以下是小编收集整理的《走进马的世界》说课稿（共含13篇），欢迎阅读与借鉴。同时，但愿您也能像本文投稿人“白杨”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《马的世界》是义务教育课程标准实验教材七年级下册，第六单元综合性学习活动的主题。本次综合性学习的主题明确、集中，但涉及的问题太多，所以围绕活动的主题有针对性地进行了选择，确定了六个活动项目：
1、沿坡讨源，见字见马。
2、悠悠岁月，浓浓马情。
3、走进诗的海洋，找寻马的足迹。
4、唇枪舌战。
5、自由畅想。
6、与马共舞。
借本次活动激发学生对马的相关知识的探究兴趣。为此确定了本次活动课的目标：
[活动目标]
1、通过本次活动，进一步认识马与人类的亲密关系，激发和培养关爱动物和崇尚真知的情感。
2、探寻“马的世界”，了解马的有关知识，开阔文化视野，提高人文素养。
3、培养多角度研究问题的意识，学习一般问题的研究方法，激发学生的探究兴趣。
4、培养学生收集与处理信息的.能力与合作精神，开阔学生的视野。
[活动重点]
培养收集和处理信息的能力与合作精神。
[活动过程]
（一）活动准备
本次活动的内容较为丰富，若要每个学生每一项活动都参与，耗时太多。因此在活动前以小组为单位，让学生自选感兴趣的与马有关的字词、俗语、谚语、歇后语、诗词、故事、传说等相关的资料进行收集，并能对相关的材料进行整理，形成自己的展示成果。
（二）活动过程
由学生组织进行，主要是利用汇报、游戏、评述、演唱等各种形式进行成果展示。
首先，主要是借助交流以“马”字为主的字、成语、俗语、歇后语等，了解马与人类的密切关系；培养学生对与马有关的诸多知识进行多方面、多角度的收集，并能对该问题从不同层面、不同角度进行研究的意识，因其涉及的面较多，所以利用分组的形式进行资料的收集与处理，培养学生的合作精神。从不同角度进入文化世界，开阔学生的文化视野。
其次，是由学生自行收集与马有关的诗词，以丰富学生的文化素养，开阔视野，形成良好的学习习惯。
再次是让学生在收集、整理资料的基础上进行筛选，确定最佳材料作为展示成果进行交流，并针对话题中的两个议题进行探讨，形成自己的见解，培养思辨问题，崇尚真知的能力。
然后是艺术作品展示，让学生用其自己的方式再现他们心中的“马”，由前面的侧重于对“马”的理性的探讨转为侧重于情感体验与审美观照。展示学生的爱好与特长，培养学生初步的审美能力和表现能力。
走进分子世界说课稿
尊敬的各位领导、各位评委：
我今天说课的内容是苏科版教科书八年级第七章第1课《走进分子世界》。下面，我就教材分析、学情分析、教法学法、教学准备、教学过程五个方面对本课设计进行说明。
一、 教材分析
1、教材的地位及作用
物理学是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。而本节内容主要讲解有关物质结构的基础知识，是学习有关物质结构内容的启蒙课。并且对前面物态变化一章的内容有很好的补充说明作用。通过本课的学习向孩子们打开物质世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的微观世界和宏观世界。通过本课的学习让学生们初步了解建立结构模型的猜想研究物理学的研究方法。本课体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，着力提高学生的科学素养，拓宽学生的视野，激发学生探索微观世界和遥远宇宙世界奥秘的兴趣。
2、教学目标分析
知识目标：
1、知道分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子的大小有一个感性的认识。
2、知道显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方面的重要作用，知道显微镜制造技术的进步对科学发现的巨大推动作用。
3、知道分子动理论的主要内容．
4、了解纳米科学技术的初步内容，知道纳米材料的一些奇特性质及潜在的重要应用前景。
能力目标：
1、通过活动了解人类在认识物质结构过程中采用的科学方法：结构模型方法．
2、对分子大小有一定的感性认识，会用图形、文字、语言描述分子模型．
3、通过实验探究及生活中的现象，初步了解分子在做永不停息的运动，并能定性解释一些物理现象。
情感目标：
1、通过学习和活动激发学生学习物理的兴趣，产生进一步探究物质微观结构的X望，养成学以致用的良好习惯．
2、进一步体会生活、物理、社会之间密不可分的关系．
3、教学重点、难点及难点突破：
教学重点：分子动理论的主要内容
教学难点：分子模型的认识以及运用分子动理论的知识解释相关现象。
难点突破：利用感观感知，多例举生活中的事例，让学生在生动活泼的自主学习中掌握知识。
二、 学情分析
学生以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感兴趣，缺乏抽象思维和抽象判断能力。因此，在学习的过程中要引导学生从感性观察升华到理性认识，多举生活中的事例和多做演示实验。
三、 教法学法
首 先，通过喷洒空气清新剂，提问设疑的方式，激发他们学习物理的兴趣，产生进一步探索物质世界的愿望。然后，通过对常见物质感官能直接感知其存在，拓展到我 们还有一此物质，既看不见、摸不着，也无法通过感觉器官感知，从而揭示课题引入物质的结构，让学生学会科学的'研究方法——建立模型法，并通过活动亲身体会 建立物质结构模型的过程，能自己从日常生活中收集证据来验证自己的猜想．利用研究性学习的方法让学生在自主学习中掌握知识，让学生有新鲜感，激发学生探究 知识的兴趣，培养学生自主学习的习惯。
四、教学准备
空气清新剂、纸、素描碳笔、放大镜、高锰酸钾颗粒、烧杯和水、100mL的量筒、橡皮塞、酒精、表面磨得很光滑的铅块、钩码、弹簧、两只乒乓球。
多媒体课件。
五、教学过程
一、创设情境，引入新课：
课前，用空气清新剂在讲台下喷几下。
提出问题：同学们闻到了什么？它又是如何传到我们鼻子中的？（设疑，激发探知欲和学习兴趣）
导入新课：我们今天就来解决这个问题，共同揭秘分子的奥秘，一起来学习
[板书] 第七章 从粒子到宇宙{多媒体}
一、走进分子世界{多媒体}
二、新课教学：
1、物质结构模型：
那么我们如何认识分子，走进分子世界呢？科学家们已经为我们提供了一种非常有效的方法。科学家在研究无法看到的微观结构时常常根据观察到的现象提出一个结构模型的猜想，再收集证据来证实自己的猜想，现在我们借用科学家的这种方法认识物质的结构,走进分子的世界。
[板书]1、结构模型法：研究物理学的新方法。就是先根据观察到的现象提出一种结构模型的猜想，再收集证据来证实自己的猜想从而弄清物质的内部结构。{多媒体}
活动1、选择一种模型
①、演示实验：用素描碳笔在纸上画一笔，请同学们仔细对照笔迹观察一下，你看到的笔迹有什么特点？再请同学们用手中的放大镜仔细观察碳素笔画的笔迹，你有看到了些什么？如果用低倍显微镜对笔迹仔细观察，你会发现什么？
教师引导：通过你观察到的和猜想的，你觉得可以说明什么问题？
②、演示实验：将高锰酸钾颗粒放入水中，你看到的现象是：高锰酸钾颗粒是什么颜色什么状态啊？现在你们还能在液体中找到固态的颗粒吗？而水却变成了什么颜色？猜想一下，固态高锰酸钾颗粒跑到什么地方去了呢？通过你观察到的和猜想的，你觉得这个实验可以说明什么问题？
③、演示实验：课本P24图7-1（50mL水和50mL酒精倒入100mL的量筒中）
教师引导：你们看到的现象是什么呢？有什么不解和疑惑吗？
[阅读]阅读课本上的物质微观结构的三种模型，你认为那种结构能够解释上述现象，请选择，并尝试解释。
{同时多媒体出示} [模型]1、物质是由微粒组成的,各个微粒紧靠在一起,形成了我们所看到的连续体；
[模型]2、物质是由微粒组成的,微粒之间有空隙；
[模型]3、固体是由微粒组成的,液体是连成一片的。
[学生选择并解释，老师引导]
2、分子概念
[讲解]：实际上，科学家们发现，物质是可分的，提出分子概念。
[板书] 2、分子概念：科学家把能保持物质化学性质的最小微粒称为分子。{多媒体}
[讲解]：物质在分到一定程度，物质的化学性质就会发生变化，大家到初三就学到了。
举例说明：比如一滴水分成两份仍然是水，但无限地分下去呢？
3、观察微观世界的工具
[讲解]光学显微镜——细胞
电子显微镜——分子
{多媒体出示：分子模型图}师背景介绍：随着科学技术的进步，科学家发明了探测微观世界的工具。这些工具的发明拓展了人们的视力范围，收集了更多的证据，支持了科学家提出的模型，让我们看到了分子的模样。
4、分子动理论（分子模型）：
[师引导]：科学家对分子的进一步研究中认识到一些分子模型的特点，下面我们一起来学习。
[板书]3、分子动理论的内容：{多媒体}
[讲解分子的大小]分子很小，一般分子的直径的数量级为10m
举例：
1、一个水分子与乒乓球相比，好比乒乓球与地球相比。{出示乒乓球}
2、两个比较2500万个人手拉着手可以绕地球一圈，而2500万个水分子一个挨一个的排成一列长度还不到1cm。
3、标准大气压下1立方厘米的气体分子一秒钟跑一亿个，约需九千年。
引导得出：[板书]（1）、物质是由大量分子组成的，分子很小{多媒体}，
举例：打足气的汽球，放几天就瘪了，为什么？
装油的钢瓶，我们给它加压，一会儿会发现钢瓶外冒油了。
装满水的杯子，再放一勺白糖，水也不会溢出。
引导得出：[板书]分子间有空隙{多媒体}
教学目标
（一）知识与技能目标：1.正确积累一定数量有关马的成语和俗语。2.了解有关马的故事、音乐、绘画等常识。3.通过“马的世界”的探讨，在活动中培养学生的口语交际和论辩能力。
（二）过程与方法目标：1.通过学生搜集有关马的资料活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。2.敢于针对有关马的热点问题发表自己独到的见解。3.小组合作、讨论、交流资料，共享学习资源。
（三）情感态度价值观目标：1.通过活动的开展，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。2.从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。
教学重点、难点：
重点：提高学生的“听、说”能力，培养学生从多角度研究问题的意识。
难点：从人与马的关系中去体验马的精神价值。
我试图利用这次语文综合性实践活动给学生以后研究问题和发展语文能力起到抛砖引玉的作用。任何探讨和研究都有一个由浅入深的过程，因此在这次活动中我设计了以下教学环节。
一、识马
学生对于马或许早已了解，但是学生的了解难免不会全面。所以这一环节就通过 1.学生先说说自己了解的马。2.教师利用多媒体和朗读介绍展示马。3.学生再说说现在自己了解了多少马的知识。三个步骤力求学生对马有一个较为全面的认识。这也是研究马的基础。
二、说马
这一环节根据学生的兴趣和搜集的资料，提炼了四个学生感兴趣的话题：1.关于马的成语和俗语。2.关于马的故事。3.关于马的歌曲和绘画。4.关于马的其他话题。学生可以根据自己课前的准备和自己的兴趣自主的选择任何一个话题进行小组讨论。讨论结束后，每个小组选出代表来展示本组的学习成果。这就体现了综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。同时也培养了学生的语文能力。
三、议马
秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证；唐太宗连年征伐，所驱策者六骏，贞观之治，六骏有其功。到了当今时代，天上有飞机，地上有火车、汽车，农田有拖拉机、收割机。现代战争中，各种武器也都用最坚硬的钢铁和最先进的电子技术来装备。马已经不可避免地从交通线、从战场上“退役”了。这必然会引发学生的思考：1.马的前途和命运会怎样？马会走向灭绝吗？2.马的价值思考：现在说来，马的精神价值和实用价值哪个大一些？
综合性学习《马的世界》只是一个载体，怎样让学生通过这个载体的学习来引发他们从事一般课题研究的方法，培养他们从多角度研究问题的意识，提高他们课题研究的能力呢？在课堂拓展延伸活动中可设计这样一个环节：让学生谈谈通过本次活动的开展，自己学到了哪些研究问题的方法？以此来指导学生进行课题研究并激发学生主动积极探索的精神。
说活动内容、过程
本次语文综合性学习活动分为两个阶段：
第一阶段：学生利用报纸、电视、网络、图书等媒体搜集有关马的成语、俗语、故事、音乐、绘画等资料。有选择性的将资料予以分类，确定自己喜欢的话题。（时间为二周；具体操作略）
第二阶段：课堂展示活动。（一课时）
教学过程
一、 导入活动
1.谈话导入。由学生属马说起，教师祝学生：“在学习上：一马当先、马不停蹄、快马加鞭、天马行空、马到成功。”（意图：教师用带有“马”字的成语与学生进行交流，建立起和谐、平等的学习氛围；激发学生的学习兴趣；组织教学。）
2.今天我们一起学习《马的世界》。在“马的世界”里：打开记忆的闸门；奔涌千年的情感；洋溢起马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学、与马共舞。（用CAI 出示课题：马的世界）
二、识马
1.师生交流各自心中对“马”的初步认识。（意图：检查学生课前准备情况；课前学习成果的初步汇报。）
2.播放CAI课件，学生看画面，听老师朗读马的相关知识并回答有关问题。（意图：倾听习惯的培养；提炼信息能力的培养。）
三、说马
依据学生对“马”的资料收集情况，尊重学生的学习主动性和兴趣爱好，以小组为单位由四个不同的.角度来探讨“马”。交流、展示、合作学习，资源和成果共享。（教师巡视学生小组活动，相机指导。）（意图：对学生进行正确的书写能力培养；口语交际能力的培养；互相合作学习习惯的培养。）
四、议马
1.马的未来命运会怎样。（意图：鼓励学生发表自己独到的见解；鼓励学生之间有意义的论辩。）
2.马的价值思考。（意图：提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感；从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。）
五、延伸性学习
教师根据学生的具体情况设计难度不一的延伸性课后作业，由学生依据自己能力有选择的完成。（意图：体现语文课堂评价的多元性；让学生依自己所长进行作业；加深语文学科和其他相关学科的综合。）
六、教师总结
今天我们识马、看马、听马、说马、议马、评马。在马的世界里遨游，我们与马结下了深情厚意，我们与马情深深、意浓浓。
希望大家在生活中多多留心、细心观察，处处留心皆学问。去开创自己的天空吧。
说教法、学法
综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。综合性学习主要体现语文知识与其他学科知识的综合运用、听说读写能力的总体发展、课本知识与生活体验的紧密联系。
所以，我把本次语文综合性实践活动的教法制定为：辅助、引导、点拨、拓展。
学法制定为：
1.自主、合作、探究的学习方式。
2.在活动中提高听说读写能力。
3.师生互动、生生互动、互相评价、互相激励、共同提高
说教学评价
《语文课程标准》指出：语文综合性学习的评价，评价手段不是量化评价；评价目的不是甄别和选拔；评价方式不是单一的教师评价，还应包括学生的自我评价和互相评价。评价的着眼点不是学习结果而是学习的过程；强调的不单是学会，还要会学。所以，本次活动的评价设计主要考虑了以下方面：
1.学生是否积极的通过课外阅读和搜集资料来探究问题？
2.学生是否主动的发现问题？
3.学生是否根据占有的资料形成自己的观点？
4.学生的参与意识与合作能力如何？
5.学生运用语文能力如何？
在活动的评价过程中，教师应照顾到学生的个体差异，考虑到学生的学习态度、方法，关心和帮助学习有困难的学生。以学生评价为主要评价方式，鼓励学生互相评价、互相激励、共同提高。
说教学理念、目标
《语文课程标准》指出：综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。人教版七年级语文下册突出了语文学科与相关学科的联系，强调学习语文，也在学习其他学科;学习其他学科，也在学习语文。第六单元的综合性学习与本单元的阅读教学内容是互相联系的。本单元要求学生在理解学习内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。根据以上要求，我制定了
教学目标
(一)知识与技能目标：1.正确积累一定数量有关马的成语和俗语。2.了解有关马的故事、音乐、绘画等常识。3.通过“马的世界”的探讨，在活动中培养学生的口语交际和论辩能力。
(二)过程与方法目标：1.通过学生搜集有关马的资料活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。2.敢于针对有关马的热点问题发表自己独到的见解。3.小组合作、讨论、交流资料，共享学习资源。
(三)情感态度价值观目标：1.通过活动的开展，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。2.从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。
教学重点、难点：
重点：提高学生的“听、说”能力，培养学生从多角度研究问题的意识。
难点：从人与马的关系中去体验马的精神价值。
我试图利用这次语文综合性实践活动给学生以后研究问题和发展语文能力起到抛砖引玉的作用。任何探讨和研究都有一个由浅入深的过程，因此在这次活动中我设计了以下教学环节。
一、识马
学生对于马或许早已了解，但是学生的了解难免不会全面。所以这一环节就通过 1.学生先说说自己了解的马。2.教师利用多媒体和朗读介绍展示马。3.学生再说说现在自己了解了多少马的知识。三个步骤力求学生对马有一个较为全面的认识。这也是研究马的基础。
二、说马
这一环节根据学生的兴趣和搜集的资料，提炼了四个学生感兴趣的话题：1.关于马的成语和俗语。2.关于马的故事。3.关于马的歌曲和绘画。4.关于马的其他话题。学生可以根据自己课前的准备和自己的兴趣自主的选择任何一个话题进行小组讨论。讨论结束后，每个小组选出代表来展示本组的学习成果。这就体现了综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。同时也培养了学生的语文能力。
三、议马
秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证;唐太宗连年征伐，所驱策者六骏，贞观之治，六骏有其功。到了当今时代，天上有飞机，地上有火车、汽车，农田有拖拉机、收割机。现代战争中，各种武器也都用最坚硬的钢铁和最先进的电子技术来装备。马已经不可避免地从交通线、从战场上“退役”了。这必然会引发学生的思考：1.马的前途和命运会怎样?马会走向灭绝吗?2.马的价值思考：现在说来，马的精神价值和实用价值哪个大一些?
综合性学习《马的世界》只是一个载体，怎样让学生通过这个载体的学习来引发他们从事一般课题研究的方法，培养他们从多角度研究问题的意识，提高他们课题研究的能力呢?在课堂拓展延伸活动中可设计这样一个环节：让学生谈谈通过本次活动的开展，自己学到了哪些研究问题的方法?以此来指导学生进行课题研究并激发学生主动积极探索的精神。
说活动内容、过程
本次语文综合性学习活动分为两个阶段：
第一阶段：学生利用报纸、电视、网络、图书等媒体搜集有关马的成语、俗语、故事、音乐、绘画等资料。有选择性的将资料予以分类，确定自己喜欢的话题。(时间为二周;具体操作略)
第二阶段：课堂展示活动。(一课时)
教学过程
一、 导入活动
1.谈话导入。由学生属马说起，教师祝学生：“在学习上：一马当先、马不停蹄、快马加鞭、天马行空、马到成功。”(意图：教师用带有“马”字的成语与学生进行交流，建立起和谐、平等的学习氛围;激发学生的学习兴趣;组织教学。)
2.今天我们一起学习《马的世界》。在“马的世界”里：打开记忆的闸门;奔涌千年的情感;洋溢起马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学、与马共舞。(用CAI 出示课题：马的世界)
二、识马
1.师生交流各自心中对“马”的初步认识。(意图：检查学生课前准备情况;课前学习成果的初步汇报。)
2.播放CAI课件，学生看画面，听老师朗读马的相关知识并回答有关问题。(意图：倾听习惯的培养;提炼信息能力的培养。)
三、说马
依据学生对“马”的资料收集情况，尊重学生的学习主动性和兴趣爱好，以小组为单位由四个不同的角度来探讨“马”。交流、展示、合作学习，资源和成果共享。(教师巡视学生小组活动，相机指导。)(意图：对学生进行正确的书写能力培养;口语交际能力的培养;互相合作学习习惯的培养。)
四、议马
1.马的未来命运会怎样。(意图：鼓励学生发表自己独到的见解;鼓励学生之间有意义的论辩。)
2.马的价值思考。(意图：提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感;从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。)
五、延伸性学习
教师根据学生的具体情况设计难度不一的延伸性课后作业，由学生依据自己能力有选择的完成。(意图：体现语文课堂评价的多元性;让学生依自己所长进行作业;加深语文学科和其他相关学科的综合。)
六、教师总结
今天我们识马、看马、听马、说马、议马、评马。在马的世界里遨游，我们与马结下了深情厚意，我们与马情深深、意浓浓。
希望大家在生活中多多留心、细心观察，处处留心皆学问。去开创自己的天空吧。
说教法、学法
综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。综合性学习主要体现语文知识与其他学科知识的综合运用、听说读写能力的总体发展、课本知识与生活体验的紧密联系。
所以，我把本次语文综合性实践活动的教法制定为：辅助、引导、点拨、拓展。
学法制定为：
1.自主、合作、探究的学习方式。
2.在活动中提高听说读写能力。
3.师生互动、生生互动、互相评价、互相激励、共同提高
说教学评价
《语文课程标准》指出：语文综合性学习的评价，评价手段不是量化评价;评价目的不是甄别和选拔;评价方式不是单一的教师评价，还应包括学生的自我评价和互相评价。评价的着眼点不是学习结果而是学习的过程;强调的不单是学会，还要会学。所以，本次活动的评价设计主要考虑了以下方面：
1.学生是否积极的通过课外阅读和搜集资料来探究问题?
2.学生是否主动的发现问题?
3.学生是否根据占有的资料形成自己的观点?
4.学生的参与意识与合作能力如何?
5.学生运用语文能力如何?
在活动的评价过程中，教师应照顾到学生的个体差异，考虑到学生的学习态度、方法，关心和帮助学习有困难的学生。以学生评价为主要评价方式，鼓励学生互相评价、互相激励、共同提高。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，而语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系、重在学习过程，注意激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。《马的世界》这节综合性学习课就是在上述理念指导下的一次实践。通过这堂课的教学，基本达到了预期目标。学生不仅了解到了马的相关知识，而且培养了一定的文学兴趣，陶冶了学生情操，增长了见识，提高了艺术修养，激发了学生热爱文学艺术的情感。同时，学生也在实践活动中锻炼了语文能力，培养了学生的合作意识和探究精神。下面对这节课的得失作一个反思。
一、突出综合。这节课的学习目标是“拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感;培养学生多角度研究问题的意识，学习课题研究的方法，提高课题研究的能力;培养口语交际和写作能力。”，它体现了较强的综合性;从学习方式来看，也体现了多方面的学习方式的结合：筛选研究主题，制定简单的研究计划，有目的地搜集资料，共同讨论分析问题;既是书本学习和实践活动的结合，也是接受学习和探究学习的结合，既有课内的学习，又有课外的学习。
二、加强实践。这次综合性学习分三个阶段：课前准备阶段(学生用了3周的时间选课题、分组、讨论制定课题研究方案、搜集资料、筛选整合资料、布置课室);课堂上活动成果展示;课后总结、写作。三个阶段的任务都是学生在实践中完成的。
三、强调“自主、探究、合作”。这次综合性学习突出了自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。合作任务的确定为合作活动的进行提供了载体。任务有一定的难度，学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成，学生便较为自觉地围绕特定的目标开展活动，互相帮助，分享资源，而且彼此相互助长学习，创造一种积极互赖的关系。合作学习情境的创设，促进学生之间进行面对面的交流与协作，保证每个小组成员都积极地参与学习活动，最大限度地促进学生个体的学习。
四、让学生体验成功的喜悦，充分调动学生的学习积极性。学生在课堂上的小组学习成果展示环节中，既开阔了视野，又体验到成功的欣喜。这样，课堂生机盎然，学生积极性被最大限度地调动起来。
五、本次综合性学习的不足之处主要体现在两方面：一是在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。 小组内同学间的交流相对小组间的交流多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。二是课堂上还未能把每个学生都调动起来。
语文教学是一种遗憾的实践，每次上完课总有很多的遗憾，只能以“没有最好，只有更好”聊以自慰。
《马的世界》精彩说课稿
今天我说课的题目是《马的世界》，内容选自人教版七年级语文下册第六单元，是一次语文综合性学习活动。
《语文课程标准》在课程阶段目标中将“综合性学习”单列，这是语文课程改革的重大突破和一大亮点。综合性学习目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
下面，我从教学理念、目标；教学内容、过程；教法、学法；教学评价四方面阐释我的教学活动设计。
说教学理念、目标
《语文课程标准》指出：综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。人教版七年级语文下册突出了语文学科与相关学科的联系，强调学习语文，也在学习其他学科；学习其他学科，也在学习语文。第六单元的综合性学习与本单元的阅读教学内容是互相联系的。本单元要求学生在理解学习内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。根据以上要求，我制定了
教学目标
（一）知识与技能目标：1.正确积累一定数量有关马的成语和俗语。2.了解有关马的故事、音乐、绘画等常识。3.通过“马的世界”的探讨，在活动中培养学生的口语交际和论辩能力。
（二）过程与方法目标：1.通过学生搜集有关马的资料活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。2.敢于针对有关马的热点问题发表自己独到的见解。3.小组合作、讨论、交流资料，共享学习资源。
（三）情感态度价值观目标：1.通过活动的开展，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。2.从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。
教学重点、难点：
重点：提高学生的“听、说”能力，培养学生从多角度研究问题的意识。
难点：从人与马的关系中去体验马的精神价值。
我试图利用这次语文综合性实践活动给学生以后研究问题和发展语文能力起到抛砖引玉的作用。任何探讨和研究都有一个由浅入深的过程，因此在这次活动中我设计了以下教学环节。
一、识马
学生对于马或许早已了解，但是学生的了解难免不会全面。所以这一环节就通过 1.学生先说说自己了解的马。2.教师利用多媒体和朗读介绍展示马。3.学生再说说现在自己了解了多少马的知识。三个步骤力求学生对马有一个较为全面的认识。这也是研究马的基础。
二、说马
这一环节根据学生的兴趣和搜集的资料，提炼了四个学生感兴趣的话题：1.关于马的成语和俗语。2.关于马的故事。3.关于马的歌曲和绘画。4.关于马的其他话题。学生可以根据自己课前的准备和自己的兴趣自主的选择任何一个话题进行小组讨论。讨论结束后，每个小组选出代表来展示本组的学习成果。这就体现了综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。同时也培养了学生的语文能力。
三、议马
秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证；唐太宗连年征伐，所驱策者六骏，贞观之治，六骏有其功。到了当今时代，天上有飞机，地上有火车、汽车，农田有拖拉机、收割机。现代战争中，各种武器也都用最坚硬的钢铁和最先进的电子技术来装备。马已经不可避免地从交通线、从战场上“退役”了。这必然会引发学生的思考：1.马的前途和命运会怎样？马会走向灭绝吗？2.马的价值思考：现在说来，马的精神价值和实用价值哪个大一些？
综合性学习《马的世界》只是一个载体，怎样让学生通过这个载体的学习来引发他们从事一般课题研究的方法，培养他们从多角度研究问题的意识，提高他们课题研究的能力呢？在课堂拓展延伸活动中可设计这样一个环节：让学生谈谈通过本次活动的开展，自己学到了哪些研究问题的方法？以此来指导学生进行课题研究并激发学生主动积极探索的精神。
说活动内容、过程
本次语文综合性学习活动分为两个阶段：
第一阶段：学生利用报纸、电视、网络、图书等媒体搜集有关马的成语、俗语、故事、音乐、绘画等资料。有选择性的将资料予以分类，确定自己喜欢的话题。（时间为二周；具体操作略）
第二阶段：课堂展示活动。（一课时）
教学过程
马的世界
一、 导入活动
1.谈话导入。由学生属马说起，教师祝学生：“在学习上：一马当先、马不停蹄、快马加鞭、天马行空、马到成功。”（意图：教师用带有“马”字的成语与学生进行交流，建立起和谐、平等的学习氛围；激发学生的学习兴趣；组织教学。）
2.今天我们一起学习《马的`世界》。在“马的世界”里：打开记忆的闸门；奔涌千年的情感；洋溢起马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学、与马共舞。（用CAI 出示课题：马的世界）
二、识马
1.师生交流各自心中对“马”的初步认识。（意图：检查学生课前准备情况；课前学习成果的初步汇报。）
2.播放CAI课件，学生看画面，听老师朗读马的相关知识并回答有关问题。（意图：倾听习惯的培养；提炼信息能力的培养。）
三、说马
依据学生对“马”的资料收集情况，尊重学生的学习主动性和兴趣爱好，以小组为单位由四个不同的角度来探讨“马”。交流、展示、合作学习，资源和成果共享。（教师巡视学生小组活动，相机指导。）（意图：对学生进行正确的书写能力培养；口语交际能力的培养；互相合作学习习惯的培养。）
四、议马
1.马的未来命运会怎样。（意图：鼓励学生发表自己独到的见解；鼓励学生之间有意义的论辩。）
2.马的价值思考。（意图：提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感；从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。）
五、延伸性学习
教师根据学生的具体情况设计难度不一的延伸性课后作业，由学生依据自己能力有选择的完成。（意图：体现语文课堂评价的多元性；让学生依自己所长进行作业；加深语文学科和其他相关学科的综合。）
六、教师总结
今天我们识马、看马、听马、说马、议马、评马。在马的世界里遨游，我们与马结下了深情厚意，我们与马情深深、意浓浓。
希望大家在生活中多多留心、细心观察，处处留心皆学问。去开创自己的天空吧。
说教法、学法
综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。综合性学习主要体现语文知识与其他学科知识的综合运用、听说读写能力的总体发展、课本知识与生活体验的紧密联系。
所以，我把本次语文综合性实践活动的教法制定为：辅助、引导、点拨、拓展。
学法制定为：
1.自主、合作、探究的学习方式。
2.在活动中提高听说读写能力。
3.师生互动、生生互动、互相评价、互相激励、共同提高
说教学评价
《语文课程标准》指出：语文综合性学习的评价，评价手段不是量化评价；评价目的不是甄别和选拔；评价方式不是单一的教师评价，还应包括学生的自我评价和互相评价。评价的着眼点不是学习结果而是学习的过程；强调的不单是学会，还要会学。所以，本次活动的评价设计主要考虑了以下方面：
1.学生是否积极的通过课外阅读和搜集资料来探究问题？
2.学生是否主动的发现问题？
3.学生是否根据占有的资料形成自己的观点？
4.学生的参与意识与合作能力如何？
5.学生运用语文能力如何？
在活动的评价过程中，教师应照顾到学生的个体差异，考虑到学生的学习态度、方法，关心和帮助学习有困难的学生。以学生评价为主要评价方式，鼓励学生互相评价、互相激励、共同提高。
一、说教学目标、重点难点的设计
布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。
本单元的教学重点是：
（一）情感态度、价值观。
激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
（二）知识和能力。
积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。
（三）过程和方法。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的.生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
根据单元教学重点结合本文特点：制订以下三方面教学目标：
1、激发阅读兴趣，进一步培养学生的阅读和欣赏能力。
2、品味积累文章中的精彩词句。
3、深入领会文章的深刻含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。
4、领悟和初步掌握对比手法。
对比是本文写作的一大特色，其一“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲哀。从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系”这一情感态度，价值观层面上的教学目标。另外一处对比是“野马”美貌部分，作者用它和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态。突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美。引人深思。我把第4点作为本课教学的重点，第3点：疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。采用一课时完成。
二、说教学方法与教学手段的运用。
这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞优美，含义深刻，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容，从学生已有的知识基础、发展水平出发，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法，问题引导法，指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。
三、说学法的点拨与指导。
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预习笔记），主体思维法，小组讨论法，语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、说教学程序设计。
首先，创设情境，导入激趣。
听背景音乐二胡曲《赛马》问学生，脑海中浮现出了什么画面？然后幻灯打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的兴趣，为文章的感知理解打下基础。
其次，感知文章，把握主题。
第一步，先在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜欢语句，作批注写出喜欢的原因，即采用圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通文章的前提。
第三步，接着课堂提问：
①布封为我们介绍了几种马？谁更美？
②他们分别有什么特征，文中具体表现在哪里？
第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。
第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培养了合作精神。（学生充分交流反馈后归纳用幻灯显示出来）。
第五步，紧接着提问：如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？
在学生回答后，教师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育，经过训练，供人驱使“的马的深刻同情。
再次，质疑探究，深入品读。
在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领会重点词句含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。
出示四个问题：
1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？
3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。
4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？
写“家马”部分的几个句子是难点，只有读了这几个难点，才能深入领会家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最后用幻灯归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法。最后一题培养对这种手法的把握能力。
接着：赏析语言，积累迁移。
1、赏析精美语言。用“我喜欢一句，因为”的句式，回答交流（有预习的圈点批注充分准备）。第二步，由文本迁移，通过问题的思考，再让学生从整体上把握全文。
2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法？（培养学生自由表达能力）
3、延伸练习，课后作业。
介绍你熟悉的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将知识转化为能力。
五、说板书设计：
家马：勇毅、驯良 ——同情
有充沛的精力和高贵的精神（美质）
野马 豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德） ——欣赏
最匀称、最优美（美形）
今天我说课的题目是《马》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。
一、教材：
《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的，这些不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。
一、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。
新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。
根据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：
1、知识和能力：品味积累中的精彩词句，进一步培养学生的阅读和欣赏能力。
2、。过程和方法：深入领会的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步掌握对比手法。
3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的'关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲哀，从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”外形美部分，作者把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态，突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。
在教学中，把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。
采用一课时完成。
三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：
这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞优美，含义深刻，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容，从学生已有的知识基础、发展水平出发，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设计：
首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》，问学生脑海中浮现出了什么画面？然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的兴趣，为的感知理解打下基础。
其次，感知，把握主题。
第一步，在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通，并画出自己喜欢语句，作批注写出喜欢的原因，即采用圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。
第三步，接着课堂提问：①文中为我们介绍了几种马？
②这两种马各有什么特征，文中具体表现在哪里？
第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。
第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从中找重点词句回答。因答题信息较广，采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培养了合作精神。（学生充分交流反馈后归纳，用幻灯显示出来）。
第五步，紧接着提问：如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？
在学生回答后，教师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育，经过训练，供人驱使“的马的深刻同情。
再次，质疑探究，深入品读。
在学生基本把握主题及作者情感的基础上，进一步领会重点词句含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。出示四个问题：
1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？
3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。
4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？
写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深入领会家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最后用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法，最后一题培养对这种手法的把握能力。
接着，赏析语言，积累迁移。
1、赏析精美语言。用“我喜欢 一句，因为 ”的句式，回答交流（有预习的圈点批注充分准备）。再由文本迁移，通过问题的思考，再让学生从整体上把握全文。
2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法？（培养学生语言表达能力）
最后，延伸练习（课外小作文）。
介绍你熟悉的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将知识转化为能力。
五、板书设计：
家马：勇毅、驯良 ——同情
有充沛的精力和高贵的精神（美质）
野马 豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德） ——欣赏
最匀称、最优美（美形）
初中化学《走进溶液世界复习》说课稿
一、学情分析：
通过9月月考、期中考试、11月月考，可以看出我们的学生在基础知识方面掌握的比较好，尤其是化学用语知识较扎实，我们认为成功的经验在于平时我们较重视对学生基础知识和基本概念的教学，尤其重视对学生化学用语的掌握，并经常通过一些默写等形式进行阶段性的小练习，采用滚动式的阶段性训练形式，从而使我们的学生双基得到进一步巩固。但在学科的科学思想、方法和能力方面还存在着问题。许多学生缺少科学探究的思想和方法，也不能很好地获取信息、处理信息以及不能正确地表达，实验和综合运用知识的能力有待提高，习惯思维影响解题能力，有些学生对知识的钻研程度不够，思维的连续性不够。
二、复习的意图：
通过分析我们认为在以后的教学和复习中，我们教师不但要关注知识与技能的教学，还要注意教学过程的规范化、学生思维的严密性和深刻性方面的培养；不但要对学生在学科科学研究的过程和方法方面进行熏陶，还要对学生进行数据的分析、处理及综合表达能力的培养，使我们的教学朝着有利于学生发展的方向。
针对我校的实际情况，在接下来的教学和复习过程中力求：
（1）加强基础知识的准确、扎实落实；
（2）提高知识的灵活应用能力；
（3）增强实验的基本功与综合能力。
注重实验的过程和细节、联系生活实际，让学生感受到化学使我们的生活更美好，特别是要重视实验教学。进一步提高我校学生的阅读能力、比较归纳能力、实验设计能力、方案评价能力。
三、《走进溶液世界》教材分析
（一）、本章教材分析
本章从化学的角度展示了多彩的水溶液世界，以我们最熟悉的水为主线展开。第一节水，教材以水为线索，水在自然界的分布、水的`自然循环、水的净化展开。联系人类生活、生产需要洁净的水，以增强环保意识。教材通过学生实验引入水的分散作用，然后分析物质在水中的变化。第二节溶液，分析物质在水中溶解性，得出饱和溶液和不饱和溶液、溶解度等概念。教材以实验探究贯穿其中，教育内容直观、具体。溶解度曲线的应用，新颖，独特。第三节溶液的酸碱性，通过对生活中一些常见溶液的酸碱性的分析，了解酸性溶液、碱性溶液以及溶液酸碱性的本质。
继前两章关于物质的组成和分类的学习，本章对具体的物质――水进行分析、研究。从宏观到微观，从特性到一般规律，以培养学生学习化学的思维方法。培养学生从化学角度观察问题、分析问题，学习研究物质组成、性质的基本科学方法。
溶液是物质共存的一种状态，是中学化学中最常遇到的一种分散体系。人和动物的体液都是溶液；有机体的生理活动都离不开溶液，很多化学反应也是在溶液中进行的；自然界、工农业生产和科学研究都离不开溶液。所以溶液是化学学习中的重要内容。
学生在日常生活中接触了不少溶液，在科学中学习过一些最简单的溶液知识，在数学里学过质量百分比浓度的计算。学生在前两章里接触了不少溶液以及在溶液中进行的化学反应，今后还将接触更多的溶液。学生在前两章中已学过的混合物、纯净物、单质、化合物等有关物质按组成分类的基本概念。以上是学习溶液的基础。
（二）本章教学目标
知识与技能：
1、水的物理性质
2、水的电解
3、水的污染和净化
4、饱和溶液和不饱和溶液
5、溶解度
6、结晶和结晶水合物
7、溶质的质量分数
8、溶液的酸碱性
9、酸碱指示剂和PH值
过程与方法：
1、观察和描述化学实验现象，分析和推断物质组成的基本科学方法。
2、用几何曲线来描述和分析物质溶解度的科学思维方法。
3、运用归纳与演绎的方法选择指示剂测试、推断溶液酸碱性，并比较其强弱。
情感、态度与价值观：
1、关注水资源，养成节约用水，保护水源的行为习惯。
2、感悟化学是一门与社会、生活、生产密切相关的科学。
（三）重点和难点
重点：
1、水的组成
2、饱和溶液和不饱和溶液。
3、溶解度
4、溶液的酸碱性。
难点：
1、饱和溶液和不饱和溶液。
2、溶解度
四、复习设计思路
课前印发本章认知目标进行知识整理，根据教师讲述的信息精加工和组织学习策略，布置学生课前对本章知识以“溶液”作为中心概念对本章其他概念(溶质、溶剂、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度、溶质的质量分数、结晶、溶液的酸碱性等概念)形成网络，对本章知识进行精加工，以有利于对知识的梳理和记忆。教师收集学生整理知识情况，在课中教师通过实物投影仪展示学生知识整理的结果，学生介绍整理知识路径。学生与学生、教师与学生评价路径的优缺点，引导学生完成本章知识网络图。学生自主完成知识网络图，不仅体现学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，也为课堂第二部分教学扫清障碍。第二部分是知识深化，应用提高。通过溶解度曲线中静态点含义和点的运动的理解及曲线中溶质质量分数的计算和变化进一步提高学生综合分析问题，运用知识的能力。设计的练习题由浅入深，基础题是让每一个学生获得成功，感受成功的喜悦。
复习结束后，下一课时针对教学目标的要求，进行测试，对尚未达标的学生进行补救，以消除错误的积累，从而有效的控制学生学习上的两极分化。
五、自我评价分析
本节课的设计，我以学生活动为主线，通过“交流、评价”等过程，让学生在复习中完成本章的知识网络的梳理，并在第二部分中以溶解度曲线中静态点的含义和点的运动设计成有关练习题，使学生在应用中获得进一步的发展，从而使知识转化为能力。复习练习题我充分利用多媒体进行重新的包装、设计，避免单调、机械、重复平时学生见惯的练习，注重学生学习能力的提升，注重趣味和意义，让学生感受不到复习课的枯燥乏味，以激起学生的学习积极性。
本节课由两个主要环节构成，体现了让学生成为行为主体的新课标的要求。本设计同时还注重发挥多媒体的辅助作用，使学生更好地理解化学知识。
走进盲人世界研究性学习说课稿
小学三年级《走进盲人世界》研究性学习说课稿------董国泉
小学研究性学习是课程标准中的新内容，是综合性教学中的一个新问题，没有多少经验可借鉴，上课只是一种尝试。下面就这节课做以简要说明：
一、首先谈谈教材内容及特点，本课是新课程标准教材三年级上册第九课的教学内容，这次综合性学习围绕着感受盲人世界。没有现成的教学套路可走，很难掌握教学方法和教学策略。教材从我爱发现----我爱研究----我的收获-----我真不错===我又发现五个环节展开研究和探讨的，教师的知识准备，对教材的熟悉非常重要。引导学生体会盲人生活的世界，去了解盲人和想象盲人生活的艰难。在他们看来，一切都是黑暗的，要想生存下去就要有顽强的毅力，面对无数的困难和挫折，需要他们一个一个的`克服、去战胜。当然，有许多盲人，勇敢面对生活，表现了乐观向上的精神，与病魔作斗争，身残心不残，有的成为了人口皆碑的明星、榜样、楷模。因而，借助这课综合性学习，让学生认识到了什么才是真正的完美，心灵的完美才是我们要学习的。在研究讨论中，在游戏体会中，感受和了解盲人主要靠听---摸----记忆来识别事物，而后达到熟练的程度。对于一个正常人来说，不过是轻易而举的事情，他们却付出了那么大的代价，他们自强自立和坚韧不拔的精神，难道还不值得我们敬仰吗？知道他们是残疾人，需要帮助，那我们就伸出关爱之手，向学生渗透关爱之心，这就是我们教学要要达到的目标。
二、从教法上看，本课着重从以下几个方面贯穿新课程标准的理念
1、解放学生的手，解放学生的眼，解放学生的嘴，给学生时间和他们表现的空间。学生装扮成盲人，通过听---摸识别事物，让学生七嘴八舌去表达，去想象、感觉、体味。做个盲人生活是多么不易，让学生产生同情和怜悯之心。
2、注重创设情境。让学生变成盲人的游戏不是玩儿，主要去感受和体会盲人是怎么生活的。知道他们的艰辛，激起学生对盲人的同情，产生关爱之心，同时也是一堂良好的感悟和爱心教育。
3、把听、说、议，学生的口语表达和活动融汇课堂之中，注重了学生能力的全面培养，有助于全部学生能力的提高。
三、从学法上看，本节课力求以学生为主，分组，合作去学习，改变过去那种老师讲学生听，不好的学习方式，每个学生都有参与，都有体会、感受。
1、培养学生动嘴、动脑习惯，这是主动学习的表现，通过游戏，有好多同学在头脑中已经形成许多疑问。让学生养成善于思考的好习惯，遇事多问为什么，同时也体现了探究式教学的魅力。
2、敢于表现，学生的口语交际中，练习对话的应变能力和探索能力有很大帮助。因为一个人为人处事的素质是点滴培养出来的。只有在不断地练习中，才有提高个人的应变能力。
3、合作精神。本节课设计小组活动，要求他们团体合作，也只有这样，才能感受到盲人的关爱是多么重要
最后，关于本节课的教学时间安排在教案中体现。
一、说教材
《走进商场》是山东美术出版社四年级上册第三单元《各行各业与生活》的第三个主题活动内容。
它的活动内容分为三部分：第一部分“我的准备”，第二部分“我的研究”，第三部分“我的收获”。可以分为两课时教学。
本节课是第一课时。主要通过模拟购物活动，引导学生学会关注食品质量，学会合理消费，学会维权的基本方式，懂得购物时要遵守公共秩序，要礼貌待人，要注意公共安全等。
二、说教学目标
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
情感.态度.价值观目标：
1.养成诚实守信、团结协作、有责任心的品质。
2.懂得尊重商业服务人员的劳动。
3.懂得在商场等公共场所要遵守公共秩序，注意公共安全，做讲文明有教养的人。
能力目标：
1.能与他人平等地交流与合作，学习民主地参与探究活动。
2.学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。
知识目标：
1.了解包装袋上的主要信息，关注商品质量。
2.学会选购商品的初步知识，会找消费窍门。
3.了解消费中可能存在的欺诈现象，树立维权意识。
三、说教材重难点
教学重点：
1.学会观察包装袋上的信息来关注食品的质量。
2.学会合理消费及维权。
3.懂得在商场等公共场所要遵守公共秩序，注意安全，做讲文明有教养的人。
教学难点：
学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，树立维权意识。
《品德与社会课程标准》明确指出：教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
本着这一核心理念，在教学过程中，我主要采用了以下教学方法：
四、说教学方法
活动探究法：可以全面调动学生参与课堂活动的积极性，把学习主动权完全交给了学生。
交流点拨法：教学中，我特别重视学生已有的生活经验，尤为突出地让学生联系生活体验谈自己的发现或看法，在学生畅所欲言的基础上，我再做适当的点拨，从而让学生分清良莠。
五、说学法
李季湄教授在《融于品德与生活的四观》一文中指出要“认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力”。
我知道要尊重学生的主体地位，促进学生的自主发展，最为主要的是在课堂教学中注重学法的渗透。本节课在学法指导上，我努力体现“让学生主动参与，合作探究”的理念：
1.协作、探究式：教学中，我采用了同桌合作、四人小组合作的方式，让学生通过探究，思考问题、分析问题，从而培养自主学习能力。
2.讨论、总结式：从学生的“生活经验”入手，与学生一起讨论，如“购买食品时，为什么要看生产日期和保质期”“把产品买回家发现质量有问题，该怎么办”等，帮助学生正确认识周围的事物，提高辨别能力，增强维权意识。
六、说教学过程
（一）进入问题情境阶段
开课后，我以和学生轻松聊天的方式引出话题：你和妈妈去过哪些商场或超市购物？买过什么物品？买时你都会看什么？
意图：我以问题切入，勾起了学生已有的生活体验。在学生交流的基础上，我既了解了学情，又自然引出了探究的问题，可谓一举两得。
（二）探究活动一：关注信息，保证质量
意图：食品包装袋上的信息很多，但小学生在日常生活中却不太关注这些内容。我之所以这样设计，意在引导学生通过边观察边记录的方法，亲历过程，获取知识。可谓是“身在小课堂，感受大社会”。
同时，我推行的同桌合作、求助同学等方式，既降低了解决疑难问题的难度，又自然地培养了学生间的合作交际能力。
小竞赛：“老师来说，你来找”
条形码 食品安全查询机 质量安全标志
意图：小竞赛设计得别具匠心，为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。学生在找一找，说一说的`活动中，步步明了对包装袋信息与安全购物的关系，轻而易举地突破了教学难点。
了解电子监管码。
意图：“电子监管码”已经走进了我们的生活。我把它引入课堂的意图是，让学生获取最新的权威信息，让学生意识到现代化技术的巨大功能，为学会利用高科技手段辨真识假打下坚实的基础。
（三）探究活动二：学会购物，合理消费
在商场购物中，我们还要注意和做到些什么呢？我为每组学生提供了一个“购物锦囊”，内装六张图片，反映的是两类现象。学生以四人小组进行观察，展开探讨。
活动分为三步：
A.观察分类（时间为1分钟）―B.说出发现―C.汇报交流（这里我给学生充分的时间进行探究）
要点一：合理消费
我引导学生明确：在质量合格的前提下，可以购买特价、打折的商品，这样可以节约开支。同时提醒学生：商场经常会搞活动，不是一看到特价和打折的商品就一定要买。要做到需要就买，不需要不要盲目购买，要学会勤俭节约，合理消费。
意图：课件出示的信息可以起到抛砖引玉的作用，但我没有浅尝辄止，而是用“在和妈妈购物的过程中，你还发现了别的省钱窍门吗？”把学生引入现实生活大课堂，让他们畅所欲言自己在生活中的“发现”，从生活中发现奥秘，摸索规律。这样便使“教育要回归生活，要关注儿童正在进行中的现实生活”的理念自然得以体现。
要点二：学会维权
1.让学生谈生活中类似的经历。
2.教师出示一个真实故事：面包“长毛”无法食用。
意图：课堂引入“面包故事”，给学生提供一个真实的探究情境。学生在进行“换位思考――模拟退货――主动维权”过程中知道了：发现商品质量有问题，首先要与商家协商解决；退货时要带好购物的票据，因为这是购物的凭证；如果双方协商不成，可以拨打电话“12315”请求消费者协会的帮助。
整个过程像剥茧一样，有条不紊、环环相扣，层层深入。
要点二：学会维权
关注“面包故事”的结局：消费者协会工作人员接诉后，经调查了解消费的投诉情况属实，依据《中华人民共和国食品安全法》的规定，让超市做出十倍赔偿。
意图：我把6月1日开始实施的《中华人民共和国食品安全法》引入课堂，不仅让学生知道了可以利用法律维权，同时自然渗透了诚信经营，诚信做人的教育。
要点三：文明购物
在学生交流的基础上，教师小结：只要我们在购物的时候能做到讲究卫生，注意安全，礼貌待人，我们就会成为一个文明的小顾客。
意图：通过交流让学生明白文明购物就在一言一行中，自然内化为良好的道德品质。
（四）活动总结
走进商场购物，应该注意些什么？在学生说收获的基础上，我出示“消费温馨提示”进行结课。
课外拓展：采用写一写、画一画，剪一剪的方式做一张温馨提示卡，送给亲友。
意图：从生活中来，到生活中去。学生在制作“消费温馨提示卡”的过程中既可以巩固新知，又可以进一步提升学生对合理购物、文明购物的认识，使其初步具备智慧购物的能力，真正构建属于自己的知识和能力。
七、说板书设计
关注质量
合理消费
学会维权
文明购物
意图：板书设计的内容仅有16个字，它着眼实效，突出了重难点。
《走进商场》这一教学设计，立足全人发展，体现了“在生活中发展，在发展中生活”“以学生自主学习为主，力促学生发展”等理念，改变了语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验巧妙地融为一体，让品德教育变得真实具体、可感可触。
★ 初中语文马说课稿
★ 《马说》的说课稿
★ 说课稿之马说
★ 海底世界说课稿
