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跑步和齐步综合行进间课堂教学设计
教学目标：
1、通过训练，使同学们掌握跑步行进与立定的动作要领，树立良好的形象 。
2、内容：（1）、跑步行进（2）、跑步立定
3、方法：讲解示范，组织练习，小结讲评
4、要求：（ 1）。 精神饱满，姿态端正，树立良好的形象;（ 2）。 服从命令，听从指挥，令行禁止； （3）。 积极开动脑筋，大胆摸索动作要领，做到不懂就问。
教学重难点：
（1）脚着地时前 脚掌先着地，不要全脚掌着地或脚跟先着地。行进中身体重心前移，利用前脚掌的弹力前进。
（2）步幅、步速的准确。
教学过程：
1。 整队，清点人数，整理着装，报告
2。 宣布教学提要
3。 提示有关理论
作业实施
一：讲解示范
1。 动作示范
2。 动作要领讲解 跑步一般用于快速行进，其口令为：跑步——走，立——定 要领：听到“跑步”的预令，两手迅速握拳（四指蜷握、
拇指贴在食指第一关节和中指第二节上） ， 提到腰际，约与腰带同高，拳心向内，肘部稍里合。听到“走”的动令，上体稍向前倾，两腿微弯， 同时左脚掌利用右脚掌的蹬力跃出约 85 厘米着地，身体重心前移，右脚照此法动作。两臂前后自然 摆动，向前摆臂时，大臂略直，肘部贴于腰际小臂略平，稍向里合，两拳内侧各距衣扣线约 5 厘米。 行进速度每分钟
170—180 步。 听到“立——定”的口令，再跑 2 步，然后左脚向前大半步（两拳收于腰际、停止摆动）着地。右 脚靠拢左脚，同时将手放下，成立正姿势。
二：组织练习
1。 组织练习的方法
（1） 个人体会 （2） 队伍练习（3） 分组练习
（4） 典型引路 （5） 集体练习（6） 评比竞赛
2。 常犯毛病和纠正方法
（1） 听到预令弯膝，上体前倾过大。 纠正方法：强调听到预令腿部不动，听到动令两腿微弯身体重心前移。
（3） 摆臂时，前后不到位。 纠正方法：强调向前摆时不露肘、肘部贴于腰际；向后摆时不露手，拳贴于腰际。
（4） 行进时，全脚掌着地或脚跟先着地。 纠正方法：强调行进时身体重心前移，脚腕适当放松，脚尖自然下垂，使前脚掌先着地。
（5） 行进时，上体后仰或臀部下坐。 纠正方法：强调收小腹，收臀部，腰杆挺直，上体前倾。
（6）立定时臂腿不协调。 纠正方法：用五步一靠练习反复训练纠正。
注意听到“立——定”的口令后，继续向前跑两步时 要减速，控制前冲惯性。左脚向前大半步时，身体稳固，两拳要位于腰际，靠腿时臂腿动作要一 致。
三、训练步骤
1、摆臂练习。 口令：摆臂练习，准备，一、二、停。 要领：听到“摆臂练习，准备”的口令，两手迅速握拳提于腰际，听到“一”的口令，右臂前摆， 左臂不动。听到“二”的口令，两臂交换摆动，尔后按“一”、“二”的口令依次反复练习。听 到“停”的口令，两手迅速放下，恢复立正姿势。 主要解决的问题：摆臂的路线和定位的准确。 练习时，握拳要迅速、准确，两臂摆动要自然， 。小臂内侧轻擦身体前后摆动，肘部适当内合不 要外张。做到前不露肘，后不露手。
2、第一步跃出练习。 口令：一步跃出练习，跑步—一走、停。 要领：听到“一步跃出练习，跑步——走”的`口令，左脚按要领跃出并着地，听到“停”的口令， 右脚靠拢左脚，同时两手放下，恢复立正姿势，尔后依次反复练习， 主要解决的问题：一步跃出的距离、方向和跃出时用力的部位。 练习时，应做到听到预令时不弯膝、不抢跑，听到动令时上体不后仰，脚着地时前脚掌先着地， 着地后身体要稳，第一步跃出的距离要准。
四：小结讲评
同学们，今天对单个学生队列动作中的跑步行进与立定进行训练。目的是使大家学会跑步的要领，培养良好的作风。训练中我们采用了体会练习，分解细训，检查验收等方法进行。从训练情况看，大家基本上掌握了其动作要领，达到了本课的训练目的。当听到“齐步—走”的口令，左脚向正前方迈出75厘米，按照先脚跟后脚掌的顺序着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作；上体正直，微向前倾；手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动，向前摆臂时，肘部弯曲，小臂自然向里合，手心向内稍向下，拇指根部对正衣扣线，并高于春秋常服最下放衣扣约5厘米（着夏常服、水兵服时，高于内腰带扣中央约5厘米；着作训服时，与外腰带扣中央同高），离身体约30厘米；向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米。行进速度每分钟116—122步。行进中需停止时可下达“立定”的口令。其预令在左脚，动令在右脚。听到动令后左脚再向前大半步。此时，两腿挺直，右脚取捷径靠拢左脚的同时，两臂迅速放下，恢复立定姿势。
《篮球行进间上篮》教学设计
《全日制义务教育体育与健康课程标准》中认为，培养学生球类运动技能，不仅能够提高小学生的运动协调能力，还能让学生在运动过程中养成团结合作奋力拼搏的良好习惯。由此可见，在小学体育教学中，关注篮球教学一方面能够帮助学生进行适当体育锻炼，增强身体素质，为他们以后的学习和生活发展奠定基础；另一方面，能够让学生在运动的过程中养成良好团结合作习惯，激起他们的奋力进取精神，促进他们身心的综合发展。
一、教材分析
篮球运动是一项讲究配合和个人技术相结合的体育与运动，广受世界各国青少年的喜爱。它是以传球，运球，移动，投篮等技术动作为基础，通过一些战术配合将球投进对方篮筐而得分的一项运动，有着极强的趣味性和挑战性。而投篮技术则是篮球运动中最重要的技术之一，学好行进间上篮是打好篮球的基础。
二、学情分析
本课所教授的对象是小学六年级的学生，该年龄段的学生正处于即将迈入青春期阶段，身高增长速度加快，肌肉力量开始变强。由于学生在四、五年级时学习过行进间运球和基本投篮动作，所以在此基础上学习行进间上篮是很有必要的，对学生来说既有挑战性又有新鲜感，使学生能够在学习时复习以前所学内容，也能学会新的技术。在学习过程中，能够提升技术、发展体能、磨练意志、增强兴趣，还能在投球入筐后收获成功的喜悦，体验运动的快乐。
三、单元教学
设计课次教学内容重（难）点课课练备注第一课时原地跨步上篮“一大二小三高跳”投篮对抗赛第二课时行进间上篮（1）跨出右腿同时接球体能训练折返跑第三课时行进间上篮（2）手脚协调配合脚步练习接力赛第四课时行进间接球上篮（1）跨右腿同时接球上篮计数比赛第五课时行进间接球上篮（2）碎步调整，“右脚接球”折返跑训练第六课时摆脱防守切入接球上篮重心转换迅速，蹬地有力教学比赛
本课是单元计划（共六课时）的第三课时。本课时的主要任务是让学生在远离篮筐的位置能够通过多次运球后独立完成上篮，并且注意提升命中率。解决学生手脚配合不协调的问题，让学生在学习过程中勇于挑战自我，体验成功的乐趣。
四、本课的重、难点
重点：“一大二小三高跳”（第一步要大，第二部略小，第三步用力向上跳）。
难点：上下肢协调配合。
五、本课的教学目标
1．通过学练80%的学生能够掌握运球过程中完成正确上篮动作，并且注意起跳位置，和出手角度，提高命中率。
2．在技术学习中，学生的灵敏、协调、节奏等素质得到提高，学生的体能得到进一步发展。
3．在逐渐掌握行进间上篮的技术动作过程中，使学生能够体会参与其中的快乐，培养他们敢于尝试，勇于突破自我，不骄不躁的'良好品质。
六、教学构思
1．本课学习方式主要以自主学习和合作学习相结合，在观察教师示范动作，完整认知和学习运一次球上篮后进行模仿练习。另外以体验过程为主，在身体得到锻炼的同时增长实践经验，让学生得到充足的尝试和自我调整，体现了以学生为中心的教学方式。
2．本节课注重把课堂还给学生，采用自我评价、同伴互评等方式，促进学生深刻理解行进间上篮技术动作。在此过程中，教师注重发现学生的闪光点，尊重学生的个体性差异，采用鼓励性语言来激励学生让每个学生都能健康成长，让每个学生都乐于参与到体育锻炼中来。
3．本课的准备部分让学生在听到哨声后伸出右腿同时接球，使学生在热身过程中就能初步体验行进间上篮第一步动作，该练习为后续教学做好了铺垫。在基本部分教学过程中，我们采取循序渐进的方法，充分利用场地，使大部分学生能得到更多的练习次数，使学习内容更容易被学生掌握。
七、教学组织与方法
1．本课设计紧紧围绕教材和目标，采用小组学习的方式来组织教学。整节课都围绕运球后上篮这个练习，强调重点，鼓励学生。课开始时进行熟悉球性练习。
2．课中注重发挥优秀体育生的带领和带动作用，精心组织全组学生积极进行学习和锻炼。老师利用正确的示范和准确的讲解，让学生更加明确了解自己的学练要点。
3.本课的组织形式充分利用师生互动和学生互动，能更好地激发学生的学习热情，使学生在欢乐互助的氛围下掌握行进间上篮技术动作，达到“玩中学，学中乐”有效学习的教学效果。
人教版五年级《行进间曲线运球》教学设计
一、指导思想
本课以《新课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想。以教材为依托，结合五年级学生的年龄、身心特点设计本课。运用启发式教学手段，帮助学生在复习巩固旧知识的同时，总结归纳出新知识。采用游戏竞赛的组织形式，激发学生练习积极性，实现了学—练—赛的有机结合。利用分组的教学方法，使每个学生在与同伴的共同学习中达到技能提高，心情的愉悦，教学中既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体地位，为学生营造宽松愉悦的学习氛围，使他们在快乐中学习，在合作中锻炼。
二、教材分析
1、在人教版教材中，小篮球的教学内容出现在小学三—六年级。主要以简单的技术技能学习为主，目的是发展学生身体的.基本活动能力和发展体能，教学中多以游戏、竞赛等形式可开展教学，并鼓励学生多观察、多思考、多分析，对技术的学习过程更是要求多与同学交流沟通，鼓励合作学练，培养学生相互尊重、竞争与合作的意识，提高学生社会适应能力和养成良好的人际关系。
2、行进间曲线运球是篮球运球技术中的一项基本技术。从实用性来讲，由于其方法简单实用，具有动作迅速、隐蔽突然、易与其它动作衔接，保护球好等特点，是比赛中运用最广泛的运球突破技术；从发展身体素质方面，变向运球技术能够很好地锻炼学生的灵敏、协调素质；从身心健康、社会适应角度，学生可以通过利用这一技术摆脱防守而获得自信与成就感，培养超越对手的勇气与自信心。因此，体前变向换手运球技术具有较强的可学性与可教性。该技术的学习需要学生有一定的控制球能力及手脚的协调配合能力。
3、根据区统一教学计划，五年级行进间曲线运球教学单元共2.5课时5课次，本课是第1课次。
三、教学目标
1、学生通过学习，初步掌握手拍按球的侧上方的技术动作，
2、学生通过模仿、探究学习，强化手触球部位的准确性，提高手控球的能力和上下肢的协调配合能力。
3、学生练习积极主动，守纪律，培养学生善于思考、团结合作的集体主义精神五、教学重点与难点
重点：拍按球的侧上方
难点：手脚的协调配合
一、教材内容
1.篮球交叉步持球突破接行进间低手投篮；
2.折返跑接力，运球折返跑接力。
二、教材分析
篮球运动是我国各级学校重要的教学内容，寓文化、健身于一体，具有强烈的教育性。本次课选择交叉步持球突破接行进间低手投篮为主教材内容，折返跑接力、运球折返跑接力为辅助教材内容，意在提高学生运动技能的同时发展学生的爆发力及篮球的.相关专项素质。鉴于教材有一定的难度和实战性，为了学生更快、更好地掌握，把教材作了分解，将交叉步持球突破接行进间低手投篮分解为交叉步持球突破和完整动作。
三、学情分析
本次课的学生来自于高二（6）班的全体学生。学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上学生有较强的创造能力和自学能力，教学中循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
四、重、难点
重点：转体探肩、蹬跨、推放球；
难点：假动作与真动作的衔接，突出真动作的突然性，重心下压、二次加速。
五、教学策略
本课的教学指导思想主要采用学生探究，教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变的手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。
六、教学过程
（一）准备部分
体育委员整队、报告人数；师生问好；提出本课教学目标与要求。
球操及球性练习：
1.双手胸前持球体转运动；
2.双手头顶持球体侧运动；
3.弓步压腿；
4.持球腰间绕环；
5.原地绕腿8字推滚球；
6.单手过顶抛、接球；
7.原地双手体前变向运球。
教学方法：
1.教师示范动作、口令指挥；
2.学生按要求完成动作。
（二）基本部分
A.持球交叉步突破
教学方法：
1教师初步讲解持球交叉步突破的动作方法；
2.学生分组探究、体会该技术动作的方法及运用；
3.学生集中，教师提问练习体会，学生谈体会并示范，教师点评；
4.教师详细讲解、示范动作；
5.组织学生左右脚依次做交叉步突破练习，教师口令指挥。
组织队形：六列横队，体操队形
⒍教师点评练习情况。
教学方法：
1.教师讲解篮球交叉步持球突破接行进间低手投篮方法，并示范；
2.组织学生分组练习交叉步持球突破接行进间低手投篮，教师巡回指导；
练习方法：每组分两路站在三分线后，一路练习另一路抢篮板并传球给练习者，然后位置交换。防守人两手侧平举站立，要求练习者头不能碰到防守者的手臂，并且贴近防守者突破。
3.正误对比，集中纠错；
4.分散再练习；
5.教师小结。
C.折返跑接力，运球折返跑接力
教学方法：
1.教师讲解；
2.学生练习；
3.教师讲评。
（三）结束部分
A.放松操
1.左右行进间放松踢腿；
2.原地放松踏步整理。
B.课后小结
C.组织学生归还器材
七、全课平均心率约130次/min，全课练习密度35~39%。
八、场地器材：篮球场3个、篮球48个、标志桶6个。
朱朝燕
一、课前三分钟创设情境
师：同学们，离上课还有几分钟的时间，让我们先共同步入每周一次“与古人同行”。（出示课件）
师：同学们，看到这首诗，你知道这位诗人是谁吗？（先出示诗人画像，再出示诗作）
生：王维。
师：对，这位就是我国唐代著名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。（课件解说）
师：了解了王维，让我们走近今天的第二位诗人。（出示诗作）这首诗的作者是谁？
生：杜牧。
师：对，这就是杜牧。（出示画像，课件解说）
师：让我们走近今天的最后一位诗人--苏轼。（出示画像、诗作、课件解说）
[点评：通过课前创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中］
二、导入新课
师：同学们，课前我们又了解了几位诗人，这其中的东坡先生有句诗说得好：“腹有诗书气自华。”自从上学期我们开设了“每日古诗”以来，大家学诗的积极性越来越高，今天就让我们再次走入“古诗长廊”，（板书：古诗长廊）让我们共同分享诵诗的乐趣，体味赏诗的意境，施展作诗的才华，领略祖国古典文化的独特魅力。
三、诵诗
师：俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，背诵一定数量的诗是学好古诗的前提。（板书：诵诗）从上学期到现在我们背诵的古诗已经有100多首了，现在出示的就是其中的80首诗的目录，这些诗也是大纲中规定的小学阶段要求背诵的。下面老师就来考考大家，我出题目，大家一起背诵，准备好了吗？（随意点击2首《游子吟》、《长歌行》）
生：（齐背诵）
师：大家掌握得不错，“真金不怕火炼”，我们请台下听课的老师也来点两首诗，好不好？
生：好！
（台下老师现场点题《江雪》、《江畔独步寻花》）
生：（齐背诵）
【点评：通过诵诗展示学生一个学期以来诗词的积累量】
师：人们常说：“台上一分钟，台下十年功。”虽然我们展示的时间很短，但大家在课后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老师的考验还没有结束呢！古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗可是一种至高无上的境界。
下面请同学们仔细欣赏画面，然后说说你想到了哪些诗句？（播放录像《江南春色》）
生：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
生：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
生：“迟日江山丽，春城花草香。”
生：“花飞花谢花满天，红消香断有谁怜？”
师：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：“昨夜今日此门中，人面桃花相映红。”
生：“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”
生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
生：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
生：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”
师：你找到了《江畔独步寻花》的感觉。
生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
生：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
生：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
师：看来这江南春景的确令人心旷神恰，不知下面的画面又会带给你怎样的感受？（播放录像《沙场征战》）
师：谁想来说说看？
生：“将军战前半死生，美人帐下犹歌舞。”
生：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
师：这也是我们中华民族千百年来的精神。
生：“万里长征人未还。”
师：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”你想到了作战的艰辛困苦。
生：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”
师：这是何其豪迈的气概！
生：“捐躯赴国难，视死忽如归。”
师：这是曹植的《白马篇》，其中的“视死忽如归”后来演变成一个成语--
生：“视死如归”。
生：“将军百战死，壮士十年归。”
师：你知道这句话出自哪里吗？
生：《木兰诗》。
生：“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。”
师：领略了铁马金戈的豪气，让我们共同步入另一方神奇时空。（播放录像：《高山流水》）
师：你联想到了哪些诗句？
生：“杨柳青青江水平。”
师：它的下一句是“闻郎岸上踏歌声”。你想到了《竹枝词》。
生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
生：“三万里河东入海，九千仞岳上摩天。”
生：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
生：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”
师：由奇山秀水想到了滔滔黄河，真了不起。
生：“空山不见人，但闻人语响。”
生：“好山好水看不足，马蹄催趁月明归。”
师：简直就是人在画中游，不过要注意一个字：是“趁 chèn”而不是“cèn”。
生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
师：“能不忆江南？”
师：看来以画想诗难不倒大家，下面老师提高难度，抛开画面，我说一句诗，请你说出所能联想到的诗句。“床前明月光，疑是地上霜。”
生：“明月松间照，清泉石上流。”
生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
师：这是一轮塞北的明月，也是一面历史的镜子。
生：“小时不识月，呼作白玉盘。”
生：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”
师：你想到了《春江花月夜》。
生：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
生：“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。”
生：“深林人不知，明月来相照。”
生：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
生：“更深夜色半人家，北斗栏杆南斗斜。”
生：“不如乘月几人归？落月摇情满江树。”
师：听了明月的诗句大家是对答如流，现在老师只出一个词，看看你是否也能说出相关的诗句：“美酒”。
生：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。花既不解饮，影图随我身。暂伴月将影，行乐须及春。”
生：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”
生：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
生：“岁月沧桑香如故，莫道美酒不识君。”
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
生：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
师：刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。难怪古人说“唯大英雄能本色，是真名士自风流”，看来大家的确是饱读诗书，“胸中有丘壑”。
【点评：通过联想诵诗培养学生的发散性思维，用多媒体课件调动学生的感官，使学生融情入境，提高学生学习的积极性和参与意识】
四、赏诗
师：如果说诵诗令我们受益匪浅，那赏诗就更其乐无穷了。（板书：赏诗）我们都知道：“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。”所以说，每首好诗都值得我们去细细品味。平时我们一起欣赏了不少好诗。来，让我们一起看看这幅画面，是不是“似曾相识”？
师：你能用这学期我们课内学过的一首诗来描绘一下吗？
生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
师：对，这首诗我们已经学过了，今天就让我们再来进一步从欣赏的角度自己读一读，然后和小组的同学议一议，说说你是如何欣赏这首诗的？
学生分小组讨论。
【点评：用小组讨论的形式使学生获得充分发表现点的机会，激发学生学习的积极性和集体参与合作意识】
师：谁先来谈一谈？
生：这首诗的作者是李白，是李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的。
师：你为大家介绍了这首诗的背景。（板书：背景）你了解这首诗的意思么？
生：在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月，老朋友告别了西边的黄鹤楼，顺流东下前往美丽的扬州。小船扬帆而去，越走越远，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滚滚东去，流向天的尽头。诗人目送老友，不忍离去；那奔流不息的长江水，多像诗人绵绵不尽的思念啊。
师：听了她的发言，我们对诗的意思有了更进一步的了解。（板书：诗意）那么这首诗表达了诗人李白怎样的思想感情呢？
生：作者虽然和老朋友离别，但起初心情是愉快的，因为他们分别的季节和景色美极了，我是从前两句看出来的。但当老朋友的船越走越远，最后消失在水天相接的地方时，诗人心中充满了依依不舍的情谊，这也是诗中表达的主要的思想感情。虽然我们天各一方，但我们月共一轮。
师：看来我们欣赏古诗不但要理解诗的意思，而且要体会作者的思想感情。（板书：诗情）同学们看，这么丰富的内容，这么深厚的感情，作者仅仅用了二十几个字就表达出来了，可见诗歌的语言是多么精炼，为了使大家更好地欣赏这首诗，老师带来了一段录像资料，让我们一起来欣赏。（出示录像）
师：同学们，刚才我们真是找到了身临其境的感觉。假如你现在就是李白，你能诵读出对老朋友的那种依依惜别的情感么？谁想试试？
师：读得不错。下面就让我们一起带着诗人对老朋友依依惜别的情感来诵读这首诗。
生：（齐声诵读）
师：听了同学们的诵读，老师觉得同学们真的进入到这首诗的境界中了。（板书：诗境）
【点评：分层分步的赏析使学生便于掌握赏析的方法，通过多媒体课件的运用加深学生对诗歌的理解，使学生更好地进入诗境】
五、作诗
师：看来赏析古诗真是让大家受益匪浅，如果能把赏析所得变成自己的东西就更了不起了。所以南宋大诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过一个多学期的训练，我们不但学会了诵诗。赏诗，还学会了--作诗。（板书：作诗）后面听课的老师也想考考大家呢，课前给大家出了两个题目。（板书题目：未来、小草）好，请大家按照古诗的形式进行创作吧，限时2分钟。
生：老师，作散文诗行吗？
师：可以。
生：老师，作词行吗？
生：作四言古风行吗？
师：可以，只要能表达你的感情，什么诗体都可以。（放音乐）
教师巡视。
师：已经有同学完成了，请你仔细品读推敲一下。
师：（两分钟后）好，小诗人们请停笔。好，谁先来诵读自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未来》：“展翅高飞十万路，望至天涯身影无。未来高楼拔地起，来时仙境去时苦。”
师：这是一首纵横古今的绝句。刚才是才子，下面有请一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：“草，春气芬芳满天飘。绿如碧，衬饰春光好。”
师：真是清词丽句必为邻。谁再来一展风采？
生：我作了一首律诗《未来》：“展望新时代，鲜花朵朵开。渐入高科技，儿童新时代。人生亦幸福，万红涌心坏。科技来致富，开心天天来。”
师：短短两分钟就作出一首律诗，真是功夫不浅。
生：我也写了一首十六字令《草》：“草，绿如碧丝异妖饶。草衬花，颜容别样俏。”
师：真是气质美如兰，才华阜比仙。还有吗？
生：我作了一首散文诗《未来》：“她是一个美丽的梦想，她是一个久远的传说，她是一个可爱的童话，她是一个不变的承诺。她是什么？她是一条通往成功的路，她是一首饱含笑泪的歌，她在何处？她就在我们凝视的远方。”
师：真是美不胜收，再请一位。
生：我作了一首四言古风《小草》：“不比花香，不比树高。苍天之下，青青小草。”
师：好，刚才我们听了几位同学不同形式与风格的诗作，下面让我们来点评其中的一至两首。就让我们先来点评一下纪建辉的这首《未来》。纪建辉，请你再诵读一下。
生：（读）老师，我想说一说我作的这首诗有个特点：每行的第一个字连起来是“展望未来”。
师：真是风格独运。让我们掌声鼓励一下！下面就请各位小诗人们海阔天空，尽情评析。
生：我觉得这首诗写得好，妙不可言。第一句，写飞得高，看得远。第二句，写通往未来的路长而远，“望至天涯”。最后两句写未来的建筑和未来的科技，用词很精致。
师：你是从诗的意思方面来谈的，看得出你也是满腹经纶。谁想再来谈谈？
生：我认为他写得不错，但有一个字可以改：“路”，我认为改成“里”讲得通。
师：作者同意否？
（作者考虑）其他生举手。
师：好，你来说。
生：我认为“路”好，“十万路”给人的感觉是条条大路通罗马，我们可以通过多种方式到达未来。
生：可是“里”更好，我们本来就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。
生：我同意“路”，这个字容易让人产生联想，尤其是“展翅高飞十万路”，给人感觉历经千辛万苦才能到达，这种用法在古诗里常见，写出了自己的东西。
生：对，我也同意“路”，我们都说走出人生灿烂的路，可没说灿烂的里。
师：看来刚才大家谈到了诗的写作方法，真是仁者见仁，智者见智。谁还想谈？
生：我认为他后两句写得好。说明了科技是不断发展的，而不是停滞不前的，表达了对未来科技的向往。
师：对。你是从诗所表达的情感方面来谈的。
生：我有一点不明白，想问问诗人，就是最后一句“来时仙境去时苦”是什么意思？
师：好像带着样的意味。
其他生举手。
师：好，你先替诗人说说吧。
生：我觉得是不是说以前很落后，到未来就很辉煌，像仙境一样。
师：你谈到了诗的意境，不知作者的本意是不是这样的呢？
生：我的意思是当一个人来到未来世界的时候，他会觉得像仙境一样，所以在他死的时候会非常痛苦：我为什么要死去，我为什么不能在这个世界上多活一天呢？
师：看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。虽然刁乾龙不像作者说得那么精辟，“但也说出了自己的独立见解。好，这首诗我们点评到此，哪位同学喜欢，请你跟着作者一起高声诵读。
（纪建辉领诵，其他学生齐诵）
师：本来老师真想多点评几首诗可是同学们都知道，写一首好诗是多么不容易，古人就深有体会。诗人贾岛曾用“两句三年得，一吟双泪流”来形容写诗的不易；王安石更用“捻断三根须”来形容作诗时冥思苦想的样子；而杜甫更写出了“一生性僻耽佳句，语不惊人死不休”的千古绝句，誓用一生来研究诗作。所以我们想在课堂上完成一首好诗是非常不容易的，但没关系，就请同学们课下与你的诗友们继续斟酌，好不好？
生：好！
【点评：通过让学生自创自评诗词引导学生将赏析的方法运用于实践写作】
六、总结
师：同学们，在今天的古诗长廊中，大家不仅收获了不少古诗方面的知识，更用满腹诗书为长廊增色不少，真是“江山代有才人出--”
生：“各领风骚数百年。”
师：通过诵诗，我们重新认识到积累祖国古典文化的重要性，正可谓“好雨知时节。”
生：“当春乃发生。”
师：而通过赏诗，我们让诗的精神渗透心灵，陶冶了情操，这不正是“随风潜入夜--”
生：“润物细无声。”
师：通过作诗，我们懂得了虽然现在自己的诗作很稚嫩，但只要反复推敲，坚持不懈，总有一天我们会写出传唱千古的名篇，到那时，真是“晓看红湿处--”
生：“花重锦宫城”。
师：所以我们今天的作业，也是一生的作业，那就是“读万卷书，行万里路”。弘扬祖国的古典文化，愿我们的生活如“古诗长廊”般永远充满诗情画意！
【点评：在进一步点评学习目的的同时对学生进行弘扬传统文化的爱国主义教育，水到渠成】
作者邮箱： shanghaixb@163.com
[古诗综合课《古诗长廊》课堂教学教案(网友来稿) 教案教学设计]
以交际为导向的综合课课堂教学活动设计
本文针对目前对外汉语综合课教材中普遍缺乏交际性练习的现状,借鉴和吸收了交际语言教学法和任务型语言教学法的先进理念,在传统的3P教学模式下,提出了以交际为导向的课堂教学活动的`设想并指出以交际为导向的课堂教学活动的设计标准是:有互动性、有语言使用量、有成功感.
作 者：刘芳芳 作者单位：北京外国语大学中文学院 刊 名：现代语文(语言研究) 英文刊名：MODERN CHINESE 年，卷(期)：2008 “”(9) 分类号：H1 关键词：交际 互动 课堂教学活动 标准★ 翻转课堂教学设计
★ 综合学习设计
