以下是小编为大家准备的六年级英语下册第九单元教学反思（共含12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“江湖风云录”一样，积极向本站投稿分享好文章。
湘少版六年级英语下册第九单元教学反思
本节课的内容选自湘少版小学英语教材六年级第九单元 “What can I do?” ，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我从自由谈（Free Talk）开始谈起，和学生进行Can you jump? What can you do?等问题的交流。很多学生能对已学知识适当应用，回答的方式和内容基本符合要求。并且引导学生在不同的情况下，为了解决问题而思考，同时“自言自语”。导出这堂课的主题句：“What can I do?”。同时我准备了一定的教学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及其名称，让他们在体验中学会英语。
二、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。
从整节课来看，教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的'大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
为了在以后的课题中，更加完善教学设计及课题教学，决心从以下几个方面入手：
一、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
在课堂上假设、想象某种交际情景，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
一年级第九单元教学反思
语文课程标准指出：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，并且是开放而有活力的。要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。据此理念，针对一年级教材第九单元《车的世界》和《雨》两课，我在教学中做了尝试，并对这两课做了深入地反思。
第九单元共有2课，第一课是《车的世界》，首先，利用本地资源，丰富了教材，开放教学空间，拓宽了学生语文学习的实践渠道。让学生在实践中学习语文，感受语文，运用语文。这样提高了学生的语综合能力。在设计中还充分尊重儿童的精神需求和情感体验，将课本、生活和游戏方式有机地融合在一起，使学生们感到亲切自然，激发了他们的学习愿望。让学生们在自己最感兴趣的游戏中完成学习任务。其次，开放性的识字教学。这堂课所教学的词语有课文内的，课文外的，有书本上的，有生活中常见的，有学生熟悉的，有学生不熟悉却能引起兴趣的，无论那一类，都注意密切联系学生的生活，或者密切联系学生的想象世界。在教学这些词语时没有平均使用力量，贯彻“上不封顶下报底”的精神。在基本词语上下大力气，确保全班学生都能学会。在此基础上，引导学生有差异地延伸学习，不是布置任务似的，把应学的词语灌给学生，而是从学生实际出发。再次，开放性的学习方法。
（1）在教学生识生字的时候，我不仅在教学生识字，而且还教给学生识字的'方法，比如看拼音识字、听读识字、猜字等。从学生的表现看，我没有把这些方法当知识点传授给学生，而是使它们化为了学生自觉的行动，变成了学生的一种能力，让他们在具体的应用中去掌握这些方法，培养自己的能力。
（2）这堂课打破了书本内外、课堂内外、师生之间的界限，学生有问题，主动地问同学，问老师，给学生提供了生动活泼的教学氛围，体现了学生好学、善学的精神。
最后，关于“情感、态度、价值观”的目标，这一目标是语文教学的重要内容，因此，本课对这一目标的处理是比较完善的。把讲文明守规则的道理，不是采用说教的方式灌输给学生，而是设计成乘车必遇环节，让学生们在活动中受到道德情感熏陶。同时还注重培养学生的创新思维，让他们设计出更加新颖、别致的新型汽车，既培养了他们的动手、动脑的能力，同时让学生成为体现梦想与创造的主人，学会关注周围的世界。
第2课是“雨”，本课的设计注重了以学生为主体，使学生利用自己的旧知识，通过与同学之间的经验交流来识字，使学生体验到了学习的快乐。同时为学生营造了良好的语文情景，充分利用多密贴媒体，激发学生的多种感官，
开心英语五第九单元的教学反思
成功之处：
1、通过课堂效果和课堂过程来看，我感觉本堂课的设计还是比较成功的，学生也比较感兴趣。整堂课在时间的安排上，我也突出了学生的主体地位，彰显了新课标提出的以学生为主体的课堂要求。
2、导入新颖，趣味浓，较能吸引学生。兴趣是学生最好的老师。为了吸引学生的兴趣，我一开始先展示了两幅美丽的图片，两张含有/b/的butterfly 和bee 。通过精美的图案，吸引学生的注意，引起他们对/b/的注意。我觉得这个是比较成功的。
3、带有/b/的单词造句是整堂课的重点。这个环节也是为了培养学生的语感。在这个环节中，很多学生能够张口读，能够大声读，并且学生的思维非常活跃，造出了很多精美的句子。比如： The bear broke the glass. My brother broke the blue plate . Ben bought a bag of bread . 在语言的学习当中，我一向比较注重学生造句，因为造句是锻炼学生独立使用句型的`最好方式。是他们真正把所学知识应用到实际生活的最初尝试。这个环节也可以调动学生积极性，充分发挥他们的创造力和想象力。
4、师和生的互动来看，我觉得本堂课还算成功。我能及时掌握学生的学习信息，而学生也能及时向我反馈他们掌握知识的情况。
不足之处：
1、到底怎样上好语音课，一直是困扰我的问题。小学阶段对语音的要求到底是是什么，语音教学到底要达到什么样的水平。这个问题，我觉得大纲上应该给个明确的标准。如果只看教案的话，对语音的要求好像只是要求学生会简单的认读，但如果看单元测试卷，以及六年级小学毕业考试题型要求的话，似乎又要求学生不仅会简单认读，还要掌握一定的拼读规律。那么在五年级的课堂上，我们到底怎样来上语音课，怎样上好一堂语音课，很值得思考。
2、在设计学生造句的环节中，我对一些基础比较差的学生束手无策，他们似乎也成了听课的老师。看到他们茫然不知所措的神情，我感到内疚。在这个环节中，我的设计应该分几个层次，成绩好的学生可以造句子，成绩差的学生，可以造简单句子，也可以直接读单词。没有必要所有学生都造句。
3、在歌谣的教授上，我讲得有点儿多。有歌谣录音配唱，我应该放手让学生自己学，而我只是帮他们解决学习上的困难就可以了。但我在这个环节上，讲得太多了。
反思能让人变得智慧，能让人不断总结经验，不断改正缺点，减少缺陷，最终进步。
教学建议：
1、授人以鱼，不如授人以渔。在设计上，我应该多设计一些让学生自己学习和练习的环节，比如讲授歌谣的时候，我应该在帮助学生解决了新单词之后，把学习和练习歌谣的机会让给学生。
2、在设计练习上，无论是笔头的练习还是口头的练习，要充分考虑后进生的问题，要降低练习难度，让他们也真正成为课堂的主人，而不是旁听者。
3、语音课的关键是让学生在大量的练习下掌握正确的发音，形成一定的语感。在语音课的设计上，一定要考虑学生的读的量度和读的速度。没有一定的量度，学生是很难形成语感的。
西安市第五十一中学 周欣每节课上课之前，我都会给学生播放与本节课有关的英语资料，像歌曲，短片，笑话等等。让学生们有提前意识。在课堂上，我也是按照要求一律用英语授课，整节课都贯穿在英语语言环境下。学生也要用英语来进行反馈。 其次，我非常重视文化背景介绍。在授课的同时给同学们讲解英语文化。有一些不是按字面来翻译的词和句，就要求同学们提前了解以免听的时候会发懵。了解文化背景对听力的'学习乃至英语学习都很重要。我们班级的同学们都有个小本子，用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。 最后是听力训练。 1.首先强调听前充分的准备工作，比如这节课提前熟悉描写人物的形容词和询问外貌的句 2.听的过程中不断进行听力技巧方法指导，给学生降低听力难度，克服听前焦虑 3.要做到一步步，循序渐渐听听力。先从听简单的句子关键词，然后到对话以及短文，设计教学环节任务也是从简单到难，填空，问答到短文大意。这节听力课，环节齐备，方法得当，收到了预期的教学效果。不足之处就是时间安排上不是太合理，复习环节略长了点，以后扬长避短，争取更好的教学效果。
本课通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用，教学中可以通过独立猜测，交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力，因为学生在这之前学过估算，所以教学这部分内容可以让学生比照以前所学的内容进行理解，学生会掌握的比较快，但是学生在遇到具体情况时有时候不知所措，有些学生喜欢将近似数精确到十位，有的精确到百位，这部分题目有时候学生把握不好分寸，只要是近视的'整十整百整千数都可以。因此教学中不会出现四舍五入的说法，只要学生能根据数感找到接近的整十整百整千的数都可以，所以几个不同的数可能是同一个近似数，一个准确数也可以找出几个不同的近似数。
第九单元数学的教学反思
《20以内进位加法》教学反思在教学中，我觉得做得比较好的地方是：1、创设了有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。在引入部分，我选择了学生感兴趣的小羊图，然后让学生根据小羊图提出数学问题，从而顺利地引出新课，使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。2、重视算法多样化。虽然学生还没有正式学过进位加法，但是根据学生已有的计算经验，肯定会有好多小朋友能正确地算出得数。在学生列出9+3=12时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的；有的是从3只小羊中拿来一只，和9只合起来是10只，再加2只是12只；有的说一只一只数出来的。
上完了这节课，我觉得需要在下次上课时要注意的`地方是：优化算法不应太早，应该暴露不同方法的弱点，使学生对方法的优劣有切实的体会，作出自己的选择，真切地体会到“凑十法”的优越性。
《9加几》教学反思
9加几它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几。这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，使每一个环节处理得更加到位。
《8、7、6加几》教学反思
到了教学8、7、6加几的时候，我还是利用课件让他们从图中发现信息，列出了算式：8+5，自己想方法计算。我以为9加几教学效果还不错。到了汇报的时候，令我大吃一惊：很多学生都告诉我8+1＝9，9+4＝13。看来9加几的教学也挺深刻的，他们都以为凑十法就是加1，说明他们还不理解什么是“凑十”，于是我又作出引导了：在9加几的时候，9+（？）＝10，答案是1，9和1一起就凑成了10，我边讲边用小棒演示。而现在是8加几，不是9加几，我们先想，8和几能凑成10呢？它要问5借几呢？大部分学生还是聪明的，经过引导，他们都明白了8+2＝10，10+3＝13，并且用小棒摆出了计算过程。同一内容，不同学生，由于人的领悟力不一样，因此，需要的引导也不一样，也就是教学方法不一样了，同一个教案，也要作出修改。
《5、4、3、2加几》教学反思
通过本节课的教学我认为教师应该相信学生是有潜力的，给学生表现的机会。这节课是在9加几，8加几的基础上设置的，学生在前面已经掌握了“凑十法”，所以，整堂课不像前面那样教学怎样去凑十，就把主动权交给学生，让学生自主讨论，在学生反馈时，方法有6种，这是我意想不到的结果，想减法算加法，退位减法还没有教都会了，还用到平移的方法进行计算。在这学习过程中，让学生有成就感，拜学生为师，向学生学习，师生共同成长。“你们能指点我一下吗”打开了学生的话匣子，带出许多独到的见解，留给教师惊喜的发现。能者为师，教师把评价权交给学生，让学生成为教师式的学生。
本节课的教学内容是利用2---6的乘法口诀，求商的方法解决实际问题，学生已经掌握了用2---6的乘法口诀求商，因此本节课主要任务是培养学生分析数量关系的能力。
本课开始我先引导学生复习近平均分的两种情况，进一步明确平均分中的两种情况都要用除法来计算，在复习旧知中转入新知的学习，接着分别出示教材中的两幅情景图，让学生通过尝试画图来分析题意，对所画的图进行比较，让学生在比较中明确条件与问题，直观感知数量关系，再让学生用语言表达自己的思考过程，把分析的数量关系与平均分联系到一起，从而明白选择除法来计算的道理，最后通过练习巩固所学新知，练习中在读懂题意的基础上，让学生说明自己的想法，再用画图的'方式来表达对题意的理解，最后全班总结，促进学生的概括总结能力。
因此，在本节课的教学中，我放心让学生依靠以前学过的有关除法的知识来列出除法算式，但是学生可能不是真正理解为什么这样列式，尤其是让学生用画图的方式表示题目的含义，再根据图来列算式有一定的难度，我先让学生用小圆片动手摆一摆或画图，通过动手操作，让学生理解题目的含义，并进一步理解除法的含义，让学生在头脑中建立图形与算式之间的联系，为下面尝试画图列式打下基础。
节课是学生继一年级学习了简单的周期排列后第二次学习找规律,无论从情感上还是知识上,学生都有一定的基础,但此次找图形的规律以循环排列为主。这样,学生不仅要看清形状和颜色的组合规律,还要发现图形排序上的规律,对学生的观察能力与综合概括能力提出了较高要求。对于二年级学生而言,要透彻理解与掌握不是易事。反思这一单元教学过程,总结本单元测试情况,结合体育东小学的研讨课,对《找规律》这一单元教学内容做如下反思:
一、应对教材进行适当的处理。新课伊始,我觉得不要将教材上墙面装饰图作为学生探究的第一材料,而是先以“只有图形顺序的变化,没有颜色区别的图形”来切入,以减少规律的纬度,凸显重点,分散难点。
二、应更多地关注学生的实践经历
由于找规律这一内容对于学生的抽象思维要求比较高,如果单单靠老师的讲以及学生的动手去画还是不够的,要想化抽象为形象,更多地应从学生自身出发,让学生亲身感受规律,经历规律发生的过程。我在教学过程中,觉得在课堂上让学生“站队”或者“坐位子”等实践活动来感知规律花费的.时间比较多,就把这一环节去掉,但在后面的反馈练习中,学生对于这一内容学得还是不够透的,所以对于学生亲自去感受规律这一实践性的内容还是必不可少的。
同时,在探索完循环排列规律之后,再安排4人小组排队演规律,既能加深体验又可帮助梳理知识,可大大提高教学效率。让学生进行自由设计环节也不至于“纸上谈兵”。那样,课堂会因学生的大胆创新呈现更多的精彩。
三、应引导学生对不同类型的排列规律进行总结归纳。
课上,正如课前预设,我创设了一个个美丽生动、熟悉亲切的生活情境,大大激发了学生的学习热情。但仍有一小部分“学困生”跟不上学习进程,在闯关过程中,我发现他们不能独立做题,或是出现较多的错误,分析原因:在学生自主探究新知的活动中,虽然重视规律的表述,但没有引导用简练的语言来概括,不利于记忆,更影响运用的熟练度。尽管教材没有对各种类型的规律进行明显的分类,但我们可以根据自己学生的情况,对教材上出现的不同类型的规律以及教师自己补充的一些规律进行归类、总结,使学生的知识结构更加清晰、有条理。
二年级数学下册《第九单元找规律》教学反思
本单元是一年级下册教材中的《找规律》的延伸，与之相比,不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。
教学目标设计为：
1.使学生通过观察、猜测、实验、推理活动发现图形的排列规律；
2.培养学生的观察、操作及归纳推理能力；
3.使学生发现和欣赏数学的美，感受数学就在生活中，培养学生认真观察的良好习惯。教学过程分为“感受规律→认识规律→创编规律→自主总结”四大环节。
其中，认识规律是整个教学过程的关键和重点。采取合作学习的方式比较合适，要注意的是合作必须建立在独立思考的`基础上，为了使不同层次的学生在数学上得到不同的发展，首先，小组内交流规律，交流过程中使思维快的学生初步总结、表达规律，思维慢的学生受到启发，体会规律。第二，让学生到前台表演规律，使“静的规律”变成“动的画面”，使复杂的规律变的形象、生动，学生喜闻乐见，而形象思维，符合学生的认知规律。这个环节有效的突破了关键和重点。
人教版新目标七年级下册英语第九单元教案
Unit 9 How was your weekend? No. 110 Middle School of Chongqing By Cao Yi Teaching Goal: 1. General aims: Talk about recent past events 2. Particular aims: A. Language Focus. Talk about recent past events and think of the past events. B. Language goals How was….? It was … What did …do over the weekend? C. Language structures: (1). How was your weekend? I was great. Pay attention to no form. (2). What did you do over the weekend? I played soccer. We went to the beach. D. Useful words and phrases: Words: was, did, went, beach, over, project, test, wasn’t, false, number, geography, spend, week, most, mixture, their, had, little, cook, read, saw, change, everyone, sit, sat, no, anything Phrases: did one’s homework, played soccer, cleaned my room, went to the beach, played tennis, went to the movies, on Saturday morning, over the weekend, cook … for, what about, do some reading, have a party, talk show, go shopping E. Grammar language: Present simple past tense Regular and irregular verbs F. Learning strategies: Tour and holidays G. Interdiscipinary: H. Emotion and manner: Teaching time: 5 periods Teaching procedures: Period One (pp31-32) 教学步骤、时间 教师活动 学生活动 媒体应用 Step 1 Free talk 3’ Ask some questions like: Who’s on duty today? What’s the weather like? Answer and talk about something. 让同学们回答下列问题 1. Do you like weekend? (Let some students answer) It takes them three minutes to talk about the question. 2. Why do you like weekend? (let the students answer) Most of the students like the weekend 此时教师用汉语问： “在周末期间问你干了什么？ 这句话用英语这么回答？ Let the students guess. At last the teacher give them right answer 3. What did you do over the weekend？（板书、学习） 4. What did you do over the weekend? (Let sb. answer the question) I-played basketball. 5. 出示三张照片（有各种活动） 6. Match the words with the picture 7. Let the students listen and write carefully. First listen, then listen and write the words like “morning afternoon” or “night”等 Find some students to answer. The students talk about it in pairs. Students think of the sentences. Students study and read the sentences First the students read after the teacher, the practice in pairs. 学生看图，互相问答：What did you do? The students look at the picture on page 29 and do it. Listen and write carefully. 媒体展示问题 多媒体放映图一、图二、图三（关于周末的.活动） Step 3 Practice(5’) Pairwork Role play students A ask and student B answer Then let them do it in pairs A: What did you do over the weekend, Lucy? B: I played tennis. Students do it in pairs. Step listen to 2a and 2b (5’) Listen and underline the words you hear, then listen again and write. Listen and underline Listen and write A B S carefully Step 5 Summary (2’) 1. Words and phrases of the class. 2. What did you do over the weekend? I played ―. Look and listen carefully Step 6 Test (5’) Selfcheck 1 and 2c Students do it 放映多媒体 Step 7 Consolidation Make a dialogue use “What did ―？”at least five questions. Divide the students into 7 groups. Step 8 拓展练习(3’) 1. What did you do over the Weekend? 2. What did you do over the weekday? Students answer did things in different times. 多媒体展示、总结 Step 9 Homework (1’). 1. Practise the dialogue. 2. Grasp the grammar Focus. 多媒体放映 Period Two (p33) 教学步骤、时间 教师活动 学生活动 媒体应用 Step 1 Free talk (2’) Ask a student “Do you like weekend”? Do you like weekday? The students answer and talk. Step2 Presention (10’) (用班里学生为例作下列练习) 1. What did you do over the weekend? 2. First let the students draw a picture of weekend然后让他们利用实物投影向我们说明 3. 用 “What did you do over the weekend?” 询问几个学生后，这着一个学生问“你的周末怎么样？” 4. Let the students change it into English. 板书 “How was your weekend?” Then let the students practice in pairs. 5. Write number (1-3) in the blanks. 1. Draw a picture of weekend 2. Tell the class about your weekend like” I played basketball in the morning. 3. The student answers. (have a try) Guess: How was your weekend? Read and study Then do it in pairs. Ex: How was your weekend? It’s great. I played basketball. Look at the picture in 3a. and write unmbers. 实物投影 媒体展示 媒体展示答案 Step 3 Game 6’ Let Ss write 3 things they did over the weekend. One is false, the others are true. 然后把学生的描述利用实物投影机投到大屏幕上。 Write 3 sentences ion their paper. Look at the screen. Let the other Ss guess which one is true/false. 实物投影 Step 4 Summary 3’ 1. words 2. Grammar: How was your weekend? I was great. / I did … Read and remember 媒体显示 Step 5 Consolidation 10’ Divide the Ss into several groups. Every group must make up a dialogue. Use “What did you do on the weekend?”/How was your weekend? And so on. Make up a dialogue in groups and act it. Step 6 拓展练习5’ 1. 让学生回忆一般过去时态。 2. 对照一般现在时和一般过去时，找出差异。 3. 总结 “be”动词的变化。 1. 回忆 2. 讨论 3. 总结 媒体显示 Step 7 Homework Practise the dialogue And answer some questions about the lesson. Period Three (pp34-35) 教学步骤、时间 教师活动 学生活动 媒体应用 Step 1 Free talk (2’) 1. Ask the Ss some question. 2. check some questions. Put up hands and answer. Step 2 Presention (10’) (问班里的学生) 1. what did you do over the weekend? 2. 昨天你做了什么？↓引出 What did you do yesterday? ---A played….(板书/学习) 3. Let the Ss look at the screen. There are four pictures on the screen. These things that Sally and Jim did yesterday, then match. 4. Give the right answers. 1b, 2b, 3a, 4c 5. look at the 1b, let the Ss draw happy faces or unhappy faces. 6. listen to the taps twice, first listen carefully, then let the Ss to listen carefully and write the right answers. Answer one by one Translate it into English Look at the screen carefully and match the words with the pictures. Listen to the tape carefully. Write the right answers. 媒体显示4幅画 媒体显示 Step 3 Practice(5’) 1. Have a conversation to tell what Sally and Jim do? 2. What did Jim do? Jim went to the movies. 3. Let the Ss ask freely 4. Ask: What did the Ss do over the weekend? ex: practice The students practice in pairs Act out in pairs or groups. Answer the teacher’s questions Ask some pairs to the front to act out. Step 4 Summary 3’ Phrases: played the guitar. Did my homework. Studied geography. Went to the library. What did Jim do yesterday? Read and remember. Step 5 Test 1 见题后组1 D o some exercises. 多媒体展示 Step 6 consolidation Divide the students into several groups And let them make dialogues using these sentences: What did you do yesterday? How was your weekend? What did you do over the weekend? Write the dialogues and practice in groups. Step 7 拓展显示 根据下列句子： 1. What did you do over the weekend? 2. How was your weekend? 考虑“昨天或周末你去了哪里？”用英语怎样表达？ 1. look at some sentences and think it over. 2. 讨论/交流 3．总结 媒体展示 Step 8 Homework Grasp the new words and expression sentences.七年级英语下册单词第九第十单元单词
1、curly adj.卷曲的
2、straight adj.直的
3、tall adj.高的
4、medium adj. 中等的'
5、height n.身高;高度
6、of medium height中等身高
7、thin adj.瘦的
8、heavy adj.重的
9、build n.身材
10、of medium build中等身材
11、tonight adv.n.今夜
12、little adj.小的
13、a little 一点，少量
14、cinema n.电影院
15、glasses n.眼镜
16、later adj.以后
17、handsome adj.英俊的
18、actor n.演员
19、actress n.女演员
20、person n.人
21、nose n.鼻子
22、blonde adj.金黄色的
23、mouth n.嘴
24、round adj.圆形的
25、face n.脸
26、eye n.眼睛
27、singer n.歌手
28、artist n.艺术家
29、crime n.犯罪活动
30、criminal n.罪犯
31、put v.放
32、each adj.pron.每个，各自
五年级英语下册第九单元随堂练习题
一、单项选择。
()1._____areyoudoing?A.HowB.WhatC.Which
()2.When_____hegotoschool?A.doesB.doC.is
()3.Henever____breakfastinthemorning.A.eatB.eatingC.eats
()4.Fishandberriesarebear’s_____food.A.likeB.likesC.favorite
()5.Iusuallyhavebreakfast_____home.A.inB.atC.on
()6.A:Whatareyou____?A.doB.doesC.doing
()7.Ieatbreakfast_____themorning.A.inB.atC.for
()8.Isleep_____night.A.inB.atC.for
()9.Ioften_____toschoolinthemorning.A.goB.goesC.going
()10.A:_____doyugetup?B:Igetupatsix.A.WhereB.WhatC.When
二、翻译下列短语。
1.gotobed_____________
2.getup_____________
3.watchAV___________
4.gotoschool_______________
5.atnight__________
三、将下列句子中的一处错误找出来(用圆圈)并在下面改正。
1.Bearsisbiganimalsinthezoo.
2.Shegotobedateightthirty.
3.Anngoestohomeat5o’clock.
4.Youarelatetoschool.
5.Hegoestoschoolinmorning.
四、句型转换。
1.I’meatingmybreakfast.(对划线部分提问)
2.Hesleepsinthemorning.(改为一般疑问句)
3.Isleepatnight.(对划线部分提问)
4.Heoftengoestothestoreintheafternoon.(改为否定句)
5.Isometimeshelpmymomathome.(对划线部分提问)
五、根据汉语意思完成英语句子，每空一词。
1、我早上吃早饭。
Ieat________________________the___________.
2、他晚上看电视。
He______________________inthe____________.
3、Mocky总是下午拜访朋友。
Mocky___________visitshisfriendsinthe___________.
4、他什么时间去商场?
__________________hegotothestore?
5、我常常八点钟上床睡觉。
I___________gotobed___________eighto’clock.
六、连词成句。
1.goes,store,the,afternoon,he,the,in,often,to
2.visit,the,after,I,him,usually,breakfast,in,morning
3.the,often,to,go,Ann,the,Ken,park,in,afternoon,and
4.do,get,when,up,you
5.doing,you,what,are
