下面小编为大家整理了《要是你在野外迷了路》说课材料(冀教版二年级下册)（共含5篇），欢迎阅读与借鉴!同时，但愿您也能像本文投稿人“绝绝子”一样，积极向本站投稿分享好文章。
实验小学 钱芳
说教材：
《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。这里我主要说一说第二课时的安排。
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
2、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点：
感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
教学难点：
掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
说教法：
教学中，我采用情境教学法．扶放结合法、“以读代讲”法、直观教学法相结合，真正发挥教师引导者的作用。
说学法：
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。
说教学过程：
一、谈话导入，复习旧知
1、揭示课题，齐读课题。
2、游戏复习上节课的生字词学习情况。
3、学生背第一节，教师完成板书。
（复习比较枯燥，我设计了在游戏中复习的方法，变枯燥为生动。通过开火车的游戏复习生字词，表现好的小组可以得到一个指南针贴在黑板上，调动学生的学习兴趣。复习后告诉学生这些指南针的背后藏着一个天然的指南针，可这些天然的指南针是什么，我并不急于出示，而是留给学生悬念，让学生自己在下一环节的读文中找，激起学生“我要读”的欲望。）
三、学习课文第2－5小节
1、学生自读课文第2－5小节。
2、指导学习第二小节。
（1）、谁愿意读给大家听？板书学法：读。
（2）、说说太阳是怎样给我们指示方向的？板书学法：说。结合演示课件。
（3）、再读一读这一小节，看看还有哪些不懂的地方，我们来议论议论。板书学法：读、议。
（4）、练读这一小节，读出自己的感受。板书学法：读。
3、小结学法（读──说──读、议──读）。
4、请学生用这种方法在小组中合作学习第3～5小节，最喜欢哪一种指南针，就选择相对应的那一段学习。
5、汇报交流：
6、分组读第2－5小节。
（古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在让学生乐学、会学。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。因此，在交流第三、四、五节时，我创设了帮助迷路的钱老师的情境，引导学生积极参与交流、学习，并引导学生通过各种形式的读，边读边思考，读懂其中的科学知识，通过课件的直观演示，突破教学难点。）
四、学习第6节
（1）、是啊，大自然有许多天然的指南针，要怎样做才能找到它们呢？自由读第6节，交流。
（2）、齐读第6节。
(让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。)
五、拓展：
你还发现了哪些天然的指南针？他们是怎样帮助你辨别方向的？（课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。）
五、总结
1、有感情地朗读全文。
2、师小结。
（有感情地朗读全文，让学生回顾整体。教师的小结话语更是激励学生多观察，勤思考，去探索更多大自然的奥秘。）
说板书设计：
20、要是你在野外迷了路
↓别慌张
天然的指南针
太阳 北极星 大树 沟渠积雪
多多观察，细细去想
总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
[《要是你在野外迷了路》第二课时说课稿(冀教版二年级下册)]
一、说教材
教材在本单元所处的位置
《要是你在野外迷了路》是西师版语文第四册第五单元反映自然现象、自然景观）的一篇课文。本单元的主要教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。
本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，
向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
二、说学情分析
课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。
三、说教学目标
（1）、知识与能力目标:
知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。
（2）情感与态度目标:
通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。
（3）过程与方法目标:
有留心周围事物，发现科学知识的意识。
四、说教学重点、难点
《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验不足，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本文的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
五、说教法、学法
1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课以采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。
六、说教学流程
1、激发兴趣，导入新课
这属于启发思维阶段，从要是你在城里迷了路这个问题入手，导入你在野外迷了路怎么办，从而把学生带入课文。
2、初读课文，整体把握
自由读课文后，学生对课文有了初步印象，你知道了什么，请你把知道的和大家分享。这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
3、细读品位，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的'印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。
4、感情朗读，突出重点
诗歌教学应该强调多读少讲，书读百遍，其义自见让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在你的朗读让我陶醉这样的评价和激励中，让学生享受跳一跳，可摘果的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。
5、仿写诗歌，拓展延伸
语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用要是你在城里迷了路怎么办，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。
七、板书设计
冬天
积雪
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。
效果分析
本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
学习目标：
1. 认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。
课前准备：
1. 指南针。
2. 课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。
3. 生字、词卡片。
4. 查找辨别方向的其他方法。
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1. 故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）
2. 设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）
3. 揭示课题，教师板书。
二、初读课文，随机识字
1．自读课文，要求读准字音，读通课文。
2．检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音） 盏（翘舌音） 碰（后鼻音） 稠（翘舌音）
3. 再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4. 讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）
三、细读课文，自主学习
1．在2--5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
读一读想一想说一说问一问
2．小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的原因。
3．指导朗读。
四、总结课文，指导书写
1．齐读课文。
2．巩固生字。（从生字卡片中找字的游戏）
（1）我有一颗中国心。（忠）
（2）左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）
（3）找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）
（4）一灯
3．指导书写。
重点指导“盏、稀、碰、慌”
第二课时
一、复习回顾，指导背诵
1．组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2．指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）
3．教师用引读法，引导学生背诵课文。
二、表演课文，深化主题
1．师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！
2．小组合作表演。
3．选择小组汇报。
三、总结全文，拓展练习
1．齐背全文。
2．说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。
3．仿照2--5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
4．总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、课外作业
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
[《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)]
教学目标
认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。
能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。
教学准备：
学生：复习课文
教师：多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课文录音。
2、文中介绍了那几种天然指南针?
三、细读课文，感悟理解。
1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。
2、导学第一小节，说说你读懂了什么？
3、教给学习方法，引导合作学习。
引导学生发现，第2-5小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。
重点指导学习第二小节
（1）、自由朗读这一小节。
是谁，怎样为我们指点方向？
（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？
出示课件：看“中午阳光树影图”。
（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。
4、师生共同小结第二小节的学习方法。
5、学生在小组内学习3-5小节。
6、选出小组发言人，向全班汇报学习情况。进行交流。
7、引导学习第6小节。读了以后，你知道了什么？
四、朗读欣赏，引导背诵
1、 以第2-5小节作为指导重点。
2、 抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。
3、 全班练习背诵。
五、延伸与拓展，指导课外阅读
说说你还知道那些辨别方向的方法？
板书设计
要是你在野外迷了路
中午 太阳 树影的方向
黑夜 北极星 北极星的方位 细细观察
阴雨天 大树 枝叶的稠稀 多多去想
雪后 积雪 积雪化的快慢
[《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)]
教学目标：
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点难点：
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
教学时间：2课时
教学准备：课件
教学流程：
第一课时
一、激趣
1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况，
学习生字：针、忠、盏、稠
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）
三、再读课文。
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
2、学生汇报，老师板书
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）
四、书写生字。
重点指导：导、盏、慌。
第二课时
一、谈话激趣：
1、学习名言，自信地夸夸自己。
2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟。
1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如：
2、学习第二自然段
*指名读第二自然段。
*说说自己的发现。
课件演示：
*做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
*互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
学生回答，
学生之间互动。
*质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）
你也能举几个例子吗？
*朗读指导。
3、学习第三自然段
*指名读第三节。
*你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
*游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
*儿歌；
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，
*朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段
*指名读
*“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”
5、教学第五自然段。
*齐读课文。
*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
“理解：沟渠”课件演示。
*把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
7、朗读比赛
今天喜欢怎样比赛？
*自由准备
*朗读挑战赛
四、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动。
编写诗句。
[《要是你在野外迷了路》教学设计(西师版二年级下册教学设计)]
