以下是小编整理的除法简单应用题（二） 教案教学设计(北师大版六年级下册)（共含19篇），希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“孤岛”一样，积极向本站投稿分享好文章。
数学 课程教案
年级： 六 主备者： 蒋天锋 备课时间：-10-14
周次 7 课次（本周第几课时） 5
授课课题
教学基本
内容
P64练习十二T4-8。
教学
目的
和要
求 1、通过练习加深对“求一个数的几分之几是多少”的认识，能熟练地列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的实际问题。
2、沟通分数除法与乘法应用题之间的关系，进一步掌握分数应用题的数量关系。
3、运用所学的知识解决生活中的实际问题，进一步提高学生解决问题的能力。
教学重点
及难点 能熟练地列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的实际问题。
进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
教学方法
及手段 让学生在对比练习中，认清分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
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学法指导 对比练习
集体备课 个性化修改
预习练习十二T4-8
一、基本练习
1、口算。
14 ÷ 58 12 ÷ 45
56 ÷ 12 45 ÷ 15
2、分析数量关系
（1）出示
①男生的人数是女生的45
②一桶油，用去了
（2）汇报交流，教师板书数量关系式。
①男生的人数×45 =女生的人数
讨论：如果知道男生的人数，怎么求女生的人数？
如果知道女生的人数，怎么求男生的人数？
②提问：第2小题的数量关系是什么？
教学环节设计 如果知道了一桶油的重量，怎样求用去的油的重量？
如果知道了用去的油的重量怎样求一桶油的总重量？
二、综合练习
1、完成练习十二第5题。
提问：这道题数量间的相等关系是什么？
这题是已知什么求什么，怎么解答？
2、完成练习十二第6题。
提问：10小时行了全程的56 ，表示什么意思？
教师在学生回答的基础上说明：10小时行的时间相当于全程所需时间的56 。
3、完成练习十二第7题。
（1）这两题的关键句分别是什么，在书上画出来。
（2）在小组中说出数量关系式。
（3）比较，这两题有什么不一样？
三、小结
作业
板书
设计
①男生的人数是女生的45
②一桶油，用去了
执行
情况
与课
后小
结
《学步》教学设计
教学目标：
教学重难点：
教学过程：
一、揭示课题：
今天,我们继续学习--齐读课题：“学步”。经过上节课的学习，同学们对课文已经有了整体的认识，谁能概括说说这篇文章主要讲了什么？
这节课，我们一起再来细细品味父亲对儿子说的这句话：PPT-生命的过程，大概就是----学步和寻路的过程。师板书 ：学步----寻路
二、体会儿子学步的艰辛和危险
1、速读课文，想一想：儿子学步和寻路是一个怎样的过程？能用课文中一个词语来概括吗？
2、小组合作学习。
3、汇报交流 。
（预设的可能：跃跃欲试 乐此不疲 摇摇晃晃 曲折坎坷等 ）
老师相机板书：曲折坎坷
过渡：你能联系上下文说说学步中有哪些曲折坎坷，甚至是危险么？请看大屏幕：快速阅读第4、第5自然段，找出相关的句子；用波浪线勾画下来，并批注自己的体会；把你的体会和感受，与小组同学交流交流。
“在屋里，桌角、椅背、床架、门，都可能将你碰痛。当你踉踉跄跄在房里东探西寻时，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛脚，真是防不胜防。”
■“已经输数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。”
■是啊，在哪里跌倒，就从哪里爬起来！这就是学步，给我们的纪念！第1次，师引读：当他摔倒碰伤了膝盖，他--爬起来继续走自己的路！；
第2次，当他摔倒戳伤了额头，他--爬起来继续走自己的路！
第10次摔倒，他仍旧~~~~~--爬起来继续走自己的路！
“你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。”
■“......脚下被大石头绊了一下 撞到花坛边的铁栏杆上 铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的的口子 ……”
■“你开始摔倒在地的时候......但很快习惯了，并且......”
■还有哪位同学有补充？ 是啊，这些伤疤，这些肿块，不仅是刚学步时付出的代价，也是我们每个人行走人生之路时的收获啊！
4.过渡：同学们，你们一定在文中儿子的身上找到了自己的影子吧？回想自己成长记忆中，你身上，你心里，又曾留下过怎样的伤疤和纪念呢？
（生根据自己切身体会和经历作答。）
真欣赏你！是的，我们也和文中的儿子一样，不仅在肉体上，在精神上也是，每一次的付出和经受，都有了自己的收获或成功！人生，就是如此！
你们和文中的儿子一样，面对曲折坎坷，如此坚强，那是因为（师指大屏）引读：----“我”额头留下了难以消退的伤疤，这是“我”学步的大家和纪念。已经数不清“我”曾经多少次摔倒，数不清“我”头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次“我”都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走“我”的路。
三、体会学步的快乐
过渡：儿子学步、寻路的过程的确是曲折坎坷的，但对儿子而言，这同样也是怎样的一个过程呢？再读文章1-4自然段，找出一个词语概括，行么？（跃跃欲试 乐此不疲）
师相机板书：乐此不疲。
问：乐此不疲中的“此”指的是什么？（此（就是学步和寻路，就是生命之路，生命的过程啊！）
看黑板，在学步和寻路的过程中，儿子是怎样的一种态度，怎样的一种精神呢？
师圈“乐”。这是怎样的一种“乐”啊？看大屏：PPT-请在1-4自然段中找出相关的句子，用直线勾画下来；找到感触最深的词语，作上符号，批注自己的感受；和小组成员互相交流补充，准备汇报。
4、小组交流。
5、全班汇报。
■ “在室外，你更是跃跃欲试，两条小腿像一对小鼓槌，毫无节奏地擂着各样的地面。”
■多好啊！再多的曲折坎坷，也不灭学步的热情！同学们听，这小鼓槌，不仅在走脚下的路，擂响的，更是人生的战鼓啊！
■“你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。”
■个体读，谈感受--思考：为什么不走平平坦坦的路？你还有什么体会和发现？齐读--（这就是生命中的【探索之乐】啊，多好！越是危险，越是惊奇，人类的天性，总想去看看，多有意思！）
“你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口！”
■“你已经尝到了走路的滋味，这滋味胜过当时你那个世界里已知的一切。靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”
■听到没，听到没？他从这句话里体会到了【追寻之乐】！他追寻到了自己的亲人，自己的梦想，奇妙而美好的事情！这是多么的快乐啊！我们带着快乐的感觉，一起来读读这句，行么？
■“只要有机会，你就要甩开我们的手，摇摇晃晃地走你自己的路。你在床上走，在屋里走，在马路上走，在草地上走；你走着去寻找玩具，走着去阳台上欣赏风景，作者去追赶比你大的孩子们……
■你的视野，你的角度真不一样！你从地点的变化，场景的变化中感受到了【成长之乐】，【交流之乐】，能带着你的理解，再读读么？
过渡：看大屏，所有学步，寻路的人，包括你，我，他，所有的人们都在享受着这样的乐趣!读--CAI我已经尝到了走路的滋味，这滋味胜过当时我那个世界里已知的一切。靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达我想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”
只要有机会，我就要甩开你们的手，摇摇晃晃地走我自己的路。我在床上走，在屋里走，在马路上走，在草地上走；我走着去寻找玩具，走着去阳台上欣赏风景，走着去追赶比我大的孩子们……
想一想，我们还可以走着去哪里，做些什么？
生补充，师点评：看看，学步、寻路的过程中，有多少的快乐啊！难怪我们会乐此不疲
三、体会父辈的爱期望。
1、过渡：学步、寻路的过程就是这样，既曲折坎坷，又充满了乐趣。人生也是如此！怪不得父亲会对儿子说--齐读PPT：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
这就是父辈对我们的期望，这份期望源自于他们对我们的爱啊！
师板书：爱与期望
请同学们再快速浏览全文，找找父辈们还有着怎样的爱与期望呢？
先看大屏：自己在文章中选出关键词、句，画上“！”，作上批注；
单号小组成员，选择体现“爱”的语句，交流感悟；
双号小组成员，选择表达“期望”的语句，交流感悟。
汇报交流
A.谁来汇报汇报有关父辈的爱的理解和体会？
儿子，你居然会走路了！我和你母亲永远不会忘记那一天。（因为爱而惊喜）
CAI 我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放声哭起来。我奔过去把你抱在怀中，不忍看你的伤口，我担心你的眼睛! 好险哪，铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的的口子，血沿着你的脸颊往下流……（因为爱而心如刀割）老师给你配点儿音乐，能读出父辈的心疼么？相信你，没错的！（配乐朗读此句）
B.正是这浓浓的爱，父辈们怎能不给予孩子厚爱，并寄予殷切期望呢？谁来汇报汇报你对“期望”的理解和体会？
CAI “在你未来的人生的旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。”
生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
4、面对今后的人生路，要怎样走？（配激昂的音乐）
■看大屏，再读：“儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。”
这句话，不仅是作者对自己儿子的期望，也是天下所有父母对我们的殷切期望！ ■看大屏：当我们在逆境中摔倒，我们咬咬牙，读--要勇敢地走，脚踏实地地走！
所有关心，爱护着我们的人，当我们历经挫败和困苦时，希望我们咬紧牙关，■大声读--勇敢地走，脚踏实地地走！
相信，我们也绝不辜负他们的期待，我们同样大声对自己说：
■生命的过程，就是学步和寻路的过程。“我”要勇敢地走，脚踏实地地走！
5.过渡：（出示CAI图片）再过一个多月，你们将离开玉林小学，在告别童年的时候，面对着未来的人生，你想说些什么？想写些什么？又想做些什么呢？拿起笔，三言两语地把感受写在“我的视角”中的空白处吧。注意：可以是自己的回忆，可以是想对父母长辈们说的话，也可以是搜集的有关“路”的名言警句。行动！
6.学生写话，教师巡视。（配舒缓的音乐）
7.全班交流汇报，教师相机点评。
6总结板书：同学们书写的内容，告诉我，大家明白了（点板书）生命的过程，就是学步和寻路的过程。虽然学步和寻路的过程中会有曲折与坎坷，但是大家在学步的过程中感受父辈的爱，在寻路的过程中承载期望。因为有爱，大家一定会和课文中的儿子一样乐此不疲，是因为我们自己与父辈的爱与期望相伴，对未来，对生活充满探索之乐，追寻之乐，交流之乐，成长之乐。在即将告别童年的时候，我们怀着对未来美好的憧憬，该怎样去做呢？好好想想~~~~师板书“……”下课！
板书设计：
乐 此 不 疲
学步 ---- 曲折坎坷 ---- 寻路……
爱 与 期 望
[学步 教案教学设计(北师大版六年级下册)]
教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性地学习。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观：感悟智慧、灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象。培养学生不畏艰险，敢说敢干的品质。
二、教学重点： 把握美猴王的艺术形象是教学的重点。
三、课时安排：一课时
四、课前准备：
学生：
①反复阅读课文，借助工具书解决生字难词，圈点画出课文中不理解的词或句子，提出问题。
②预习课后练习。
教师：准备相关教具，以更学生更好地理解课文。
五、教学内容与过程：
1、放歌曲《猴哥》导入课文。简介作者与作品。
2、讨论分析课文结构。
3、学生复述《美猴王》的故事。（应包括下列两个方面的内容）
①、石猴是怎样来到这个世上？
②、石猴是怎样成为美猴王？
4、找出课文中描写美猴王动作、语言的词语或句子。
5、由学生讨论、分析美猴王的形象。（智慧、灵巧、本领高强等）
6、讨论课文的主题。
7、课文详写什么？略写什么？为什么这样安排？
六、作业：①课外阅读《西游记》。②抄写词语。
八、课堂练习：见各课教案
九、作业安排：见各课教案
十、附录（教学资料及资源）：ppt课件
十一、自我问答：本单元学生对这几篇目课文学习的兴趣浓厚，所以掌握效果较好。
[美猴王教案(北师大版六年级下册教学设计)]
教学
内容 第六单元：英雄 白衣天使
教学目标 1．熟读课文，了解南丁格尔的事迹。
2．采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。
3．引导学生进行中心思想的渗透理解
教学
重点难点 重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。
难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。
教学
准备 多媒体课件
教学
课时 一课时
教 学 流 程 个人补充内容
第一课时
一、情境导入：同学们都知道白衣天使吧，下面老师给大家讲一个故事：
献身护理的南丁格尔
护士职业的创始人南丁格尔于18出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼时，随父亲侨居在英国。长大后，自愿放弃安逸舒服的生活，随军到前线率领一班护士去做救护伤员的工作。当时用品奇缺，卫生极差，而且耶里的医生对她还抱有敌视态度。但她抱着崇高的理想，战胜了一切困难，她的努力，竟使军医院面貌改观，以致士兵们都称她是“提灯女士”。1856年，她被提升为军医院妇女护理部总监。次年，由于她的努力，成立了皇家陆军卫生委员会，又在当年建立起军医学校。1860年，她用公众捐助的南丁格尔基金在圣托马斯医院内建立了南丁格尔护士学校，这是世界上第一所护士学校，以后她又创立了助产士及济贫护士的培训工作，她的成绩卓著。
南丁格尔做事只是为天主，不图人的赞美。克里米亚战争结束，英国人民准备欢迎她的归来，政府还派一艘战舰去接她，她婉词拒绝了。而于1856年八月的一天，一个人悄悄地回到了伦敦。19英王爱德华赐她最高荣誉勋章，她并不重视，只静居乡间，一心关怀护士训练工作的推展。19南丁格尔去世了，按照她的遗嘱不举行国葬。而她的事业则永远流传下来，英国人为纪念在克里米亚战争中抢救伤员而闻名于世的南丁格尔，特在十英磅的票面印上了她的图像。
这节课我们就来学习《白衣天使》这篇课文。
二、初读感知：这篇课文主要写了什么？读后你有什么感受？
学生自由朗读课文，感受课文内涵。分组讨论交流。
三、熟读感悟：
学生进一步朗读课文，分组讨论课文所要表达的内涵是什么？
南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？
四、拓展延伸：
学习课文后，你有什么感受？联系生活实际你谈谈自己应该怎样去做？
第二课时
一、情境导入：
在抗击非典的战斗中，涌现出那么多白衣天使，非典是一次人类与疫病灾害的较量，虽没有敌人的攻击，却有病魔的来袭；虽没有可怕的战争，却有殊死的搏斗。面对非典型肺炎的威胁，我省一部分护士已经走上了战场。她们忠于职守，不怕牺牲，勇往直前，表现出了良好的职业道德和崇高的思想品质。她们比寻常人更知道病魔的凶险，也有与寻常人一样难以割舍的亲情，但她们临危不惧，义无反顾，以自己弱小的身躯，光大南丁格尔“燃烧自己，照亮别人”的精神，用真诚的爱心谱写着新时代可歌可泣的篇章。她们无愧于白衣天使的称号，无愧于“新时代最可爱的人”的赞誉。
二、熟读感悟：
在熟读的过程中感受南丁格尔的高尚品质，联系实际谈出自己的感受。
三、资源开发：
在去年抗击非典的过程中，涌现出许多白衣天使，你能够说出他们的名字吗？把他们的事迹讲给同学听。
四、拓展阅读：
把听到的故事及自己的感受写在日记中。
板书
设计
教学
反思
[白衣天使 教案教学设计(北师大版六年级下册)]
蒋天锋
授课课题 除法简单应用题（二）
教学基本
内容
P64练习十二T4-8。
教学
目的
和要
求 1、通过练习加深对“求一个数的几分之几是多少”的认识，能熟练地列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的实际问题。
2、沟通分数除法与乘法应用题之间的关系，进一步掌握分数应用题的数量关系。
3、运用所学的知识解决生活中的实际问题，进一步提高学生解决问题的能力。
教学重点
及难点 能熟练地列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的实际问题。
进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
教学方法
及手段 让学生在对比练习中，认清分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
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学法指导 对比练习
集体备课 个性化修改
预习练习十二T4-8
一、基本练习
1、口算。
14 ÷ 58 12 ÷ 45
56 ÷ 12 45 ÷ 15
2、分析数量关系
（1）出示
①男生的人数是女生的45
②一桶油，用去了
（2）汇报交流，教师板书数量关系式。
①男生的人数×45 =女生的人数
讨论：如果知道男生的人数，怎么求女生的人数？
如果知道女生的人数，怎么求男生的人数？
②提问：第2小题的数量关系是什么？
教学环节设计 如果知道了一桶油的重量，怎样求用去的油的重量？
如果知道了用去的油的重量怎样求一桶油的总重量？
二、综合练习
1、完成练习十二第5题。
提问：这道题数量间的相等关系是什么？
这题是已知什么求什么，怎么解答？
2、完成练习十二第6题。
提问：10小时行了全程的56 ，表示什么意思？
教师在学生回答的基础上说明：10小时行的时间相当于全程所需时间的56 。
3、完成练习十二第7题。
（1）这两题的关键句分别是什么，在书上画出来。
（2）在小组中说出数量关系式。
（3）比较，这两题有什么不一样？
三、小结
作业
板书
设计
①男生的人数是女生的45
②一桶油，用去了
第三课时
【教学内容】
【教学目标】
知识目标：
体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。
能力目标：
培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。通过分析的出结论。
情感目标：
培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。
【教学重点】整数除以分数的计算法则推导过程。
【教学难点】理解一个数除以分数的计算法则的推导过程，
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
唐僧师徒西天取经路上，有一天，孙悟空化了4张饼回来八戒急着要吃，孙悟空为难八戒说：“想吃饼也容易，先回答几个问题，答上来就吃！”这下可馋坏了八戒，聪明的小朋友，你有什么好办法来帮帮八戒吗？
二、自主探究 合作交流
1、小组活动
（1） 出示教材27页“分一分”的第（1）、（2）题
学生拿出准备好的圆片代表饼，动手分一分。
每2张一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）
每1张一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）
师：每1/2张一份，可以分成多少份？
学生动手操作，组内交流，把每个圆都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）
师：每1/4张一份，可以分成多少份？
学生对那个手操作，把每个圆片都平均分成4份，一共可以分成16份。
4÷1/4=16（份）
（1） 出示教材27页“画一画”学生在练习本上画。在组内交流计算方法。
（2） 学生独立完成教材28页“填一填”“想一想”
师：通过刚才的“分一分”、“画一画”、“填一填”、“想一想”等活动，你发现了什么？
生：一个数除以分数等于乘这个分数的倒数。
1、 学生独立完成28页的“试一试”。
集体反馈，同桌之间订正。
师：通过刚才的计算你发现了什么？
生：一个数除以一个数（零除外）等于乘这个数的倒数。
三、 课堂练习，巩固运用
书本练一练
四、 课堂小结畅谈收获
聪明的小朋友们，八戒在你们的帮助下吃到了饼，也有了新的收获，你们知道它的收获是什么吗？
（学生谈收获）
【板书设计】
整数除以分数
a÷ =a× (b、c≠0)
【教学反思】
本节课是北师大版数学第十册第三单元《分数除法》中的第三节课。本节课旨在借助图形语言，在操作活动中理解一个数除以分数的意义和计算方法。为此，根据本节课教材的特点，结合学生已有的个体经验，本节课做了如下三个层次的设计：
第一层次：“分一分”的活动。通过学生动手分饼活动，让学生经过观察、比较与思考，发现整数除以整数与整数除以分数知识间的内在联系，借助图形语言，初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的机会，更主要的是教会学生一种学习的方法，即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。最后，通过启发性的问话：“观察这一组算式，你有什么发现？”激发学生思考、求知、解答的愿望，为下一步的探究做了很好的铺垫。
第二层次：“画一画”的活动。在第一层次分饼的基础上分线段，虽然线段图比圆形图更抽象，但学生已有分饼的经验，所以学生根据问题不难列出算式，怎样求出结果就成为这一操作活动要解决的问题。其中（1）(2)小题比较容易，学生从图上可以看出结果，关键是第三小题不容易突破，是本节课教学的难点。主要是让学生弄清第（2）小题的算理，再将此方法迁移到地（3）小题。
第三层次：“想一想、填一填”的活动。由于学生有了前面操作的基础，这部分比较大小的题目，他们不难填出答案。但关键是让学生观察、比较、分析，从而发现题目中蕴含的规律。这一活动是学生对前面问题思考过程的整理，对分数除法意义进一步的理解。
第四层次：实践应用活动。是学生应用所学知识解决实际问题，巩固、内化知识的过程。
第四课时 分数除法（二）的练习课
【教学目标】
知识目标：
体验整数除以分数的计算方法，并能正确的计算
能力目标：
培养学生动手动脑能力，以及计算能力。
情感目标：
培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。
【教学重点】
整数除以分数的计算方法 。
【教学难点】
在小组间交流合作的基础上，提高计算能力和计算速度。
【教学过程】
一、导入新课。
前一课我们学习了整数除以分数的计算方法，你们还记得吗？老师考一考你们好吗，看题目。
通过提问，全班订正，导入新课。并评价。
二、用小黑板出示下列题目。
提问学生解方程的规律，并指名说一说第一小题的解法。
其它题目独立作，全班订正。
三、课本第三题
指名说出题目的意思，然后解答，全班判定。
四、第四题
1、先独立计算，全班订正。
2、小组间交流发现了什么规律。
3、全班交流。
4、教师小结。
【板书设计】
整数除以分数
除以真分数商大于整数
整数除以分数 除以1商等于整数
除以假分数商小于整数
第二课时
教学内容：
教学目标：
知识目标：
体验分数除以整数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。
能力目标：
培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。
情感目标：
培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。
教学重点：能求一个数的倒数。
教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。
教学准备：长方形纸片。
教学过程：
一、创设情景，教学分数除法的意义
1、师：同学们我们学过整数除以整数以及小数除法，今天我们将来学习数除法。下面我们一起来研究一下几个小朋友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好！
（1）每人吃1/2块饼，4个人共吃多少块饼？
（2）把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼？
（3）有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人？
2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算？这就是分数除法的意义。
师：讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗？
总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
二、探究分数除法的计算方法
（1） 引导参与，探究新知
师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢？请同学们看黑板。
出示问题1。
请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7。
师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎样列式？4/7÷2
请同学们通过涂一涂，算一算的方式来研究4/7÷2怎样计算。小组合作，汇报交流。
方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。展示折纸和计算过程。4/7÷2=4÷2/7=2/7
方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。展示折纸和计算过程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7
师：对这种做法大家有什么疑问吗？
生：这儿是除法怎么变成了乘法？
师：老师也有这个疑问，你能讲讲吗？
师：谁能结合图来讲一讲呢？
师：很好！把除法转化成乘法，问题迎刃而解，你真棒！……
（2）质疑问难，理解新知
①师小结：有的是用分子除以整数，分母不变的方法算出结果2/7，有的是转化成分数乘法来做……那么在这些方法中，你最喜欢哪种？
②接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个问题：把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？先列式再用自己喜欢的方法计算。
③通过计算你们有什么发现?
生1、用第一种方法就不能做了。因为： 上一题的时候，分子4是2的倍数，4÷2能得到整数商。而 4÷3时，分子4不是3的整倍数，得不到整数商。所以不能用分子除以整数这种方法了。
生2：把除法转化成乘法来做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21
能再讲讲这样做的道理吗？
师：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。
请同学们拿出第二张操作纸，你能把图中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份吗？
展示学生的分法
师（指着涂色部分）：你所表示的这一部分是4/7的多少？
通过直观图理解4/7的1/3是4/21
（3）比较归纳，发现规律。
①师：在计算这两道题时同学们想到了不同的算法，计算左边这道题你比较喜欢那种方法？右边呢？
②在两道题的计算中同学们都想到了把除法转化成乘法来做，请观察一下，左边这道算式，在转化的前后什么变了，什么没变？怎么变的？
③师：同学们观察真仔细！那像这样的分数除以整数的题目一般可以怎么计算呢？请同学们在小组内互相说一说！
小组活动，说算法。
④师：通过研讨我们知道了分数除以整数，可以用分子除以整数，但有时不能得到整数商，所以通常转化为乘这个整数的倒数的方法来计算。
出示：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。
还有需要注意的地方吗？
生：有，除数不能为0。
师:谁能把分数除以整数的计算法则用自己的话来说一说？
完善算法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。
⑥那象这样的分数除以整数的题目在计算时要注意些什么？
生：要约分！结果最简。除号要变成乘号！
三巩固练习
学生独立完成
四、课堂小结
1、这节课我们学习了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法则是什么？（学生总结）
板书设计：
分数除以整数
教学反思：
有了分数乘法的学习基础，学生们能够很快适应这一课的学习方式，我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入，帮助孩子们复习前知，当学生体会到乘除法之间的互逆关系后，由学生提出一个生活中的实际问题，引出分数除法计算的必要性，为后续的学习架好了阶梯。
本课如果仅仅关注学生是否会算了，那是不够的，在设计中，还应有另类关注。如：学生们对算理理解了吗？他们的思维是否得到了实质上的提升？他们的学习方法是否得到增进？他们是否有学习的积极态度？等等。因此，在本课教学目标的制定中，我的着眼点是不仅使学生会算，更是通过对意义的理解，让学生们深刻认识这样算的道理，突出“过程性目标”。让学生经历涂一涂、画一画、算一算、说一说的过程，在探究的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的学习态度，获取一种学习的能力，为学生的可持续发展打基础。教学中，我关注学生经历发现数学知识的过程，给学生提供动手的机会，充分借助图形语言，将抽象变直观，帮助学生体会一个分数除以整数的意义，以及“除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数”方法的合理性。接着变换探索的角度，呈现一组算式，在运算、比较的过程中再次使学生验证操作活动中发现的规律。给学生表达学习过程中体验和感悟的空间，如：谁来说一说这种算法是怎样的？你的想法是怎样的？学生在自主表达的过程中逐步积累原始体验，再通过教师的适度点拨，提升学生的数学思维。
第五课时
【教学内容】
【教学目标】
知识目标：
提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。
能力目标：
培养学生动手动脑能力，以及解决实际问题的能力。
情感目标：
培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。
【教学重点】解决实际问题。
【教学难点】用方程方法解答分数除法应用题
【教学过程】
（一）复习巩固，为新知作铺垫
课件出示：
1、写出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1”
（1） 故事书的3/5是150本。
（2 ）书的价钱是钢笔价钱的2/5。
（3）汽车速度是火车速度的1/2。
2、复习题：写出数量关系式，找出已知量和未知量。
操场上有27人参加活动，跳绳的是操场上参加活动总人数的2/9，跳绳的有多少人？
（1）谁是单位“1”；单位“1”是已知还是未知？
（2）写出等量关系式。
（3）找出题中的已知条件和未知条件
（4）根据题意列式。
学生独立完成，汇报反馈。
二、导入新课
看来同学们都能正确分析和解答分数乘法的实际问题，分数除法的实际问题怎么解答呢？这节课我们就来研究。
（一）学习新知
1、出示情景图：从情景图中你能获得哪些信息？
生简要回答
2、出示例题：
跳绳的有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动？
3、讨论：（1）谁为单位“1”？是已知还是未知？
（2）根据那句话得到的信息？
（3）你能列出等量关系是吗？
半数：参加活动总人数*2/9= 跳绳的人数
（未知） （已知）
4、你们有什么办法利用以前的知识解答这道题？
同桌互相说说，在练习本上做一做。
生反馈，师板书。
学生口头检验对错。
5、对比复习题和例1，这两道题有什么相同点，不同点？
（二）巩固新知：
看情景图，你还能提出问题吗？
（1）生提问题，全班解答。
（2）同桌互相提问题，写出等量关系式，列式解答。
（三）练习、巩固
打开书，29页，试一试1，自己独立完成。
集体订正
三、拓展延伸
回过头来看例题，你还能用其他的方法解答吗？
（用除法计算）
四、总结：
这节课你有什么收获？
【板书设计】
分数除法（三）
解：设操场上有x人参加活动。
X× =6
X× ÷ =6÷
X=6×
X=27
教学反思：
《分数除法三》是北师大版小学数学第十册第三单元的内容。分数应用题的教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程呢？教学时，我没有采用书上的情境，而是从学生的生活实际引入。教学一开始我就结合学生的生活实际提出相关的数学问题，例如：我们班有多少女生？有多少男生？女生占全班人数的几分之几？现在知道“全班人数”和“女生占全班人数的几分之几”求女生有多少人，怎样求？学生很快就知道列出乘法算式解决。反过来，知道“女生人数”和“女生占全班人数的几分之几”求全班人数呢？这样引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
让学生理解题中的数量关系是解决分数除法应用题的关键。教学中，我通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律，从而让学生体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。本课重点是要让学生学会用方程的方法解决有关的分数问题，体会用方程解决实际问题的重要模型。为了帮助学生理解，我借助线段图的直观功能，引导孩子们理清解题思路，找出数量间的相等关系。
教学中，给学生提供探究的平台，先让学生独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作讨论，探究不同的解题方法。使学生经历独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟，对这类应用题数量关系及解法有清晰的理解，为进入更深层次的学习做好充分的准备。
第六课时 分数除法（三）的练习课
【教学目标】
知识目标：
提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。
能力目标：
培养学生动手动脑能力，以及解决实际问题的能力。
情感目标：
培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。
【教学重点】解决实际问题。
【教学过程】
一、导入新课。
同学们，我们上节课学习了分数除法的应用，同学们还记得吗，这节课我们继续学习。
二、实施目标。
1、练一练第一题
指两名同学板演1、2小题，其他同学做练习，做完后全班订正，重点让同学检查板演中的错误，并找出错误的原因。
然后独立作其它题目。同桌订正。
2、第二题，先让学生对照以前做过的打折的题目，两者对照，指出异同。
独立做，指名说一说做到的过程和结果、以及想法。
3、第三题指名读题，并说题意。 和 的单位“1”的量是谁？列出算式。说出列式的依据。然后独立作。
4、第四题，由于这道题有一定的难度，建议先在小组内交流，再全班交流。同一想法和意见。
三、课堂总结并评价。
【板书设计】
课题 分数除法（二） 教时 (17)
学 习
目 标 1、借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本处理
2、掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算
学 习
重 点 理解分数除以分数的意义和基本算理。
掌握一个数除以分数的计算方法
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、创疫情境，引出新知
1、出示图片
师：有4张同样大的饼，
（1）每2张一份，可分成多少份？
（2）每1张一份，可分成多少份？
（3）每1/2张，可分成多少份？
提问：这个除法算式该如何解决？
想一想：我们如何解决分数除以整数的？
（4）如果每1/3张一份，可分成多少份？
我们如何解决，计算整数除分数？
二、分一分，画一画
1师出示：
有1根2米长的绳子
（1）截成每段1/2米，可以截几段？
算式：2÷
1/2=（ 4 ）
（2）截成每段1/3米，可以截几段？
（3）截成每段长2/3米，可以截几段？
三、小结：
1、你认为一个数除以分数的意义是什么？
2、该如何解决这个问题 学 生 活 动
学生列出算式：4÷2=2
学生列出算式：4÷1=4
学生列算式：4÷1/2
学生进行观察
反馈：
（1）从图中可以看出：
4÷1/2=8
（2）上图还可以表示为：4×2=8
学生进行回顾，反馈
学生列算式：4÷1/3
并尝试解决
学生列算式：4÷1/4
独立解决
学生进行讨论 反馈
1、学生先画一画
2、反馈，利用图示分析数量关系
1、学生观察图
2、说一说图中数量之间的关系
3、列出算式：
2÷1/3=（6）
（1）、学生独立列算式
（2）集体反馈
2÷2/3=（3）
板书设计
分数除法（二）
4÷2=2 4÷1=4
4÷1/2=8 4÷1/3
教学反思
课题 分数除法（二） 教时 (18)
学 习
目 标 1、通过对前面问题思考过程：整理，使学生进一步理解分数除法的意义。
2、通过观察，比较，分析，从而发问题中蕴涵的规律。
学 习
重 点 进一步发现分数除法的意义
发现问题中蕴涵的规律
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、复习
1、口算
7/15×5= 6×5/24
2/3×7/8 2/5×5/7
5/12÷8 8÷5/12
2、列式计算
把8/15平均分成4份，每份是多少？
二、练一戏剧
1、填一填，想一想
1÷4= 1×1/4=
1÷1/4（ ）1×1/4
10÷5= 10×1/5=
2、试一试
8/9÷6
=8/9×（ ）/（ ）
=（ ）/（ ）
4/15÷12
=（ ）/（ ）（ ）（ ）/（ ）
=（ ）/（ ）
3、练一练：
学生独立解决
三、巩固练习
4÷2/3=4×（ ） （ ）÷7/16=24×16/7 学 生 活 动
学生独立完成
集体反馈
学生独立完成
1、学生实际运算
2、讨论：
你发现了什么？
3、反馈：除以一个整数，等于乘这个整的倒数。
1、学生独立完成
2、反馈
说一说分数乘法与除法之间的联系
2、集体反馈
集体反馈
16÷8/9=16（ ）9/8
26÷13/15=26（ ）（ ）
板书设计
分数除法（二）
6÷1/4= 2/3÷1/5= 4/9÷2/3=
1/3÷3/4= 5/6÷1/4= 7/12÷7/8=
教学反思
通过为学生创设一个情境，使教学活动能很快进入主题，将原有的整数除法概念与分数除法有机结合起来。给学生创设一个自主探索的空间，让学生经过观察，比较与思考，发现知识间的内在联系。
课题 教时 (19)
学 习
目 标 1、能用方程解决有关的简单的分数实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要模型
2、在解方程中，巩固分数除法的计算方法
学 习
重 点 能用解方程解决简单的有关分数的实际问题
巩固分数除法的计算方法
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、创设情境，引入新知
1、出示主题图
让学生大胆地提出问题：操场上有多少人参加活动？
2、解决问题
鼓励学生用方程解决问题
3、选择用除法计算借助线段图的动能理清思路
板书：
二、尝试解决
1、试一试第1题
2、试一试，第1题（2）板书：
9×1/3=3（人）
三、练一练
1、解方程：
1/5x=7 3/4x=4
5/8x=1/12 3/8x=1
2、解决问题
让学生先弄清“八折8/10，可利用方程法解，术法作基本要求”
3、解决练一练，第3、题 学 生 活 动
学生仔细观察情境图后，提出问题
学生独立解决问题，可能会出现多种解决问题的策略让学生用方程和除法计算两种方法，板演在黑板上
全班进行交流
学生可以列方程解决，也可以用分数除法解决
集体纠正
学生独立解方程
捐名板演
然后进行全班交流
集体纠正，即现价是原价也可用算术法解，算术法作基本要求
学生独立解决
或用算术法解决问题
然后进行全班交流纠正
板书设计
分数除法（二）
解：设操场上有X人参加活动
x×2/9=6
x=6÷2/9
x=6×9/2
x=27 答 教学反思
课题 练习三 分数除法 教时 (20)
学 习
目 标 1、巩固求一个数的倒数的方法，及时分数运算方法的掌握
2、培养学生解决问题的能力
学 习
重 点 求一个数的倒数及分数运算方法
解决实际问题的能力
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、求一个数的倒数
1、出示数据
1/9 11 13/5 1 2/3
2、求出以上数的倒数
9 1/11 5/13 1 3/2
1的倒数是它本身
二、计算分数乘除法
1、出示计算题
8×1/4 3/4÷4 4/9÷3/2 4/5÷4 4/7÷7/4
2、计算以上各题
三、解决方程
1/9x=2/3 2/3x=54
7/4x=35 8x=42
1.5x=28.5
四、解决问题：
1、练习三 第4题
2、练习三第5题 可以用解方程的方法也可以用算术方法解决问题
3、完成第6-9题
方法同上
4、完成第10题
学生可能有不同的解决问题的方法，可以根据分数除以整数的意义进行解答。
1/3÷3=1/9也可以列出方程进行 学 生 活 动
学生观察数据
独立写出各数的倒数
然后交流纠正
学生看清乘除法，然后独立计算，进行交流，除以一个数是乘这个数的倒数
学生独立解决
指名板演
集体交流纠正
学生认真审题，用方程解决问题
说一说解设
然后全班交流
学生仔细审题，找出数量关系，列成计算然后进行交流
同上
1÷1/9=9(天)
解答：1/3x=3
X=9
板书设计 练习三
1/9×9/1 11×1/11
3/4÷4=3/4×1/4=3/16
解：设：校园总面积为xm2
3/40x=660
X=8800答：校园总面积为8800 m2 教学反思
学生计算掌握的可以，但是把分数乘法、分数除法应用题防在一起，有时还是混淆。这大概是不十分理解吧！
教学目标
1．理解以和倍问题为基础的分数应用题的解题思路．会列方程解答此类应用题．
2．培养学生的迁移类推能力．
3．培养学生运用所学的知识解决生活中的实际问题的能力．
教学重点
理解应用的数量关系，找到题目中的等量关系．
教学难点
找准题中的等量关系．
教学过程
一、复习。（用含有字母的式子表示）
1、果园里有苹果树x棵，梨树的'棵数是苹果树棵数的3/4。梨树有|棵。
苹果树和梨树一共有（）棵。
2、饲养小组养了黑兔a只，白兔的只数是黑兔的5倍，白兔有（）只；黑兔和白兔一共有（）只。
二、生活引入．
上一年，有一位学生问我|：老师，您今年有多少岁啦？我说：我和杨莹的年龄和是42岁，杨莹的年龄是我的年龄的2/5。你能算出老师的年龄是多少岁吗？那杨莹的年龄又是多少岁呢？
1．老师说：你能解决这个问题吗？通过今天知识的学习，你们就能知道了．
2．板书课题：分数除法应用题。
3、学生读题，理解题意弄清谁是单位1，画出线段图．
4、分层指导。
思考：
（1）根据我和杨莹的年龄和是42岁这个条件找到它的等量关系吗？
（2）根据杨莹的年龄是我的年龄的2/5这个条件，可以把谁设为？老师、杨莹的岁数用含有的式子怎么表示？
5．学生练习，集体订正，说明思路。
三、尝试练习
（一）出示例3
例3．饲养小组养的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只数是白兔的．白兔和黑兔
各有几只？
1．读题，理解题意弄清谁是单位1，画出线段图．
2．小组回答：
（1）根据饲养小组养白兔和黑兔共有18只这个条件找到它的等量关系吗？
（2）根据黑兔的只数是白兔的这个条件，可以把谁设为？白兔、黑兔的只数用含有的式子怎么表示？
3．学生练习。
4．学生打开书本对答。（65页）
解：设白兔的只数为只，黑兔的只数是．
白兔只数＋黑兔只数＝总只数
答：白兔有15只，黑兔有3只．
4．教师提问：这道题还可以怎样列式？
18（1＋）什么意思？
（二）写出下面应用题的等量关系，只列出含有未知数的等式，不解答．
1．商店运来苹果和沙果350筐，其中沙果的筐数是苹果的，苹果和沙果各有多少筐？
2．商店运来的苹果比沙果多60筐，其中沙果的筐数是苹果的，苹果和沙果各有多少筐？
教师归纳：今天学习的应用题在解答时要根据分率句确定单位1，把单位1设为．
另一个数就是几分之几．根据已知条件列出方程解答．
四、巩固练习．
（一）变式练习
小文买一支钢笔和一支圆珠笔，买钢笔的价钱比买圆珠笔多13元，圆珠笔的单价是钢笔的6/19，圆珠笔和钢笔各多少元？
（二）对比练习
1．李明家九月份用水18吨，十月份用的水是九月份的，九月份和十月份一共用水多少吨？
2．李明家九月份和十月份共用水34吨，九月份的用水吨数是十月份的，九月份、十月份各用水多少吨？
（三）选择练习
果园里苹果树和桃树共350棵，其中苹果的棵数是桃树的，桃树有多少棵？
解：设桃树有棵．
A．B．
C．D．
五、质疑总结．
1．用方程解这类题的关键是什么？
2．用算术方法解答时应注意什么？
六、板书设计
解：设老师的年龄是岁．
......老师年龄
42－30＝12......杨莹的年龄
答：老师30岁，杨莹12岁．
一、教学目标：
1、自由朗读课文，理解故事内容。
2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？
3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。
二、教学时数：1课时
教学过程
一、简介美猴王。
美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。
二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
三、自由朗读课文，了解故事大意
1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
四、围绕课文，展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
五、课堂小结|
美猴王的性格特征：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。
六、布置作业：1、选自己喜欢的部分美读。
2、了解其他古代名著
板书设计：
石猴出世
美猴王
石猴称王
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
一、教学目标：
1、自由朗读课文，理解故事内容。
2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？
3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。
二、教学时数：1课时
教学过程
一、简介美猴王。
美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。
二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
三、自由朗读课文，了解故事大意
1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
四、围绕课文，展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三?
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
教学目标
1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点难点
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备
1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
二、明示目标
同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《美猴王》。
二、初始通读
1、同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）
2、请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。
出示自学要求：
（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的方法解决。
教师巡回指导，及时发现问题。
3、以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好。
4、检查：
课件出示生词，认读：
迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 镌刻 ……
交流词语的理解。
大造化 山中无甲子，寒尽不知年 花果山福地，水帘洞洞天 人而无信，不知其可
5、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。
请同学们跳读课文，寻找方法，帮助自己理顺思路，尽可能详细的复述课文。
教师组织学生交流，引导学生总结方法：
全文内容以石猴为中心理思路：出世--生活--探险--称王
6、这是一只怎样的猴子呢？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。
四、布置作业
熟读课文。
第二课时
一、导入新课
指名读你喜欢的段落，说一说理由。
二、品味精读
（一）美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何处？
教师组织学生交流，引导学生结合文中语句品评。
（1）美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。
（2）美在行动活泼--食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。
（3） 美在行动勇敢--三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。
（4）美在语言形象--“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。
（5）美在语言个性--“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应，显示着对自由的追求。
（6）美在语言磊落--“我如今寻了这一个洞天，与列位安眠稳睡，各享成家之乐，何不拜我为王？”当仁不让，光明磊落。
师：有人说美猴王是人类心灵美好的象征，也有人说这一部分中的美猴王象征着一个人的童年，名著常常在浅显的文字中蕴涵深刻的哲理，这需要我们在以后的阅读中慢慢体验。
（二）默读课文，自拟题目。
师：默读文章，小组合作重新拟定一个题目，和文章题目做一比较，看各有什么特点。
教师组织学生交流收获。
（1）“美猴王”点明了主要人物，交代了主要人物的特征；
（2）“猴王出世”可以更具体的概括故事；
（3）“花果山石猴称王”既概括了事件，也点明了环境。
三、实践悟读
1、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？
2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……）
是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
教学目标
1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点难点
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备
1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
二、明示目标
同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《美猴王》。
二、初始通读
1、同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）
2、请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。
出示自学要求：
（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的方法解决。
教师巡回指导，及时发现问题。
3、以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比?B
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
一、课程标准与教学内容
语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。
二、设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。
三、教学目标
知识与技能
1、注重语言积累
2、了解作者及时代背景
过程与方法
1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。
四、教材处理
1、课前预习
2、积累优美的词语和句子
3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施
五、教学模式与手段
采用读--品--悟--议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。
六、教学流程
（一）情境导入
（二）朗读课文，感知作品的内容
1、自由朗读、体会作品的内涵
2、有感情的朗读课文，体会作品的象征意义
3、品读课文，体会作品优美的语言。
（三）小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理
1、体会“小草”、“盆花”的象征意义
2、作者为什么赞颂小草？
（四）、小结：
让学生谈本节课的收获和启示
（五）、布置作业
（六）、板书设计
两个故事 小草顽强生命力 号召大众起来反抗
（七）、教学反思：
[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]
教学目标：
1、学习本课生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音，和写法；理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨炼、傲然。
2、理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
3、结合文章的时代背景，理解寄寓在小草上的深层含义。
教学重点：
理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
教学难点：
结合文章的时代背景，理解课文内容；
课时安排 2课时
一、导入
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。这一首是同学们所知的诗。诗中告诉了我们野草具有顽强的生命力。对于这种生命力，同学们能不能结合自己在生活中的认识来谈谈呢？
山岩上的树，小草哪怕是石块的重压下曲曲折折地生长等等，由学生说。
二、简介作者夏衍
文艺评论家《野草》写于抗日战争时期。
三、初读课文，用自己喜欢的方法读，勾画出一些字词注意及解释
剖析 骨骼 瓦砾 韧性 磨炼 傲然
齐读
说一说野草及其种子给你留下了什么印象?
自由说,不做过多评论,也不深究
四、朗读课文，范读也可，背诵，或者学生读
五、精读课文理解野草及种子“力”的特点：
1、力大
请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流 ②总结 （针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大作者说这种力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一词？太出人意料，是让人意想不到的，表明种子的力量超乎人们的想象。
（2 通过描写种子生长历程………这种力如此之大文中用了三个动词分别是？透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子……与机械力对比，看出生命力的强盛；
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
2、具有韧性
是一种“长期抗战”的力，有韧性，不达目的不止的力。
怎么理解？能长期坚持，不屈不挠，有弹性。能适应变化。
小结：那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，这不仅要靠一股巨大的力量，更在于它的一种韧性。
3、理解野草的力所寓含的深层含义
同学们注意，课文小资料中有特别写道《野草》一文写于抗日战争时期，出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》，联系本文的写作背景，大家看看，如何理解这种“力”？
在国土沦陷时，还有很多民众，像小草一样弱小，但却具有小草一样顽强的力量，它们不怕困难，坚韧不拔，不但力量强大，而且具有一种能长期抗战的精神。
4、作为和平年代，我们又该如何理解野草的这种生命力呢？我们身边有没有这样的人？举些现实生活中的例子来说一说.
面对困难要有顽强的意志，克服一切阻力，奋然向上。
不具有这种精神的人又是怎样的人呢？那也就是像文中提到的是“盆花”。
小草为什么可以傲然地笑它呢？
六、小结
小草虽然纤细柔弱,但就是这样的小草却展现出非一般的力量,抗战时的《野草》曾带人们无穷的精神力量,现在我们依然可以从小草身上得到很深的启示.
板书：
野草（力大 富有韧性）--广大抗日民众
顽强不屈
不可抗拒
能屈能伸
作业：抄写生字词
背诵第六段
积累生命的力量是巨大的句子；星星之为，可以燎原；野火____又生_____
作者为什么要赞颂小草的力量？课后题。
[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]
教学目标：
1、学习本课生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音，和写法；理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨炼、傲然。
2、理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
3、结合文章的时代背景，理解寄寓在小草上的深层含义。
教学重点：
理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
教学难点：
结合文章的时代背景，理解课文内容；
课时安排 2课时
一、导入
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。这一首是同学们所知的诗。诗中告诉了我们野草具有顽强的生命力。对于这种生命力，同学们能不能结合自己在生活中的认识来谈谈呢？
山岩上的树，小草哪怕是石块的重压下曲曲折折地生长等等，由学生说。
二、简介作者夏衍
文艺评论家《野草》写于抗日战争时期。
三、初读课文，用自己喜欢的方法读，勾画出一些字词注意及解释
剖析 骨骼 瓦砾 韧性 磨炼 傲然
齐读
说一说野草及其种子给你留下了什么印象?
自由说,不做过多评论,也不深究
四、朗读课文，范读也可，背诵，或者学生读
五、精读课文理解野草及种子“力”的特点：
1、力大
请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流 ②总结 （针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大作者说这种力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一词？太出人意料，是让人意想不到的，表明种子的力量超乎人们的想象。
（2 通过描写种子生长历程………这种力如此之大文中用了三个动词分别是？透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子……与机械力对比，看出生命力的强盛；
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
2、具有韧性
是一种“长期抗战”的力，有韧性，不达目的不止的力。
怎么理解？能长期坚持，不屈不挠，有弹性。能适应变化。
小结：那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，这不仅要靠一股巨大的力量，更在于它的一种韧性。
3、理解野草的力所寓含的深层含义
同学们注意，课文小资料中有特别写道《野草》一文写于抗日战争时期，出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这?
[《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)]
