这次小编在这里给大家整理了买书/寄书 教案教学设计(北师大版三年级下册)（共含15篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“as57380905”一样，积极向本站投稿分享好文章。
课题 .3 教时 一 1 (3)
学习目标：
1、结合“买书”的具体生活情境， 探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。
2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。
3、经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
学习重点、难点：
1、结合问题情境，探索小数加减法的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
2、理解小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算；感受数学与现实生活的密切联系。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、复习巩固
二、讲授新课
1、教学例题。
（1）出示题目。
（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？
（3）想一想，应该用什么方法解答。
（4）探索算理和算法。
1）估一估：大约有多少元？
2）让学生各自独立探索计算方法。
3）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。
2、拓展知识。
（1）提出问题：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？
三、课堂活动
四、巩固练习
2、小黑板作业。
五、作业设计
1、列竖式计算。
学 生 活 动
1、填空。
（1）5.9元= 元 角= 角 （2）3.3元= 元 角= 角
2、列竖式计算。
25+11 46-48 124-23
列式：3.2元+11.5元= 元
4）让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。
（2）判断解决问题的模式。写出算式：11.5元-3.2元= 元
（3）列竖式计算。
（4）说一说：竖式计算时要注意什么？（小数点也要对齐）
课本第6页的“试一试”的第2、3题。
1、课内作业。（课本第7页的“练一练”的第1、2题。）
2.5+54.4 45.8-4.6 53.7+1.2 12.4-11.3
板书设计
3 买 书
列式：3.2元+11.5元= 元
第一种：把元化成角来计算。
算式：11.5元-3.2元= 元
竖式： 1 1.5
- 3.2
8.3
教学反思
学生计算的准确性非常高，阐述算理比较清楚。
有个别学生的学习过程需要进一步的个别辅导。
课题 4． 教时 一 1 (4)
学 习
目 标 1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。
2、能结合具体情境进行估算，体验估算，培养估算意识，提高估算能力。
学 习
重 点 小数的加减法（有进位后退位）。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、旧知铺垫
买一份青菜和一份肉片，要多少元？
买一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
一份肉片比一份炒蛋贵多少元？
买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
二、讲授新课
1、教学例题。
（1）出示课本情境图。
2、拓展练习。
三、课堂活动
四、巩固练习学 生 活 动
还可以提出哪些问题？
观察图，理解情境，找数学信息。
（2）自己提出数学问题：
1）一共需要多少元？2）其中一种比另一种贵（便宜）多少元？
（3）列出算式。
（4探索计算方法。
2）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否正确。
板书设计
寄书
一共需要多少元？
算式：1.6+12.4= 14 （元）
元 角
1 . 6
1 2 . 4 (小数点一定要对齐)
___________
1 4 . 0 (进位) 教学反思
学生有探索进位或退位的小数加法和减法的积极性，而且能利用上节课学的知识和整数加减法中进位和退位的情况，迁移自己探索新知。
教学内容:课本P2-P3
教学目标：
1． 结合“买文具”的具体情境，理解小数的 意义，体会小数的特征。
2． 能认、读、写简单的小数。
3． 体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：
教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：
一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学
1． 创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0.50元 尺子1.06元 笔记本3.50元
书包45元 水彩笔16.85元 钢笔8.00元 文具盒12元
（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2． 观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1） 引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2） 说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。
（3） 简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4） 用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）
（5） 小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）
3． 生活中你还在哪里见过小数？
让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4． 试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做
1． 写一写，读一读。完成“练一练”第1题。
学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。
2． 完成“练一练”第2题。
四、做中得
数学游戏。完成“练一练”第3题。
五、总结。
教学内容:课本P4-P5
教学目标：
1． 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3．提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
教学准备：挂图。
教学过程：
一、情境导入。
新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。
二、玩中学。
1． 设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2． 借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)
(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）
可能出现的比较方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3． 提出新问题，延长知识点。
（1） 根据主题情境还能提出哪些数学问题？
（2） 根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。
4． 试一试。
完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。
三、学中做
1． 完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2.完成“练一练”第2题。
四、做中得。
完成“练一练”第3题。
在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。
五、总结。
教学内容:课本P6-P7
教学目标：
1． 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2． 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
教学准备：投影仪。
教学过程：
一、旧知迁移导入。
笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？
学生独立解决这个问题，全班一起订正。
二、玩中学。
1． 切入问题，激发学生探究的欲望。
出示“淘气在书店买了一本<<童话故事>>，花了3.2元。他又买了一本<<数学世界>>，花了11.5元。淘气一共花了多少元？”这个问题，学生认真审题，列出算式。
2． 独立探索，互相交流，分享算法。
（1） 学生独立思考，自主探索小数加法的算法。
（2） 在独立思考的基础上，小组交流。
（3） 看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？哪一种你没有想到？你还有不同的算法吗？
（4） 小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？
（5） 全班交流，明晰小数加法的算理。
3． 试一试。
（1） 完成第1题。
让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班进行交流，强调算理及算法。
（2） 完成第2题
学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。
（3） 完成第3题。
鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能力。
三、学中做。
1． 完成“练一练”第1、2题。
鼓励学生进行心算，直接写出答案，然后小组内互相检查，进行纠错。
2． 森林医生。完成“练一练”第3题。
独立地发现错误，并指出错误的原因。
四、做中得。
完成“练一练”第4题。
学生独立完成第（1）、（2）小题，再汇报交流。
第（3）小题要关注哪些学生用了估算解决问题。
五、总结。
教学内容:课本P8--P9
教学目标：
1． 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2． 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
教学准备：挂图。
教学过程：
一、情境导入。
笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？
二、玩中学。
1． 创设情境，揭示问题。
学生独立观察，理解题意，列出算式。
2． 结合情境进行估算，解释估算的过程。
（1） 学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？
（2） 同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。
以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。
(3)全班交流估算的结果。
3． 探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
（1） 学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。
（2） 比一比计算与估算的结果。
（3） 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
（4） 完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。
（5） 完成“试一试”第2题。
三、学中做。
1． 完成“练一练”第1题。
鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。
2． 森林医生。完成“练一练”第2题。
学生独立完成，集体订正。
3． 完成“练一练”第3题。
关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。
将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。
四、做中得。
1． 完成“练一练”第4题。
学生独立完成，说一说解题思路。
2． 完成“练一练”第5题。
学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许
提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。
五、总结。
案例7
教学目标：
1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2、体验只需估算就能正确解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：
掌握小数加减法的竖式计算。
教学难点：
探索小数加减法的算理和算法。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师播放课件：笑笑到书店买了两本书。一本《童话故事》3.4元，一本〈数学世界〉16.5元。笑笑一共花了多少钱？
学生独立解答，师巡视。
汇报计算结果，师小结。
师：刚才同学们用学到的知识帮笑笑解决了一个问题，真棒！她要把这两本书寄给同学们阅读，以表示感谢。你们感到高兴吗？
生：高兴。
二、合作学习，探究新知
1、师播放课件：笑笑到邮局寄书。其中《童话故事》需要邮费1.6元，《数学世界》，需要邮费12.4元。她一共需要多少元？
（1）师：你能列出算式吗？
生独立列出算式。
师：你是怎样列的？
生1：1.6+12.4=
生2：12.4+1.6=
（2）师：一共需要多少元邮费，你能估算一下吗？所需邮费一定不会多于多少元？也一定不会少于多少元？小组讨论一下。
小组讨论问题。
汇报交流估算结果，解释估算过程，师小结。
（3）师：你能试着自己解答1.6+12.4吗？试试看。做完后在小组内进行交流。
学生独立选择算法计算，师巡视指导。
小组交流算法。
（4）汇报交流结果。
师：你是怎样计算1.6+12.4的？
生1：1.6元=16角，12.4元=124角，16角+124角=140角，也就是14元。
生2：1元+12元=13元，6角+4角=1元，1.6元+12.4元=14元。
生3：可以用竖式计算。 1.6
+ 12.4
14.0
……
师：同学们想出了这么多好的方法，那你比较一下计算与前面估算的差距，然后在小组内说一说。
学生比较，小组交流。
师：在进行竖式计算时要注意哪些问题？小组内进行讨论。
小组讨论。
汇报讨论结果，师小结：要注意小数点对齐，哪一位相加满十，即向前一位进一。
2、师出示课件：这两本书的邮费相差多少元？
师：你能试着解答吗？试试看。
学生独立解答。
小组交流算法。
汇报计算结果，师小结：哪一位不够减，要向前一位借一。
3、揭示课题。
师：同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点？
生回答。
师：你能给我们学习的内容起个名字吗？
师揭示课题，板书：小数的加减法（进位或退位）
三、巩固练习，应用新知
1、森林医生。
11.5 28.6 10
+ 2.7 + 2.7 - 3.2
13.2 1.6 7.8
2、用竖式计算。
1.8+4.5 6.1-3.8 20-3.6
3、超市购物。
师播放课件：小明跟妈妈到超市购物。。一条饼干3.8元，一包瓜子2.5元，一盒薯片4.6元，一包虾条0.8元。
（1）一包饼干和一包瓜子一共多少元？
（2）一盒薯片比一包虾条贵多少元？
（3）你还能提出什么数学问题？
四、评价小结，全面发展
师：这一节课你学到了什么？你认为你的表现怎样？
师评。
板书设计
小数的加减法（进位或退位）
1.6+12.4=14（元）
（1）1. 6元=16角 （2）1元+12元=13元 （3） 1.6
12.4元=124角 6角+4角=1元 +12.4
16角+124角=140角 1.6元+12.4元=14元 14.0
答：一共需要14元。
案例8
〈 寄书 〉教学设计（二）
教学内容：北师大版小学数学三年级下册第8---9页的内容。
教学目标：
1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简单问题。
2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征。培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并能解释估算的过程。
教学重点、难点：计算小数加减过程中的进位和退位问题。
教学准备：实物投影或教学挂图。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
师：同学们，你知道吗？英才小学的小红同学参加了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好朋友寄去了两包书，邮递员告诉了她每包书需要多少邮费，可小红不知道一共需要付多少钱，你们能帮帮她吗？
投影出示情景图。
二、 探究新知。
1、 让学生仔细观察情景图。
师：通过观察情景图，你们了解到了什么？
生1：我知道了小红寄的两包书的邮费分别是1、6元和12、4元。
生2：我还知道：小红不知道一共需要付多少邮费？
2、 先进行估算。
师：小红大约一共需要多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元？一定不会少于多少元？
针对老师提出的问题让学生讨论。
（1） 分组讨论。
（2） 组长汇报讨论结果。
师总结：小红所需邮费不会多于15元，不会少于13元。
3、 解决情景图中提出的问题。
（1） 让学生独立列式计算。
（2） 师巡视。
（3） 小组长展示本组的解决方法。
第一种：1.6元=16角 12.4元=124角 16角+124角=140角=14元
第二种：1元+12元=13元 6角+4角=10角=1元 13元+1元=14元
第三种：1.6+12.4=14元
1.6
+12.4
-----------
14.0
（3） 让同桌互相说一说哪种方法比较简便。
4、 计算两包邮费相差多少元？
师鼓励学生用第三种方法去做。
（1） 让学生独立去做，师巡视。
（2） 展示做题情况。
12.4-1.6=10.8（元）
12.4
- 1.6
----
10.8
答：2包邮费相差10.8元。
5、 总结小数加减法的法则。
师：计算小数加减法时，要注意什么？
师引导学生进行总结：列竖式时，小数点要对齐，（也就是相同数位要对齐）再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
投影出示该法则。
三、 巩固练习
1、 基本练习。
（1） 指名板演第8页第2小题，集体订正。
（2） 独立做第9页第1题。师巡视，集体订正。
2、 提高练习。
同桌讨论第9页第2题，找出错因，并改正。
3、 拓展练习。
独立做第9页的3、4、5题。师巡视，集体订正。
四、 小结：
这节课你们有什么收获？说一说你的收获。
板书设计：
寄书
1.6+12.4=14（元）
1.6
+12.4
----
14、0
答：一共需要14元。
案例5
教学目标：
1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
掌握小数加减法的竖式计算。
教学难点：
探索小数加减法的算理和算法。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师播放课件：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？
学生独立解答问题，师巡视。
汇报计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。
师：刚才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？
生：能。
二、合作学习，探究新知
1、师出示课件：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？
学生自主列出算式。
师：你是怎样列的？
生1：3.2+11.5=
生2：11.5+3.2=
师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
（3）汇报交流结果。
师：你是怎样计算3.2+11.5的？
生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元。
生2：可以用竖式计算。 3元2角
+11元5角
14元7角
生3：也可以直接列小数加法竖式。
3. 2
+11. 5
14. 7
……
（4）小组讨论。
师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？
学生小组讨论。
（5）全班交流。
师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了。小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。
（6）学生试着将小数加法竖式写一遍，师巡视指导
2、师出示课件：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？
师：你能试着解答吗？试试看。
学生独立解答。
小组交流算法。
汇报计算结果，师小结。
3、揭示课题。
师：同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点？
生回答。
师：你能给我们学习的内容起个名字吗？
师揭示课题，板书：小数的加减法（没有进位或退位）
三、巩固练习，应用新知
1、森林医生。
3.5 12.6 27.9
+ 4 +3.2 - 1.2
3.9 44.6 2 6 7
2、用竖式计算。
2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1
3、小小文具店。
师播放课件：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。
（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？
（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？
（3）你还能提出什么数学问题？
四、评价小结，全面发展
师：这一节课你学到了什么？你认为你的表现怎样？
师评。
板书设计
小数的加减法（没有进位或退位）
3.2+11.5=14.7（元）
（1）3.2元=32角 （2） 3元2角 （3） 3.2
11.5元=115角 +11元5角 +11.5
32角+115角=147角 14元7角 14.7
也就是14.7元。 小数点一定要对齐。
答：淘气一共花了14.7元。
案例6
〈买 书〉教学设计（二）
教学目标：
1、 结合买书的问题情景，探索小数加减法（没有退位、进位）的算理和算法，并经历交流各自的过程。
2、 能运用小数加减法解决一些 简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：掌握小数加减法的算理与算法。
教学难点：真正理解小数加减法的竖式中的小数点为什么一定要对齐？
教学过程:
一、 训练导入：
1、出示练习题： 1元+2角 3吨+1克 1米+1千克
1米+18分米 3千克+500克 3厘米-8毫米
这些题在计算过程中，能否直接相减？为什么？
3、 在这之前我们学过了那些数的加减法？它们都有那些特点？（学生可能会说：整数加减时相同数位上的数要对齐），同学们对前面学过的知识掌握的不错，今我们继续学习小数的加减法（板书课题：买书）
二、 探究新知：
1、 出示问题：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元，他又买了一本《数学世界》，花了11.5元，淘气一共花了多少元？
（1） 通过读题，你明白了什么？说给大家听。
（2） 3.2元=（ ）元（ ）角
11.5元=（ ）元（ ）角
共有（ ）元（ ）角，或者等于（ ）元。
（3）14.7元中14是怎么得来的？小数点和7是怎样得来的？为什么3和5（11和2）不能相加呢？
（3） 共同研讨个人提出的不同做法。
2、 解决问题。
（1） 汇报交流。
方法一：3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角=14.7元
方法二： 3元2角
+11元5角
14元7角
方法三： 元角
3.2
＋11.5
14.7
（2）分析自己的解题方法，并说出自己做法的注意事项。
（3）相互学习，相互采纳别人的合理建议，拓展自己的思路。
（4）归纳解题关键：竖式加减法时，小数点一定要对齐（相同的数位一定要对齐）。
3、 根据上题已知条件，你还能提出什么数学问题？一本《数学世界》比《童话故事》贵多少元？自己试着做。
三、 巩固训练
1、 第6页第2题。学生板演完成，集体订正。
2、 第6页第3题。
3、 第7页第3题森林医生。
四、 小结：这节课你有什么收获？说给大家听听。你还有什么要提醒大家的？
板书设计：
买书
4.2+11.5=14.7（元）
3.2元=32角 3元2角 元角
11.5元=115角 +11元5角 3.2
32角+115角=147角=14.7 14元7角 +11.5
14.7
答：一共花了14.7元。
教学内容：教科书第66-67页《一分钟能干什么》。
教学目的：
1、结合自己的生活经验，通过各种具体的活动，使学生对一分、一秒具有亲身感受，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
2、知道1分=60秒。
3、尝试估计经历的时间。
4、教育学生珍惜时间。
教学重点：通过具体活动亲身感受一分、一秒能干什么。
教学难点：尝试估计经历的时间。
教学过程：
一、激趣导入。
1、我们上一节课学习了钟面上的知识，知道了1时=60分，那么一分有多长呢？我们来听一听1分钟的音乐，边做口算题。统计一下自己在1分钟内共做了多少道口算题。
2、1分钟你能做哪些事情呢？（学生们各抒己见。）
二、探索新知。
1、充分感受一分钟、几分钟的长短。
（1）活动一：
请同学们数一数自己的脉搏次数。一分钟能跳几下？
教师计时开始，学生开始数数，指明汇报次数。
（2）活动二：试一试
要求学生以小组为单位配合活动，按各自要求进行拍皮球、写字、读书、走路等进行统计汇报。
（3）活动三：（估计一分钟的长短）
2、实践活动：
（1）选一件你喜欢的事情，估计用了一分后停止，看谁估计的时间最接近一分。
（2）唱一首歌，估计用了几分。
（3）猜小朋友跳绳1分钟能跳几下？
三、认识分与秒的关系
1、认识秒针（出示钟面）
（1）让学生指出时针、分针、秒针及它们的区别。
（2）小结：时针是又矮又胖的最短的（走得最慢），秒针是最长的（走得最快），另外的是分针（走得不快不慢）。
（3）秒针是一格一格的走，它走一小格是一秒。
2、秒与分的关系
（1）秒针可以记录比1分钟还短的时间，让学生说出分针、秒针的所在的位置。
（2）小结：秒针走一圈分针正好走一格。
秒针走1小格就是1秒，所以秒针走1圈就是60秒。
（3）教师演示：分针和秒针同时出发，秒针走完1圈，分针正好走1小格，就是一分。
（4）结论：1分=60秒（板书）
（5）让学生拨一下自己的学具钟，观察一下秒针走一圈的同时，分针正好走1小格。
四、巩固练习。
1、读一读、写一写。（不足10分要用0占位）
2、通过时、分、秒的关系，引导学生完成单名数与复名数间互换的关系进率为60。
3、让学生结合实际填写，再交流。
4、实践活动，通过实践活动体会1分钟能干什么。可以鼓励小组内相互合作，共同完成数据的收集、记录并相互交流。五、全面小结。
1分钟很短暂，但也很重要。
举列说明我们要珍惜时间好好学习做时间的小主人。
第3节 作息时间表
教学内容：教科书第68-69页《作息时间表》。
教学目的：
1、能够正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。
2、结合自己的实践经验体验时间的长短。
3、培养学生良好的时间观念和良好的学习生活习惯。
教学重点：制定作息时间表和由此引发的问题探究。
教学难点：正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。
教学过程：
一、引入：
同学们想一想，我们每天上午几时开始上课？每节课多长时间？
二、合作探究。
1、介绍学校的作息时间：
从上午早读课是8：00开始，读20分钟，休息5分钟，一节课40分，课间休息10分，课间操是15分，眼保健操5分钟。根据这些信息填写68页的作息时间表。
2、小组的同学合作制定作息时间表。教师巡视，参与制作过程。
3、学生到展示制作的作息时间表，师生共同修正，并与学校的作息时间对照。对有特色的作息时间表给予表扬鼓励。
4、提出问题并解答。
（1）第一节课的下课时间是什么时候？你是怎么想的？
（2）从第二节课到第三节课下课，这两个时刻之间经过了多长时间？
（3）从上午7：40到上午放学，经过了多长时间？
（4）让学生根据作息时间表，在小组内提出问题并指定同学解答。教师巡视并加以引导。
三、巩固练习。
1、填一填。
（1）从9:00到11:00，经过_____时。
（2）从10:00到10:00，经过_____分。
2、从3:00到4:30。
（1）经过了_____时____分。
（2）昨天这段时间你正在干什么？
3、6:30起床，25分钟后，6:55用早餐，过了35分钟，7:30去上学。
4、实践活动：说一说今天几时从家出发上学，几时到校？算一算路上用了多长时间？
四、课堂小结。
通过这节课的学习，你学会了什么？
课题 面积 课时 四 （21）
教学目标：
1、结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性
教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。
教学难点：经历比较两个图形米面积大小的过程，体验比较策略的多样性
一、创设情境
同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积。
二、引导探索
1、看图，比较一下每组图形的大小。
2、介绍面积定义：物体的表面积或图形的大小就是它们面积。
3、你还能举例说明身边物体的表面或图形的大小。
4、比较下面图形的大小。5、小组讨论进行实际操作，如何比较这两个图形的大小。
6、汇报操作方法。
三、拓展应用。
1、下面方格中哪个图形面积大？
2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。
1、说一说每种颜色图形的面积是多少。
1、这两个图案哪个面积大？
板书设计
教学反思：通过创设问题情境让学生们将数学问题联系生活实际，了解数学来源于现实生活。并能将所学应用于生活实际。
课题 面积单位 课时 四 （22）
教学目标：1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2、体会厘米、分米、米等面积单位。
教学重点：结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
教学难点：体会厘米、分米、米等面积单位。
教学用具：幻灯，小黑板，每组一个信封，信封里有三张正方形，边长分别是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有三张面积大约是4厘米，形状分别是三角形、长方形和圆的纸片。
一、创设情境
同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积单位。
二、引导探索
1、每组发给一个信封。
2、今天我们要量一量数学书封面的面积有多大。请同学们动手摸一摸数学书封面的面积，感觉一下它有多大？
4、动手测量前，先小组讨论：要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），说明理由，再用它来测量。
6、现在我们做格统计。在统计前可以猜猜什么图形可能被多数小组选为测量单位，最后再看统计结果。（由各组组长报告被本组选择作为测量单位的图形，教师再黑板上做统计，完成统计表。）
8、（小结）看来选正方形作为测量单位主要由两点原因：（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。
9、现在请用正方形作为测量单位的小组，再报告一下测量记过。大家一起来看看，对这些测量结果，能提出什么问题？
10、测量同一个图形，要量出一致的数值结果，惟有统一测量单位。（拿起一个边长是1厘米的 正方形），这个正方形的边长是1厘米，这个正方形的面积是1厘米。它是今天我们认识的第一个世界通用的面积单位。
12、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米。
13、用面积是1厘米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少厘米。
14、度量稍微大图形的面积一般以边长为1分米的正方形做面积单位。用面积是1分米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少分米。
三、拓展应用。
1、用适当的面积单位（cm，dm或m）填空。
（1）一间房屋地面的面积约50 。
（2）一张邮票的面积约6 。
（3）练习本的面积约212 。
（4）单人床的面积约2 。
（5）游泳池的面积约1250 。
2、写出下面各图形的面积。（每格1cm）
3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？
1、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。
7、小组议一议，这张统计表传达给我们哪些由意义的信息？或者根据它能提出哪下数学问题？然后向全班汇报、交流。
11、每人都剪一个边长是1厘米的正方形，并说出身边一个面积大约是1厘米的东西，在小组内交流。
15、小组讨论实际操作：1米有多大？
板书设计：
面积单位
cm 读作：平方厘米
dm读作：平方分米
m读作： 平方米
公顷
平方千米
教学反思：
教学中结合学生熟悉的事例，认识图形面积的含义，加强了学生的实践活动，让学生亲身经历整个过程，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
课题 第一节结合复习课 课时 53
教学目标：
1、能很好理解小数的意义，很熟练地进行小数的认、读、写，能正确进行小数的加减计算，灵活解决一些实际问题；
2、正确区别平移和旋转现象，认识区别轴对称图形，能在方格纸上画出图形没水平方向、竖直方向平移的图形。
教学重点难点：
进行小数的加减计算，区别运动现象，并能画出平移后的图形。
能正确地画出平移后图形。
教师活动 学生活动
一、元角分与小数的复习：
1、教师板书“元角分与小数”
师：看到这个课题，你想到了哪些有关知识？
（1） 指名学生回答，教师适时进行板书。
2、出示主题题图（足球29.50元，篮球28.80元，网球6.50元）
（1）说说你从图中看到哪些数学信息？
（3）手指29.50元。师：说说你对这个小数有什么认识？它表示有几元几角几分？28.80元、6.50元呢？
（4）如果要提一个加法的数学问题，你准备怎么提问题？
如果要提一个减法的数学问题，你又准备怎么提问题？
师：说说小数加减法在计算时有什么共同点？结合你的经验，你认为在计算时，需要注意什么问题？
1、列竖式计算小数加减法。
a) 出示一组森林医生的题目（同步练习第8页第4题）
二、对称、平移与旋转的复习：
1、出示“对称、平移与旋转”
（1）本单元我们都学习了哪些主要内容？
这些知识之间都有什么关系？你能举例说明吗？
（2）指名反馈，教师板书知识点。
2、轴对称图形：
（1）你能用自己的话说一说什么是对称图形吗?在生活中哪些地方你还见过对称图形，请举例说说。
3、平称与旋转：
（1） 你能做一个平移或旋转的动作吗？试试看
（2） 让学生明白：平移是向什么方向平移多少距离；（方向、距离）
师：如何能清楚知道一个物体平移的距离（或格子数）？（起点到起点或终点到终点，选择一个点进行比较）
（3）平移和旋转的练习：
四、课堂总结。
（2） 学生独立思考，总结；同桌互相交流；
（2）读一读这几个小数，并把读数写下来。
引导学生自己提问、交流、解决、再交流。
（5）集体反馈：
a) 反馈学生提出的问题和列式；
反馈同一个问题的计算方法
b) 说说每道题目对错，错的原因是什么？
c) 学生独立计算：（教师出题目，让学生独立用竖式计算）
d) 反馈，交流。
（学生先是独立思考，再四人小组交流）
（2）说说这些图形哪些是轴对称图形？（同步练习第11页第1题）
（3）说说有哪些汉字是轴对称图形？举例说明。
（4）画出轴对称图形的另一半（图略）
（4） 你对平移和旋转是怎么理解的？说说看
A、填一填； B、画一画； C、我说你画；
三、学生完成综合复习卷（一）
板书设计
元角分与小数的关系
对称、平移、旋转 教学反思
课题 第二节复习课 课时 54
教学目标：
帮助学生回忆本学期已学过的知识，引导学生将所学的知识分类整理，形成知识体系，进而使学生学会学习，提高学生的数学素质；使学生能够根据具体的生活情境，独立提出问题并解决问题，进一步感受数学的作用和价值。
教学重点难点：
将知识分类整理，形成知识体系。
提高解决问题的能力。
教师活动 学生活动
一、回顾知识点线
1、学生复习课本第24-32页。
要求：这个单元主要是学习了什么内容？想想当时我们是怎么学习的？
每1课都是解决了一个问题，你觉得是什么问题呢？
你认为这个单元你学得最好的是什么？对哪个知识点还有困难？
二、计算的复习：
1、因数是整十数的乘法：
2、口算练习（出示口算题）
12 ×3 24×2 13×5 41×5 11×2
230×3 120×4 620×2 30×20 20×40
师：说说可以怎么口算？
3、计算题：
32×44 54×26
（1） 师：估计一下，你觉得它们的积大约是多少？你是怎么估计的？
（2） 交流计算方法；
师：你认为哪里容易出错，你有什么好建议呢？
（3）27×13 31×12 43×26
师：先估计一下；再用竖式进行计算。
1、脱式计算：
25×24+125 23×34-58 320+16×27 1500-125×8
三、解决实际问题：
1、一架飞机每分飞行21千米，每时飞行多少千米？
1、出示题目；在学校捐书活动中，三年级捐了12包，还多35本；四年级还差5本就够15包了。
问题一：三年级和四年级分别捐了多少本书？
问题二：五年级捐了597本书，50本包成一包，包了11包，还余下几本书？
师：你们能看懂吗？请已经清楚的同学来说说是什么意思？
四、学生完成综合复习卷（二）
2、学生独立思考，四人小组合作；
3、集体反馈、交流。
（1） 学生独立计算；
（2） 反馈
（3） 说说因数是整十数的乘法的计算方法
学生开火车口算
（3） 独立计算；指名学生进行板演；
指名学生板演
（1） 学生分析题意；此题中强调“时”和“分”的单位换算
（2） 学生独立计算；21×60=1260（千米） 答：每时飞行1260千米。
（1）学生独立审题，交流题意：
学生列式，反馈：
三年级：12×50+35
四年级：15×50-5或14×50+45
板书设计
25×24+125 23×34-58 320+16×27 1500-125×8、
三年级：12×50+35
四年级：15×50-5或14×50+45 教学反思
教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。
3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法
4、感受周长与生活密切联系，发展初步的空间观念。
教学重点：建立周长的概念。
教学难点：能从各种具体物体中正确找出物体表面的周长。
教学准备：课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生准备）
教学过程：
一、 谈话引入新课
同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？（指名回答）
过渡：物体外围的边线一周的长度，就是周长。那么树叶的周长是指它的哪部分？
（示课件）
二、感受周长
1、 感受实物的周长
学生看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹有什么不同，指出树叶的周长是指哪部分。
（提示：从起点开始，又回到起点。）
结语：小甲虫从树叶的某一点开始，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长。
板书：边线 周长
过渡：树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书：课桌、数学书）它们的周长又是指哪部分呢？
摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪部分。（我从这里开始摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长。）（几名学生重复说）
2、 感受图形的周长
（1） 刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师示教具图形）
（ ）你能描出它们的边线吗？试试看。
学生自己描，师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）
描好后，师先取两名同学的作业展示，并对全班的作业作出简单评价。
师相机问：在这几个图形中，你最喜欢描哪一个？为什么？
根据生说的图形特点，师板书：曲 直
小结：刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长。
图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？）
三、感知图形周长的计算方法
那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之和）正方形呢？圆形呢？花形呢？
请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们各自的周长。
学生独立测量、试算，师巡视个别指导。
学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方）
问：你是怎么计算三角形周长的？（根据学生所说，师板书：量 算）
剩下的两个图形（ ）大家怎么没有选择呢？（学生自由说）
追问：难道我们就没有办法知道曲线围成的图形的周长吗？
学生思考、交流后，汇报。师整理学生发言并形成板书：圆 滚
课件演示圆的周长的测量方法。
小结：由直线围成的图形的周长，只要知道各边的边长，再将围成图形的所有边的边长加起来，就能知道图形的周长。（板书：各边长之和）
而由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直，测量出它们的周长。（板书：化曲为直）
四、练习
1、判断：课件
2、口算周长。课件。
3、这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？出示：
（师现场演示：第二个正方形剪去四分之一）
课件演示。
小结：都看清楚了吗？移动这种方式，可以帮助我们更清楚地观察与判断图形的周长。
2、指导完成书P45第三题的图（1）
这里还有两个大小完全相同的长方形，经过裁剪，变成书P45第三题的图（1）的样子，它们的周长一样吗？
看一看，议一议。
五、总结
今天，我们学习了周长，你现在觉得周长就是什么？
生活中，你还知道哪些方面用到周长吗？（腰围、鞋底等）
六、生活中的数学（课件演示）
根据头围的大小，选择大小合适的帽子。
根据胸围的尺寸，选择合身的衣服
板书：
周 长
曲 化曲为直
圆 滚
边线 周长
直 各边长之和
直 量
一、创设情境，激发情趣。
1、谈话导入：“这节课我们开个‘我了解的海底世界’的读书交流会，好吗？别担心你对此一无所知，书上第24课《海底世界》就向我们介绍了一些有关海洋的知识，相信大家看过、读过之后会有所了解的。请打开书先读读，再来交流交流，好吗？”
（学生自由朗读全文）
［这里，由开读书交流会切入，使朗读课文、感知内容成为学生的内需，从而激发起学生的读书动机和积极性。］
2、读后交流：“读了这几遍，你从中了解到了什么呢？请大家来交流交流”。
（学生各抒己见）
3、说后反思，明确要求：“刚才大家交流了许多有关海底世界的知识，听着这些交流，你满意吗？从这样的交流中你有更清楚的了解、更深刻的印象吗？（没有）。看来，交流并非是随随便便说说而已，要让别人听了你的介绍、你的交流有清楚的了解、深刻的印象，我们还得好好地想一想：怎样来交流。（学生各抒己见）对，我们应该一个意思一个意思地交流，这叫有序，不东拉西扯；还应该围绕每个意思说上几句话，这叫说具体，说清楚。其实，课文《海底世界》就是这样向我们作介绍的。愿意来学着说吗？（愿意）”
［学生通读全文后，对海底世界必定有所感知有所了解，让学生读文后进行交流，能够满足他们的表达欲望，让学生产生读书的愉悦之情。但是，学生学习课文，并不仅是要知道课文写了什么，还要学习课文是怎么写的，更要积累和运用文中新的语言图式，来习得语言，发展语言，这才是有效的学习。当学生交流后所得，引导学生反思：怎样交流才会让人有清楚的了解、深刻的印象呢？又一次激起学生的读书动机，启动学生的思维，有利于学生带着阅读期待从通读进入到精读，从感知内容的朗读进入到探究如何表达的研读。］
二、朗读品赏，了解图式。
1、读通第2自然段：“课文首先向我们介绍了‘海底虽然宁静但也有声音’这个意思。
请大家读读课文第2自然段，看看它是怎样介绍的，好吗？”
（学生先自由朗读第2自然段，再指名朗读，把这段课文读正确、读连贯。）
2、默读第2自然段，边读边思：这段课文是怎样把海底宁静有声介绍清楚的呢？
（学生默读，作批注）
3、学生交流，教师相机板书：
有的像……有的像……有的像……还有的像
嗡嗡啾啾汪汪打呼噜
……的时候……的时候……的时候……
4、赏读第2自然段：“你们看，第2自然段就是这样有条有理地先介绍海底是宁静的，再介绍海底有各种各样的声音。在介绍声音时，跟你们的介绍有何不同？（学生小议）是啊，它通过打比方和像声词，说出了有哪些声音，用排比句表现了声音的多。让我们看着板书，再听一听，欣赏欣赏，好吗？”
（教师播放课文录音，学生边看板书边听课文边欣赏。）
“怎么样？这样的介绍清楚吗？你们喜欢听吗？愿意自己来读读吗？”
（学生自由赏读第2自然段，再指名读，把第2自然段读得有情有趣，感悟海底的神秘有趣。）［这里，学生先通过朗读、默读、交流，探究出课文的语言图式，再进行听、读的品赏，旨在让学生了解、熟悉新的语言图式，为尝试运用作好准备。］
三、运用图式，学习表达。
复述第2自然段：
⑴“瞧，这样的介绍多清楚，多生动啊，谁都喜欢听。你们能这样和别人交流吗？”
（学生自由练述，然后指名复述）
［由读到述，是让学生尝试运用文中的语言图式来描述海底宁静、有声的奇异景象，让学生在尝试中将这新的语言图式与学生原有的语言图式进行融合、同化，达到丰富图式，发展语言的目的。所以，教师在这里要特别注意营造宽松、和谐的读、述氛围，让学生愿读，敢述，乐述，多述。］
⑵“在宁静的海底有各种各样的声音，每一种动物各有各的声音，即使是一种动物，在不同的时候发出的声音也不尽相同。在介绍交流时，你能加上一些你想像出来的声音吗？”
（指名学生想像复述）
［这儿，让学生想像复述的目的有2个：①通过想像，进一步体会海底声音的多，感悟海底的神秘、有趣；②再次尝试运用打比方和逼真的象声词、排比句等语言图式体现海底的奇异。］
⑶“听着你们的介绍，老师忍不住也想介绍介绍，把我所了解到的和你们作一番交流，欢迎吗？”（老师有情有味地复述）
“怎么样？喜欢听这样交流的吗？如果你们和老师一样，带着自己感受来介绍来交流，也会这样生动的。如果能结合自己的课外知识，作些补充，则会更精彩！想试试吗？”
（学生同桌互述，指名复述。）
［这是第三次复述，由老师富有人情味的范述导入，使学生在趣味盎然中感悟到：交流乃是交流者个性化的行为，是彼此间思想、情感的交流，是彼此间生命的对话。从而会在这投入地动情地表述中自觉地努力地用新的语言图式来重构自己的语言结构。这种开放性的、个性化的语言实践活动，必将促进学生语言的发展，智慧的发展。］
[海底世界 教案教学设计(北师大版三年级下册)]
教学要求：
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
4、能背诵诗文。
教学重点：
了解诗文大意，在熟读的基础上背诵诗文，掌握本课生字。
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
1 初读诗歌，会认识中的生字词。
2 熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。
3 正确流利地有感情地朗读诗歌。
导学过程：
一谈话激趣，导入课题。
同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。
二自读课文，学习字词。
1 自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。
2至明看火车，检测识字情况。
三再读课文，理解内容，体会感情。
1 自读诗歌。
2 读完诗歌，说说你有什么感受？
3 你从那些地方感受到小作者喜爱读书？
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2-5小节，体会读书的乐趣。
读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？
四配乐朗读，放飞想想谈感受。
1 指名配乐朗读课文。
2 学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。
3 生有感情地齐读全诗。
五总结评价，齐读课文。
第二课时
课时目标：
1 有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。
2 完成古诗《观书有感》。
3 会写本课生字。
导学过程：
一直揭课题
二感情朗读，回顾全文。
三完成读一读，背一背《观书有感》
1 自由读古诗。
2 再读古诗，结合插图，自悟诗意。
3 在理解诗意的基础上，背诵古诗。
四指导写生字
1 学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。
2 重点指导“瀚、尊”
五总结评价，布置作业
鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。
[《小心书橱》教学设计(北师大版三年级下册)]
教学目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。
教学难点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
教学用具：挂图、小黑板、幻灯。
教学设计：
一、情境导入：
同学们，看谁来了？（4只小猴）。它们现在饿了想去摘桃子。我们看看它们一共摘了多少个，好吗？
二、探索新知：
1、出示挂图，学生独立观察，“它们一共摘了几个桃子？”
2、树上一个桃子也没有。
3、试着帮他们分桃子。
4、汇报做法。
0÷4=0
5、继续观察，这时又来了一只小猴子。
6、学生试做。0÷5=0
说一说：0÷7 0÷8
引出：
三、拓展应用
1、试一试
408÷4 612÷3 840÷6
课后反思：
本节课要使学生理解“0除以任何不是0的数都得0” ，探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。但通过学生的反馈情况分析，有些学生对为什么0不能做除数不太理解。
整理与复习（一）
第1节
教学内容：教科书第54-55页。
教学目标：
1、通过整理与复习，进一步体验除法运算与生活实际的密切联系。
2、通过展示和交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学重难点：体验除法运算与生活实际的密切联系。
教学手段：多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
数学使我们学到了很多知识，掌握了很多本领。今天，我们就来上一节整理与复习课。
二、玩中学。
1、你学到了什么？
出示情境图，看图说一说
⑴你能提出哪些数学问题。
学生汇报交流，教师板书问题。
⑵这些问题，哪些可以用乘法解决？
哪些可以用除法解决？
学生自己判断，再独立解答，最后小组交流。
2、我的成长足迹：与同伴说一说。
根据课前准备，请同学们勇敢地将自己最满意的作业、作品等展示给同学们看。
在老师和同学面前说说自己印象最深刻的一节数学课、一个提问或用数学知识解决的一个问题等。
三、学中做。
1、口算（55页第1题）：
5×7= 4×6= 4÷4= 15÷3=
8÷2= 20÷5= 3×7= 4×7=
9×3= 18÷3= 40÷8= 32÷4=
4×5= 2×8= 9×2= 36-6=
2、看图列式计算（55页第2题）。
（1）从图中你找到了哪些有用的数学信息？
（2）要解决一个什么问题？（求一个数的几倍是多少。）
（3）应该用什么运算方法解决？（乘法）
3、看图列式计算（55页第3题）。
（1）从图中你找到了哪些有用的数学信息？
（2）要解决一个什么问题？（求一个数是另一个数的几倍。）
（3）应该用什么运算方法解决？（除法）
4、购物。（56页第4题）。
（1）从图中你找到了哪些有用的数学信息？
有12元 苹果汁：4元 饼干：6元 蛋糕：12元
矿泉水：2元 面包：1元
（2）要解决什么问题？
①可以买几瓶矿泉水？
②买3听苹果汁够吗？
③还可以买哪种食品？买多少？
（3）应该用什么运算方法解决？
四、做中得。
通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？
第2节
教学目标：
1、通过整理与复习，进一步体验除法运算与生活实际的密切联系。
2、通过展示和交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学重难点：体验除法运算与生活实际的密切联系。
教学手段：多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
数学使我们学到了很多知识，掌握了很多本领。昨天，同学们都上得很认真，问题也回答得很好。今天，我们继续整理与复习前面学过的内容。
二、口算：
8×1= 5×3= 3×8= 9×5=
25÷5= 36÷4= 35÷7= 32÷8=
16÷8= 5×6= 20÷4= 40÷5=
17+42= 46-15= 10+39= 59-18=
三、玩中学。看图完成表格（56页第5题）。
1、从图中你找到了哪些有用的数学信息？
1张桌子可以坐四个小朋友，2张桌子可以坐8个小朋友。
把2张桌子拼在一起，可以坐6个小朋友。
2、要解决一个什么问题？
3张桌子拼起来能坐几个人？4张呢？5张呢？6张呢？
3、你有什么办法可以解决？
（1）分组讨论研究。
（2）学生独立填写。
（3）师生交流。
（4）完成表格的填写。
几张桌子 1 2 3 3 5 6
坐几人 4 6
四、学中做。你能接着写吗？（57页第6题）
1、观察六个方阵，你发现了什么不同的规律？
方阵1：a*b= 方阵4：a/b=
方阵2：a*b= 方阵5：a/b=
方阵3：a*b-a= 方阵6：a/b+1
2、分组讨论研究。
3、师生共同交流想法、规律。
4、学生独立完成。
五、游戏。可以走哪条路？
1、从图中你得到了哪些数学信息？
过1座山得3分。过一座桥得2分。
得分18，就有一件礼物。
2、如果你是机灵狗，你会怎么走？
3、学生分组游戏，教师指导。
六、做中得。
通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？
教学目标：了解课文内容，理解作者要表达的思想感情，注意培养学生从小做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。
教学重点：重点是朗读，要注意指导学生掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。
一：欣赏画面，激情导入
二：初读课文，整体感知
1．提要求，自由朗读诗歌
2．叫学生当老师带读生字
3．全班开火车读生字
4．简介总起句意思
三：精读课文，深入理解
1．提要求，学生分组交流自己喜欢的小节
2．全班进行交流。学生谈喜欢的小节，谈感受
3．教师指名读诗歌，学生评价
4．师小结
四：拓展：
1．小河还会诉说哪些动人的故事？
2．联系现实生活有哪些人像小河一样默默无闻、无私奉献的
3师总结
五：感情深华
师介绍有关奉献的名句，
六：布置作业
七；下课
[小河的歌 教案教学设计(北师大版三年级下册)]
教学目标：
1、认识本课8个生字，会写10个生字。
2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。
3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。
4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。
教学重难点:
本课的重点是朗读，要注意指导学生掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。教师可以根据学生的实际情况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句 的方法突破。激发学生对诗歌朗读的热爱和兴趣。
课前准备：
1.老师准备
生字词卡片、了解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建设带来了哪些好处。
2.学生准备
查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。
教学过程：
课前交流：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了么？（学生汇报）
（课件播放小河经过高山、平原、田野……流淌的动画）
（一）导入
一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原；浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，她在唱自己的歌，她在告诉我们什么呢？
（二）通读识字
1、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。
2、学生互动，拿出汉字卡片互相考一考。
3、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。
坎坷 干涩 乳汁 哺育 崇高 浇灌 寂寞 嘴唇 播种 分享
4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。
5、指导生字。指导书写学生认为男鞋、易错的字。如“哺灌”。评比欣赏。
（三）理解课文
1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。
2、你喜欢哪个小节就把哪个小节多读几遍。
3、（课件出示画面）师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快乐的小河、绿色的小河）
[小河的歌 教案教学设计(北师大版三年级下册)]
《炮手》教学设计
一.教学要点
1.有感情地朗读课文。结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献精神。
2．认字7个，写字8个。学习多音字“喝”。继续练习独立识字。
3．理解“攻击、苍白、煞白、惨白、服从、瞄准、喝彩、原谅、低沉、财产”等词语。
二．重难点
通过人物的神态体会人物的内心。
三．教学课时：二课时
四．教学过程
第一课时（略）
第二课时
一．谈话导入
同学们，家是我们每个人栖息的港湾，你们喜欢自己的家吗？有一位炮手和你们一样，也非常喜欢自己的家，却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事呢？今天就让我们去认识他--炮手。（齐读课题）
二复习巩固。
1． 复习课文中要求掌握的生字词，开火车读。
2． 用自己的话说说这篇文章讲了一件什么事。
三．品读课文，理解内容。
那么现在，就让我们随着隆隆的炮声穿越历史时空，一起来到一百多年前的法国，再次走进炮手的内心吧！请同学打开课文，齐读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
（一）学习第一自然段
1．生齐读第一自然段
2．自由回答自己读懂了什么。
3．师：德军入侵法国，法国人民为保护自己国土奋起反抗，这是一场正义的战争，你们希望谁赢啊？
4．老师和你们一样，也希望法国赢，因为对于侵略者，我们应狠很打击。这让我想起了当年日寇侵入我国时的情景，当时，他们的铁蹄踏遍我国的每一寸土地，他们烧杀抢掠，无恶不作。同学们，对于日本侵略者你们是什么样的心情呢？
5．炮手和你们一样，对于侵略者非常仇恨，因为侵略者占领了他们的家园，破坏了他们安宁的生活。
（二）学习二到十五自然段。
1．课件出示炮手家房子图，引导学生想象。
同学们，这就是炮手的家。红瓦、白墙，掩映在绿树丛中，多美啊！可以想象，他可能在这所房子中度过他的童年，这里有他最美好的回忆；也有可能这所房子是他和家人一起建造的，这一砖一瓦包含着他们多少心血和精力啊！可是现在他的房子却被德军给占领了，炮手必须亲手炸掉自己的房子，他的内心一定经过了苦苦挣扎吧！下面请同学们默读课文二到十五自然段，拿起手中的笔，画出描写炮手神态变化的句子和词语读一读。
2生默读课文二到十五自然段，画出表现炮手神态变化的句子，读一读。
3． 指名回答，并读一读。
4． 找出三个最能表现炮手脸色变化的三个表示颜色的词：苍白、煞白、惨白。
5． 再读课文，结合课文插图，想象炮手的脸色为什么会发生这样的变化，和同桌讨论一下。
6． 同桌讨论这个问题。
7． 生汇报什么时候炮手脸色变得苍白？
8． 想象炮手当时的心理活动并带着这种感觉读这一段话。
9． 生汇报什么时候炮手的脸色变得煞白？根据上下文理解煞白的意思，并指导朗读。
10．生汇报什么时候炮手的脸色变得惨白，读出炮手越来越紧张、恐惧的心情。
11．炮手的内心在痛苦地煎熬，你还能从这一段中的哪些句子看的出来？找出“这时，裹着厚厚大衣的军官在凛冽的寒风中打颤……”这句对比句，引导学生体会。
12．尽管如此痛苦，炮手还是开了这一炮，齐读这句话并想一想炮手开了这一炮后得到了什么和失去了什么？
13．回到上课开始的问题：炮手为什么亲自炸毁了自己家的房子？引导学生理解。
14．一炮过后，炮手家灰飞烟灭，将军和炮手有什么不同的反应呢？
15．引导生找出有关段落，对比读，想一想将军为什么喝彩，炮手为什么流泪，领悟此处亦运用了对比的手法。
16．当将军不解地问炮兵的时候，炮手是怎么回答的，齐读这段话。
（三）小结。
1．多么无私的士兵呀，此时炮兵如果站在你面前，你最想对他说的话是什么？
2．学生说出自己最想说的一句话，师相机总结出奉献精神，并板书。
3．带着这种感情分角色朗读课文。（四人小组合作、师生再合作读）
四．拓展延伸。
1．师：今天我们认识了一位普通的炮手，但他却为了祖国的利益做出了一件不平凡的事，他的这种舍家为国、无私奉献的精神永远值得我们学习。在我们身边、在我国历史上同样有过无数这样的英雄，说说你都知道有谁。
2．生自由说。
3．师出示课件（抗震救灾英雄图）：大家一定不会忘记，在去年四川汶川县大地震中曾涌现出各种英雄，解放军叔叔的奋不顾身、无私奉献的精神令人难忘。他们不怕困难、不怕牺牲，拯救了成千上万人民的生命和财产。他们的事迹可歌可泣，他们的精神永远感动着我们每一个人。让我们向他们致以最崇高的敬意！
五．课外积累。
师出示课件，展示关于奉献的名言警句，同时播放歌曲《奉献》。生有感情地朗读并记忆。
师总结升华。
六．布置课外作业：
1．续写：战争结束后，炮手回到家乡会发生什么事？
2．熟记文中的生字词。
七．板书设计：
炮手
|
家
|
奉献
[《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)]
