下面是小编给大家整理的40.真正的愤怒 教案教学设计（共含14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“ENDYMION”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标：
1. 自主识字若干个；滚动复习“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、凉爽、浸湿、浑浊、糟蹋 ”等词语。 能理解并积累“苟延残喘、渍疼、世事洞明、水害、作孽、意味深长”等词语。
2. 能静心阅读 , 边读边思 , 理解课题的含义 ; 能有感情地朗读课文。
3. 通过对人物的细节描写的研读 , 体会他们把水看得比自己的生命更珍贵的情感。
教学过程：
一、揭示课题
1. 出示课题 , 齐读。
2. 说说你对课题有什么疑问 ?
( 板书：谁真正愤怒了 ? 她们因何而愤怒 ?)
二、整体感知
1. 开小火车分节读课文
2. 试概括课文主要内容
师 ：带着问题读课文再简要地回答这两个问题 , 然后将它们连成一段话。
参考：暑假里，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，请求一位小姑娘给一点水。小姑娘迟疑了一下 , 在经得一位老妇人同意后 , 打开锁着的水窑 , 汲出一点水给我喝 , 而我却用这水来洗脸 , 这让她们愤怒极了。
3. 把课文主要内容记录下来
可组织同桌学生互相批阅 , 培养学生细心检查的良好学习习惯 , 检查主要要做到文通句顺 , 不写错别字。
三、理解课文
( 一 ) 学习第 7 节
当我用这水来洗脸时小姑娘和老妇人有些什么举动呢 ?
1. 默读第 7 节 , 老妇人说的是--作孽呀 !
极书指导书写“作孽 ”的“孽”
圈出表示小姑娘动作的词语。
2. 再读第 7 节 , 从小姑娘这一连串的举动中你读懂了什么 ?
3. 交流，把自己的感受通过有感情地朗读表现出来。
4. 读了这一节， 你有什么问题 ? 提出来和大家讨论一下。
如：小姑娘为什么不急着去扶摔倒在地的奶奶 ? 为什么要把小姑娘所做的一连串动作写得这么细致 ?
( 水对生活在我国大西北的人们来说比他们的生命更重要，对于我们不珍惜水的举动，他们是极其愤怒的 )
( 二 ) 学习第 4、5 节
1. 自读 4、5两节，圈画出祖孙俩视水如命的有关细节描写的词句
2. 小组内议议这些细节描写的作用。
3. 交流
(1) 出示：……水窑设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
①自读第 4 节，说说该句中如果没有“牢牢地”，句意上与原句有什么区别 ?
②交流 ( 水窑里的水是老人翻山越岭到二十余里外的地方去挑来的，半路一脚踏空瘸了一条腿，所以这水很珍贵，不能轻易动用。若学生答不出 , 可先存疑。 )
③指导读句
④了解水窑是怎样的。理解：世事洞明
(2) 出示：只见小姑娘轻盈地走到水窑前 , 熟练地打开大铁锁 , 用一个小术桶小心地汲出一点水 , 倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”
①同桌一起读该句 , 说说小姑娘为什么会做出这一系列动作 ?
②交流 ( 熟练地打开--或许每天她们都要用很多次少量的水，而每次用水都要打开铁锁 , 以至于动作非常熟练。小心地汲出--水非常的珍贵 , 小姑娘生怕倒出来一滴。双手 捧着--体现了小姑娘对水的珍视。 )
③齐读该句
另 , 出示：那水里竟漂浮着一些细小的杂物 , 在白瓷碗里显得更浑浊。
⑷这句话在文中写与不写有什么不同 ?( 这样浑浊的脏水 , 在我们眼里根本是应该倒掉的 ，而祖孙俩却像看护珍宝一样地小心守护可见水在她们眼里是何等珍贵的东西。 )
( 三 ) 学习第 2 节
这样的描写绝非多余，它很好地诠释了祖孙俩的行为。
1. 自读第 2 节，找找文中是否还有类似的描写 ? 说说自己的发现。
参考：对黄河的情况及 “五棵树村”名字由来的描写都为课文中祖孙俩的愤怒打下了伏笔。
2. 出示：堤上爬行，黄河河底龟裂河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势……
(1) 齐读该句
(2) 理解“苟延残喘 ”--勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生活(3) 说说对这句话的理解。
3. 出示：一个小姑娘拿着一个特制的大瓢 , 在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水 ,那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
请同学有感情地读一读，说说加点字在句子中起什么作用 ?
( 通过小姑娘的小心谨慎的动作突出她对每一滴水的珍爱 , 从侧面突出水的珍贵。 )
4. 指导读好第 2 节
( 四 ) 学习第 8 、9 节
1. 自读第 8 、 9 节 , 说说你的感受。
2. 引读第 9 节
难怪老妇人叹了口气 , 意味深长地说--
3. 意味深长指-- 文中指--
4. 齐读第 8 节
带着这种感情，一起读一读第 8 节。
5. 用“ 我”和小姑娘对话的形式来改写第 8 节 , 并且用上“肃然起敬”这个词。
四、拓展练习
1. 学习第 7 节第 3 句的写法把一个人做某件事时的一连串动作写清楚。
2. 请你通过查阅资料了解一下中国有哪些地方严重缺水。再请你写一条公益广告语 ,提醒人们要爱护地球上有限的水资源。
[40.真正的愤怒 教案教学设计]
29、真正的愤怒
教学目标：
1、能自主认识本课生字。理解“水窖、作孽”等词语的意思。
2、了解导致“真正的愤怒的原因，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。
3、了解我国西北地区的缺水状况，懂得应该珍惜有限的水资源。
教学重点、难点：
了解导致“真正的愤怒的原因，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。
学生准备：
查找有关我国水资源的资料
教学过程：
一、导入揭题
出示句子：在我生命里曾流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
1、指名读句
2、生读句质疑。
3、齐读课题：真正的愤怒。
二、整体感知
1、轻声读全文，边读边思考这是一碗怎样的水？
2、生交流。
3、补充媒体资料：西北龟裂的大地。
三、深入学习
1、快速阅读课文，想想祖孙俩是如何对待水的？边读边划，体会水的珍贵。
（1）她双手捧着碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝了吧！”
①想象读句。
②变幻人称，做动作读句 分角色读（板书：视如整个生命）
③这是一碗多么珍贵的水啊！我们看见――出示引读（屏幕）
（2）这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
理解词语：水窖
指导朗读，板书（视如珍宝）
（3）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一颗小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻地抚摸睡梦中的婴儿。
（4）引读祖孙俩对待水的句子。
2、理解祖孙俩将水视为生命。
师：在这里想要有水师多么不容易呀，听到水落地的声音，老妇人从椅子上站了起来，喊了声……
（1）理解词语：作孽
（2）重点学习小姑娘“救水”的句子。
（3）边读边划出小姑娘“救水”的动词。
（4）指名读，要求读出姑娘急切的心情。
（5）从小姑娘的这些举动中，我们可以看出他们把水视如生命。让我们再次走进大西北来体会一下水的珍贵吧。
播放视频《美丽的大脚》片段。
3、理解水孕育着生命、希望。
（1）读到这里不禁让我们想到了村口那绿绿的苗圃，读读这段话，能结合你读懂的课文内容说说对于这片土地意味着什么吗？
（出示第2节）
交流 随机板书（孕育希望）
（2）用孕育希望的水洗脸，难怪老妇人喊：“作孽啊！”
深入理解词语：作孽
4、对真正愤怒的理解。
师：现在让我们看看一碗水为什么会带来真正的愤怒。
师引读句子：
（1）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一颗小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻地抚摸睡梦中的婴儿。
（2）她双手捧着碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝了吧！”
（3）我被眼前这一切惊呆了，一时不知道自己该做些什么。良久，我们才从小姑娘的口中知道，这村周围黄河大堤旁的小树苗都是那位老人家培育出来的，这水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也难以存住水了，为了让刚载上的小树苗存活，老妇人翻山越岭到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一脚踏空，瘸了一条腿。
（4）老妇人叹了一口气，意味深长地说：“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟蹋水，我心疼呀！”
四、总结全文，心灵表白。
1、总结：一碗水对于祖孙俩是（珍贵）的，他们把这一碗水（视如珍宝、驶入整个世界、视如生命）对于作者来说也是（珍贵）的，因为是这碗水使他懂得了什么是（真正的愤怒），同样我们也深深地受到了教育，他给了我们一个警示，敲响了节水的我警钟。孩子们，下面就请你把最想说的话写出来。
2、写话，交流。
板书设计：
29、真正的愤怒
视如珍宝
珍贵 视如整个世界 孕育希望
视如生命
教学效果反馈：
细节描写是本文的一大特点。教学时可分为三个小目标逐层加以落实。首先，通过读文品句，体会西北地区饱受缺水的.状况，让这些生活在大都市的孩子有初步感知，为后文作铺垫。其次，在细节研读的过程中，让学生们体会到感受那里人们对水的极度珍视，进一步理解祖孙二人的行为。最后，以读写结合的方式，将自己对“真正的愤怒”的理解写下来，从而升华主题。这三个环节内在有着逻辑上的内在联系，且层层递进。教学中，在细节描写的部分，应让学生有充分研读的时间，并充分表达对文本个性化的理解，在此基础上教师予以点评，并归纳方法。
《真正的愤怒》优秀教学反思
一直以来，作文教学困扰着语文教师。面对愁眉不展、一头雾水的学生，教师也往往表现得无所适从。讲了半天的写作技法，学生拿起笔来，依然如故，或不知所云或三言两语即告搁笔。事实上高年段学生作文水平的低下，并非仅仅表现在选材上，更多地表现为无法将所要叙述的内容写具体、生动。要改变这一状况，光靠作文课上的指导，显然作用不大。因此，阅读教学中有效设计写话练点，通过文本这一“例文”，解构写作技巧，力求使学生突破写作上的这一瓶颈。应该说，小学仍属写作学习的初始阶段。这时，由模仿入手不失为写作学习的.一条捷径。
本课无论语言表达，表达顺序或细节描写，在小学年段都是有一定的借鉴意义的。但就一篇文章的学习，不可能面面俱到，需抓住某一个方面重拳出击，使之行之有效。据此，在语言实践活动中，我设计了给文章续写结尾的写话练习。这个续写与平时续写时的泛泛而谈是不同的，它强化了运用文中表达手法，注重学生迁移能力的培养，关注本堂课上学生的综合习德。它不是阅读与写作的简单叠加，而是阅读后的知识与技能，情感态度价值观的综合提升。当然学生是有差异的，最后所显现的效果也是不同的，这也就给之后的交流评议提供了实例，为进一步提升留出了空间。
当然，看似简单的模仿过程对于学生而言，也并非一蹴而就的。它需要学生的阅读理解，体会其在文中妙处，产生共鸣方能加以借鉴并灵活运用。事实上，这个环节看似在教学的最后才出现，实则巧伏于教学的各个环节中，贯穿教学始终。
由此可见，结合课文阅读加强写话训练，“举三反一”，将作文教学落到平时的点点滴滴上，对学生从乐写，到好写，乃至善写是极有益处的。
真正的友谊 教案教学设计
小学思想品德教材第十册第1 1 课《真正的友谊》教学设计
教学目标：
0 1、懂得真正的友谊是建立在互相关心、互相帮助、共同进步的基础上的，要用真诚和热情去浇灌友谊之花。
* 2、能与同学之间建立真正的友谊，同学有困难热心帮助；有错误真诚指出；有进步虚心学习。
教学重点：
教学难点：
教学准备：录音、实物投影、小黑板。
教学过程：
一、事例揭题
} ( 师述) 李明和王强是对形影不离的好朋友，每天一起上学，一起回家。同学们都说他们亲如兄弟。可是，( 投影) 有一天李明为了一点小事和和一位同学在打架。王强看见后，心想：李明和我是好朋友，好朋友应该互相帮助，我应该去帮李明。于是王强就冲上去和他们扭打在一起。
( 问) ：1、王强的想法和做法对吗？
2、王强和李明虽然是好朋友，但这样的友谊是不是真正的友谊？
3、到底什么是真正的友谊呢？应该怎样建立真正的友谊呢？
- （揭题）这节课，我们就来学习第11课《真正的友谊》。齐读课题。
二、明理导行
学习事例a
( 1) 、听课文录音，小黑板出示问题。
①、从哪些地方可以看出王敏、张玲和白冰是好朋友？
2 ②、学校要组织五年级学生去部队进行“当兵一日”活动时，王敏碰到了哪些困难？张玲和白冰是怎样帮助她的？
③、这样的友谊是不是真正的友谊？为什么？
讨论，板书：有困难热情帮助不旁观
( 2) 、导行
- ( 师述) 老师这里也有一对好朋友，听了她们的事例，我要请你说一说，她们之间是不是真正的友谊？
g 小欣和小晴是从小一起长大的好朋友，又是同班同学。平时课余时间，俩人总爱在一起玩。可有一次，小欣身体不舒服，呕吐了。身上桌子上一塌糊涂。小晴看见后，用手捂着鼻子，远远地走开了。幸亏几个班干部，才帮小欣弄干净。
①她们之间是不是真正的友谊？为什么？
②如果你是小晴，你会怎么做？
学习事例b
0 ( 1) ( 师述) 有一次，王敏和白冰发生了争吵。请大家仔细听，想一想她们是为什么事争吵的。( 放录音)
①王敏和白冰为了什么事而发生了争吵？
“ ②张玲知道后，她是怎样做的？怎样说的？结果怎样？( 投影、讨论、板书)
5 ③所以说真正的友谊应该在好朋友有错误时怎么样？( 真诚指出) 而不能怎么样？( 袒护，包庇) 这样才是真正的友谊。
板书：有错误 真诚指出 不袒护
（2 ）导行
我们再来看看刚才的李明和黄强。( 投影)
①他们的友谊是不是真正的友谊？为什么？( 结合板书）
②如果你是黄强，你会怎么做？
学习事例c
B ⑴( 师述) 学期结束时，张玲和白冰被大家评为三好学生，王敏却没被评上，她是怎么想的？又是怎么做的？请大家听录音，边在书上划下有关句子。
①打出投影，王敏是怎么想的？
②王敏是怎么做的？
③这样的友谊是不是真正的友谊？为什么？
) ④小结：所以真正的友谊应该在好朋友有( 进步) 时，能够( 虚心学习) ，而不是( 嫉妒) 。
板书：有进步 虚心学习 不嫉妒
⑵学生代举导行
% ①在我们班上，我想也有这样的或者反面的例子吧？你能回忆一下，说给大家听吗？
②指名回答：这是真正的友谊吗？为什么？
4、小结：
8 ( 师述) 课文中的3个小伙伴在学习中，互相关心、互相帮助，互相鼓励。用真诚播种了友谊，用热情和理解使友谊之花盛开。
①通过学习，你能说说什么是真正的友谊吗？( 结合板书)
②真正的友谊应该建立在什么基础上呢？
③齐读课文最后两节。
板书：关心帮助鼓励
三、学习自读课文《应该怎么办》
快速默读全文，思考：小玲和李莉该怎么办？
1、假如你是小玲，准备怎么办？
2、假如你是李莉，又该怎么对待这件事？
3、过去，你发现好朋友做了错事是怎么想，怎么做的？( 讨论)
4、那么现在如果当你的好朋友做了错事时，你又会怎么想，怎么做呢？
四、举例辨析导行
* ( 师述) ：郎老师了解到这样一件事情，5 0 3 班的`杜晨和章强我想大家都认识吧！他们俩也是一对好朋友，有着深厚的友谊。上学期结束评三好学生时，章强被评上了，而杜晨呢却落选了。章强觉得自己被评上了，而好朋友却没评上，心里很过意不去。因此呢！去找三班班主任蔡老师把他的名额让给杜晨。当然，蔡老师没有同意。
（问）他们这样做是不是真正的友谊呢？为什么？
五、练习反馈
1、通过学习，我们知道了真正的友谊应该……结合板书
2、下面老师要考考你们，看你们学得怎么样？
- ①今后，你如果遇到书后习题3中的④、⑤这种情况，你会怎么做？
②第4种要请同学举例说明。( 结合板书)
X 3、( 师述) 是呀！友谊是人与人之间的一种纯洁而美好的感情。如果没有友谊，人们就如生活在荒岛和沙漠之中，就会感到孤独和悲伤。我国著名的文学家巴金曾这样说：( 师朗读) 投影
①自由读，理解意思。
②指名说。
③齐读。
T 确实，真正的友谊是美好而神圣的，它能给人快乐和力量。对于我们小学生来说，要像书中的三个好伙伴那样，在朋友有………与同学建立真正的友谊，这样对于我们的一生都将是很重要的。
六、课外延伸
+ 课后，请大家去搜集一些友谊方面的名人名言，把它们摘录下来，作为下期黑板报的一部分内容。
板书设计：
11、真正的友谊
有困难 热情帮助 不旁观
有错误 真诚指出 不袒护
有进步 虚心学习 不嫉妒
关心 帮助 鼓励
11、真正的友谊
义务教材思想品德第九册--说课材料
本课是根据《纲要》第5 学年教学目标和教学内容第8 条“能学习别人的
. 优点，做到别人进步我高兴，不嫉妒、讥笑别人，与同学建立“真正的友谊”的要求而制定教学目标的。
0 1、懂得真正的友谊是建立在互相关心，互相帮助，共同进步的基础上的，要用真诚和热情去浇灌友谊之花。
* 2、能与同学之间建立真正的友谊，同学有困难热情帮助；有错误真诚指出；有进步虚心学习。
整个教材设计，紧紧围绕这两个目标而展开教学过程，为了优化课堂教学目标，我构建了以目标教学为核心的课堂教学模式：展开目标--实施目标--检测目标--评价目标。实践证明：无教学目标或教学目标不明确的课是低效的课。应此，科学地优化课堂教学目标是优化课堂的前提。
s 在选取揭题材料时，我用了一个发生在学生身边的事例。通过设疑和产生矛盾自然地引出课题。在分析课文内容时，我采用了“逐快讲解，各个出示”的方法。也就是把全文分成三大块，分别通过三个事例的分析，得出一个教学目标，通过板书的形式展示目标：
有困难 热情帮助
有错误 真诚指出
有进步 虚心学习
} 这个板书就是我制定的第二个教学目标：能与同学建立真正的友谊，同学有困难热心帮助；有错误真诚指出；有进步虚心学习。然后把三块内容总结起来，得出课文的第一个目标：懂得真正的友谊是建立在互相关心、互相帮助、共同进步的基础上的，要用真诚和热情去浇灌友谊之花。
* 两个目标展示后，就得对其进行实施和检测。因此，我选取了两个典型的例子来对课文的目标进行实施和检测。在实施和检测目标的过程中，我加强了统筹安排，目标的先后顺序做到心中有数。在教学形式方面，我依据目标的内容相应地制定了一定的教学形式：或自学、或讲解、或议论、或练习等。当然，充分发挥学生在实施、检测目标过程中的主观能动性，最大限度地调动他们学习的积极性也是很重要的。因此，在设计教案时，我充分利用了电教媒体，根据它直观形象性强的特点，来调动学生学习的积极性。以便于我更好地实施、检测目标。
a 最后我是通过格言的形式来总结、评价目标的。因为格言多半是有一些有成就的伟人所写的精辟短句，具有很强的社会性和榜样性。所以，通过格言的理解，以及感情朗读来体会格言的深刻含义，来达到评价目标的作用。
教学步骤：
一、课前准备
1、交代活动主题――认识英雄
2、活动布置：
①将学生分两组开展活动。
第一组：利用图书馆、网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。
第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹、趣闻故事。将资料汇编、整理，写成材料。
二、课中活动
(一)朗读活动――读英雄
1、活动导人并交代：朗读课文，要体会演讲词的特点，为写演讲稿做准备。
2、听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。
3、教师归纳，进行朗读指导：
本文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋予演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在一起。朗读，应揣摩演讲人角色，甚至可扮总统来读，要摆正姿态。
全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。
演讲要能激发听众的情感，本文饱含深沉的哀痛、热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。
演讲词一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性。从情感脉络看，本文为两部分；从写作思路看，分三部分，层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度、创造气势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6―12段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。
演讲是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。
4、学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。
(二)说话活动――话英雄
1、按课前所分小组交流。
2、每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。
3、畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。
(三) 写作活动――学英雄、写英雄
围绕怎样学英雄、如何理解英雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。(提示：切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。)
三、课后活动
1、完稿、定稿、收稿。
[资料整合平台]
1、课文扩读材料
“挑战者”号追思(原文略)
2、相关资源材料
演讲：灵魂的飞翔
演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬”而已；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长的效果实现期――许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗?
演讲，实在是人的生命精华的凝结。
真正意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的达到与实现而奠定基石。白先勇说：一个作家，一辈子写了无数本书，其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此?
演讲，不啻是演讲者灵魂的飞翔。
人类的一切活动，说到底都是在语言和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死亡无异。
演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。
演讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通，渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受、人生体验、社会理想、意志力量、追求、憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。
一场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。
一、教学目标：
1、了解“挑战者”号升空后爆炸的事件，从而体会作者里根总统的情感线索。
2、领会文章表现的主题思想。
3、理解里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵，并正确看待这种精神。
二、导入：
同学们，1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在第10次发射升空后，突然发生爆炸，舱内七名宇航员全部遇难。面对这场突如其来的悲剧，美国人民有什么反应？当时的总统里根又是怎样做呢？现在，我们就来学习这篇文章，里根总统的演讲词！
三、了解作者生平：
192月6日，罗纳德威尔逊里根出生于伊利诺斯州的坦皮科镇。在大学里，他学习经济学和社会学，参加校足球队比赛和校剧社的演出。毕业后，里根成为一名电台体育播音员，1937年的一次试镜使他在好莱坞赢得了一份演出合同。在接下来的里，他共参加了53部电影的演出。
1980年里根当选总统，1986年连任总统，在他任职末期，是美国历史上持续时间最长，没有经济衰退和经济萧条的和平时期。
四、有感情的朗读课文。
（约十分钟）
五、生字词：
书P189读一读，写一写。
精析精练P105注释。
六、思考并讨论问题：
1、这篇演讲词的主题思想是什么？
这篇文章的主题思想可以概括为：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。
（写的是航天领域的事故，其意义却超越了民族、国家、意识形态和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质百折不挠地探索未知领域的精神。由此说来，这里表达的思想不仅仅属于美国，也属于全人类。）
2、这篇演讲词中隐含的感情变化的线索怎样？抒发什么心情？主要表达了什么力量？
（应该注意的是，演讲者表达的这两种感情在课文中不是泾渭分明的，而是交融的。更恰当地说，全篇演讲词给人的整体情绪是悲痛，但又不是仅停留于悲痛，在总统言辞的感召下，全民的悲痛转化成了一种无形的力量。）
3、理清全文的思路结构：
No。1~No。4：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂；
No。5~No。13：别追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”；
No。14~No。21：号召人民化悲痛为力量，继承英雄未竟的事业，继续向太空进军。
4、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?
开拓精神、想像力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。不要用狭隘的眼光来看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，而都应当借鉴、学习、吸收。
七、作业：
1、完成精析精练L24。
2、上网找有关这篇课文的资料。
3、在积累本上完成课后习题一
知识目标：
1、理解、积累“阴霾、迫不及待、孜孜不倦、锲而不舍、梦寐以求”等词语。
2、了解演讲词的特点，快速默读课文，理清文章的思路，把握内容。
能力目标：
1、培养学生快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点的能力。
2、朗读课文，领会悼词的感情脉络，体味文章丰富强烈的感情。
3、品味关键语句，培养学生的朗读能力、欣赏和理解能力。
德育目标：
1、体会悼词对陷入悲痛之中的美国人民所起的鼓舞和激励作用，在反复诵读中受到熏陶。
2、品读课文，学习美国宇航员在探索太空活动中所表现出的永不言退，对未知领域进行百折不挠地探索的精神。
教学重点：
充分诵读，体会演讲词表达的思想及感情变化的脉络，体会文章丰富强烈的思想情感。
教学难点：
认识“真正的英雄”的含义，品味关键语句，培养欣赏和理解能力。
教学方法：
1、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
2、诵读法。这篇演讲词情感表达丰富、强烈，冲击人的心灵。朗读是体味作品感情的最好方式。只有这样才能感受演讲者的心情，充分理解课文内容。
3、探究拓展法。以学生体验、探究为主，教师给以必要的点拨，特别是选择关键词语揣摩语言的方法。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课（课前放音乐）
人类的历史是在探索中前进的，在某些领域，每一次的探索就是一次冒险，都可能面临生与死的抉择，都可能付出沉重的代价。在人类探索太空的进程中，就曾发生了这样一场巨大的灾难。
就让我们一起来看看关于这场灾难的有关报道。（播放录象）
当长烟在天际消散，悲痛却在人们的心中积聚起来。（同时播放当时人们的表情及降半旗的情景，请大家认真观察图片上人物的神情。）美国全国上下悲痛万分，全世界为之震惊，现场观众惊愕不已、痛哭失声。各地下半旗致哀，华盛顿大教堂响起了哀悼的钟声。面对这场突如其来的航天灾难，1月31日时任美国总统的里根在追悼会上发表了声情并茂的演讲，沉痛哀悼遇难的七位宇航员，称他们为“真正的英雄”。今天我们将跟随里根走进英雄的世界。（板书课题：真正的英雄）
二、默读课文，整体感知
1、首先让我们一起来看看大屏幕上的这些生字词，请一位同学起来读一读，其他同学看看他读得是否准确。自己再把这些词语读一读，注意字音、字形，把难的字再在草稿本上写一写，然后和屏幕上相订正。
2、接下来请大家快速默读课后的资料框，从中勾画出快速默读的要领。带着你所收获的快速阅读要领去默读课文，思考问题，并勾画相关语句。
①文中追忆了哪几位航天英雄？这不幸牺牲的七位宇航员给你留下的最深刻的印象分别是什么？
②在里根总统的悼词中，讲了什么内容，表现了怎样的情感？
2、请生回答文中追忆的七位航天英雄，<追忆>（播放七位航天英雄的图片）这就是“挑战者号”上七位遇难的宇航员。说说哪些自然段在具体追忆他们。他们给你最深刻的印象是什么？
迪克：（以危险为伴）；
迈克：（胸前戴满奖章）；
朱蒂丝：（微笑着，迫不及待地想对人民有所贡献）；
埃里森：（梦想去月球旅行，建树令人难忘的业绩）；
罗纳德：（性格坚毅，梦想到外层空间站去生活）；
格里高利：（随身带着母校的旗帜，纪念为他指点过未来的人们）；
科里斯塔：（勇敢，有永不停息的探索精神）,
5、通过里根总统对英雄的追忆,这七位英雄的名字已深深烙在我们的心中，他们的事迹、他们的品质和精神将被我们广为传诵。在里根总统的悼词中，还讲了哪些内容，并表达了怎样的情感？（异常悲痛）<悲痛>带着这种悲痛之情，在悼词中他还表现了怎样的情感？（表现了对几位航天勇士的赞颂与沉痛哀悼，表现自己的悲痛之情，并号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续向太空探索前进。
三、走进文本，品味赏析
（一）走进文本，体验情感
1、本文以真情感动人心。七位航天英雄的牺牲带给人们的悲痛是巨大的。说说你从文中哪些语段感受到了这种悲痛之情。找出来，深情地读一读。（注意朗读时的语速、语气、语调等）
2、请同学们把自己找到的句子推荐给全班同学，看看哪些同学的朗读更令人感动？（请两个同学<一位男生一位女生>起来读，给他以赞扬；听了同学们的朗读，我们的心情与演讲者产生了共鸣.老师也想表现我所感受到的悲痛之情。我也来读一段，好不好？读十四自然段。）
3、听了同学和老师深情的朗读后，你觉得怎样才能很好地读出感情来？
5、教师指导读法：用心地、投入地朗读；找重点字词,最能表现情感的词。要读出悲痛之情，在朗读时，语气应怎样？（低沉）。根据我们总结的读法，自己再把你找的句子深情的读一读。
6、在深情的朗读中，我们深切地感受到了里根总统异常悲痛的心情。如果你是里根总统，你难道可以仅仅是沉溺于痛苦中吗？人类对太空的探索能因此而停止吗？
不能，因为他还须号召他的人民化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。
8、请同学们找出具有这种号召力量的语段。（15――19）请同学们以
四人小组为单位先找出最具号召力和鼓舞力量的句子。在小组内展开竞读。
9、请以小组为单位，把刚才你们所找出的句子,读一读,(注意:朗读时的语气、语速、语调等)让学生齐读19自然段。里根总统认为，纪念英雄的最好方式是什么？（是号召我们缅怀这些英雄，继承他们的遗志，发扬他们的精神，继续进行太空探索。）
10、通过以上的学习，你能小结一下悼词的写法吗？如：涉及哪些内容？表达怎样的情感？
悼词的内容：（对死者）哀悼――追忆――（对生者）学习精神，继承事业，继续前进
悼词的感情：表达悲痛、赞颂之情，并给人以力量
（二）、深入文本，话说英雄
1、为了探索，就会冒险。在20xx年2月1日，“哥伦比亚”号上七名宇航员的生命又消失在没有痕迹的飞翔中。
（课件出示：“哥伦比亚号”上牺牲的七位航天英雄的图片）
他们和“挑战者号”上的七位宇航员一样，在探索太空的过程中失败了。大家又知道我国有哪些航天英雄呢？他们因他们的飞天壮举而成为我们心目中“真正的英雄”，那你认为谁才是真正的英雄？说说你的理由。
对。英雄不论成败。正如里根总统在文中所说的那句话，请大家把它读出来。
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
（小结：这是里根总统对“挑战者号”上七名航天英雄的高度赞誉。也是对“真正的英雄”的最好阐释。（用着重号标出表现英雄崇高精神品质的词语。他们有？）正因为他们具有这样崇高的品质，高尚的人格，伟大无私的灵魂，而令人们崇敬。失败的英雄同样值得敬佩，他们的牺牲不只是美国的损失，也是我们全人类的巨大损失。他们的精神是我们全人类的共同财富。正是因为受到他们精神的鼓舞，吸取他们失败的教训，后来者才更容易登上成功的顶峰。失败乃成功之母。要是没有他们的冒险，哪有后来载人航天飞行的成功，哪有“勇气号”的登录火星，太空帆的成功飞行呢？）
四、拓展延伸，回归文本
“挑战者号”上的七位宇航员的生命永远地消失在了遥远的天际。抬头凝望遥远的星空，你想对他们说些什么呢？（请大家在草稿纸上尽情倾吐自己的真情实感，可表达哀悼之情，也可表达学习英雄的决心，探索未知世界的信心。）
五、课堂小结
在这短短的四十分钟时间里，我们从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，
我们结识了人类航天史上，这些人类真正的英雄，我们追忆了他们的业绩，铭记着他们的故事。我们哀悼他们，赞颂他们，并从他们的身上吸取力量，发扬他们百折不挠的精神，向一切未知的领域探索前进吧！（完善板书，画出航天飞机图形）让我们最后一次向这些英雄们道别吧！师配乐朗读：“安息吧，”
五、作业
让我们在《真心英雄》的歌声中来看看今天的作业。学了本文后，你有什么感想？请以“英雄”为话题写一篇文章。参考题目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我见》《我的英雄梦》
教学角度：通过声请并茂的朗读，使对课文的理解由感性上升到理性。
主要教学步骤：
1、教师激情导入，介绍挑战者号失事的相关资料，营造情景氛围。
2、快速默读课文，要求学生读出层次，读出重点，并画出另自己最为感动的语句。
3、课堂合作朗读，在朗读中穿插讨论和点拨。
朗读训练实施过程：
1、自由朗读全文，要求仔细揣摩作者在文中所表达的思想感情。
2、全班齐读第一段，把握全篇主旨和感情基调。
3、学生自荐朗读最受感动的课文片断，并说明被感动的'原因，然后集体讨论，教师点拨，另外指定再读9或齐读）。如此反复，力求突出要点，突破难点，如文中一些含义深邃的句子的理解。
4、多名学生轮读课文，要求根据特定的情境场合对象，摹拟作者的口吻做演说式的朗读。
5、以一个中国初中生的名义，对遇难的七名宇航员说几句心里话。
教学角度：通过多层次的写作活动，带动对全篇课文的理解。
主要教学步骤：
1、朗读课文，要求学生读出文章所表达的思想感情。
2、浏览课文，要求学生画出自己感动的句子，想想课文动人心魄的力量在哪。
3、根据课文内容进行读写活动。
写读训练实施过程：
1、课堂讨论，要求学生朗读让自己感动的句子，并谈谈自己的具体感受。
2、课堂读写，分三个层次进行：
A、同桌合作，给文中的精彩语句作评注；
B、小组合作，简要概述七名宇航员事迹的不同和相同之处；
C、以你个人名义，给在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿的宇航员们写一封短信表达你的心声。
3、学生按要求进行写作活动。
4、全班交流。
5、诵读课文精彩片断。
《真正的英雄》教学设计
真正的英雄
教学目标 ：
1、培养探索精神，学习宇航员的优秀品质和高贵精神。
2、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
3、主动探究演讲词的主题及特点。
教学重难点：
1、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
2、主动探究演讲词的主题及特点。
课时安排：1课时
教学过程 ：
一、导入 ：由美国挑战者号航天飞船失事事件导入 （展示图片）。
二、学习课文：
1、检查预习：给加横线的字注音：
哀悼（dào） 锲而不舍（qiè） 勋章（xūn） 锤炼（chuí） 阴霾（mái）
孜孜不倦（zī） 企求（q） 凝聚（níng ） 战栗（lì ） 拓荒（tuó）
弥补（ mí ） 不朽（xi ）
2、介绍遇难宇航员姓名年龄。
3、猜读、速读原文：
①在“挑战者”号航天飞机失事三天后，作为一个国家的总统，要对这件航天灾难讲话，他会讲些什么？
②速读原文，勾画关键句（总领句、过渡句、总结句、抒情议论句等），合并内容相近的'段落。
③整体感知：阅读课文，画出让你感动的句子，并说说这篇文章动人心魄的力量来自哪里？
找出让你感动的语句或段落,有感情地读给大家听，并说说你对它的理解。
4、问题探究：
①演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想像力”?
[麦考利芙是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家的想像力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。]
②宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”?
[人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但他们并不害怕，而是大义凛
[4]
一、导入并明确学习目标（2分钟）
（多媒体显示）关于美国“挑战者”号航天飞机升空爆炸一事，出示有关图片，以加强直观感受，帮助学生理解课文。
1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第10次飞行中，发生空中爆炸。这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。“挑战者”号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。1月31日，休斯顿航天中心举行隆重的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂的演讲，本文既是这次的演讲辞。
首先我们来明确本课的学习目标：
1、理清文章思路，把握文章内容。
2、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情
3、培养学生的探索精神。
4、培养困境面前永不言退，对未知领域进行百折不回地探索精神。
二、指导自学（2分钟）
1、自读课文圈出不会读和不理解的字词。标出各段序号。
2、朗读，把握感情基调
3、默读，理清文章脉络
三、学生自学，教师巡视。（10分钟）
四、检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。
（一）、检查自学情况：给加横线的字注音：
哀悼（dào）锲而不舍（qiè）勋章（xūn）锤炼（chuí）
阴霾（mái）孜孜不倦（zī）企求（q）凝聚（níng）
战栗（lì）拓荒（tuó）弥补（mí）不朽（xi）
（二）把握感情基调
里根在演讲中表达的感情包含（悲痛）和（力量）两个方面，从感情脉络看，前半部分主要抒发（悲痛的心情），后半部分则主要表达（力量），两种感情不是泾渭分明，而是交融。美国宇航史最严重的一次事故带给人们的无疑是（悲痛），但演讲者的言辞更意在于给后继者奋然前行的（勇气和力量）。
（三）理清文章脉络
这篇演讲词的主旨是（哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索），全文是按（总——分——总）的形式安排结构的。请你找出这三个部分的起讫并归纳段意。{第一部分：（1—4）表达深深的哀悼和对英雄的赞叹。第二部分：（5—13）分别追忆献身的航天英雄，要人民永远记住这些“真正的英雄”。第三部分：（14—21）号召人民化悲痛为力量，继续英雄未竟的事业，继续向太空进军。}
（四）精读，探究
1、概括七名宇航员的事迹或性格特征。
迪克。司各比机长：探索太空不畏危险
罗纳德。麦克耐尔：坚毅
迈克。史密斯：为祖国屡建战功
莱恩尼科：笑对工作，乐对人生
奥尼佐卡：充满梦想，建立了难忘业绩
杰维斯：不忘为母校争光
麦考利芙：以勇气和探索精神荣获全国人民的教师荣誉
2、七位“挑战者”有哪些共同特点？
共同点：勇敢、坚强、勇于献身、有开拓精神
3、作者是怎样评价这些英雄的？
4、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？
里根所宣扬的美国精神的具体内涵是指开拓精神、想象力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等等。
五、作业
1、巩固字词。
2、以一个中国初中生的名义对遇难的七名宇航员说几句话。修改意见
教学目标：
1、朗读课文，理解文章所蕴含的深沉的思想感情。
2、理解课文一些含义深刻、内容丰富的句子。
3、了解“挑战者”号航天飞机的有关知识。
4、摘抄课文的好句子。品读课文，感受百折不挠探索未知领域的精神。
教学重点：
（1）朗读课文，理解文章所蕴含的思想感情。
（2）了解“挑战者”号航天飞机的有关知识。
教学难点：
理解课文一些含义深刻、内容丰富的句子。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
“挑战者”号是美国研制的第二架航天飞机。与第一架航天飞机“哥伦比亚”号相比，它在结构、材料和设备方面都有一些改进：“哥伦比亚”号不装燃料时重量为75吨。“挑战者”号由于使用了改进的内部燃料箱，重量比“哥伦比亚”号减轻4。5吨，因而能装载更多货物；防热瓦有所改进，采用了新型的加固硅瓦片。此外，宇航员的座椅、着陆系统、仪表盘都有所改进。
1986年1月28日这次飞行，是“挑战者”号的第10次飞行。在以前的飞行中，“挑战者”号曾出现过一些故障，其中1985年7月29日第八次飞行时的事故最为严重。当时，“挑战者”号从佛罗里达升空后不久，机上的三个发动机中的一号主机突然提前停机，宇航员及时启动了机身上的另一个小发动机，才使航天飞行进入地球低轨道，比原定的轨道低了128公里。
一般情况下，航天飞机每次飞行后，经过二至四周的检修，就又可以重新发射升空，可以反复使用100次。1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分，美国”挑战者"号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸。机上七名宇航员全部遇难。美国全国上下悲痛万分，纷纷哀悼；全世界为之震惊。当时的美国总统里根当晚即向全国发表了电视讲话，对罹难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。1月31日，休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂、感人肺腑的电视讲话，本文即是这次演讲的演讲词。
二、默读课文，掌握字词
三、朗读全文，理清思路
1、朗读全文。要求读音正确，语言流畅，语速缓慢，语调低沉，表达出对死难者的无限悲痛和由衷的崇敬、赞颂之情。
2、理清思路。质疑：从写作思路上看，全文可分成几个部分，各写了什么内容？
学生小组讨论并交流。教师提示：按总——分——总结构，可分为三部分。
第一部分：（1—4段）表达了深深的哀痛和对罹难英雄的赞颂。
第二部分：（5—13段）分别追忆七位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。
第三部分：（13—21段）号召人民化悲痛为力量，继承英雄未竟的事业，继续向太空进军。
四、体味情感，质疑探究
1、启问思考：“挑战者”号航天飞机失事是世界航天史上的巨大悲剧，它的影响不仅仅是美国的而且是整个世界的。里根总统这篇讲演词声情并茂，感人肺腑，充满强烈的感情。试读读这篇课文，想想它包含怎样的感情？
（1）、悲痛的感情。第1、2、3段主要抒发悲痛的心情。
（2）、赞颂的感情。第4段到最后，歌颂英雄的精神，号召人民化悲痛为力量，继续实现向太空进军的目标。
2、质疑：里根作为总统，他的演讲词没有公文的客套与高高在上，却如此动人心魄，原因是什么呢？请举例说明。
（1）、演讲者在演讲中有着双重身份。一是代表全国人民的总统，二是作为人民中的一员，所以他并没有把自己的位置摆得比别人高，而是与人民一道，共同仰视这些真正的英雄。
（2）、作者抓住英雄令人感动的生活细节，一一展开深情的追忆，使人感到，这些英雄原来也是活生生的平凡的人。
（3）、总统对每一位宇航员都非常熟悉，因此，他的演讲才是感人的，平易近人的，发自内心的，而非客套的。
3、质疑：“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。”联系生活，谈谈你对这句话的理解。
（作为英雄，应当具有高度的事业心与责任感，要忘掉小我，以实践生活和为理想而付出为快乐，甚至不惜牺牲生命。）
4、质疑：里根总统的演讲里为什么把女教师麦考利芙说成是“凝聚了整个国家的想像力”？
（麦考利芙是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家的想像力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。）
5、质疑：“挑战者”号航天飞机中的宇航员全部遇难，但为什么演讲者却说：“这是诉说胜利和勇敢的故事”？
（人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学习的。）
6、质疑：航天英雄的献身，告诉我们什么道理？
（告诉我们未来的道路并不平坦，充满了曲折和荆棘，人类要想走向美好的明天，就需要不断与各种艰难险阻作斗争。）
7、质疑：里根总统所倡导的美国精神具体指什么？怎样看待这种精神？
（开拓精神、想像力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人依赖的声誉、刚毅不屈的品质等。不要用狭隘的眼光看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。我们应该借鉴、学习这种精神。）
8、质疑：这篇讲演词的主题是什么？
（哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。）
9、作者为什么花了大量篇幅来一一追忆几位英雄？
（通过回忆他们的点滴事迹，颂扬他们的英雄行为；借他们的事迹鼓舞人们继续探索太空的信心和勇气；表明总统对他们非常熟悉，增强演讲感人的力量。）
五、总结全文
这篇讲演词虽然写的是美国人和美国事，写的是航天领域的事故，其意义却超越了民族、国家、意识形态和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神。我们应该学习这种精神。
六、布置作业
写作活动——学英雄、写英雄
1、全球致命的航天事故
①1967年1月27日，美国“阿波罗1号”飞船在佛罗里达州卡纳维拉尔角肯尼迪航天中心模拟发射时失败，宇航员格斯？格里索姆、爱德华？怀特和罗格？查菲丧生。
②1967年4月24日，苏联宇航员弗拉基米尔？科马罗夫驾驶的“联盟”号飞船返回地面时减压舱未能打开，飞船坠毁，宇航员丧生。
③1971年6月29日，在太空完成24天轨道试验的苏联宇航员格奥尔基？科马罗夫、弗拉基米尔？沃尔科夫和维克托？帕沙耶夫返回地面，与预定降落时间还有30分钟时因减压操作失误而丧生。
④1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在升空73秒后爆炸，7名宇航员全部丧生，其中包括中学女教师克丽斯塔？麦考利夫、美籍日本人埃利森？鬼冢，其他5人分别是弗朗西斯？斯科比、迈克尔？史密斯、朱迪斯？雷斯尼克、罗纳德？迈克奈尔和格雷戈里？贾维斯。
⑤20xx年2月1日，“哥伦比亚”号航天飞机在原定降落时间16分钟前解体，7名宇航员无一生还。
2、课外查找关于美国“勇气”号和“机遇”号火星车登陆火星的材料，访问美国宇航局网站，综合课文读后的感想，自由命题写一篇随笔。
3、围绕怎样学英雄、如何理解英雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。
4、20xx年10月15日9时，“神舟”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心由“长征”二号F型运载火箭发射升空，经过预定太空飞行，航天员杨利伟顺利着陆。请你自主设计写作一篇演讲稿，用在庆功大会上演讲，借鉴、体现出《真正的英雄》中的好的写法，字数不限。
一、课前准备
1、交代活动主题——认识英雄2、活动布置：
①将学生分两组开展活动。
第一组：利用图书馆、网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。
第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹、趣闻故事。
②将资料汇编、整理，写成材料。
二、课中活动
（一）朗读活动——读英雄
1、活动导人并交代：朗读课文，要体会演讲词的特点，为写演讲稿做准备。
2、听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。
3、教师归纳，进行朗读指导：
本文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋予演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在一起。朗读，应揣摩演讲人角色，甚至可扮总统来读，要摆正姿态。
全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。
演讲要能激发听众的情感，本文饱含深沉的哀痛、热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。
演讲词一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性。从情感脉络看，本文为两部分；从写作思路看，分三部分，层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度、创造气势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6—12段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。
演讲是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。
4、学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。
（二）说话活动——话英雄
1、按课前所分小组交流。
2、每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。
3、畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。
（三）写作活动——学英雄、写英雄
围绕怎样学英雄、如何理解英雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。（提示：切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。）
三、课后活动
1、完稿、定稿、收稿。
2、评选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。
[资料整合平台]
1、课文扩读材料
“挑战者”号追思（原文略）
使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以独特的角度和深刻的思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。
2、相关资源材料
演讲：灵魂的飞翔
演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬”而已；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长的效果实现期——许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？
演讲，实在是人的生命精华的凝结。
真正意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的达到与实现而奠定基石。白先勇说：一个作家，一辈子写了无数本书，其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此？
演讲，不啻是演讲者灵魂的飞翔。
人类的一切活动，说到底都是在语言和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死亡无异。
演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。
演讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通，渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受、人生体验、社会理想、意志力量、追求、憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。
这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。
一场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。
真正的英雄教学设计
[教学设计]创意说明：本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学。朗读、说话、写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。
教学步骤 ：
一、课前准备
1．交代活动主题――认识英雄 2．活动布置：
①将学生分两组开展活动。
第一组：利用图书馆、网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。
第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹、趣闻故事。
②将资料汇编、整理，写成材料。
二、课中活动
(一)朗读活动――读英雄
1．活动导人并交代：朗读课文，要体会演讲词的特点，为写演讲稿做准备。
2．听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。
3．教师归纳，进行朗读指导：
本文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋予演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在一起。朗读，应揣摩演讲人角色，甚至可扮总统来读，要摆正姿态。
全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。
演讲要能激发听众的情感，本文饱含深沉的哀痛、热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。
演讲词一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性。从情感脉络看，本文为两部分；从写作思路看，分三部分，层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度、创造气势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6―12段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。
演讲是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。
4．学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。
(二)说话活动――话英雄
1．按课前所分小组交流。
2．每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。
3．畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。
(三)写作活动――学英雄、写英雄
围绕怎样学英雄、如何理解英雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。(提示：切入点要小，因初次写作，教师要求不必过高。)
三、课后活动
1．完稿、定稿、收稿。
2．评选优秀习作，可指定优秀写作者熟悉文章，尝试演讲。
[资料整合平台]
1．课文扩读材料
“挑战者”号追思(原文略)
使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的`演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以独特的角度和深刻的思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。
2．相关资源材料
演讲：灵魂的飞翔
演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬”而已；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长的效果实现期――许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗?
演讲，实在是人的生命精华的凝结。
真正意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的达到与实现而奠定基石。白先勇说：一个作家，一辈子写了无数本书，其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此?
演讲，不啻是演讲者灵魂的飞翔。
人类的一切活动，说到底都是在语言和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死亡无异。
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★ 教学设计教案
