下面是小编为大家推荐的《中国制造》说课稿(共含12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“鲁棒”一样，积极向本站投稿分享好文章。
尊敬的各位评委、老师，大家好！我叫杨凤琴，来自冯家湾小学，我说课的内容是大象版四年级下册《生活中的机械》单元的第三课《制造平衡》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析：
《制造平衡》是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元第二课。本单元的总目标是综合探究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。《制造平衡》这节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究做实验与记录数据两方面的铺垫。
平衡现象对于四年级的学生来说是屡见不鲜的，但学生很少对其进行过理性分析。有些学生通过不同途径对平衡的条件有了一定的了解，但了解的并不透彻，更多的是生活经验而不是对科学规律的认知。
二、教学目标:
根据本课的教学内容和学生现状，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力：认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解杠杆尺各重要组成部分。认知平衡，能准确判断平衡状态与不平衡状态。
2、过程与方法：探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据。根据探究过程和记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的规律。
3、情感态度与价值观：联系生活，说说自己知道的平衡实例。运用所学的知识解决相应问题。
为了完成以上教学目标，教师应该提前准备杠杆尺、钩码盒、杠杆尺平衡实验数据记录表等教具。
三、说教法：
本课主要采用自主探究的学习方式，指导学生用“合作学习”“探究学习”等方法开展学习活动。
根据科学课程应该具有开放性，科学学习要以探究为核心这两个基本理念，我采用以下教学策略。
1、设置悬念，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。本课教学以悬疑贯穿始终，从发现平衡现象激疑、揭秘平衡原因释疑、生活验证平衡证疑等活动，环环相扣，疑问调动了学生的探究兴趣，科学知识也在观察、动手、分析中被学生发现、运用。
2、问题引领，层层递进。
认知规律告诉我们，符合学生最近发展区的认知最容易达成教学目标。中年级学生正处于形象思维为主的时期，让学生在观察现象以后，用“为什么尺子不掉下来?”，在研究等臂平衡时，用“在左边第2格挂3个钩码，右边第2格应该挂几个钩码?”，在研究不等臂平衡时，用“在左边第2格挂3个钩码，想想右边哪里挂几个钩码才能使杠杆尺平衡?”最后，用“杠杆平衡有规律吗？”。设计不同梯度和层次的问题，方能引领学生从思考表面现象开始，层层递进最终达到思考探索本质规律的目的。
3、合作探究，恰当点拨。
合作探究式是学习并解决问题的有效形式。有效合作探究需要教师画龙点睛般点拨、学生积极自主参与、同伴共同探究交流。教学中，让学生在学习的“卡点”合作，如在发现等臂平衡条件处合作，在发现不等臂平衡条件处合作，在分析实验数据获得认知规律处合作，在学习的“关键点”教师参与合作，起到“拨开云雾方见天”的效果。合作探究，恰当点拨，既培养学生动手操作的实践能力、发散多维的.思维品质，又培养学生自主探究、乐学善思的学习态度，促进学生科学素养的形成。
4、创造氛围，凸现主体。
融入学生，参与活动，转换角色，尊重学生见解，允许学生失败，学生就会成为大胆学习的主人。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持，在“设置悬疑，激发兴趣”时尊重学生的猜想，在“猜想假设，实验探究”中等臂平衡实验和不等臂平衡实验时参与动手，在分析实验数据总结认识规律时不否定学生的想法，就能开启学生思维的阀门，凸显学生主体地位，学生创新的火花犹如源头活水。
四、说学法:
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中。体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。
五、说教学过程:
哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。
根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学”之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：
（一）设置悬念，激发兴趣。
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。
上课时，我让学生先玩一个游戏。我出示一把尺子，问学生：谁能把一根尺子平放在一个手指上，不让他掉下来。这个游戏很简单，学生根据生活经验能很快做出来，我请一个学生上台进行演示，当尺子平放在手指上而不掉下时，我问学生为什么尺子不掉下来，有学生说因为尺子平衡了，对于学生的回答，我加以肯定，并告诉学生这种情况就是平衡状态。当学生还沉浸在成功的喜悦中时，我又抛出问题，如果在尺子的一端放上一块橡皮，又会怎样？学生大声叫到，尺子会掉下来，我让学生试试，果真掉下来了，相机告诉学生这种情况是一种不平衡状态。然后，告诉学生今天我们将借助一些器材来研究平衡现象，点明本课的研究主题。
看似简单的感性认识的游戏活动，其实激发了学生的兴趣，探索的欲望被调动起来了，接下去的学习顺理成章。
（二）猜想假设，实验探究。
1、认识器材。
通过游戏学生的兴趣被调动起来，接着给学生介绍本节课我们借助的实验器材，对杠杆、钩码一一进行展示，告诉学生本节课我们将利用这些器材来制造平衡，点明课题。同时在介绍这些器材时，相应的展示他们的使用方法，随机也展示平衡状态和不平衡状态，与开课前的游戏结合起来。
2、研究等臂平衡。
认识器材时，我将有意先展示平衡状态，然后展示不平衡状态，随机提出研究问题：老师在左边第二格挂3个钩码，想想右边二格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？学生猜测。这时要让学生尽情表达自己的想法，鼓励学生大胆猜测，学生猜测后分小组进行验证。验证前，老师详细讲解实验记录表的填写方法。同时要求学生分好工，明确组长、操作员、记录员、汇报员等任务，让每个孩子有事可做，做有效地实验探究活动，避免了探究活动只是部分孩子展示自我的舞台。分组活动结束后，学生全班进行交流，交流时让汇报员、操作员和记录员同时上台一边汇报，一边演示杠杆尺，一边将结果填写在黑板上的表格中，要求其他组的学生认真聆听，看有没有和自己组不一样的结果。在这里结果出现了不一样，教师要引导学生再次实验，寻找原因。在让学生说出实验探究过程中自己发现的问题时，学生可能会提到在右边的其他位置挂上不同数量的钩码。此时，教师不能因为学生的发现打乱了教师的预设而忽视这一个创新性发现，而应该根据交流的状况灵活地进行教学调整，开展不等臂平衡的研究。
3、研究不等臂平衡。
在交流等臂平衡的实验结果时，如果学生没有提出在右边的其他地方挂钩码也能使杠杆平衡，教师可以直接提出新问题：老师不规定同学们在右边第三格挂钩码，你们还有其他的方法让杠杆尺平衡吗？一石激起千层浪，学生的兴趣再次被调动起来，也从刚才成功的喜悦中回过神来，再次研究新的问题。老师给学生充分思考的时间，猜测使杠杆尺平衡的新的方法。老师将学生猜测的情况记录在黑板上，同时告诉学生方法不仅仅这几种，可能还有更多，鼓励学生在验证猜想的同时想出更多平衡的方法。学生猜测后进行验证，既符合科学探究的过程，也让学生在实验探究中有目标的开展活动，防止学生探究的无效性。学生经历了等臂平衡实验的验证，这次的活动变得很简单，学生就能按照上次的活动情况有条不紊地开展。学生实验后汇报交流将实验结果记录在黑板上。当各种不同的平衡方法一一展示，特别是学生还发现在杠杆尺右边的不同位置可以挂几处钩码也可以让杠杆尺平衡时，教师相机肯定、鼓励，让学生充分享受探究成功的喜悦，进而激发探索的热情和自信。
（三）尝试解释，表达交流。
前几次的成功应该让学生对科学的探究充满了信心。当学生沉浸在成功的喜悦中时，我提出了新的问题：同学们找到了这么多让杠杆尺平衡的方法，那么杠杆尺的平衡有没有规律呢？让学生再次投入新的科学探究活动中。此时，老师要提醒学生认真分析黑板上我们几次实验的数据，从数据中寻找规律。学生可能会很快找到等臂平衡的规律，那就是在左右两边相同位置挂相同数量的钩码杠杆尺就会平衡，但不等臂平衡的规律学生可能较难找到，这时老师要引导学生观察左右两边的数据，围绕“左边等于右边”这个核心问题，应用类比推理的方法、引导迁移的方法、数学计算的方法寻找规律。
（四）制造平衡，验证规律。
规律找出来了，学生很兴奋，那规律是不是对的呢？这时教师再次引导学生利用规律来制造平衡，老师先演示不平衡的杠杆尺，让学生根据规律来猜测如何制造平衡，再请学生上台演示，学生发现根据规律来猜想，杠杆尺都能平衡，再次验证规律。
（五）联系生活，拓展运用。
科学研究的目的是科学应用，帮助解决生活问题。因此，我设计了三项练习：
1、让学生再次回到开课前的那个游戏，鼓励学生利用平衡规律，寻找不同方法让平放在手指上处于不平衡状态的尺子再次回到平衡。
2、寻找生活中的平衡现象。
3、设计平衡游戏。
最后的拓展运用体现了分层要求，让尺子回到平衡状态，取材简单也是学生感兴趣的活动，全班学生都能完成，再次验证了平衡规律，寻找生活中的平衡现象让科学回归生活。而第三个活动则要求较高，学生必须要有一定的创造精神，能灵活运用科学规律，期望能有少部分学生完成。三项活动设计，既可以让学生再次享受成功的喜悦，更让整堂课前后响应，实现学以致用。
尊敬的各位评委、老师，大家下午好！我是x号选手，来自xxx，今天我说课的内容是大象版四年级下册第五单元，第二课《制造平衡》，下面我将从教材、教学目标，教学重难点、教法学法、教学过程，板书设计6个方面进行我的说课。
教材分析：
《制造平衡》是义务教育课程标准实验教科书大象版小学四年级下册第五单元第二课。这节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。并为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究做铺垫。
学情分析
平衡现象对四年级学生并不陌生，但学生更多的只是感性的生活经验，很少对其进行理性分析，更未曾上升到科学层面，本节，我着重带领学生，从科学层面认识平衡。
教学目标
根据本课的教学内容和学生现状，我制定了以下教学目标：
1、通过简单游戏，能准确判断平衡状态与不平衡状态。认识杠杆尺，钩码等实验器材。
2、通过实验，探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据。根据探究过程和记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的规律。
3、通过小组合作交流，能够联系生活，说说自己知道的平衡实例。运用所学的知识解决相应问题。
为了完成以上教学目标，我会提前准备杠杆尺、钩码盒、实验数据记录表教具。
说教学重难点
根据本课教学内容和学生的认知情况，我把自行设计实验、探究平衡的实验过程做为了教学重点，把分析、整理数据、归纳出平衡的规律做为了教学难点。
说教法学法
根据本课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松把握教学重点、突破教学难点，我确定以下教学方法：情境激趣法、多媒体辅助法、问题讨论法、实验探究法进。以情境激趣展开这节课的教学，暗示引导；围绕教材的中心问题，各抒己见；通过讨论的办法激发学生学习的兴趣;通过实验探究法，指导学生掌握杠杆尺平衡的规律，并能通过实验加以验证。
在本课中我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法。
说教学过程:
根据“主导和主体”，“开放式教学和主动学习”之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：
（一）设置悬念，激发兴趣。
上课时，我让学生先玩一个游戏。我出示一把尺子，请学生上台把一根尺子平放在一个手指上，不让他掉下来。学生根据生活经验能很快做出来。我会告诉学生这种情况就是平衡状态。同时，我会增加难度，在尺子一段放上橡皮，会怎样，学生会回答，尺子会掉下来。我趁机告诉学生这种情况是一种不平衡状态。然后，告诉学生今天我们手中的器材来制造平衡。
本环节我的设计意图是，看似简单的游戏，其实激发了学生的兴趣，探索的欲望被调动起来了，接下去的学习顺理成章。
（二）猜想假设，实验探究。在这个过程中，我设计了三个环节。
1、认识器材。
通过游戏学生的兴趣被调动起来，接着给学生介绍本节课我们借助的实验器材，杠杆、钩码。
2、研究等臂平衡。
认识器材时，我将有意先展示平衡状态，然后展示不平衡状态，随机提出研究问题：老师在左边第二格挂3个钩码，想想右边二格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？学生猜测，并分组进行验证。验证时，同时要求学生要分工明确，确保每个孩子有事可做，避免探究活动只是部分孩子展示自我的舞台。分组活动结束后，学生全班进行交流。如果出现不同结果，我会引导学生再次实验，寻找原因。接下来在交流实验探究过程中自己发现的问题，学生可能会提到在右边的其他位置挂上不同数量的钩码，杠杆尺也会平衡。我会根据交流的状况灵活地进行教学调整，开展不等臂平衡的研究。
3、研究不等臂平衡。
在交流等臂平衡的实验结果时，如果学生没有提出在右边的其他地方挂钩码也能使杠杆平衡，我会直接提出新问题：老师不规定同学们在右边第三格挂钩码，你们还有其他的方法让杠杆尺平衡吗？一石激起千层浪，学生的兴趣再次被调动起来。这时，我给学生充分思考的时间，进行猜测。交流时，我将学生猜测的情况记录在黑板上，同时告诉学生方法不仅仅这几种，可能还有更多，鼓励学生在验证猜想的同时想出更多平衡的方法。
本环节我这样设计意图，使学生经历了猜想、自行设计实验，进行探究验证的过程，充分体现了自主，合作，探究的教学理念。使学生的科学素养在操作与探索中得以培养，也使学生获取了数据，为整理分析数据，发现规律提供了基础。
（三）分析数据，发现规律。
我以谈话的形式进入，告诉学生，我们找到这么多是杠杆尺平衡的方法，那杠杆尺的平衡有没有规律呢。然后让学生对实验数据进行分析，讨论、研究，探寻杠杆尺平衡的规律。如果学生自己探究出来，我会请他们讲解，如果没有，我将引导他们探寻规律。
这个环节，使学生充分体现了自主，合作，探究的教学理念，也使学生整理分析数据，发现规律提供了学习保障。
（四）联系生活，拓展运用
科学研究的目的是科学应用，帮助解决生活问题。因此，我设计了两项练习：
1、让学生再次回到开课前的那个游戏，鼓励学生利用平衡规律，寻找不同方法让平放在手指上处于不平衡状态的尺子再次回到平衡。
2、寻找生活中的平衡现象。
左边 | 右边 | ||
格数 | 钩码数 | 格数 | 钩码数 |
2 | 3 | 2 | 3 |
左边格数×钩码数 ＝ 右边格数×钩码数
以上是我对《制造平衡》这节课的说课希望各位评委、老师们批评指出，谢谢大家！
前几天去书店看书，收款时，却被积分兑换处上陈列着的各种礼品吸引着眼球。
于是，我换了一个笔记本，不为别的，光封皮就够吸引人的了，上面写着密密麻麻的日文，说不定还是进口的呢(我心想着)。
拿回家一看，在最后一页的右下角的拐角处竟然印着一个小得可怜、几乎快看不出来的标志――made in china。难道中国制造的商品就这么可耻吗？就这么的不堪吗？以至于如此的掩饰。
现在的中国是一个和平的国家，表面上没有战争的硝烟，百姓们过着安居乐业的生活。可是就在此同时，外国人也正在经济上侵略着我们。例如，日本生产的本田汽车，表面上，性能好，造型美观，排量小。但大家有没有想过，这辆车的产地并不是日本，而是以日本人过时、落后的技术，加上中国“廉价”的劳动力、“廉价”的资源来为日本人谋着福利。
21世纪的中国不再是那个贫穷、落后的国家，我们有着其他国家没有的50xx年悠久历史，就更应该大力传播中华文明。我们同样有着先进的技术，而“made in china”这个标志应该被光明正大地印在各个商品上，也许有一天外国人见到印有“made in china”的物品也会毫不犹豫地买下它，就像现在的我们一样。
大家总是视进口产品为“先进、时尚”，而本国生产的东西也不一定就不好。例如摆在我面前的这台电脑，“清华同方”牌的，虽为国产，但丝毫不比进口电脑逊色，反之性能还略胜一筹。中国虽然还是一个发展中国家，但科技水平还是有一定水准的，不要总瞧不起“国产”。
外国人已经不再在领土上侵略我们了，而是转换了战场，在经济上，时刻压迫着我们，打量着我们身上的每一分钱，要如何去赚，如何去花。所以，我们不能再这样袖手旁观了，摆着一副事不关己的样子，眼看着自己的钱被别人拿走，还要去夸赞他们的生产技术，这不是一个真正的中国人所应做的。
“made in china”，应该被重视，“中国制造”，应该被肯定。
姐姐说她们公司要到日本去旅游，这可羡慕死我了，毕竟那是到国外去，风土人情肯定会不一样，再说岛国四面环海，夏天不会像郑州一样，太阳把人都能考出油来。
“我回来给你带好吃的。”姐姐在电话里安慰我说，我听说也十分高兴，虽然去不了日本，品尝一下日本产的料理，沾沾她的福气了。
之后的几天，我在学校里一有空就想着姐姐给能我带些啥好吃的东西回来。每天晚上都给妈妈打电话第一句话就问：“姐姐回来了没有？”
“别着急，她要是回来，我会给你说的，带回来的东西会给你留着的，我们不会独自享用的。”之所以妈妈天天在电话里重复着同样的回答，是因为我每天都会问她同样的问题。
一周过去了，前天晚上妈妈在电话里说姐姐回来了。这可把我高兴死了，妈妈说姐姐在日本买的食品已经通过快递寄回去了，姐姐还特意为我买了个日本动漫人物组合的玩具。妈妈告诉我说那玩意老贵了，上面标的价钱是5200元。我说是日元吧，她说即使是日元，也值好几百块呢！
周末回来，妈妈从冰箱里拿出了姐姐买的日本糕点。我迫不及待的打开盒子，抽出一片来，仔细地品尝起来。那细腻的甜，绵柔的香，含在嘴里就像棉花糖一样，慢慢地从口甜到胃里，弄得我含在嘴里都不舍得咽下去。到底是姐姐花几千日元从异国他乡买回来的东西，吃起来就是与众不同。
我一边吃，一边把玩着姐姐给我买的卡通玩具。虽然我不懂日文，可从说明书里那夹杂着的一些汉字我可能会读懂其中的一些意思。什么“对象年龄15才以上”呀，什么“株式会社”呀，等等。我爱不释手，甚至不舍得拆开包装。心想我一定要拿到学校里，在我同学面前炫耀炫耀，让我的室友羡慕羡慕。
突然我在盒子的一个角落里发现了一排英文字，我试着翻译一下，大致的意思是“本商品的商标使用权属于日本某公司。”我的眼睛忽然一亮，在这条英文字的最后竟然标着“MadeinChina”！
当指南针带领着欧洲的“航海家”们用火药炸开了禁锢时代的国门时，印刷术和造纸术早已肩负起传承人类文明的重任。时间回溯至更加古老的年代，那轻薄柔软的丝的丝绸，在荒漠中开辟出一条中西交融的通路，来往于古老古老文明的商队，汇通着亘古不变的利益，也汇通着彼此交错的文明。那些精美华贵的瓷器，诉说着这个古老民族不凡的品味与追求，更将自己的痕迹，烙印成这片大地的姓名。如今，这片大地依旧为世界贡献着自己的智慧和文明，上古贤者的思想，依旧焕发着自己的活力和青春。
中国制造，从来都是最响亮的名字，而且现在，又显现出新的活力。
今天，平均每1小时，中国就向全球输送1亿美元的“MadeinChina”商品!你看——
全球每10台DVD，有8台是中国制造;
全球每5支笔，有4只是中国制造;
全球每4双袜子，有1双是中国制造：
全球每2双鞋子，有一双是中国制造;
......
中国制造，这个词，又一次被激活，且被赋予了新意：在世界经济发展萎靡不振的前提下，中国经济却心心相荣，这使整个世界越来越感到了中国的存在和力量。环球市场上遍布的“中国制造”让我们激情昂扬。
趁着这股强劲的“中国风”，我们亮一亮家珍，让传统文化中，那些最具有代表性、最富有独特内涵和深受人们欢迎的文化遗产照耀我们的精神家园，辉映世界的每一个角落。
让我们用自豪响亮的声音告诉世界：
MadeinChina,
MadewithChina.
且看,一个美国家庭的坦言:中国产品占据了我们家的一切空间——桌子上的电视机，门边的一堆网球鞋，圣诞树上的彩灯，地板上的洋娃娃......
可见，美国的家庭里，中国的产品，很大程度上渗入到他们的日常生活中，大人小孩都非常喜欢，方便，实惠，耐用成了他们的共识。
中国的产品遍布世界，使中国的经济得到飞速发展，势不可挡!我们怎能不自豪地为“中国制造”喝彩!
大家好，首先我想让大家看一个简短的视频，由此来引出我们这组今天的话题。
看完这个视频相信大家对一个词组印象深刻，这个词组就MadeinChina.这则广告其实是中国商务部推出的一个全球广告，广告围绕这一个主题就是“中国制造，世界合作”。大概是在我们学习英语不久以后，当时中国很流行madeinchina,经常会看到或则听到这个词组。中国制造不是一个会让我们产生距离感的词，大家可以看看自己身上的穿着，平时的日用品，大部分应该都是来自于中国制造的商品以至于我们小组在讨论一些生活中的外国制造的商品时都很难有什么想法。
中国制造并不仅仅是一个个五颜六色的产品，二十每一个独立的中国人的强大的共同体。他制造了商品、独有的思想观念、也创造了自己的明星、歌曲、电影。
今天我们谈的是中国制造在世界经济大环境中的处境。在21世纪应该没有什么比中国崛起更加令人瞩目，中国制造自然也成为世界关注的一大焦点。“MADEINCHINA”中国制造，是中国经济的骄傲，也是全球经济链条中的关键一环，靠着物美价廉的中国商品，中国的GDP攀上了世界第四的位置，国外的消费者享受到了低价格、高消费的生活，但是，在劳动力成本、原材料价格不断上涨，物流成本未得到有效控制、人民币汇率节节走高、银行利率上升的环境下，传统的中国制造也遭遇到了前所未有的压力。
在这里我想给大家讲一下我看到过的一个故事。这个故事是从一位美国的家庭主妇，同时也是一名资深记者萨拉的一本书叫《离开中国制造的一年》。作为一名普通的消费者，萨拉在圣诞节前夕发现39件圣诞礼物中，中国制造的有25件，于此同时当她环顾家里，DVD、鞋子、袜子、玩具、台灯，竟然也全都是来自于中国，莫名的恐惧感与义愤让她决定开始一年的实验:如果没有中国制造，美国人的生活是否还能继续下去?一年的精力充满挫折，在离开中国制造的这一年间，他不的不为为4岁的儿子购买68美元的意大利谢;厨房抽屉坏了，却找不到修理的工具;生日蜡烛的购买、故障的家电用器全都成为她最头疼的事。她在这一年中得出的结论是“在把中国推出我们的生活时，我却得到了一个中国已经深入我们生活之中的结论。”
萨拉的这个故事可以让中国企业窃喜的是，发达国家对很多“中国制造”的依赖已成为定势，但大多数美国人还是和萨拉一样抱着一个心态“我对中国制造有点反感，但是我还更想省点钱。”
大家一定也会很好奇中国制造之所以会引起一些反感的原因。其实世界对中国制造存在着一些误解。在国外，中国制造一般是与三低联系起来“低端、低价、低值”。可以说中国为全球繁荣做了巨大贡献，但商品并没有获得应有的尊重。也因此中国制造曾一度遭遇全球范围的信任危机，被媒体点名、撤下柜台，一时间中国企业人人自危。不过这样的遭遇也不是中国独有的，日本的现代汽车在美国的电视节目中也被奚落为:“全世界最倒霉的十件事，其中第八件就是坐现代汽车。”但在一个足心的调查中，日本企业已经成功使“日本制造”成为高质量的代名词，让世界各国消费者都能由衷地接受索尼、佳能、东芝这些日本品牌。所以“中国制造”危机的关键点并不在于中国产品的竞争力，而是某些产品未能达到质量标准。我觉得这一点值得中国企业家门深思，应该如何变危为机。我们需要告诉全世界一个真正意义的“中国制造”----“高端、高质，节能、环保”
正如一开始我们所看到的视频广告的主题“中国制造，世界合作”。互利双赢也是我们共同追求的，试看，美国家庭正在享受着中国制造的衬衫，鞋子，玩具，Ipod，但是，在我在一起观看这个PPT的时候，用的是Windows的操作系统，微软的PPT软件，包括我收集的一大部分资料也是来自于谷歌的搜索引擎。
大家可以一起想想中国制造意味着什么?可能是看到世界各国离开中国制造无法进行有序的生活一股民族自豪感，但也是我们应该进一步改进自身，冷静判断自身所处环境的一个工具，怎样把中国制造更好地变为中国智造。谢谢大家。
最近的美国，正为今年的伦敦奥运会上美国代表团的入场礼服一事闹得沸沸扬扬。那入场的礼服因为是由“madeinchina”而非美国人生产，有那议员就很有非议。有美国的网友称这批服装的生产商——美国著名服装品牌拉尔夫·劳伦为“叛徒”。还有的美国舆论说：“奥运会还没有开始，中国人就已经从美国人手中夺得金牌。”也有舆论不同意这样的说法，他们认为把奥运服装“政治化”相当可笑，这样的舆论与美国“自由市场”和体育无国界的精神背道而驰。《洛杉矶时报》社评家保罗·怀特菲尔德更是幽默地说：“无论他们穿什么衣服，我都将全力支持美国奥运代表队，我将通过我家中的‘中国制造’的.电视观看他们的表现。”
看到这样的新闻，不知道怎么地我有一种扬眉吐气的兴奋。我笑中国人制造的服装走进了伦敦奥运会，我笑这次东道主英国队的入场服以及伦敦奥组委的官员、裁判员的西装礼服也是“madeinchina”。
我笑曾经的东亚病夫，他们为筹不足经费而痛惜参加奥运会比赛的机会;我笑曾经的上海滩上，小到一盒火柴、一盏煤油灯都要依赖进口。
如今呢，从传统的鞋帽服装到儿童玩具，从家电产品到4g无线上网卡，从农用机械到汽车，中国制造在俄罗斯几乎是无处不在。
在日本，中国制造已经渗入日本人的日常生活中。
在美国，虽然有部分人对中国有敌对情绪，但仍挡不住一系列的中国制造。更有一组数字说明：20xx年有100万中国人造访美国，为美国经济贡献超过57亿美元(中国网报道)。
记得我小的时候，有一次到商店里，看见一把牙刷印着“madeinchina”的字母，那上面没有印汉文，不懂英语的我还以为那是进口货，非常得稀奇，就卖弄小聪明地说道：
“这牙刷是进口的。”
稍懂英语的姐姐立即纠正我说：“那不是进口的，那是中国制造。”
我说：“怎么会呢?明明写着洋文啊!”
“这是英语的中国制造。”
之那以后，我牢牢地记住“madeinchina”这几个英语单词。去商店里买东西，我也会看看标签，是否有“madeinchina”的字样，因为我认为有这样的外文字的商品，一定是出口的产品，其质量也会是上乘的。而确实过去的商品是很少会印“madeinchina”的字母。因为那时候能出口的商品是很稀少的。
过去的事情仿佛就在昨天。
我想告诉那些把奥运服装“政治化”的美国朋友，你们没必要如此敌视中国，人类社会的发展本来就是交替着发展的，贫穷的不可能永远贫穷，富裕的也不会永久富裕，想要一两个大国称霸世界的时代已经不存在了。我们都是生活在一个地球上，就好比是一个大家庭，只有大家和睦相处，共同繁荣，这个大家庭才能兴旺!
政治小说怎么写才不摆“政治脸”? ——讲一个耐看的政治故事《中国制造》
《中国制造》与周梅森其他反腐小说的一个显著不同在于它更着意于塑造“学者治世”的理想。书中令人印象深刻的田立业和高长河两个干部都是学者出身，即所谓知识分子从政者的形象。“学而优则仕”是中国文化孕育的气贯古今的志士襟怀。古人于学养悠游之余兼济天下，更多地氤氲着“仕人”个体在智商与情商上高人一等的优越感。而今天写知识分子精英投身社会，作家则将更多地笔墨贯注于“学而优”背后的“理智”“理性”“人性”等人文精神。这些在社会转型磨合期负责矛盾中表现出的“理性”“人性”使得“政治”呈现出不止于教条的上传下达、严酷的令行禁止。可以这样说，由于知性的介入(或曰带着知性的行政)，政治故事变得复杂、多面、耐人寻味起来。
比如《中国制造》中一如其他反腐政治小说也写到干部任免、反腐倡廉、下岗再就业，以及环境保护与经济发展的相爱相杀、彼此角力，甚至地方保护主义势力暗中掣肘。周梅森没有简单地把这一切演绎成一场“纸牌屋”的狂欢或“厚黑学”的舞会，他更多地用权力的空间结构甚至刀光剑影来搭建人性冲突、绥靖、媾和、猛醒、直至挣脱的戏剧。这个时候，一个政治故事因为人性纠葛变得好看起来，手起不再能干脆地刀落，三七似乎也不那么笃定地就是二十一了。激荡与困惑交织在许多人的心头，直到抗洪的一声厉喝，振聋发聩地告诉人们：权力之祸，无异于饮鸩止渴。
从权力中得到的光环与荣耀，终会因权力的消失而消失。总有一天我们会从权谋场退出，理性、公义、人性才是指引我们返归大地的道路。
《中国制造》看完了，从年前开始看的，看这本书是因为....《人民的名义》是周梅森写的，我才发现小时候看过他的《中国制造》改编的电视剧《忠诚》，小时候那时才小学就记得高长河的儿子，儿子的老师，和孙亚东的女儿……，还记得田立业有个妹妹叫田立婷，也只是小时候的回忆了，但是影像中这是部好剧，而且结尾曲真的念念不忘，这首歌的旋律一直在我心中，后来才知道是汪峰唱的。
这段时间看了，绝对权力，中国制造，和人民的名义，
我觉得吧，中国制造写得最好，最深刻最细致，人民的名义也很不错电视剧拍的很生动，绝对权力比这两本书格局都小，但是，把握的不错，尤其是刘重天这个人表现的真的不错……
格局最大的是人民的名义，更像是这两部小说的一种延伸吧，他的人物比这两本书更多层，尤其是很成功的人物高育良
在《中国制造》里，是三部中最深刻的，就平阳上任十几天的时间里，不停的板荡，从平阳的三代领导犹如闪电划过夜空，然后，高长河接班平阳的市委书记，在当书记前接到了孙亚东的小道消息和示好，然后两届领导接洽，最长的一天，在小红楼里漫长的度过，一场**看到了田立业找李馨香写东西的各种做法，要把田立业转岗，田立业不服说出来，你以为你是谁?但是，却在被任命为烈山县委代书记之后，俩人惺惺相惜，和解了，这也就是意外的任命，可是这个任命激起了千层浪，也因为任命让他知道不当家不知柴米贵。因为烈山县事件，也因为平轧厂事件的深入了解，高长河说出来霓虹灯下有血泪，而引起了姜超林的不满，姜超林对于平阳这么多年的发展，谁解其中味呢?刘华波和姜超林的压力下，高长河别无选择，给田立业在调动岗位，然而在洪水到来之后，田立业去了洪水前线，姜超林也去了，围堰乡的圩田，乡长要保住圩田哭了，姜超林指挥着男儿有泪不轻弹……姜超林和高长河在抗洪之中也是满腔的热血已经沸腾……
以上是我把章节名串了一下，每一章都是当事人说的话，或者当事人的感受……
这本书两条线，平轧厂问题，烈山腐败问题。
第一条线，因为平轧厂，文春明失去升职的机会，田立业去接这个问题，接记者李馨香来写一篇报道，后来经过了解，平轧厂所谓的涉及腐败，都是不盈利的状况逼得，不仅逼得厂长骗取社保基金给母亲看病，还逼得员工全家自杀，高长河用和上海厂子合作改组计划，解决了这个问题，并成功的化解了文春明对他的敌意，反对，两人合作改善了不少。后来，也是因为平轧厂问题要发表报道，惹到了刘华波……
其实这条线，也想到了人民的名义，郑西坡那个厂。
第二条线，烈山县问题，不仅包括腐败问题，会读心术，谁都看不起的办公室主任刘意如，和田立业之间的摩擦，她的女儿金华举报毁掉了烈山的两套班子，自己成了代县长，烈山的问题，一开始套近乎拉出来了赵成全，然后就是匿名信问题，和分红费问题，接着金华举报，两套班子垮台，这个时候王少波那里，他的女儿被打了，因为同学老师对于官员误解，这一段真的很痛心的
，而这个时候田立业被提拔为烈山县代书记，却造成了，地震，引发了新老两位市委书记的矛盾，并升级到了刘华波那里，而田立业，在烈山，一个是不徇私情，在他妹妹工作上面，不惜以金华闹翻，一个是生产有辐射的员工闹事的厂子问题，田立业处理的真是大快人心，可是却被金华诬告作为证据，……田立业在李馨香带着胡早秋去看他请他吃饭的时候对吃饭的犹豫不决，说出那句不当家不知柴米贵，也是一种烈山的那条线，见证了田立业的发展转变，连死硬派孙亚东都说他好。
胡早秋失踪通过自己的方式出逃，成了压倒烈山最后一根稻草，同时在姜超林告状，刘华波暧昧态度的情况下，别无选择调离田立业。这是第二条线。
我在说说人物和精彩片段吧，我最喜欢的人物就是田立业，前后的对比特别明显，尤其是最后在胡早秋怪他的情况下，他在围堰乡救了15个群众和胡早秋，抗洪那段真的特别感动，而且他和高长河之间的碰撞，高长河重用他理解他，到了后来为了他和姜超林刘华波争，对他妹妹的态度，对烈山受苦的工人的态度，真的觉得特别喜欢这个人物。刻画成功。然后就是高长河，写文章啥都会，也很理解下属，也通过自己的方式为了平阳在努力，可是，拧不过姜超林和刘华波，高长河问刘华波撤职是否公平，也在为自己心中的公平正义据理力争，这个时候刘华波给出了另一个世界观的解释，也体现了俩人不同的态度，但是他，本人也有缺点，就是刘意如说的，他的女儿一告状就成功了，其实告的状并不对…而高长河没发现。高长河思想还是很先进很大胆的，例如平轧厂和上海公司合作。刘意如和金华，两母子，我不是很喜欢，属于弄权的人，但是，特别是刘意如，她们有底线，在刘意如得知金华告田立业其实告的是错的，工人们情况严重的时候，还是即使通知高长河，而金华，也是在发现分红问题的时候主动交出来。姜超林刻画的挺多的，爱护平阳，爱护下属，那件事，他能亲自去抓耿子敬，而不是避之不及……他能在王少波女儿被打了之后，亲自送孩子上学，这段我真的感动。而在田立业和胡早秋被提为代县委书记的时候他可以不为了是自己的人，只为了适合不适合，但是这个也显示了他很霸权，一直在阻挠这件事，让田立业撤职，不停的去找刘华波，他其实很爱惜自己的业绩，把平阳当作了自己的……结局几乎是一纸调令……他用人以能力为主，其中耿子敬就是这样，用错人了，但是人家知错能改勇于认错。然后还有震撼的一点说，他在去围堰村的时候，对那里的村民如数家珍，这不仅仅是记忆力好解释的吧，胡早秋都为之震撼，我记得，赵成全这样说耿子敬的，他有能力，我佩服他，所以跟着他干权利没收到，监督吧，让我想到了达康书记，有能力，很霸道，和耿子敬很像，但是，他没犯错误，我们很喜欢他。但是，他也企图去塑造一个权力不受监督的模式。孙亚东是个死硬派，可是后来也被感动，后来的结局也可以说明他其实，为了平阳鞠躬尽瘁不惜冒风险……厂长家徒四壁的样子，我也是感动了，而高长河可以利用这件事和文春明达成一致，不简单。
后来，新老书记一起抗洪，看到大家群策群力，我确实被感动了……
最后，第一孙亚东被谁撞的，第二那两笔赃款谁寄的，是个疑问，我觉得和马万里有关，赃款谁寄的，我觉得可能是没有被挖出来的更高的领导，也有可能是赵成全。
剧情就说这么多，这本书我觉得写的特别深刻，但是，个人感觉周梅森不是文学家，他的语言并不优美，特别朴实，但是，他的能力很强，很会铺垫，很会写悬疑，很会写冲突，也很会煽情。这本书带着疑问结束了，明显，我觉得作者想好了一切，没有揭开盖子，其实，有疑问，
1.烈山贪污这么大的事情，上面的人一无所知吗?谁还了赃款，上面的人是谁呢?孙亚东为啥被撞了，怎么这么突兀。为啥孙亚东再审案子的时候老在往姜超林身上指，而作者总是隐隐的提到马万里，与他有关吗?
2.胡早秋只是为了对比田立业吗?他到底起了什么作用，为啥一直说他阴险狡诈呢?又没做坏事。
3.作者写了两个如数家珍的事情，一个姜超林对围堰乡村民如数家珍，另一个是那个烈山上访的老太太，对他们的烈山的班子如数家珍，这是什么用意呢?
4，我的疑问，为啥叫我中国制造，豆瓣上说是中国制造了什么样的社会，所以叫做中国制造，是这样吗?电视剧的忠诚又是什么?忠于党和人民吗?还是忠于自己的内心呢。
写完了，我没想到写了这么长，真的很好，过段时间刷他的电视剧……
人民的名义是着重POLITICS的洗牌，至高利益着重的是民主POLITICS在基层的开展情况，这本书着重的是新老一把手在权力交接过程中的阵痛。因为写的时间早，加上反腐的发起人并不是来自绝对的上级，导致纪委的一把枪憋足了劲却无法打出来。因此严格来说这本书并不是一本反腐的小说，主人公高长河并不光彩，在洪水撤离人员工作中被旧书籍姜超林秒杀，显得碌碌无为。这里面战士了几个问题我觉得很引人深思1.基层班子的问题，基层组织要稳固必须牢牢的掌握在D的手里，不然乡村族姓等各种方面影响下，农村工作几乎无法开展。这种情况下一个较为强势的领导是必须的，但在中国有能力的人也容易早腐败，却也是不争的事实。如何解决“一监督就不团结，一不监督就腐败”的困境，是很长时间探寻的路。2.领导班子的问题，书中的领导的任免是一个“平衡”的微妙结果，各方都有不同的诉求，马万里想要反腐整顿用张亚东，陈省长被钢铁厂拖累本来想举荐文春明，刘华波要平阳经济平稳发展，不能否定改革开放的成果又不能不顾其他人意见便使用了高长河。最后结果就是老书记无法完全放权，新书记工作处处受限，还有自己昔日的同学不摆正自己的位置处处指手画脚，在市委班子下的其他小干部做事更是如履薄冰。3.历史遗留问题，历史遗留问题本身就是一个死结，牵扯到以往领导的工作，如果要破就是在否定他的成绩。如果动得不好全是你的问题，动得好了自己也没什么太多的利益。所以一拖再拖，成了一个无底洞。有时想想周梅森的小说的确有点类似，比如一个一直保腐败下属的领导，一个一心为公平正义不怕把上级得罪的主人公，一个不为金钱却被女色沦陷的高级干部等等，或许是太阳底下无新事，历史总是惊人的相似吧。
从历史小说到政治小说，周梅森的作品内容变了、风格变了，然而，恢弘的视角和浓厚的家国情怀，却一直蕴含其中，发酵酝酿，成为每本书的精髓和灵魂。
周梅森的书中不乏正面英雄楷模类的人物，比如《至高利益》里的李东方、《绝对权力》里的齐全盛和刘重天、《国家公诉》里的叶子菁、陈汉杰。他们是国家的良心。不管政海如何沉浮，时局怎么变换，仍然坚守着自己心中的一方净土。理想化的人物设定，并不是想刻意打造一个隔绝外界的小说乌托邦，而是作者对现实寄托的希望，也是作者赠予读者的希冀。德，之于官员个人、之于国家都必不可少。周梅森说，他十分看重为官者的道德和人格。如果一个人不为官，他道德品质再坏，产生的危害也有限;做了官，如果他的道德品质很差，那造成的危害就相当大了。为官者，当以德为先。
然而，一个国家的发展不能仅仅依赖于个人的道德自觉，毕竟，人身上本原地带有先天的欲望，人同时也是社会化的产物，面对着排山倒海的诱惑。因此，我们需要制度的框定和督促。周梅森强调制度建设和法制建设，他说中国的“青天梦”太长了，总盼着出现包青天，但解决问题最后还得靠制度建设。在周梅森的作品当中，许多居高位的官员都是有问题的，比如《人民的名义》里的高育良和祁同伟、《我主沉浮》里的钱惠人。这种角色设定更加接近现实，贴近生活，还原生活。
他的小说总是建构在一个“大中国”的背景之下，伴随时代滚滚的浪潮。围绕当前社会的改革热点和老百姓的命运，大气磅礴，充满凛然正气。改革攻坚的困难、市场经济的变幻、政治权力与利益的博弈在他的笔下体现得淋漓尽致。揭示问题只是他作品的一方面。鞭挞现实从来都是作家的本职，而浪漫主义的想象也是他们的天赋。周的作品一直是在肯定进步的前提下去提出问题。给人民希望，为官员树标杆。
我们国家坚持依法治国和以德治国相结合。这从来就不仅是一句朗朗押韵的口号，而应落实到各个方面。在政治领域，尤是如此。以德省其身，以法正其行，以人民的名义，履服务人民之职责。关注民生、反思现实、周梅森的作品字里行间折射出的都是浓厚的家国情怀!
★ 反中国制造
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