下面是小编收集整理的巧权酬 教案教学设计（共含7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“ljt123000”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标：
1、认识生字6个。理解“苗条、报酬、抱歉”等词语的意思。积累表示生气的词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、想像贵妇人回家后发生的事情，或者用毕加索的口吻叙述这件事。
4、通过学习了解毕加索，用巧计从一位不愿付钱的贵妇人处获得画像报酬的事情，体会毕加索在尴尬的情况下，能控制住情绪，用自己的聪明才智解决问题的品质。
教学重点、难点：
1、体会毕加索在尴尬的情况下，能控制住情绪，用自己的聪明才智解决问题的品质。
2、学习把提示语写具体。
教学过程：
一、导入。
1、示题，读题。
2、课题质疑。
3、释题。学习：“报酬”
二、整体感知。
1、自读课文，说说你知道了什么？
2、交流。
3、交流预习情况。
三、学习课文。
1、读了课文，你觉得毕加索怎么样？贵妇人又怎么样？从课文中找出相关的语句再读一读。
2、交流。
第2小节。
指导朗读，读出贵妇人傲慢、虚伪。读出你对她的感觉。
第3小节
1、理解“火冒三丈”
2、积累表示生气的词语。怒火冲天、怒气冲冲、怒发冲冠、努不可遏、努从中来、横眉怒目、怒目圆睁、忿忿不平、愤愤不平
3、指导朗读，感悟毕加索当时的冷静。
4-9小节
1、小狗的视力真的“有问题”吗？毕加索为什么这么说？
2、出示句子：“夫人，请等一等……”毕加索有礼貌地说。
3、联系上下文，把带点的词语换成其他表示动作或神态的词语。
4、出示另几句句子。
（参考：微微弯下腰，温和地；竖眉瞪眼，指着毕加索；拍着手，满脸笑容；瞪大眼睛，脸涨得通红。）
自己完成，交流。
5、指导朗读4－9小节。读出自己对两个人不同的感受。
四、语言拓展。（语言直播厅：合同学合作，选一题说一说。）
[巧权酬 教案教学设计]
教学内容：
人教版小学语文第十二册积累、运用四的“读读背背”和“阅读”。
教学目标：
1、初步了解有关对联的知识，开阔视野，陶冶情操，激发学生喜爱对联，收集对联的情趣。
2、进一步了解中华民族悠久的文化。
教学方式：读一读、背一背、听一听、对一对、写一写。
教学建议：
1、教学前，让学生留心观察附近的工厂，路标，家庭等所贴的对联，抄下来，读一读。
2、查找资料，收集有关的对联知识和名人妙对的小故事。
教学准备：
老师准备：
1、一幅内容为“对联故事对对联联接四方联友，书法研究书书法法师百代法家”横额为“巧对对联”的对联，贴在教室前门上，用以渲染气氛。
2、“阅读”的朗读录音；悠扬、舒缓的古筝音乐带或萨克斯音乐带；录音机。
学生准备：毛笔、墨汁、宣纸、报纸。
教学过程：
一、读对联。
1、引入。
(1)师：今天上课与以往有什么不同？
(学生可能说：来了很多老师；老师特别精神；门上贴了一幅对联、、、、、、)
(2)请一生读读门上贴的对联，相机引导学生先读上联，再读下联，最后读横额。
(3)板书课题：趣联巧对
2、请几生读自己收集的对联。
二、背对联。
1、师：今天老师也为你们准备了一些对联。请同学们打开书翻到积累、运用四的读读背背。
2、黑板出示自学要求，学生自学。
自学提示：（1）读一读。读准字音，注意停顿和重读。
（2）议一议。小组说说这些对联趣在什么地方，好在哪里。
（3）背一背。用自己喜欢的方式练习背诵(可同桌对句，也可同桌比赛背诵，还可、、、、、、)
3、检查自学情况。
（1）第一副对联是带有比喻句的对偶句。“删繁就简”对“领异标新”，“三秋树”对“二月花”。“删繁就简”是指去掉一些繁杂的文辞，使文章简明、精练，“三秋树”，深秋的树，黄叶枯枝落了，更显枝干苍劲。“领异标新”是与众不同，富有新意，“二月花”指早春的花。这副对联可以理解为：文章去掉多余的文辞，简明、精练就如深秋的树；与众不同。富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。
（2）第二副对联是歇后联。前文像谜面，后文像谜底。“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧”“竹篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。
（3）第三、第四副对联描写了生活中所见的情景，富有情趣，且用字准确、贴切。
三、听对联故事。
1、放“阅读”的录音磁带，学生边听边记出里边的对联。
2、生把听出的对联写在黑板上。
3、分析对联。
划出节奏，观察对联有什么特点，小组讨论后板书：
对仗工整、词性相同、字数相同
4、祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联，对下联？（指名说）
总结：对对联，要靠平时对事物的认真观察思考和广泛的知识积累。
四、巧对对联。
1、老师出上联，学生对下联。
(1) 前台琅琅书声，___________________________。
(2) 春风春雨春色，___________________________。
(3) 练舞习歌活跃生活，_______________________。
、、、、、、
2、学生出上联，老师对下联。
3、学生互对。
五、写对联。
1、师：这节课同学们接触了这么多的对联，你最喜欢哪一幅？把你喜欢的写下来，贴在墙上，好吗？
2、学生动手写对联，老师配上优美的古典音乐。
3、展示。
板书设计：
趣联巧对
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋 对仗工整
水车车水，水随车，车停水止 词性相同
风扇扇风，风出扇，扇动风生 字数相等
《出行之前巧安排》教学设计（教案）
品德与社会 四年级下册 第9课 出行指南 《出行之前巧安排》教学设计（教案） 京山县三阳镇小学 邵余忠 教学目标 1．学会根据自己的出行需要选择合适的交通工具。 2．了解本地的主要交通工具及有关情况。 教学重点难点 1、根据需要选择合适的交通工具。 2、注意肯定每种选择的优势。 课时安排：一课时 教学准备 课前学生分组了解同一始发点、目的地的旅途中，火车、轮船、长途汽车、飞机等交通工具的价钱、时间等特点。 教学过程 同学们，前面我们学习了各种各样的'交通工具，是哪些交通工具？它们各有什么特点？出行之前如何选择最合适的，下面我们一起学《出行之前巧安排》。 1、根据我们现已掌握的，假如放暑假了，学校组织我们夏令营去上海，大家提前商议一下，出行之前应作哪些准备，即要了解哪些内容？ 2、交流：根据你们课前的调查和了解，你身边的大人们出行时是如何选择交通工具的？ 3、从我们这里去上海，可以乘坐哪些交通工具？ 4、可以选择的交通工具这么多，到底哪个最合适，说出你们的理由。 5、阅读教科书： ①按照教科书P55的提示进行比较。 ②完成教科书P55的调查报告《我的选择》。 6、综合评议：评出最佳选择。 小结：我们出行之前要做好准备工作，选择合适的交通工具是我们必须考虑的内容之一。 附：板书设计 出行之前巧安排 起始与到达时间 所需费用 舒适性和安全性 服务态度 优势和特点甘肃省兰州市城关区五泉小学 牟先涛
开发和利用体育课程资源是体育课程改革实施的重要组成部分，在体育课程改革中起到了“加油站”的作用，做好体育课程资源的开发将有力地促进课改的进一步推行。然而，目前大部分体育教师的开发课程资源的意识淡薄，导致大量的课程资源被埋没和浪费。那么，如何提高体育教师开发课程资源的意识和能力，活用课程资源，巧施教学策略呢？我认为，必须要做好以下三点：
一、及时捕捉学生资源，抓住开发利用课程资源的关键点
1、差异资源
学生作为独立的个体，相互之间必然存在着差异，而差异也是一种教学资源。教师们不仅要了解这种差异，而且要将差异视作课程资源加以开发利用。教师利用学生知识水平间的差异，请接受能力强的学生做小老师来讲解自己已知已会的内容，帮助学习有困难的同学，加强学习者之间的合作，从而完善对事物的理解。例如：在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，还可以利用这种差异开发体育教学过程中的人力资源，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力和奋斗目标，达到共同进步提高的作用。在教学中教师应注意利用学生个性特长的差异辅助教学，把差异作为一种教学资源去珍惜、去开发，使每一个学生都得到充分的发展。
2．错误资源
当学生在学习过程中出现错误时，做教师的若只能施之以教鞭，这将严重地挫伤学生的探索精神，束缚学生的创新欲望。从另一角度而言，错误也是有价值的学习，错误是学生学习探究的一种经历，是可以利用的教学资源，是一种鲜活的课程资源。利用“错误”时进行研究，使错误变为引导学生思考探究的诱因；面对“错误”时举一反三，让错误成为提高学生辨证思维能力的平台；依托“错误”借题发挥，让错误成为学生深化认识的台阶。比如在“三步上篮”教学中，学生练习时出现了错误的动作（一小，二大，三上冲），教师在进行直观示范前，可有意做学生易犯错误的动作演示给学生，由学生独立地对该动作进行评判和评析，最后大家一致认为正确的动作应该是“一大，二小，三向上跳”才对。由于“错误”来自学生，而毛病又是学生找，所以教学效果自然要比直截了当地传授方法好。我们应该让动态生成的“错误”，成为体育课堂教学的一个亮点，成为重要的课程资源，让其闪现创新的火花，发挥应有的价值，
3．意外资源
在课堂教学过程中，由于种种原因，常常会产生一些意料之外的情况，对此，教师应树立化意外为资源的意识，及时将一些意外情况巧妙转化为有效的课堂教学资源，促进学生的有效发展。如一位教师在进行 30米快速跑教学课上 ，突然一个学生说 ：“老师，我可以横着跑吗?”随之而来的是同学们的哄堂大笑。“我喜欢横着跑!……螃蟹就是横着跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能横着跑，为什么我不能横着跑呢?” 又是哄堂大笑。望着这个不太听话的学生，教师转身对同学们说：“这位同学平时注意观察生活，我们的确可以横着跑，只不过这种跑的方法没有直跑跑得快，但在篮球和排球比赛中经常用到。第二轮我们比赛横着跑，好不好?”学生们对这一提议特别感兴趣，有的还尝试着做投篮的动作，有的甚至还模仿起了螃蟹的样子，课堂气氛活跃极了。面对意外教师要做的不是躲避，而是巧妙地引导转化，将意外情况转化为有效的课堂教学资源
4．生活资源
课堂教学要联系学生的生活实际，要把学生的生活经验作为一种重要的课程资源加以开发，观察学生在日常活动中普遍兴趣以及他们感兴趣的各种体育活动，并在此基础上开发体育课程资源。从学生的兴趣着眼开发出来的体育课程资源，他们最愿意参与进来，可以充分调动学生的积极性，这样的体育课程资源从某种程度上说也是最适合他们的。例如，可以通过观察学生在课间和课外所做的各种运动游戏，结合课程目标进行适当的改造，就完全可以运用到我们的体育课堂上来。这些游戏都是学生喜闻乐见、自编自创的，所以非常易于激发他们的体育运动兴趣和提高运动参与的积极性。所以，在开发课程资源时，我们要更多地从学生的角度出发，努力寻找学生的兴趣所在，力求开发出来的体育课程资源是“学生化”的体育课程资源，这样学生才感到亲切，才能更好地融入进去。
二、合理开发课程内容及条件资源，把握开发利用课程资源的基本点
1、游戏资源
游戏是学生主要的活动内容。教师要开发好游戏资源，从学生身上开发游戏资源，让学生自编自导体育游戏，不仅使课堂成为学生们学习的天堂，同时也成为教学内容无尽的源泉。学生编的游戏大多来自于他们的日常活动，有的是自己新编出来的，有的是与同伴玩过的，也有的是与父母一起想出来的，因此游戏五花八门，既有体智结合的，也有单纯运动方面的。教师在每堂课中可安排二至三名学生说说游戏的玩法，必要时教师作补充说明，同时让几名学生先作示范，再分小组进行模仿。
2、课程内容资源
在实际教学中，可以对现有教学内容、运动项目进行改造，将不适合学生健康发展的无兴趣的内容进行修改；可以降低运动难度、动作难度；可以简化规则，简化技战术，以适应学生的年龄、性别、身高的特点，来满足学生的兴趣需要；也可以对新兴运动项目进行引用，根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用新兴运动项目，或者将新兴运动项目进行改造，使其成为学生健康向上、参与性强、安全有益的课程内容。此外还应注意开发开发自然地理课程资源走出校门，到大自然中去，因地制宜、因时制宜，创造性地进行体育活动。
3、器材资源
体育器械的重要特点就是多功能性，可以根据器材特点确定其多种用途，是解决器材品种少的好办法。这就需要我们体育教师开放思维，充分发挥创造力和想象力去挖掘体育器械的一物多用。同时学生的想象力也是无边无际，因此在教学中还要充分发挥学生的想象力。例如：标志杆可以标志，也可以做足球门，还可以组成多种多样的图形进行各项各类练习等；栏架可以用来跨栏，也可以用做投射门，还可以用做钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、打成结投掷等；呼啦圈可以跳、转、滚、钻，摆造型，开火车等；彩色棍棒的妙用可以设置五颜六色的跑道等。也可以结合本校实际，利用废旧物解决器材的短缺，制作简易器材，改善教学条件。例如：可乐瓶、轮胎、用槊管自制的栏架轻便安全等。
4、场地资源
各学校根据实际把场地器材改造成中小学学生的运动乐园，就要打破竞技化的、成人化的场地器材规格限制，一切从学生的实际和兴趣出发，重新对学校场地器材进行规划、设计，以满足学生体育活动的需要。为方便教学和体育活动要合理布局学校场地器材，提高场地利用价值。最大限度挖掘场地器材的使用空间，应当充分利用学校的空地和学校周边环境。如：将体育教学场地设计为几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8--10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。
三、巧妙运用其他资源，激活开发利用课程资源的拓展点
1、课外校外体育资源
除了体育课以外，还应将课外体育作为重要的课程资源进行开发。课外体育是指课前、课间和课外体育锻炼时间等。这主要是由于学生的课外时间远远多于体育课时间。可以把课间操时间延长到20-30分钟，开展大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一内容。教师还可以对学生的课外体育活动进行必要的指导，但这不是说学生的所有课外体育活动都需要教师去指导，而是要鼓励学生学会进行课外体育活动或自我锻炼。课外体育活动的形式主要有学生锻炼小组、课外体育俱乐部、自我锻炼等。学校应抓好课外体育锻炼和校内各种体育比赛，切实要保证好学生每天一小时体育锻炼时间。随着学校素质教育的不断深入，学生的校外活动内容越来越丰富，体育活动的时间也越来越多。因此，教师应鼓励和指导学生利用节假日参加家庭、社区、区县镇、少年宫的体育活动和竞赛。
2、家庭资源
每个学生都生活在一定的家庭环境中，每个家庭都或多或少地有可开发利用的课程资源。小学生由于受年龄、生活范围、认知水平等的限制，家庭资源的开发显得尤为重要。家庭体育活动对全民健身、促进孩子的成长、亲子教育、加深家庭成员之间的情感都有积极作用。学校可以举办趣味游戏运动会，设置一些比赛项目邀请家长参加，如穿衣接力、骏马奔驰、巨人投篮、步调一致等，以引导学生在校外和家长一起参与体育活动，加深家庭成员之间的情感交流、促进学生的成长等方面具有积极意义。
3、体育信息资源
新课标重视体育信息资源的开发，教师可以引导学生在课外充分利用各种媒体如报纸、广播、电视和网络等，获取体育信息，使学生不断获得新的知识和方法，开阔学生的视野和更新课程内容，使学生在课内和课外都能进行体育学习。在课中，充分利用各种媒体观赏体育比赛等，不断充实和更新课程内容，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等加强教学效果。例如小学低年级学生年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点过进行教学，教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学。
体育教师还要时时观察生活中的盛事话题，并挖掘当中的素材与体育课结合起来，不断地创造出适合学生学习的教学内容，以此丰富学校的体育教学。如：举办世界杯足球赛期间组织小足球教学；北京申奥成功之际进行的五环拼环游戏和奥运知识传授。这些生动的体育教学内容，既活跃了课堂教学气氛，又激发了学生参加体育运动的兴趣，培养了各种运动能力。这种体育教育的时效性对学生终身体育意识的树立也产生了深远的影响。
[活用课程资源，巧施教学策略 教案教学设计]
以字巧析(教师中心稿) 教案教学设计
导言：
文言文中的“以”字用法非常灵活，既可以做实词也可以作虚词，“以”作实词讲时常译作“认为”有时可以灵活译为“任命”。作虚词时既可作连词，也可作介词，用法很多。有时候，一句话中的以字可以有两种以上的解释，比如《廉颇蔺相如列传》中有这么一句话“君何以知燕王？”，这句话中，“以”字既可解释为“凭借”，也可以解释为“因为”，稍后的“以此知之”，也相应解释为“凭借”或“因为”，两句话“以”字解释一致即可，即使不一致，也不会深究，因为不影响句意的理解。多数情况下，我们对有多种讲法的文言虚词会采取“苟同”的态度，只要讲得通，怎么都行。但在有些场合，我们尽管感觉都可以，但细推敲起来，其中滋味不尽相同。同样在这篇文章中有这么一个例子。
实录：
（当讲到，渑池会后，赵王封相如为上卿，位在廉颇之上。）
师:“既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右”这句话中，“以”怎么讲？请同学们好好想想。
生甲:老师，“以”当“因为”讲，渑池会上，蔺相如临危不惧，在赵国尊严丧失之际，挺身而出，以死相逼，迫秦王击缶，维护了赵国的尊严，打破了秦国的如意算盘，功劳最大。这么大的功劳拜为上卿，理所当然。因此“以相如功大”中的“以”当“因为”讲。
生乙：老师，甲同学虽然分析的很好，但这句话中“以”当“认为”也能讲通，渑池会上，相如处处维护赵王的面子，赵王“认为”相如功劳大，也未尝不可呀！
师：刚才两位同学的解释都很好，的确，在这句话中，“以”当“因为”“认为”都能讲通，都可以，那我们比较一下，哪种讲法更好呢？
（学生议论纷纷，有的说好，有的`说好，也有的说都好，一时间教室里热闹起来。）
生丙：老师，我认为“以”当“因为”讲好，刚才甲同学已经说了，渑池会上，赵国外交取得了重大胜利，蔺相如功劳最大，“以”当“因为”讲，就会说明相如功大的确是客观事实，拜为上卿，位在廉颇之右，相如受之无愧，因此“以”当“因为”讲好。
生丁：老师，我不同意丙的看法，我认为赵王“认为”相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右，这是因为赴渑池前廉颇 “立太子为王以绝秦望”的一番话。尽管赵王也知道廉颇的话是对的，是符合赵国根本利益的，但还是伤了赵王的心，赵王会觉得廉颇眼里只有赵国而没有赵王。而蔺相如在渑池会上的威武之举，赵王亲眼所见，正是靠相如的三寸不烂之舌，才使得赵王安全回国，赵王还是赵王。归国封赏时，赵王自私狭隘的心理占了上风，他对蔺相如一百个感激，对廉颇尽管有些不满，但不能直说。赵王有意借蔺相如来压廉颇，因此拜相如为上卿，位在廉颇之右。“以相如功大”这句话，“以”字当“认为”讲正好说明相如功大赵王主观上的认为。因此此时的“以”当“认为”讲更好。
（该生出色的回答博得同学们热烈的掌声。）
师:丁同学分析的很好，这样分析更能深入了解赵王微妙的心理。渑池会上，赵国的确外交上取得重大胜利，蔺相如功不可没，但功劳不能都归到蔺相如头上，要是没有廉颇“盛设兵以待秦，秦不敢动”，要是没有廉颇“三十日不还，则请立太子为王”来断绝秦国的企图。就不会有蔺相如在渑池会上的“光彩夺目”，廉颇是蔺相如在渑池会上“风光无限”的强大后盾，渑池外交上的胜利，廉颇的功劳并不次于相如。这样再看下文廉颇的不服气，就更顺理成章了。
如此看来，“以”当“认为”讲更好。全句意为，渑池会后，赵王回到赵国，认为蔺相如的功最大，封他为上卿，位次在廉颇之上。
后记:
一个“以”字看似微不足道，看似怎么讲也可以，谁知里面还有如此微妙的心理世界。看来我们对文言文中每一个字词，都不可轻易放过，只要我们多留心，深入挖掘定会有更多的收获。当然，我们也不能因此就对每一篇文章，每一句话，每一个词都这么去分析，我们在讲课过程中还要考虑这句话，这个词能否锻炼学生深入思考的能力，能否激起学生对文言文学习的兴趣。如果能达到这种效果，我们不妨尽可能多尝试。
酬乐天扬州初逢席上见赠(网友来稿) 教案教学设计
王宏兴
刘禹锡
教学目的要求：
1． 反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。
2． 联系学过的送别诗，进行比较鉴赏。
3． 背诵、默写这首诗。
教学重点难点：
重点：教学目的要求1、3
难点：教学目的要求2
教学课时数：
一课时
教学内容与过程：
一、导入课文
背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入
二、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
三、说说读这首诗的初步感受。
四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》
从诗的标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，白于筵席上赠诗相赠，
刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。
诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。
三、四句用两个典故表达回归之后的感受。
五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。
末两句点明了酬答白居易的题意。
五、小结
在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的'艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未
因此消沉下去，而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极
进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。
六、学生背诵学过的送别诗。
简要说说与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的异同。
七、当堂背诵、默写这首诗。
作者邮箱： whx300@yahoo.com.cn
大同小学 余芃
掌握数量关系是正确解答应用题的关键。有时应用题的解答也有技巧，下面我们一起来看看这样一道题。
李大伯跑1.5千米，用了11.7分钟。李大伯跑1千米平均需要多少分钟？
同学们都知道这道题是用除法计算，
那么是：1.5千米÷11.7分钟
还是：11.7分钟÷1.5千米 呢？老师介绍几种方法。
一、同学们可以这样想：看要求的量的单位。这道题是求“多少分钟”，应把11.7分钟平均分到1.5千米里，看看每千米平均需要多少分钟，所以算式是：11.7分钟÷1.5千米。如果是求“李大伯平均每分钟跑多少千米”
算式为：1.5千米÷11.7分钟
二、同学们还可以这样想：把题中的小数转化成整数。“李大伯跑2千米，用了12分钟。李大伯跑1千米平均需要多少分钟？”很容易理解为：12分钟÷2 千米
即解答方法为：时间除以路程
第三单元《长方体和正方体》 概念和公式归纳
姓名
一、概念：
1、两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫做顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
2、由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形叫做长方体。在一个长方体中，相对面完全相同，相对的棱长度相等。
3、由6个完全相同的正方形围成的立体图形叫做正方体（也叫做立方体）。正方体有12条棱，它们的长度都相等，所有的面都完全相同。
4、长方体和正方体的面、棱和顶点的数目都一样，只是正方体的棱长都相等，正方体可以说是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。
5、长方体或正方体6个面和总面积叫做它的表面积。
6、物体所占空间的大小叫做物体的体积。
7、容器所能容纳物体的体积通常叫做它们的容积。
8、a 读作“a的立方”表示3个a相乘，（即a a a）
二、计算公式：
长方体公式：棱长和＝（长＋宽＋高）×4
底面积（占地面积、横截面积、上面积）＝长×宽
侧面积（左面、右面）＝宽×高 前（后）面积＝长×高
表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2
没盖的表面积＝长×宽＋（长×高＋宽×高）×2
或＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2－长×宽
体积（容积）＝长×宽×高
长=体积÷宽÷高
宽=体积÷长÷高
高=体积÷长÷宽
体积（容积）＝底面积×高
底面积＝体积÷高 高＝体积÷底面积
正方体公式：
棱长和＝棱长×12 棱长＝棱长和÷12
表面积＝棱长×棱长×6 （任意一个面积×6）
没盖的表面积＝棱长×棱长×5
体积（容积）＝棱长×棱长×棱长＝底面积×棱长
三、体积单位换算：
高级单位化成低级单位 乘进率
低级单位化成高级单位 除以进率
进率： 1立方米＝1000立方分米＝1000000立方厘米
1立方分米＝1000立方厘米＝1升＝1000毫升
1立方厘米＝1毫升
★ 教学设计教案
