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2 紫藤萝瀑布
教学设想
安排一课时。
突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情，新颖的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。
教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。
对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。
教学内容和步骤
一、联系旧课，导人新课，激发爱美的热情。
我们通过第一课《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，只是文章的形式与第一课有别。
二、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
三、指导自学课文，梳理全文结构。
作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静，感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：
1．读不准的'字查字典，弄清字音、字形、字义。
2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。
4．提出自己阅读中不能解决的问题。
第1―6节：看花(第一段)。
第7―9节：忆花(第二段)。
第10―11节：悟花(第三段)。
四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。
1．文章的第一句“我不由得停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。
2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：
①按顺序说说描写的对象。
②说说描写的角度和方法。
同学交流后，教师讲述：
这6节文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。
从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅的紫”仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”。“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”，如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃，而且还具有神话般的美丽。
从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”，再写局部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命’的永恒。
再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“椎着、挤着”，“叫着”嚷嚷“我在开花广“我在开花1”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁，以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者，具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。 ’
五、独立分析、评论第二段。
下面的“忆花”部分，请同学们自己欣赏、分析，赏析时要注意：弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。
学生发表意见后，点拨：
作者在这段中依次写了“赏花的感受”、“忆花的劫难”、“颂花的生机”。
作者是从自己晶花的习惯说起，从“不摘花”而“凝望”，品味心灵的感受。
花瀑在心上“流过”，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵，由于花瀑表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静来，这花不仅色彩，它的芳香也似乎是浅紫色的，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更探刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在匠尽劫―难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。
六、阅读第三段，思考回答：
这段的主要内容和表露的感情。
这段的写作特点。
教师点拨，
文章在这段点明了―主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境。”原来使紫藤花如此美丽而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足，生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
七，学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命》对比，思考这三篇课文的异同。
学生评述，教师点拨：
这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。
写托物喻理的文章首先要选准物。显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么――件小事，将它和十年**那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
八、根据课文内容．说说对作者山花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”的理解。
2紫藤萝瀑布
2紫藤萝瀑布教学目的
1．理解本文写景抒情的特点。
2．揣摩文中写景的妙处.
3. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。
4. 感悟生命的永恒。
教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
教学难点：
（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
教学过程
一、课前三分钟（时事体会）
二、创设情景，导入新课。
前苏联作家尼古拉・奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。人，应当赶快生活。”同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。
三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3)
作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：
1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。
4．提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论、交流、明确：
迸溅 虬 酿
分段：
第1--6节：看花（第一段）。
第7一9节：忆花（第二段）。
第10－11节：悟花（第三段）。
四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2）
1．文章的第一句“我不由得停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。
2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：
①按顺序说说描写的对象。
②说说描写的角度和方法。
同学交流后，教师讲述：
这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。
从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”。“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”．如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。
从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”．再写局部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。
再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”，“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁．以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。
五、独立分析、评论第二段。
下面的“忆花”部分，请同学们自己欣赏、分析．赏析时要注意：
弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。
学生发表意见后，点拨：
作者在这段中依次写了“赏花的感受”、“忆花的劫难”、“颂花的生机”。
作者是从自己品花的习惯说起，从“不摘花”而“凝望”，品味心灵的感受。
花瀑在心上“流过”，实为作者在心灵中感受花瀑的'精神内涵．由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今
日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。
六、阅读第三段，思考回答：
这段的主要内容和表露的感情。
这段的.写作特点。
教师点拨：
文章在这段点明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”原来使紫藤花如此美丽而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
七、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命）｝对比，思考这三篇课文的异同。
学生评述，教师点拨：
这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。
写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年**那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
八、小结
本文.写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）
九、布置作业
A、完成练习一。B、完成练习二。
C、根据课文内容，写写对作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”的理解。
十、说课精要：通过双体互促、小组交流的的教学方式，解决本节课的重难点。
十一、教学结构：导入--释题--自学指导--提问--讨论--自由发表意见--小结。
十二、教学后记：
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《紫藤萝瀑布》教学设计2
一、教学目标
（一）知识教学点
1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（二）能力训练点
1．培养学生遣词造句的能力。
2．加强学生对事物观察欣赏的能力。
（三）德育训练点
通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
（四）美育渗透点
领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
二、学法引导
通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。
三、重点・难点・疑点及解决办法
1．对景物描写的分析是本文的重点。
2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3．解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
1．紫藤萝花的挂图或照片；
2．投影片①生字词；②保尔・柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。
六、师生互动活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
七、教学步骤
（一）导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得
到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
（二）纠正读音
齐读课文，注意读准下列加粗字的音。
迸溅（bèng jiàn） 伶仃（líng dīng） 盘虬卧龙（qiú） 仙露琼浆（qióng） 酒酿（niàng）
（三）分析第一段
看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？
分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这
里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。
（四）学习第二段
齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂
下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。
（五）学习第三至七段
齐读第3～7自然段。
思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的
.写作思路？
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的`兄弟情的思考，显得越发感人。
（六）学习第八、九段
齐读第8～9自然段。
思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝
的被毁与重生，其目的是什么？
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，
其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人
都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
（七）学习第十、十一段
齐读第10～11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。
（八）.总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！
（九）布置作业
略
（十）随堂练习
一、给加粗的字注音，并解词。
1．忍俊不禁 2．迸溅
二、《紫藤萝瀑布》的作者是当代女作家。文章的主旨句是。
三、文章描写紫藤萝十年“文革”期间的衰败凋零和今天的繁茂盛开形成对比，作用何在？
四、文章开头写“我不由得停住了脚步”，结尾写“我不觉加快了脚步”从内容和结构上有什么作用？
随堂练习参考答案
一、1．jīn忍不住笑 2．bèng向四外溅
二、宗璞 生命的长河是无止境的。
三、突出紫藤萝的顽强的生命力，从而引发“我”感悟生命的美好和永恒。
四、从内容上看开头是因为“我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸引，结尾是因为“我”感悟到生命的美好和永恒。
从结构上看，前后照应，使文章更加严谨。
板书设计
花形――犹如瀑布 赏花――如人生的美好热闹
花色――热烈沉静 想花――如人生的生死挫折
花香――朦胧长久 悟花――如生命的永恒意义
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语文 －《紫藤萝瀑布》2
《紫藤萝瀑布》教学设计2
一、教学目标
（一）知识教学点
1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（二）能力训练点
1．培养学生遣词造句的能力。
2．加强学生对事物观察欣赏的能力。
（三）德育训练点
通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
（四）美育渗透点
领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
二、学法引导
通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1．对景物描写的分析是本文的重点。
2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3．解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
1．紫藤萝花的挂图或照片；
2．投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。
六、师生互动活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
七、教学步骤
（一）导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得
到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
（二）纠正读音
齐读课文，注意读准下列加粗字的音。
迸溅（bèng jiàn） 伶仃（líng dīng） 盘虬卧龙（qiú） 仙露琼浆（qióng） 酒酿（niàng）
（三）分析第一段
看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？
分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这
里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的'过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。
（四）学习第二段
齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂
下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。
（五）学习第三至七段
齐读第3～7自然段。
思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的
.写作思路？
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。
（六）学习第八、九段
齐读第8～9自然段。
思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝
的被毁与重生，其目的是什么？
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，
其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人
都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
（七）学习第十、十一段
齐读第10～11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。
（八）.总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！
（九）布置作业
略
（十）随堂练习
一、给加粗的字注音，并解词。
1．忍俊不禁 2．迸溅
二、《紫藤萝瀑布》的作者是当代女作家。文章的主旨句是。
三、文章描写紫藤萝十年“文革”期间的衰败凋零和今天的繁茂盛开形成对比，作用何在？
四、文章开头写“我不由得停住了脚步”，结尾写“我不觉加快了脚步”从内容和结构上有什么作用？
随堂练习参考答案
一、1．jīn忍不住笑 2．bèng向四外溅
二、宗璞 生命的长河是无止境的。
三、突出紫藤萝的顽强的生命力，从而引发“我”感悟生命的美好和永恒。
四、从内容上看开头是因为“我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸引，结尾是因为“我”感悟到生命的美好和永恒。
从结构上看，前后照应，使文章更加严谨。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形――犹如瀑布 赏花――如人生的美好热闹
花色――热烈沉静 想花――如人生的生死挫折
花香――朦胧长久 悟花――如生命的永恒意义
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瀑布教案
瀑布望庐山瀑布 教案 教学目标： 1、学习本课生字“瀑、叠、喻、衬”，联系上下文学习新词“瀑布、岸滩、松林、景象、比喻、千丈青山、仰望、珍珠”。 2、练习有感情地朗读课文，初步学习预习方法，感受诗歌语言之美，韵律之美。帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 3、重点：初步学习预习方法，有感情朗读并背诵课文，学习按照一定顺序观察事物的方法。 4、难点：引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 教学准备： 教师准备多媒体课件。 教学过程： 一、直接导入新课、课堂指导预习。 （一）、今天我们来学习一首小诗，题目叫《瀑布》，老师想让同学们按老师的要求自己先来学习一下。 1、用心默读全文，圈出生字，并用横线划出生字组成的词，划出不理解或不很理解的语句。了解课文的大概意思 2、查字典正音，对不理解的词进行思考 3、大声朗读三遍，第一遍把生字词读通顺，第二遍了解文章写的什么，抒发了什么感情，第三遍想想作者是怎么写的，用了什么手法 4、把你最喜欢的句子摘抄在本子上 5、看看这篇课文无论在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上打个问号做记号。 （二）检查预习情况 1、出示生字词课件，让学生到黑板上写生字词，指导学生读准字音，写好结构复杂的字。 2、请同学朗读，要求读音准确、通顺 二、创设情境，进入课文，感知美 （一）展示多媒体课件，带入多媒体所再造的游览瀑布的情境中，教师配乐范读 （二）这首诗写了什么？（瀑布的美）那让我们一起来体会瀑布究竟有怎样的美。在学习这首诗之前，我们先来读一读唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》（生齐读） 李白的这首诗写出了瀑布的什么特点？（壮丽），那我们来看看叶圣陶老爷爷要告诉我们瀑布还有什么其他特点。 三、研读分析，学习比喻的用法，体会瀑布之美 （一）未见瀑布，先闻其声 请生读第一节。 师：很远处山路上，你看见瀑布了吗？（没有，写了还没看见瀑布）那你怎么知道那是瀑布？ 生：因为听到了瀑布的声音。 师：瀑布的声音是怎么样的？谁能来读一读？（好像叠叠的浪涌上岸滩、又像阵阵的风吹过松林） 师：好像……又像，来让我们听听浪拍打岸滩的声音，让我们听听风吹过松林的声音（播放课件） 师：浪拍岸是怎样的声音（宏大的、汹涌的、澎湃的）风吹林是怎样的声音（婉转的、轻柔的）那我们一起来听听瀑布的声音（播放课件） 是不是有时候汹涌澎湃有时候婉转轻柔？同学们在这一小节有什么问题？ （叠叠---指导写字，并课件展示浪一层层覆盖的样子） 师：我想问问大家，如果你老远的地方还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，好像，又像，此刻你的心情如何？ 生：盼望，激动…… 那让我们把这种激动盼望的`心情读出来吧（指名读，齐读，评论指导） （二）远观瀑布，叹其壮美身形 请生读第二节 师：终于，山路一转，看见了瀑布，这时我看见的瀑布是怎样的？ 生：看见了瀑布的全身 生：没法比喻，千丈青山衬着一道白银 师：文中“白银”是比喻什么的？ 生：瀑布。 师：可不可以用“白布”来比喻瀑布呢？ 生：不可以。 师：为什么不可以呢？白银是白色的，白布也是白色的啊。 生1：白布虽然是白色的，可它并没有瀑布那水的银色，所以，不能用白布来比喻。 生2：因为白布是平常的东西，白银却是很珍贵的，用白银比喻瀑布，就显示了瀑布的美丽壮观。 生3：因为白布不能像白银一样闪闪发亮。 师：对了，他找到共同点了。这水呀，在太阳下怎样？ 生：闪闪发亮。 师：如果用白布比喻，就不怎么生动；用白银比喻，就写出了瀑布的美。那么，请同学们再想一想，可不可以说“一道白银衬着千丈青山”？ 生：不行。 师：为什么？ 生：因为青山是大面积的，它可以衬白银。白银是小面积的，它不能衬青山。 师：这是一点。另外呢？ 生：还有，作者主要是描写瀑布，表现它的壮美。写山的高大也突出了它的壮丽。 进行比喻句练习，让学生对露珠进行描写比喻： 清晨的小露珠，仿佛像。 终于看到瀑布了，此刻我的心情又是如何的呢？ 生：高兴！ 师：除了高兴，请注意第一句“忽然”表示什么？如果在你没有准备的情况下忽然发生一件事情，你会怎么样？ 生：惊讶！ 师：对！那谁能读出又惊又喜的感觉？ 生赛读，评价，指导 师：在李白的诗中，有那句跟这一小节的描写类似？ 生：“遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” （三）近观仰望瀑布，陶醉其光彩照人之柔美 生读第三小节 师：我此时来到了哪里？ 生：来到了瀑布脚下 师：我是怎么看？ 生：仰望 师：为什么要仰望？ 生：因为瀑布是从高山上流下来的，非常高，所以要抬头看 师：前面有那句可以看出瀑布是从高处流下？ 生：千丈青山衬着一道白银 （仰望造句） 师：此时我们看到的瀑布是怎么样的？ 生：像一座珍珠的屏。 师：刚才像白银，怎么现在又像珍珠的屏了？ 生：因为近处可以看到瀑布飞溅的水花，像珍珠。 师：对，溅起白色的水花像珍珠，那珍珠闪闪发光，瀑布怎么会闪闪发光呢？ 生：因为在太阳的照射下，五颜六色，闪闪发光，像珍珠一样。 师：来了一阵风，瀑布怎么样了？ 生：瀑布被吹得像烟雾飘散 师：李白是怎么写这样的情景？ 生：“日照香炉生紫烟” 师：由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。如果用出紫烟好不好？ 生：不好，因为香炉的烟当然是生出来的。 师：如烟，轻柔飘逸，弥漫；如雾，白茫茫一片，朦朦胧胧；如尘，纷纷扬扬的落下。置身于如此如梦如幻的境界，我怎么样了？那句话写出了我的心情？ 生：陶醉了！“好伟大啊！” 师：谁能来改一改这个句子，把好伟大放后面读一读感觉有什么不同？ 生：一座珍珠的屏好伟大啊！放后面就没有那种陶醉惊叹的感觉。 师：来，让我们一起陶醉其中。 齐读，指名读，指导 四、提升体会作者对祖国大好河山的赞美及热爱之情。 师：作者激动、惊喜、陶醉于瀑布的美，那他对瀑布的感情是如何的？ 生：发自内心的热爱。 师：我们祖国除了瀑布，还有什么美景？你们都去过哪里？ 生讨论发言 师：我们的祖国有这么多奇山丽水，你们爱不爱祖国的山水？ 生：爱！ 师：那你们爱不爱我们美丽的祖国？ 生：当然爱！ 师：让我们一起再来朗读课文，把热爱之情也读出来！ 板书： 11、瀑布 声音身形颜色 很远处叠叠的浪/阵阵的风 远处 衬着一道白银 白近处（瀑布脚下）珍珠的屏/烟/雾/尘 五光十色 完成课后练习背诵两首诗教材简析
《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。
设计思路
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：
1、根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。
2、创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。
3、在读中感悟，培养学生语感。
教学目标
1、渗透识字9个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
4、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。
5、背诵课文。
教学重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。
3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。
教学过程
一、激情导入。
1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）
2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）
3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？
4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。
通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是想象瀑布的景象，培养学生的想象力。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文（配乐）。
2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得……；我感觉……；我认为……。
3、哦，你们想象的真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。
4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？
课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书的习惯。
三、品读课文，感悟诗的意境美。
汇报。（以学生为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）
尊重学生的选择，喜欢哪小节就从哪小节开始教学，充分体现了课堂中民主、和谐的师生关系。
第一小节。读读，说说喜欢的原因。
1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。
2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答）
板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？
生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。
师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子）
3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）
4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）
第二小节
还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。
1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）
2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。
生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。
师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。（出示句子）
比较：“衬”和“挂”用哪个好？
查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。
指名读，评议说说你发现了什么？
有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受但是的情景吧。（播放课件）你现在有什么感受。
第三小节
刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你自己读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，有什么不明白的问题，可以提出来，我们共同探讨。
1、自学。
2、汇报：指读课文。
生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。
生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。
师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：屏）
师：如果你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句）
师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘）
师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么）
看课件：（瀑布的图片）创设情景：
师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉
还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。
语文教学是培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，通过反复的朗读小诗，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生个性化的行为，老师要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起学生对小诗的感受、理解、欣赏和评价能力。
背诵小诗。
师：是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）
小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答）
是啊，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，更惊叹这创造神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰作，使同学们对小诗的理解得以升华，进一步激发同学们对大自然的热爱。
《紫藤萝瀑布》教案
一、教学目标和重点
阅读方法上，以朗读训练为重点；内容理解上，以感悟人生为重点；写作学习上，以写景状物为重点。教师发挥引导和组织作用：在朗读训练上，范读一个片段，鼓励读得好的同学，根据学生朗读情况举例指导；在内容探究上，启发学生拎出透露背景的语句，适当补充背景资料，引导学生领悟藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系；在写作揣摩上，引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启示。
二、教学大体步骤
第一课时
1.看导语默读课文。
2.组织学生谈谈整体感知。
要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开。
3.字词教学。
“读一读，写一写”看“注释”，查词典学生读，教师正音。
4.朗读训练。
范读片段(教师自行选择)学生各自练读抽两名学生起来读教师举例指导。
5.内容研讨。
(1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?
辅助性问题设计：
你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?
课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些?
图（略）
“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
(2)“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?这种观念在当时占据什么地位?
(3)探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示?
6.小结这次探究的经验。
这一次探究作者的思想感情，研究这一篇比较含蓄的文章，你取得什么经验?把自己想到的和同学谈到的，记在“语文学习经验录阅读经验内容探究”上。
7.布置课外作业。
(1)“研讨与练习”第一题。
(2)常见的花我们往往熟视无睹，印象模糊。学习作者，细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，准备课堂发言，写一个发言提纲。
第二课时
1.交流第一题答案。
2.交流赏花所得。
3.抽几名学生轮流朗读。
4.语言揣摩。
(1)哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?默读一遍，画出佳句。
(2)朗读自己最欣赏的佳句。
(3)集体揣摩练习二所列四个句子。
5.小结语言揣摩的经验。
这次揣摩品味语言，你取得什么经验?在“语文学习经验录阅读经验语言揣摩”上记几条。
6.写作学习。
启发思考题
总题目：写景抒情的作文，怎样写才好?
分题目：
写景与抒情二者怎样摆法才好?
景物怎样才能写得细腻?
景物怎样才能写得生动亲切?
观察景物怎样才能有所感悟?
7.小结写作借鉴的经验。
8.再练朗读。
9.布置作业。
(1)练习二
(2)练习三
北师大版瀑布教案
教学目标：
1、认识本课的10个生字，写会本课9个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。
3、感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的.能力。
5、通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1．同学们，谁见过瀑布？你能给大家介绍一下吗？
今天我们就来学习叶圣陶老爷爷写的《瀑布》。
板书：瀑布。
2．听老师读。
二、交流资料，丰富知识储备。
课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。
三、初读课文，感受《瀑布》的美。
1．学生自由读课文。
2．用自己喜欢的方式把你喜欢的地方多读几遍。
3．同桌互相读，说说自己为什么喜欢？
4．默读：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？
四、有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。
1．指名读自己最喜欢的小节，说明自己为什么喜欢，（从瀑布的声音、样子以及作者听到的、看到的理解）读出自己的感受。
2、你愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。）
3、为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？（多媒体课件放瀑布图片、录像材料）看完后你想说些什么？现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？
4、分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。
5、各小组读课文比赛开始。
6．尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐声中一起读读课文，能背的同学可以合上课本，不会背的同学可以看着书来读。
五、交流收获，引导课后再搜集。
1．学过《瀑布》后，你最想说什么？学生谈。
2．听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：
水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。
3．你还能搜集到这样的诗句吗？下课以后试一试！
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观，在朗读中读出自己独特的感受。
2．进行口头表达训练及比喻句的练习。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会瀑布的雄伟、壮观。
教学难点：联系生活实际理解比喻句。
教学过程：
课前活动：把第一节课认写的生字卡片读一读。
一、导入：
1．同学们，今天风和日丽，我们一起去爬山，好不好？现在我们就来到了青山绿树之中（实物投影：青山绿水的照片）说说你看到了什么？
[评析：一方面为了激发兴趣，一方面为了给讲“千丈青山衬着一道白银”做好铺垫。]
2．快听（课件放万座青山重叠的静止图片，播瀑布的声音）是什么声音？（生猜）
[板书：瀑布]边板书“瀑”边引导学生观察“瀑”字的书写笔顺。
3．让我们在默读中走进课文，边读边想象：这个瀑布给你留下了什么样的印象？
二、细读课文，理解感悟。
（第一小节）
1．回答这个瀑布给你留下了什么样的印象？（板书：美）
2．再来听听瀑布的声音，你来读读下面的两句话。（生自由读）
课件：好像浪涌上岸滩，好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像风吹过松林。又像阵阵的风吹过松林。
3．哪个说得更准确？
4．在课件上再添上：还像__________________________。（生自由说）
5．就听这声音，你觉得这是一个什么样的瀑布。（生自由说）
6．能把你感受到的读出来吗？（自由读、指名读）
7．师生对读：还没看见瀑布，______________________，
（引导背诵）好像___________________________________，
又像_________________________________。
过渡语：瀑布就在不远，想看吗？我也想，我累得走不动了，你们去看，待会儿告诉我瀑布什么样？（引导读2、3小节）
[学生可以随便汇报2或3小节中的任意一个。]
（第二小节）
1．瀑布什么样？
2．课件出示句子：千丈青山衬着一道白银。
3．快用你的语言形容一下，我特别想知道到底什么样？（生自由说）
4．你有什么不明白的吗？（如：白银说的是什么？）（生互相解答）
5．课件：（千）丈青山衬着（一）道白银
读读，你感觉到了什么？读出来。
6．课件：千丈（青）山衬着一道（白）银。
你又有了什么感受？比读。
让我们来一起看看吧！（课件：瀑布图片）
带着你的感受来读读这一段。（自由读）指名读、评读。
你觉得他像白银，还像什么？
这是从哪儿看的.情景（从正面看的）[板书：正面。帮助识记]
过渡句：瀑布还是什么样的呢？（读第三节）
1．质疑：你有什么不太明白的问题吗？
（如：“珍珠的屏”什么样？等）
2．“屏”指的是什么？联系你生活中见到的事物，你觉得__________像“珍珠的屏”。（如：下雨时，屋檐流下的水像珍珠的屏。）
3．这段里你还喜欢哪一句？
生读，师出课件：时时吹来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
4．你们喜欢吗？也来读一读。
5．男女生对读：男生读：时时吹来一阵风，女生读：把它吹得如烟，如雾，如尘。
6．你们读的真美，让我们来看看这人间仙境吧！
（课件：如烟、如雾的珍珠瀑布）
老师配乐介绍词：你看那清水从高高的崖口奔涌而下，在青山的衬托下似玉带、似白银、似银丝从天上悬垂下来，那姿态宛如圣洁的仙女，宛如一串串银白的珍珠。冲下来的水流在下边溅起无数水汽，随风飘舞，时常还能见到缤纷的彩虹。
7．面对美景，你想说什么？（生自由说，最好说出“伟大”）
8．出课件：好伟大呀，一座珍珠的屏。
好伟大呀，一座珍珠的屏！
你想读哪句话？（引导生读出感叹的语气）
9．这是从瀑布脚下仰望瀑布，（板书：仰望，引导背诵）
（引发联想）
（1）同学们，假如我们现在就站在瀑布脚下，你能看到什么？
（如：看到下面清清的水，水里五颜六色的沙石……）
（2）你能感觉到什么？
（如：感觉到小水珠洒在我的脸上，凉丝丝的，非常舒畅、高兴等）
（3）让我们带着这样的心情，一起配着音乐，欣赏着美景，来歌颂它吧！
（齐背《瀑布》）
用诗来赞美她真是：（生说）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
三、课外拓展
同学们，我知道你们还收集了许多有关瀑布的资料，大家一起来交流交流吧！
四、总结
你们喜欢瀑布这一大自然的美景吗？可你们知道吗？现在由于地下水匮乏，许多的瀑布都开始了断流，要想让我们的子孙后代都看到这一美景有什么好办法？我还没想明白，你有什么好建议？
教学目标：
能联系整首诗展开想象，了解诗中内容，理解诗句意思。有感情的朗读课文，背诵课文。感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解诗句意思，体会作者情感，有感情地朗读、背诵课文
教学难点：
感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情
教学具准备：
课件
教学课时数：2
第 1 课时
教学要求：
了解诗中内容，初步理解诗句意思。
教学过程：
一、从《望庐山瀑布》导入课文的学习之中，激发学生的学习热情。
1、记得唐代大诗人李白写过这样一首诗《望庐山瀑布》，知道的同学一起吟诵。（师生一起吟诵）
2、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”写出了庐山瀑布怎样的气势？
3、今天我们要学习叶圣陶老先生写的关于瀑布的一篇文章，在叶老笔下的瀑布又是什么样呢？打开书第九课，自由读课文。
二、整体感知全文、把握全文。
1、听老师读思考：作者观察瀑布的地方有什么变化？在不同的地方听到了什么？看到了什么？
2、自己读课文，试着口头填写下表。
三、指导字词的学习。
四、作业
1、读熟课文。
2、自主抄写字词。
第 2 课时
教学要求：能联系整首诗展开想象，了解诗中内容，理解诗句意思。有感情的朗读课文，背诵课文。感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解诗句意思，体会作者情感，有感情地朗读、背诵课文
教学难点：感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情
教学具准备：课件
教学过程：
一、品读析句，感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
以师生对读的形式交流。（教师读观察点，学生读看到什么？听到什么？）
1、通过我们刚才读课文，你觉得瀑布怎么样？（雄伟 壮丽……）
2、从哪些地方感受到瀑布雄伟 壮丽？再读课文，批 画 勾 注
3、交流，感受瀑布的雄伟壮丽，指导朗读。
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
（1）想象一下，浪涌岸滩，风吹松林是一种怎样的景象，把自己的想象读出来
（2）“浪涌岸滩”是怎样的情形呢？谁见过，给大家说一说。“涌”可以换一个什么词？（翻滚 奔腾……）
（3）比较着读读下面的句子，谈谈你的体会。
好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
在对比的前提下，引导学生描摹浪涌岸滩，风吹松林的声音，体会瀑布的雄伟壮丽。
（4）把体会到的读出来。读出不同的感受。
啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山趁着一道白银。
（1）“一道白银”指的是什么呢？（瀑布）为什么把瀑布比喻成一道白银呢？
（2）看录象，把诗变成画，理解诗句的意思。体会作者的感情。
（3）出示句子：山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山趁着一道白银。读出自己的感受。
好伟大呀，一座珍珠的屏！
（1）珍珠的屏指的是什么？（仰望瀑布，看到的瀑布像珍珠的屏）
（2）看录象，理解珍珠的屏。
（3）把看到的读出来。
时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。
（1）想象“如烟，如雾，如尘”的感觉，把想象到的读出来。
4、朗读全文，感受瀑布的声势磅礴，色彩艳丽，形状奇特的美景。
三、作业
1、摘抄
2、背诵并默写全文
A案
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
课前准备
1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学过程
激趣设疑，导入新课
老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。
板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。
读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。
初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文。
读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？
（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题，师生共同解决。
直奔重点，体会情感
1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）
指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
3、汇报几年后的大瀑布的状况。
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。
说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。
指导学生有感情地朗读。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
（1）交流。
（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
激发想象，拓展延伸
1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？
2、把想说的话写下来。
B案
设计：重庆市高新区实验一小胡敏
评改：重庆市高新区石新路小学周莉
教学时间：一课时
教学目标：
1．认识本课的5个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1．认识本课的5个生字。
2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。
3．读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：
（在洲的与两国的交界处，有一条河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临，1986年9月，当时的巴西总统，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）
4．提出不懂的问题。
[评：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性。]
（二）全班汇报，检查学习情况
三、精读课文，深入理解内容
1．课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。
（生浏览课文，画出有关句子。）
师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。
2．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？
[评：由文本产生联想，思维是想象的翅膀，只有读懂读透，理解到了，才能根据文字展开合理想象，培养了学生的想象能力。]
3．同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。
（生自由说）
4．说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？
（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。
5．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。
[评：巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。]
6．由此你想到什么？
7．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
[评：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。]
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、课堂作业
谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
附：板书设计
大瀑布的葬礼
为什么举行保护大自然保护地球
[评与思：该课的教学设计立足教材，借用文本习得语言，让生在品读语言中领悟语感，实践语言中习得语感。遵循了“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”重视了学生语言实践能力的培养。]
教学目标：
1．认识10个生字，正确书写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过阅读课文感受瀑布的雄伟、美丽，进而热爱大自然。
4．了解文中的比喻句，并通过联想体会这些比喻句描写的景象。
5．积累词汇及句子。
教学重点：
通过阅读课文感受瀑布的雄伟、美丽，并将自己的感受通过朗读展现出来。
教学难点：
了解文中的比喻句，并通过联想体会这些比喻句描写的景象。
教具准备：
瀑布资料电脑课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，你们亲眼见到过瀑布吗？
谈谈你看到瀑布后的感受。或交流自己查阅的资料。
今天就让我们一同走入课文看看叶圣陶爷爷笔下的瀑布什么样。
二、新课教学：
（一）自读课文：
同学默读课文，边读边想，课文中瀑布给你留下了怎样的印象。
交流初读课文的感受。
（二）再读课文，认识生字：
1．学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？
2．用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。
3．同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。
4．找学生做小老师，帮老师检查生字。
5．生字挑战游戏：同学根据生字的形、义相互提问。
（三）细读课文，了解课文内容：
1．把生字带入课文，默读课文，每小节都知道了些什么？
（小诗中描写了瀑布的声音，瀑布从远到近看到的样子。）
2．同学交流自己了解的内容。
（四）指导书写：
1．交流哪些字比较难写。
2．同学当小老师，帮助大家写好这些字。
重点提示：“瀑”右下不是“水”
3．同学结合自己的实际情况当堂书写。
第二课时
一、导入：
上节课我们认识了这课的生字，了解了课文内容，这节课，就让我们带着自己的感受，把这篇课文背诵下来吧！
二、理解诗歌有感情朗读课文至背诵。
1．瀑布的声音：
1）自读第一小节。
作者听到的声音像什么？
2）闭上眼，听瀑布的声音（录音）感受。
把你的感受读出来。
3）填一填：瀑布的声音像。
4）背一背。
2．瀑布的样子：
1）自读第二小节。
从远处看，瀑布全身什么样？
2）看瀑布图片，你有什么感受？
把你的感受读出来。
让我们再走近些，到瀑布脚下去看看。
3）自读第三小节。
此时看到的瀑布又是什么样？
一阵风吹来，水珠吹到了我们的脸上，身上。
4）叶圣陶爷爷又是怎么写的呢？
此时你觉得怎样？
5）读出自己的感受。
6）填一填：好像一座珍珠的屏。
7）背一背。
3．整体背诵。
闭上眼睛想一想瀑布的声音，远看瀑布什么样，近看瀑布什么样？
自己背一背。
汇报背诵。
配乐背诵。
三、交流收获，引导课后再搜集。
学过这篇课文后，你最想说什么？学生谈谈。
教学目标：
通过朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。（写景抒情类散文的阅读方法）
教学过程：
一、导入
同学们,今天我们一起来学习课文《壶口瀑布》。说起“瀑布”，我们常常会想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，想起“崖口悬瀑流，半空白皑皑”的奇景。那么，壶口瀑布，它又有怎样的特点呢?请同学们带着这个问题默读全文，同时将体现壶口瀑布特点的语句圈画下来。（1分钟）
二、借助朗读，初步感受文中所描绘的壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。
1、3分钟默读课文，然后圈划出体现壶口瀑布特点的语句
2、与小组同学交流读一读，说说你为什么圈画这些语句（6分钟）
3、再给同学们1～2分钟时间，小组商议一下：①就刚才小组讨论中提到的语句，选择1～2处准备全班交流；②选好交流代表，也可以考虑分工合作，谁负责朗读，谁负责解说。
4、全班交流（10分钟）
三、运用直观的教学（观看VCD）进一步感受壶口瀑布的壮阔气势，领会作者的写作意图。
1、（过渡语）通过刚才的交流、朗读，我们已能初步感受到壶口瀑布水势的浩大、湍急、汹涌，也能初步感受到壶口瀑布给人带来的一种雄壮、勇往直前的气势。下面让我们一起来观看一段老师剪辑过的片断，希望大家有进一步的直观感受。
2、播放VCD片断（2分半钟）
教师配词（朗读）：这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，互相挤着、撞着，推推搡搡，如千军万马滚滚向前……尽管这样，壶口还是不能收尽这一川黄浪，于是，又有一些各自夺路而走，在龙槽两边的滩壁上散开来……
3、环节过渡：“天下黄河一壶收”。刚才同学们通过圈划，朗读与片子的观看，已比较真切地感受到了壶口的特点。现在，请同学们再读一读先前你所圈画的语句，然后想一想：作者为什么要在文中着力描摹集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态的壶口？（半分钟）
4、同学散读，思考（2分钟）
5、全班交流
可能落脚点：“枯水季节”；
“兼容了喜、怒、哀、怨、愁――人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”
“这伟大只在冲过壶口的一刹那才显现出来被我们所看见”
可能追问点：为什么作者会从壶口想到中华民族？（5分钟）
由此可见，作者写黄河并不仅仅将它作为黄河来写，更是赋予它情感，将它当作人来写。
6、教师小结：黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，在惊雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗矿雄伟，壮丽浩淼（显示祖国壮丽山河）；黄河，中华民族的母亲河，又以它博大宽厚，柔中有刚的自然品格，孕育出中华民族挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，勇往直前的伟大品格（歌颂中华民族）；黄河，千百年来生生不息，而中华民族一脉相承，继往开来（希望中华民族永远保持、发扬这种民族精神）。这些，恐怕就是作者真正的写作意图。所以，读借景抒情类的散文，我们不仅仅要关注那些优美的写景句子，体会景物的特点，恐怕还要善于透过文字，看到背后隐含的作者情感及其写作意图。（1分钟）
7、配背景音乐（黄河大合唱）,齐读最后两小节，进一步感受作者的情感。（2分钟）
8、简介黄河大合唱。（2分钟）
1938年11月武汉沦陷，我国现代诗人张光年（即光未然）带领抗敌演出队，从壶口附近东渡黄河，转入吕梁山根据地。途中亲临黄河的怒涛漩涡，目睹黄河船夫与狂浪搏斗的情景，到达延安后便一直酝酿《黄河》词作，终于在1939年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听到后异常兴奋，表示要为其谱曲。1939年4月13日《黄河大合唱》首次公演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。50年后的1988年，我国著名散文作家梁衡写下了《壶口瀑布》，的我们在《黄河大合唱》的不朽乐章中朗读《壶口瀑布》，我想，大家的感悟应该是很多的。
五、作业（任选）
1、摘抄、背诵一段喜欢的语句；
2、找一幅或一组壶口瀑布的照片，配一段文字（也可以是诗句）；
3、写一篇读后感。
课件简介:
“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。
不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
写作启示：
1、要善于抓住事物的特征;
2、拟题要善用修辞
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
1.教学目标
(1)能有感情地朗读课文，感悟课文中心意思。
(2)揣摩重点语句，理解作者的感情变化线索，理解本文写景的手法。
(3)培养热爱生活的态度，能应用托物寄意法写作。
2.教学过程
课前准备
(1)布置预习课文，排除字词障碍。
(2)学生查阅有关资料，了解作者及写作背景
(3)教师准备录音带、录音机，用多媒体展示教学流程及问题
教学过程：
一、导入：
(课件展示，让学生欣赏一组花卉图片，包括紫藤萝)
大干世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人的遐思。今天，就让我们共同来欣赏当代作家宗璞的一篇散文《紫藤萝瀑布》，板书题目。有同学能解释一下题目吗? (“紫藤萝盛开得像瀑布一样美丽”，运用了比喻的修辞手法，含有褒扬的色彩)
过渡：有一句话说“世上没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨”，这节课就让我们看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?先听一遍课文朗读――
二、感知内容：
播放课文配乐朗读，课件出示问题组：
(1)用自己的话概括本文的内容?
(2)作者在赏花的过程中感情有什么变化?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?找出能体现中心的关键句。
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。也可以听回答后相互评论、补充，形式不拘。教师要善于引导，帮助感知、理解。
明确：(1)简单地说就是“赏花忆花，感悟生命。”
(2)感情变化从焦虑、悲痛――宁静、喜悦――振奋；
感悟：人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
教师小结：作者用细的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃勃、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来L萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考：生命的长河虽有曲折，但永远前进。教师板书。
过度：有一句话说：“会读书的人能把薄书读厚，又能把厚书读薄。”这篇文章里作者在紫藤萝花上寄寓丁很深的情感，研读好这些片段，是对文章群的具体把握也是思想感情的探究。
三、研读赏析
课件展示：
(1)请同学们按课文四顺序划出自己感触最深的段落或者句子，反复品读，体会作者的感情变化。
学生分成四人小组，共同合作划出句子，并提示从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
(2)读、品、评――
交流品读时，强化个别读，再齐读品味，老师要给予朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情等，老师要积极参与其中。
句子如：①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
――比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。
②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
――“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”，拟人，写出了顽皮、活泼、可爱的形象。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
――拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩!
④“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
――拟人，把生的快乐和欣喜，形象地表现出来。
⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
――比喻，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。
⑥“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻?
――香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的，修辞上称之为通感。
⑦倒数第二段。
A.运用比喻的修辞，告诉我们，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
B.表达这样一个哲理，每个人都是社会的一分子，只有每个人都奋发有为，国家才能兴旺发达。
教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了变化，树犹如此，何况人呢?作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。
从对上面这些句子的赏析中，我们还发现优美的句子总是饱含了深情的，作者将自己的深情用一系列的修辞手法表现在紫藤萝上，寄情于景，令作为读者的我们也不由怦然心动，深受感染，可见同学们在写作文时运用一定的修辞手法去表情达意是很关键的。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝，而是借此抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种方法在语文上称之为“托物寄意”或者“借景抒情”，在写作时为了更好地表情达意我们就可以用这种方法。教师板书。
过渡：学了本文之后，对课文的内容还有什么疑问吗?说出来看看老师的解答能不能使你满意。
四、体验反思
1．质疑交流，比如
(1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?
(2)怎么会出现“花和生活腐化有什么关系”这种谬论?
(3)“生死谜，手足情”指什么?
明确：(1)宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，却失去了报效祖国的机会。好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有准想到，弟弟这个才华M溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。
(2)现在听起来有点不可思议，但是在极“左”思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，而是资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。
(3)手足，比喻兄弟。这里说的是作者的弟弟，小他三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑，现在面对紫藤萝，才开始慢慢释怀。
教师总结：曾经看到一句话说：这不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多的人生启示，学过本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更让我们都做一个心胸宽广的人，积极上进的人，大有作为的人。
五、拓展延伸，课件展示
1．作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有过看到某物而触动你某种情思的经历吗?请说出来与大家分享。
学生思考、讲述、交流，老师展示学生作文。
2．模仿本文，将以上内容或者选择其他景物抒写一篇日记。要求运用想象，并能融情于景、借景抒情。
板书设计：
紫藤萝瀑布 (宗璞)
托物 寄意
紫藤萝瀑布 感悟：生命永恒
紫藤萝瀑布教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
(二)能力训练点
1．培养学生遣词造句的能力。
2．加强学生对事物观察欣赏的能力。
(三)德育训练点
通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
(四)美育渗透点
领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
二、学法引导
通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。
三、重点、难点疑点及解决办法
1．对景物描写的分析是本文的重点。
2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3．解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
1．紫藤萝花的挂图或照片；
2．投影片①生字词；②保尔・柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。
六、师生互动活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
七、教学步骤
(一)导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大干世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得
到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
(二)纠正读音
齐读课文，注意读准下列加点字的音。
(三)分析第一段
看第1自然段，思考独句成段的作用是什么?
分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。
(四)学习第二段
齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。
(五)学习第三至七段
齐读第3―7自然段。
思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的'写作思路?
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。
(六)学习第八、九段
齐渎第8-9自然段。
思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?
本段主要是描绘了花香，，其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的刁；幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
(七)学习第十、十一段
齐读第10―ll自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的――个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志，，所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的――“朵，也正是由每――个一朵，组成了万花，灿烂烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者"不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的…―个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，―种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
(八)总结
“人最宝贵的是生命：，生命属于人只有―次。人的一生应当这样度过：当回忆往事：的时候，他刁；会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类解放而斗争。”’这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
(九)布置作业
作文训练：写―种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。
《紫藤萝瀑布》教案
一、教材分析
教学内容：《苏州园林》是初中语文（苏教版）八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇很好的说明文的典范。
二、学情分析
绝大多数学生对苏州园林很不熟悉，没有感性认识，很难掌握苏州园林的特征，很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低，因此，在教学中，我们需要借助多媒体和课本图片的直观性和形象性来感知苏州园林的美，引导学生体会苏州园林美在哪里，而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握生字词，作者，明确逻辑顺序含义，用法
（2）运用多媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
（3）学习本文说明景点的方法和思路，联系生活进行写作迁移训练。
学会一些欣赏中国园林的方法
2．过程与方法
讲授和讨论
3．情感态度与价值观
体会园林艺术的`画面美，激发对祖国文化的自豪感
四、教学重难点
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、合理互动的想象、苏州园林画意美的感知、迁移写作训练。
3、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
五、教法与学法
1．教法
本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。
2．学法
本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。
七、教学策略与手段
讲授和讨论
八、教学准备
多媒体课件
九、教学过程
（一）．观看视频，赏园林美
看一分钟苏州园林配乐短片。今天我们学习苏州园林，听叶圣陶先生说说怎么样欣赏它，叶先生怎么去写的？
（二） 字词检测
（三）作者和写作背景
（四）走进文本，读园林美
1、本文说明对象是什么？作者对苏州园林有什么情感？从哪些字词看出？
（齐读1段），
2、作者抓住什么苏州园林什么特征去写？（齐读2段）
3、为了达到这个目标，园林设计者怎么做的？
（五）合作探究。
1， 默读3――6段，划出每段说明对象，和第二段有什么关系？
2， 思考讨论3、4段。
第3段
A抓住了亭台轩榭的什么特点来介绍的？
B用了什么说明方法？结合说明对象，说说这种说明方法的好处.
第4段
A可以划分成哪三层？
B假山和池沼各有什么特点？
C苏州园林有假山的话，一定有池沼吗？你从哪句话得出结论？
3、齐读第5段，院内花草树木什么特点？划下给你画面感的词语，合理想象画面。
4、花墙和廊子把园内景致完全隔开了吗？为什么隔而未隔，界而未界？
5小结：四个讲究突出了画面美
6“完美”是什么意思？7――9段从哪些细节说明了苏州园林的画面美？
7 四个讲究，三个细节能换过来吗？
8总结全文逻辑顺序，为什么不用说明建筑物常用的逻辑顺序？
（六）总结
1 你领会了哪些欣赏中国园林的方法？
2 学习了阅读说明文哪些知识？
A明确说明对象
B抓住说明对象的特征
C逻辑顺序包含了由大到小，有主到次，有整体到局部……常用于说明事物的联系。
D说明方法分析：怎么样说出了说明对象的什么特点
E说明语言在准确的基础上，可以生动形象。
（七）作业：
1阅读课后《学习阅读说明文》
2用逻辑顺序写一篇200字左右的小说明文，你想说明什么事物的联系呢？自拟题目
九、板书设计
十、教学反思
教材研究细致，但教学内容和教学方法没有确定好。总体感觉内容和方法都比较陈旧，缺乏创新和独到见解，这是课堂气氛沉闷的主要原因。
教学目标多而杂，缺少操作性动词。应精减目标，用操作性动词表述。
教学方法要致力于调动学生积极性，从易到难，由浅入深，讲练结合。
★ 紫藤萝瀑布 教案
★ 紫藤萝瀑布教案
★ 小学课文瀑布教案
★ 《绿》教案2
★ 《识字2》教案
★ 安全教案2
