于大家。
故事喻理法。
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”。运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事喻理法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视了“喻理”性，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。
榜样分析法。
这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标，以领袖人物和英雄模范为榜样，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。榜样具有巨大的感染力和说服力，榜样的力量是无穷的.。运用榜样分析法必须注意选择榜样，根据教学目标来确定选择什么样的榜样，也就是说要注意榜样选择的针对性和典型性。学习榜样的目的在于见行动，引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
角色表演法。
思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。在讲授福建省编小学思想品德课第三册第十课“勇敢的小白兔”一文时，可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦，进行小品表演。这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教育的效果。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。
引导讨论法。
这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情――明理――导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情――明理――导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
社会调查法。
可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨是非中获得某种免疫力。
创设情境法。
可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。
教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和人的素质。教学方法的价值体现在能使师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而获得最大的教学效果。正如巴甫洛夫所说的：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”从这一角度考察，我们都应当十分重视小学思想品德课教学中基本方法的应用。
小学思想品德课教学中基本方法的应用研究论文
小学作为教学工作的基础性阶段，对学生的全面发展起着奠基作用。而小学思想品德教学则对学生良好学习习惯的养成，正确的人生观、价值观的树立起着至关重要的作用。然而，在素质教育改革的背景下，小学思想品德教学面临着更大的教学压力。这就需要根据现阶段存在的小学思想品德基本教学方法进行研究，使其在实际教学中能够得到更为合理的應用，更好地发挥思想品德教育的作用。
一、合理运用情境体验法
思想品德教育具备一定的说理性，其包含的知识大多以道德观念为主，对于小学生来说采取讲授法等教学方式来进行教学有一定的枯燥性，这就需要教师根据本班学生的特点，合理运用情境体验法，增添课堂趣味以降低学生学习相关理论知识的难度。情境体验法就是为学生创设与教学内容相关的情境，将学生带入到特定的环境中去体验特定的为人处世方式以及必备的道德观念，让学生身临其境地去体验课本中所授知识的作用。教师可以根据教学内容组织学生进行角色扮演，给学生以特定的角色，并设置相应的环境，让学生边感受边习得理论知识，并学会在日常生活中对自身的行为举止进行约束。还可以组织学生走进大自然，在身心得到放松的情况下进行思想品德的学习，感受到思想品德学科中所蕴含的趣味性，激发学生的学习热情。
例如在学习“走进大自然”一单元的内容时，教师可以选取合适的时间带领学生在校园内部进行观察，感受校园中的自然景色。并鼓励学生回家之后在家长的陪同下到公园等地方进行游览，体会大自然中所蕴含的乐趣。在上课期间，可以利用多媒体将大自然中常见的景观以图片、视频等形式展示给学生，并收集树叶、鲜花等物品对教室进行装饰，让学生在大自然景观的包围之中进行思想品德的学习。这样学生在上课期间就对大自然有了一定的了解，并在教师创设的情境之下提升了学习的热情，从而更为投入地进行本单元的学习，能够更为顺利地落实教学目标。
二、巧妙应用故事喻理法
在小学思想品德教学中适当插入故事对相关的思想道德观念进行讲解，能够更为形象化地让学生理解和掌握相关理论知识。教师可以根据教材的安排将其中所涉及的人物及其事件进行讲解，要注意根据小学生的特点将这些事件改编成故事的形式，将故事的发展进行充实，并根据教学需要突出何种原因造成何种结果，帮助学生进行理解，同时可以根据教材内容自主进行故事的编写。为了保证教学内容与时代接轨，教师应根据教学内容尽量选择与学生生活的时代背景联系更为密切的故事，并引导学生以理性的态度去看待这些事件，给出自己的见解。要注意需要运用故事喻理法来进行教学的`内容应是本节课的重点与难点，不能所有的理论知识都运用故事喻理法来进行讲解，此方法使用过程中还需要注意把握时间，并根据学生的状况做好引导。
例如在学习“一方水土养一方人”一单元时，教师可以引导学生对家乡的发展情况和出现过的知名人物进行搜集，并在课堂上进行交流。教师再根据学生搜集的资料进行补充，保证学生对自己的家乡有一定的了解。在授课过程中可以鼓励学生对家乡的历史、传统以及现代的发展情况进行分析，认识到家乡的美好和不足。这样学生就能够接触到与自己家乡有关的传说、故事，并在教师的带领下对这些故事中所包含的道理进行分析，在了解家乡的基础上再次认识家乡，帮助学生树立热爱家乡、热爱祖国的思想情感，做到通过故事喻理法调动学生的积极性，树立正确的是非观念。
三、注重使用榜样分析法
小学生由于缺少足够的认知能力和为人处世经验，很容易受到外界环境的影响，教师可以利用这一点，充分发挥榜样的作用，带动学生向榜样学习，树立人生价值观念。在小学思想品德教材中，为了形象化地向学生讲授理论知识，会列举一些名人的事迹，教师应当抓住这些名人事迹，引导学生挖掘这些名人身上存在的闪光点，并向其学习，从而不仅落实教学目标，而且顺理成章地影响学生形成正确的价值取向。同时需要教师随时关注社会的动态，找寻好人好事，在授课过程中根据教学内容讲述给学生，向学生传递正能量。要注意不能单纯地向学生讲述名人事迹，应当带领学生对模范人物进行有针对性的分析，认真看待其身上存在的高尚品质与道德情操，从而真正将这些人视为榜样，并严格按照榜样的做法来约束自己、提升自我。
例如在学习“腾飞的祖国”一单元时，教师可以在教材内容之外搜集一些有关新中国发展过程中作出突出贡献的人物，将其事迹讲授给学生，让学生认识到这些模范人物为中国的发展作出了哪些贡献，发现其身上存在的优良品质。要鼓励学生自行对这些模范人物进行分析，真正认识到哪些思想品质是对社会发展有利的，带动学生在生活实践中见诸于行动，真正地发挥榜样的作用，成为对社会发展作出贡献的人。
综上所述，小学思想品德教学在培养学生形成正确的人生价值取向方面发挥着重要作用，需要教师根据教学内容和本班学生的实际情况综合利用情境体验法、故事喻理法、榜样分析法几种基本教学方法，从而将思想品德教育形象化、趣味性地展开，不断落实教学目标，推动小学生身心健康发展。
参考文献：
[1]张建树.浅谈小学思品课的教学方法[J].读与写（教育教学刊），2008（7）：152.
[2]乐华茂.浅谈小学思品课情境式教学方法[J].华夏教师，2015（4）：27-28.
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